El Plan General para la Formación Continua de docentes, directivos y personal

de apoyo técnico-pedagógico para la enseñanza asistida por Enciclomedia, fue

elaborado en la Dirección General de Formación Continua de Maestros en
Servicio de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Edu-
cación Pública.

Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por

partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan
todos los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines
políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien
haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser denunciado
y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

Corrección de estilo, formación y diseño

Constantine Editores, S.A. de C.V.

Diseño de portada
Constantine Editores, S.A. de C.V.
Laura Olmos Cruz

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2006

Argentina 28, colonia Centro Histórico
06020, México, D.F.

ISBN en trámite
PLAN GENERAL PARA LA FORMACIÓN CONTINUA
DE DOCENTES, DIRECTIVOS Y PERSONAL DE APOYO

TÉCNICO-PEDAGÓGICO PARA

LA ENSEÑANZA ASISTIDA

POR ENCICLOMEDIA
 Í NDICE
Fundamentos 7

Introducción 9

Algunos antecedentes 13

Propósitos 17

Destinatarios 19

Premisas 21

Líneas de trabajo 23

Estrategia nacional 29

Los trayectos de formación 33

Las responsabilidades 39
 F UNDAMENTOS
l Plan General para la Formación Continua de docentes, directivos y personal de
apoyo técnico-pedagógico para la enseñanza asistida por Enciclomedia que da a
conocer la Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección Gene-
ral de Formación Continua de Maestros en Servicio está fundamentado en
los ordenamientos jurídicos que reglamentan el Artículo 3 de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
En correspondencia con lo preceptuado en la fracción VII del artículo 7 de
la Ley General de Educación, “La educación que imparta el Estado [...] fomentará
actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas”.
A la vez, dicho ordenamiento legal establece en el artículo 12, fracción I, que
“corresponde de manera exclusiva a la autoridad educativa federal, entre
otras atribuciones, determinar para toda la República los planes y progra-
mas de estudio para la educación [....] y demás para la formación de maes-
tros de educación básica...”; asimismo, en la fracción VI determina como una más
de sus competencias: ”regular un sistema nacional de formación, actualización,
capacitación y superación profesional para maestros de educación básica”.
De conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría de Edu-
cación Pública determine, según el artículo 13, fracción IV, de la Ley General de
Educación, corresponde de manera exclusiva a las autoridades educativas locales:
”Prestar los servicios de formación, actualización, capacitación y superación pro-
fesional para los maestros de educación básica”.
Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artí-
culos 12 y 13, les corresponde de manera concurrente (artículo 14, fracción
VIII): ”Impulsar el desarrollo de la enseñanza tecnológica...”
Otro ordenamiento jurídico de la Secretaría de Educación Pública es el
Reglamento Interior, el cual en su artículo 33, fracción VII, faculta a la Direc-

7
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

ción General de Formación Continua de Maestros en Servicio a: “Incorporar

a los programas y acciones de formación continua de maestros en servicio las
innovaciones que se hayan incluido en los planes y programas de estudio y en
los materiales y auxiliares didácticos, para la educación inicial, especial y básica
en sus distintos niveles y modalidades”.
El Programa Nacional de Educación 2001-2006, en su Política de Fomen-
to al Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la
Educación Básica, expone como objetivo central: desarrollar y expandir el uso
de las Tecnologías de Información y Comunicación para la educación básica e
impulsar la producción, distribución y fomento del uso eficaz en el aula y en
la escuela de materiales educativos audiovisuales e informáticos, actualizados
y congruentes con el currículo, mediante la puesta en marcha de la línea de
acción denominada. Desarrollar y adquirir materiales educativos audiovisuales
e informáticos, pertinentes y de calidad, y ponerlos a disposición de alumnos,
maestros, padres de familia y público en general. Así, en este contexto, una de
las metas que se persigue es “Capacitar en el uso del Programa Enciclomedia
a todos los profesores de las escuelas en donde se haya incorporado este
programa”.
Por lo anterior, el Plan General para la Formación Continua de docentes,
directivos y personal de apoyo técnico-pedagógico para la enseñanza asistida por
Enciclomedia es una acción de la Secretaría de Educación Pública que se ha
de implementar, en el ámbito de sus competencias, tomando en cuenta las
propuestas que presenten las entidades del sector y los gobiernos de los
estados, así como las opiniones de los grupos sociales interesados en mejorar
la calidad de la educación básica.

8
 I NTRODUCCIÓN
nciclomedia entra al panorama educativo mexicano como una promete-
dora posibilidad de revitalizar la docencia y contribuir de manera significativa
a mejorar los resultados de la educación básica. Para que esa promesa se
cumpla, es fundamental atender a la formación continua de las maestras y los
maestros en servicio.
La Secretaría de Educación Pública está convencida de que no basta con
capacitar en el uso del medio. Es necesario hacerlo, pero resulta insuficiente en
las condiciones del sistema educativo mexicano, caracterizado, entre otros rasgos,
por el bajo nivel formativo de una parte importante de sus docentes. Por ello,
se propone promover la docencia asistida por Enciclomedia (EM) con base en
un proceso de formación continua que incluya acciones de capacitación, actualiza-
ción y especialización coordinadas y complementarias, que integren trayectos
formativos —en los cuales se combinen tareas dirigidas a los profesores en lo
individual y a los colectivos de escuela— y que atiendan a los maestros frente
a grupo, a los directivos y al personal de apoyo técnico pedagógico, en especial
a los equipos centrales de educación básica de las entidades federativas y a los
que dirigen la formación continua.
Ese conjunto de tareas se enmarca conceptualmente en una idea de
desarrollo profesional, del cual una parte sustantiva pero no única es la forma-
ción continua.1

1
Entendemos que la capacitación y la actualización son una parte de la formación continua, que se
complementa con actividades como la conversación profesional entre docentes, la lectura y el estudio
autónomo y otras manifestaciones de reflexión relacionados con la práctica. A su vez, todo ello forma
parte del desarrollo profesional que, además de ser formación continua, es más que eso: la posibilidad de
constituir un trayecto profesional complejo con participación en asociaciones profesionales, de emitir
opiniones acerca de la política educativa, accionar sobre ella y otras tareas que tienen una dimensión
distinta de la formativa.

