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SESIN DE APRENDIZAJE N 1 Ttulo: Reconociendo poblacin y muestra en la reconstruccin educativa

regional

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin

: : : Tercero : :
Estrategias Recursos Tiempo

5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

IDENTIFICA INFORMACIN PERTINENTE SOBRE ESTADSTICA, TIPOS, POBLACIN Y MUESTRA.

El (la) docente da la bienvenida a los (as) estudiantes, dialogando sobre las expectativas del rea para el presente ao lectivo. A continuacin a travs de la lectura Dentro de tiest el secreto (Anexo 01). Los (as) alumnos (as) reflexionan sobre la importancia de salir adelante a pesar de las adversidades. A travs de una lluvia de ideas responden las siguientes interrogantes: Cuntas I.E. conoces en tu localidad y cules fueron las ms afectadas por el sismo de del 15 de agosto? A tu criterio qu lugares fueron los ms afectados con el desastre del agosto pasado? Qu I.E. conoces que se ha reconstruido total o parcialmente en tu localidad? ? Cmo nombraras a la parte y la totalidad de los afectados del desastre del 15 de agosto? Qu entiende por poblacin y muestra? Conoces alguna disciplina que emplea estos trminos? A continuacin las alumnas a travs de la lectura de sus textos identifican informacin sobre estadstica, tipos de estadstica, poblacin y muestra.

Libros

15

Cuadernos de apuntes. 15

ORGANIZA DATOS DE TIPOS DE ESTADSTICA, POBLACIN Y MUESTRA.

Papelotes 15

ELABORA CONCEPTOS SOBRE LOS TIPOS DE ESTADSTICA, POBLACIN Y MUESTRA.

Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo sobre caractersticas, semejanzas y diferencias sobre Estadstica descriptiva e inferencial, sobre muestra y poblacin.

10

138

Organizados en grupos de dos (Tandem) elaboran ejemplos sobre estadstica descriptiva, e inferencial; poblacin y muestra, para posteriormente presentarlo a travs de la tcnica del museo. El profesor refuerza y aclara los contenidos. El profesor pregunta: Qu aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos? y Qu dificultades se presentaron y cmo fuimos superndolo? Las alumnas seleccionan informacin periodstica donde se aplican estadstica descriptiva e inferencial, adems de poblacin y muestra, sobre la reconstruccin de Ica. Prctica Calificada

25

10

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

Razonamiento Demostracin

Identifica informacin pertinente sobre estadstica, tipos, poblacin y muestra; a travs de la tcnica del subrayado. Organiza informacin sobre estadstica, poblacin y muestra a travs de un cuadro comparativo.

Guas de observacin Lista de cotejo

Resolucin problemas

de

A travs de ejemplos elabora conceptos sobre los tipos de estadstica, poblacin y muestra.

Hoja de evaluacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos

Respeto a las normas de convivencia. Disposicin cooperativa y democrtica. Responsabilidad y honestidad en sus trabajos.

Participacin Activa Presenta oportunamente sus trabajos y tareas. Muestra disposicin para trabajar en grupo. Respetan las normas de convivencia

Guas de observacin

139

DENTRO DE TI ESTA EL SECRETO

Solucin de todos los Problemas, hasta de aquellos que creas ms exteriores y materiales. Dentro de ti estn todos los secretos. aun para abrirte camino en la selva virgen, aun para Tender un puente, has de buscar antes, en ti, el secreto. Dentro de Busca dentro de ti la ti hay tendidos ya todos los puentes, estn tortadas todas las malezas y lianas que cierran los Caminos. Todas las arquitecturas estn ya levantas, dentro de ti. Pregunta al arquitecto escondido, l te dar sus formulas. Antes de ir a buscar el hachas de mas filo, la piqueta ms rua, la pala ms resistente entra en tu interior y pregunta y sabrs lo esencial de todos los problemas, y se te enseara lo mejor de todas las formulas, y se te dar la ms slida de todas las herramientas. Y acertaras constantemente, pues dentro de ti llevas la luz misteriosa de todos los
secretos.

Annimo

140

SESIN DE APRENDIZAJE N 2 Ttulo: Reconocemos las clases de variables en la reconstruccin regional 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin
Aprendizajes Esperados

: : : Tercero :
Estrategias Se presenta a los estudiantes el siguiente problema motivador: Enlazando parejas. Se presenta tres parejas de variables: una pareja de variable cualitativa, la segunda cuantitativa continua y la tercera cuantitativa discreta. Se les coloca dentro de un rectngulo, en el cual se deben enlazar las parejas de variables sin chocarse entre ellas, ni con el borde del rectngulo. anexo 1 El docente promueve el dilogo con los estudiantes sobre el proceso de resolucin del problema. Se recogen sus saberes previos a travs de interrogantes: Se podr formar pareja entre el peso del cemento y el nmero de viviendas reconstruidas?, y se podr formar pareja entre la clase de ladrillo y el peso del cemento?. Explica tus razones. Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre reciben las parejas de clase de ladrillo, las de peso del cemento y las de nmero de viviendas reconstruidas?, qu es variable estadstica y como se clasifican? Leen, observan y analizan informacin de variables estadsticas y su clasificacin, as como el ejemplo propuesto en la pg.147 de su texto escolar. Se sistematiza la informacin, registrndola en un mapa conceptual. Recursos Cuartillas de cartulina Tiempo 10

ANALIZA VARIABLES ESTADSTICAS Y SU CLASIFICACI N.

Limpia tipo

10

20 Pizarra

ELABORA EJEMPLOS DE VARIABLES ESTADSTICAS Y SU CLASIFICACI N

Desarrollan en tandem la Actividad 30 de la pg.148 del libro, las preguntas: 1 d, 4 a,5 d-e-f-g; 6 y 8. -Se organizan y exponen sus estrategias de resolucin. El profesor refuerza hasta este momento los aspectos ms importantes en relacin al tema, con la participacin de los estudiantes. Elaboran 2 ejemplos propios de variables cualitativas y cuantitativas sobre aspectos de la reconstruccin postsismo: materiales de construccin, viviendas, Instituciones educativas, mano de obra de los albailes, etc.

