MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONA
N 57

Ao 6

AGOSTO

2012

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! Nuevamente juntos con los miles de maestros y maestras del
Per, tratando de reponernos de una mecida ms. En realidad esperbamos una autocrtica amigable del Presidente sobre los conflictos sociales, adems de anuncios importantes para la educacin y el magisterio nacional pero en el listado, perdn discurso presidencial, se habl de todo y no se dijo nada luego de un ao de nueva gestin (Ver pgina 16). Lamentablemente fue ratificada la ministra invisible que luego de doce meses de arduo trabajo NO muestra resultados transcendentes. Aqu, mostramos anlisis y comentarios de diversas personalidades relacionadas con el tema educativo, que servirn para el debate y accin en lo inmediato, de lo contrario seguiremos siendo ltimos en todo, lo avanzado y el desarrollo sostenible de nuestro pas estar en peligro (Ver pginas17-23). Ya que nadie conoce la famosa ley de desarrollo docente presentamos algunas ideas para el debate Rumbo a la Certificacin Profesional en la construccin de la propuesta EVALUACIN DOCENTE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. (Ver pg. 3)

IMPORTANTE: Bscame
Neurociencias para Educadores Pg. 2 Rumbo a la Certificacin Profesional Pg. 3 La Educacin Si Importa Pg. 6 Cursos y Becas Pg. 8 26 Minedu: la corrupcin contina Pg. 10 Salvemos la EBA Pg. 11 Sesiones de Aprendizaje Pg. 12 Matriz de Evaluacin Pg. 15 Mensaje Presidencial Pg. 17 Faltaron medidas concretas Pg. 19 Minedu: Nueva etapa? Pg. 20 Cruces y Luces del magisterio Pg. 22 Estrategias Metodolgicas Pg. 24 SINEACE Pg. 28 Sutep: Nueva Ley del Profesor Pg. 30 Encuestas al 1er. Ao de Gobierno Pg. 32 Humor: horrscopo Pg. 34 Cruci-Ciem Pg. 35

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL

Capacitacin Asesora Proyectos

TALLER PEDAGGICO
ELABORACIN DE MATERIALES
DE MATEMTICA Y COMUNICACIN

25 de Agosto

(3pm)

Lugar: I. E. RICARDO QUIMPER

Jr. Tumbes 184 Rmac (Prolong. Av Tacna-Mercado Limoncillo) Informes: 99901-9554 Llena tu CRUCI-CIEM y gana PREMIOS Ver: Ver pgina 18 y 35 www.cppe.pe wwwm.cppelima.com www.cpperegioncallao.org

SALVEMOS la EBA !
Ver pgina 11

MAESTROS AL PODER ! SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES ! 1

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIN Y

FORMACIN DE LA PERSONALIDAD (38)

Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
EL PROCESAMIENTO EPICONSCIENTE DE LA INFORMACIN SOCIAL DURANTE EL DESARROLLO FORMATIVO

No es tarea fcil seguir la lgica del desarrollo formativo por el neocrtex cerebral del nio se convierte en su conciencia. En este captulo vamos a definir algunos de los detalles ms generales de la actividad epiconsciente, tal como nos parece ocurre en los perodos de la infancia, la niez y la adolescencia (dejando los aspectos del desarrollo de cada componente de la conciencia para su mejor anlisis, ms adelante) Es un hecho que la nica posibilidad de estudio del desarrollo del nio ha sido y seguir siendo la observacin clnica de los cambios objetivos de su actuacin, especialmente de aquellos cambios que pueden describirse a lo largo de su propio crecimiento y desarrollo. De acuerdo a nuestra teora informacional, podemos explicar el desarrollo formativo de una personalidad como sujeto de la educacin, partiendo de la observacin de sus gestos y operaciones motoras, de su rostro, sus miembros y de todo su cuerpo. Dichos gestos y operaciones son parte de sus emociones y acciones, y stas, a su vez, parte de sus actos. Estos actos pueden adoptar diversas formas objetivas, como parte de su comportamiento, desempeo o conducta. De su observacin se podr deducir cmo la persona percibe y ms tarde cmo y qu piensa, cmo y qu imagina. Si tomamos en cuenta que las grandes formas de actividad personal consciente son el juego, el estudio y el trabajo, notaremos que el juego es la forma paradigmtica del comportamiento, el estudio lo es del desempeo, y el trabajo, de la conducta. Ms an, notaremos que una cierta correspondencia entre cada una de estas formas nucleares de actividad y la edad de la personalidad en formacin. As, la actuacin del infante es ms un comportamiento, la del nio es predominantemente un desempeo y la del

adolescente ya debe ser una conducta, es decir, una actuacin personal moralmente determinada. Por estas mismas correlaciones, ya podremos deducir que los procesos de codificacin de cada clase de informacin social en la memoria neocortical se realizarn con mayor facilidad y predominantemente en cada una de estas etapas del desarrollo formativo: los sentimientos de la infancia, los conocimientos en la niez y las motivaciones en la adolescencia; adems del hecho que el cerebro est mejor dispuesto a codificar ms fcilmente cada una de estas clases de informacin conforme avanza en la plasticidad y mielinizacin de sus componentes: paralmbico, parieto-occpitotemporal y prefrontal dorsolateral del neocrtex, respectivamente. nicamente despus que tenemos una descripcin de la actuacin que abarca a los distintos momentos y sucesivas etapas de la historia del nio, estaremos en condiciones de explicar cmo se determina la estructura de la conciencia y la personalidad en el proceso de su educacin. Mejor dicho, slo despus que tengamos una explicacin acerca de cmo acta y percibe, primero, y de cmo piensa e imagina, despus, estaremos en mejores condiciones de saber cmo educar a esta personalidad en formacin a partir del momento en que estamos facultados, tica y legalmente, para intervenir sobre ella.
Prxima publicacin: Reacciones adaptativas del desarrollo8999999. De su libro:Educacin y Formacin de la Personalidad

CONFERENCIAS 2012
Organiza: ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PER 30 de AGOSTO 27 de SETIEMBRE 25 de OCTUBRE SISTEMAS DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y DIAGNOSTICO CLNICO Dr. D. Paredes Dr. A. Hananel CONCIENCIAY EMERGENTISMO Dr. Ricardo Braun NEUROGENESIS EN CEREBRO ADULTO Dr. Alberto Villalobos

LUGAR: Auditorio de Laboratorios Merck Sharp & Dohme, sito en Av. Repblica de Panam 3956 (esquina con Aramburu). Hora: 7,45pm.

RUMBO A LA CERTIFICACIN PROFESIONAL

ALCIDES TORRES *

de gestin privada) y la actuacin del Colegio de Profesores del Per en la revalorizacin de la profesin docente. Todos coincidimos que sin educacin no hay desarrollo, entonces trabajemos por cumplir las siguientes tareas pendientes en sus ASPECTOS GENERALES: PRIORIZAR la educacin en la agenda diaria y permanente del gobierno local, regional y nacional. SUSTENTAR que las decisiones polticas tengan base en estudios y decisiones tcnicas, en el caso de Educacin debe ser con opinin tcnica del colegio profesional. AGILIZAR los procesos de transferencias de competencias y funciones en el marco de la descentralizacin y regionalizacin. GESTIONAR las modificaciones de la normatividad (por duplicidad, por defecto, por contradictorias, etc.) de los gobiernos locales y regionales y, de las instancias descentralizadas del sector Educacin, segn corresponda. PROMOVER la implementacin del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE en coordinacin con el IPEBA, CONEACES, CONEAU y los Colegios Profesionales. REVALORIZAR la Profesin Docente como lder y actor principal de la comunidad educativa en el proceso de enseanzaaprendizaje. EXIGIR la ampliacin del Presupuesto Regional para Educacin en cumplimiento a lo propuesto por el Acuerdo Nacional, 6% del PBI. LIDERAR la Movilizacin Social contra la Corrupcin en Educacin. As mismo, en sus ASPECTOS ESPECFICOS como: Promover la acreditacin de las instituciones educativas, integrando su comisin de autoevaluacin institucional. Implementar la certificacin profesional de las profesoras y profesores. Promover reconocimientos, econmicos y acadmicos, a instituciones educativas y su personal en base a mritos y xito escolar. Garantizar la rendicin de cuentas, pedaggicas e institucionales, en forma peridica y permanente. Proponer la modificacin de normas legales en beneficio del magisterio nacional.

A propsito de la nueva Ley de Desarrollo Docente del Minedu, que nadie conoce NO se puede hablar de evaluacin docente; de acompaamiento docente; mejorar los logros de aprendizaje; incorporacin a la carrera pblica magisterial; desarrollo magisterial ni de buen desempeo docente y por ende, de mejores aprendizajes de los estudiantes si estos aspectos no estn relacionados con el proceso de CERTIFICACIN PROFESIONAL a implementar en el marco de los objetivos de la Educacin Peruana, el Proyecto Educativo Nacional PEN y del Sistema de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE. La certificacin profesional es la evaluacin de conocimientos, del desempeo efectivo en el aula y fuera de ella y, de producto. Al cual debemos relacionarla con los logros de aprendizaje de los estudiantes, de ah la importancia del acompaamiento y planes de mejora a implementar de acuerdo a la realidad en la que laboramos.

Presentamos algunas ideas, estrategias y tareas que contribuyan a contrastar la propuesta de EVALUACIN DOCENTE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS con la participacin de las Entidades Formadoras (Facultades de Educacin de las universidades e Institutos Pedaggicos), de las Entidades Empleadoras (Ministerio de Educacin e II. EE.

 Comprometer a los medios de comunicacin con los programas y campaas de educacin a implementar. Crear programas de estmulo econmico, para instituciones educativas que demuestren xitos en el logro de aprendizajes en cumplimiento de su proyecto educativo institucional. Promover programas de estmulo, sociales y econmicos, para el personal docente y administrativo de instituciones educativas que demuestren mejora en el logro de aprendizajes y de los ndices de promocin anual, segn su plan anual de trabajo y proyecto educativo institucional. Por ltimo, en sus ASPECTOS INMEDIATOS: Establecer una Mesa de Trabajo integrada por el MED CNE SINEACE CPPe Gremios magisteriales con agendas definidas: polticas educativas, normatividad, presupuesto, materiales educativos, etc. Generar una CULTURA DE EVALUACIN desde las instituciones educativas, donde los Planes de supervisin, monitoreo y evaluacin sea un instrumento de gestin construido con la participacin de la comunidad educativa. Reorientar el trabajo y funciones de los CONEI en evaluar los instrumentos de gestin y el logro de sus resultados en los plazos establecidos. Implementar una Escuela de Funcionarios de Educacin, al estilo de la Escuela Diplomtica, de tal manera que las acciones y polticas educativas a nivel UGEL, DRE y MED estn en funcin del Proyecto Educativo Nacional. Exigir el cumplimiento del Acuerdo Nacional en lo que respecta al incremento anual del 0,25% del PBI y su correcta distribucin. Promover la implementacin de bonos de estmulos y/o reconocimiento para instituciones educativas y personal docente que demuestren logros a nivel pedaggico e institucional en base a los estndares propuestos por el Sineace. Establecer la evaluacin del personal directivo de las instituciones educativas, como tambin del personal docente en relacin a su desempeo, conocimiento y producto en el marco de la normatividad vigente, ley del profesorado y LCPM con referencia y/o analoga al proceso de certificacin profesional que debe implementar el Sineace. Generar un movimiento social contra la corrupcin en educacin, estableciendo los Comit de tica y Deontologa en todas las instituciones educativas, con participacin de la comunidad educativa.

Adems, debe establecerse plazos y protocolos para implementar la certificacin profesional con las siguientes caractersticas: Convocada por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU SINEACE y el Colegio de Profesores del Per. Con un CPPe acreditado por el CONEAU como entidad certificadora. Liderada por el Comit de Gestin para la Certificacin Profesional. Gestionada por los Comits de Evaluacin de la Institucin Educativa, presidido por el Director, en coordinacin con los Consejos Educativos Institucionales. Asesorada por los Equipos Tcnicos del CPPe. Con evaluacin integral: de conocimientos, de desempeo y de producto. Definiendo estndares de calidad para las instituciones educativas segn etapas, modalidades y niveles educativos. Fundamentada en criterios e indicadores del nivel esperado de competencia laboral que se desarrolla en el Aula y fuera de ella. Con evaluacin y resultados individuales y no para comparar a los trabajadores entre s. Generador de un juicio para el docente evaluado: cumple con la competencia o an no cumple con la competencia. Realizado prioritariamente en situaciones reales de trabajo, es decir, en el Aula o fuera de ella (talleres, laboratorios, patios, losas deportivas, etc.). Con participacin de los beneficiarios (estudiantes, padres de familia y comunidad local), en los cuales se ve reflejado su desempeo profesional. Asumir el principio de maestros evaluando maestros para planificar, aplicar e investigar teniendo al acompaamiento y monitoreo como sustento de este proceso. No estar sujeta a la terminacin de una accin especfica de capacitacin y/o actualizacin. Reconoce de las competencias adquiridas como resultado de la experiencia docente y de los procesos de capacitacin y actualizacin docente. Constituye una herramienta en el aprendizaje posterior del docente; para mejorar y desarrollar las habilidades y capacidades de los evaluados. Sera la base para la certificacin de la competencia laboral del docente. Obtencin de la certificacin respectiva. Certificacin profesional vinculante al incremento remunerativo de las profesoras y profesores en base a mritos.

