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MATEMTICA ELEMENTAR

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Curso de Matemtica Bsica Autor: ROBERTO PINHEIRO

CURSO DE MATEMTICA BSICA

Autor: ROBERTO PINHEIRO

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Curso de Matemtica Bsica Autor: ROBERTO PINHEIRO

Sumrio
OBJETIVO.................................................................................................................................................. 1 INTRODUO ........................................................................................................................................... 1 AULA 1 - SISTEMAS DE NUMERAO................................................................................................... 3 1.1. Introduo ....................................................................................................................................... 3 1.2. Sistema de numerao egpcio ...................................................................................................... 4 1.3. Sistema de numerao chins........................................................................................................ 6 1.4. Sistema de numerao romano...................................................................................................... 6 1.5. Sistema de numerao mesopotmico .......................................................................................... 9 1.6. Sistema de numerao indo-arbico ............................................................................................ 11 1.7. Algarismos..................................................................................................................................... 11 1.8. Aplicaes dos sistemas numricos............................................................................................. 15 1.9. O baco - Origem e histria.......................................................................................................... 15 AULA 2 - ARITMTICA, GEOMETRIA E LGEBRA .............................................................................. 17 2.1. Aritmtica ...................................................................................................................................... 17 2.2. Geometria...................................................................................................................................... 20 2.3. lgebra .......................................................................................................................................... 22 AULA 3 - SMBOLOS MATEMTICOS ................................................................................................... 25 3.1. Smbolos matemticos - Origem................................................................................................... 25 AULA 4 - CONJUNTOS ........................................................................................................................... 30 4.1. Conceitos Bsicos......................................................................................................................... 30 4.2. Representao dos conjuntos ...................................................................................................... 30 4.3. Tipos de conjuntos ........................................................................................................................ 31 4.4. Operaes com conjuntos ............................................................................................................ 32 4.5. Nmero de elementos de um conjunto......................................................................................... 35 4.6. Produto Cartesiano ....................................................................................................................... 36 4.7. Conjunto das partes de um conjunto A......................................................................................... 36 4.8. Teste de avaliao - Conjuntos .................................................................................................... 37 4.9. Conjuntos - Resoluo do Teste de Avaliao............................................................................. 39 AULA 5 - CONJUNTOS NUMRICOS .................................................................................................... 48 5.1. Conjunto dos nmeros naturais .................................................................................................... 48 5.2. Conjunto dos nmeros inteiros ..................................................................................................... 48 5.3. Conjunto dos nmeros racionais .................................................................................................. 49 5.4. Conjunto dos nmeros irracionais ................................................................................................ 49 5.5. Conjunto dos nmeros reais ......................................................................................................... 52 5.6. Conjunto dos nmeros complexos ............................................................................................... 52 5.7. Intervalos numricos ..................................................................................................................... 53 5.8. Teste de avaliao - Conjuntos numricos .................................................................................. 56 5.9. Resoluo do Teste de Avaliao ................................................................................................ 57 AULA 6 - CLCULO ELEMENTAR.......................................................................................................... 60 6.1. Regra dos sinais ........................................................................................................................... 60 6.2. Expresses aritmticas ................................................................................................................. 60 6.3. Valor absoluto ou mdulo ............................................................................................................. 61 6.4. Sinal de Somatria........................................................................................................................ 61 6.5. Mltiplos e Divisores ..................................................................................................................... 62 6.6. Nmeros pares e nmeros mpares ............................................................................................. 63 6.7. Nmeros primos............................................................................................................................ 63 6.8. Nmeros compostos ..................................................................................................................... 65 6.9. Divisibilidade ................................................................................................................................. 65 6.10. Fatorao .................................................................................................................................... 68 6.11. Mximo Divisor Comum (MDC) .................................................................................................. 68 6.12. Mnimo Mltiplo Comum (MMC) ................................................................................................. 70 6.13. Teste de avaliao - Conjuntos numricos ................................................................................ 73 6.14. Resoluo do teste de avaliao................................................................................................ 75

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AULA 7 - FRAES E DZIMA PERIDICA........................................................................................... 81 7.1. Fraes ......................................................................................................................................... 81 7.2. Dzima peridica ........................................................................................................................... 87 7.3. Teste de avaliao - Conjuntos numricos .................................................................................. 88 7.4. Resoluo do Teste de Avaliao ................................................................................................ 89 AULA 8 - DIVISO PROPORCIONAL..................................................................................................... 93 8.1. Diviso em duas partes diretamente proporcionais ..................................................................... 93 8.2. Diviso em vrias partes diretamente proporcionais ................................................................... 94 8.3. Diviso em duas partes inversamente proporcionais................................................................... 95 8.4. Diviso em vrias partes inversamente proporcionais................................................................. 96 8.5. Diviso em duas partes direta e inversamente proporcionais...................................................... 97 8.6. Teste de avaliao - Diviso proporcional.................................................................................... 99 8.7. Resoluo do Teste de Avaliao .............................................................................................. 100 9. REGRA DE TRS SIMPLES E COMPOSTA.................................................................................... 103 9.1. Regra de trs simples ................................................................................................................. 103 9.2. Regra de trs composta.............................................................................................................. 105 9.3. Teste de avaliao - Regra de trs............................................................................................. 108 9.4. Resoluo do Teste de Avaliao .............................................................................................. 110 AULA 10 - POTENCIAO ................................................................................................................... 117 10.1. Quadrado e cubo de um nmero - origem ............................................................................... 117 10.2. Regras....................................................................................................................................... 118 10.3. Quadrado de um nmero terminado em "5"............................................................................. 121 10.4. Potncia de um nmero decimal entre 0 e 1............................................................................ 121 10.5. Teste de avaliao - Potenciao............................................................................................. 122 10.6. Resoluo do Teste de Avaliao ............................................................................................ 123 AULA 11 - RADICIAO ....................................................................................................................... 126 11.1. Raiz - Origens ........................................................................................................................... 126 11.2. Regras....................................................................................................................................... 127 11.3. Transformao de radicais compostos em radicais simples.................................................... 128 11.4. Produto de 2 radicais de ndices diferentes ............................................................................. 129 11.5. Diviso de 2 radicais de ndices diferentes .............................................................................. 129 11.6. Clculo de raiz quadrada .......................................................................................................... 130 11.7. Teste de avaliao - Radiciao............................................................................................... 135 11.8. Resoluo do Teste de Avaliao ............................................................................................ 136 AULA 12 - PRODUTOS NOTVEIS ...................................................................................................... 139 12.1. Quadrado da soma ................................................................................................................... 139 12.2. Quadrado da diferena ............................................................................................................. 140 12.3. Produto da soma pela diferena............................................................................................... 140 12.4. Produto da soma pelo trinmio................................................................................................. 141 12.5. Produto da diferena pelo trinmio........................................................................................... 141 12.6. Cubo da soma........................................................................................................................... 141 12.7. Cubo da diferena..................................................................................................................... 142 12.8. Teste de avaliao - Produtos Notveis ................................................................................... 143 12.9. Resoluo do Teste de Avaliao ............................................................................................ 144 AULA 13 - RACIONALIZAO.............................................................................................................. 147 13.1. Fator racionalizante................................................................................................................... 147 13.2. Fator racionalizante de 13.3. Fator racionalizante de 13.4. Fator racionalizante de + + ............................................................................................... 148 ................................................................................................ 148 .............................................................................................. 149