9
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

La propuesta tiene, en lo político, una definición federalista y descen-

tralizadora porque asume que la función normativa y de impulso al desarrollo
educativo la ejerce la SEP, garantizando el carácter nacional de la educación,
pero reconociendo que la tarea de operación y desarrollo la llevan a efecto
las autoridades educativas estatales, que construyen soluciones locales en el
marco de un Programa Rector Estatal de Formación Continua, con la asisten-
cia de la Secretaría de Educación Pública.
Para el éxito de EM, entendido como contribución sólida para mejo-
rar los resultados educativos, es fundamental la formación continua de los
docentes, directivos y asesores técnicos de educación básica: una formación
integral, científica, humanística y crítica que apuntale sólidamente sus compe-
tencias docentes, pero que vaya más allá de ellas en una verdadera formación
profesional y cultural.
Se habla de formación y no sólo de actualización o capacitación por-
que se trata de que las profesoras y los profesores construyan y desarrollen
el conjunto de conocimientos, habilidades y valores constituyentes de la
competencia docente en una sociedad del conocimiento en ciernes pero
demandante y que responda a contextos sociales y educativos altamente
complejos, distintos de aquellos en los cuales las maestras y los maestros
se formaron de manera inicial o se educaron.
Para ser maestro hoy, no basta con “dar clase” siguiendo el libro
de texto; sino, que es necesario ser un productor y usuario reflexivo de
los bienes culturales que la humanidad ha producido y sigue produciendo,
haber desarrollado un pensamiento ordenado y crítico, la expresión oral y
escrita, cultivar la conciencia histórica, la experiencia estética y la solidari-
dad social, además de la capacidad para trabajar con otros. Para ser docente
se requiere afirmar la noción de la cultura como experiencia humana. Por
ello, Enciclomedia puede ser un extraordinario vehículo para conseguirlo.
Para lograr una actuación docente con resultados exitosos en la for-
mación de las alumnas y los alumnos, es preciso que los maestros, entendidos
no sólo como individuos sino también básicamente como colectivos, dispon-
gan de condiciones para familiarizarse con un cúmulo de conocimientos y
experiencias que les ayuden a reflexionar y transformar el conjunto de ideas
implícitas en su forma de ejercer la docencia, de tal manera que puedan incor-
porar a ella recursos inusuales hasta ahora en las aulas mexicanas, como los
tecnológicos y específicamente Enciclomedia, en alianza con otros materiales
presentes en los salones de clase, como las Bibliotecas de aula.

10
 Con los presupuestos anteriores, para responder a los retos que plan-
tea la incorporación de Enciclomedia a las aulas se piensa en una formación
docente continua de gran impulso, que incluya acciones formativas de corto y
mediano plazos, destinadas a los colectivos y a los profesores en lo individual
y en la construcción de ambientes ricos en estímulos culturales.

11
 A LGUNOS ANTECEDENTES
esde hace una década se ha dado en México un impulso sistemático a
las acciones de actualización de docentes, primero con el surgimiento del Pro-
grama de Carrera Magisterial y después con la creación del Programa Nacional
para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio
(Pronap). La experiencia cursada y la reflexión acerca de ella han permitido
a las autoridades educativas aprender y replantear formas de diseñar y de
ofrecer opciones formativas a los profesores.
Como resultado de la permanencia y continuidad del Pronap, el servicio
de formación continua existe en todos los estados del país, de manera hete-
rogénea, con claras desigualdades, pero con una dinámica innegable de avance
y posibilidades de mejorar su efectividad. Ante las exigencias de los rezagos y
las del nuevo horizonte educativo, es imprescindible preservar dicha dinámica,
continuar con las acciones de mejora emprendidas, basarse en lo construido en
los últimos 10 años, potenciarlo, consolidar los cambios efectuados y plantear las
transformaciones urgentes.
Diez años no han sido suficientes para remontar los serios problemas
formativos de los profesores mexicanos que derivan, en parte muy importan-
te, de la deficiente formación inicial recibida en las escuelas normales antes de la
reforma de 1997 y cuyos frutos aún no son perceptibles en las escuelas de
educación básica porque no ha habido un remplazo suficiente de maestros.
Un repaso rápido a los resultados obtenidos por los profesores de edu-
cación primaria en los Exámenes Nacionales para Maestros en Servicio2 corres-
pondientes al ciclo escolar 2004-2005 muestra que los docentes tienen grandes

2
Los exámenes nacionales para maestros se han aplicado desde 1997 a los profesores de educación
primaria y secundaria que los solicitan: son instrumentos diseñados especialmente por especialistas
externos, con la supervisión de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio,
y se trata de instrumentos estandarizados.

13
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

rezagos en cuanto a dominio del contenido de las asignaturas básicas, problemas

en el manejo de los enfoques pedagógicos y, en consecuencia, dificultades para
diseñar estrategias de enseñanza relevantes para el logro de aprendizajes.

EXÁMENES NACIONALES PARA MAESTROS EN SERVICIO3

Examen Sustentantes

La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria I 25 103

La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria II 27 663

La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria 52 948

La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria 25 121

Total 130 835

Los resultados de los profesores que presentaron el segundo examen

de Matemáticas son, en general, mejores que los presentados en el primero;
sin embargo, observamos los siguientes niveles de dominio por temas gene-
rales y críticos:

Porcentaje Porcentaje
Temas generales Temas críticos
de dominio de dominio

Enseñanza para la comprensión de la

Predicción y azar 45.50 30
predicción y el azar

Procesos de cambio 47.27 Noción de escala 6

Significado de fracción. Operador

Fracciones 51.61 29
multiplicativo

Tratamiento de la Interpretación de la información con-

55.23 16
información tenida en una tabla

3
Los datos que aquí se muestran corresponden a la aplicación del ciclo escolar 2004-2005, en la que se
examinaron 130 835 docentes del nivel primaria.