 Con polticas de estmulos y reconocimiento a docentes certificados. Debe tener garantizado el financiamiento para su aplicacin y, Sanciones drsticas a aquellos que incurren en irregularidades antes, durante y despus del proceso de certificacin.

Profesoras y profesores seamos protagonistas del cambio que la Educacin necesita, pues somos forjadores de nacin, ejemplo de juventudes que en el campo y en las ciudades desarrollamos educacin, mejorando su calidad de vida, siempre buscando el progreso de nuestro Per y, como profesionales de la educacin estamos en permanente actualizacin pedaggica, pues lo aprendido lo aplicamos diariamente con nuestros estudiantes. Por ello, no nos oponemos a ser evaluados en nuestro desempeo profesional y laboral; sino por el contrario, exigimos que esta evaluacin sea tcnica, especializada, profesional; se realice siguiendo el Objetivo 3 del Proyecto Educativo Nacional MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA con una EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE POR COMPETENCIAS PROFESIONALES DESDE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ya que son las aulas, talleres, laboratorios y patios los escenarios permanentes de trabajo con los estudiantes, con los Comits de Evaluacin de la institucin educativa, participacin del Consejo Educativo Institucional y otras entidades reconocidas y acreditadas por el SINEACE.
* Docente del CEBA 3016 Ricardo Quimper

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL

Capacitacin Asesora - Proyectos

TALLERES PEDAGGICOS
( Slo Sbados: 3pm )

FECHA:
25 de Agosto 22 de Setiembre 27 de Octubre 24 de Noviembre 15 de Diciembre

TEMA: Elaboracin de Materiales para Matemtica y Comunicacin Evaluacin del Aprendizaje: la matriz de evaluacin Plan de Monitoreo y Evaluacin Marketing Educativo Habilidades Sociales para tener xito

I. E. 3016 RICARDO QUIMPER

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(Ref.: Prolg. Av. Tacna - Mercado Limoncillo)

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VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

Con la participacin del Prof. ALCIDES TORRES PAREDES

SIMULACROS
11 Octubre

de Sismo
Evaluador por Competencias Profesionales y Docente Facilitador certificado por el Consejo Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU - SINEACE

Da Internacional para la reduccin de desastres

15 Noviembre

Da Mundial de reciclaje y del aire limpio

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LA EDUCACIN, SI IMPORTA
Han pasado 15 meses del Debate Presidencial por la Educacin. Recordemos parte de lo que publicamos en SEMBRANDO YA! de Abril 2011, pg. 5 y 31-34, sobre el tema con la asistencia de ocho representantes de los candidatos a la Presidencia y de las propuestas educativas de sus respectivos Planes de Gobierno:

LA EDUCACIN, SI IMPORTA
FELICITAMOS la actuacin del Director Regional de Coordinacin del CPPe Lima Metropolitana, prof. Jos Vicente Ramos Lalup y al Equipo de Trabajo designado para la organizacin del gran DEBATE POR LA EDUCACIN 2011.

VOTO INFORMADO
TOMADO DE : http://foroeducativo.org/observatorioforo/archives/679
Cunto proponen invertir en educacin en trminos globales?
Per Posible Destinar el 20% del Presupuesto Fuerza 2011 Es imposible hacer si no incrementam os la inversin en educacin hasta llegar a un 6% del PIB. p.6

Gana Per
Un punto vital en la concrecin de las polticas educativas es la prioridad presupuestal. Ella ha sido ya contemplada en el marco del Acuerdo Nacional (2002), donde se plante que al sector Educacin se le debe asignar el 6% del PBI en 2011, con incrementos anuales no menores de 0.25%. p.166 Hacer efectivas medidas urgentes para mejorar los porcentajes de ejecucin y la calidad del gasto en el sector. Liberar mayores recursos para elevar el gasto anual por estudiante que en 2007 fue de solo US$ 479 en primaria, frente a los US$ 2,120 destinados para ello en Chile. Asegurar un mayor financiamiento de la universidad pblica, aumentando gradualmente del 0,36% de aos recientes a un 1% del PBI. p. 167

Solidaridad Nacional Mientras el Per invierte 354 dlares al ao por alumno, Chile destina 1350 y la Unin Europea ms de 4000 dlares. p. 10

Alianza para el Cambio Compromiso 18: Mejorar la calidad de la educacin pblica aumentando la inversin al 7% del PBI. p.55

Qu propuestas curriculares en la educacin bsica plantean los planes de gobierno?

Per Posible Restablecimiento de la Educacin Fsica en los colegios.- Todos Fuerza 2011 Incluiremos en el currculo elementos destinados a inculcar en. p.8

Gana Per
No se explicita

Solidaridad Nacional Institucionalizar el respeto al turista y mayor cultura cvica; para lo cual . p. 34

Alianza para el Cambio creacin de un programa de libros ; p. 34

Qu proponen los planes de gobierno sobre cobertura y logros de aprendizajes en la educacin bsica?
Per Posible 90% de nios de 3 a 5 aos de edad atendidos por el sistema educativo. Fuerza 2011 Desde que nacen hasta los 8 aos los nios desarrollan las capacidades

Gana Per
Se debe apuntar a que todos los estudiantes logren competencias para su desarrollo personal y ciudadano, as como para el progreso e integracin nacionales. Las instituciones educativas deben ofrecer aprendizajes pertinentes al estudiante y a la diversa vida productiva de la comunidad y del pas. p. 167

Solidaridad Nacional Limitada cobertura de educacin inicial

Alianza p Cambio No se explicita

Qu polticas proponen sobre el docente de la educacin bsica en los planes de gobierno?

Per Posible Salario docente duplicado en el quinquenio. p.13 . Fuerza 2011 Crearemos programas de entrenamiento enfocados en el currculo escolar, es decir en lo que los maestros deben ensear, adaptados a las diferentes realidades del pas, que constituyan herramientas de

Gana Per
Revisar el sistema de evaluacin de la Carrera Pblica Magisterial implementado por el actual Gobierno en direccin a un Sistema Integral de Formacin Docente. Es preciso conciliar al docente con el Estado, mejorar la situacin remunerativa de todos los docentes en la medida que lo permitan los recursos actuales, pero a la vez implementar un Sistema Integral de Formacin Docente. Se debe disear un sistema de capacitacin articulado con evaluaciones serias para que los docentes bien capacitados accedan (y tengan incentivos para querer acceder) a una Carrera Pblica Magisterial renovada. p.167

Solidaridad Nacional Incrementar la remuneracin de los docentes en funcin a una evaluacin meritocrtica. p.11

Alianza para el Cambio un plan de mejora importante aunque gradual de la remuneracin de los profesores p. 34

Qu polticas de infraestructura escolar plantean los planes de gobierno? Qu polticas proponen los planes de gobierno para la educacin tcnica? Qu proponen los planes de gobierno sobre la descentralizacin de la educacin bsica? Qu proponen los planes de gobierno sobre la gestin global del sector y responsabilidades del Ministerio de Educacin?

VER TODAS LAS RESPUESTAS EN: http://foroeducativo.org/observatorioforo/archives/679

Escuchamos y lemos sus propuestas. Llegamos al ao de nueva gestin en el Ministerio de Educacin y a 15 meses del debate organizado por el Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana, denominado La Educacin si importa, daremos algunas notas: Se han implementado programas y programas, pero de acciones trascendentes para la educacin, NADA. Maltrato al magisterio nacional: respeto a ley del profesorado y cpm, incremento de remuneraciones, pago de deuda 30% por preparacin de clases, funcin directiva, etc. Nada. Capacitacin docente idnea, cero. Materiales educativos en las regiones y desde las regiones, cero. Prometieron un Estatuto Docente, ahora hablan de proyecto de ley de desarrollo docente que nadie conoce, cero. Prevencin y lucha contra la corrupcin, cero. En conclusin, ratificndonos que LA EDUCACIN, SI IMPORTA necesitaremos de otro incendio y/o terremoto para ver actuar a la ministra invisible y saber qu se est haciendo en el sector. Sobre el anlisis de la lectura del LISTADO, perdn DISCURSO presidencial con motivo de 28 de julio, veamos las pginas 17-23.

CENT O DE INV T A N R ES IG CI EDUCA IV Y EMPR A IA T A ES R L

CAPACITACIN ASESORA PROYECTOS

Pone al alcance de instituciones educativas y personalidades, espacios para publicidad y publireportajes. Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail: atpciem@yahoo.es

Pone al alcance de instituciones educativas y personalidades, espacios para publicidad y publireportajes. Consulte sin compromiso al: Cel.: 99901-9554 o al E-mail: sembrandorpp@yahoo.es

CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DAS !

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CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe

OEA, Unin Internacional de Telecomunicaciones y Centro Regional de Capacitacin (CITEL) DISEO E IMPLEMENTACION DE REDES DE ACCESO MULTISERVICIO POR FIBRA PTICA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 20 Ago. 2012 OEA / Campus Virtual TOP Centro de Tecnologa para la Organizacin Pblica INDICADORES DE LA CALIDAD AMBIENTAL. Fecha lmite para presentar solicitudes: 20 Ago. 2012 OEA, Centro de Capacitacin en Alta Tecnologa y Centro Regional de Capacitacin de la Comisin Interamericana de Telecomunicaciones (CITEL) GOBERNANZA DE INTERNET - PROCESOS, TEMAS E INSTITUCIONES. Fecha lmite para presentar solicitudes: 22 Ago. 2012 OEA y el Centro de Desarrollo y Asistencia Tcnica en Tecnologa para la Organizacin Pblica - TOP ELABORACIN DE PLANES ESTRATGICOS DE UNIDADES DE GESTIN. Fecha lmite para presentar solicitudes: 24 Ago. 2012

OEA / Centro de Desarrollo y Asistencia Tcnica en Tecnologa para la Organizacin Pblica - TOP GESTIN DE LA CALIDAD EN MBITOS PBLICOS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 27 Ago. 2012 Secretara de Relaciones Exteriores del Gobierno de Mxico BECAS DE POSTGRADO EN MXICO AO ACADMICO 2013. Fecha lmite para presentar solicitudes: 31 Ago. 2012 OEA y el Centro de Desarrollo y Asistencia Tcnica en Tecnologa para la Organizacin Pblica - TOP INDICADORES ORH (GESTIN DE ORGANIZACIN Y RECURSOS HUMANOS) EN MBITOS PBLICOS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 07 Set. 2012 OEA / Universidad Nacional de Educacin a Distancia XIII CURSO EN DIAGNSTICO Y EDUCACIN DE LOS ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD. Fecha lmite para presentar solicitudes: 10 Set. 2012

IMITAR AL MEJOR, IGUALAR AL MEJOR, SUPERAR AL MEJOR !

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FELICITACIONES
CIEM. COM y SEMBRANDO YA! saluda la publicacin del Libro EDCATE EN TODO CUANTO TIENES DE HOMBRE de nuestro querido maestro Mavilo Calero Prez.

presenta esta obra, dentro de un plan lector que busca no slo mejorar sus cualidades acadmicas sino, paralelamente, incentivar su desarrollo corporal, psicolgico, social y espiritual que tanta falta les hace para tener una educacin de calidad. El profesor Mavilo Calero Prez ha sistematizado sus experiencias y conocimientos en diversos libros pedaggicos como: Maestros: tragedia y esperanza, Problemtica nacional: Analfabetismo y alfabetizacin, Educar jugando, Tecnologa Educativa, Nuevo enfoque pedaggico? Ideales y realidades, Historia de la educacin peruana, Metodologa activa moderna, etc.; libros de gestin educativa como: Supervisin educativa integral, Administracin educativa, Proyecto Educativo Institucional, El profesor del siglo XXI, Problemas educativos del Per, etc. y diversos poemarios como: Ccoyllur, He aqu mi pueblo!, Pan prohibido, Antologa potica, etc. As mismo, ha sido premiado con las Palmas Magisteriales en el grado de Educador (1987) y de Maestro (1993); Medalla de Lima por la Municipalidad Metropolitana de Lima (2001); Medalla Cvica de Pasco (2001) y con la Medalla Daniel A. Carrin de la Municipalidad Provincial de Pasco (2005) y condecorado con las Palmas de Oro al Mrito Ciudadano por la Asociacin de Clubes Departamentales del Per (2008), entre otras. Resumiendo sus inquietudes y vivencias como profesor, fundador de la Universidad Nacional Daniel A. Carrin, Entrenador de la Reforma Educativa de 1970, Director General de Educacin de la Regin Pasco comparte con nosotros sus inquietudes profesionales. l no se encierra en el aula y se aleja de la realidad, ni asume actitudes contemplativas frente a los problemas, los afronta con decisin, por eso le decimos gracias y le pedimos que contine ayudndonos a renovar criterios y realizaciones educativas.