15 Libros del rea del MED

141

Meta cognicin: Qu hemos aprendido?, Qu es variable estadstica?, cmo se clasifican?, En qu se diferencia la variable cualitativa de la cuantitativa?, Qu dificultades se presentaron? y Cmo fuimos superndola? Elaboran 2 ejemplos propios de variables estadsticas y su clasificacin relacionadas a su quehacer diario para su casa Aplicacin de una prctica calificada para evaluar el logro de habilidades programadas. Prctica Calificada

30

5. Evaluacin de capacidades:
Criterios Razonamiento Demostracin. Comunicacin Matemtica. y Indicadores Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin. Prctica Calificada. Elabora ejemplos clasificacin. de variables estadsticas y su Instrumentos

6. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Manifestaciones Observables Demuestra sentido de responsabilidad al realizar su tarea Ayuda a sus compaeros a resolver sus actividades Comparte estrategias de resolucin Culmina las actividades programadas Respeta los puntos de vista diferente Instrumentos

Respeto a Convivencia

las

Normas

de

Gua de Observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 3

142

Ttulo: Frecuencia Relativa y Acumulada 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados ELABORA TABLAS DE FRECUENCIAS: ABSOLUTA, RELATIVA Y ACUMULADA.

: : : Tercero : :
Estrategias El docente proporciona el dilogo, enfatizando que luego del desastre (terremoto, huayco,) los estudiantes recibirn un bono para reconstruir sus viviendas. Para lo cual deben indicar el tipo de material que van a utilizar, teniendo en cuenta las sugerencias de Defensa Civil: ladrillo (casa de material noble), madera (prefabricada), bloquetas de cemento. Para lo cual, el docente plantea la interrogante: Qu hacemos para obtener esta informacin? Una encuesta (recoleccin de datos), donde lo registramos en la pizarra. Cmo? Graficando una tabla e indicando las variables (ladrillo, madera, bloquetas). Qu son variables?... Los estudiantes registraran en la tabla de datos estadsticos la preferencia por el tipo de material para la reconstruccin de sus casas. Finalizando el registro se realiza el conteo para determinar el N de estudiantes que prefieren cada una de las variables. El docente propone las interrogantes: Al nmero de incidencias que tiene una variable se relaciona con algn concepto? Si. Cul?... Frecuencias. Qu idea tiene de frecuencia?... Despus de haber creado el conflicto, a travs de un estudio dirigido, el docente invita a los estudiantes a dar lectura de su libro Pg. 149 para aprender procedimientos o conceptos para dar respuesta a la situacin planteada. El docente enfatiza los aprendizajes, precisando alguno de ellos, elaborando un mapa conceptual y explicar procedimientos para determinar la frecuencia absoluta, relativa, acumulados en una muestra de datos estadsticos. Elaborado tabla de frecuencias de los datos estadsticos obtenidos al inicio de la sesin. 20 Libro Recursos Tiempo

5 Tiza

20 Pizarra

5 Mota

Cuaderno 30

143

Se indica a los estudiantes que resuelvan la actividad 31 tem 2-3 y elaboren la tabla de frecuencias del tem 4 (en grupos de 2). Los grupos exponen sus trabajos y el docente promueve una debate a travs de una plenaria. El estudiante reflexiona sobre sus aprendizajes y el docente evala sus estrategias aplicadas. Se propone a los estudiantes que registren en su cuaderno el N de pulsaciones de cada una de sus integrantes de su familia y elaboren una tabla de frecuencias. Lpiz 10

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Comunicacin Matemtica Indicadores Elabora una tabla de frecuencias de una ficha de datos estadsticos. Instrumentos Ficha de datos estadsticos.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Respeto a convivencia. las normas de Manifestaciones Observables Demuestra cooperacin. sentido de Instrumentos Gua de observacin.

SESIN DE APRENDIZAJE N 4

144

Ttulo: Resolviendo problemas sobre Cortes y Estacas 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

: : : Tercero : :
Estrategias Recursos Tiempo

Se presenta a los estudiantes el siguiente problema motivador: Sogas y cortes. El docente promueve el dilogo con los estudiantes sobre el proceso de resolucin del problema y se recogen sus saberes previos a travs de interrogantes: Se podr calcular el nmero de cortes en el problema propuesto?, Cmo lo haras?,Qu operacin has realizado?. Explica tus razones. Se conduce al Conflicto Cognitivo: Cuntos rboles pueden colocarse a lo largo de 15 metros, teniendo una separacin de 5 metros entre ellos? Se organiza la informacin, registrndola. Leen, observan y analizan ejercicios propuestos. RESUELVE PROBLEMAS CORTES ESTACAS Desarrollan la Actividad en tandem o en grupo segn convenga. DE Y Exponen sus estrategias de resolucin de problemas de cortes y estacas. Metacognicin: Qu hemos aprendido? Cul es el proceso para resolver problemas de cortes y estacas? Qu dificultades se presentaron? Cmo fuimos superndola? Resuelven problemas propuestos sobre cortes y estacas para su casa. Aplicacin de una prueba escrita para evaluar el logro de habilidades programadas-

15 Lluvia de ideas

Debate

10

Dilogo

30

Actividad grupal

10

10 Tareas 15

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

145

Resolucin Problemas.

de

Resuelve problemas de cortes y estacas en batera de ejercicios.

Prueba de desarrollo

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Respeto a Convivencia las Normas de Manifestaciones Observables Presenta sus trabajos a tiempo. Respeta la participacin de los dems. Instrumentos Gua de Observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 5

146

Ttulo: Diagrama de Barras y Sectores 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

: : : : :
Estrategias El docente presentar recortes de peridicos y revistas con diagramas que representen el estado de pobreza, nutricin a nivel local, nacional. Luego planteara las interrogantes: Cmo se llaman esas grficas?... Qu representan? Una poblacin de un determinado lugar. Qu es poblacin?... Qu es muestra?... Qu son variables? Despus de recibir las respuestas de los estudiantes a las interrogantes planteadas el docente precisar algunos conceptos. (Debate) El docente aplica un tandem el que indica a cada grupo que explique brevemente sobre el proceso seguido para elaborar dichos grficos y Cmo se llama cada uno de ellos? Despus de la exposicin, el docente y/o estudiante elaborar un mapa conceptual precisando conceptos de diagramas de barras, sectores, y explicando el proceso para la elaboracin de cada una de los diagramas. El docente invitan a los estudiantes a desarrollar los problemas de la actividad de su libro pgina 149 tems 4-5. Elaborando su diagrama de barras y sectores circulares. As mismo proporcionar unas grficas de diagramas de barras y sectores circulares para que los estudiantes analicen (identifiquen la variable, muestra, poblacin, frecuencias,) Los grupos exponen sus productos y el docente propicia un debate a travs de una plenaria. El docente enfatiza los aprendizajes precisando algunos de ellos. A travs del dilogo se invita a los estudiantes que expongan sus dificultades para lograr el aprendizaje. El docente indica a los estudiantes que visiten el hospital ms cercano a su casa y consigan diagramas de datos estadsticos. Lpiz Recursos Tiempo

10 Recortes de peridicos

10

ELABORA DIAGRAMA BARRAS SECTORES.

