Presentacin En el marco del trabajo del Programa de Formacin en Servicio se hace necesario usar todos aquellos elementos y estrategias

encaminados a enriquecer el programa desde el campo de la prctica. La Sistematizacin de todas las experiencias orientadas a la formacin de los docent es en servicio puede constituirse en instrumento clave para retroalimentar el pr oceso y obtener conclusiones tericas y prcticas que sirvan como referencias compa rativas futuras. El presente documento pretende dar una visin global de la Sistematizacin: qu es, pa ra qu sirve, quines pueden hacerla y una propuesta de cmo realizarla. Adems a travs del uso de este material puede iniciarse la reflexin precisando pun tos de partida, objetivo, objeto y eje de sistematizacin, entre otros.

SISTEMATIZACIN Para aprender a partir de la prctica

Qu es la sistematizacin ? La sistematizacin es una forma cientfica de conocer nuestras realidades contextual es y nuestra realidad a partir de nuestras propias experiencias. Es un proceso que nos permite aprender de nuestra prctica, podemos redescubrir l o que hemos experimentado, pero que an no lo asimilamos en un cuerpo terico propio. Sistematizar es un proceso de conocimiento que no slo reconstruye y ordena la exp eriencia en forma integradora , sino que tambin la interpreta. Esto permite que l os sujetos o actores de las experiencias aprendan de ellas y utilicen los conoc imientos que han producido para mejorarlas y transformarlas. Este proceso de c onocimiento utiliza tanto datos cualitativos como cuantitativos. La sistematizacin no es una evaluacin, es una forma de investigacin diferente a la investigacin clsica, se asemeja mucho ms a la investigacin accin y a la investigacin participante, ya que el punto de partida es la prctica y permite rescatar la

experiencia por sus propios actores, en los respectivos niveles en donde ellos han realizado dicha prctica. Es rescatar, redescubrir, ordenar, interpretar nuestras experiencias. La sistematizacin es un proceso de interpretacin crtica de una o varias experiencia s, que a partir de su reordenamiento, muestran la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cmo se han relacionado entre s y po r qu lo han hecho de esa manera. Con la sistematizacin es posible ordenar y jerarquizar experiencias aisladas y si n conexin aparente o con una dbil relacin recproca. Nos permite pasar de la observac in externa de las cosas y fenmenos a la observacin interna de los mismos. La sistematizacin permite tener una comprensin ms profunda de las experiencias que realizamos con el fin de comprender y mejorar nuestra propia prctica. Asimismo sirve de base para la teorizacin y la generalizacin y para extraer ensean zas y compartirlas. En sntesis, el proceso de sistematizacin permite pensar en lo q ue se hace por lo tanto ayuda a hacer las cosas pensadas. En conclusin, puede definirse a la sistematizacin como un proceso de adquisicin d el conocimiento que hace posible rescatar, descubrir, ordenar, jerarquizar, in terpretar y reflexionar sobre las experiencias, conocindolas no como experiencias aisladas sino en contextos y en procesos dinmicos y que nos permite modificar, m ejorar o adecuar prcticas entre todos los agentes y actores sociales involucrados en ellas.

El proceso de sistematizacin puede graficarse de la siguiente manera:

Para qu sistematizar? Luz Dary Ruiz Botero en La sistematizacin de las prcticas afirma que la sistemati zacin surge por la necesidad de CONOCERNOS, DARNOS A CONOCER Y CUALIFICAR las PRCT ICAS. Segn esta investigadora la sistematizacin como un proceso de produccin de conocimie nto a partir de la prctica tiene utilidad porque: Cualifica el conocimiento que se tiene de la prctica, es decir que se genera cono cimiento a partir del proceso de sistematizacin. Cualifica la propia prctica, ya que permite la retroalimentacin que ayuda a vivenc iar mejor la prctica y mejorar sus resultados.

 Empodera a los sujetos que realizan la sistematizacin, al ser ellos los propios actores de la prctica y quienes realizan el proceso de sistematizacin.