Mavilo Calero Prez es un profesor formado en la gloriosa Escuela Normal Superior de La Cantuta, con rango universitario (Ley 12502), hoy Universidad Nacional de Educacin. Tuvo la oportunidad de embeber el espritu de grandes innovaciones educativas propiciadas por el Dr. Walter Pealoza Ramella, su director. Educar al hombre en todo cuanto tiene de hombre en esa poca no era un simple ideal sino realizaciones que se vivan en torno al desarrollo de un currculo integral. Por eso el Profesor Calero, confrontando los vaivenes de los quehaceres educativos de nuestra patria ve con preocupacin el reduccionismo creciente de nuestra educacin. La indiferencia de los gobernantes es obvia: mercantilismo educativo, escasa o nula seleccin de postulantes al magisterio, maltratos a los actores educativos, bajsimos sueldos, corrupcin administrativa, horario escolar estrecho, adopcin de modelos educativos forneos, ausencia de supervisin, tradicionalismo. Estas contingencias le han motivado acercarse a los estudiantes para hacerles tomar conciencia de las deficiencias de nuestro sistema educativo y proponerles retomar virtudes. Con el propsito de encauzar a los estudiantes hacia la educacin integral y permanente

PRESENTACIN DEL LIBRO

EDCATE en todo cuanto tienes de Hombre

Da: 03 de Setiembre (7pm) Lugar: AUDITORIO Derrama Magisterial

Informes: 99901-9554

MINEDU:

LA CORRUPCIN CONTINA
En la lectura del mensaje presidencial se hace un llamado a la sociedad civil y a la poblacin en general para contribuir a la lucha contra la corrupcin. Desde aqu, le decimos y mostramos que debe iniciarla por el Ministerio de Educacin. El recurso de reconsideracin que present sobre la FARSA que hizo en el mes de Febrero y lo sigue haciendo el Minedu para contratar personal con el rgimen CAS no termina, pues hasta la fecha NO emite la RESOLUCIN ADMINISTRATIVA que corresponde, de acuerdo a la Ley 27444 del Procedimiento Administrativo General a pesar de que ya se cumplieron los plazos correspondientes y, ms todava cuando utilizan la mentira como argumento, como lo seguimos demostrando lneas abajo: En el Oficio N 1102-2012-ME-SG remitido al Congresista Rennn Espinoza Rosales, Presidente de la Comisin de Educacin, Juventud y Deporte del Congreso de la Repblica, que dan como respuesta a nuestra denuncia sobre la FARSA en la contratacin de personal adjuntan copia del Informe N 1972012-ME/SG-OGA-UPER que seala: En vista
de los expuesto, esta Unidad rechaza la comisin de presuntas irregularidades en los concursos pblicos que realiza el Ministerio de Educacin o que stas se encuentran direccionadas hacia determinadas personas.

Lo cual es completamente falso, pues en todas las convocatorias que denunciamos en el mes de Marzo (Ver: Sembrando Ya! Marzo 2012) y, en el proceso especfico de la DIGEBA de las seis plazas convocadas slo hubo un postulante apto en cada plaza en la evaluacin curricular, slo estos aptos pasaron a la entrevista y slo ellos fueron los ganadores. Estuvo o no direccionada estos concursos? SI. Tambin, adjunta el Oficio N 227-2012VMGPE/DIGEBA/DPEBA seala: en el caso
del proceso CAS N 214-2012/MED/UE026 detect que el expediente contena una Declaracin Jurada consignando nmero de proceso CAS distinto al que se estaba presentando, razn por la que,

Segn la Ley 27444 constituye un error material y debi corregirse de oficio y no ser motivo de exclusin para ningn postulante, lo cual demuestra violacin sistemtica de las normas legales. Adems, dice: Durante el proceso de evaluacin,
algunos postulantes, no obstante ser declarados aptos en la evaluacin curricular, en la entrevista, no han satisfecho el perfil requerido, en cuanto a experiencia profesional especficas y conocimiento disciplinar para el cargo. OJO,

que este documento lo firma el Director de la DIGEBA Por ltimo, hasta la fecha no tenemos respuesta de los argumentos de hecho y de derecho que demuestren que su recurso de reconsideracin presentado no es viable, ... que hemos solicitado. No olvidemos que la corrupcin es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del pas.

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SALVEMOS LA EBA
Llegamos a agosto y nuestra modalidad sigue moribunda. Nuestras autoridades siguen improvisando o justificando su existencia con nuevas improvisaciones, perdn dicen innovaciones Tenemos en estas cortas vacaciones, las maestras y maestros de EBA reflexionar, analizar, debatir y actuar sobre nuestras metas, procesos pedaggicos y dems instrumentos, preparndonos y preparando al CEBA en que trabajamos a convertirse a la forma semipresencial (no olvidemos que el SIAGIE ha comprobado el alto ndice de estudiantes retirados). Esto exige de NOSOTROS aprender y disear nuevas programaciones, unidades didcticas, sesiones de aprendizaje, elaborar materiales educativos, generar un sistema de evaluacin pertinente, etc. Ya sabemos, que la EBA no es prioridad de la agenda ministerial. Somos, nosotros los maestros y maestras, los Directores, los Especialistas de Ugel y Dre ACTUAR para sacar adelante la modalidad. En este camino, estamos preparando el II CONGRESO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA que se realizar el domingo 18 de Noviembre en el CEBA 3016 Ricardo Quimper del Rmac y, que ya cuenta con el Auspicio de la UGEL 02 y con Oficio Mlt. N 256 de convocatoria a los Cebas de Lima Metropolitana.

CEBA 3016 RICARDO QUIMPER Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA

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SESIN DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES REA CICLO GRADO DOCENTE II. COMUNICACIN V 5to. ROXANA LUCILA FRANCIA FRANCIA
NOMBRE U. DIDACTICA T. TRANSVERSAL

EBR

TIEMPO FECHA

Leyendo, aprendo ms. Educacin para la convivencia, la paz 3ra. y 4ta. hora 14 de Agosto del 2012

DE LA SESIN APRENDIZAJES ESPERADOS Reexiona sobre las estrategias de comprensin lectora que utiliza, para leer diversos tipos de textos.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inters, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informacin. Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las caractersticas de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia y cohesin de los textos. III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje

El Adjetivo. Clases de adjetivo. APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

Escribe libremente textos cortos y originales haciendo uso de su creatividad y utilizando adjetivos.

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Se lee la lectura Felices Fiestas Patrias y se les pide identificar oraciones. Se presenta cuatro oraciones, que tiene palabras variables resaltadas con diversos colores. Qu observamos en la pizarra? Tienen algo en particular estas oraciones? Conocen estas palabras? cmo se llaman las palabras que estn de color azul? qu son los adjetivos? ADJETIVO Es la palabra variable o modificador, que califica y determina la significacin del sustantivo. se clasifican en CALIFICATIVOS, DETERMINATIVOS Se dividen en Especificativos, Explicativos. Demostrativos, Posesivos, Indefinidos, Distributivos, Numerales En parejas elaboran oraciones utilizando adjetivos calificativos y determinativos. Se leen y analizan las oraciones y se hace la evaluacin. Recortan una noticia del peridico e identifican los adjetivos. Elaboran noticias del da utilizando adjetivos calificativos y determinativos. qu aprend hoy? cmo me sent al aprender? me servir lo aprendido? cules son las caractersticas de los adjetivos calificativos y determinativos? Peso % Item Puntaje

MEDIOS Y MATERIALES

TIEM -PO

Libro Peridico Calendario Cvico Afiches Cuaderno Papelotes Lecturas Peridicos Revistas

2 horas

Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

IV.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES Comprensin de Reconoce los adjetivos en las lecturas presentadas textos Crea noticias sobre las fechas cvicas de la semana Produccin de utilizando adjetivos calificativos y determinativos
textos

Total

Instrumentos
Prctica Calificada Hoja de aplicacin

V.

BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE Aciertos, 5to. Grado DOCENTE Comunicacin, Santillana

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I. E. SEMBRANDO.COM
SESIN DE APRENDIZAJE N
I. REA CICLO GRADO DOCENTE II. DATOS GENERALES MATEMTICA AVANZADO 2do. ALCIDES TORRES PAREDES DE LA SESIN APRENDIZAJES A LOGRAR 1.4. Representa grfica y simblicamente puntos, rectas, planos (cartesiano y geomtrico), segmentos, rayos, semirrectas y figuras geomtricas. 1.5. Resuelve y formula problemas para cuya solucin se requiere calcular permetros y reas de figuras planas. 1.6. Interpreta y utiliza sistemas de localizacin (mapas y planos). CONTENIDOS PROPUESTOS
U. DIDACTICA C. TRANSVERSAL

EBA

TIEMPO FECHA

Construyendo las mil formas Desarrollo del pensamiento y la imaginacin 1ra., 2da. y 3ra. Hora 15 de Agosto del 2012

COMPETENCIAS POR COMPONENTE 1. Resuelve y formula problemas que involucran relaciones o medidas de las figuras y cuerpos geomtricos, aplicando estrategias, justificando el camino seguido y reconociendo la importancia y utilidad de los conocimientos geomtricos y de los sistemas de medicin.

Tringulos, clases, permetro y reas

III.
SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Se presenta diferentes figuras geomtricas, de diversos tamaos y colores. De estas figuras cules son tringulos? cul es tringulo issceles? cul tiene tres lados iguales? cmo se llama? cunto miden sus ngulos internos? se podr construir un tringulo equiltero con una hoja A4? se podr medir su ngulos sin utilizar el transportador u otro instrumento de medicin? TRINGULO Un tringulo es una poligonal cerrada con tres lados y tres ngulos. Se clasifican en Segn sus lados Segn sus ngulos Se les entrega la Hoja de Informacin, realizamos su lectura y lo representamos en un organizador grfico. Se les entrega la Hoja de Aplicacin, se resuelve los ejercicios y problemas propuestos. En el aula, utilizamos diversos objetos para identificar las figuras geomtricas presentadas. qu aprend hoy? cmo me sent al aprender? me servir lo aprendido? en qu otros casos puedo aplicar los conceptos de permetro y rea del tringulo? EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
INDICADORES
MEDIOS Y MATERIALES TIEM -PO

Cuaderno Papelotes Hoja de Informacin Hoja de Aplicacin Figuras Encarte de tiendas comerciales Libro Ejercicios resueltos 3 horas

IV.
CRITERIOS

* VER PGINA 15
Peso % Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

Geometra y Medida

Clasifica los tringulos segn sus lados y ngulos. Resuelve ejercicios y problemas aplicando permetro y reas del tringulo. Crea nuevos ejercicios y problemas y los resuelve BIBLIOGRAFA

2 3 5

20 30 50

2 2 2

2 3 5

4 6 10

Examen Mensual Hoja de Aplicacin

V.

ESTUDIANTE DOCENTE

Matemtica 2do. Ao MED Coleccin Geometra Academia Csar Vallejo

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I. E. SEMBRANDO.COM
HOJA DE INFORMACIN HOJA DE APLICACIN
Resolver los siguientes problemas:
1)

TRINGULO
Es una porcin limitada por tres rectas que se cortan. Los puntos de interseccin de las tres rectas se llaman vrtices. Un tringulo es una poligonal cerrada con tres lados y tres ngulos. La suma de sus ngulos es 180.

CLASES DE TRINGULO SEGN SUS LADOS SEGN SUS NGULOS

Equilteros. Si tienen tres lados iguales Issceles. Si tienen dos lados iguales Escalenos. Si tienen tres lados desiguales Acutngulos. Si tienen todos sus ngulos agudos. Rectngulos. Si tienen un ngulo recto. Obtusngulos. Si tienen un ngulo obtuso.
2)

Cul es el permetro de un tringulo si sabemos que el primer lado es el doble del segundo y el tercer lado el doble del primero y el segundo mide 15cm? Cul es el permetro si a = 13cm; b = a + 5cm y c = b + 3cm?

3)

Cunto miden los lados de un tringulo issceles si sabemos que uno de los lados iguales es el doble del lado desigual y su permetro mide 150cm? Cul es el rea?

4)

PERMETRO:
Es la longitud de su entorno es la suma de sus lados.

h = 18cm

P=a+b+c
REA
El rea del tringulo es la mitad del producto de su base por su altura
5)

b = 15cm
Cul es el rea de los siguientes tringulos si sabemos que: a) Su base es 22cm y su altura 13cm b) Su base es 25cm y su altura 18cm c) Su base es 28cm y su altura 21cm d) Su base es 31cm y su altura 24cm e) Su base es 36cm y su altura 25cm Cunto mide el ngulo X en la figura?

