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INDICE

1. RESPETO 2. TOLERANCIA 3. IGUALDAD ENTRE SEXOS 4. DILOGO 5. GENEROSIDAD

6. JUSTICIA 7. COOPERACN
8. AMISTAD 9. SINCERIDAD U HONRADEZ 10. CONFIANZA

11. PACIENCIA 12. EMPATIA 13. RESPONSABILIDAD 14. ALEGRA 15. PAZ

INTRODUCCIN

Teniendo en cuenta la Orden 19/12/95, por la que se establece la educacin valores, elaborar un anexo en el que se explicitan cada uno de los valores en los que har ms hincapi a lo largo del curso, aunque los trabajar todos. Los valores elegidos para el desarrollo de mi unidad didcticos, son considerados como esenciales para la educacin del alumnado Los valores y los contenidos transversales establecidos en los artculos 7 y 8 del Decreto 105/92 por el que se establece el currculo en Andaluca estn ntimamente relacionados. Ya que los contenidos transversales engloban una serie de valores democrticos para la paz, la convivencia, la vida en sociedad Los contenidos transversales del currculo y los valores que engloba, se deben trabajar a travs de todas las actividades haciendo ms hincapi en los dilogos, literatura infantil y juegos sociales. El ser humano es social por naturaleza y necesita la convivencia con los dems. Con objeto de una adecuada socializacin en nuestra sociedad, sta convivencia debe estar impregnada de los valores sociales y democrticos. Los valores deben ser inculcados desde el propio hogar hasta la escuela. Es funcin de los padres y madres desarrollar en casa los valores y hbitos que se comienzan a desarrollar en el colegio, con el fin de construir hombres y mujeres del futuro, justos, solidarios, autnomos con confianza en s mismo, con criterios de actuacin propios, que valoren su medio, su familia, la cultura a la que pertenecen, respetndose as mismo y a todos los dems

La palabra respeto procede de una palabra latina que quiere decir mirar alrededor, por eso podemos afirmar que respetar es actuar dndose cuenta de que no se est solo. Para poder inculcar al alumnado este valor, debemos comenzar ponindolo en prctica nosotros y nosotras. Se educa ms por lo que se hace que por lo que se dice.

CUENTO: EL PLATO DE MADERA


Pobre abuelo! Haba pasado la vida trabajando de sol a sol con sus manos; la fatiga nunca haba vencido la voluntad de llevar el sueldo a casa para que hubiera comida en la casa y bienestar en la familia. Pero tanto trabajo se haba cobrado un doloroso tributo: las manos del anciano temblaban como hojas bajo el viento del otoo. A pesar de sus esfuerzos, a menudo los objetos se le caan de las manos y a veces se rompan. Durante las comidas, no acertaba a llevar la cuchara a la boca y se le derramaba en el mantel. Para evitar tal molestia, procuraba acercarse el plato y este sola terminar roto. Y as un da tras otro. Su yerno, muy molesto por los temblores del abuelo, tom una decisin que contrari a toda la familia: desde aquel da, el abuelo comera apartado de la mesa familiar y usara un plato de madera, as ni manchara los manteles ni rompera la vajilla. El abuelo mova suavemente la cabeza con resignacin, y de vez en cuando enjuagaba unas lgrimas que le resbalaban por las mejillas; era muy duro aceptar aquella humillacin. Pasaron unas semanas y una tarde, cuando el yerno volvi a su casa encontr a su hijo de nueve aos enfrascado en una misteriosa tarea: el chico trabajaba un pedazo de madera con un cuchillo de cocina. El padre lleno de curiosidad le dijo: Qu ests haciendo con tanta seriedad? es una manualidad que te han mandado hacer para la escuela? No pap respondi el nio. Entonces, de que se trata? Estoy haciendo un plato de madera para cuando t seas viejo y las manos te tiemblen. Y as fue como el hombre aprendi la leccin y, desde entonces, el anciano volvi a sentarse a la mesa con toda la familia.

ACTIVIDADES:
ABRE LOS OJOS

Hacemos una salida por el barrio y mientras paseamos por el, pedimos a los nios y nias que observen las ventanas que se ven y que imagine las personas que viven en esos hogares. Ayudmosle a imaginas a aquellas personas ancianas o que estn enfermas y necesitan descansar, y realicemos un dialogo sobre ellos. Qu creis que pasara si todas las personas mirasen a esas ventanas? Cmo seria nuestra ciudad?.... 4

La tolerancia se basa en el respeto a la diversidad, al pluralismo, a la aceptacin de las diferencias como algo enriquecedor, en el sentido ms amplio de la palabra. Para poder educar basndonos en este valor, hay que desarrollar un espritu de respeto por las diferencias, de amistad entre los pueblos, paz y fraternidad.

CUENTO: LOS SIETE CABALLEROS DE COLORES


rase una vez, hace ya muchos aos, que en El Reino de los Colores haba siete caballeros: el Rojo, el Anaranjado, el Amarillo, el Verde, el Azul, el Ail y el Violeta. Todos eran valientes y osados, y estaban muy orgullosos de su color. El Caballero Rojo deca muy satisfecho: - Mi color es el ms bonito. Mirad el fuego, las cerezas y las fresas, y aquellas rosas rojas que parecen una llama viva. La vida es roja como unos labios para besar. El Caballero Anaranjado le replicaba siempre: - Si, pero el rojo es el color de la sangre, de la guerra. Sin embargo, el mo es el color de las naranjas y de las mandarinas, y de las nubes cuando se pone el sol y el aire todava es tibio. Es un color suave, e incluso parece que huela bien. En seguida se entrometa el Caballero Amarillo: - Que falsedad! Yo si soy hermoso: mirad el sol, el oro, los limones, la miel y muchas de las flores del campo. Hasta las hojas de los rboles, en otoo, se vuelven amarillas, como si tuvieran envidia de las flores. Entonces, el Caballero Verde rompa a rer: - Vamos, vamos! Las hojas, en otoo, amarillean porque estn a punto de morir. Cuando las plantas y los rboles estn fuertes y jvenes, sus hojas son verdes. Mirad los montes, las praderas y los bosques. El mundo es verde cuando est vivo. Pero el Caballero Azul gritaba: -Que disparate acabo de or! Si de algn color es el mundo, ese es el azul. Mirad el mar inmenso, y los lagos y los ros. Y el cielo: una inmensa bveda azul, un espacio infinito de color azul. Azul marino para el agua y azul celeste para el cielo. El Caballero Ail, callado hasta entonces, deca con talante presumido: - Pero, De que color son las montaas cuando las miramos en la lejana a media tarde, cuando el sol le da de soslayo? Son de color ail; como el vino y la uva madura: Y como las ciruelas, las moras y los higos, ms dulces que la miel. El color ail es serio, solemne, magnfico. Para terminar deca el Caballero Violeta: -A ver, Cul es la flor ms perfumada y delicada del bosque? Naturalmente, la violeta. Y, el color de muchas piedras preciosas del corazn de la tierra? El violeta es un color lleno de sentimiento, 5

de emocin; es el cielo en el crepsculo, el sonido de terciopelo que producen los violines. Slo el nombre de violeta ya es pura poesa. Y cada uno de ellos se pasaba horas ante el espejo contemplando los reflejos de su color; porque todos crean que eran el mejor y slo vean defectos en los dems. Un da, el Rey Blanco y Negro, que era el seor de los siete Caballeros, acompaado de la Reina Rosa, los llam y les dijo: Amados y valientes Caballeros de Colores, empiezo a estar un poco harto de vuestras peleas y de vuestras vanidades. Yo, el Rey Blanco y Negro, os mando y ordeno que en adelante vayis siempre juntos y no discutis por vuestras diferencias. Es verdad que somos diferentes, pero !que aburrimiento si todo fuera igual! Y continu: - Mirad: pronto se casar mi hija, la Princesa Rosa Blanca, y quiero decorar la portada del palacio con el adorno ms bello que nadie haya visto jams. Os lo dejo en vuestras manos, Caballeros de Colores. Cada Caballero empez a pensar como contestar al rey y slo se les ocurra adorar el palacio con un gran arco de su color. En la vspera de la boda, se reunieron y, cuando cada uno expuso su idea, empez la misma discusin de siempre. Entonces, el Rey Blanco y Negro sali de su habitacin y dijo a sus criados: - Atrapad a esos Caballeros vanidosos y mandadlos donde no pueda volver a verlos nunca jams. Obedeciendo las rdenes del Rey, los criados atraparon a los siete Caballeros de Colores, los ataron entre si y los mandaron ms all de las nubes. Oh, maravilla! Lo que ocurri entonces fue algo que nadie poda imaginar. All, ms all de la nubes, formaron el arco ms bonito y esplendoroso que nadie haba visto jams: el arco iris. Todos los Caballeros, cada uno con su color, pero junto a los dems. En el pas entero, los ojos embelesados de todos miraban hacia el cielo: - Oh, qu arco de colores! Que colores tan diferentes, y qu hermoso todos juntos! Parece a la vez, una llama ardiente, una cesta de naranjas, un rayo de sol, un retazo de bosque, un sorbo de mar, una canasta de uva madura y el cielo e el crepsculo, todo a la vez. Es fantstico!