13.5. Fator racionalizante de ............................................................................................... 149 13.6. Teste de avaliao - Racionalizao ........................................................................................ 150 13.7. Resoluo do Teste de Avaliao ............................................................................................ 151

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AULA 14 - MDIAS ................................................................................................................................ 153 14.1. Mdia aritmtica simples .......................................................................................................... 153 14.2. Mdia aritmtica ponderada ..................................................................................................... 154 14.3. Mdia harmnica....................................................................................................................... 155 14.4. Mdia geomtrica...................................................................................................................... 156 14.5. Mdia quadrtica....................................................................................................................... 158 14.6. Desigualdades entre as mdias clssicas................................................................................ 158 14.7. Teste de avaliao - Mdias ..................................................................................................... 159 14.8. Resoluo do Teste de Avaliao ............................................................................................ 160 AULA 15 - MATEMTICA FINANCEIRA BSICA................................................................................. 164 15.1. Porcentagem............................................................................................................................. 164 15.2. Conceitos fundamentais ........................................................................................................... 165 15.3. Juros simples ............................................................................................................................ 166 15.4. Juros compostos ....................................................................................................................... 167 15.5. Diagrama de Fluxo de Caixa .................................................................................................... 168 15.6. Sries de pagamentos .............................................................................................................. 169 15.7. Taxas de juros........................................................................................................................... 175 15.8. Desconto Simples ..................................................................................................................... 180 15.9. Teste de avaliao - Matemtica Financeira............................................................................ 183 15.10. Resoluo do Teste de Avaliao .......................................................................................... 185 AULA 16 - RELAES E FUNES.................................................................................................... 192 16.1. Relaes ................................................................................................................................... 192 16.2. Funo - Definio .................................................................................................................... 192 16.3. Classes de funo..................................................................................................................... 195 16.4. Coordenadas cartesianas ......................................................................................................... 197 16.5. Classificao de funes a partir de suas representaes grficas ........................................ 198 AULA 17 - FUNO DO 1 GRAU (FUNO AFIM)............................................................................ 206 17.1. Raiz ou zero de uma funo do 1 grau ................................................................................... 206 17.2. Funo do 1 grau crescente.................................................................................................... 206 17.3. Funo do 1 grau decrescente................................................................................................ 208 17.4. Estudo do sinal para uma funo do 1 grau ........................................................................... 209 AULA 18 - EQUAES DO 1 GRAU ................................................................................................... 211 18.1. Solues de uma equao ....................................................................................................... 211 18.2. Sistema de equaes do 1 grau.............................................................................................. 212 18.3. Sistema impossvel ................................................................................................................... 214 AULA 19 - INEQUAES DO 1 GRAU ............................................................................................... 215 19.1. Inequaes do 1 grau com 1 varivel ..................................................................................... 215 19.2. Inequaes do 1 grau com 2 variveis.................................................................................... 219 19.3. Sistema de inequaes do 1 grau........................................................................................... 221 AULA 20 - FUNO DO 2 GRAU (FUNO QUADRTICA) ............................................................ 226 20.1. Razes de uma funo do 2 grau ............................................................................................ 226 20.2. Relaes entre coeficientes e razes........................................................................................ 229 20.3. Vrtice de uma parbola........................................................................................................... 231 20.4. Domnio e imagem de uma funo quadrtica......................................................................... 232 20.5. Aplicao prtica das parbolas............................................................................................... 235 20.6. Clculo da rea de uma parbola............................................................................................. 238 20.7. Clculo de equaes biquadradas ........................................................................................... 240 20.8. Estudo do sinal para a funo do 2 grau................................................................................. 242 AULA 21 - INEQUAES DO 2 GRAU ............................................................................................... 248 AULA 22 - INEQUAES PRODUTO E QUOCIENTE ........................................................................ 254 22.1. Inequao Produto.................................................................................................................... 254 22.2. Inequao Quociente ................................................................................................................ 256 AULA 23 - FUNO MODULAR ........................................................................................................... 259 AULA 24 - EQUAES E INEQUAES MODULARES .................................................................... 265 24.1. Equaes modulares ................................................................................................................ 265 24.2. Inequaes modulares.............................................................................................................. 267

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OBJETIVO
Por que motivo muitas pessoas detestam matemtica e tem tantas dificuldades no seu aprendizado??? Acredito que isto ocorra pela forma que ela ensinada nas escolas. O aluno no consegue entender por que deve aprender um mundo de frmulas e fazer clculos to trabalhosos, j que no v aplicaes prticas para uso no seu dia-a-dia. Dessa forma a matria acaba tornando-se para ele terrivelmente maante e entediante. Tambm interessante observar que mesmo entre alunos que frequentam cursos de nvel superior, muitos enfrentam dificuldades em diversas matrias, por no possurem um bom domnio de matemtica elementar. Este curso tem por objetivo fazer com que se aprenda matemtica elementar de uma forma simples e prazerosa. Nele ser abordado a Histria da Matemtica com o relato de diversos acontecimentos histricos para ilustrar a importncia da matemtica no desenvolvimento das civilizaes, desde a Antiguidade at os dias atuais. Alm de diversas curiosidades, voc ficar conhecendo inmeras aplicaes prticas e situaes em que a matemtica pode ser til no nosso dia-a-dia.

INTRODUO

A palavra matemtica originou-se na Grcia. Do grego "mathematike" e do latim "mathematica" significa "a cincia que se ensina" ou "o que ensinado". Um dos objetivos do ensino da matemtica fazer com que as pessoas aprendam a resolver os problemas da vida cotidiana. A matemtica est presente em todos os ramos de atividade do ser humano. imprescindvel para o desenvolvimento de todas as outras cincias. Muitas vezes a utilizamos sem nos dar conta de sua importncia. Quando o homem se encontra diante de problemas que envolvem a necessidade de quantificar, ele utiliza a linguagem matemtica. Isso vem ocorrendo ao longo da histria, desde tempos remotos. A possibilidade de matematizar situaes da vida encontrada em praticamente todos os povos, nas mais variadas regies e culturas. uma coisa prpria do ser humano.