UN DE Y

15

30 Cuaderno

ANALIZA DIAGRAMA BARRAS SECTORES.

UN DE Y

Texto 20

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

147

Comunicacin Matemtica Resolucin de problemas

Elabora un diagrama de barras y sectores de un dato estadstico. Analiza un diagrama de barras y sectores, identificando, variables, poblacin.

Ficha de trabajo Diagramas

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Solidaridad. Manifestaciones Observables Trabajo en equipo. Instrumentos Ficha de observacin.

SESIN DE APRENDIZAJE N 6 Ttulo: Histograma, Polgono de Frecuencia y Ojiva

148

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin

: : : Tercero : :
Estrategias Recursos Tiempo

5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

El docente inicia la sesin con un problema recreativo La herencia de las ovejas, los estudiantes proponen diversas alternativas de solucin, utilizando la pizarra, graficando, etc. Se resuelve y comenta. Se recogen los saberes previos, comentamos sobre tablas de distribucin de frecuencias. Para generar el conflicto cognitivo se interroga: De que otras formas podemos representar las frecuencias? Existen otros grficos que no sean de barras? Cmo representaramos agrupados en intervalos? El docente muestra recortes de revistas, peridicos con grficos del tema, y pregunta Cmo se llaman estos grficos? El docente invita a consultar su texto MED donde encontrarn la informacin la leern y analizarn para intercambiar opiniones y conclusiones. El docente refuerza las conclusiones graficando un histograma, polgono de frecuencias y ojiva. Luego presentar algunos resultados del censo de poblacin y vivienda realizado por INEI sobre viviendas afectadas por el sismo a nivel departamental, provincial, distrital y que sern reconstruidas. A partir de estos datos los estudiantes elaboran sus grficos, lo plasman en un papelote y socializan, los otros grupos irn interpretando estos grficos. INTERPRETA GRAFICOS DE DISTRIBUCIN, HISTOGRAMA, POLGONO DE FRECUENCIA Y OJIVA. El docente ir monitoreando el trabajo con una ficha de observacin. Se realiza la metacognicin interrogando Qu aprendimos hoy? Se presentaron dificultades? Cmo lo superamos? Nos es til elaborar e interpretar estos grficos en nuestra vida cotidiana? La evaluacin ser una prctica calificada. Papelote

10

ELABORA GRAFICOS

DISTRIBUCIONES

DE

Recortes de revistas, peridicos

10

COMO HISTOGRAMAS, POLGONOS DE FRECUENCIAS Y OJIVA.

15

10

Informaci n de Internet 20

10

15

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

149

Comunicacin Matemtica

Elabora grficos de distribucin Histograma, Polgono de frecuencias y Ojivas con datos de su entorno. Interpreta grficos de distribucin Histogramas, Polgonos de frecuencias y Ojivas en cualquier medio escrito como peridicos, revistas, etc.

Prctica Calificada

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Solidaridad Manifestaciones Observables Ayuda a sus compaeros resolver sus ejercicios. a Instrumentos Ficha de observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 7 Ttulo: Medidas de Tendencia Central

150

1. rea 2. Componente

: : : Tercero : :
Estrategias Recursos Tiempo

3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica


Aprendizajes Esperados

Se presenta a los estudiantes un listado de materiales de construccin de viviendas. Se agrupa a los estudiantes en grupos de cinco integrantes. Se les pide a los estudiantes que elaboren una tabla de frecuencia absoluta del listado de materiales de construccin de viviendas. El docente promueve el dilogo con los estudiantes sobre el proceso de elaboracin de la tabla de frecuencia. Se recogen sus saberes previos a travs de interrogantes: Se podr formar pareja entre el peso del cemento y el nmero de viviendas reconstruidas?, y se podr formar pareja entre la clase de ladrillo y el peso del cemento?. Explica tus razones. DETERMINA MEDIDAS TENDENCIA CENTRAL. Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre reciben las parejas de clase de ladrillo, las de peso del cemento y las de nmero de viviendas reconstruidas?, qu es variable estadstica y como se clasifican? Leen, observan y analizan informacin bsica de medidas de tendencia central para datos cuantitativos discretos de la pg.156 y 157 de su texto escolar. Luego se compara previo anlisis con medidas de tendencia central para datos cuantitativos continuos de la pg.158 Despus se sistematiza la informacin, registrndola en un mapa conceptual. Desarrollan en tandem la Actividad 33 de la pg.159 del libro, las preguntas: 1, 2, 3, 4 y 6. Se organizan y exponen sus estrategias de resolucin. El profesor refuerza hasta este momento los aspectos ms importantes en relacin al tema, con la participacin de los estudiantes. Metacognicin: Qu hemos aprendido?, Qu es medida de tendencia central?, Qu es media, mediana y moda?, Cul es el proceso para determinar las medidas de tendencia central para datos cuantitativos discretos?, Cul es el proceso

Cuartillas de cartulina 10

Limpia tipo 10

DE

Libros del rea proporciona dos por el MED

10

Cuadernos

25

15

10

151

para determinar las medidas de tendencia central para datos cuantitativos continuos?,Qu dificultades se presentaron? y Cmo fuimos superndola? Elaboran 1 ejemplo propio de las medidas de tendencia central del contexto real para datos cuantitativos discretos y cuantitativos continuos para su casa.