Alturas: son segmentos perpendiculares a un lado y que pasan por el ngulo opuesto, el punto donde se cruzan estas tres alturas se llama ortocentro. Medianas: son los segmentos que van desde un vrtice a la mitad del lado opuesto, el punto donde se cruzan se llama baricentro. Mediatrices: Son segmentos perpendiculares a los lados que se trazan desde el punto medio, el punto donde se cruzan se llama circuncentro, este punto es el centro de una circunferencia que se circunscribe al tringulo. Bisectrices: Las bisectrices de un tringulo son segmentos que dividen cada ngulo en dos partes iguales, las bisectrices se cortan en un punto llamado incentro, este punto es el centro de una circunferencia inscrita.

RECTAS Y PUNTOS NOTABLES

6)

7)

Crea y resuelve tres problemas parecidos.

CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !

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MATRIZ DE EVALUACIN
Presentamos un modelo de Examen Mensual como instrumento de evaluacin para la aplicacin de la Matriz de Evaluacin de la Sesin de Aprendizaje (Ver pgina 13).
VI. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

* VER PGINA 15
Peso % Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

CRITERIOS

INDICADORES

Geometra y Medida

Clasifica los tringulos segn sus lados y ngulos. Resuelve ejercicios y problemas aplicando permetro y reas del tringulo. Crea nuevos ejercicios y problemas y los resuelve

2 3 5

20 30 50

2 2 2

2 3 5

4 6 10

Examen Mensual Hoja de Aplicacin

I. E. SEMBRANDO.COM
EXAMEN MENSUAL
El nmero de preguntas depende de los pesos y puntajes previstos en la Matriz.

Pregunta 1: (2 puntos) Cul es el permetro de la figura si a = 13cm; b = a + 5cm y c = b + 3cm ?

Pregunta 4: (3 puntos) Resolver: Canto mide el ngulo X?

Pregunta 2: (2 puntos) Cul es el rea?

Pregunta 5: (5 puntos) Resolver: Cunto mide el ngulo ABC en la figura?

h = 12cm

b = 9cm
Pregunta 3: (3 puntos) Resolver: Cunto miden los lados de un tringulo issceles si sabemos que uno de los lados iguales es el triple del lado desigual y su permetro mide 210cm?

Pregunta 6: (5 puntos) Crea un problema parecido a los anteriores y resulvelo.

APRENDIENDO PARA SER GRANDES !

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De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad DISCURSO PRESIDENCIAL Todo el Per esperaba una autocrtica cordial del Sr. Presidente en cuanto a los temas que han generado, generan y generarn conflictos sociales. Por ejemplo, en el caso Conga, como candidato dijo que entre el agua y el oro, defenda el agua y hoy en el cargo, hace lo contrario; que la honestidad marcar la diferencia y hoy vemos que conviven con la corrupcin, por citar algunos casos. Este 28 de julio escuchamos un LISTADO, perdn un MENSAJE donde se habl de todo pero no se dijo NADA y, lo ms preocupante es que al no tener un norte (la gran transformacin o la hoja de ruta) se seguir haciendo programas y programas ms para el favor poltico, para la noticia y la fanfarria que por el cambio real y transcendente, como es la REFORMA DEL ESTADO, LUCHA CONTRA LA INSEGURIDAD, generar un movimiento por la TICA SOCIAL en todos sus aspectos, RENDICIN DE CUENTAS, econmicas y sociales, permanente; LUCHA CONTRA LA CORRUPCIN comenzando por el Congreso, Minedu (Ver pg.10), etc. Y dejar de utilizar medias verdades, mentiras y las estadsticas (encuestas) para manipular a la poblacin (Ver pgina 32) Adems, esto seguir as mientras sigamos de observadores. Necesitamos ser protagonistas desde el lugar en que actuamos. INCREMENTO DE REMUNERACIONES Segn el INEI la inflacin acumulada del 2006 al 2012 es del 14% (lo que ha hecho que la mayora de productos de primera necesidad hayan duplicado sus precios), los miles de profesores y profesoras nos preguntamos cundo tendremos aumento de nuestras remuneraciones, pues estn congeladas desde hace 6 aos. Tambin, la deuda que el sector nos tiene por preparacin de clases 30% de la remuneracin segn la ley del Profesorado; por luto, por sepelio, por IGV, por 25 y 30 aos, etc. que se estn incumpliendo. CONTRA LA CORRUPCIN, LA LUCHA CONTINA Cuando se presenta una ley de desarrollo docente sin que la conozcan los profesores, cuando se dice que el 6 de julio se anunciar los aumentos y no cumple, cuando la mentira es utilizada como argumento, cuando hay violacin sistemtica de normas legales, cuando los concursos de plazas para contrato son direccionadas, cuando se acta priorizando el color poltico o amiguismo, cuando se dan plazos para dar respuestas y no se cumplen (pago del 30% por preparacin de clases, inicio de capacitaciones concurso de encargaturas, materiales educativos para todos, etc.) todo intento de mejora FRACASAR, pues en la prctica es seguir lucrando con las esperanzas de transformacin de las poblaciones ms olvidadas, por ms que le siga dando caramelo; es maltratar ms al magisterio nacional, por ms que se diga que es actor principal; todo eso tambin es CORRUPCIN. No olvidemos que la corrupcin es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del pas. Seamos protagonistas del cambio, organicmonos e iniciemos la reivindicacin de nuestros derechos laborales y profesionales, incluso superando la inercia de las dirigencias burocrticas. (Ver pgina 10) CONCURSO DE DIRECTORES DE UGEL AHORA! Esperamos que la Municipalidad de Lima Metropolitana, al tener las capacidades de gestin y funciones como Regin Especial para de cumplimiento al Art. 17, inciso b) de la Ley N 29762 que seala que la Direccin Regional de Educacin deber convocar a concurso para cubrir los cargos de directores de Unidades de Gestin Educativa Local, cuya permanencia sera por tres (3) aos como mximo, sujeto a evaluaciones anuales, luego de los cuales puede presentarse a un nuevo concurso, de acuerdo a los criterios que se establezcan para ello.

ES HORA DE ACTUAR !
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TEMA EDUCATIVO EN
MENSAJE PRESIDENCIAL*
Educacin de calidad para todos. La mejora en la calidad educativa es clave para lograr el desarrollo integral. La posibilidad de ejercer a plenitud nuestra ciudadana o de tener un empleo digno y productivo, slo ser posible si mejoramos significativa la educacin en nuestro pas y en particular de los ms vulnerables. En educacin, en este ao, nos hemos centrado en tres prioridades fundamentales: Mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, relanzar el trabajo con el Magisterio y modernizar la gestin para que los cambios sean sostenibles. Un cambio importante en la generacin de oportunidades para nuestros estudiantes de menores recursos es la creacin del Programa Nacional Beca 18, que asigna becas integrales de estudio en carreras profesionales tcnicas y universitarias a nivel pre-grado para estudiantes de alto rendimiento y de las zonas ms pobres del pas. La meta es otorgar 25 mil becas para el ao 2016. A la fecha han sido entregadas 4 mil becas de estudios en el pas. Adems en este semestre se inicia la convocatoria de becas integrales en el extranjero. Para cerrar brechas estamos trabajando, para lograr que al 2016 la cobertura de Educacin Inicial en el mbito del Programa Juntos llegue al 100%. Este ao hemos logrado incorporar a 60 mil nios y nias ms. Para la zona rural hemos iniciado el programa de redes rurales con casi mil 200 escuelas organizadas en 72 redes en 24 regiones del pas. Con un enfoque integral que incluye infraestructura, acompaamiento a los docentes, centros de recursos, trabajo con las familias y conectividad a internet. Mediante el programa de rutas solidarias estamos entregando bicicletas a los estudiantes para mejorar el acceso y rapidez a las escuelas alejadas. Tambin, estamos poniendo a su disposicin una poderosa plataforma digital de recursos pedaggicos, donde alumnos y docentes puedan investigar y comunicarse de un rincn a otro de la patria en tiempo real. Para estudiantes quechuas, aimaras y

amaznicos hemos definido una nueva estrategia que mejora la modalidad de Educacin Intercultural Bilinge (EIB) que comprende un agresivo Plan de Formacin de Docentes en Educacin Intercultural Bilinge de modo que los maestros hablen el idioma y conozcan la cultura de estas poblaciones de las cuales, todos sin excepcin, nos sentimos orgullosos. Para mi gestin los maestros son actores claves para estos cambios educativos. Por ello, estamos presentando al Congreso un proyecto de Ley de Desarrollo Docente que incluir mejoras remunerativas que aborda de manera integral tanto la meritocracia como el sistema de Formacin y Estimulo a la Innovacin. No obstante exigimos a los maestros un compromiso para con nuestros estudiantes y con las metas que como pas nos planteamos en Educacin. Mejores condiciones suponen mayores responsabilidades y estamos seguros que los verdaderos docentes, aquellos que eligieron esta carrera por vocacin asumirn el reto de cambiar para cambiar la educacin. La proteccin de nuestros nios y estudiantes es primero y siendo un imperativo nacional reitero al Congreso el pedido para la pronta aprobacin del Proyecto de Ley que hace unos meses presentamos y que busca evitar que docentes sentenciados por terrorismo o delitos contra la libertad sexual puedan seguir trabajando en las escuelas del pas. Nuestros estudiantes estn primero y es un compromiso tico velar por su integridad. Estamos implementando una estrategia nacional contra el acoso y la violencia en las escuelas, con el liderazgo de los directores, brigadas multidisciplinarias y un servicio de orientacin y consejera para la convivencia sana y democrtica; tres condiciones importantes para mejorar la calidad educativa. Estamos ampliando las materias y el nmero de evaluaciones de aprendizaje, incluyendo una en 5to de Secundaria. Se han transferido recursos por cerca de 350 millones de soles a gobiernos regionales y locales para la construccin de ms de 150 escuelas y se est modernizando el sistema de gestin del Ministerio de Educacin, mediante la simplificacin de procesos y el mejoramiento de los sistemas de informacin.
* Ver: www.minedu.gob.pe

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NOTICIAS:
Jefe de Estado dio una improvisada conferencia de prensa en el patio de Palacio de Gobierno. "Hemos cometido muchos errores, estamos aprendiendo. Dentro del gobierno quisiramos darle ms prisa a las reformas, pero entendemos que todo tiene su proceso. Lo que hemos visto es que el Estado no est diseado para hacer grandes cambios, por lo que hay que hacerlo con mucho cuidado. No queremos crear incertidumbre". GOBIERNO DESAPARECE LA CPM La ministra de Educacin, seal que la nueva Ley de Desarrollo Docente, que presentar el Ejecutivo, reemplazar a la Carrera Pblica Magisterial y a la Ley del Profesorado. "Lo que pretendemos en esta lgica de ordenamiento es que no tengamos muchas normas por las cuales la gobernanza del magisterio sea una cosa inmanejable. Los pases en donde hay ms de un rgimen laboral para los docentes tienen problemas serios", seal en Canal N. Refiri que no se dejar de lado la evaluacin, habr de conocimiento, de desempeo en el aula y por sus mritos y sus demritos. Por ltimo, inform que el aumento que recibirn en breve todos los docentes, se convertir en el piso salarial de esta nueva ley. Agreg que ningn maestro debe sentirse solo en su labor de educar. (ADN Poltico 29/07/12). NO VA MS. La Carrera Pblica Magisterial, iniciada en el gobierno anterior, ser reemplazada por la nueva Ley de Desarrollo Docente, anunci ayer la ministra de Educacin. Es ms, ella precis que esta ley ir tambin en lugar de la conocida Ley del Profesorado, con lo cual todos los maestros debern acogerse a la nueva norma. "Esta permitir a los profesores perfeccionarse. Adems, se har una evaluacin integral priorizando siempre la meritocracia", expres. Aumentos por escalas Pero cules son las novedades que vienen con la Ley de Desarrollo Docente? La ministra explic que habr un aumento para todos los profesores, al que accedern de acuerdo con los mritos que tengan tras sus evaluaciones. Es decir, segn Salas, con esta nueva ley los profesores no tendrn que esperar un aumento general, sino que habr una nueva escala

remunerativa basada en los resultados de su desempeo. Pero en qu consistir la evaluacin? La Ley de Desarrollo Docente incluye pruebas de conocimiento, desempeo en clases y hasta los cursos o trabajos adicionales que haga el maestro para ensear mejor. "La evaluacin ser completa: desde cunto sabe el maestro hasta sus ganas de ensear". El viceministro de Gestin Pedaggica, dijo que dentro del criterio para definir las remuneraciones y aumentos se tomar tambin en cuenta "el grado de dificultad que tengan los maestros en su trabajo". "Esto quiere decir que los profesores y tambin directores de colegios de las zonas rurales o de emergencia como el Vrae aparte de su remuneracin tendrn un adicional", resalt. "Aumento importante" En tanto, el Presidente del Consejo de Ministros seal: Habr aumento para los docentes. La propuesta va a ser presentada en los prximos das y tendremos que aprobarla en el Consejo de Ministros", puntualiz el premier. "No se nos consult" Por su parte, el ex viceministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler critic la eliminacin de la Carrera Pblica Magisterial. "En la nueva Ley de Desarrollo Docente no veo novedades en relacin con la Carrera Pblica Magisterial. Los planes de clasificacin por mritos profesionales ya se venan aplicando", coment el educador. En su opinin, la nueva norma tendra incluso un problema mayor. "Lo que me preocupa es que la implementacin de la nueva ley y el aumento de la remuneracin de los maestros demorarn hasta el 2014, pues habr un anteproyecto, luego ser aprobado por el Congreso y promulgado por el Ejecutivo, y al final se tendr que hacer la reglamentacin. En el mejor de los casos todo el proceso durar alrededor de un ao y medio", consider. En tanto, el Secretario de Organizacin del Sutep, se expres en contra de la eliminacin de la Ley del Profesorado. "La ministra no puede hablar en nombre de 340 mil profesores. Vamos a tener una reunin interna con nuestras bases para analizar esta medida y exigir que se nos tome en cuenta, pues jams nos consultan nada". El tema encendi la agenda magisterial.