Para Oscar Jara la sistematizacin permite: Tener una comprensin ms profunda de las experiencias que realizamos, con el fin de mejorar la propia prctica. Compartir con otras prcticas similares las enseanzas surgidas de la experiencia. Aportar a la reflexin terica (y en general a la construccin de teora) conocimient surgidos de prcticas sociales concretas. Ampliando estos aportes podemos decir que la sistematizacin como proceso ordena dor y esclarecedor de las experiencias aporta al desarrollo de la intervencin pro fesional en tanto: Permite reflexionar y comprender cmo se desarrolla la experiencia, nos permite re sponder a preguntas centrales como por ejemplo por qu la experiencia se dio de esa manera? cul fue la secuencia de trabajo? qu criterios orientaron la toma de decisio nes tericas, metodolgicas, tcnicas? Permite confrontar la propia intervencin con otras experiencias ya sistematizadas , siempre con el sustento terico pertinente. De este modo es posible comprender l a lgica y el sentido de la intervencin profesional, advirtiendo la articulacin entr e las intenciones y las realizaciones, identificando el estilo de interaccin entr e los profesionales y los sujetos participantes en el proceso. Posibilita superar el activismo, es decir la prctica rutinaria donde el agente qu e la ejecuta pierde toda perspectiva y es subsumido por los acontecimientos coti dianos, sin la proyeccin del para qu y el hacia dnde se apunta. La sistematizacin n os permite advertir que el hacer por s mismo no tiene sentido, la reflexin mecnica de actividades y procedimientos, es decir, la prdida de perspectiva de la prctica. Permite una comunicacin ms fluida entre los procesos y los resultados de intervenc in, facilitando confrontar experiencias particulares con otras quiz de mayor traye ctoria. La sistematizacin al relacionar el ncleo de la experiencia con el proceso social e n que est inserto, permite contribuir a la construccin de una nueva sociedad, desd e nuestras experiencias. En tanto la sistematizacin permite recuperar el protagon ismo central a las personas y grupos que participan de la experiencia , hace pos ible que puedan ver sus esfuerzos, logros y limitaciones, siendo un buen referen te para avanzar en sus propuestas de desarrollo. Los conocimientos que se producen mediante el proceso reflexivo y analtico de la sistematizacin aportan un entendimiento conceptual de los fenmenos y procesos que se vinculan a la intervencin profesional. El acopio de resultados de sistematizaciones sucesivas en una misma lnea de inte rvencin frente a problemticas similares, que pueden ser comparables y acumulables, constituye un buen recurso para la produccin terica. Quines sistematizan las prcticas? Luz Dary Ruiz Botero seala que en trminos generales pueden considerarse tres modal idades de sistematizacin segn los sujetos que la realizan: Personas que participan o participaron de la prctica, quienes se formulan pregunt as y estn interesadas en comprender y mejorar la prctica. Un equipo de personas que participaron de la prctica apoyados por personas exter nas que asesoran, apoyan o facilitan el proceso. Unas personas externas contratadas o interesadas en sistematizar una prctica conc reta, en este caso quienes vivenciaron la prctica actan como informantes y pueden apoyar los contactos con personas claves para la reconstruccin de la prctica. Para esta investigadora, la segunda propuesta es la ms adecuada ya que empodera a los sujetos, les permite repensarse y tener adems el aporte de la mirada de fue ra de los externos que pueden aportar a la rigurosidad metodolgica y a la pro