Prctica Calificada

10

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Razonamiento Demostracin. Comunicacin Matemtica. y Indicadores Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin. Prctica calificada Elabora ejemplos de variables estadsticas y su clasificacin. Instrumentos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Manifestaciones Observables Demuestra sentido de responsabilidad al realizar su tarea. Respeto a Convivencia las Normas de Ayuda a sus compaeros resolver sus actividades. Comparte resolucin. estrategias a de Gua de Observacin Instrumentos

SESIN DE APRENDIZAJE N 8

152

Ttulo: Probabilidad Clsica 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

: : : : :
Estrategias Recursos Tiempo

Para motivar la clase se realiza el juego La Magia de los Nmeros, con algunos voluntarios de la clase se explica como pueden hacer ellos para convertirse en Magos tambin. El docente presenta la siguiente problemtica: Luiggi lanza un dado sobre una mesa De cuantas maneras diferentes puede obtener el nmero mayor? Relacionamos con el tema de Probabilidades Clsica. Luego de los resultados obtenidos realizamos las siguientes preguntas Con cuntos lanzamientos realiz para obtener los nmeros pares? Cul es el tema de estudio del da de hoy? El docente relaciona los resultados obtenidos en los ejemplos planteados con el concepto de probabilidades Probabilidades Clsica. Los alumnos resuelven en tandem ejercicios propuestos en una hoja de trabajo formando con las alternativas de los resultados obtenidos. El docente orienta en todo momento a los grupos de trabajo aplicando estrategias de resolucin de problemas en los ejercicios propuestos. El docente brinda una serie de ejemplos donde se aplican las probabilidades. Pizarra

Tiza

FORMULA ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS SOBRE PROBABILIDADES

15

15 Mota

15

30

Hoja de ejercicios

10

6. Evaluacin de capacidades:

153

Criterios

Indicadores

Instrumentos

Resolucin de Problemas

Formula estrategias para la resolucin de problemas sobre probabilidades en ejercicios propuestos.

Ficha de observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Respeta las Convivencia. Normas de Manifestaciones Observables Respeta las opiniones de sus compaeros. Instrumentos Gua de observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 9

154

Ttulo: Probabilidad y Frecuencia 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

: : : : :
Estrategias Recursos Tiempo

10 Antes de iniciar el tema leen un fragmento de reflexin sobre la responsabilidad.

Hoja de ejercicios

Se presenta en la pizarra 3 ejercicios sobre probabilidades para que los resuelvan los alumnos mediante la participacin directa. Se forman grupos de 4 y trabajan una ficha de ejercicios de probabilidades. El docente orienta en todo momento a los grupos de trabajo aplicando estrategias de resolucin de problemas en los ejercicios propuestos. Al azar se llama a un integrante para que explique en la pizarra cual es el criterio que han considerado para la solucin. El docente determina la probabilidad y frecuencia. diferencia entre Pizarra Tiza Textos

20

20 20 10

INTERPRETA CONCEPTOS DE PROBABILIDAD CLASICA Y PROBABILIDAD FRECUENCIA.

El docente brinda una variedad de ejemplos donde se aplican las probabilidades y frecuencias. Finalmente se determina la importancia de las probabilidades en la vida diaria, orientada en actividades de extensin de textos distribuidos por el MED.

Mota

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

155

Razonamiento Demostracin

Interpreta conceptos de probabilidades frecuencias en ejercicios propuestos.

Ficha de Observacin.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos

Respeto a las Normas de Convivencia

Respeta las opiniones del grupo.

SESIN DE APRENDIZAJE N 10 Ttulo: Operadores Matemticos

156

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin

: : : : :
Estrategias Leen la lectura: La Vida es..., para motivar la capacidad creativa, crtica, toma de decisin y solucin de problemas. Se recoge los saberes previos a travs de interrogantes: Conoces con que smbolo se opera la operacin de Adicin?, De sustraccin?, De Multiplicacin?,De Divisin?, De Radicacin?,Qu nombres reciben estos smbolos? Explica tus razones. Se conduce al Conflicto Cognitivo: Ser el asterisco (*), grilla (#) operadores? Los estudiantes leen, observan y analizan en grupo la parte terica sobre operadores matemticos, para identificar: Clases de Operadores. Componentes. Los estudiantes observan y analizan en grupo los ejercicios desarrollados de la parte terica sobre los operadores matemticos. Desarrollan la actividad de ejercicios propuestos en grupo, especializndose en el desarrollo de uno de ellos. Escriben el desarrollo en sus cuadernos y exponen sus procedimientos y resultados. El profesor refuerza los aspectos ms importantes en relacin al tema, con la participacin de sus alumnos. Formulan ejemplos en los que se aplican operadores originales, calculando sus resultados. Se realiza la metacognicin a travs de interrogantes: Qu hemos aprendido?, Cmo se clasifican los operadores?, Cules son sus semejanzas y diferencias?, Cules son sus componentes?, Qu procesos seguimos para hallar operadores matemticos?, Qu dificultades se presentaron y cmo fuimos superndolas? Aplicacin de una prueba escrita para evaluar el logro de habilidades programadas. 10 Papelotes Recursos Lectura Tiempo 10

5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

Identifica Operadores Matemticos, sealando sus componentes.

10

Analiza expresiones simblicas de operadores matemticos y calcula sus resultados.

Ficha de ejercicios

20

Debate 15

Elabora ejercicios con operadores matemticos y calcula resultados.

25

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

157

Razonamiento Matemtico.

Identifica operadores componentes.

matemticos,

sealando

sus Prueba Escrita

Comunicacin Matemtica.

Analiza expresiones simblicas matemticos y calcula sus resultados.

de

operadores

Elabora ejercicios originales en los que se aplican operadores matemticos.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Manifestaciones Observables Demuestra sentido de responsabilidad al realizar su tarea. Ayuda a sus compaeros a resolver sus actividades Comparte estrategias de resolucin. Culminan las actividades programadas. Instrumentos

Disposicin Democrtica

Cooperativa

Gua de Observacin

Ttulo: Los enunciados y las proposiciones en las noticias iqueas sobre la


reconstruccin educativa regional.

SESIN DE APRENDIZAJE N 11

158

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica


Aprendizajes Esperados

: : : : :
Estrategias Recursos Tiempo 10

IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CARACTERS TICAS DE LOS ENUNCIADOS Y LAS PROPOSICIONES.