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FALTARON MEDIDAS CONCRETAS

IDEL VEXLER *

El presidente en su mensaje ha expresado, con acierto, que son avances: Beca 18, el nfasis en la mejora la educacin rural e intercultural bilinge y el aumento en la cobertura de inicial. Hubiese sido conveniente, entre otros, que anuncie medidas concretas para el mejoramiento del magisterio, de la gestin descentralizada y de la institucin educativa, as como de la tutora con psiclogos escolares. Igualmente, sobre las paralizaciones ocurridas durante este ao que han permitido que muchos de nuestros nios y nias se vean afectados en su derecho a la educacin. Esto no ha sido as. Se han reiterado temas generales ya dichos por la Ministra de Educacin. Sobre el profesorado se ha repetido el anuncio de la presentacin de un proyecto de Ley Docente con aumento de haberes. No hay precisiones sobre concursos, ingreso automtico de maestros al primer nivel, evaluaciones y capacitaciones a docentes y directores, aumento del piso salarial para todos los niveles y diferenciado del II al V nivel segn mritos. Teniendo en cuenta que el debate, la consulta, la discusin y aprobacin en el Congreso, as como la reglamentacin por el Ejecutivo demora mucho tiempo, me permito preguntar: esta meta recin se lograr el 2016? mientras tanto esto significa el fin de la CPM?.
* Miembro del CNE

Creo que adems de los criterios de desempeo y grado de dificultad para una mejor remuneracin, tiene que existir un sistema de capacitacin para que los docentes se preparen. Ellos no se sienten preparados para la Carrera al Magisterio Tengo entendido que el peso mayor en la evaluacin ser el trabajo en el aula. All el maestro tendr que demostrar su talento en favor del aprendizaje de sus alumnos. El aumento salarial anunciado debera ser mayor a los mil soles. Eso es lo justo. La ministra ha detallado algunos puntos, pero debera precisar al mximo.
* Presidenta de Foro Educativo

EDUCACIN,

UN AO SIN LIDERAZGO POLTICO

EDMUNDO MURRUGARRA *

En estos tiempos de largas y mltiples crisis, el pragmatismo con el que el Presidente y sus ministros gobiernan no es la orientacin adecuada para conducir a pueblos que se desvelan ya no solo por conseguir empleo e ingresos, sino por saber en qu y con quines gastarlos para sentirse bien. Porque gobernar en estas pocas es, en primer lugar, educar en las opciones de vida. Los pueblos reclaman de sus gobernantes no etiquetas ideolgicas, sino opciones sobre las formas de producir la vida, que sean alternativas al angustiante consumismo depredador que difunden la educacin y los medios del capitalismo globalizado, Por eso, lo de nacionalismo ha terminado en una palabra casi hueca. En la gestin del sector educacin esa carencia ha debilitado y seguir debilitando buenas iniciativas parciales que podran tener mejor destino si integraran un programa o ideal de sociedad que multiplique las energas creadoras de los pueblos. Mito le llamaba Maritegui y los pueblos ansan saciar esa sed. Por esa carencia, el acierto de priorizar las escuelitas rurales no ha podido an acallar la dudosa fanfarria alanista de los colegios emblemticos. Por eso las becas a destacados estudiantes de origen humilde no han podido ser articulada en la imaginacin del pas a la meta de dejar de ser recolectores de materias primas y pasar a ser productores de conocimientos.

NUEVA LEY DEBE SER EFECTIVA

TERESA TOVAR *

Esperamos que esta nueva ley sea ms efectiva y llegue a cubrir al 100% de los maestros peruanos, porque la actual Ley de Carrera Pblica Magisterial solo llega al 25%. Lo que s me preocupa es qu pasar con el ingreso de la Carrera Pblica. Ser libre? Considero que la nueva ley tiene que ser ms atractiva y no generar temor entre los docentes, como se ha visto en aos anteriores.

19

Por eso, son lentos y errticos los actuales esfuerzos del sector para producir un currculo intercultural que, junto a nuestros pueblos, valore su creacin milenaria y fomente valores y capacidades actualizados con la ciencia y tcnica occidentales. Por esto mismo, la iniciativa de incluir ciudadana en la evaluacin de aprendizajes puede caer en la rutina si no se inscribe en el desafo que propuso Arguedas de compararnos con logros de los pases dominantes en capacidades artsticas, de espiritualidad y deportes, para no reducirnos a reiterar nuestras carencias en comunicacin y matemticas. Por esa carencia, sigue la agona de la llamada educacin tcnico-productiva, marginada y despreciada por la educacin bsica regular, orientada a preparar postulantes pero no para ingresar a la vida productora sino para postular a la educacin superior memorista y libresca. Y por eso, finalmente, no se ha invertido energas en potenciar los nacientes movimientos estudiantiles que denuncian la estafa de una gratuidad sin calidad en las universidades pblicas, y fortalecer en ellas los pequeos ncleos de profesores investigadores. Y se mantiene, sin las modificaciones legales, un SINEACE impotente para servir a mejorar la baja calidad de la educacin superior. Pero la carencia ms grave del ao transcurrido es en la gestin del desempeo profesional y del destino de medio milln de maestros de la educacin pblica y privada. Son los actores decisivos de la educacin, pero de la gestin actual slo recibieron mensajes contradictorios y confusos sobre la doble legislacin vigente que les concierne, sobre las evaluaciones del gobierno alanista que desconocen su dignidad profesional y sobre el reclamo salarial para la inmensa mayora. Saludamos, por ello, el anuncio presidencial del 28 de julio respecto al aumento salarial y esperamos que se concrete lo antes posible. Debe reconocer el gobierno que no ha sido capaz de liderar al sector en temas cruciales. El liderazgo lo han asumido las dirigencias magisteriales de orientacin poltica tradicional de izquierda. Bien por los maestros que tendrn alguna mejora econmica, pero incierto para la recuperacin de su dignidad profesional docente que se expresa en los logros de aprendizajes por sus estudiantes. Por eso, se mantiene la incertidumbre para el pas respecto a lo que alcanzar este sector en los prximos aos. Un sector fundamental que merece cambios de raz.

MINISTERIO DE EDUCACIN

NUEVA ETAPA?
CARLOS A. YAMPUF *

En esta ratificacin de la actual gestin de Patricia Salas en el Ministerio de Educacin, la misma en la que se anunciaban cambios por los problemas conocidos por todos nosotros, se evidencia el inters del gobierno de seguir adelante con la poltica educativa planteada. Hoy por hoy se pone en evidencia dos situaciones antagnicas que al parecer el propio ministerio de educacin se encarg de alimentarlas, se muestra una gran preocupacin por la suerte de la Carrera Pblica Magisterial y la presencia de extremistas en el magisterio. Al parecer en la primera etapa de la gestin de Patricia Salas no hubo una suficiente y correcta toma de decisiones en cuanto a la poltica docente, ms bien desencuentros, marchas, contramarchas. En un primer momento se anunci la reforma de la Ley de CPM, para luego anunciar el estatuto docente, en un siguiente momento se plantea que se unificarn las dos leyes, despus una poltica de desarrollo docente y, finalmente se anuncia un sistema de remuneraciones meritocrtico. As se genera incertidumbre y falta de claridad; la pregunta por consecuencia es: tiene definido el ministerio una poltica docente clara, qu permita saber hacer en estas situaciones que tiene que ver con las dirigencias radicales? Un buen trabajo de la gestin del ministerio de educacin es lanzar la campaa por mejorar los aprendizajes, pero no tanto as en demorar tanto en ocuparse de que la suerte de los maestros que son quienes pueden lograrlo si se gana su voluntad. Ellos son, finalmente, quienes trabajan con los nios y los jvenes. La huelga de una parte de ellos puede ser ocasin para empezar a concertar cambios en las normas legales que unifiquen en miras a alcanzar la meta de lograr aprendizajes que mejoren el destino de estudiantes y sus familias, de los maestros y del pas. Ante esta situacin de indecisin del ministerio que no hace que asuma un liderazgo poltico en su sector, El CONARE canaliz el anhelo justo de muchos maestros que no se sienten representados en el CEN SUTEP, pero cuidado con sus objetivos polticos de fondo. Todos los maestros queremos mejoras salariales y una reivindicacin a nuestra profesin por parte del Estado, pero la inmensa mayora rechaza la

* Miembro del CNE 20

manipulacin de esas justas reivindicaciones para oscuros objetivos tipo MOVADEF. Es este momento muy importante para unir esfuerzos y trabajar juntos, el magisterio est muy aislado de las polticas educativas, se siente que hay el deber de incorporar al docente en las acciones de poltica educativas y dejar la poltica de trabajo como una ONG, que hace que solo su entorno lo vea, pero que el gran grueso de maestros, padres de familia, estudiantes y comunidad, an no perciben una transformacin sincera y que movilice masas por mejorar la calidad de la educacin. Sumemos la cuota poltica al trabajo tcnico y la muestra de toma decisiones oportunas en el ministerio de educacin.

4) Ningn alumno dbil se queda atrs ni repite de grado. 5) Del 4.5% al 6% del PBI para educacin inicial y bsica pblicas. Por cada 25 nios automticamente se presupuesta una nueva plaza docente. 6) Fuerte inversin en investigacin, ciencia y tecnologa (2% del PBI o ms) que "succiona" hacia arriba la educacin bsica y superior. La educacin peruana no tiene ninguno de esos 6 componentes. Adems, 1) toma como referencia a Chile, Uruguay, Brasil que superan al Per en las pruebas PISA pero son todos pases del tercio inferior del mundo, con similares problemas de diseo del sistema educativo. Entre ellos, los que son ligeramente ms flexibles (Colombia, Chile y Uruguay) tienen mejores resultados. 2) Per se propone como meta de xito lograr al 2016 que el 50% de los nios de 2do grado comprendan lo que leen, mientras los tigres asiticos y los angloparlantes hace tiempo llegan a cerca del 100%. 3) Per nunca tuvo la voluntad de que educacin, investigacin, ciencia y tecnologa lideren las prioridades nacionales. 4) En los ltimos 50 aos se ha conformado con educar a las elites apelando a instituciones privadas, abandonando la educacin pblica. 5) La gestin pblica peruana se basa en la noautonoma (dependencia escolar a normas externas) que esclaviza y paraliza a directores y docentes, impidindoles que enciendan los motores internos de progreso en cada institucin educativa. El MEF y Minedu de Humala haran bien en aprender de estas lecciones, y empezar por ampliar presupuestos, empoderar directores y apostar por la mayor autonoma escolar.

* Miembro del CNE

MODELO

DE EDUCACIN ACTUAL NO ES VIABLE

LEN TRAHTEMBERG *

El rumbo estatista-controlista que tom la educacin peruana (y latinoamericana) en los ltimos 50 aos la han hecho inviable. Han pasado de largo por sus logros Australia, Nueva Zelanda, Canad, Japn, Corea del Sur, Finlandia, basados en 6 principios inexistentes en el Per: 1). Infancia universalmente atendida y estimulada desde el embarazo; 2). Directores y maestros de primera, resultado de una profesin prestigiada, bien remunerada que atrae a excelentes postulantes a rigurosos estudios de pedagoga. 3) Enorme autonoma escolar en escuelas pblicas lideradas por directores fuertes (que adecuan el currculo y eligen a sus profesores).