ACTIVIDADES:
QUE DIVERTIDO ES SER DIFERENTE!:

-Fase individual: cada nio/ a escribe o dibuja tres cosas que le gusta hacer y tres que no le gusta hacer. - Fase grupal: se intenta hacer lo mismo todos juntos. - Fase final: se comentan las dificultades que hemos encontrado para ponernos de acuerdo. La primera finalidad de esta actividad consiste en comprobar que todos somos distintos, incluso en pequeos detalles de gustos; nos gustan cosas diversas. La segunda, es convencernos de la dificultad de conjugar estos gustos distintos. Y la tercera es comprobar que con esfuerzo podemos ponernos de acuerdo en algunas.

En nuestra sociedad persisten elementos socioculturales que mantienen la desigualdad entre los sexos. Esto se hace evidente cuando observamos los medios de comunicacin o cuando nos enfrentamos a determinadas situaciones en la vida cotidiana. Los estereotipos sexistas siguen sosteniendo una manera de entender el mundo donde mujeres y hombres ocupan diferentes posiciones y se les atribuyen capacidades e incapacidades por su sexo, sin que sean tenidas en cuenta sus caractersticas individuales, sus deseos o sus posibilidades personales. Esta desigualdad atraviesa todos los mbitos y trasciende en todas las relaciones. Adems, sirve de justificacin para la utilizacin de la violencia contra otras personas como forma de resolver los propios conflictos. El alumnado participa de esta visin del mundo y de las relaciones, ya que responden a una construccin de la sociedad, de la cual forman parte. Por esto, hay que reflexionar y reinterpretar los mitos y estereotipos, desde la escuela, ya que justifican la desigualdad y la violencia sexista. Adems, posibilita que sean los propios alumnos y alumnas los que propongan alternativas que puedan llevarse a cabo desde el aula.

CUENTO: ARTURO Y CLEMENTINA (Adela Turn)


Una hermosa maana de primavera, Clementina y Arturo, dos jvenes y hermosas tortugas rubias, se conocieron al borde de un estanque. Y aquella misma tarde decidieron casarse. Clementina, alegre y despreocupada, haca mil planes para su vida futura, mientras paseaban a la orilla del estanque y pescaban, de vez en cuando, un pececillo para la cena. Clementina deca: - Ya vers que felices seremos; viajaremos y descubriremos otros estanques y otras tortugas. Encontraremos otras clases de peces, otras plantas y otras flores, a lo largo de los ros. La vida ser maravillosa. Iremos incluso al extranjeroMira, siempre he soado con visitar Venecia Y Arturo sonrea, aparentemente de acuerdo. Pero los das pasaron todos iguales, al borde del estanque. Arturo haba decidido ir l slo a pescar, para que Clementina pudiera descansar. A la hora de la cena, llegaba cargado de renacuajos y caracoles, y le preguntaba a Clementina: - Cmo estas cario? Has pasado un buen da? Y ella suspiraba: - Me he aburrido mucho, Todo el da sola y esperndote! - Te has aburrido??? Se indignaba Arturo, Aburrido?, pues busca algo que hacer, el mundo est lleno de ocupaciones interesantes. Slo se aburren los tontos. Clementina se avergonzaba de ser tonta, pero se segua aburriendo igual. Un da, cuando volvi Arturo, Clementina le dijo: - Me gustara tener una flauta. Aprendera a tocarla y la msica me distraera. Incluso podra inventar bonitas canciones 7

A Arturo la idea le pareci absurda: - Tu? Tocar la flauta, t? Estoy seguro de que ni siquiera conseguiras tocar las notas. Te conozco bien. Adems, cantas fatal. Aquella misma noche, Arturo lleg con un bonito gramfono y con un disco, y lo at a la casa de Clementina, mientras deca: - Bien, as no lo perders Eres tan distrada! Clementina le dio las gracias. Pero aquella noche le cost dormirse. Se preguntaba por qu tena que cargar con aquel pesado gramfono en lugar de con una ligera flauta, y si era verdad que no habra podido aprender solfeo y que era tan distrada. Despus, un poco confusa, decidi que probablemente era as, puesto que Arturo, que era tan inteligente, lo deca. Y, con un suspiro resignado, se durmi. Durante algn tiempo, Clementina escuch el disco. Despus se cans. El gramfono era, de todos modos, un objeto bonito, y se entretuvo limpindolo y sacndole brillo. Pero, pasados los das, volvi a aburrirse terriblemente. Y un atardecer, mientras vean cmo se elevaba la luna sobre el mismo pequeo estanque de siempre, Clementina dijo: - Sabes Arturo, algunas veces veo unas flores muy bonitas y de colores tan extraos, que me dan ganas de llorarMe gustara tener una caja de pinturas y poder copiarlas. ! Vaya idea ridcula!, respondi Arturo. - Acaso te crees una artista? - Que bobada! Y rea, rea, rea Clementina pens: - Vaya, ya he vuelto a decir una tontera. Tengo que ir con mucho cuidado, o Arturo se arrepentir de tener una esposa tan estpida. Y se esforz en hablar lo menos posible. Arturo se dio cuenta en seguida. -Tengo una compaera realmente aburrida. No habla nunca, y cuando habla, no dice ms que tonteras, pens. Pero se senta un poco culpable y, a los pocos das, compareci con un gran paquete. - Mira, he encontrado a Romn, mi amigo pintor, y le he comprado un bonito cuadro para ti. Decas que te interesaba la pintura,aqu est. tatelo bien, porque, con lo descuidada que eres podras perderlo. Y es caro. La carga de Clementina aument poco a poco. Un da se aadi un jarrn de Murano. -No decas que te gustaba Venecia? pues aqu tienes cristal veneciano!. Ten cuidado de que no se te caiga. Eres tan torpe! Otro da, Arturo compareci con una coleccin de pipas austriacas, dentro de una vitrina. Despus fue una enciclopedia de doce volmenes, que hizo suspirar a Clementina: - ! Si por lo menos supiese leer! Lleg el momento en que hubo que aadir otro piso a la casa de Clementina: Los objetos se amontonaban a decenas.

Clementina, con su casa de dos pisos a las espaldas, ya no poda moverse. Arturo le llevaba la comida y esto le haca sentirse importante. -! Que haras t sin mi!, le deca. - Claro, suspiraba Clementina; Qu hara yo sin ti? Poco a poco, el segundo piso tambin estuvo lleno. Arturo encontr la solucin: tres nuevos pisos se sumaron a los dos primeros. La casa de Clementina era ya un rascacielos cuando, una maana de primavera, decidi que aquello no poda seguir. Se desliz por las patas traseras de los dedos de los pies, por la puerta de atrs, y sali a dar un paseito. Fue maravilloso pero corto: Arturo vendra a comer y tendra que encontrarla en casa, como siempre. Poco a poco, el paseo se convirti en costumbre y Clementina estaba cada vez ms satisfecha de su nueva vida. Arturo no saba nada, pero sospechaba que ocurra algo: - Por qu sonres todo el rato? Pareces tonta! Pero esta vez, Clementina no se preocup en absoluto. Ahora sala de casa en cuanto Arturo le daba la espalda. Arturo la encontraba cada da ms rara, y la casa cada vez ms desordenada, pero Clementina era feliz y las regainas haban dejado de importarle. Y un da, Arturo, encontr la casa vaca. Se sinti sorprendido, indignado, despechado. Mucho ms tarde al contar la historia a sus amigos deca: _ Qu ingrata la tal Clementina! No le faltaba de nada, veinticinco pisos, veinticinco pisos de casa, llenos de tesoros. Las tortugas viven muchsimos aos. Seguramente Clementina siga viajando por el mundo. Tal vez toque la flauta o pinte hermosos cuadros Si encuentras una tortuga sin casa, llmala: Clementina, Clementina. Quizs te responda, pero no es seguro: muchas otras tortugas han seguido su ejemplo.