El docente utilizando refranes organiza a los alumnos en grupos de cuatro y luego les facilita recortes periodsticos y les pide que presenten dos noticias de los titulares de los diarios. A travs de la tcnica de la lluvia de ideas responden las siguientes interrogantes: Cmo estn formuladas las noticias de los recortes periodsticos? Puedes identificar los diferentes tipos de enunciados que se presentan los titulares de os diarios? Qu entiendes por enunciados? Qu tipos de proposiciones conoces? Qu diferencia y semejanzas encuentras entre enunciados y proposiciones? El docente les solicita que registren la informacin hasta aqu proporcionada en su cuaderno de notas. A continuacin se realiza una lectura del texto para poder identificar las caractersticas principales de los enunciados y las proposiciones. Elaboran un cuadro comparativo sobre los diversos tipos de enunciados y las clases de proposiciones. Desarrollan la actividad propuesta sobre los tipos de enunciados y las proposiciones simples y compuestas. Organizados en grupos elaboran la portada de un diario de la regin con noticias donde se observe los diversos tipos de enunciados y proposiciones sobre la reconstruccin de Ica. El profesor refuerza y aclara los contenidos referidos a los diversos tipos de enunciados y clases de proposiciones. El profesor pregunta: Qu aprendimos hoy?,

Libros

Recortes de peridicos.

10

ORGANIZA DATOS SOBRE LOS DIVERSOS DE TIPOS DE ENUNCIADOS Y PROPOSICIO NES.

Tiza
10

FORMULA EJEMPLOS CON LAS CARACTERS TICAS PRINCIPALES DE LOS ENUNCIADOS Y LAS PROPOSICIONES.

Mota

40

Pizarra

10

159

Cmo lo aprendimos? y Qu dificultades se presentaron y cmo fuimos superndolo? Los alumnos resuelven los ejercicios propuestos en la pg. 12 de su libro y desarrollan la actividad 1 de la pg. 13 del libro MED, como tarea domiciliaria. cuadernos
10

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

Razonamiento Demostracin

Identifica las principales caractersticas de enunciados y las proposiciones a travs subrayado. Organiza datos sobre los diversos de tipos enunciados y proposiciones a travs de cuadro comparativo.

los del de un

Guas de observacin Lista cotejo de

Resolucin problemas

de

A travs de la portada de un diario formulan ejemplos con las caractersticas principales de los enunciados y las proposiciones.

Hoja de evaluacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Manifestaciones Observables Instrumentos

Responsabilidad y honestidad en sus trabajos.

Presenta oportunamente sus trabajos y tareas. Muestra disposicin trabajar en grupo. para

Guas de observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 12

160

Ttulo: Conectivos Lgicos 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

: : : : :
Estrategias Antes d e iniciar la clase reflexiona una frase celebre de Goldsmith y lo plasman en su cuaderno. Para recoger saberes previos el profesor entrega trozos de proposiciones compuestas en forma verbal y simblica. Se toma al azar un ejemplo con cada conectivo lgico para identificar los posibles valores de verdad de cada proposicin y como conclusin elabora su tabla de verdad. El profesor presenta proposiciones moleculares para encontrar su valor de verdad a partir de las tablas antes elaboradas y con la participacin voluntaria de los alumnos en la pizarra. Se entrega una ficha de trabajo grupal con 4 ejercicios que sern desarrollados en el aula, felicitando pblicamente al grupo que entregue primero y con la menor cantidad de errores. Hoja colores de Recursos Tiempo

15

10

40

INTERPRETA EXPRESIONES SIMBOLICAS DE LOS CONECTIVOS LOGICOS.

20

Frase Celebre: ELABORA TABLAS DE VALORES DE VERDAD. Nuestra mayor gloria no est en no haber cado nunca, sino en levantarnos.
GOLDSMITH

Ficha trabajo

de

6. Evaluacin de capacidades:

161

Criterios Razonamiento Demostracin y

Indicadores Interpreta expresiones simblicas al elaborar las tablas de verdad mediante participacin voluntaria en la pizarra.

Instrumentos Gua de observacin

Comunicacin Matemtica

Elabora tablas de verdad de proposiciones moleculares al desarrollar la ficha de trabajo grupal con el menor error posible

Ficha de trabajo

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes

Manifestaciones Observables Acepta las sugerencias de sus compaeros de grupo cuando se equivoca al resolver sus ejercicios.

Instrumentos

Tolerancia

Registro anecdtico.

SESIN DE APRENDIZAJE N 13

162

Ttulo: Tautologa, Contradiccin y Contingencia 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

: : : : :
Estrategias Leen Texto En la Carpintera que es entregado por el docente a cada alumno. Trata sobre el aceptar las diferencias que hay entre cada miembro de una familia, con sus propias virtudes y potencialidades pero tambin con sus defectos; que al unir fuerzas superaremos mas rpido los problemas posteriores a un desastre. Para recordar lo trabajado en la clase anterior se les pide que formulen en la pizarra, voluntariamente, ejemplos de proposiciones moleculares para ser resueltos por los alumnos. Los primeros en terminar cogen un papelote y lo plasman en l para luego pegarlo en la pizarra y analizar con todos. los aciertos y errores. Luego de corregir los errores el profesor indica el nombre correcto de cada profesor de acuerdo al resultado en cada caso. Trabajando en pares, resuelven 5 ejercicios propuestos por el profesor simbolizndolos correctamente hasta colocar el nombre que le corresponde de acuerdo al resultado. Para verificar su trabajo, se llama al azar a 5 alumnos a la pizarra para que resuelvan los ejercicios y corregir los posibles errores. Limpia tipo Ficha de ejercicios 20 Recursos Tiempo

10

5 Lectura

5 Papelotes 10

DETERMINA LAS PROPOSICIONES MOLECULARES IDENTIFICANDO SI ES TAUTOLOGIA, CONTRADICCION O CONTINGENCIA DE ACUERDO A LOS VALORES DE VERDAD OBTENIDOS.

30

Para reforzar aun ms se les presenta un grupo de 6 ejercicios como tarea domiciliaria.

10

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

163

Comunicacin Matemtica

Determina correctamente las proposiciones moleculares identificando si es Tautologa, Contradiccin o contingencia de acuerdo a los valores de verdad obtenidos en las respuestas cuando trabajan en pares.