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Matematizar conhecer bem a linguagem matemtica, compreender suas idias e seus mtodos e dominar as suas tcnicas. No dia-a-dia a matemtica pode nos auxiliar numa infinidade de situaes prticas distintas. Utilizamos a Matemtica ao conferir as contas de gua e luz; ao calcular o reajuste das prestaes da casa prpria ou a quantidade de adubo necessria em plantaes. A matemtica ajuda tambm a calcular a quantidade de tijolos necessria para se construir uma casa; as dimenses da engrenagem de uma mquina; o desnvel necessrio para o funcionamento da bomba no stio e inmeros outros problemas. O grande cientista Albert Einstein dizia: "O princpio criador reside na matemtica." "A matemtica goza perante todas as outras cincias de um prestgio especial e isto por uma razo nica: que suas teses so absolutamente certas e irrefutveis, ao passo que as outras cincias so controvertidas at certo ponto e sempre em perigo de serem derrubadas por fatos recm-descobertos. A matemtica goza deste prestgio porque ela que d as outras cincias certa medida de segurana que elas no poderiam alcanar sem a matemtica." No curso ser abordada a importncia da matemtica no desenvolvimento das civilizaes antigas. Tambm sero apresentadas diversas situaes em que a matemtica pode ser til no nosso dia-a-dia. Seja bem-vindo(a) ao fascinante mundo da Matemtica!!!

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AULA 1 - SISTEMAS DE NUMERAO


1.1. INTRODUO
Um sistema de numerao um conjunto de regras que permite escrever todos os nmeros naturais atravs de smbolos. Numerais ou algarismos so os smbolos usados para a representao dos nmeros. Em algumas culturas antigas (Egito, China, Grcia e Roma), os nmeros eram representados por smbolos especficos. Seu valor no dependia da posio, e sim do smbolo. Os nmeros eram representados por smbolos escritos um ao lado do outro, normalmente em ordem decrescente, entre os quais se subtendia a soma. Os gregos e os romanos usavam letras do alfabeto como algarismos. No baco, as bolinhas so todas iguais, mas o valor de cada bolinha depende do arame em que ela est. Certamente, foi esta caracterstica do baco que fez surgir a idia de dar valores diferentes a um mesmo algarismo, dependendo do lugar em que ele est escrito. Por exemplo, em 3333, o algarismo 3 assume diferentes valores:

3333
aqui, o 3 vale 3 unidades ou 3 aqui, o 3 vale 3 dezenas ou 30 aqui, o 3 vale 3 centenas ou 300 aqui, o 3 vale 3 unidades de milhar ou 3000 Antes de aparecer o sistema de numerao desenvolvido pelos hindus, o princpio posicional j aparecia em sistemas de numerao, como o dos babilnios, por exemplo. Porm, foi com o sistema de numerao hindu que o princpio posicional ganhou fora total. Mas isto s aconteceu com a criao de um smbolo para o nada (zero). Algarismos romanos so cada um dos smbolos representativos dos nmeros, no sistema romano de numerao (I, V, X, L, C, D, M).

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Algarismos arbicos so cada um dos smbolos representativos dos nmeros, na notao atualmente adotada e que se baseia no sistema decimal de numerao (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Dizemos, por exemplo, que 507 um nmero de trs dgitos ou trs algarismos. O sistema de numerao que normalmente usamos o sistema decimal (base 10); no entanto existem outros sistemas de numerao, como por exemplo, o sistema sexagesimal (de base 60) que usado em medio de ngulos ou em unidades de tempo e o sistema binrio (base 2) que usado em computao. Daremos enfoque a alguns dos primeiros sistemas, seus smbolos e regras de uso, bem como evoluo na forma de representao dos nmeros, at chegarmos ao sistema utilizado hoje em dia.

1.2. SISTEMA DE NUMERAO EGPCIO


Um dos primeiros sistemas de numerao de que se tem notcia o dos egpcios. Os numerais egpcios tambm so conhecidos como hierglifos e foram criados h, aproximadamente, 5 mil anos.

O sistema de numerao egpcio baseava-se em sete nmeros-chave: 1, 10, 100, 1000, 10000, 100000, 1000000. Os egpcios usavam smbolos para representar esses nmeros. O sistema de numerao criado pelos egpcios tornou possvel a escrita de nmeros muito grandes, a partir da idia de agrupamentos.

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No quadro seguinte apresentamos os smbolos para a unidade e para os seis primeiros agrupamentos de dez:

Cada dez smbolos iguais eram trocados por um novo smbolo. Desse modo:

e assim por diante. Vejamos agora as regras para o uso desses smbolos: cada marca s pode ser repetida nove vezes. cada dez marcas so trocadas por outra, de um agrupamento superior. para saber o valor do nmero escrito, preciso somar os valores dos smbolos utilizados. Dizemos que o sistema egpcio tem base dez, pois as trocas so efetuadas a cada grupo de dez smbolos. Abaixo temos um exemplo de como se representava o nmero 3629 na numerao egpcia.

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Os hierglifos egpcios so quase todos figuras da flora e da fauna do Nilo, alm dos utenslios que eles utilizavam. Mas a notao egpcia deixou de ser pictogrfica para ser ideogrfica, quando as figuras j no mais representavam elas mesmas e era preciso decifr-las. Por exemplo, a flor de ltus, com seu caule, no significava mais flor de ltus e sim mil; um dedo indicador, ligeiramente inclinado, representava dez mil; uma r ou girino de rabo bem cado representava cem mil; um homem ajoelhado, erguendo os braos para o cu, representava um milho, etc.

1.3. SISTEMA DE NUMERAO CHINS


Os caracteres tradicionais do sistema numrico chins so esses:

Esses smbolos so ainda usuais tanto na China como no Japo, mas para os clculos eles utilizam o sistema indo-arbico.

1.4. SISTEMA DE NUMERAO ROMANO


De todas as civilizaes da Antiguidade, a dos romanos foi sem dvida a mais importante. Seu centro era a cidade de Roma. Desde sua fundao, em 753 a.C., at ser ocupada por povos estrangeiros em 476 d.C., seus habitantes enfrentaram um nmero incalculvel de guerras de todos os tipos. Inicialmente, para se defenderem dos ataques de povos vizinhos, mais tarde, nas campanhas de conquista de novos territrios. Foi assim que, pouco a pouco, os romanos foram conquistando a Pennsula Itlica e o restante da Europa, alm de uma parte da sia e o norte da frica. Apesar de a maioria da populao viver na misria, em Roma havia luxo e muita riqueza, usufruda por uma minoria rica e poderosa. Poupas luxuosas, comidas finas e festas grandiosas faziam parte do dia-a-dia da elite romana. Os romanos foram muito espertos. Eles no inventaram smbolos novos para representar os nmeros; usaram as prprias letras do alfabeto.