ACTIVIDADES:
TALLER DE LUDOTECA

Esta actividad consiste en que los nios y nias de nuestra aula traern juguetes de casa. Estableceremos dilogos sobre ellos, hacindoles ver y comprender que todos podemos jugar con todos que no hay juguetes especficos para nios o nias. MEJOR LO HABLAMOS

Esta actividad consiste en, a travs de la expresin oral dialogar sobre los modelos de gnero que tienen los nios y nias, tareas que hacen pap y mam, en que ayudamos nosotros en casa, cmo tenemos adornada nuestra habitacin

El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas dnde intercambiamos ideas, escuchamos las razones del otro y sobre todo estamos dispuestos a cambiar de opinin. Para dialogar o intercambiar opiniones es necesario: Respeto hacia las opiniones de los dems. Libertad para exponer nuestros puntos de vista al grupo sin intentar imponerlos. Sinceridad para expresar sentimientos de agrado o desagrado hacia las actitudes del grupo, haciendo una crtica constructiva para llegar a las mejores conclusiones.

FBULA: EL VIENTO Y EL SOL


El viento y el sol discutan sobre la fuerza. Acordaron que ganara el que consiguiera desnudar a un caminante. Empez el Viento y sopl con gran energa. Puesto que el hombre sujetaba con fuerza su ropa, le atac con mayor violencia an. Entonces el caminante, ms atormentado por el fro, se puso ms ropa encima; y el Viento, desfallecido, lo dej en manos del Sol. Primeramente, el Sol brill con moderacin; pero cuando el hombre se quit la ropa sobrante, dej caer unos rayos ms ardientes, hasta el punto de que el caminante no pudo aguantar ms, se desnud y se fue a baar a un ro cercano.

ACTIVIDADES
Esta fbula nos demuestra que a menudo la persuasin es ms eficaz que la violencia. Dialoguemos con gestos: Expresarnos con gestos para ensearles que no es necesario las palabras para poder entendernos Completamos un cmic: A partir de la fotocopia de una pgina de un cmic en la que hemos borrado la mitad de los dilogos de las vietas, invitamos a nuestros alumnos a completarlos. Les pedimos que nos expliquen lo que han puesto y lo que quieren poner y por qu. Resolucin de conflictos: Dialogaremos sobre los conflictos que se originan en clase, sobre las normas para evitarlos y las consecuencias derivadas de ellos. Es muy importante la participacin de todos y todas en la evitacin y resolucin de conflictos. Juego de adivina: Se trata de adivinar a travs de los gestos de los compaeros y compaeras ttulos de pelculas, canciones, objetos,

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Vivimos en un mundo en el que todo se vende y se compra, no damos nada gratis y, sobre todo, no nos damos a cambio de nada. La generosidad es darnos a nosotros mismos, es regalar nuestro tiempo a los dems. Ser generoso es tambin dar nuestro espacio, en esta ocasin, la generosidad se va de la mano de aquello que se llama hospitalidad. Ser generoso es perdonar, el perdn es una mezcla de amor, de compasin, de comprensin humana, de olvido y de esperanza, es proclamar con hechos que siempre es posible cambiar y mejorar. La generosidad piensa en los dems, mira hacia fuera, sirve a los dems, los otros con su centro, los dems cuentan con ella, dice me necesitas?, se fatiga por los dems, realiza favores, prefiere dar que recibir. Gracias a ella mucha gente es un poco ms feliz. Podemos manifestar nuestra generosidad a travs de - Gestos: saludo confiado, mirada atenta, manos afectuosas, ayuda amable, apoyo eficaz. - Palabras: Tono suave, alabanza sincera, aliento optimista, dilogo verdadero. - Silencios: escucha atenta, espera compartida, dolor acompaado, permanencia al lado, invitaciones al silencio.

NARRACIN DE TAGORE:
Mendigando de puerta en puerta, iba andando por el camino que lleva a la ciudad cuando a lo lejos apareci tu carroza de oro, como un sueo prodigioso, y me pregunt quien sera aquel rey de reyes. Creci mi esperanza y pens: Se terminaron los malos das y me dispuse a esperar que lloviesen las limosnas espontneas y que el polvo apareciera sembrado de riquezas. La carroza se detuvo a mi lado. Tu mirada se fij e mi y descendiste con una sonrisa. Me di cuenta de que haba llegado por fin la hora de mi suerte. De pronto, t tendiste tu mano derecha y me preguntaste: Qu tienes para darme? Ah, que rareza real la de tender la mano al mendigo para pedirle limosna!. Yo permaneca confuso y perplejo. Al fin, saqu de mi alforja el grano de trigo menos pequeo y te lo di. Pero cual fue mi sorpresa cuando, al anochecer, al vaciar mi saco en el suelo, encontr un pequeo grano de oro entre el msero montn. Me puse a llorar amargamente y pens: Por qu habr tenido nimo para darme yo mismo?

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CUENTO: EL PRINCIPE FELIZ.


En lo alto de la ciudad se levantaba, sobre u pedestal, la estatua del Prncipe Feliz. Estaba toda ella recubierta de lminas de oro fino; sus ojos eran dos zafiros, y un enorme rub escarlata brillaba en la empuadura de su espada - Que estatua tan bella! Parece un ngel- deca la gente al pasar. - Quin pudiera ser como el Prncipe Feliz. En un atardecer de otoo, una golondrina emprendi un largo viaje hacia Egipto. Cuando se sinti agotada por el trayecto y el viento hostil, busc cobijo en los pies de la estatua. Apenas haba conciliado el sueo, cuando sinti que una gruesa gota caa sobre sus alas. - Es curioso, el cielo est lleno de estrellas y empieza a llover pens. Otra gota y otra y otra. Ya se dispona a buscar cobijo en el alero de la casa ms cercana, cuando levant la vista y vio que los ojos del Prncipe Feliz estaban llenos de lgrimas. -Quin eres? y por que lloras? -Soy el Prncipe Feliz. Cuado viva y tena un corazn humano no conoca el dolor, porque los muros de mi palacio no dejaban penetrar la miseria ni la desgracia. Ahora, me han colocado tan alto que puedo contemplar todas las miserias de la ciudad. Aunque mi corazn es de plomo, no tengo ms remedio que llorar todas las noches. Detrs de aquella ventana abierta, una mujer cose afanosamente un vestido para una dama noble. E l hijo de la pobre mujer est enfermo y lo consume la fiebre. Querras llevarle el rub del puo de mi espada? Aunque deba seguir su viaje, la golondrina accedi a quedarse aquella noche para cumplir con el encargo. Arranc el bellsimo rub con su pico y vol por encima de la catedral y del palacio real lleno de luz y de msica hasta llegar al barrio ms humilde de la ciudad. Entr por la ventana abierta y dej el rub sobre el dedal de la modista. Antes de irse, bati sus alas sobre la cara del nio para darle frescor. - Que raro, ya no tengo tanto fro! dijo la golondrina al regresar junto al Prncipe Feliz. - Esto es porque has obrado bien le respondi. De madrugada, el Prncipe volvi a dirigirse a la golondrina: -Golondrina, al otro lado de la ciudad hay un joven escritor que debe terminar una obra de encargo antes del medioda y est aterido de fro porque no tiene lea para encender la lumbre. Toma un zafiro de mis ojos y llvaselo; el joven lo vender a un joyero y podr comprar combustible y terminar su obra. Al da siguiente, cuando fue a despedirse, oy la dulce voz del Prncipe Feliz que le susurraba: - Golondrina, all en la plaza hay una pobre vendedora de cerillas; todas se le han cado en el barro y no las podr vender. Por favor, toma el otro zafiro y llvaselo para que no muera de hambre. Mientras revoloteaba la ciudad, la golondrina se fij en toda la miseria y dolor que poblaban las calles. A su regreso, se lo cont todo al Prncipe Feliz. 12

Estoy cubierto de lgrimas de oro puro- le dijo este-. Por favor, arrncamelas una por una y distribyelas entre los ms necesitados. La golondrina cumpli el deseo del Prncipe y la alegra llen los hogares ms humildes de la ciudad. Tantos das emple en aquel generoso quehacer que las nevadas y los hielos cayeron sobre la ciudad. Aterida de fro, se dirigi a los pies de la estatua y le musit en voz baja: -Adis amado Prncipe! - Me alegra saber que por fin vas a Egipto. Te agradezco este largo tiempo que has estado conmigo y la felicidad que has repartido por la ciudad dijo el prncipe. -No voy a Egipto. Voy a morir dulcemente a tus pies. A la maana siguiente, cuando el alcalde de la ciudad, acompaado de sus consejeros, pas por delante de la estatua, la vio estropeada y ennegrecida , sin piedras preciosas. -Parece la estatua de un mendigo grit el alcalde-. La mandar derribar y en su lugar levantar una estatua en mi honor. Cuando los fundidores derretan la estatua, el capataz observ en voz alta: - Que extrao! No hay modo de fundir este corazn de plomo. Lo arroj a la basura y all se encontraron el corazn y la golondrina muerta. Cuando Dios le orden a un ngel que le llevara las dos cosas ms preciosas de la ciudad, este le entreg el corazn y la golondrina, y dios afirm: - Has elegido perfectamente, porque en los jardines de mi paraso este pjaro y el Prncipe feliz vivirn para siempre.