14
 Los principales resultados de los maestros que presentaron el examen
“La adquisición de la lectura y la escritura” son los siguientes:

Porcentaje
Porcentaje de
Temas generales de Temas críticos
dominio
dominio
Planeación, análisis y evaluación de situa-
Lectura 45.87 24
ciones y secuencias didácticas
Planeación didáctica para la enseñanza de
Escritura 48.45 38
la composición y revisión de textos
La lengua oral como objeto de aprendizaje
Expresión oral 49.61 12
y enseñanza
Noción de aprendizaje y planeación de la
Enfoque comunicativo 52.88 enseñanza a partir de los conocimientos 19
previos de los alumnos

Relación entre la reflexión sobre la lengua

Reflexión sobre la
57.61 y los componentes del programa de 23
lengua
estudios

Los resultados obtenidos por los profesores que presentaron el exa-

men “La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria” son los
siguientes:

Porcentaje Porcentaje
Temas generales de Temas críticos de
dominio dominio

Estrategias y recursos didác- Observación, medición y registro de

46.27 20
ticas información

La ciencia como actividad

49.90 La ciencia como actividad humana 24
humana

Las niñas, los niños y el apren-

49.92 La curiosidad infantil 26
dizaje de las ciencias

Planeación de la enseñanza y Criterios y estrategias para la evalu-

53.98 46
evaluación del aprendizaje ación del aprendizaje
Organización de los contenidos y
La enseñanza de las ciencias 54.43 29
relación con otras asignaturas
Uso de los libros de texto y el en-
71.48
torno inmediato en la enseñanza

15
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

A lo anterior se suman las nuevas problemáticas, escaso manejo de los

recursos tecnológicos de la computación e internet tanto para uso personal
como educativo, y poco entrenamiento en el manejo de situaciones escolares
derivadas de la problemática social contemporánea (violencia, escasa vida
familiar, el sida, etcétera).

16
 P ROPÓSITOS
or todo lo anterior, la formación continua de los maestros para la ense-
ñanza asistida por Enciclomedia está orientada a lograr que los docentes
desarrollen lo siguiente:

a) Un conocimiento actual respecto al sujeto que aprende, que permita

a los maestros y maestras transformar sus concepciones sobre lo
que significa ser niño o niña y adolescente en el mundo contemporá-
neo, comprender las características cambiantes de estas etapas de la
vida y hacer una valoración y revaloración de la importancia de una
docencia centrada en el sujeto que se educa.

b) Una comprensión fundamental de los cambios profundos que la ac-

ción educativa en el aula y en la escuela debe registrar para ser rele-
vante en la vida de las niñas, los niños, las jóvenes y los jóvenes.

c) Una confianza básica entre los actores educativos acerca de las posi-
bilidades de la acción docente para la formación de ciudadanos con
competencias intelectuales altamente desarrolladas, con una perso-
nalidad moral sólida y una gran disposición al compromiso activo con
la humanidad y la naturaleza.

d) Una comprensión generalizada de que las relaciones intraescolares

en que se sustenta la acción educativa cotidiana constituyen un ele-
mento formativo básico, lo cual deberá conducir a una manera distin-
ta de entender y valorar la vinculación entre directivos y maestros,
de los maestros entre sí, del colectivo docente con las familias de
los educandos, de los docentes con los alumnos y alumnas, de los
profesores con el conocimiento y de los jóvenes con éste mediante

17
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

la intervención de los maestros y con el uso de los materiales didác-

ticos.

e) Las competencias para aprender a aprender: uso activo de la lengua

escrita, capacidad para resolver problemas (en especial los de la do-
cencia), capacidad para el trabajo colaborativo, búsqueda y selección
de información, y empleo inteligente de las Tecnologías de la Informa-
ción y la Comunicación.

f) Una actualización permanente y rigurosa de los conocimientos discipli-

narios necesarios para ejercer la docencia en la escuela primaria.

g) Un repertorio de acciones pedagógicas imprescindibles para conse-

guir el logro educativo de las alumnas y los alumnos.

h) Los conocimientos y las habilidades necesarias para emplear los

recursos didácticos con que cuenta el salón de clases, en especial
Enciclomedia, de manera organizada, articulada y fructífera en una
enseñanza para la comprensión.

En el caso de los directivos de educación primaria, se busca lograr que

adquieran:

i) El conocimiento de los elementos necesarios para dirigir una escuela

centrada en el desarrollo de las alumnas y los alumnos, que posee y
emplea inteligentemente sus recursos, en especial EM.

j) El conocimiento de los elementos necesarios para supervisar una

escuela centrada en el desarrollo de las alumnas y los alumnos, que
posee y emplea inteligentemente sus recursos, en especial EM.

Para el personal de apoyo técnico-pedagógico de educación primaria, se

espera que además de los propósitos enunciados para los docentes, logren:

k) El conocimiento de los elementos necesarios para la asesoría pedagógica

a una escuela centrada en el desarrollo de las alumnas y los alumnos, que
posee y emplea inteligentemente sus recursos, en especial EM.

18
 D ESTINATARIOS
os destinatarios de la formación continua para el Programa Enciclomedia
son:

• 32 equipos técnicos dirigentes de educación básica en las entidades

federativas.
• 32 equipos técnicos dirigentes de la formación continua en las enti-
dades federativas.
• 558 coordinadores de los Centros de Maestros.
• 10 000 docentes de educación primaria en funciones de apoyo técni-
co-pedagógico.
• 100 000 colectivos docentes de escuela primaria.
• 180 000 maestros frente a grupo de 5º y 6º grados.
• 100 000 directivos escolares.
• 12 500 supervisores.
• 2 000 jefes de sector.

19
 P REMISAS
on el fin de que los profesores de educación básica alcancen los propó-
sitos expuestos y tengan mejores condiciones para transformar sus prácticas
educativas, las autoridades educativas federal y estatales organizarán su ac-
tuación conforme al modelo de formación continua centrado en la escuela y
con el aprendizaje como razón de ser que se despliega en dos campos: en el
centro escolar con actividades destinadas a propiciar las mejores decisiones
educativas del colectivo docente y a reforzar y socializar las buenas prácticas,
y fuera de él, en cursos, seminarios, diplomados y especializaciones, para for-
talecer los conocimientos profesionales de los maestros.
El examen nacional para profesores en servicio que la SEP ofrece a los
profesores, directivos y asesores es la herramienta que cierra el modelo; da
a los maestros la oportunidad no sólo de contar con un diagnóstico perso-
nalizado que les permita tomar decisiones sobre su formación, sino también
de certificar aprendizajes con fines de reconocimiento en los sistemas de
estímulos o en los académicos; además, a las autoridades educativas les facilita
valorar la calidad de la formación de los docentes, sostener lo que funciona e
incluir en el proyecto general los cambios de rumbo que fueren necesarios.