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Os numerais romanos sofreram um longo processo de evoluo. Veja alguns exemplos de como os smbolos se transformaram: O cinco, a princpio, era escrito assim:

indicando os cinco dedos da mo. Depois, com o passar do tempo, ele foi simplificado para:

O cinqenta teve a seguinte transformao:

O mil teve a seguinte transformao:

Na poca de Cristo, os smbolos que tinham seu uso generalizado eram os seguintes: Letras I V X L C D M Valores 1 5 10 50 100 500 100

Outras modificaes aconteceram. Os romanos, que utilizavam um princpio aditivo, agrupando at quatro smbolos iguais para representar um novo nmero, passaram a utilizar um princpio subtrativo, que consistia em escrever esquerda de um smbolo maior, um valor menor que dele devia ser subtrado. Atualmente os algarismos romanos so usados principalmente: Nos nmeros de captulos de um livro. Nas cenas de um teatro. Nos nomes de papas e imperadores. Na designao de congressos, olimpadas, assemblias... Em alguns mostradores de relgio.

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1.4.1. Algarismos romanos - Regras de uso


1) Se direita de uma cifra romana se escreve outra igual ou menor, o valor desta se soma ao valor da anterior. Exemplos: VI = 6 XXI = 21 LXVII = 67 2) A letra "I" colocada diante da "V" ou de "X", subtrai uma unidade; a letra "X", precedendo a letra "L" ou a "C", lhes subtrai dez unidades e a letra "C", diante da "D" ou da "M", lhes subtrai cem unidades. Exemplos: IV = 4 IX = 9 XL = 40 XC = 90 CD = 400 CM = 900

3) Em nenhum nmero se pode pr uma mesma letra mais de trs vezes seguidas. Exemplos: XIII = 13 XIV = 14 XXXIII = 33 XXXIV = 34

4) A letra "V", "L" e a "D" no podem se duplicar porque outras letras ("X", "C", "M") representam seu valor duplicado. 5) A leitura de um nmero romano muitas vezes exige alguns clculos. Veja como os romanos faziam para ler, por exemplo, o nmero XCVI:

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Primeiro determinavam a letra de maior valor. C = 100. Depois subtraam de C o valor da letra que vem antes. XC = 100 - 10 = 90. Por fim, somavam ao resultado os valores das letras que vm depois de C. XCVI = 90 + 5 + 1 = 96 6) O nmero 1000 representado pela letra M. Assim, MM corresponde a 2000 e MMM a 3000. E os nmeros maiores que 3000? Para escrever 4000 ou nmeros maiores que ele, os romanos usavam um trao horizontal sobre as letras que representavam esses nmeros. 7) Um trao multiplica o nmero representado abaixo dele por 1000. Dois traos multiplica o nmero abaixo deles por 1 milho. O sistema de numerao romano foi adotado por muitos povos, porm assim como no sistema egpcio, tambm na numerao romana era trabalhoso escrever certos nmeros. Veja: trs mil oitocentos e oitenta e oito: MMMDCCCLXXXVIII 1000+1000+1000+500+100+100+100+50+10+10+10+5+1+1+1

1.5. SISTEMA DE NUMERAO MESOPOTMICO


O simples fato de termos dez dedos inspirou o homem a contar em grupos de 10. Os matemticos chamaram esta prtica de contagem na base dez ou na base decimal. O sistema de numerao normalmente usado na Mesopotmia, diferentemente dos utilizados pela maioria das civilizaes tanto antigas quanto modernas no era o decimal (base 10) e sim o sexagesimal (base 60). Talvez a base sessenta tenha sido adotada conscientemente e legalizada no interesse da metrologia, pois uma grandeza de sessenta unidades pode ser facilmente subdividida em metades, teros, quartos, quintos, sextos, dcimos, dozeavos, quinzeavos, vigsimos e trigsimos, fornecendo assim dez possveis subdivises. Qualquer que tenha sido a origem, o sistema sexagesimal de numerao teve vida notavelmente longa, pois at hoje restos permanecem, infelizmente para a consistncia, nas unidades de tempo e medida dos ngulos, apesar da forma fundamentalmente decimal de nossa sociedade. No sistema numrico da Mesopotmia, a unidade era representada por este sinal , parecido com uma cunha.

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Para escrever dez, eles usavam o mesmo smbolo, porm em posio hori. Assim escreviam os nmeros de 10 a 20 da seguinte forma: zontal:

O cinquenta e nove era escrito assim:

Talvez fosse a inflexibilidade do material de escrita mesopotmio, talvez fosse uma centelha de inspirao o que fez com que os babilnios percebessem que seus dois smbolos para unidades e dezenas bastavam para representar qualquer inteiro, por maior que fosse, sem excessiva repetio. Isso se tornou possvel pela inveno, que fizeram, h cerca de 4000 anos, da notao posicional (o mesmo princpio que assegura a eficcia de nossa forma numeral). Isto , os antigos babilnios viram que seus smbolos podiam ter funo dupla, tripla, qudrupla ou em qualquer grau, simplesmente recebendo valores que dependessem de suas posies relativas na representao de um nmero. As cunhas no smbolo cuneiforme para cinquenta e nove so agrupadas bem juntas de modo a formar quase o equivalente de uma nica cifra. Um espaamento adequado entre grupos de cunhas pode estabelecer posies, lidas da direita para a esquerda, que correspondem a potncias crescentes da base; cada grupo tem ento um "valor local" que depende de sua posio. Dessa forma o nmero 63 era representado da seguinte forma: , ou seja um grupo de sessenta mais trs. O smbolo da esquerda, separado dos outros trs, vale sessenta. Curiosidade: Em 1800 a.C., os sumrios, habitantes do Oriente Mdio, desenvolveram o mais antigo sistema numrico conhecido. Em vez dos dez algarismos de hoje (0, 1, 2, 3... at 9), o sistema caldeu tinha 60 smbolos. O sistema de fraes sexagesimais foi transferido Grcia e posteriormente para a Europa, sendo at hoje clara a sua influncia, que se perpetuou atravs do hbito de medir o tempo (1 hora tem 60 minutos; cada minuto tem 60 segundos) e os ngulos (o crculo tem 360, que seis vezes 60).

