TITULO DEL TRABAJO: EL TEATRO COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS NIOS Y JVENES

AUTORES/AS: Gloria Ins Herrera Cardona

CIUDAD Y PAS DE PROCEDENCIA: Manizales-Colombia

DIRECCIN ELECTRNICA: teaglo@yahoo.com

PERTENENCIA DEL TRABAJO: Institucin Educativa Adolfo Hoyos Ocampo Expedicin Pedaggica Caldas

EJE TEMTICO: Prcticas Pedaggicas e Innovaciones

CDIGO DE LA PONENCIA: Colombia-Expedicin-Prcticas Pedaggicas- 07

EL TEATRO COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS NIOS Y JVENES

EJE TEMATICO: PRCTICAS PEDAGGICAS E INVESTIGACIN

GLORIA INES HERRERA CARDONA Docente teaglo@yahoo.com

INSTITUCION EDUCATIVA ADOLFO HOYOS OCAMPO COLOMBIA MANIZALES 2010 EL TEATRO COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA EN LA FORMACIN INTEGRAL DE LOS NIOS Y JVENES

SEXTO ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE COLECTIVOS ESCOLARES Y REDES DE MAESTROS/AS QUE HACEN INVESTIGACIN E INNOVACIN DESDE LAS ESCUELAS ARGENTINA 17 al 22 de Julio de 2011 El teatro como herramienta pedaggica en la formacin integral de los estudiantes, es una propuesta que brinda un espacio a los nios y jvenes de la institucin para que exploren y desarrollen sus talentos y habilidades en el campo teatral, como una oportunidad para generar su propio desarrollo integral y colectivo, fortaleciendo su nivel de conocimiento artstico- Cultural, permitindoles, adems, una opcin para el uso creativo del tiempo libre. Tiene como Objetivos: Generar un espacio para la exploracin y desarrollo de las capacidades actorales de los nios y jvenes de la institucin. Canalizar las potencialidades de los adolescentes en una experiencia rica e integradora capaz de fortalecer su idioma, su apreciacin esttica y su creatividad, desarrollando su nivel psicolgico, social, esttico y cultural, con el fin de generar cambios evidentes en ellos. Promover el enriquecimiento estudiantil a nivel cultural e intelectual a travs de oportunidades de intercambio, donde se confronten experiencias en el campo teatral, incentivando, de esta manera, el amor por esta forma de expresin artstica.

La propuesta se ha venido implementando desde hace 19 aos. Surgi en nuestro colegio ante la necesidad de abrir un espacio para que los nios y jvenes de la institucin pudieran desarrollar su talento y creatividad en el teatro, pues eran evidentes, en las diferentes actividades culturales, las habilidades de muchos estudiantes, perdindose su potencial artstico por la falta de un escenario que les brindara formacin y apoyo permanente, no eventualmente como es usual en las instituciones educativas.

Para la seleccin de los estudiantes, se hace una convocatoria general a los nios y jvenes de sexto a undcimo grado que deseen vivir esta experiencia, se les invita a participar en actos culturales donde se seleccionan los que tienen talento; una vez ubicados, se les motiva para que asistan a una formacin permanente que se realiza durante todo el ao, se les aplican talleres de prueba, a travs de los cuales se dan cuenta de si realmente poseen aptitudes y de acuerdo con ello, toman la decisin de pertenecer al grupo de teatro TAHO. Para la realizacin de la propuesta se ha establecido un horario extra clase, tres veces en la semana. En el presente ao se est trabajando tres das en las horas de la maana y algunos sbados, para seis horas semanales, con nios y jvenes de los grados sexto, octavo, noveno, dcimo y undcimo, entre los 11 y los 17 aos, estudiantes de estratos uno y dos, muy talentosos pero con pocas oportunidades para tener acceso a espacios donde puedan desarrollar sus habilidades artsticas ya que en el barrio donde estudian no existe una casa de la cultura o alguna otra institucin que les permita potenciar su talento. El Colegio Adolfo Hoyos Ocampo, nuestra institucin, situada en el sector de Morrogacho de la ciudad de Manizales, alberga estudiantes de las veredas cercanas pertenecientes a estratos muy