21
 L ÍNEAS DE TRABAJO
as líneas de trabajo para impulsar la formación continua para la enseñanza
asistida por Enciclomedia se plantean en un horizonte de tres ciclos escolares:
2004-2005, 2005-2006 y 2006-2007.
Si bien el lapso es insuficiente para asegurar cambios importantes en
la formación de todos los maestros, es posible ir generando un conjunto de
condiciones institucionales para reforzar la formación permanente, diferen-
ciada, pertinente y de calidad creciente como parte sustancial del desarrollo
profesional.
Las líneas de trabajo propuestas son las siguientes:

a) Constitución de una oferta nacional emergente de capacitación para

los docentes cuyas aulas sean equipadas con EM, que permita iniciar a
la brevedad la atención requerida, así como de una oferta específica
para que los maestros y colectivos escolares profundicen en el cono-
cimiento de los recursos, medios y herramientas de Enciclomedia.

b) Organización de grupos técnicos nacionales que desarrollen los mapas

de contenidos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) para la
formación continua en el uso educativo de las tecnologías.

c) Construcción de los criterios generales para el diseño, la extensión y

la evaluación de las propuestas formativas para la enseñanza asistida
por Enciclomedia, con la participación de las autoridades educativas
estatales.

d) Fortalecimiento de la estrategia general de construcción de Progra-

mas Rectores Estatales de Formación Continua para maestros en
servicio (PREFC) y construcción del PREFC de mediano plazo (2005

23
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

en adelante), incluyendo en todas las entidades federativas las tareas

relativas a Enciclomedia.

e) Fortalecimiento de la estrategia general con el fin de constituir o

reforzar y mejorar un servicio de apoyo técnico-pedagógico para las
escuelas de educación básica, que atienda también el uso inteligente
de Enciclomedia como recurso didáctico fundamental.

f) Formación continua de los equipos técnicos estatales dedicados a la

dirección de la educación básica y la formación continua de los maes-
tros y maestras de educación básica.

Cada una de estas líneas contiene acciones diversas con temporalida-

des distintas. A continuación describimos brevemente el sentido de las líneas de
trabajo previstas y las principales acciones incorporadas a cada una.

1. Constitución de una oferta nacional emergente de capacitación para

los docentes cuyas aulas sean equipadas con EM, que permita iniciar a
la brevedad la atención requerida. Se refiere al conjunto de tareas que
deben asegurar una entrada tersa del medio a las aulas de 5° y 6° grado en las
escuelas por equipar. Estas acciones se replicarán tantas veces como sea ne-
cesario para garantizar, desde la óptica de la formación continua, que al recibir
el equipo los maestros cuentan con las nociones básicas que les permitan
emplearlo como material para la enseñanza y el aprendizaje.
El cumplimiento de esas actividades se llevará a cabo a lo largo de un
año lectivo, deberá ser constatado por el supervisor de zona, el tutor de cada
curso y el coordinador general del Centro de Maestros; será objeto de eva-
luación y dará lugar, para quienes así lo requieran, a reconocimiento de pun-
taje como curso estatal de actualización en Carrera Magisterial.

2. Constitución de una oferta específica para que los maestros y colec-

tivos escolares profundicen en el conocimiento de Enciclomedia. Con-
siste en el diseño de tres trayectos formativos que corresponden a los niveles
inicial, intermedio y avanzado y que permitirán a los maestros y maestras
profundizar en el conocimiento de los recursos, medios y herramientas de
Enciclomedia, y manejarlos conforme a los enfoques vigentes para las distin-
tas asignaturas.

24
 Estos tres trayectos constituyen una base común a partir del cual los
docentes podrán avanzar hacia una formación más sólida en el uso educativo
de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Los asesores estatales seguirán un proceso de formación previo al de
los docentes, con tópicos semejantes. A su vez, el desarrollo de los trayectos
formativos abarca un periodo de tres ciclos escolares y se llevará a cabo
conforme se avance en el equipamiento de los planteles.

3. Organización de grupos técnicos nacionales que desarrollen los ma-

pas de contenidos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) des-
tinados a la formación continua para la enseñanza asistida por EM.
Estos instrumentos serán diseñados con la participación de maestros destaca-
dos de las diferentes asignaturas, investigadores educativos y otros expertos.
Por su naturaleza compleja (expresar qué debe conocer un profesor y saber
hacer, con qué actitudes y bajo qué valores) serán instrumentos perfectibles,
sobre los cuales tendrá que asegurarse una mirada crítica y una adecuación
constante a la realidad y a los nuevos descubrimientos científicos.
Para su diseño, se conformarán los grupos técnicos de especialistas que
sean necesarios con el fin de asegurar un diseño eficaz de estos instrumentos.
Se contará con un grupo para cada asignatura y tema transversal y otro especial
que aporte los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para la ense-
ñanza asistida por Enciclomedia.
El propósito de estos documentos normativos es asegurar condiciones
semejantes de formación para los docentes del país, sin importar las condicio-
nes en que se desempeñen; se entienden como base para la equidad en el acce-
so a la formación y para preservar el carácter nacional de la educación básica.
Con apoyo en los parámetros establecidos en los documentos norma-
tivos, las autoridades educativas estatales podrán convocar a colaborar en el
diseño de programas de formación continua a instituciones y organismos diver-
sos, a la vez que los maestros podrán establecer su trayecto formativo y valorar
sus avances y necesidades. Asimismo, los mapas son la base para la construc-
ción y gradación de los exámenes nacionales para profesores en servicio.
Se espera que al concluir el ciclo escolar 2004-2005 se disponga de la
primera versión de los mapas y al finalizar 2006-2007 de una segunda que incor-
pore las conclusiones extraídas de una primera confrontación con la práctica.
Los mapas por construir, en un primer momento son los siguientes:

25
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

a) La enseñanza de las Matemáticas asistida por Enciclomedia.

b) El uso educativo de las TIC en la escuela primaria.