Gua de observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Manifestaciones Observables Acepta las diferencias que tiene cada compaero cuando trabajan en pares aprovechando positivamente las potencialidades de cada uno. Instrumentos

Tolerancia

SESIN DE APRENDIZAJE N 14 Ttulo: Criptoaritmtica

164

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin

: : : : :
Estrategias Recursos Tiempo

5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

Identifica informacin pertinente sobre Criptoaritmtica

Se presenta a los estudiantes el siguiente problema motivador: Los nmeros que faltan. El docente promueve el dilogo con los estudiantes sobre el proceso de resolucin del problema y se recogen sus saberes previos a travs de interrogantes: Se podr calcular el nmero que falta?, Cmo lo haras?,Qu operacin has realizado?. Explica tus razones. Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu operaciones conoces?, Se podr hallar los nmeros que faltan con otras operaciones? -Se organiza la informacin, registrndola en un mapa conceptual Leen, observan propuestos. y analizan ejercicios

Desarrollan la Actividad en tandem o en grupo segn convenga. Elaboran ejemplos propios de criptoaritmtica, aplicando las operaciones en N. Metacognicin: Qu hemos aprendido? Cul es el proceso para hallar los nmeros que faltan? Qu dificultades se presentaron? Cmo fuimos superndola? Resuelven ejercicios propuestos sobre criptoaritmtica para su casa. Aplicacin de una ficha de cotejo o verificacin para evaluar el logro de habilidades programadas.

Elaboran ejemplos propios de Criptoaritmtica

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

165

Resolucin Problemas.

de

Identifica informacin pertinente sobre criptoaritmtica, organizndola en un mapa conceptual

Mapa conceptual.

Comunicacin Matemtica.

Elabora 2 ejemplos propios empleando operaciones en N

de

criptoaritmtica,

Ficha de cotejo o verificacin.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Respeto a las Convivencia. Normas de Manifestaciones Observables Presenta sus trabajos a tiempo Respeta la participacin de los dems. Instrumentos

Gua de Observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 15 Ttulo: Elementos Bsicos de Geometra: Punto, Recta y Plano

166

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin

: Matemtica : : Tercero : :
Estrategias El docente inicia la sesin elaborando conjuntamente con los estudiantes un origami en forma de corazn, incidiendo en la forma en que transformamos una simple hoja de papel en una hermosa figura, y que de igual forma con mucho nimo muchos pobladores afectados por el sismo iniciarn la construccin de sus casas en terrenos que estn como el papel. Si recogen los saberes previos preguntando Sabes que es un plano, una recta, un punto, que ideas tienes de ellos? Para crear el conflicto cognitivo se plantean las interrogantes Qu nombre matemtico le asignaras a las formas que tienen los materiales como, el nivel, el plomo, las regletas que emplean los albailes cuando construyen una pared? Qu nombre matemtico les asignaras y en que rama de la matemtica lo ubicaras; en aritmtica o algebra? Si desarmas tu origami como describiras matemticamente las seas que quedan en el papel? El docente invita a los estudiantes a leer el texto MED, los alumnos analizan la informacin y plasman sus conclusiones en un organizador visual y exponen. El docente precisa la idea de punto, recta y plano. Luego propone identificar y elaborar una relacin de elementos geomtricos que estn presentes en su entorno y en la naturaleza. Los estudiantes resolvern la actividad de su texto el cual es orientado en todo momento por el docente. El docente propicia un espacio para que los alumnos opinen a cerca de lo presente que se encuentra la geometra en nuestro medio y en las actividades de reconstruccin de nuestra regin. Texto de MED 15 Recursos Tiempo

5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

10 Papel de colores

10

IDENTIFICA ELEMENTOS GEOMETRICOS BASICOS: PUNTO, RECTA, PLANO

15 15 Practica Calificada 10

Se evaluar con una prctica calificada.

15

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

167

Conocimiento matemtico Resolucin de Problemas

Identifica elementos geomtricos bsicos en objetos de su entorno. Elabora un listado de ejemplos de objetos que presente en su medio que den idea de elementos geomtricos. Prctica Calificada

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeto

Manifestaciones Observables Respeta la opinin de sus compaeros.

Instrumentos Gua de observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 16 Ttulo: Rectas Perpendiculares Mediatriz de un Segmento Rectas paralelas.

168

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin

: Matemtica : : Tercero : :
Estrategias Al iniciar la sesin el docente entregar tarjetas de diferentes clores con palabras a los estudiantes. Luego ellos se agruparan de acuerdo al color de la tarjeta y darn lectura a la frase encontrada. Se dialogar sobre el mensaje de cada frase. Luego el docente presentar un grfico de una casa representada con lneas punteadas y plantear las siguientes interrogantes: Qu elementos geomtricos observas en la figura?... punto, recta, plano, cuadrado. Qu idea tienes de recta?... Qu ngulo forman la lnea que representa la puerta y la base de la casa? Las lneas que representan los marcos de la ventana y estn en lados opuestos forman un ngulo?... Cunto mide?... Qu idea tiene de rectas perpendiculares? Qu idea tiene de rectas paralelas? Luego invita a los estudiantes a que den lectura de su libro pag 112 y elaboren un mapa conceptual en un papelote de los conceptos de rectas paralelas y perpendiculares y mediatriz de un segmento con su respectivos grficos y denotacin que sern expuestos en una plenaria, dichos conocimientos sern reforzados por el docente. Luego el docente invita a los estudiantes a desarrollar los problemas propuestos en la actividad 24 pag 113 tem 1. Recursos Tiempo

5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

5 Tarjetas

DISCRIMINA INFORMACION PERTINENTE DE RECTAS PERPENDICULAR ES, RECTAS PARALELAS Y MEDIATRIZ DE UN SEGMENTO.

10 Papel grfico

Libro

15 Lapicero

FORMULA EJEMPLOS DE RECTAS PERPENDICULAR ES Y PARALELAS.

A travs del dilogo los estudiantes explican el proceso de su aprendizaje. Se motivar para que los alumnos hagan un listado de objetos (10) que en su estructura presenten rectas paralelas perpendiculares.

Cuaderno 5

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

169

Razonamiento Demostracin Comunicacin Matemtica

Discrimina informacin pertinente de rectas paralelas, perpendiculares en un conjunto de proposiciones. Formula ejemplos de rectas paralelas y perpendiculares relacionndolos con su entorno local.

Listado de proposiciones Cuaderno

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Respeto Manifestaciones Observables Respeta dems. la opinin de los Instrumentos Ficha de observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 17 Ttulo: ngulos determinados por dos rectas y una secante.