* Miembro del CNE

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CRUCES Y LUCES

DEL MAGISTERIO PERUANO

FRANCISCO VSQUEZ *

El fantasma del terrorismo y la inaccin burocrtica del Estado de los aos 80, estn de vuelta vivitos y coleando, como sentencia un adagio popular. El magisterio se encuentra en una huelga nacional. Los dirigentes sin representar a la mayora, han logrado representatividad. Por eso la preocupacin. El Comit de Nacional de Reorientacin y Reconstruccin SUTEP (CONARE), ha puesto la agenda al gobierno y a la sociedad civil. Quin puede afirmar que el pedido de los docentes no es legtimo? El magisterio peruano, viene de experimentar vivencias extremas: un gobierno aprista prepotente; una dirigencia del CEN-SUTEP desprestigiada, por un sin nmero de vaivenes y ahora un CONARE dirigida por senderistas, sin pasamontaas y resueltos a ganar espacios de accin. Tres cruces, que carga el magisterio sin encontrar salida: CEN-SUTEP PATRIA ROJA, CONARE-SUTEP-SENDERO LUMINOSO y el Ministerio de Educacin; tres caminos, un problema irresuelto: la revalorizacin del magisterio. La comprensin y solucin de stos organizamos, es el nudo Gordiano del desarrollo y porvenir del magisterio. LAS TRES CRUCES CEN-SUTEP PATRIA ROJA: carga el pasivo de una casta de dirigentes, formados con una filiacin marxista estancos. Constituye una tpica organizacin totalitaria, unipartidista, unidimensional sin apertura a los pensamientos divergentes. Patria Roja, no le ha sido necesario conquistar el Estado; porque ha creado, con la participacin del magisterio un aparato poltico, ideolgico y econmico a ausencia del Estado. Patria Roja, no va abandonar su hegemona en el magisterio. Mantiene bases en las 24 regiones del pas. Su proyecto es integral y se ocupa por la captura de municipios y gobiernos regionales; a comprendido que primero es la captura de lo sindical, luego lo poltico y posteriormente ser lo econmico como lo vive y aplica en el SUTEP. Patria Roja en los 70 y 80 no crey en Cuba, luego se daran cuenta que no constituan un peligro, ms bien una vlvula acadmica para mitigar el entusiasmo del magisterio y se

convirti en un puente, entre el magisterio y Cuba. La Isla, no era un peligro econmico, lo ideolgico era asunto de los caribeos. Las divergencias ideolgicas fueron relegadas, para dar paso al pragmatismo econmico y usarlos como un escudo para enfrentar con moderacin atenience al Ministerio de Educacin. CONARE-SUTEP-SENDERO LUMINOSO han triunfado, han logrado concitar la atencin del Estado y la sociedad. Han logrado movilizar a gran parte del magisterio decepcionado. Han usado una reivindicacin justa, para desempolvar la arcaica ideologa maosta, que devast la conciencia y la vida de los peruanos. Reivindican al marxismo ms anquilosado, pasadista, mecnico, anti racional y decadente. Son el frente fascista de la izquierda. Guzmn es el Hitler en nuestra historia. CONARE se presenta ante el magisterio como luchador consecuente, frontal al Estado burocrtico y al revisionista, vendido y traidor Patria Roja. Representarse al movimiento magisterial, le otorga legitimidad y logra arrinconar a toda la izquierda, que no encuentra un horizonte de accin y se presenta a la clase dirigencial del gobierno como los nicos interlocutores vlidos. El objetivo en realidad no radica en ser una alternativa de carcter sindical, ante todo el pretendido es poltico. El camino es cmo engarzar y acumular fuerzas. Conseguir que el afiliado del sindicato CONARE-SUTEP, transite hacia la militancia del Movimiento por la Amnista y Derechos Fundamentales (MOVADEF) y por la fuerza de la gravedad se obtenga ganar un militante del Partido Comunista Sendero Luminoso. El gran perdedor de ste damero sindical y poltico, ser el magisterio, al verse nuevamente utilizado con vileza. Comprender, que aparentemente pudo librarse de la troica de Patria Roja y seguro decepcionado una vez ms, pugnar por abandonar el CONARE, entonces el fraccionamiento del magisterio peruano, para tranquilidad de la derecha se habr consumado. Habr perdido el magisterio y el mismo Estado que no contiene una poltica de institucionalidad. EL MINISTERIO DE EDUCACIN, virtualmente ha humillado y avasallado al magisterio. Le ha impuesto una ley, una metodologa, un paradigma pedaggico. Sin inmutarse exige cambios al magisterio que paga un salario de 1200 soles, que un trabajador digno de un asiento minero o un trabajador de construccin civil de lejos es mejor remunerado. La presencia

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de CONARE y Patria Roja, admitiendo el postulado de Maquiavelo, hasta le conviene porque mantiene dividido al magisterio. Solo que juega con fuego y su papel no es el escamoteo. Han convertido al docente de las zonas rurales en un paria sin familia, desconectado de la tecnologa y la globalizacin. Al docente urbano, le han conducido y obligado a aprender a ser un canchuelero de colegios privados y especializarse en otras actividades con el fin de mantener un equilibrio presupuestal familiar. El profesorado ha abandonado su funcin investigativa y formacin estrictamente pedaggica. El docente al decir de Antonio Gramsci, es un funcionario de la superestructura del estatus quo a quienes hay que privilegiar, en el Per es un profesional relegado. El factor consiente que dirige el Estado, no se preocupa por el bienestar del magisterio y la educacin pblica, entre varias razones, siente garantizado la educacin de sus hijos en colegios como el Roosevelt con una mensualidad de US$1,088, el Markham con una pensin de US$930 o el Newton College con una cuota mensual de US$729 (Per21). Las capacitaciones se han realizado con el PRONAFCAP, excluyendo a aquellos que no participaron en la prueba censal; ejecutaron una evaluacin sin un criterio integral considerando conocimientos como una nica fuente de medicin de desarrollo profesional y personal en funcin de una Ley de Carrera Pblica Magisterial, al margen de la participacin de los beneficiarios. Las leyes impuestas siempre han terminado por extinguirse o derogarse. An se trata a los profesores como los misioneros y monjes que estarn sujetos al martirologio: si han decidido ser maestros, entonces saben que ganaran poco; sambenito que en vez de ayudar, retrasa el concepto moderno de maestro, como el mayor instrumento humano para mejorar las condiciones del aprendizaje con indicadores de medicin y el posterior cambio de calidad de vida de los ciudadanos. ALGUNAS LUCES: 1. Concebir y determinar cmo Estado que la educacin es un aspecto estratgico para el desarrollo sostenible del pas. 2. Conformar un fondo econmico para el magisterio, al igual que las Fuerzas Armadas. Y es que la educacin de los peruanos, es un asunto estratgico de Estado. 3. Despolitizar al magisterio para despartidizarlos y la mejor manera para lograrlo,

iniciar un plan de pedagogizacin. El proceso de pedagogizacin del magisterio, implica la formulacin de un plan integral para aislar a las pretensiones de Patria Roja y el CONARE, de tal modo pueda iniciarse un nuevo modos vivendi del magisterio peruano. 4. Respetar la institucionalidad de los Colegios de Profesores, es inconcebible que pulule en un Estado de derecho dos y tres instituciones con la misma denominacin. 5. Homologar los salarios de los maestros con los mdicos, similar medida se viene efectuando entre los docentes universitarios con los jueces. 6. Postular por una reforma en funcin a un reordenamiento administrativo, legal y pedaggico emprendiendo un verdadero reaprendizaje del magisterio. Los docentes no son profesionales que aplican definiciones, ellos son sujetos pensantes. Es importante considerar que el profesorado para aplicar nuevos enfoques pedaggicos, tiene que ser consciente y estar convencido de lo que va hacer. Las necesidades bsicas insatisfechas, han producido una serie de revueltas, presencia de movimientos insurgentes. Para abandonar y superar el caos en el magisterio, logros de aprendizaje mediocres en las generaciones dejemos de convivir con las cruces del magisterio. Hay luces, siempre lo ha habido, es momento que la sociedad civil proponga, motive cambios y el Estado asuma su rol promotor revalorando al magisterio, considerndolo como una de las columnas de gobernabilidad, la construccin plena de una sociedad democrtica y progresista. * Decano del Colegio de Profesores de la
Regin de Ancash

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LOS ESPERAMOS 23

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
SOMBREROS PARA PENSAR
DEFINICIN Estrategia que nos permite el anlisis integral de un tema, ya que el mismo ser analizado desde diferentes puntos de vista. El alumno simula que cambia la perspectiva en el anlisis de una situacin, texto, acontecimiento, cada vez que se coloca un sombrero de diferente color. La tcnica la podemos trabajar con todo el grupo y/o formando grupos de seis personas. Luego del trabajo grupal se llega a la socializacin.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA MATERIALES

construir propuestas con fundamentos slidos, pero tambin pueden especular y se permite soar. SOMBRERO VERDE.- El color verde es el smbolo de la fertilidad, el crecimiento y la abundancia. El alumno buscar nuevas alternativas. Va ms all de lo conocido, de lo obvio y lo aceptado. No se detiene a evaluar. Avanza siempre abriendo nuevos caminos, est todo el tiempo en movimiento. SOMBRERO AZUL.- Es el color de la tranquilidad y la serenidad. Simboliza la visin de conjunto. Compara diferentes opiniones y resume los puntos de vista y hallazgos del grupo. Se ocupa del control y de la organizacin. 3. Se inicia el trabajo. El maestro facilita materiales y/o promueve la investigacin personal y grupal para que los alumnos cuenten con los recursos que les permitan realizar aportes. 4. Finaliza el trabajo con la socializacin de los aportes. Por consenso se llega a las conclusiones.

Anlisis crtico. Interpretar. Evaluar. PROCEDIMIENTO:

Sombreros de color: Verde, azul, negro, rojo, amarillo y blanco.

CALENDARIO CVICO AGOSTO

06 Aniversario de la Batalla de Junn 09 Da Internacional para la Erradicacin del Trabajo Infantil 09 Da Internacional de las Poblaciones Indgenas 17 Aniversario de la muerte del general Jos de San Martn 22 Da del Folclore 27 Da de la Defensa Nacional 28 Da de la Reincorporacin de Tacna al seno de la Patria 30 Da de Santa Rosa de Lima 31 Da del Libertador Mariscal Ramn Castilla

1. Se elige el tema, situacin, acontecimiento a ser analizado.

texto

2. Se explica a los alumnos el significado de cada uno de los colores: SOMBRERO NEGRO.- Es el color de la negacin y el pensamiento. Debemos elaborar juicios negativos respecto al asunto o tema de estudio, precisar lo que est mal, lo incorrecto y lo errneo; advertir de los riesgos y peligros. Los juicios se centran en la crtica y la evaluacin negativa. SOMBRERO BLANCO.- Color de la objetividad y la neutralidad. Los alumnos debern centrarse en hechos objetivos y cifras. No se hacen interpretaciones ni se dan opiniones. SOMBRERO ROJO.- El rojo representa el fuego y el calor, as como el pensamiento intuitivo y emocional. Una persona que piense con el sombrero rojo expresa lo que siente respecto al tema en estudio. SOMBRERO AMARILLO.- El amarillo es el color del sol; representa el optimismo y el pensamiento positivo. Indaga y explora lo valioso. Los alumnos estn invitados a

ASOCIACIN DE CONSERVADORESRESTAURADORES DEL PATRIMONIO CULTURAL DEL PER ASESORA PROYECTOS CAPACITACIN

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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

OBJETIVOS QUE PRODUCIRN EL CAMBIO AL 2021

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS Elevar la calidad de la educacin pblica en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa. 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educacin bsica eficaz, intercultural y moderna en todo el pas. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Sentar las bases de una nueva docencia para la educacin pblica. 4. UNA GESTIN ESCENTRALIZADA, DEMOCRTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Lograr un presupuesto suficiente y una gestin eficaz y honrada de la educacin. 5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL Iniciar la articulacin de la educacin superior al desarrollo regional y nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Movilizar municipios y medios de comunicacin a favor de la educacin. www.cne.gob.pe

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

1. Planificar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluacin de los aprendizajes segn la normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestin institucional segn normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedaggicas segn normatividad, mtodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedaggico y nuevos roles del profesional de la educacin en el logro del proyecto educativo institucional.