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1.6. SISTEMA DE NUMERAO INDO-ARBICO


Os sistemas de numerao egpcio e romano so pouco prticos, pois, para representar certos nmeros, os egpcios e romanos precisavam enfileirar uma grande quantidade de smbolos. Nas numeraes egpcia e romana, para se escrever nmeros muito grandes seria preciso criar novos smbolos: um para o dez mil, outro para o dez milhes, outro para o cem milhes etc. Alm disso, apresentavam uma outra dificuldade: era muito trabalhoso efetuar clculos usando esses critrios. Essas dificuldades foram superadas pelos hindus, que foram os criadores do nosso sistema de numerao. Eles souberam reunir trs caractersticas que j apareciam em outros sistemas numricos da Antiguidade: - o sistema de numerao hindu decimal (o egpcio, o romano e o chins tambm o eram); - o sistema de numerao hindu posicional (o babilnio tambm era); - o sistema de numerao hindu tem o zero, isto , um smbolo para o nada. Estas trs caractersticas, reunidas, tornaram o sistema de numerao hindu o mais prtico de todos. No sem motivo que hoje ele usado quase no mundo todo.

1.7. ALGARISMOS 1.7.1. Algarismos romanos - Origem e histria


De todas as civilizaes da Antiguidade, a dos romanos foi sem dvida a mais importante. Seu centro era a cidade de Roma. Desde sua fundao, em 753 a.C., at ser ocupada por povos estrangeiros em 476 d.C., seus habitantes enfrentaram um nmero incalculvel de guerras de todos os tipos. Inicialmente, para se defenderem dos ataques de povos vizinhos; mais tarde, nas campanhas de conquista de novos territrios. Foi assim que, pouco a pouco, os romanos foram conquistando a Pennsula Itlica e o restante da Europa, alm de uma parte da sia e o norte da frica. Apesar de a maioria da populao viver na misria, em Roma havia luxo e muita riqueza, usufruda por uma minoria rica e poderosa. Roupas luxuosas, comidas finas e festas grandiosas faziam parte do dia-a-dia da elite romana. Foi nesta Roma de misria e luxo que se desenvolveu e aperfeioou o nmero concreto, que vinha sendo usado desde a poca das cavernas. Eles no inventaram nenhum smbolo novo para representar os nmeros; usaram as prprias letras do alfabeto: I - V - X - L - C - D - M.

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1.7.2. Algarismo e algoritmo - Origem e histria


curiosa a origem da palavra algarismo. No ano de 825 d.C. o trono do Imprio rabe era ocupado pelo Califa al-Mamum. Ele tinha interesse que seu reino se transformasse em um grande centro de ensino, onde se pudesse dominar todas as reas do conhecimento. E para atingir esse objetivo, contratou e trouxe para Bagd os grandes sbios muulmanos daquela poca.

Mohammed ibm-Musa al-Khowarizmi

Entre esses sbios estava o matemtico e astrnomo rabe Mohammed ibm-Musa al-Khowarizmi. ele foi destinado a funo de traduzir para o rabe os livros de matemtica vindos da ndia. Numa dessas tradues al-Khowarizmi se deparou com aquilo que ainda hoje considerado, a maior descoberta no campo da matemtica: O Sistema de Numerao Decimal. al-Khowarizmi escreveu vrios livros. Num deles, intitulado "Sobre a arte hindu de calcular", baseado provavelmente numa traduo rabe de Brahmagupta, al-Khowarizmi fez uma exposio minuciosa dos numerais hindus. Esse livro foi levado para a Europa e traduzido para a lngua latina, que na poca era falada pelos estudiosos europeus. O matemtico italiano Leonardo Fibonacci (1180-1250) foi o primeiro europeu a usar os algarismos arbicos. O livro em que Fibonacci descreve o novo sistema de numerao um clssico clebre completado em 1202 que tem o ttulo de "Liber abaci" (ou livro do baco). At ento, os europeus utilizavam os algarismos romanos, como o I (que vale 1), o V (5) e o X (10). Fibonacci tambm adotou o zero, que os europeus j conheciam, mas na prtica, no empregavam.

Leonardo de Pisa (Fibonacci)

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Apesar de al-Khowarizmi nunca ter manifestado nenhuma pretenso de originalidade quanto ao sistema, cuja origem hindu ele assumiu como fato, leitores europeus descuidados comearam a atribuir no s o livro, mas a numerao, ao autor. Dessa forma o sistema de numerao ficou conhecido como o de alKhowarizmi, ou mais descuidadamente, algorismi que acabou dando origem ao termo algarismo. O termo algoritmo tambm deriva do nome de Al-Khowarizmi e significa, de uma forma geral, qualquer regra especial de processo ou operao (como o mtodo de Euclides para encontrar o mximo divisor comum, por exemplo).

1.7.3. A origem do zero


Ao que tudo indica a noo do zero surgiu na ndia. O uso do zero pelos hindus registrado no sculo VII, na obra "Brahmasphutasidanta" (A abertura do universo), do matemtico BRAHMAGUPTA. Muitos clculos efetuados pelos hindus eram realizados com a ajuda de um baco, instrumento que para a poca poderia ser considerado uma verdadeira mquina de calcular. O baco usado inicialmente pelos hindus consistia em meros sulcos feitos areia, onde se colocavam pedras. Cada sulco representava uma ordem. Assim, direita para a esquerda, o primeiro sulco representava as unidades; o segundo dezenas e o terceiro as centenas. No exemplo ao lado temos a representao nmero 203, ou seja, 2 centenas mais trs unidades.

na da as do

Sulco vazio do baco indica que no existe nenhuma dezena. Mas na hora de escrever o nmero faltava um smbolo que indicasse a inexistncia de dezenas. E, foi exatamente isso que fizeram os hindus, eles criaram o to desejado smbolo para representar o sulco vazio e o chamaram de Sunya (vazio). Dessa forma, para escrever o nmero representado no baco de areia, escreviam o 2 para as centenas, o 3 para as unidades e entre eles faziam o desenho do sulco vazio, para indicar que no havia no nmero nenhuma dezena. Ao introduzir o desenho do sulco vazio entre os dois outros smbolos os hindus criaram o zero que, desde aquela poca j se parecia com o que usamos hoje. Esses conhecimentos foram transmitidos aos povos rabes, que entraram em contato com os hindus atravs de atividades comerciais, guerras e conquistas.