170

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin

: : : : :
Estrategias Al iniciar la sesin el docente indicar a los estudiantes que representen grficamente la cada de un avin a tierra por un desperfecto mecnico. Luego invitar a que compartan con sus compaeros las grficas realizadas. El docente propiciar el dilogo planteando la siguiente interrogante Qu tienen en comn todos los grficos?... Los estudiantes responden participativamente. La cada pueden haberla representado con una lnea, y en algunos le han agregado unas flechas indicando la direccin. Cmo se llama la lnea? Recta Qu idea tiene de recta?... Los cables de luz que estn ubicados al lado de la acera se pueden representar con una solo lnea?... No con cuantas?... Se llegan a juntar en un momento?... Cmo se llaman estas rectas?... Observas en tu medio ambiente objetos que se representen con dos lneas? Mencinalas: postes, columnas de una casa, aletas de una avioneta, etc. Cuaderno Recursos Tiempo

5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados IDENTIFICA INFORMACION PERTINENTE SOBRE NGULOS DETERMINADOS POR 2 RECTAS Y UNA SECANTE.

15 Papelotes

15

ELABORA GRAFICOS DE RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA SECANTE.

25 Qu ideas tienes de rectas paralelas? Qu idea tienes de ngulos? Se pueden formar ngulos con dos rectas paralelas?

El profesor presenta un grfico y propicia un debate para identificar en el grfico los ngulos que se forman por dos rectas paralelas cortadas por una secante y elaborarn un mapa conceptual indicando

171

las propiedades. El profesor invita a los estudiantes a formar equipos de trabajos pares. Asignndole la siguiente tarea: Elaboren un grfico de rectas paralelas cortadas por una secante y midan c/u de los ngulos con un transportador. Luego compartirn experiencias los equipos de trabajos si en todos los grficos se cumplieron las propiedades.

30

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Razonamiento Demostracin Comunicacin Matemtica y Indicadores Identifica ngulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante en un grfico. Elabora grficas de ngulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante indicando su medida. Instrumentos Grfico

Cuaderno

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Honestidad Manifestaciones Observables Cumple con lo asignado. Instrumentos Ficha de observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 18 Ttulo: Poliedros Resolucin de Problemas 1. rea :

172

2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica


Aprendizajes Esperados RESUELVE PROBLEMAS APLICANDO
CONOCIMIENTOS

: : : :
Estrategias Recursos Tiempo

SOBRE POLIEDROS

El docente inicia la sesin con una dinmica.(Anexo 01) Luego presenta a los estudiantes lminas, recortes de revistas o peridicos sobre grandes construcciones arquitectnicas con motivos geomtricos y que contengan estructura poliedro: as mismo muestra y menciona objetos de su medio: un cubo de hielo, un mdulo de madera, esteras, una carpa cuadrada o triangular, etc. El docente recoge los saberes previos planteando las siguientes preguntas Qu es un poliedro? Qu clases hay? Cmo se denominan? Para generar el conflicto cognitivo el docente plantea la siguiente situacin problemtica: A Susana le otorgaron su constancia de damnificado beneficiario con lo cual podr reconstruir su vivienda y tendr por fin que dejar el modulo de esteras en el que vive actualmente, que tiene 2m por lado Podras calcular el rea total de dicho mdulo? En qu rea le conviene vivir? La del mdulo o la de su vivienda que ser de 46m2. El docente organiza grupos de 5 alumnos mediante la tcnica de tarjetas. Luego se expone ensendoles estrategias para la resolucin de problemas, como plantear problemas. El docente distribuye hojas de trabajo para resolver problemas de aplicacin los mismos que deben exponer en el plenario. Cada gripo expone sus productos y las estrategias que emplearon en la resolucin de problemas para su discusin destacando en todo momento los procesos cognitivos para el desarrollo de problemas. El docente propone problemas relacionados con otras reas para su discusin, debate y resolucin por parte del grupo. Recortes de peridicos 10 Lminas 10 5

10

20

10

El docente crea un espacio para reflexin sobre lo aprendido, planteando las siguientes interrogantes Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos a resolver problemas? Tuvimos dificultad? Cmo lo superamos? Se les entrega unas figuras armables de poliedros que lo construirn en casa con ayuda de sus

25 Tarjetas

173

familiares.(Anexo 02) Se culmina con una prctica calificada.

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Resolucin Problemas. de Indicadores Resuelve problemas explicando conocimientos poliedros relacionados con su contexto. de Instrumentos Prctica Calificada

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Respeto Manifestaciones Observables Muestra respeto ante la opinin de sus compaeros. Instrumentos Ficha de observacin

Poliedros?

174

POLIEDROS (Anexo 01)


No entre aqu quien no sepa geometra

Esta frase se poda leer encima de la puerta de entrada a la Academia de Platn (siglo IV a. de C.) donde se reunan a discutir problemas de filosofa, lgica, poltica, arte, etc. y nos da una idea de la importancia que desde antiguo se ha concedido al conocimiento de la Geometra. El astrnomo y fsico italiano Galileo Galilei (1.564-1.642) refirindose al Universo escriba: Este grandsimo libro que continuamente tenemos abierto ante los ojos no se puede entender si antes no se aprende a entender la lengua y a conocer los caracteres en los cuales est escrito. Est escrito en lengua matemtica y los caracteres son tringulos, crculos y otras figuras geomtricas. Haremos un estudio ms profundo de los ms habituales y sencillos (los poliedros regulares) Un cuerpo slido es todo lo que ocupa lugar en el espacio. En Geometra se estudian sus formas y medidas (Geometra slida o espacial). Los cuerpos geomtricos pueden ser de dos clases: o formados por caras planas (poliedros), o teniendo alguna o todas sus caras curvas (cuerpos redondos).

Actividad 1. En la figura siguiente tienes dibujados algunos cuerpos

a. Qu caractersticas comunes ves a todos ellos? b. Dibuja otros tres cuerpos con las mismas caractersticas. c. Piensa objetos reales en los que aparezcan poliedros. Estos cuerpos se llaman poliedros y podemos decir de forma simplificada que son slidos limitados por caras en forma de polgonos.

Un poliedro es regular si todas sus caras son regulares e iguales y todos sus vrtices son del mismo orden.

175

FIGURAS PARA RECORTAR Te divertirs!