duccin terica. Cmo sistematizar? Una propuesta en cinco tiempos Reconocer las ventajas de la sistematizacin, nos lleva a pensar cmo hacerla para a provecharla en el campo profesional. No existe una respuesta nica a esta interrogante, ni una secuencia exacta de paso s a modo de receta. En lo que muchos coinciden es que se necesita un mtodo, una ruta que nos seale el camino a seguir. Oscar Jara en Para sistematizar experiencias nos propone cinco tiempo , que al pon erse en prctica en un sentido dinmico, pueden ser cuestionados, modificados, enr iquecidos y adaptados a situaciones particulares. Estos cinco tiempos consisten en: PRIMER TIEMPO: EL PUNTO DE PARTIDA Partir de la propia prctica significa que hay que partir de lo que hacemos, senti mos y lo que pensamos. No se puede sistematizar algo no vivido. Puede sistematiz ar quien ha formado parte de la experiencia. Es decir que para que la sistematiz acin sea real y efectiva debe efectuarse poniendo en movimiento a los propios act ores. Toda experiencia que se piense sistematizar es un proceso que ha transcurrido en el tiempo y es preciso tomar en cuenta que en ese trayecto se han realizado muc has y diferentes cosas. Esto no significa que se debe concluir la experiencia para sistematizarla, porqu e la sistematizacin debe hacerse para ir alimentando la prctica. Esto implica que al realizarse la experiencia es til determinar, de inicio, par a qu queremos sistematizar, forma y medios para hacer registros y reflexionar, or ganizar y determinar conclusiones sobre cada etapa para retroalimentar el proc eso. Tener un diagnstico de inicio (Diagnstico de necesidades de Capacitacin, prueba de entrada), contar con una propuesta estratgica (Plan de Formacin ), tener claridad en lo que se pretende hacer, es decir contar con objetivos, metas , estrategias (Programa de Formacin en Servicio) ayuda al proceso de la sistemat izacin. Un aspecto primordial, a tomar en cuenta es el de contar con registros de todas las acciones realizadas a lo largo del proceso. Los registros no slo son escritos, que pueden ser muchos y diversos, sino tambin g rabaciones, fotografas, videos, etc. Los registros nos permiten reconstruir los m omentos tal como sucedieron. SEGUNDO TIEMPO: LAS PREGUNTAS INICIALES En este segundo tiempo se inicia propiamente la sistematizacin respondiendo a tre s interrogantes , que no tienen secuencia, pero que precisan ser respondidas: Para qu queremos sistematizar? (Definir el objetivo de la sistematizacin) Permite definir de manera clara y concreta el sentido, la utilidad, el producto o el resultado que esperamos obtener de la sistematizacin. Podemos tomar como ref erencia tres grandes parmetros:para comprender y mejorar nuestra propia prctica, para extraer sus enseanzas y compartirlas, para que sirva de base a la teorizacin y gene ralizacin, etc. Qu experiencia(s) queremos sistematizar (Delimitar el objeto a sistematizar) Es necesario escoger la o las experiencias concretas que se van a sistematizar, claramente determinadas en lugar y tiempo. Los criterios para escogerlas y delimitarlas dependern del objetivo de la sistema tizacin, de la consistencia de las experiencias, de los participantes en el proce so, del contexto en que se dieron las experiencias, etc. Qu aspectos centrales de esa(s) experiencia(s) nos interesa sistematizar? (Precisa r un eje de sistematizacin)

An teniendo un objetivo y un objeto a sistematizar, es necesario precisar ms el en foque de la sistematizacin para no dispersarse. Un eje de sistematizacin es como u n hilo conductor que atraviesa la experiencia y est referido a los aspectos centr ales de ella. Es como una columna vertebral que nos comunica con toda la experie ncia con una ptica especfica. TERCER TIEMPO: RECUPERACIN DEL PROCESO VIVIDO En este tercer tiempo se identifican dos momentos: Reconstruir la historia. Ordenar y clasificar la informacin Reconstruir la historia: Se trata de tener una visin global y cronolgica de los principales acontecimientos que sucedieron durante la experiencia. Aqu es indispe nsable recurrir a los registros. La reconstruccin puede hacerse elaborando una cr onologa, un grfico, un cuento, una narracin u otro. Los hechos o acontecimientos que se reconstruyan no slo son descriptivos, sino qu e deben dejar constancia de las diferentes interpretaciones que dan sus protagon istas. Es importante incorporar en esta reconstruccin los acontecimientos del contexto r elacionados con la experiencia. Ordenar y clasificar la informacin : Teniendo como base la visin general del proce so vivido, se ubican los distintos componentes de este proceso. El eje de sistem atizacin nos da pautas respecto a qu componentes tomar en cuenta. Para esta tarea es til tener una gua de ordenamiento, un cuadro o una lista de pre guntas que permita articular el trabajo. El ordenamiento y la clasificacin de la informacin debe permitir reconstruir en fo rma precisa los diferentes aspectos de la experiencia, vista como un proceso. Se deben tomar en cuenta las acciones, los resultados, las intenciones y las opini ones, tanto de quines promueven la experiencia como de quines participan en ella.