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Por volta do sculo XV os rabes invadiram a Europa, para onde levaram, juntamente com seus costumes e conhecimentos, o sistema de numerao que tinham aprendido com os hindus. A obra de al-Khowarizmi chega Espanha islamizada no sculo X. Os smbolos numricos hindus so adotados pelos comerciantes italianos e propagam-se por toda a Europa. Ganham o nome de algarismos arbicos em contraposio ao sistema numrico romano, ainda utilizado na poca. Os europeus por sua vez, introduziram esse sistema nas Amricas, quando conquistaram seus territrios e dominaram os povos que neles viviam.

1.7.4. Mudanas na escrita dos algarismos


Antes da inveno da imprensa, que ocorreu no sculo XV, os livros eram copiados manualmente, um a um. Como cada copista tinha a sua caligrafia, durante os longos sculos de copiagem manual as letras e os smbolos para representar nmeros sofreram muitas modificaes. Alm disso, como o sistema de numerao criado pelos hindus foi adotado pelos rabes e passado aos europeus, natural que, nesse percurso, a forma de escrever os dez algarismos sofresse alteraes.

Aps a inveno da imprensa, as variaes foram pequenas. Os tipos foram sendo padronizados. Mas, mesmo assim, as modificaes so inevitveis. No visor das calculadoras eletrnicas e dos relgios digitais, os dez algarismos so representados assim:

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1.8. APLICAES DOS SISTEMAS NUMRICOS


bastante lgico que usemos o sistema decimal como base para todos os clculos matemticos do dia-a-dia pelo simples fato de temos DEZ dedos nas mos... fica fcil contar nos dedos quando precisamos. Os babilnios utilizavam o sistema de numerao sexagesimal e no o decimal. As medidas usadas para ngulos e para a contagem das horas so heranas do sistema numrico de base 60 usado pelos antigos povos da Mesopotmia. Considerada muito prtica, a base 60 pode ser dividida por vrios nmeros (1, 2, 3, 4, 5, 6 e 12) sem recorrer ao uso de fraes. Seus mltiplos tambm permitem expressar com facilidade alguns fenmenos fsicos. O sistema de fraes sexagesimais foi transferido Grcia e posteriormente para a Europa, sendo at hoje clara a sua influncia, que se perpetuou atravs do hbito de medir o tempo (1 hora tem 60 minutos; cada minuto tem 60 segundos) e os ngulos (o crculo tem 360, que seis vezes 60). Computadores usam o sistema binrio por um motivo simples: Existem apenas dois nveis de tenso presentes em todos os circuitos lgicos: nveis baixo e alto (que so chamados de 0 e 1 por convenincia... para podermos medi-los sem ter que recorrer a um multmetro!). O sistema hexadecimal tambm tem o seu lugar: a forma mais abreviada de escrever um conjunto de bits.

1.9. O BACO - ORIGEM E HISTRIA


O baco um aparelho digital de clculo simples que permite realizar todas as operaes aritmticas bsicas. Consiste normalmente de um tabuleiro ou moldura de madeira composto de uma srie de cordes ou fios paralelos. Nesses fios so enfiadas bolinhas perfuradas, que podem ser movidas livremente.

baco

As operaes so efetuadas mudando-se a posio de algumas bolas em relao outras e, atravs de uma complexa manipulao pode-se inclusive extrair razes.

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O baco durante milhares de anos foi o nico instrumento que a humanidade possua para as operaes de calcular. Segundo a lenda, o baco foi inventado ao redor do ano 2000 a.C. por um mandarim chins com o nobre intuito de facilitar ao povo fazer contas e assim conhecer o valor das mercadorias que era obrigado a entregar como impostos. Esse mandarim foi degolado por ordem do Imperador, pois ao mesmo interessava manter o povo na mais completa ignorncia. Na antiga Mesopotmia, os comerciantes j utilizavam o baco. O baco tambm era usado no antigo Egito, de onde foi para a Grcia e para Roma. Alm do nmero de pedras ou botes, os egpcios utilizavam cores em seu baco, para facilitar os negcios: bolas brancas, por exemplo, indicavam o crdito a favor do cliente e as negras registravam os dbitos. Um pouco diferente, o baco romano consistia de um tabuleiro com diversos sulcos paralelos pelos quais deslizavam pedras ou botes. Seu funcionamento, porm era semelhante ao do baco atual. Essa mquina de calcular antiga tinha um importante papel nas transaes comerciais. Principalmente lembrandose que no sistema de numerao greco-romano ainda no existia o zero, o que provocava uma grande dificuldade para o clculo escrito. A partir do sculo XII, na Europa, este sistema de clculo foi sendo paulatinamente substitudo por outros. Atualmente na China e no Japo, o baco ainda usado na maioria das operaes aritmticas. Tambm em alguns pases europeus, como a Gr-Bretanha e na zona de influncia da antiga Unio Sovitica, ainda se usa o baco nas operaes comerciais. Alm disso, e de forma mais generalizada, ele continua sendo empregado no ensino das operaes bsicas de aritmtica.

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AULA 2 - ARITMTICA, GEOMETRIA E LGEBRA


2.1. ARITMTICA
Geralmente, as pessoas comeam seus estudos de matemtica com os nmeros. Aprendem a contar, a escrever os nmeros e a operar com eles (adio, subtrao, multiplicao e diviso). De incio s conhecem os nmeros naturais (1, 2, 3, 4, 5, ...); depois, aprendem a fazer clculos com fraes. Esses conhecimentos iniciais de matemtica costumam ser chamados de aritmtica. Aritmtica o ramo da Matemtica que se ocupa do estudo das propriedades elementares dos nmeros naturais e das operaes de adio, subtrao, multiplicao, diviso inteira, potncia e extrao de razes inteiras entre esses nmeros. Curiosidades: 1) Aritmtica - Origem: Aritmtica deriva da palavra grega "arithmos" que significa nmeros. 2) Dgito - Origem: A palavra dgito vem da palavra latina "digitus", que significa dedo. claro que isto tem a ver com o uso dos dedos nas contagens. 3) Clculo - Origem: A palavra clculo vem do latim "calculus", que significa pedrinhas ou pequenas pedras. Acredita-se que muitos milhares de anos, quando o homem no dominava nenhum sistema de contagem, os pastores para controlar a quantidade de ovelhas de seus rebanhos utilizavam essas pequenas pedras. Pela manh, o procedimento era o seguinte: para cada ovelha que saa do cercado guardava-se uma pedra num saquinho. No fim do dia cada pedrinha guardada no saquinho pela manh era retirada assim que cada ovelha retornava ao aprisco, dessa forma eles podiam saber se todas as ovelhas tinham retornado. Essa prtica desenvolvida pelos pastores para fazer contas utilizando pedras deu origem a palavra calcular, que tanto utilizada na matemtica e que significa, contar com pedras.