(Anexo 02)

SESIN DE APRENDIZAJE N 19

176

Ttulo: Resolviendo problemas por el Mtodo del Rombo 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

: Matemtica : : Tercero : :
Estrategias Recursos Tiempo

Se presenta a los estudiantes el siguiente problema motivador: Nios y adultos. El docente promueve el dilogo con los estudiantes sobre el proceso de resolucin del problema y se recogen sus saberes previos a travs de interrogantes: Se podr calcular el nmero nios en el problema propuesto?, Cmo lo haras?,Qu operacin has realizado? Explica tus razones. Se conduce al Conflicto Cognitivo: Se podr calcular el nmero de adultos? Se organiza la informacin, registrndola. ORGANIZA ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS POR EL MTODO DEL ROMBO Leen, observan y analizan ejercicios propuestos. Desarrollan la actividad en tandem o en grupo segn convenga. Organizan y exponen sus estrategias de resolucin de problemas por el mtodo del rombo. Metacognicin: Qu hemos aprendido? Cul es el proceso para resolver problemas por el mtodo del rombo? Qu dificultades se presentaron? Cmo fuimos superndola? Resuelven problemas propuestos mtodo del rombo para su casa. por el

10

20 Mota

30

Tiza

10 Ficha de ejercicios

Aplicacin de una prueba escrita para evaluar el logro de habilidades programadas.

20

6. Evaluacin de capacidades:

177

Criterios Resolucin de Problemas

Indicadores Organiza estrategias para la resolucin de problemas del mtodo del rombo y calcula resultados

Instrumentos Prueba Desarrollo de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes

Manifestaciones Observables Demuestra sentido de responsabilidad al realizar su tarea. Ayuda a sus compaeros a resolver sus actividades. Comparte estrategias de resolucin. Culminan las actividades programadas. Respeta los puntos de vista diferentes.

Instrumentos

Respeto a Convivencia

las

Normas

de

Gua de Observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 20

178

Ttulo: Cilindro, Cono y Esfera 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

: Matemtica : : Tercero : :
Estrategias El docente inicia la sesin con la lectura motivadora El Rey Arturo. Para recoger los saberes previos planteamos las situaciones que obtendramos si hacemos girar un rectngulo sobre su lado ms largo, si hacemos girar un tringulo rectngulo sobre su cateto ms largo y lo experimentamos con figuras de cartulina. Precisamos que tienen la misma forma de elementos de nuestro medio como latas de atn, cilindros de agua, tanques cisterna, latas de leche, etc. Para crear el conflicto cognitivo se pregunta Podramos calcular el volmen de un cilindro, su altura? Cmo? El docente proporciona una ficha con la informacin sobre cilindros, cono y esfera. Los estudiantes la leen y comentan; sus conclusiones las organizan en un mapa conceptual y lo exponen. El docente va precisando los conceptos y propone una ficha de problemas relacionados con su contexto los estudiantes resuelven los problemas y en forma aleatoria exponen sus respuestas asesoradas en todo momento por el docente. El docente a la vez que orienta aplica estrategias de resolucin de problemas en los ejercicios propuestos. Los alumnos opinan acerca de las situaciones reales en las cuales se puede aplicar lo aprendido. El docente incide en la importancia de lo aprendido para aplicarlo en la vida cotidiana. Plantea los interrogantes: Qu aprend hoy? Tuvimos inconvenientes en nuestro aprendizaje? Cmo los superamos? Para que me es til resolver problemas sobre cilindro, cono y esferas en mi vida personal y en comunidad? Se culmina con una prctica Calificada. 20 10 Figuras en cartulina 10 Recursos Tiempo 10

10

INTERPRETA DATOS SOBRE CILINDRO Y CONO.

10

20 Ficha de informacin

RESUELVE PROBLEMAS APLICANDO CONOCIMIENTOS DE CILINDRO Y CONO.

6. Evaluacin de capacidades:

179

Criterios Comunicacin Matemtica Resolucin de Problemas

Indicadores Interpreta datos sobre cilindros, conos y esferas en textos para resolver problemas. Resuelve problemas aplicando conocimientos de cono esfera y cilindro relacionados con su contexto.

Instrumentos

Prctica Calificada

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeto

Manifestaciones Observables Asume actitud de respeto ante la opinin de sus compaeros.

Instrumentos Ficha de observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 21 Ttulo: Aplicando Nmeros Naturales en el Conteo de Figuras

180

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin

: : : Tercero : :
Estrategias Se presenta a los estudiantes el siguiente problema motivador: Tringulos y ms tringulos. El docente promueve el dilogo con los estudiantes sobre el proceso de resolucin del problema y se recogen sus saberes previos a travs de interrogantes: Se podr calcular el nmero de tringulos? ,Cmo lo haras?,Qu operacin has realizado? Explica tus razones. Se conduce al Conflicto Cognitivo: Cuntos lados tiene un tringulo?, Cuntos lados un cuadriltero?, Con qu otro nombre se les conoce a los tringulos y a los cuadrilteros? Los estudiantes analizan en forma individual el Conteo de Figuras Geomtricas de la fotocopia, para formular su concepto y analizar sus ejemplos. Se organiza la informacin, registrndola mediante mapas conceptuales, organizadores visuales o informes segn convenga. El profesor refuerza hasta este momento los aspectos ms importantes en relacin al tema a travs de ejemplos y contra ejemplos planteados por los propios alumnos. 20 Recursos Papelotes Tiempo

5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

FORMULA CONCEPTO DE CONTEO DE FIGURAS GEOMTRICAS

15 Plumn

15 Ficha de figuras geomtricas

IDENTIFICA, ANALIZA Y CALCULA EL NMERO DE FIGURAS GEOMTRICAS

Ficha de ejercicios

20

ELABORAN Y REDACTAN SUS PROPIOS DISEOS GRFICOS DE FIGURAS GEOMTRICAS

Desarrollan la actividad de ejercicios propuestos en fotocopias, en tandem o en grupo segn convenga. Exponen sus procedimientos y resultados. Grafican sus propios diseos geomtricos y redactan problemas sobre conteo de figuras geomtricas. 20

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

181

Razonamiento Demostracin

Elabora, redacta y calcula el nmero total de figuras geomtricas correctamente Lista de Cotejo Gua de observacin Prueba Escrita

Comunicacin Matemtica

Comunica en forma oral y por escrito conceptos y razonamientos matemticos individualmente y en grupo

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:


Actitudes Manifestaciones Observables Presenta sus trabajos a tiempo Respeto a las Normas de Convivencia Gua de Observacin Respeta la participacin de los dems Instrumentos

Cuntas figuras se pueden observar?

182