ACTIVIDADES
LECTURA Y COMPRENSIN DEL CUENTO:

Contestar las siguientes preguntas: - A quin ayudaba la golondrina? -Por qu crees que la golondrina muri dulcemente o de una forma feliz? - estaras dispuesto-a a dejar de hacer algo que te guste mucho o que necesites por alguien? - Quin crees que ser ms feliz, el Prncipe o el alcalde? LA PALABRA MGICA:

La palabra mgica es gracias. Si a nuestro alumnado se le olvida emplearla como expresin de agradecimiento, les diremos y la palabra mgica? Si sabe a lo que nos referimos, aprender a dar las gracias como si se tratara de un juego y lo incorporar sin problemas a su prctica habitual. DIBUJAR AL PRNCIPE FELIZ Y LA GOLONDRINA.

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Ser justo es ser exacto. La generosidad no es justa, la generosidad esgenerosa. Si compramos un objeto cuyo precio es de 15 y damos por l 20, no somos justos, somos generosos. Lo justo son 15 y los otros 5 son de regalo. La justicia es una condicin necesaria para que nuestras relaciones con los dems sean correctas. La justicia tiene prioridad de paso. No es justo el que trata a todos por igual, sino aquel que considera las diferencias de cada uno y trata a cada cual segn le corresponde. El profesorado es justo cuando trata a cada alumno-a segn su talante, atendiendo a sus caractersticas particulares.

FBULA: EL AVARO:
Un avaro que haba vendido todos sus bienes compr un lingote de oro y avinindolo enterrado al pie de un muro, no cesaba de ir all para vigilarlo. Uno de los trabajadores de los alrededores se dio cuenta de las idas y venidas, sospech la verdad y, cuando el avaro no estaba, se llev el oro. El avaro volvi y, al encontrar el escondrijo vaco, se puso a llorar y a arrancarse los cabellos. Al velo tan afligido, un hombre le pregunt que le ocurra, y le dijo: - No te desesperes amigo, toma una piedra, ponla en este agujero e imagnate que est el oro. Ser lo mismo porque cuando estaba, no lo usabas para nada!

FBULA: EL LEADOR Y EL DIOS HERMES:


Un hombre que parta lea cerca de un ro perdi su hacha. La corriente se la llev, y el hombre, sentado en la orilla, se lamentaba, hasta que el dios Hermes, movido por la compasin se acerc. Cuando supo el propio leador la razn por la que lloraba, el dios se zambull y le trajo, en primer lugar, un hacha de oro y le pregunt si era la suya. El leador respondi que no. Entonces le trajo un hacha de plata y, de nuevo, le pregunt si era la que haba perdido. Como el leador dijo que no, le present, en tercer lugar, su hacha, y el leador la reconoci. Hermes, satisfecho por su honradez, le dio las tres. El leador las tom y fue al encuentro de sus compaeros para contarles lo que haba ocurrido. Uno de ellos, lleno de envidia, quiso tener la misma suerte; y, con el hacha, se dirigi a la ribera de aquel ro y, mientras recoga lea, la arroj intencionadamente al fondo de un pozo, se sent y se puso a llorar. Se le apareci Hermes y le pregunt que le haba pasado. l le cont que haba perdido su hacha. Entonces el dios le mostr una de oro y, cuando le pregunt si era la suya, respondi precipitadamente, por codicia que s. Hermes, entonces, no solo no le regal el hacha de oro, sino que tampoco le devolvi la suya.

ACTIVIDADES:
SEAMOS JUSTOS DESDE AHORA

Esta actividad consiste en hacer en nuestro aula, reflexiones ocasionales con los maestros, compaeros/asque tengan relacin con la justicia, el respeto hacia los dems Relacionaremos palabras que tienen que ver con la justicia. Como por ejemplo: solidaridad, respeto, paz 14

Cooperar implica trabajar juntos, tomar parte con otros para conseguir un objetivo comn .En la cooperacin existe una reciprocidad en la ayuda. La mejor manera de educar en el valor de la cooperacin es cooperar. Nuestro alumnado pide nuestra colaboracin no solo con palabras; sus silencios, sus gestos, su simple presencia pueden ser una invitacin a trabajar juntos. Cooperando aprendemos a cooperar. La cooperacin es necesaria para subsistir, para la socializacin, ya que no vivimos solos.

FBULA. LOS HIJOS DEL LEADOR QUE SE PELEABAN.


Los hijos de un labrador se peleaban. El labrador, puesto que ya los haba reido y no haba logrado que cambiaran de actitud, comprendi que haba que pasar a los hechos. Les dijo, pues, que le trajeran un manojo de varas y, cuando haban cumplido el encargo les pidi primero las vara juntas y les mand que las partieran. Como que por ms que se esforzaban no lo lograron, desat el manojo y les fue dando las varas una por una. Entonces las partieron en un instante, y el labrador les dijo: as pues, hijos mos, si vivs en concordia, tampoco vosotros seris dominados por los adversarios; pero si os peleis os vencern fcilmente. Esta fbula nos ensea que tan fuerte es la unin como fcil vencer la discordia.

FBULA: EL LEN Y LA RATA AGRADECIDA.


Un len dorma, y una rata se puso a correr por encima de su cuerpo. El len se despert y la atrap dispuesto a devorarla; pero la rata le suplic que le soltara, dicindole que, si le perdonaba la vida, sabra corresponderle. El len se ri de ella y la solt. Poco tiempo despus, el len se salv gracias a la gratitud de la rata. Unos cazadores lo haban capturado y lo tenan atado a un rbol con una cuerda. La rata, al or sus gemidos, corri hacia l, roy la cuerda y lo liber. Entonces, la rata dijo: No hace mucho te reste de mi porque no esperabas agradecimiento alguno por mi parte;pero ahora ya sabes que entre las ratas tambin hay gratitud. Esta fbula manifiesta que en la adversidad los ms poderosos tienen la necesidad de los ms dbiles.

ACTIVIDADES:
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JUEGOS:

Existen multitud de juegos grupales que favorecen la cooperacin y socializacin de los nios/as, como por ejemplo: -Juegos de corro. - Juegos de cuerda, la comba, la barca, - El elstico. - El escondite. -El pilla pilla. - Policas y ladrones. -Juegos e pelota como el ftbol, el baloncesto, -Juegos de mesa como la oca, el parchs, las damas, las cartas, - El anillo. - Pase mis, pase mis. - etc QUIN COOPERA EN

El juego consiste en coger elementos de nuestro entorno y analizar hablando siempre desde un enfoque comunicativo todas las personas que han podido cooperar para que ese elemento est en ese lugar preciso. Por ejemplo: las cortinas del aula, han sido necesarias entre otras personas, la persona que cuidaba las ovejas para que nos den la lana, las personas que tejen para hacer las telas, las vendedoras que estn en las tiendas donde vende la tela, la persona que ha ido a comprar la tela, las personas que las han cosido, las personas que han visto el aula y han visto que hacen falta unas cortinas, los nios/as que van al aula, sin nios no es necesario que haya cortinas, la maestra/o que est en el aula para dar clase a los nios y nias, la persona que ha colocado las cortinas en el aula,

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La amistad es uno de esos valores que se desarrolla paralelamente a la evolucin de la persona. El desinters, la generosidad, la confianza mutua, la durabilidadson caractersticas de la verdadera amistad y no son compatibles con el egocentrismo y la mutabilidad, propios y necesarios de la infancia y de la adolescencia. En las primeras edades, las amistades son muy variables, entre otras razones porque: - Nacen de circunstancias totalmente anecdticas: pertenecen al mismo grupo, se sientan en la misma mesa del aula, viven en la misma escalera -Cambian segn las variaciones de tales circunstancias. Basta con que no estn en la misma mesa o no coincidan en el parque para que dejen de ser amigos. Sin embargo, tenemos que reconocer que en estos atisbos de amistad existen ya algunas caractersticas que sern propias de la amistad madura. Y por eso, debemos valorar estos contactos inmaduros porque son la base del aprendizaje de este valor. Entre los valores que puede encerrar la amistad podemos destacar: querer el bien y la felicidad del amigo, desinters, reciprocidad, deseo de estar juntos, confianza mutua, libertad. La amistad se halla, no se busca.