poco favorecidos econmicamente, a travs del TEATRO, brinda a los alumnos con aptitudes y a los dems estudiantes como espectadores, la oportunidad para que aprendan a valorar y apreciar este arte. Se desarrollan varios tipos de talleres entre los cuales pueden citarse: de sensibilizacin, improvisacin, expresin corporal, maquillaje, vocalizacin y puesta en escena. Dentro de la etapa de sensibilizacin es fundamental tener en cuenta que los talleres con nios y jvenes deben ser ante todo divertidos, excitantes, lo cual implica la participacin activa de todos los miembros del grupo; pero adems al concluir debe dejarle al estudiante la sensacin de haber dado un paso concreto en su camino, generando una reflexin individual que permite desarrollar la autocrtica y la aceptacin de la crtica de y hacia su compaero. Casi siempre se inician las sesiones con algunos juegos que provoquen una gran explosin de energa que ponga a todo el mundo en movimiento desde el principio y luego concentrarse en el tema o aspecto escogido. El juego se utiliza como va para conseguir la desinhibicin, la espontaneidad y hacer aflorar la expresin. En este espacio el maestro asume la posicin de coordinador, liberndose de su rol de jurado y llevndose a cabo la evaluacin con todo el grupo estrictamente en trminos de lo que se propone en un ejercicio y de lo que logran los actores al ejecutarlo. Cada ejercicio conlleva sus propios parmetros de evaluacin y en la medida que el grupo entero comparta el objetivo del ejercicio cualquiera esta en capacidad de evaluar de acuerdo a lo que vio. La ldica teatral es entonces el vehculo de exploracin; el juego brinda la posibilidad de la liberacin del alumno, la aceptacin de si mismo y hacia los dems, generando un autoconocimiento corporal que ayuda a la superacin de los miedos e inseguridades que son propios del ser humano. Otro de los elementos fundamentales que se tiene en cuenta en el transcurrir de los talleres es la improvisacin, la cual se utiliza como medio para familiarizarse con los elementos bsicos de los gneros teatrales, se juega en situaciones dramticas en las que el conflicto es el desencadenante de la accin, teniendo en cuenta la claridad de los cinco elementos bsicos que desarrolla la accin: el QUE, se refiere al tema en el cual gira la accin; el COMO, a la forma utilizada para desarrollar la accin; el CUANDO, especifica el tiempo donde se ejecuta la accin; el DONDE, aclara el lugar donde se lleva a cabo la accin y el QUIEN, muestra los personajes que ejecutan la accin. Esto se hace a partir de las experiencias y vivencias personales de cada uno de los integrantes del grupo que transforman su realidad y la muestra en el escenario de una manera potica al entregarse a la creacin de un universo que se aleja totalmente a lo que es cada uno como persona. La improvisacin es una herramienta de gran utilidad. Es otra forma de entrenamiento para desarrollar diversas capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes pues a travs de esta se puede estimular la imaginacin, la creatividad, la autonoma en cuanto obliga a afrontar situaciones y a buscar y encontrar soluciones; en definitiva a la toma de decisiones. Estimula adems la colaboracin y la ayuda, dado que este trabajo esta conectado con el de los otros miembros del grupo y el resultado es siempre la labor de un equipo. Cuando estas capacidades se adquieren y se desarrollan, su utilidad y su valor no solo es para la actuacin, sino tambin para la vida, se trabaja paralelamente lo pedaggico y lo artstico, aportando al desarrollo personal . Adems de lo anterior, la improvisacin la utilizamos como entrenamiento para llegar al tema y a la construccin de los personajes, desde la caracterizacin exterior donde se le dan bases al estudiante acerca de la amplia gama de las posibilidades que brinda el arte. La danza, la msica, la pintura son otras de las herramientas exploradas y adems aplicadas en la improvisacin.