CUARTO TIEMPO: LA REFLEXIN DE FONDO POR QU PAS LO QUE PAS? Este tiempo se refiere a la interpretacin crtica del proceso vivido. Va ms all de lo descriptivo. Se trata de encontrar la razn de ser de lo que sucedi en el proceso de la experiencia, por eso la pregunta clave es por qu pas lo que pas? Anlisis, sntesis e interpretacin crtica del proceso: Para realizar esta reflexin de fondo es necesario hacer un ejercicio analtico, ubi car las tensiones o contradicciones que marcaron el proceso y con estos elemento s volver a ver el conjunto del proceso, es decir, realizar una sntesis que permi ta elaborar una conceptualizacin a partir de la prctica sistematizada. Este momento tiene una duracin indeterminada; puede durar un da o un ao entero. Aqu se puede utilizar una gua de preguntas crticas que interroguen el proceso de la experiencia y permitan identificar los factores esenciales que han intervenido en l y explicitar la lgica y el sentido de la experiencia. QUINTO TIEMPO: LOS PUNTOS DE LLEGADA Es el ltimo tiempo de esta propuesta ultado la formulacin de conclusiones Formular las conclusiones y comunicar rque de ello depender que realmente atizacin. Formular conclusiones metodolgica. Toda la reflexin debe dar por res tanto tericas como prcticas. los aprendizajes es de suma importancia po puedan cumplirse los objetivos de la sistem

Las conclusiones deben dar respuesta las preguntas formuladas en la gua de inter pretacin crtica, teniendo como referencia principal el eje de la sistematizacin. Tambin deben estar dirigidas a dar respuesta a los objetivos planteados. Las conclusiones tericas pueden ser formulaciones conceptuales surgidas de la ref lexin a partir de la experiencia y relacionadas con las formulaciones tericas del saber. Las conclusiones prcticas sern aquellas enseanzas que se desprenden de la ex periencia y que deben tomarse en cuenta para mejorar o enriquecer la propia prcti ca o la ajena. Comunicar los aprendizajes Ser necesario producir algn (os) material (es) que permitan compartir con otras pe rsonas lo aprendido. As atendemos la dimensin comunicativa de la sistematizacin. Producir el material enriquecer ms el proceso de pensar y transformar nuestra prop ia prctica. Tendr que ser un documento creativo, que d cuenta fiel de la vitalidad de la experiencia, teniendo en cuenta a quin va dirigido y para qu. Reiteramos que no existe una respuesta nica para la interrogante cmo sistematizar? , ni una secuencia exacta de pasos a modo de receta, pero s, que es necesario conocer una propuesta que nos ayude a iniciar el proceso, desarrollarlo y co ncluirlo.

RUTA PROPUESTA PARA LA SISTEMATIZACIN (*)

(*)Jara, Oscar en Para Sistematizar Experiencias, Una propuesta Terica y Prctica. Tarea , Lima, 1994. 8 LAS PREGUNTAS INICIALES Para qu queremos sistematizar? Definir el objetivo de la sistematizacin Qu experiencia queremos sistematizar? Definir el objeto de la sistematizacin Qu aspectos centrales de la experiencia no s interesa sistematizar? Precisar eje de sistematizacin

La experiencia de la ejecucin de un Plan de Formacin Docente que responda a las ne cesidades y demandas de formacin de docentes y directivos de los centros educativ os.............................................. de (lugar, UGEL) desarrollado del ................................a......... ..................... del 2004. Factores que han favorecido o no la ejecucin de nuestro Plan de Formacin Docente. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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