CUENTO: LOS MSICOS DE BREMEN


Un labrador tena un asno muy trabajador, que durante aos haba llevado, sin quejarse, un montn de sacos de harina de molino. Lleg el da en el que las patas ya no lo sostenan y el lomo le dijo basta. Entonces el dueo pens en matarlo. El asno se dio cuenta y huy hacia la ciudad de Bremen, pensando que all podra trabajar de msico. Por el camino encontr a un perro perdiguero que, postrado en el suelo, jadeaba cansado. - Pareces muy fatigado, amigo mo dijo el asno. - Ay de mi, puesto que soy viejo y no sirvo para cazar, mi amo me quera mata. menos mal que he podido escaparme! Pero, qu har ahora - Sabes? Dijo el asno- Ven conmigo a Bremen, a ver si encontramos trabajo de msicos. Yo tocar los timbales y t la guitarra. El perro se avino y siguieron juntos el camino. No haban caminado mucho, cuando encontraron a un pobre gato hambriento. - Qu te ocurre, Bigotes? le pregunt el asno. - Me vuelvo viejo, y prefiero estar a la vera del fuego que perseguir ratones. Mi duea me quera ahogar. He podido huir, pero, adnde ir ahora?? - Ven con nosotros. Eres un msico y seguro que te querrn en la banda de Bremen. Al gato le gust la idea y se uni a los otros dos. Algo ms tarde, los tres fugitivos llegaron a una granja. Encaramado sobre el portal, un gallo gritaba a voz en cuello. - Qu te pasa gallo?? -Maana es domingo, la duea tiene invitados y le ha dicho a la cocinera que me eche al puchero; esta noche me quieren cortar el cuello. - Mira, Cresta Roja, ser mejor que vengas con nosotros. Vamos a Bremen, y con tu buena voz y nuestra banda nos haremos ricos. - Me parece muy bien, dijo el gallo. 17

Y los cuatro hacia Bremen! Pero aquel da no pudieron llegar; les cay la noche encima y decidieron pasarla en el bosque. El asno y el perro se acostaron bajo un rbol muy alto, el gato se subi a las ramas y el gallo se mont encima de su copa. Antes de dormirse, vio, a lo lejos, una lucecita. Enseguida llam a sus compaeros: - Eh! No muy lejos debe de haber una casa. - Lo mejor que podemos hacer dijo el asno- es ir a comprobarlo. Todos se dirigieron hacia la lucecita pero cuando llegaron, vieron que era un escondrijo de ladrones. El asno, que era el ms alto, se acerc a la ventana para echar una ojeada. - Qu ves? pregunt el gallo. - Veo una mesa con mucha comida y un montn de ladrones que se estn hartando. - Caramba! Qu hambre! dijo el gallo. Y los cuatro animales empezaron a pensar la mejor manera de ahuyentar a los ladrones. Al fin, hallaron la solucin: el asno puso las patas en el alfizar de la ventana, el perro se subi a su espalda, el gato se encaram encima del perro y el gallo vol sobre la cabeza del gato. Entonces, se pusieron a gritar todos a la vez; el asno rebuznaba, el perro ladraba, el gato maullaba y el gallo cantaba. Y, de golpe, se lanzaron contra la ventana de la sala y causaron un enorme destrozo. De un brinco, los ladrones, aterrorizados, se levantaron y huyeron corriendo hacia el bosque, pensando que era un fantasma. Los cuatro amigos se pusieron a la mesa y se hartaron a reventar. Cuando hubieron terminado, apagaron la luz y cada uno se busc un lecho. El asno se tendi sobre el estircol, el perro detrs de la puerta, el gato sobre el rescoldo del hogar y el gallo encima de una viga. A medianoche, el capitn de los ladrones, viendo que la casa estaba toda a oscuras y en paz, pens que no deban haberse asustado tanto y mand a uno de la banda para ver lo que ocurra. El enviado entr en la cocina para encender la lumbre y, pensando que los ojos brillantes del gato eran brasas, acerc una cerilla. El felino, que no estaba para bromas, le ara la cara. Asustado, retrocedi hacia la puerta, el perro se levant y le clav los dientes en la pierna. Al huir se top con el asno, que le propin un par de coces mientras el gallo, desde la viga, no paraba de gritar Kirikiki. El ladrn, desconcertado, corri hacia el bosque y advirti al capitn: En la casa hay una bruja que araa, un hombretn que me ha clavado una navaja en la pierna, un monstruo negro que me ha atontado a golpes y un juez que grita: Quin chilla aqu? Al or esto, los ladrones, aterrados, no volvieron jams a la casa y los msicos de Bremen se encontraron tan bien all que se quedaron. Y quien no lo quiera creer que lo vaya a ver

ACTIVIDADES
QUE BONITO ES TENER AMIGOS

Es interesante en muchas ocasiones hace reflexiones ocasionales sobre hechos ocurridos en la escuela, el patio que contengan alguna caracterstica positiva de la amistad.. Tambin a partir del cuento Los msicos de Bremen estableceremos una conversacin fructfera sobre el tema, y ensearle que en la vida se van a encontrar con muchos amigos como pasa en el cuento. Le haremos que reflexionen sobre el sentido de la amistad.

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La sinceridad es la expresin externa de lo que interiormente uno piensa o siente. A los humanos nos es fcil caer en la mentira, en la simulacin, en la apariencia, en la falsedad. Sin embargo, aunque mentir es fcil, ser mentiroso es difcil: antes se pilla a un mentiroso que a un cojo, dice el refrn popular. Debemos ensear a nuestros alumnos y alumnas a ser sinceros, veraces, autnticos, a pesar de las dificultades que esto conlleva. La sinceridad es un valor social porque hace posible la convivencia.

EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR


En un lejano pas, vivi hace muchos aos un emperador que slo pensaba en estrenar vestidos. Se cambiaba de ropa a todas horas y tena un modelo para cada ocasin. Los sastres de la ciudad se turnaban de da y de noche para coser diferentes modelos. A diario visitaban el palacio comerciantes de todo el mundo para ofrecerle sus servicios. Un da, dos granujas fueron recibidos por el emperador, porque hicieron correr la noticia de que posean un tejido tan fino y extraordinario, que slo lo podan ver quienes eran dignos del cargo que ocupaban, y era invisible para los estpidos e ineptos. El emperador qued maravillado del hallazgo, pues pens que as desenmascara a los necios de su reino y a los indignos de ocupar puestos importantes. Quiso que le confeccionaran un traje con esa maravillosa tela. Los falsos tejedores pidieron anticipos en oro para comprar hilos y telares varias veces. El emperador se impacientaba, todo el reino conoca la noticia y estaba ansioso como l de ver la obra acabada. Un da el emperador envi a su primer ministro, un hombre que gozaba de la completa confianza del emperador, a ver cmo iba el traje. No vio nada, pero se abstuvo de dar esta informacin al emperador para que no creyera que era necio e incapaz de ocupar su cargo. Das ms tarde, el emperador se present en el taller de los tejedores y sastres. Cuando le enseaban los pantalones, la camisa, la casaca, el chalecol no vea nada. Pero pens: quizs soy indigno de dirigir el pueblo que se me ha encomendado. Por es se call, se mir en el espejo, camin con gran porte como si fuera vestido con el mejor de los trajes, y premi de nuevo a los sastres. El da elegido para el estreno de la maravillosa vestimenta fue el del aniversario de su subida al trono. Y as fue; la vspera del desfile y de la fiesta, hicieron creer al emperador que haban trabajado toda la noche: fingan sacar telas, enhebrar agujas sin hiloy al amanecer anunciaron: -El traje est a disposicin de su majestad. 19

Cuando el emperador entr en los talleres, los dos truhanes gesticulaban con las manos y hablaban sin parar de las virtudes de la vestimenta: -Habis visto tela ms fina y preciosa en unos pantalones? Y esta casaca, Majestad, cargada de oro y piedras preciosas, pero ligera como una pluma?...cuando os hayis vestido aadi uno de ellos- os sentiris como si no llevaseis nada puesto. -Ayudaremos a vestirse a su majestad!- dijeron a coro. Desnudaron al emperador y fueron vistindolo con el traje que nadie vea. Iniciado el desfile, el emperador y sus chambelanes, que hacan como si llevaran la cola de una larga capa, pretendan que el pueblo no sospechara que eran unos farsantes. Pero tambin el pueblo, temeroso gritaba: -Que traje tan hermoso viste nuestro emperador! Que bien le sienta! Pero, de pronto, entre la multitud, se oy un grito y unas fuertes risotadas: -Si no lleva nada puesto! Va desnudo! El emperador va desnudo! Ja, Ja, Ja,- gritaba un nio. El emperador se sinti engaado por los truhanes, pero no cambi el paso, ni se inmut, sigui muy digno el desfile mientras iba pensando la forma de escarmentar a todos los que haban seguido la farsa.