La exploracin del cuerpo se da a partir de la necesidad que se tiene al ver las dificultades pero sobre todo el querer superarlas. La expresividad corporal nos permite la identificacin de nuestros propios potenciales y el desarrollo de las mismas por medio de talleres en donde la danza y la msica hacen parte fundamental de la bsqueda individual que aporta al crecimiento del grupo como tal. La sensibilizacin y la motivacin hacia los estudiantes genera una participacin activa y directa de cada uno de los miembros al designarse responsabilidades especificas y el cumplimiento de las mismas, esto como parte fundamental de la formacin de la autonoma y de la apropiacin de los deberes adquiridos. El grupo de teatro se establece como un espacio de liberacin y expresin artstica que a la vez esta enfocado en fortalecer y desarrollar los valores que nos han inculcado y a la vez formado como persona; es por esto que el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el compromiso, son algunos de los valores que se requieren para el trabajo del cuerpo. La completa exploracin se complementa con el instrumento vocal y con las mltiples posibilidades que est nos da, la voz hablada, es trabajada en trabajos de entonacin y declamacin en donde el estudiante muestra el desarrollo de lo adquirido en talleres previos al trabajo como tal; la voz cantada brinda otras posibilidades en donde por medio de la trova, la copla, las retahlas se estimula la pasin y el gusto a la vez por la msica para que se vea conjugado en la propuesta teatral que rene entonces elementos corporales, vocales, musicales y materiales ( escenografa, utilera, luces) ; en esta ultima los mismos alumnos son los encargados de proponer, disear y elaborar lo que en conjunto se denomina producto escnica. El maquillaje hace tambin parte en esta formacin artstica. Para elaborar un buen maquillaje, es necesario estudiar atentamente el personaje que se desea caracterizar, los sentimientos y emociones que quiera expresar. Se debe recordar que los rasgos que ms se acentan son los ojos, labios y cejas, para contrastarlo con los pliegues faciales, ojeras, arrugas y pmulos. Hay, adems, la posibilidad de recargar el efecto con la adiccin de barbas, bigotes, pelucas y otros accesorios ( gafas, sombreros, etc.) Antes de la puesta en escena se tiene en cuenta el libreto, el cual es escogido teniendo presente los intereses, necesidades y motivaciones de los estudiantes; se les propone uno o ms libretos y con ellos mismos se selecciona la obra a montar. Se analiza, se discute el texto con ellos y posteriormente se pasa al montaje de las escenas, introduciendo escenas improvisadas con el fin de observar quien tiene mejor talento para realizar los distintos personajes y conjuntamente contando con la opinin de los integrantes del grupo se asignan los personajes. La concepcin de la puesta en escena, ya entonces es considerado como el espacio de confrontacin, donde el estudiante pone a prueba su capacidad creativa, aportando desde sus ideas y apoyado desde su concepto hacia la conformacin como tal de la pieza teatral, es aqu donde se tiene la posibilidad de recrear espacios y personajes que parten de la realidad, y son transportados hacia la conformacin de un universo que parte y se retroalimenta de cada macrocosmos individual y personal que a su vez esta reflejado en el escenario. Todo esto parte de cada uno de los integrantes del grupo que siempre deben estar en actitud, con disposicin, con la mente abierta y los sentidos agudizados para la exploracin de si mismo. Las posibilidades de creacin no solo se limitan al espacio cerrado y convencional de un teatro, la confrontacin con otros espacios ha hecho que el teatro no convencional ( teatro de calle) tome otra forma, la connotacin que los alumnos le dan cambia, trasciende y rompe con el esquema tradicional de la concepcin del teatro.

Siempre se abre un espacio de reflexin sobre el trabajo realizado ( Ensayo, presentacin, taller), en cualquiera que sea la labor realizada debe tener cabida a un anlisis y a una crtica que es lo que realmente aporta al crecimiento individual y grupal. En dicha evaluacin participa todo el grupo, es conveniente comenzar comentando aquello que ha resultado positivo, y acto seguido los comentarios negativos donde ellos sealan las dificultades, dando la posibilidad para que sea el mismo alumno quien sugiera como mejorar y corregir errores. La evaluacin es continua y permanente; inicialmente se hace un diagnstico en el que se observa el nivel en que se encuentran tanto el alumno como el grupo en relacin con la dramatizacin y, posteriormente se hace una evaluacin del proceso. El orientador realiza observaciones durante el desarrollo de cada sesin y al final se hace una puesta en comn en la que el profesor y los alumnos evalan, conjuntamente, el proceso seguido. Se realiza, adems, una evaluacin al final de cada montaje, en la que se valoran las capacidades desarrolladas por los alumnos a travs del proceso. La evaluacin se realiza atendiendo al proceso antes que al resultado, haciendo un seguimiento de cada alumno sin compararlo con los otros. Tambin se hace la autoevaluacin, tanto el profesor como cada participante, teniendo en cuenta que con la prctica de la evaluacin el alumno asume una posicin ms activa en el proceso de aprendizaje; dicha autoevaluacin es oral o escrita.