EVALUACIN DOCENTE ES CERTIFICACIN PROFESIONAL

Estudio CORREA VILLACORTA

Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario HUMBERTO CORREA VILLACORTA

ESTUDIO JURDICO
Civil Penal Tributario Administrativo

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BRUNO JOS FRANCIA FRANCIA Abogado Colegiado Jr. Jos Lizier 245-A Pueblo Libre 776-4585

CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
V CONVERSATORIO 2012
Mejorando la Educacin Bsica en el Per. Factores de xito en la escuela pblica Fecha: Mircoles 22 de agosto Hora: 6:30 pm Lugar: Universidad del Pacifico Snchez Cerro N 2121, Jess Mara Ingreso libre (previa inscripcin) Informes e inscripciones: consignaperu@yahoo.com
Telfonos: 275 1000 anexo 1606 / 966 895205

VII CONCURSO ESCOLAR DE ENSAYOS BCRP 2012

TEMAS: Tendencias demogrficas y su impacto en la economa peruana Saliendo de la informalidad Importancia de la educacin para el desarrollo econmico peruano Entrega de Trabajos: Hasta el 21 de Agosto INFORMES: www.bcrp.gob.pe y concurso.escolar@bcrp.gob.pe

ECOPROFE
Asociacin de Evaluadores de Competencias Profesionales en Educacin

Lo escuchado el 28 de julio, hace recordar esta lectura LOS POLTICOS. Nosotros cumplimos con lo que prometemos. Slo los necios pueden creer que no lucharemos contra la corrupcin. Porque si hay algo seguro para nosotros es que la honestidad y la transparencia son fundamentales para alcanzar nuestros ideales Demostraremos que es una gran estupidez creer que
las mafias forman parte del gobierno como en estos tiempos

CICLO DE CONFERENCIAS
( Hora: 6,30pm)

FECHA:
23 de Agosto 26 de Setiembre 25 de Octubre 21 de Noviembre 23 24 Noviembre

TEMA:
Sesiones de Aprendizaje en el marco de un Currculo por Competencias Formacin tica y Desarrollo Profesional Certificacin Profesional por Competencias Acreditacin Institucional en el marco del IPEBA
I CONGRESO INTERNACIONAL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

Aseguramos sin resquicio de duda que la justicia social ser el fin principal de nuestro accionar.
Pese a eso, todava hay idiotas que fantasean-o aoran- que se pueda seguir gobernando con las maas de la vieja poltica. Cuando asumamos el poder, haremos lo imposible para que

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VER: http://ecoprofe2021.blogspot.com/

se acaben las jubilaciones de privilegio y los negociados. No permitiremos de ningn modo que nuestros nios mueran de hambre. Cumpliremos nuestros propsitos aunque los recursos econmicos se hayan agotado. Ejerceremos el poder hasta que Comprendan desde ahora que Somos la 'nueva poltica'. Ahora lelo DE ABAJO HACIA ARRIBA.

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COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

DECANO NACIONAL

De parte de las autoridades educativas y polticas no existe una verdadera voluntad de atender el justo pago al magisterio, por ello las jornadas de lucha del magisterio, sus paralizaciones y su voceada huelga, buscan ser atendidos hoy, diciendo basta de engaos y que se respete sus derechos consagrados en la Ley del Profesorado y que en base a ello se desarrolle profesionalmente. Tambin, hay avances en relacin a la denuncia penal contra los usurpadores del Fragma-Patria Roja, por la 9 FPPL Fiscala de la Nacin y el 29 Juzgado Civil de Lima. Ver las Resoluciones en:

La Orden Profesional es parte de la justa lucha del magisterio que ante la desidia de los gobernantes a solucionar sus reclamos, por el contrario slo dan promesas, ahora se ven obligados a tener que salir a las calles y paralizar sus labores, como medio para que sean escuchados y atendidos. El magisterio tiene la Ley N 24029, modificada por la Ley 25212, que norma sus remuneraciones en sus artculos 48; 51 y 52, concordante con el Art. 210 del D. S. N 019-90ED estableciendo que las bonificaciones y asignaciones econmicas del magisterio se consideran por REMUNERACIONES TOTALES. Derecho que est vigente y es reconocido por el Poder Judicial, por el Tribunal Constitucional y el Tribunal SERVIR, con resoluciones y sentencias consentidas a favor del magisterio, pero no atendidas, por la falaz afirmacin de que no hay recursos ni presupuesto para atender los pagos a quienes han ganado los juicios.

www.cppe.pe , www.cppelima.com

COMUNICADO
A los colegiados y colectividad en general:

CRONOGRAMA PARA EL CONCURSO DEL HIMNO DEL CPPe

Convocatoria y difusin Invitacin Inscripcin Pre seleccin Evaluacin Final

02 de julio al 27 de julio del 2012 30 de julio al 17 de agosto 20 de agosto al 05 de octubre 08 al 13 de octubre 15 al 20 de octubre
PREMIOS

PRIMER PUESTO premio de S/. 4000,00; una medalla de reconocimiento y una resolucin directoral SEGUNDO PUESTO premio de S/. 1000,00; una medalla de reconocimiento A todos los participantes finalistas se les otorgar una Resolucin del CPPe

Adems, el CPPe ha presentado al Congreso de la Repblica el Proyecto de Ley N 0856-11 solicitando se restituya la plena vigencia de los artculos 48; 51 y 52 de la Ley 24029, modificada por la Ley 25212, con la cual exigimos justicia para el magisterio.

Ver Bases del Concurso en: www.cppe.pe

O en Jr. Huancayo N 142 - 2do. Piso Lima Per Telfono 3331314

CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !

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SINEACE:
Asegurar acompaamiento, asistencia tcnica y financiamiento para que las IIEE de Educacin Bsica y Superior logren acreditarse fue la principal conclusin del Foro Calidad Educativa para el Desarrollo Sostenible. Parte del programa del Foro Calidad Educativa para el Desarrollo Sostenible realizado en la ciudad de Lima, incluy la realizacin de seis talleres paralelos conducidos por cada rgano Operador del SINEACE: CONEAU, CONEACES e IPEBA. En estos grupos de trabajo se llegaron a conclusiones para mejorar los procesos de acreditacin y certificacin en los diferentes niveles educativos: - Una tarea esencial en la promocin de la calidad educativa, es la sensibilizacin a la poblacin en general, sobre la importancia y beneficios de la acreditacin, requirindose que se genere una nueva cultura evaluativa, enfocada en la mejora y la calidad. As mismo es tambin imprescindible, desplegar mecanismos de difusin sobre criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin, de manera que la informacin sea conocida y comprendida. - Existe la necesidad de que los actores educativos cuenten con metas y expectativas comunes a travs de los estndares de calidad establecidos, con el propsito que oriente las mejoras en la gestin educativa, y a la vez, la posibilidad de adecuar los procesos de evaluacin a la realidad de cada institucin de educacin. - Un aspecto clave es gestionar y no descuidar la inversin y financiamiento que ser necesario en los planes de mejora que se desprendan de los procesos de autoevaluacin y evaluacin externa. - Existe la necesidad expresa de que las instituciones educativas que inicien estos procesos de evaluacin con fines de acreditacin sean acompaadas, de acuerdo a los roles que a cada instancia le corresponde, debiendo asegurar de que dispongan de la asesora tcnica suficiente. - Finalmente el SINEACE a travs de sus rganos Operadores, debe garantizar la transparencia y calidad con que estos procesos se realicen e informando al Estado y a la sociedad en general sobre los resultados obtenidos, de manera que sean de utilidad para la toma de decisiones y la propuesta de polticas pblicas respecto de la mejora de la calidad educativa.

IPEBA
IPEBA certifica competencias laborales productores cafetaleros en la regin Junn. de Esta certificacin se dio como cierre de un proceso que el IPEBA viene acompaando desde el mes de mayo en la regin Junn. Los productores reconocieron a la certificacin como un valor agregado a su produccin, que ayudar a toda su comunidad a mejorar la calidad de sus productos. En este proceso se llegaron a certificar las competencias de 18 personas procedentes de Junn y Cusco, bajo la evaluacin de la Cooperativa Agraria Cafetalera La Florida, entidad certificadora acreditada por el IPEBA. As mismo, en la ciudad de Pichanaki, entre los das 13 al 15 de julio, se llev a cabo el segundo proceso de evaluacin de productores de semilla y plantones de caf con miras a la certificacin de competencias profesionales. Participaron como evaluadores en esta oportunidad los socios de la Junta Nacional de Caf.
www.ipeba.gob.pe

CONEACES.
CONEACES capacita a representantes de los Comits de Calidad de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos para la sede Lima provincias. La Direccin de Evaluacin y Acreditacin DEA del CONEACES, desarroll el Taller de Capacitacin para los representantes de los Comits de Calidad de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos, tanto para las carreras de salud como de otros carreras tcnicas. En el Taller recibieron la respectiva instruccin sobre la normatividad y la metodologa de aplicacin de los Estndares y Criterios de Evaluacin para la Acreditacin de las Carreras de Salud, as como para la Acreditacin de otros carreras y estuvo a cargo de la Directora de Evaluacin y Acreditacin, Lic. Marisol Lostaunau Ottone y la Especialista Lic. Ofelia Machuca Napaico. El CONEACES continuar promoviendo y fomentando una Cultura de Calidad educativa, por lo que se informar sobre la programacin de prximos eventos acadmicos y as seguir contribuyendo a la mejora de la Calidad de la Educacin Superior No Universitaria.
www.coneaces.gob.pe

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CONEAU.
CONEAU desarrollar Segundo Foro Nacional de Jefes Calidad en Huancayo. Despus de realizarse exitosamente el Primer Foro Nacional de Jefes Calidad en la ciudad de Trujillo, esta vez y con el mismo propsito de compartir experiencias en calidad educativa para la Acreditacin Universitaria, la ciudad de Huancayo es la segunda sede para congregar a autoridades universitarias de todo el Per con el fin de intercambiar experiencias respecto a la educacin superior. En ese sentido, CONEAU, inaugurar el prximo 9 y 10 de agosto, el Foro Nacional de Jefes de Calidad en la Cmara de Comercio de Huancayo. Cabe resaltar que, al igual que en el primer foro, en ste tambin se harn presentes Jefes, Directores, y responsables de las Unidades de Calidad de las Universidades Peruanas pertenecientes al CRI Centro y Amaznico, para as fortalecer las capacidades de las oficinas de calidad universitaria que a su vez, mejorar sus programas acadmicos con miras a la acreditacin y las buenas prcticas en sus instituciones. Los temas a presentar son: Avances y Perspectivas de la Acreditacin en el Per; Buenas Prcticas en Gestin Universitaria, entre En las elecciones del ao 2016 otros. el(a) candidato(a) debe ser un

DINMICAS GRUPALES
JUEGO DE ROLES
1) OBJETIVO: analizar las diferentes actitudes y reacciones de la gente frente a situaciones o hechos concretos. 2) MATERIALES: ninguno. 3) DESARROLLO: Al igual que el sociodrama, es una actuacin en la que se utilizan gestos, acciones y palabras. Se representan las actitudes de las personas, las caractersticas de sus ocupaciones o profesiones o las formas de pensar de la gente.
Rol de actitudes El individualista El autoritario El oportunista Rol de ocupaciones El maestro El ama de casa El obrero Rol de formas de pensar El social El marxista El demcrata

Lo importante son los personajes, sus ideas y su comportamiento: a. Escogemos el tema b. Conversamos sobre el tema c. Hacemos la historia o argumento, para poder presentarlo en orden Utilizacin:
- Empezar a estudiar un tema, haciendo un

MAESTROS AL PODER

www.coneau.gob.pe MAESTRO o MAESTRA.

Las condiciones objetivas son favorables:

La corrupcin sigue en el gobierno y parlamento. Ya hay varios candidatos conocidos que volvern a postular. Mayora de partidos polticos tendrn que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos vlidos.

diagnstico
- Profundizar en un aspecto del tema que

estamos trabajando
- Al finalizar un estudio de un tema para

representar la conclusin. Recomendaciones: La discusin debe centrarse en el comportamiento de los personajes y en los argumentos que utilizaron en sus distintos roles. Es importante la preparacin anterior, para conocer bien que papeles vamos a representar. 4) EVALUACIN: personaje. imita a un determinado

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:

Nuestra actuacin, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y poblacin orientan y pueden definir la eleccin de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organizacin con personas que cumplan estos requisitos: TICA, CONOCIMIENTO TCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIN y VOLUNTAD POLTICA.

EL DESAFO EST PLANTEADO 29

NUEVA LEY DEL PROFESOR

En los ltimos meses se hablaba del proyecto de ley de desarrollo docente, anunciada por el Minedu. Como tambin la Nueva Ley del Profesor elaborada, discutida y aprobada por la dirigencia del Sutep, presentada al Ministerio de Educacin y al Congreso de la Repblica. Tenemos una experiencia negativa anterior, pues la Ley 29510 que establece que cualquier profesional puede ejercer la docencia, hoy vigente tuvo su origen en una propuesta presentada tambin por la dirigencia de patria roja del Sutep.