CANCIN: VAMOS A CONTAR MENTIRAS.


Ahora que vamos despacio, Ahora que vamos despacio, Vamos a contar mentiras tralar Vamos a contar mentiras tralar Vamos a contar mentiras. Por el mar corren las liebres, Por el mar corren las liebres, Por el monte las sardinas tralar Por el monte las sardinas tralar Por el monte las sardinas. Sal de mi campamento, Sal de mi campamento, Con hambre de seis semanas tralar Con hambre de seis semanas tralar Con hambre de seis semanas. Me encontr con un ciruelo Me encontr con un ciruelo Cargadito de manzanas tralar Cargadito de manzanas tralar Cargadito de manzanas. Empec a tirarle piedras Empec a tirarle piedras Y caan avellanas tralar Y caan avellanas tralar Y caan avellanas. 20

Con el ruido de las nueces Con el ruido de las nueces Sali el amo del peral tralar Sali el amo del peral tralar Sali el amo del peral. Nios no le tiris piedras Nios no le tiris piedras Que no es mo el melonar tralar Que no es mo el melonar tralar Que no es mo el melonar. Que es de una pobre seora Que es de una pobre seora Que habita en el escorial tralar Que habita en el escorial tralar, Que habita en el escorial.

ACTIVIDADES
LA VERDAD ES LAVERDAD

Realizaremos reflexiones ocasionales sobre hechos acaecidos en casa, en la escuela o simplemente conocidos, que permitan hacer alguna referencia sobre la sinceridad, la veracidad, la mentiray debatiremos sobre reflexiones como: Si Pedro dice muchas mentiras, no le podremos creer; nunca sabremos si dice la verdad

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Cuando nos referimos a la confianza en las personas, entendemos algo as como la tranquilidad ante alguien de quien espero que se porte bien. Dicho con otras palabras, La seguridad que me da el carcter, la capacidad, la buena fe, la discrecin de alguien, entiendo que esa persona puedo ser yo mismo. As, tenemos esbozadas las dos vertientes de la confianza. La confianza e uno mismo y la confianza en los dems. Los maestros/as tenemos que favorecer ambos aspectos en el alumnado, ya que difcilmente podran tener confianza en los dems si no tienen la suficiente en s mismos. La autoestima es vital para el equilibrio emocional, de tal modo que una persona de baja autoestima puede llegar a carecer de identidad y rechazarse a si misma, en parte o del todo. Quienes tienen una autoestima muy baja tienden a protegerse levantando barreras defensivas: son aquellos que estn siempre de mal humos, o que se inculpan aunque no haya razn para hacerlo, o que tienen un afn desmesurado de perfeccionismo y siempre estn poniendo excusas.

FBULA: EL CIERVO EN LA FUENTE


Un ciervo sediento se acerc a una fuente y, despus de haber bebido, contempl su bella imagen reflejada en el agua. Estaba satisfecho de sus cuernos porque eran enormes y de variadas formas, pero estaba descontento con sus patas, que eran larguiruchas y delgadas. Mientras se contemplaba, se present un len y empez a perseguirlo. El ciervo huy corriendo y le tom mucha ventaja. Mientras la llanura estaba desierta, corra ms que un len y se salvaba; ms al entrar en el bosque los cuernos se le enredaron en las ramas y, como ya no pudo correr, el len lo alcanz. Y se deca: Pobre de m! Yo que crea que no poda confiar en mis patas, y eran ellas las que me salvaban; los cuernos, en cambio, son los que ms me han perdido, tanto que confiaba en ellos. A menudo, en los peligros, los amigos en quienes no confibamos son los que nos salvan.

FBULA: EL CUIDADOR DE ABEJAS


Un hombre entr en casa de un campesino cuando ste no estaba y le rob la miel de su panal. El campesino, al volver a su casa, vio que las colmenas estaban vacas y se puso a examinarlas con cuidado. Llegaron las abejas, le sorprendieron y, atacndolo con el aguijn, le causaron mucho dao. El agricultor les dijo: Animales miserables, habis dejado escapar al que os ha robado la miel y me aguijoneis a m que me preocupo por vosotras. Hay personas que por ignorancia no se fan de los amigos, creyendo que les quieren mal

ACTIVIDADES

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JUEGO: LA ESTRELLA

Tenemos que ser un nmero par de personas. Nos sentamos en el suelo formando un crculo y nos tomamos de las manos, con las piernas un poco abiertas y separadas, y los brazos casi estirados. Las personas pares se inclinan hacia delante y las impares hacia atrs. Hay que dejarse caer hacia delante y hacia atrs suavemente hasta conseguir el punto de equilibrio en el que los dos grupos se sostienen mutuamente. Podemos alternar los que se inclinan hacia delante y hacia atrs. JUEGO. SOY IMPORTANTE.

Podemos confeccionar con los alumnos y alumnas una lista de cosas que saben hacer. En primer lugar dejaremos que digan cuantas se les ocurran. Despus se las propondremos nosotros mismos. Entre las propuestas habr muchas que sepan hacer y otras que todava no. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Nadar Contar chistes. Manejar un ordenador. Montar en bici cuidar las plantas. Barrer. Hacer un rompecabezas Atarme los cordones de los zapatos. Escribir mi nombre.

JUEGO: MI CURRICULUM

Vamos a confeccionar nuestro propio currculo. A esta edad ya pueden tener un currculo donde, adems de los datos personales, consten todos sus mritos (estudios realizados, algn diploma que han merecido, cursillos que se han realizado, pases o lugares importantes que han visitado, concursos en los que han participado, aficiones notables que desarrollan, museos y exposiciones que han visitado, deportes que practican, algn trofeo o premio que hayan ganado, habilidades especiales,).

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La paciencia es le espera reflexiva y llena de esperanza. Ser paciente es a la vez aguardar y esperar, ambas actitudes son imprescindibles para ser pacientes. Aguardar es dejar pasar el tiempo suficiente para que llegue algo que deseamos. Si se pasa ms tiempo del previsto nos impacientamos. La paciencia est en relacin directa con la esperanza. Somos ms pacientes en tanto en cuanto tenemos la esperanza de conseguir lo que deseamos.

FBULA: LA OCA QUE PONA LOS HUEVOS DE ORO.


rase una vez un hombre muy piadoso a quien los dioses premiaron con una oca que pona huevos de oro. Sin embargo, el hombre no fue bastante paciente para obtener provecho poco a poco, sino que, imaginndose que la oca era toda de oro por dentro, no se lo pens ni un instante y la mat. Pero no slo se equivoc en lo que haba imaginado, sino que tambin perdi los huevos. El interior de la oca era de carne. Del mismo modo, los ambiciosos e impacientes, por el deseo de obtener demasiado aprisa bienes mayores, pierden incluso los que ya tienen entre las manos

FBULA: LA ZORRA CON EL VIENTRE HINCHADO


Una zorra que tena hambre, vio en el hueco de una encina unos pedazos de pan y de carne que unos pastores haban dejado all; se meti dentro y se los comi. Pero despus, con el vientre hinchado, no pudo salir y gema quejndose. Otra zorra, que pasaba por aquel lugar, oy sus gemidos y, acercndose, le pregunt qu haba ocurrido. Cuando supo el problema, le dijo: pues ahora tienes que permanecer ah hasta que vuelvas a estar como estabas cuando entraste; slo entonces podrs salir fcilmente. La respuesta de la segunda zorra nos indica que, en muchos casos, hay que tener paciencia y esperar para que se solucionen nuestros problemas.

ACTIVIDADES:
AGUARDA UN POCO

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Un paquete cerrado o un regalo envuelto pueden servir para demorar un poco la curiosidad de saber lo que contienen. aguarda unos minutos; cuando hayas desayunado, cuando hayas terminadopodrs abrir el paquete. Te aseguro que luego lo abriremos. Los psiclogos han demostrado que aquellos nios y nias que desde pequeitos han sabido aguardar un cierto tiempo en situaciones similares, de mayores muestran una capacidad de xito mucho mayor en sus relaciones familiares, sociales, laborales, GUARDEMOS TURNO

En los juegos de mesa o de exterior, en las conversaciones familiares, al repartir los utensilios para trabajar, en la cola para ir de un sitio a otro, en la fila para beber agua, en situaciones creadas deliberadamente, a la hora de hablar en los dilogos, CUENTA HASTA DIEZ

Si nuestros alumnos y alumnas se irritan demasiado y saben contar hasta diez podemos juntar ambas caractersticas. Cuando veamos que asoma la ira, la impaciencia, el nerviosismoles podemos pedir con serenidad que cuenten hasta diez y que se acompae el gesto habitual con las manos para pedir calma a alguien. Es bastante posible que menge el arrebato de impaciencia.