2.1.1. Nmeros negativos - Histria


Ao contrrio dos nmeros naturais e fracionrios positivos que tem razes em experimentaes geomtricas, os nmeros negativos, os irracionais e os complexos, surgiram da manipulao algbrica, como na resoluo de equaes de 1 e 2 graus.

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Os matemticos chineses da antiguidade tratavam os nmeros como excessos (nmeros positivos) ou faltas (nmeros negativos). Os chineses realizavam clculos em tabuleiros, onde representavam os excessos com palitos vermelhos e as faltas com palitos pretos. No entanto, no aceitavam a idia de um nmero negativo poder ser soluo de uma equao. Os Matemticos hindus descobriram os nmeros negativos quando tentavam formular um algoritmo para a resoluo de equaes quadrticas e permitiram conceber um novo tipo de smbolo para representar dvidas, que posteriormente o Ocidente chamaria de negativo. Alguns historiadores escreveram que foram problemas com dinheiro que interpretaram o nmero negativo como perda. A palavra "Negativo" pode ter surgido desta poca em que os valores eram NEGADOS quando se obtinha razes negativas de uma equao. A primeira vez que explicitamente as regras que regem a aritmtica com os nmeros negativos aparecem em uma obra foi na do matemtico Brahmagupta que data do ano 628 d.C. Ele no s utilizou os negativos em seus clculos como os considerou entidades separadas e os dotou de uma aritmtica concordante com a dos inteiros. Muitos sculos se passaram para que o interesse pelos nmeros negativos fosse retomado. Em 1545, ocorreu a primeira sugesto de que certas contas podem ter como resultado um nmero negativo. A proposta causa espanto porque, na poca, parece absurdo algo ser menor que nada, ou seja, zero. Exemplo deste fato seria Michael Stifel (1487- 1567) que se recusou a admitir nmeros negativos como razes de uma equao, chamando-lhes de "numeri absurdi". Nos sculos XVI e XVII, muitos matemticos europeus no apreciavam os nmeros negativos e, se esses nmeros apareciam nos seus clculos, eles consideravam-nos falsos ou impossveis. O italiano Geronimo Cardano, usou os novos nmeros para resolver problemas como o de algum que gastou mais do que possui no banco, tendo ento saldo negativo. Assim, ele resolveu equaes que at ento ficavam sem resposta, embora ele prprio considerava os nmeros negativos como "Numeri ficti". No sculo XVII, com o nascimento das cincias modernas, amplia-se o uso dos nmeros negativos. Aparecem as primeiras intenes de legitim-los.

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Foi o matemtico Albert Girard (1590-1639) o primeiro a reconhecer explicitamente a utilidade algbrica de admitir as razes negativas e imaginrias como solues formais das equaes; porque ele permitia uma regra geral de resoluo na construo de equaes atravs de suas razes. No final do sculo XVII, surgiu a obra de Vite, esta mais tarde ampliada admitiu que as expresses literais pudessem tomar valores negativos, no entanto, a lgebra no teria conhecido um tal avano se esta generalizao do nmero no tivesse sido acompanhada por uma descoberta igualmente fundamental, realizada em 1591 por Vite e aperfeioada em 1637 por Descartes: a notao simblica literal. No sculoXVIII foi descoberta uma interpretao geomtrica dos nmeros positivos e negativos como sendo segmentos de direes opostas. A legitimidade dos nmeros negativos deu-se definitivamente por Hermann Hankel (1839-1873) na obra publicada em 1867, "Teoria do Sistema dos Nmeros Complexos". Hankel formulou o princpio de permanncia e das leis formais que estabelecem um critrio geral de algumas aplicaes do conceito de nmero.

2.1.2. Mtodos de Multiplicao e Diviso dos Egpcios


A multiplicao e a diviso dos egpcios eram efetuadas por uma sucesso de duplicaes. - No clculo do produto de 12 por 27. A multiplicao era efetuada duplicando 12 at que a soma das duplicaes excedesse 27. 1 2 4 8 16 12 24 48 96 192

Na coluna da esquerda, eram escolhidos os nmeros que somados resultavam em 27: 1 + 2 + 8 + 16 = 27 Na coluna da direita, eram tomados os valores correspondentes que eram somados. 12 + 24 + 96 + 192 = 324 Este nmero o resultado da multiplicao: 12 x 27 = 324 - No clculo da Diviso de 184 por 8. era dobrado sucessivamente o divisor 8 at que o nmero de duplicaes excedesse o dividendo 184.

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1 2 4 8 16

8 16 32 64 128

Na coluna da direita, eram escolhidos os nmeros que somados resultavam em 184: 128 + 32 + 16 + 8 = 184 Na coluna da esquerda, eram tomados os valores correspondentes que eram somados: 1 + 2 + 4 + 16 = 23 Este o resultado da diviso:

2.2. GEOMETRIA
Tambm no comeo de seus estudos matemticos, as pessoas entram em contanto com certas figuras, como o tringulo, o quadrado e o crculo, resolvendo os primeiros problemas sobre medidas. Essa parte da matemtica conhecida pelo nome de geometria.

2.2.1. Geometria - Origem e histria


O nome Geometria em grego significa medida da terra. (geo = terra; metria = medida). Todos os anos, no ms de julho, as guas do Rio Nilo inundavam uma vasta regio ao longo de suas margens. As guas do Rio Nilo fertilizavam os campos, beneficiando a agricultura do Egito. Cada pedao de terra s margens desse rio era precioso e tinha que ser muito bem cuidado. Por volta do ano 3000 a.C. o Fara Sesstris repartiu essas terras entre uns poucos agricultores privilegiados. S que todos os anos em setembro quando as guas baixavam, funcionrios do governo faziam a marcao do terreno de cada agricultor. Esses funcionrios eram chamados de agrimensores ou estiradores de corda. Isso se explica pelo fato de que usavam cordas com uma unidade de medida assinalada, essa corda era esticada para que se verificasse quantas vezes aquela unidade de medida estava contida nos lados do terreno. Mas na maioria das vezes acontecia da unidade de medida escolhida no caber um nmero inteiro de vezes nos lados do terreno. Para solucionar o problema da medio das terras, os egpcios criaram um novo nmero, o nmero fracionrio, que era representado com o uso de fraes.