4. Construcción de los criterios generales para el diseño, la extensión y la

evaluación de las propuestas formativas para la enseñanza asistida por
EM con la participación de las autoridades educativas estatales. Desde el
pasado ciclo escolar se emitieron los criterios generales para el diseño, exten-
sión y evaluación de programas de estudio para maestros de educación básica.
Este documento es fundamental para diseñar uno semejante que atienda, con
carácter normativo, las necesidades surgidas de la inclusión de Enciclomedia
en las aulas de educación básica y que, en general, establezca la normatividad
nacional que dé orden y utilidad al conjunto de propuestas de formación con-
tinua de docentes relativas a las Tecnologías de la Información y la Comunica-
ción. Se seleccionará un grupo de especialistas para el diseño de los criterios.

5. Fortalecimiento de la estrategia general de construcción de Programas

Rectores Estatales de Formación Continua para maestros en servicio
(PREFC) y construcción del PREFC de mediano plazo (2005 en adelante)
incluidas las tareas relativas a Enciclomedia. El PREFC es el instrumento de
planeación y acción estatal de la formación continua, mediante el cual se planifican
los programas de actualización y capacitación para maestros y maestras en servicio.
Su diseño preliminar se hizo por vez primera en 2004 y correspondió al ciclo esco-
lar vigente. Hasta ahora, todas las entidades federativas cuentan con su PREFC.
En el PREFC se expresan las prioridades formativas nacionales y esta-
tales para mejorar la calidad de la educación básica. Este instrumento debe
seguir perfeccionándose y convertirse en una herramienta eficaz de atención
a las necesidades de los docentes en lo individual y, en especial, de los colec-
tivos docentes, teniendo como fundamento las necesidades educativas de las
niñas y los niños.
Aspiramos a contar con 32 PREFC, en cuyas metas se exprese con cla-
ridad cómo se incorpora Enciclomedia como un nuevo elemento para forta-
lecer el trabajo didáctico en las escuelas primarias.
Las acciones de capacitación, actualización y especialización a docentes
y directivos en la enseñanza asistida por EM se incorporarán a los PREFC, con
el objetivo de contar con todos los profesores capacitados de manera inicial
en EM y con cursos y diplomados posteriores para aquellos que tengan inte-
rés en proseguir por esa línea formativa.

26
 La DGFCMSC asesorará a cada estado para que cuente con trayectos
formativos importantes que ofrecer a los docentes y directivos que quieran
especializarse en la enseñanza asistida por Enciclomedia. Dichos trayectos
formativos se construirán a partir de las ofertas disponibles y de las que las
autoridades educativas estatales decidan ofrecer en convenio con universida-
des y organismos especializados.
Asimismo, se incorporarán al Catálogo Nacional de Propuestas para la
formación de docentes, cursos, diplomados y especializaciones con el objetivo
de atender a aquellos estados que no puedan construir o disponer, de manera
inicial, de una oferta suficiente que incorporar a su PREFC. Entre los programas
de estudio que se incluirán en este Catálogo se encontrarán propuestas acer-
ca de la enseñanza de las diversas asignaturas asistida por Enciclomedia.
Se fomentará que en los cursos, diplomados y especializaciones los
docentes puedan, al mismo tiempo, aprender tanto el uso educativo de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación como mediante ellas, los
contenidos necesarios para su formación.
Un elemento indispensable para cerrar el circuito de la formación es el
examen nacional para profesores en servicio. Las profesoras y los profesores
deben tener la oportunidad de diagnosticar sus conocimientos y habilidades,
mediante instrumentos estandarizados, nacionales, confiables y transparentes
que les informen cuánto han aprendido y cuánto les falta por aprender.
Con esos instrumentos deberá ser posible también medir los avances
en el dominio de Enciclomedia como medio de apoyo a la enseñanza y el
aprendizaje.

6. Fortalecimiento de la estrategia general destinada a constituir o re-

forzar y mejorar un servicio de apoyo técnico-pedagógico para las es-
cuelas de educación básica, que atienda de manera principal el uso
inteligente de EM como recurso didáctico fundamental. Toda la investiga-
ción nacional e internacional muestra con claridad que la escuela es el lugar
de la transformación educativa. Un liderazgo claro y un colectivo docente
integrado, ambos focalizados en el logro de los propósitos educativos y apo-
yados por un servicio de apoyo técnico a la escuela, son clave para el éxito
escolar.
El nuevo modelo pedagógico que se prefigura para la escuela mexicana
con la inclusión en los salones de clases de la Biblioteca de aula y EM hace aún
más urgente:

27
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

a) Establecer una normatividad básica para el servicio de apoyo técni-

co-pedagógico a las escuelas de educación básica.

b) Profesionalizar el servicio de ATP en todas las entidades federativas.

c) Dotar de computadoras, internet y biblioteca a los 32 equipos téc-

nicos estatales.

d) Asegurar a los Centros de Maestros condiciones destinadas a efec-

tuar su tarea de atención a las escuelas de educación básica. Un
equipamiento adecuado y suficiente es fundamental para que pue-
dan realizar su encomienda con profesionalismo.

e) Asegurar a las supervisiones condiciones para atender, en estrecha

vinculación con los Centros de Maestros, la asesoría a las escuelas.

f) Incorporar al servicio ATP a las instituciones formadoras de docen-

tes y de educación superior con vocación de apoyo a la educación
básica.

7. Formación de equipos técnicos estatales dedicados a la dirección de

la educación básica y la formación continua de los maestros y maestras
de educación básica. Para conducir los destinos de la educación básica del
país e impulsar con fuerza el nuevo modelo pedagógico es preciso especializar
a los equipos estatales en la dirección y gestión de aquél. De ahí la necesidad de
establecer convenios con distintas instituciones para garantizar una masa crítica
de especialistas al frente de la educación en los estados.
Se espera formar entre cinco y 20 especialistas por estado, con el fin de
dirigir los procesos de formación para la enseñanza asistida por Enciclomedia.