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Empatizar significa ponerse en el lugar del otro. Es rer con los que ren y llorar con los que lloran. Empalizar es a la vez compartir. Tenemos que ensear a nuestro alumnado, a sentir en la medida de lo posible, los estados de nimo ajenos como los propios. Esto les ayudar a mantener una buena relacin afectiva con las personas que les rodean a lo largo de sus vidas. La empata pasa por una serie de etapas: - Observacin y conocimiento de los sentimientos y emociones propias. Se trata de saber que uno est irritado, furioso, alegre - Regulacin y control progresivo de sentimientos y emociones. Debemos educar a nuestros alumnos/as a controlar la impulsividad de sus deseos. No todo puede ser dicho y hecho. Es necesario regular y controlar los impulsos. - Observar y reconocer las emociones ajenas. La empata, ponerse en el lugar de los dems, ayuda el reconocimiento de las emociones de los dems. - Regulacin y control progresivo en las relaciones con los dems. Adecuar nuestros actos a las necesidades de los dems.

CUENTO: EL ANCIANO Y LA ESTRELLA


Haba una vez un venerable ermitao que viva en la cueva de una montaa. Durante todo el da no probaba ni un sorbo de agua; slo al anochecer calmaba su sed. Cuando llegaba la noche vea resplandecer con un fulgor especial una estrella en el firmamento; eran los dioses que aprobaban su moderacin. Cierto da, un muchacho le pidi vivir con l y seguir su misma vida. El anciano le acept. Al da siguiente bajaron ambos a buscar agua al riachuelo que surcaba el fondo del valle. El viejo ermitao no bebi del agua cristalina, el muchacho tampoco: quera imitarle en todo. Subieron la empinada cuesta; el calor era intenso y jadeaban de cansancio. El muchacho le miraba con los labios resecos y sus ojos le pedan poder tomar por lo menos un sorbo de la jarra que llevaba en su hombro. Se sentaron en un recodo del camino para descansar. El anciano pensaba:Si yo no bebo, el muchacho no beber tampoco; pero si yo bebo, esta noche no ver la estrella. Que mar de dudas en el corazn del ermitao! Por fin, al descansar de nuevo, el viejo, compadecido de la sed del muchacho, tom la jarra, se la acerc a los labios y bebi. - Puedo beber yo tambin? - S, muchacho. Yo he bebido, bebe t. Al anochecer el anciano no se atreva a levantar los ojos al cielo porque pensaba que los dioses le ocultaran la estrella. Sin embargo, cuando, por fin, levant la mirado vio que aquella noche, en la bveda del firmamento, brillaban dos estrellas. 26

CUENTO: GRACIAS COMPARTIDAS


Un da vi. un chiquillo desnudo que estaba tendido en la hierba. Su hermana estaba sentada junto al agua del ro, frotando un jarrn con un puado de arena, dndole vueltas sin cesar. Muy cerca, un cordero de suave lana paca siguiendo el ro. El cordero se aproxim al nio y, de pronto, bal fuertemente. El nio se estremeci y empez a gritar. La hermana abandon su tarea y corri hacia l. Rode a su hermanito con un brazo y al cordero con el otro y, dividiendo sus caricias, uni, en un mismo lazo de ternura, al hijo del hombre y al hijo de la bestia.

ACTIVIDADES
CMO ESTOY?

Hay momentos o das en que observamos que el estado de nimo de nuestro alumnado o de algn alumno/a en particular no es el mismo que el de siempre. Por ello la importancia de preguntarle cmo se encuentra, no tanto por curiosidad, sino para que sea capaz de captar y exteriorizar su estado emocional. LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMS

Realizaremos en clase la proyeccin de una pelcula, observaremos nuestros estados de nimo durante el desarrollo de la misma para despus dialogarlos en clase. De igual manera durante mientras vemos la pelcula observaremos los estados de animo de los personajes.

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Debemos asociar la idea de responsabilidad con hacer lo que se ha prometido, cumplir una promesa, o ser consecuente con la palabra dada. Quien adquiere una responsabilidad, siempre tiene que responder de algo ante alguien, y responsable es aquel que esta capacitado para dar razn de sus actos. sta es la esencia de la responsabilidad. Con los nios es conveniente: - Asignar pequeas responsabilidades adecuadas para cada edad. - Observar el grado de cumplimiento de la responsabilidad asignada - Reconocer las responsabilidades cumplidas.

FBULA: LA CIGARRA Y LA HORMIGA


Era un da de verano y una hormiga caminaba por el campo recogiendo granos de trigo y otros cereales para tener algo que comer en invierno. Una cigarra la vio y se sorprendi de que fuera tan laboriosa y de que trabajar cuando los dems animales, sin fatigarse, se daban descanso. La hormiga, de momento, no dijo nada; pero, cuando lleg el invierno y la lluvia deshizo el heno, la cigarra, hambrienta, fue al encuentro de la hormiga para pedirle que le diera parte de su comida. Entonces, ella le respondi; Cigarra, si hubieras trabajado entonces, cuando yo me enfadaba y t me criticabas, ahora no te faltara comida. Asimismo, cuando uno debe aprender a responder de su propia conducta.

FBULA: EL VIAJERO Y LA DIOSA CASUALIDAD


Un viajero que haba recorrido un largo camino estaba rendido de fatiga se tendi al lado de un pozo y se qued dormido. Estaba a apunto de caerse dentro del pozo cuando se le acerc la diosa Causalidad, lo despert y le dijo: Cuidado, amigo mo! Si te hubieras cado, nolo habras atribuido a tu juicio, sino a m, que soy la Casualidad, y hubiera dicho que haba sido un accidente Del mismo modo, mucha gente que es desafortunado por su propia culpa acusa a los dems de sus desgracias.

ACTIVIDADES:
HAY COSAS QUE DEPENDEN DE M

Debemos hacerles ver a los nios y nias que hay cosas o actos que dependen de ellos. Ya que dependiendo de si realizan una u otra cosa la consecuencia ser distinta. Por ejemplo: Darle una nota a su mam o pap sobre una salida, tiene que darse cuenta de que si no se la da, no podr salir con nosotros, sin embargo si se la entrega podr realizar la salida. LA RESPONSABIIDAD ES MA

En el colegio, existen diversidad de actividades destinadas especialmente a ser responsables, como la designacin diaria, semanal de responsables, encargados los cuales asumen tareas sencillas que tienen que cumplir, por ejemplo orden, limpieza, repartir material al final de la jornada se le elogiar por el trabajo bien hecho.

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La alegra es la manifestacin de la felicidad. Ensear a nuestro alumnado a gozar de las pequeas cosas que se nos ofrecen cada da, ser posiblemente, la forma ms efectiva de educar en el valor de la alegra. Dicen los filsofos que esperar una felicidad demasiado grande es un obstculo para la felicidad, y la sabidura popular lo expresa as: la avaricia rompe el saco. Si somos avariciosos de la felicidad y la queremos toda y a la vez, seguramente nos quedaremos sin nada.

CUENTO: LA CAMISA DEL HOMBRE FELIZ


En un reino muy lejano viva un rey poderoso, amado por sus sbditos y respetado por los soberanos vecinos. Lleg un da en el que el rey se sinti enfermo y llam a los mdicos de la corte para que pusieran remedio a su mal. Todos los eminentes doctores se reunieron en consulta, pero no sacaron en claro que dolencia aquejaba a su monarca. Pasaban los das y las semanas, y el rey estaba cada vez ms triste. - Tiene la enfermedad de la tristeza- concluyeron los mdicos reales. Y empezaron a desempolvar viejos pergaminos y antiguos libros del arte de la medicina para hallar el remedio a la enfermedad de la tristeza. Las boticas del reino elaboraron los ms raros brebajes y pcimas. Todo fue en vano; el rey estaba cada vez ms triste, ms melanclico y su tristeza llegaba a todos los rincones del palacio. Cierto da se present un mdico de larga barba y se ofreci a visitar al soberano para buscar remedio a su terrible mal. El rey y sus mdicos se avinieron a ello. El recin llegado lo examin, lo auscult largo rato, pregunt por todos los sntomas y solemnemente sentenci: Hasta que, por fin, oyeron un cantar alegre que llenaba medio valle. Acudieron enseguida y hallaron a un hombre que cantaba a pleno pulmn mientras preparaba una comida frugal bajo la sombra de un puente para resguardarse del sol. - Eres completamente feliz, buen hombre? le preguntaron. - Si, completamente feliz le respondi el aldeano. - Pues danos tu camisa porque el rey la necesita para recobrar la salud. El hombre se puso a rer, abri su pobre chaqueta y los emisarios del rey vieron con sorpresa que no llevaba camisa. Este cuento no significa que el modo de ser feliz es no llevar camisa, ni que la pobreza da automticamente la felicidad; sino que la felicidad no puede depender de una camisa y que ella puede brotar esencialmente del interior y no de las circunstancias mudables. Adems, si creemos que algo concreto nos dar la felicidad, corremos el riesgo de no ser nunca felices.

