EL JUEGO EN EDUCACIN INFANTIL

Autor: Romina Lesende Resa.

Etapa: Educacin Infantil.

INTRODUCCIN El juego es vital en muchos aspectos del desarrollo social, emocional e intelectual de los nios y presenta una importante repercusin en el aprendizaje.

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QU ES EL JUEGO? Son muchas las definiciones que se han hecho sobre el mismo a lo largo de la historia, pero la mayora considera el juego como una condicin humana, ya que es una conducta que realizan los nios de manera espontnea, entendida como una actividad recreativa, indispensable y muy importante en la maduracin de los nios, pues a travs del interiorizan unos valores, unas conductas y habilidades. Podemos citar 2 teoras a la hora de definir el juego: las clsicas que consideran que el juego tiene una finalidad o un fin, donde destacan: para Spencer el juego es un medio de liberar energa, y para Hall el juego es la recapitulacin de la filognesis; y las modernas que reconocen el valor del juego para potenciar el desarrollo infantil, como Freud que piensa que el juego sirve como actividad reparadora o como actividad pla-

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centera y Rubinstein considera el valor que tiene el juego para actuar sobre el mundo o para evadirse de la realidad, y finalmente Piaget define el juego como concreciones de lo ldico Tambin, Claperade, ya se refera al juego como lo ldico, l afirmaba que la infancia sirve para jugar. Lo ldico es parte de la atmsfera en la que el nio da vida a su propio desarrollo. Podemos citar que el juego puede presentar las siguientes caractersticas: - Tiene una motivacin interna y para los nios supone una forma de disfrutar. - Es una actividad placentera y divertida. - Para conservar su valor debe ser espontaneo y voluntario. - Suele imitar situaciones, actividades, de la vida real.

- Su accin suele implicar la participacin activa de los nios. - Es gratuito: el premio es la vivencia de la propia actividad. - Es necesario para el desarrollo del nio. DIFERENTES TIPOS DE JUEGOS: Cuando observamos a un nio de meses y otro de 3-4 aos mientras juegan vemos que el tipo de juego que estn realizando es completamente distinto, pero la actividad que realizan est muy relacionada con su nivel de desarrollo evolutivo, por esta razn,

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los maestros en el momento de utilizar el juego como mediador de aprendizajes y como instrumento al servicio del desarrollo personal de los nios, debemos seleccionar aquellos ms convenientes en funcin de las etapas o edades, es decir, el maestro debe conocer las caractersticas evolutivas de cada etapa de desarrollo y el tipo de actividad ms adecuada. Las clasificaciones segn los diferentes tipos de juego son muy diversas, aqu destacamos: En el primer ciclo de educacin infantil hablamos de un juego bsicamente espontaneo aunque cuidadosamente planificado, para desarrollar la capacidad de controlar el cuerpo, las habilidades perceptivas y motoras, la manipulacin y la utilizacin de formas de comunicacin y representacin para poder expresarse; as a los 10 meses el nio es capaz de jugar solo largo rato y al ao y medio le

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gustan los juegos espontneos y sobre los 2 aos juega con otros nios pero son juegos solitarios o paralelos, no existe dialogo ni reciprocidad. Los juegos que el nio prefiere en esta etapa educativa son: juegos de ejercicio (ejemplo: pataleo, mover brazos en la cuna, es capaz de darse la vuelta, gatea, permanece sentado), juegos funcionales (tirar las cosas de la mesa o fuera del parque para or el ruido,), juegos sensoriales (los mviles encima de la cuna, cajas de msica, canciones de cuna,) y los juegos de imitacin (primeras palabras y primeras sonrisas) El juego simblico o de ficcin suele aparecer aproximadamente a los 2 o 2 aos y medio como una forma de expresin libre, espontnea y sin finalidad aparente, desarrollndose hasta los 7 aos. Cabe destacar que, el juego simblico se caracteriza por la utilizacin de objetos con una funcin simblica y no de acuerdo al uso convencional del mismo; a travs de la simbolizacin, el nio transforma los objetos y situa-

ciones en lo que l desea. Este tipo de juego es espontneo. Se dirige a la realizacin inmediata de deseos, y cumple la funcin de regulacin y equilibracin afectiva y emocional. Para Vigostky el juego simblico es una forma de organizacin de la actividad infantil en la que los factores psicolgicos internos interactan con los factores externos como la cultura y los valores. Siguiendo a Piaget podemos citar que las funciones de este juego son: la construccin de significados, el nio muestra su conocimiento interno sobre el mundo que le rodea mediante la accin simblica; la elaboracin de vivencias, el nio no expresa en el juego la realidad objetiva sino su vivencia de la misma y la interaccin con el mundo social, el nio refleja los valores que la sociedad confiere a los distintos papeles sociales. El juego dramtico, aparece entorno a los 3, 4 aos en su forma ms simple, llegando a formar parte importante del 1 ciclo de la educacin primaria. Este juego es el desarrollo

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de una secuencia de acciones que representa a travs de la accin, en la cual intervienen varios recursos expresivos como la expresin lingstica, la expresin corporal, la plstica y la rtmicomusical; adems recoge y sistematiza elementos del juego simblico y del juego reglado, presenta componentes libres y coordina los distintos recursos expresivos del nio. Por otro lado, cabe destacar cmo la base fundamental de este tipo de juego es la improvisacin, es decir, la facultad del sujeto de manifestar espontneamente su forma de percibir un tema, o dar vida a un personaje. Para ello deber poner en juego toda su capacidad de creacin. En este juego al contrario que el simblico, el papel del maestro se hace necesario, aunque solo sea para trazar las pautas que los nios podrn seguir luego con flexibilidad. Sin la moderacin y motivacin del maestro el juego se estancar y decaer. Los objetivos que se pretende conseguir a travs del juego dramtico son: potenciar la observacin de la realidad a travs del juego, inspirar la colaboracin y el gusto por el trabajo en grupo, valorar el propio cuerpo y todos los recursos corporales como instrumento de expresin, liberar tensiones y resolver conflictos y lograr que el nio se integre en el grupo.

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BIBLIOGRAFA: VV.AA. (2008): Planificar la etapa 0-6 aos. Editorial: Grao Barcelona Fundacin crecer jugando Juguetes para nios. Criterios para adultos Fundacin crecer jugando: El juego y el juguete en la Educacin infantil Moyles, J. Justamente jugando: el papel del juego en los nios pequeos. Ed: Morata. Madrid Eliseo Palau (2004): Aspectos bsicos del desarrollo infantil. Ed: Ceac. Barcelona

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