28
 E STRATEGIA NACIONAL
ara el trabajo con maestros, directivos y personal de apoyo técnico-pedagó-
gico de las escuelas que cuentan con Enciclomedia, se ha diseñado una estrate-
gia nacional que incluye un conjunto de actividades planteadas desde la Direc-
ción General de Formación Continua (DGFC) mediante diversos programas de
estudios y materiales. Tales propuestas se complementan con las actividades
de formación específicas que cada entidad federativa incluya en su Programa
Rector Estatal de Formación Continua (PREFC), así como en la estrategia estatal
y/o regional, en las que proponga alternativas de atención específicas, con base
en las necesidades particulares de sus docentes y directivos.4
La estrategia nacional para la formación continua de los docentes que
participan en el Programa Enciclomedia se caracteriza por:

a) Enmarcarse en el modelo de formación continua que tiene como centro

a la escuela y al colectivo docente y al aprendizaje como razón de ser.

b) Promover la construcción de estrategias o alternativas de capacita-

ción propias para cada entidad, a partir de un conjunto de criterios
de carácter nacional.

c) Involucrar tanto al personal de las mesas técnicas de primaria, a los equi-

pos técnicos de actualización y de educación a distancia, así como a la
estructura intermedia del nivel (jefes de sector y supervisores) y, par-

4
La mayor parte de las entidades federativas cuentan con cursos de cómputo para docentes de edu-
cación básica que se imparten desde las Coordinaciones de Educación a Distancia. Para el Programa
Enciclomedia, en algunos estados se han realizado diagnósticos de las habilidades de los profesores para
el manejo de la computadora.

29
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

ticularmente, a los profesores que realizan funciones de apoyo técnico-

pedagógico en los sectores y zonas escolares.

d) Poner a disposición de las maestras y los maestros diferentes alter-

nativas de formación, tanto dentro como fuera de la escuela, con
distintas modalidades y formas de interacción.

e) Propiciar la discusión y el intercambio de experiencias en el colec-

tivo docente, con el fin de que todos los profesores aprendan unos
de otros.

f) Privilegiar en la construcción de propuestas la formación en el uso

educativo de la herramienta, más que la mera capacitación en el uso
de la tecnología.

g) Apoyarse en un conjunto de materiales, de carácter autoinstruc-

cional, que sirvan al desarrollo de los trayectos formativos y los
procesos de estudio en colectivo.

Actividades dentro de la escuela:

acompañamiento y asesoría5

Para garantizar el uso adecuado de Enciclomedia en los salones de clase es

preciso apoyar a los colectivos docentes y a los profesores en lo individual
mediante la asesoría permanente. Por ello, resulta imprescindible contar en la
entidad con un sistema amplio de acompañamiento a las escuelas, integrado
por personal que forme parte de la estructura educativa y que dé el servicio
de asesoría pedagógica.6

5
Se enmarcan en una línea de acción más amplia que apunta hacia el establecimiento de un servicio de
asesoría académica a la escuela. Véase: DGFC, Orientaciones generales para constituir y operar el servicio
de asesoría académica a la escuela (propuesta), México, SEB, agosto de 2005.

6
También es necesario dar asistencia técnica a las escuelas, pero dicha actividad es competencia de las
Coordinaciones de Educación a Distancia, las cuales, con el personal que cuenten o con prestadores de
servicio de diversas instituciones de educación tecnológica, podrán atender los problemas relacionados
con el equipo. Para este fin también se realizan acciones para establecer mesas de ayuda en los niveles
nacional y estatal.

30
 Dichos asesores tendrán a su cargo un pequeño número de escuelas,
de manera que puedan mantener un contacto permanente con los profe-
sores; además, acudirán cada semana a los planteles para trabajar con los
maestros. Asimismo, realizarán actividades de formación fuera de la escuela
donde promuevan el intercambio de experiencias entre los maestros de la
zona que trabajan con Enciclomedia.
Entre las actividades de formación que los asesores realizarán en las
escuelas se encuentran las siguientes:

Exploración de Enciclomedia. Se realiza en cuanto los maestros reciban

un módulo de EM en su aula7 y comprende desde un primer acercamiento
o primer vistazo al Sitio del Alumno8 hasta el conocimiento profundo de las
características de cada nueva versión del sistema, con materiales escritos
(guías de exploración) y el desarrollo del tutorial o los tutoriales de EM.

Desarrollo de Talleres Cortos. Son talleres de 4 horas que se realizan a par-

tir de una guía de trabajo centrada en la planeación didáctica. Las actividades
están organizadas en varios “momentos” y se basan en la observación del video
de una clase con Enciclomedia. El producto del taller es una planeación.

Organización de Telesesiones. Se trata de reuniones de 4 horas por escuela

o zona escolar, en las que los maestros comparten sus experiencias en el uso de
Enciclomedia y los planes de clase elaborados durante los Talleres Cortos. Asi-
mismo, profundizan en el conocimiento del sistema por medio de un programa
de televisión en el cual los especialistas que elaboran Enciclomedia presentan
los recursos que contiene.

7
Se denomina módulo de Enciclomedia al equipo que reciben las escuelas para operar el Programa. Com-
prende: computadora personal, proyector de 1400 ANSI lúmenes, impresora monocromática, fuente de
poder ininterrumpible, mueble para computadora y pizarrón (blanco o interactivo, según se trate de aula
tipo A o tipo B).

8
Recordemos que Enciclomedia está conformada por dos elementos: el Sitio del Alumno que comprende
los libros digitalizados y sus recursos, y el Sitio del Maestro que incluye los materiales de apoyo digitali-
zados y un conjunto de sugerencias para mejorar la clase.