CUENTO: LA LECCIN OPTIMISTA DEL VIEJO PROFESOR


Para ser felices en la vida debemos mirar la realidad con unos lentes de color de rosa, deca el profesor a sus alumnos y alumnas para contagiarles el optimismo 29

Una alumna pidi la palabra y, dirigindose al profesor, le dijo: profesor, no sera mejor recomendarnos que mirramos lo que tienen de rosa las cosas? El profesor qued atnito. Qu leccin de verdadero optimismo le acababa de dar aquella muchachita! Nunca ms repiti lo de las lentes de color de rosa. El optimismo es una actitud ante la vida, una forma de querer ver la vida. Despus de unos aos, aquel profesor deca a sus alumnos/as: el optimismo y el pesimismo no son simtricos. Los nios, al principio, no comprendan el sentido profundo de la frase y el profesor sonrea ante el gesto de perplejidad del alumnado. Entonces, explicaba: Quiero decir que si el pesimismo est en aquel extremo del aula y el optimismo en este otro, nosotros no estamos situados exactamente en medio, a igual distancia entre ambos. Por eso digo que no son simtricos. Solemos estar ms cerca del pesimismo; y debemos hacer el esfuerzo de acercarnos al optimismo si queremos dar sentido a la vida, si queremos ser felices. Yo he optado por estar cerca del optimismo y creo que me funciona bastante bien; lo recomiendo a todo el mundo. Tambin contaba la ancdota de los lentes de color de rosa y les deca que hay que ver lo que tienen de rosa las cosas. No hace falta falsear la realidad, sera estpido; las cosas son como son y hay que mirarlas de frente. Pero, podemos fijar los ojos en los aspectos positivos. - Y esto no es engaarse, profesor? lo interpelan los alumnos/as. - No, esto es querer ser optimista, querer ser feliz y querer hacer felices a los dems. Los pesimistas nunca mejorarn el mundo: para intentarlo hay que ser optimista. Los pesimistas dan el mundo por perdido y creen que no hay nada que hacer, mientras que los optimistas piensan que siempre es posible hacer algo para mejorarlo. Entonces, les recordaba la recomendacin ms bella de Baden-Powel (general britnico): dejad el mundo algo mejor de cmo lo habis encontrado. No olvidemos que nuestra actitud ser el mtodo ms eficaz para educar a los nios/as en el compromiso optimista ante la vida. Los maestros/as podemos inculcar al valor de la alegra a nuestro alumnado con ejemplos, lecciones y razonamientos parecidos a los del mencionado profesor, pero las palabras nunca podrn sustituir al ejemplo vivo. Hemos dicho que somos felices porque poseemos lo que deseamos y que esta felicidad se manifiesta en la alegra. Qu ocurre entonces, cuando no obtenemos lo deseado? Que nos frustramos, y la frustracin es el enemigo ms potente de la alegra. Tenemos pequeas frustraciones diarias y una gama intermedia de frustraciones de todas las intensidades. En todas ellas se da un elemento comn: no logramos nuestro deseo y, por eso, nos invade la tristeza, perdemos el buen humor, nos ponemos nerviosos y desaparece la sonrisa de nuestros labios. Slo cuando lo conseguimos, recuperamos la alegra. Por ello debemos educar tambin para la frustracin.

ACTIVIDADES
QU SIENTO?

Esta actividad se har en gran grupo y consiste en adivinar que estado de nimo expresa en compaero. Por ejemplo: sale un alumno y entre varias tapas cojera una con ojos cerrados, la emocin 30

que salga (feliz, triste, lloroso, rabia) ser la que el manifieste con su rostro y los dems compaeros debern de adivinarlo.

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos establece que el reconocimiento de la dignidad inherente a todos los miembros de la familia humana y de sus derechos iguales e inalienables constituye el fundamento de la libertad, la justicia y la paz en el mundo. Los maestros/as tenemos la posibilidad nica de formar en la paz a los pequeos y pequeas a travs de nuestra actitud pacfica, dialogante, comprensiva y serena, que no est reida con la rectitud, la energa ni la exigencia. El clima del aula debe ser pacfico y los inevitables conflictos infantiles nos deben llevar siempre a una reflexin oportuna sobre la paz y la no violencia. Debemos demostrar con la prctica diaria que el acuerdo, el dilogo y la resolucin de conflictos aportan paz. Una escuela pacfica y alegre es la mejor escuela de paz. Con respecto a juegos y juguetes, para generar actitudes y hbitos de paz debemos de: - Evitar dar a los nios y nias juguetes que imiten la cultura de la guerra y la violencia. -Preferir juguetes que inviten a la participacin, a la colaboracin, al dilogo y a la diversin compartida. - Convencernos de que, ante un juguete blico, es mucho ms importante la actitud que el objeto en s.

NARRACIN: LA VERDADERA PAZ.


- T sabes que es la paz? - Claro, que no haya guerras. - Cuando no hay guerra, hay paz? - Creo que s. - O sea que paz significa que no hay peleas, que no hay luchas. - No s, pero no se me ocurre nada ms. - Recuerdo una frase de un jefe Bretn llamado Clgac que deca, refirindose a la paz que llevaban las legiones romanas: donde hacen un desierto los llaman paz y todava otra de Claudiano que deca bajo la paz se oculta una guerra ms grave.

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- Bien, bien. Entonces, dime en qu consiste la paz. A mi slo se me ocurre que es la tranquilidad, la quietud, el ordenque la gente no se mate, vaya. - Creo que slo con esto no hay bastante. - Habr que aadir algo positivo; y no ser porque la ausencia de peleas no sea algo positivo, y muy positivo. Quiero decir que no sea slo ausencia de, sino tambin presencia de. - Consultemos un diccionario: pblica tranquilidad y quietud, en contraposicin a la guerra. Pues no me sirve demasiado, porque si busco tranquilidad me dice sosiego, paz, quietud. Veamos otro diccionario: situacin en la que no hay guerra. Vaya, poco hemos arreglado. Espera, un poco ms abajo, se dice: estado o situacin de amistad y entendimiento entre los miembros de un grupo. - Esto ya me gusta ms. Esto ya es positivo, sigue por este camino a ver si mejoramos la idea. - Sera algo as como la abundancia de bienes para todo el mundo, el progreso de la cultura, la sanidad, el bienestar, la comunicacin, la alegra, la seguridad del futuro, el respeto a la dignidad de las personas y de los pueblos. - Me gusta. O sea, la paz como la acumulacin de todo lo bueno; la felicidad para todos. - La paz no es slo no matar, sino hacer vivir, y vivir de verdad. Procurar la paz es trabajar para que todo el mundo pueda decir: esto si que es vivir!. - Ya lo vemos ms claro. - Paz es abundancia de vida, no slo ausencia de luchas. - Hemos progresado mucho, muchsimo.

ACTIVIDADES
BELLAS PALABRAS DE PAZ.

A los pequeos/as les encanta componer pareados con una rima sencilla. Compongamos con ellos algunos pareados sobre el tema la paz y la no violencia. Pueden ser orales y luego ponerlos por escrito. Tambin podemos buscar sinnimos de la palabra paz y ver las diferencias y matices que incluyen. Variantes de los juegos: - Hacer pareados con la rima az de paz. - Escribir pareados o pequeos poemas sobre la paz. - Componer una lista de palabras parecidas a paz y pensar si existen matices entre ellas. - Clasificarlas de ms pacficas a menos. - Ordenarlas por orden alfabtico, por longitud, por terminaciones SMBOLOS DE PAZ. 32

Podemos descubrir y trabajar con el alumnado los smbolos y gestos pacficos que ellos han visto en dibujos, pelculas, cuentos, propios de nuestra cultura o de otras. Por ejemplo: la paloma, el ramo de olivo, darse la mano, ondear una bandera blanca, la cruz roja o media luna roja, la pipa de la paz, un abrazo de reconciliacin, un beso de paz, frotarse la nariz entre los esquimales,

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