El juego dramtico busca favorecer y conseguir el desarrollo de las distintas capacidades expresivas del alumno, ayudndole a encontrar su propia creatividad y a tener una mejor comunicacin con l mismo y con los dems a travs de una prctica artstica que lo lleva a madurar afectiva y cognitivamente. Con ste no solamente se pretende formar un nivel artstico, sino tambin el desarrollo de las capacidades actitudinales y aptitudinales, constituyndose en elementos bsicos que se deben tener presentes para la formacin en teatro como partes de la educacin artstica, lo que permite la integridad en la formacin de seres humanos, en donde el respeto y la tolerancia son puntos claves para el buen desarrollo del arte teatral y para fortalecer el Proyecto Educativo Institucional, cuyo eje central es la Convivencia en la tica Civil.

Entre los aprendizajes a destacar con esta experiencia vale resaltar el impacto alcanzado tanto con los nios y jvenes que hacen parte del grupo como con la comunidad educativa pues a travs de l se ha logrado sensibilizar y acercar a los estudiantes a este arte tan bello, no solamente despertando sus habilidades, sino tambin enseando a la comunidad educativa de la institucin a apreciar y valorar, como espectadores, al teatro como arte. Otro aspecto que vale la pena resaltar son los cambios actitudinales presentados en los integrantes del grupo, los cuales los ha llevado a trascender en su proyecto de vida, al encontrar en el teatro un derrotero para proyectar sus ideales para el futuro, como lo han manifestado los exalumnos y exintegrantes del grupo, para quienes el teatro se ha constituido en un elemento indispensable para complementar sus aspiraciones profesionales.

En total han sido 34 los montajes realizados por el grupo donde se aprecia la evolucin artstica del grupo logrando en los ltimos aos grandes reconocimientos a nivel local y nacional en el Festival Intercolegiado de Teatro, Aulas de Vida, Escenarios de Creacin de Manizales y en el Festival Nacional estudiantil ENSLAP de Tunja. Las obras con las que se han obtenido reconocimientos son: Mister Soul (2007)de Raquel Diana, Ciudad Vaca (2008)de Mnica Camacho, La Siempre Viva (2009) de Camilo Torres, Pony, nunca te he negado una lagrima (2010) de Gustavo Ott.

La propuesta pedaggica es factible llevarla a cabo a otros escenarios educativos. Esta ha sido sistematizada en una revista donde se cuenta su evolucin desde sus inicios (1991) hasta la fecha (2010), la cual se publico en el segundo semestre; tambin contamos con un historial donde se recolectan los textos de las obras montadas, las fotos, los videos y los recortes de peridicos.

Son muchos los aciertos y fortalezas logradas hasta el momento con el grupo de teatro TAHO ( Teatro Adolfo Hoyos Ocampo), adems de lo anotado anteriormente, vale la pena resaltar la gran proyeccin hacia la comunidad no solo a nivel local sino tambin en nuestra ciudad y a nivel nacional. El colegio se ha dado a conocer en la parte cultural a travs del trabajo constante realizado con el grupo de teatro desde hace varios aos.

BIBLIOGRAFIA

MORENO MORENO, Eladio. Teatro Infantil. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogot, 1989 CARBALLO BASSADRE, Carmen. Teatro y dramatizacin. Didctica de la creacin colectiva. Ediciones Aljibe. 1 ed. edicin (1995)

ANTEI, Giorgio. Las Rutas del Teatro. Centro editorial Universidad Nacional de Colombia. 1986

Fecha de envo de la ponencia al Equipo de Medellin