31
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

Actividades del ámbito fuera de la escuela:

cursos y talleres de formación

Estas actividades incluyen el desarrollo de diversos programas de estudios

que forman parte tanto de la oferta nacional como estatal de formación con-
tinua y se desarrollan en los Centros de Maestros o en instituciones de edu-
cación superior, de manera presencial o a distancia, como los siguientes:
Cursos Generales de Actualización (CGA): son programas de estudio que
diseñan, organizan y operan las diversas áreas de la Secretaría de Educación
Pública, particularmente de la Subsecretaría de Educación Básica (SEB), así
como organismos desconcentrados u otras dependencias gubernamentales.
Estos cursos se someten a un proceso de dictaminación, paralelo al de las
propuestas estatales, con el fin de que sean incorporados al Banco Nacional
de Cursos de Actualización y los profesores que participen en ellos puedan
obtener un reconocimiento con valor en Carrera Magisterial.
Cursos Estatales de Actualización (CEA): son programas de estudio que
diseñan, organizan e imparten las autoridades educativas de las entidades fe-
derativas con el fin de contribuir al mejoramiento de las competencias pro-
fesionales de los maestros. Su duración promedio es de 30 a 40 horas y se
basan en el uso de un documento descriptivo, una guía del facilitador y diver-
sos materiales para el participante, como cuadernos de trabajo, antologías,
ficheros y guías de estudio.
Talleres Breves de Actualización (TBA): son programas de estudio que son
diseñados en los Centros de Maestros para atender las necesidades locales y
permiten a los docentes, directivos de educación básica y personal de apoyo
técnico-pedagógico reflexionar en colectivo y profundizar en un aspecto o
tema específico relacionado con el contenido y los enfoques propuestos en
los planes y programas de estudio vigentes para la educación básica. Tienen
una duración de 16 a 20 horas, aunque pueden extenderse si los participantes
así lo deciden.
En este campo, se consideran opciones formativas tanto para asesores
como para directivos y maestros.

32
 L OS TRAYECTOS DE FORMACIÓN
as actividades propuestas en La estrategia nacional de formación continua
de maestros para Enciclomedia comprenden desde la incorporación de las es-
cuelas al Programa hasta la especialización de asesores y maestros en el uso
educativo de las tecnologías. Se han organizado en tres fases: inicial, intermedia
y avanzada, cada una de las cuales representa un trayecto formativo por de-
sarrollar durante un ciclo escolar completo, en el que se incluyen actividades
dentro de la escuela y fuera de ella, mediante distintas modalidades: presen-
ciales o trabajo directo con el asesor o con el facilitador de un curso; semi-
presenciales, en las que se combine el estudio independiente con la asesoría
o el intercambio entre pares y a distancia, a partir de materiales impresos,
tutoriales, videos y programas de televisión.
Por medio de esos trayectos los maestros, directivos y personal
técnico-pedagógico de las escuelas equipadas con Enciclomedia lograrán lo
siguiente:

• Un mejor conocimiento de los propósitos, contenidos y enfoques de

la educación primaria.
• El uso educativo pertinente de Enciclomedia y de las TIC, y la comu-
nicación.
• El desarrollo de las habilidades para emplear la computadora e
internet.

En los trayectos formativos se incluyen básicamente tres actividades:

exploración de Enciclomedia, Talleres Cortos y Telesesiones. Las activida-
des de exploración tienen como propósito que los maestros y maestras se
vayan familiarizando con Enciclomedia y sus recursos, con el apoyo de una
guía de trabajo para navegar en las diferentes secciones con la orientación de
un asesor o mediante el desarrollo del tutorial que se encuentra en EM. En los

33
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

Talleres Cortos se proponen videos de clase para analizar el uso de Enciclo-

media, acompañados de un conjunto de actividades que permiten a los docentes
conocer los recursos de una lección o de un apartado de los libros digitali-
zados para, posteriormente, elaborar un plan de clase; por ello, estos talleres
pueden realizarse de manera individual, con otros maestros del mismo grado
o por escuela. A su vez, en las Telesesiones se trata de compartir los planes de
clase con los maestros de la zona o sector; discutir aspectos relacionados con
el enfoque de la asignatura y profundizar en el conocimiento de Enciclomedia
a partir de la presentación de alguno de los especialistas que colaboró en la
construcción del Sitio del Alumno o del Sitio del Maestro.

PRIMER TRAYECTO FORMATIVO

LA ENSEÑANZA ASISTIDA POR ENCICLOMEDIA
NIVEL INICIAL
DURACIÓN: 32 HORAS

Actividades

• Exploración autónoma y asistida con la guía “Enciclomedia y la enseñanza. Un primer vistazo”

• Desarrollo del tutorial de Enciclomedia

• Primer Taller Corto: “Enciclomedia y la planeación didáctica en Ciencias Naturales”, 5º grado

• Primer Taller Corto: “Enciclomedia y la planeación didáctica en Ciencias Naturales”, 6º grado

• Primera Telesesión: “Los recursos de Enciclomedia para Ciencias Naturales”

• Segundo Taller Corto: “Enciclomedia y la enseñanza de las Ciencias Naturales”, 5º y 6º grados

• Segunda Telesesión: “Los recursos del libro de Matemáticas”

• Tercer Taller Corto: “Enciclomedia y la planeación didáctica en Matemáticas” , 5º y 6º grado

• Tercera Telesesión: El Sitio del Maestro

• Entrega del trabajo final: Tres planes de clase (Ciencias Naturales, Matemáticas y una
asignatura por elegir)

34
 SEGUNDO TRAYECTO FORMATIVO
LA ENSEÑANZA ASISTIDA POR ENCICLOMEDIA
NIVEL INTERMEDIO
DURACIÓN: 35 HORAS

Actividad

• Guía de exploración “El Sitio del Maestro y la tarea de enseñar. Enfocando la mirada”, Versión
1.2

• Cuarto Taller Corto: “Enciclomedia y la enseñanza de la Historia”, 5º grado

• Cuarto Taller Corto: “Enciclomedia y la enseñanza de la Historia”, 6º grado

• Cuarta Telesesión: “Los recursos de los libros de Historia”

• Quinto Taller Corto: “Enciclomedia y la planeación didáctica en Geografía”, 5º grado

• Quinto Taller Corto: “Enciclomedia y la planeación didáctica en Geografía”, 6º grado

• Quinta Telesesión: “Uso de los atlas en la clase de Geografía”

• Sexto Taller Corto: “Enciclomedia y la planeación didáctica en Formación Cívica y Ética”, 5º

grado
• Sexto Taller Corto: “Enciclomedia y la planeación didáctica en Formación Cívica y Ética”, 6º
grado

• Sexta Telesesión: “Enciclomedia y la Formación Cívica y Ética”