LEY 29510 SE BAS EN PROPUESTA DEL SUTEP

En el Documento PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL DEL SUTEP Propuesta de los Maestros Peruanos en la pgina 63 aparece el Proyecto de Ley N 2105/2002.CR ingresado al Congreso de la Repblica, con fecha 28 de febrero del 2002 que dice a propuesta del Sindicato Unitario de los Trabajadores en la Educacin del Per SUTEP, , donde en su Artculo 88 seala: A falta de docentes titulados podrn ejercer la docencia otros profesionales, con la obligacin a la profesionalizacin (pgina 75 del mismo documento)

Ms an cuando en esos aos, ya haba ms de 50 mil profesionales de la educacin sin aula, es decir sin trabajo. Esta Ley es anticonstitucional, pues viola el Art. 15 de la Constitucin Poltica del Per que seala que la docencia es Carrera Pblica; adems, que excluye y margina a miles de profesoras y profesores titulados que no tienen trabajo o no estn en aula. Por ello es necesario analizar, debatir y actuar sobre estas propuestas, organizndonos desde nuestras aulas, desde las instituciones educativas y exigir el debate pblico entre las instituciones acadmicas, gremiales y de la sociedad civil para lograr el consenso respectivo y dar los pasos, formales e informales, para su implementacin. Adems, que necesitamos democratizar nuestra organizacin gremial en todos sus niveles. PRUEBA PISA

21 y 22 de Agosto
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ENCUESTAS AL PRIMER AO
Alan Garca y Alejandro Toledo llegaron a su primer ao desaprobados. Por ahora Ollanta Humala les gana en aprobacin. Los ltimos tres presidentes comparten algo en comn: perdieron la confianza de la poblacin antes de llegar a su primer ao de gestin. Alejandro Toledo: desaprobacin de 76%, segn Ipsos Apoyo. Su popularidad alcanzaba el 18%, Alan Garca: desaprobacin 64% de la poblacin lo reprob frente al 32% que lo aprobaba. Segn encuesta de Ipsos Apoyo. Ollanta Humala: desaprobacin 51%, frente a un 40% que lo aprueba, segn Ipsos Apoyo. La encuesta GFK, en tanto, le da una desaprobacin para este primer ao de 55% frente a un 36% de aprobacin. Segn Hernn Chaparro, gerente de la encuestadora GFK, la desaprobacin en el primer ao de gestin guarda relacin con el principio del "mal menor" que ha primado en los electores al momento de decidir su voto en la segunda vuelta, durante las tres ltimas elecciones. Si bien el candidato gan las elecciones, el porcentaje de votos que obtuvo no es necesariamente un respaldo fijo. El analista Fernando Tuesta, en tanto, seal que un principal reclamo de la poblacin que desaprueba a los presidentes en el primer ao de gestin es que no cumplen con sus promesas de campaa. O como el siguiente comentario No olvidemos que en 1987 AGP: tena cerca de 80% de popularidad y ya vimos dnde nos llev, as que ese dicho de vox populi voz de dios me parece una tontera. No hay que hacer mucho caso a estas encuestas, el pueblo siempre quiere pan y circo. Un abrazo. Hay una percepcin general de que el conocimiento estadstico es intencionado y frecuentemente mal usado, encontrando maneras de interpretar los datos que sean favorables al presentador. Un dicho famoso, al parecer de Benjamin Disraeli,2 es: Hay tres tipos de mentiras: mentiras pequeas, mentiras grandes y las estadsticas. El popular libro How to lie with statistics (Cmo mentir con las estadsticas en la edicin espaola) de Darrell Huff discute muchos casos de mal uso de la estadstica. Al escoger (o rechazar o modificar) una cierta muestra, los resultados pueden ser manipulados; por ejemplo, mediante la eliminacin selectiva de valores atpicos (outliers).
Hay tres clases de mentiras: La mentira, la maldita mentira y las estadsticas. Mark Twain

VERDAD A MEDIAS
DE WIKIPEDIA

Generalmente una verdad a medias es una declaracin engaosa, que incluye algn elemento de verdad. La declaracin puede ser parcialmente verdad, puede ser totalmente cierta, pero slo de una parte de la verdad global, o usar un elemento engaoso, como una puntuacin inadecuada, o un doble sentido, sobre todo si la intencin es engaar, evadir, o tergiversar la verdad1 Las verdades a medias, junto con la verdad fuera de contexto (que es otro tipo de media verdad), son peores que las mentiras, ya que pueden convencer ms fcilmente al receptor del mensaje con la parte de verdad aportada. Los nazis emplearon en su propaganda (Goebbels fue su alma) desde la mentira directa, la media verdad y/o la verdad fuera de contexto. 2 En Poltica Se suele citar una frase del filsofo Alfred North Whitehead: "No hay verdades completas; todas las verdades son medias verdades, pero el diablo juega a hacerlas pasar como verdades completas.". Si esto es cierto, las declaraciones, o las verdades, que de acuerdo con Whitehead son todas "verdades a medias", siempre son susceptibles de verter a conclusiones engaosas o falsas. Algunas formas de "verdades a medias" son una parte inseparable de la poltica en las democracias representativas. La reputacin de un candidato poltico puede sufrir daos irreparables si se expone a una mentira, por lo que se ha evolucionado hacia un complejo estilo de lenguaje para minimizar la posibilidad de que esto ocurra. Si alguien no ha dicho algo, no puede ser acusado de mentir. Como consecuencia de ello, la poltica se ha convertido en un mundo donde que se esperan medias verdades, y las declaraciones de polticos rara vez son aceptadas con su valor entero. William Safire define una verdad a medias, con fines polticos, como "una declaracin suficientemente precisa como para necesitar una explicacin, y cuanto ms larga sea la explicacin, tanto ms probable una reaccin que haga que el pblico se lo crea tambin a medias". Referencias
1. 2. Merriam Webster: Definicin de una verdad a medias, 1 de agosto, 2007 David Welch (1983). Nazi Propaganda: The Power and the April 2012. Croom Helm. pp. 2 -.

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VERDADES A MEDIAS
MENTIRAS COMPLETAS
FERNANDO GUIRAO *

CNE
El Consejo Nacional de Educacin puso en marcha canal de la educacin. Se transmitir va internet en el marco de un convenio firmado con el Grupo Per Entertainment Televisin (Peretv), cuyo objetivo es contribuir a la difusin del Proyecto Educativo Nacional al 2021 e involucrar al sector empresarial en la mejora de la calidad y la equidad del sistema educativo peruano. Canal E, el cual puede ser visto a travs de su portal web (http://www.canale.pe/), transmite programas educativos como son: R-Reportajes, Cdigo Abierto, Expresiones, Por Mi Regin, Seminario Virtual, Metas Per, La Hora Cien, La Voz del CNE, Educacin y Produccin, Rumbo Educativo, Congresos, Canal E-Noticias y el programa Signos, el primer programa en televisin conducido por una persona con discapacidad auditiva de nacimiento.

El que miente, salvo que sea patolgico, tiende a tener sentimientos de culpabilidad, pagando parcialmente por su fechora. Pero las verdades a medias resultan especialmente repulsivas, ya que el mentiroso, en muchas ocasiones, adems pretende salir indemne, eliminando toda consciencia de haber mentido.

Existen autnticos expertos en mentir sin que lo parezca, en decir las cosas de forma que siempre puedan reinterpretarse y cambiarles el significado cuando interesa y con quien interesa. Explicar slo lo positivo de una situacin ocultando lo dems es otra de las formas encubiertas de mentir. Por ejemplo: Un jefe le dice a una persona de su equipo: En cuanto quede la plaza libre ser para usted, tratando de motivarle; pero el directivo sabe perfectamente que esa posicin va a ser eliminada. El empleado se queda ilusionado y convencido de sus posibilidades, aunque son nulas. Hay una primera definicin de mentir, segn la Real Academia Espaola: Mentir: (Del lat. mentri). Decir o manifestar lo contrario de lo que se sabe, cree o piensa. Es decir, para que una palabra tenga pleno significado se requieren de dos personas: la persona que la emite, junto con el significado que tiene para ella y el significado del que la escucha. Una segunda definicin, ms adecuada: Mentir: Inducir a error Esta definicin convierte a una segunda persona en sujeto activo de la mentira. Eso me gusta, porque las mentiras no estn en las palabras, las mentiras se crean en las mentes de las personas recepcionarias de las mentiras. Y ese es precisamente el mecanismo que emplean las verdades a medias para hacer su funcin.
Y para despedirme:

PCM
Crean la ESCUELA NACIONAL DE ADMINISTRACIN PBLICA para mejorar la calidad de los servicios pblicos Mediante el Decreto Supremo N 079-2012PCM, que crea esta institucin, se establece que las acciones de la Escuela Nacional de Administracin Pblica, estn dirigidas a atender de manera prioritaria las necesidades de los gobiernos Regionales y locales, para su mejor desempeo. Estar a cargo de SERVIR.

GRAN LIBRO

Un vaso medio vaco de vino es tambin uno medio lleno, pero una mentira a medias, de ningn modo es una media verdad
Jean Cocteau

Solictalo a: ricardolararomero@hotmail.com

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HUMOR
HORRSCOPO
ARIES:
Llegaste al ao. Lstima que eres invisible y no vemos acciones trascendentes en educacin.

JA, JA, JE, JI, JO, JU...

Cierto profesor, le dice a sus alumnos: Escriban: Examen el prximo viernes Profesor, Viernes se escribe con B grande o con V pequea? Pues, entonces, escriban Examen el lunes.

TAURO:
Agosto es tu mes. Hars tu agosto inaugurando programas y programas, pero lo esencial: NADA

GMINIS:
Ests feliz. Crees que te lleg el aumento? NO, no te descontaron lo que pagas de tus prstamos.

CENTCIMAS
Llegamos al ao de nueva gestin y tenemos ministra invisible; como toda frmula indivisible el poder convive con la corrupcin. Cambios esenciales, para qu? eso es lo que quieren los huelguistas Nosotros estamos validando los estudios del diagnstico que hemos preparado para a los reclamones dejarlos mal parados.

CNCER:
Pronto tendrs cura, si sigue la huelga en 14 regiones contra la ministra Invisible se necesitar ms curas.

LEO:
Preprate para ir al Congreso, no necesitas productividad para ser su presidente.

VIRGO:
No te desanimes. Hay que seguir luchando contra la corrupcin.

LIBRA:
Cmo te desvalorizas. La transformacin educativa comenzar no sabemos cuando.

HUMMMMM

Servir
Creo que ya no sirvo

ESCORPIO:
Tendrs tu premio N si sigues actuando como este animalito, sin atender a los profesores en huelga.

Defensora
No defiendo, si no soy vinculante

SAGITARIO:
Te ratificaron en el cargo. Qu culpa tiene la educacin para ello?.

Contralora
control? Depende del color poltico
____________________________________________ (*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

CAPRICORNIO:
Pronto sers unicornio. Te quedars los 4 aos siguientes, por la ley de desarrollo indecente.

ACUARIO:
El agua es primero, luego agua, agua, aguaita que me quedo sin mi coimisin.

PISCIS:
Necesitamos otro incendio, para saber cmo estamos en educacin.

COMIT EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia ngel Soto Mercedes Torres

FOTOGRAFA

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CLEBRE La reforma educativa comenzar el prximo ao

Milagritos Correa
MARKETING Y PUBLICIDAD

Diana Mara Torres

DIGITACIN DE TEXTOS

EL PER AVANZA! 34

Ivn Torres
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

C R U C I C I E M N 05
D E M O C R A C I A E J E M P L A R U N M A E S T R O U N V O T O
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 No lo dice la mayora de las mujeres Sirve para promocionarnos Se est realizando en Londres OJO OJO OJO OJO COMPLETAR Aparece en la pg. Come oro, roba cable, come pollo, etc. Vestimenta de varn Revolucin (1789) Contrario a la multiplicacin Medio Femenino o masculino Roedor Accidente gramatical reas planas a 500 m.s.n.m. Organizacin regional Limpieza de la sangre en mquinas Cuerpo y conservacin de la salud Deontologa

19 Parque Nacional en Ancash 20 52 , el nmero dos se llama 21 22 23 24 25 26 27 Liturgia de la palabra Virrey entre 1806 y 1816 Adultez avanzada Decret la libertad de los esclavos Observacin, entrevista, cuestionario Derecho fundamental Estudia la superficie de la tierra

28 Opinin anticipada de algo no conocido 29 Forma parte de la neurona 30 31 32 33 Numeral de textos, Organizador en EBR Autoevaluacin institucional rumbo a la San Martn de Porres

PARTICIPA Y GANA
Resuelve el CRUCI-CIEM N 05, llena tus datos, imprime y llvalo el 25 de Agosto (3pm) al Taller Pedaggico que se realizar en el CEBA 3016 Ricardo Quimper. Si ests en provincias envalo al E-mail: cruciciem@hotmail.com hasta esa fecha. (Ver pgina 23) Nombres y Apellidos: ............................................................................... D. N. I.: I. E. : ..................................................................... UGEL N ........... DRE ................................. Nivel Educativo: ......................... E-mail: ................................................. Telfono: Direccin: ................................................... Distrito: ...................... Regin .

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