• Séptimo Taller Corto: “Enciclomedia y la planeación didáctica en Español”, 5º grado

• Séptimo Taller Corto: “Enciclomedia y la planeación didáctica en Español”, 6º grado

• Séptima Telesesión: “Recursos del libro de Español”

• Entrega del trabajo final: Cuatro planes de clase (Español, Historia, Geografía, Formación Cívica y
Ética) junto con un reporte de la forma como desarrollaron la clase con su grupo

35
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

TERCER TRAYECTO FORMATIVO

LA ENSEÑANZA ASISTIDA POR ENCICLOMEDIA
NIVEL AVANZADO
DURACIÓN: 36 HORAS

Actividad

• Octavo Taller Corto: “Enciclomedia y el trabajo con la lectura”, 5º grado

• Octavo Taller Corto: “Enciclomedia y el trabajo con la lectura”, 6º grado

• Octava Telesesión: “Uso de estrategias de lectura en Enciclomedia”

• Noveno Taller Corto: “Enciclomedia y el trabajo con la Educación Artística”, 5º grado

• Noveno Taller Corto: “Enciclomedia y el trabajo con la Educación Artística”, 6º grado

• Novena Telesesión: “Uso de los recursos del Sitio del Maestro en Educación Artística”

• Trabajo en colectivo con el acervo Formación continua y uso educativo de las tecnologías

• Trabajo en colectivo a partir de los materiales de apoyo sobre el uso de Enciclomedia en las
diferentes asignaturas

Dichos trayectos constituyen el piso común o el marco de conocimien-

tos generales que puede complementarse con otras acciones de carácter
federal o estatal, conforme a las características y necesidades de cada entidad,
región, zona escolar o plantel.
Entre las actividades complementarias se encuentran los siguientes
Cursos Generales de Actualización (CGA) que forman parte del Catálogo
Nacional:

• El uso de la tecnología en el aula.

• Un proyecto didáctico con tecnología.
• Introducción a Enciclomedia en el salón de clases.
• Incorporación de las TIC en la enseñanza de las Ciencias Naturales en
la escuela primaria.
• Incorporación de las TIC en la enseñanza de las Matemáticas en la
escuela primaria.
• Uso educativo del audio y del video.

Estos cursos pueden ofrecerse también a los maestros que todavía no

cuenten con Enciclomedia pero que deseen formarse en el uso educativo de

36
las Tecnologías de la Información y la Comunicación. También se dispone de
una oferta de cursos y talleres en línea como la siguiente:

a) Curso en línea o disco de autoestudio. Curso para maestros y

alumnos, “Habilidades tecnológicas”, desarrollado en el marco del
convenio SEP-Alianza por la Educación.

b) Curso en línea “Uso de las TIC en el salón de clases”, desarrollado

en el marco del convenio SEP-Alianza por la Educación.

Propuestas de formación para los directivos escolares

1. Presentación de Enciclomedia, mediante un video de difusión y

de los dípticos informativos elaborados por la Subsecretaría de
Educación Básica.
2. Cursos de cómputo básico organizados por las autoridades edu-
cativas estatales, mediante las Coordinaciones de Educación a
Distancia o las áreas de Formación Continua.
3. Desarrollar, junto con los docentes de su escuela, el trayecto for-
mativo “La enseñanza asistida por Enciclomedia. Nivel inicial”.
4. Desarrollar, junto con los docentes de su escuela, el trayecto
formativo “La enseñanza asistida por Enciclomedia. Nivel inter-
medio”.
5. Curso en línea o disco de autoestudio. Curso para maestros y
alumnos, “Habilidades tecnológicas”, desarrollado en el marco del
convenio SEP-Alianza por la Educación.
6. Curso en línea “Las herramientas de cómputo como apoyo a la
función directiva”, desarrollado en el marco del convenio SEP-
Alianza por la Educación.

Propuestas de formación para el personal

de los Centros de Maestros y asesores de
Enciclomedia de las zonas escolares

1. Primer Taller de Capacitación para Coordinadores Académicos

de Centros de Maestros y asesores de Enciclomedia (DGFCMS).
2. Primer curso para asesores de Enciclomedia (ILCE).

37
PLAN PARA LA FORMACIÓN ...

ENCICLOMEDIA

3. Curso General de Actualización “La asesoría de profesores para

la enseñanza asistida por Enciclomedia” (DGFCMS).
4. Segundo Taller de Capacitación para Coordinadores Académicos
de Centros de Maestros y Asesores de Enciclomedia.
5. Curso General de Actualización “Curso para Asesores de Enci-
clomedia” con duración de 30 horas.
6. Curso en línea o disco de autoestudio. Curso para maestros y
alumnos, “Habilidades tecnológicas”, desarrollado en el marco del
convenio SEP-Alianza por la Educación.
7. Curso en línea “Uso de las TIC en el salón de clases”, desarrollado
en el marco del convenio SEP-Alianza por la Educación.

38
 L AS RESPONSABILIDADES
Corresponde a la SEP establecer la normatividad en materia de formación
continua, asistir a las autoridades educativas estatales en el diseño y desarro-
llo de estrategias locales para atención a los docentes, apoyar la formación
de los equipos técnicos estatales, coadyuvar en el establecimiento de redes
interinstitucionales de apoyo a la formación docente, generar oportunida-
des para certificar y reconocer los conocimientos alcanzados por los maes-
tros, valorar las modificaciones operadas en la dinámica y resultados escolares,
evaluar el logro general alcanzado y convenir acciones compensatorias.
En este esquema, las autoridades educativas estatales operarán los ser-
vicios de formación continua de docentes con los que cuentan, con especial
atención en la enseñanza asistida por EM; establecerán estrategias pertinentes
a las circunstancias específicas de los profesores de educación básica; deci-
dirán, en el marco de su Programa Rector Estatal de Formación Continua, cómo
fortalecer los mecanismos tradicionales de actualización de profesores me-
diante acciones innovadoras que tiendan a establecer redes interinstitucio-
nales dinámicas de formación continua, procurar la colaboración de actores
especializados como universidades u organismos sociales, y tomar las decisio-
nes organizativas y estructurales que hagan posible el trabajo colegiado de los
maestros y su formación en el centro escolar.

39