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Os construtores recorriam a geometria para fazer edificaes. As famosas pirmides, construdas prximas ao rio Nilo, so um timo exemplo disso. Os Egpcios ganharam tanta fama que os matemticos gregos iam constantemente ao Egito em busca de novas aplicaes na geometria. As primeiras unidades de medida referiam-se direta ou indiretamente ao corpo humano: palmo, p, passo, braa, cbito. Por volta de 3500 a.C. - quando na Mesopotmia e no Egito comearam a ser construdos os primeiros templos seus projetistas tiveram de encontrar unidades mais uniformes e precisas. Adotaram a longitude das partes do corpo de um nico homem (geralmente o rei) e com essas medidas construram rguas de madeira e metal, ou cordas com ns, que foram as primeiras medidas oficiais de comprimento. Por volta de 600 a.C, os matemticos gregos comearam a sistematizar os conhecimentos geomtricos que foram adquirindo, fazendo com que a Geometria deixasse de ser puramente experimental. Entre 600 e 300 a.C., a geometria se firmou como um sistema organizado, e muito disso se deve ao grego Euclides, mestre na escola de Alexandria (Cidade do Egito, famosa por seu farol), que publicou por volta de 325 a.C. "Os Elementos", uma obra contendo treze volumes sobre Aritmtica, Geometria e lgebra. Os seis primeiros captulos so sobre Geometria plana elementar; os trs seguintes sobre Teoria dos Nmeros; o livro X, sobre incomensurveis (hoje diramos que esse livro trata de nmeros irracionais) e os trs ltimos, sobre Geometria no espao. Dos treze livros de Euclides os mais admirados tm sido o quinto (sobre a teoria das propores) e o dcimo (sobre os incomensurveis). Esse trabalho de Euclides foi o texto mais influente de todos os tempos e com maior nmero de edies publicadas. to vasto que alguns historiadores no acreditaram que fosse obra de um s homem.

Euclides

Em 1637, o filsofo, fsico e matemtico francs Ren Descartes (15961650) criou a geometria analtica. A nova disciplina uma espcie de mistura entre a lgebra e a geometria, pois Descartes, ensina a transformar pontos, retas e circunferncias em nmeros. Depois mostra como fazer contas com as figuras geomtricas. Na geometria analtica, um ponto pode ser escrito como um par de nmeros na forma (1, 2). Uma reta pode ser uma equao como x + y = b.

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Ren Descartes

2.2.2. Aplicaes da geometria


Existem muitas situaes prticas que envolvem o clculo de reas e volumes. Um azulejista, ao ser chamado para executar um servio comear seu trabalho calculando a rea das paredes que vo ser revestidas. Depois, ele vai comprar o material e, quando pedir os azulejos, o balconista certamente lhe perguntar quantos metros quadrados ele deseja. Assim, calculando a rea das paredes, e das portas e janelas, o azulejista poder pedir a quantidade certa de azulejos, evitando a falta ou o desperdcio de material. Uma vez elaborado o projeto de uma casa, necessrio preparar seu oramento. preciso saber, por exemplo, qual a quantidade de tijolos a ser usada na obra. Para isso, devemos saber quantos metros quadrados de parede a casa ter. Esse clculo necessrio no apenas para saber a quantidade de material que se deve comprar, mas tambm para avaliar o custo da mo-de-obra que vai ser utilizada. As caldeiras industriais so fabricadas com chapas de ao. Quando so projetadas, preciso calcular a rea das chapas que vo ser usadas na sua construo. Esse clculo serve para fazer o oramento do custo da caldeira e, tambm, para prever o peso que ela ter. Os garotos da rua acertaram a bola numa vidraa, e vo ter de comprar uma nova. Voc j foi ao vidraceiro comprar um pedao de vidro? Quando damos as medidas do vidro que queremos, o vidraceiro faz alguns clculos e diz o preo a pagar. Esses so alguns dos exemplos que mostram que o clculo de reas faz parte do dia-a-dia de muitos profissionais. O conceito de volume utilizado na fabricao de embalagens comerciais.

2.3. LGEBRA
Na lgebra representamos nmeros por letras (como a letra "x") e aprendemos a trabalhar com expresses em que as letras representam nmeros.

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2.3.1. A varivel "aha"


Os egpcios foram os primeiros a representar a varivel. Grandes construtores, vivendo numa sociedade complexa com grandes centros urbanos, eles lidavam com inmeros movimentos, e portanto, com mltiplas formas de variao quantitativa. Logo enfrentaram a questo: como escrever em linguagem numrica um nmero desconhecido? Deram um salto genial na histria do pensamento humano quando usaram apenas uma palavra para descrever todas as quantidades desconhecidas: aha, que significa pilha, monte ou monto. Essa palavra no determinava apenas uma quantidade, mas qualquer quantidade. Era com ela que os matemticos egpcios representavam a varivel.

2.3.2. lgebra - Origem e histria


Por volta do ano 400 d.C., uma idia audaciosa de um estudioso de Alexandria comeou a mudar toda a histria da matemtica. Esse estudioso era Diofante de Alexandria, que viveu de 325 a 409 e fugindo da tradio grega que era centrada na geometria, passou a utilizar em seus estudos, smbolos para facilitar a escrita e os clculos matemticos. Os smbolos criados por Diofante fizeram com que as expresses, at ento escritas totalmente com palavras, pudessem ser representadas com abreviaes. Era o nicio de um novo ramo da matemtica: a lgebra. A principal obra de Diofante que conhecemos "Arithmetica", tratado que era originalmente em treze livros, dos quais s os seis primeiros se preservaram. Assemelha-se lgebra babilnica em muitos aspectos; mas enquanto os matemticos babilnios se ocupavam principalmente com solues aproximadas de equaes determinadas de at terceiro grau, a Arithmetica de Diofante (tal como a temos) quase toda dedicada resoluo exata de equaes, tanto determinadas quanto indeterminadas. Diofante viveu numa poca muito tumultuada, presenciando, por exemplo, a queda do Imprio Romano, e isso no foi nada bom para a matemtica, que teve todo um processo de desenvolvimento interrompido devido ao clima de guerra que se criou e principalmente pela destruio de muitos centros de estudos, fazendo com que a simbologia de Diofante no sasse do estgio inicial. S no ano de 650 aproximadamente, com a ascenso do Imprio rabe, que houve uma retomada dos estudos matemticos. De 786 a 809 no reinado do Califa Harun al-Raschid (o mesmo das mil e uma noites) os muulmanos conquistaram vrios territrios, fazendo surgir grandes cidades, centros de comrcio e de artesanato. Todas essas atividades comerciais, as viagens martimas e atravs do deserto, provocaram um grande desenvolvimento dos conhecimentos matemticos. Em 809, com a morte de al-Raschid, seu filho al-Mamum assumiu o trono e governou at 833. al-Mamum criou em Bagd um centro de ensino e contratou os mais brilhantes sbios muulmanos da poca. Entre eles estava Mohamed IbnMusa al-Khowarizmi, grande matemtico que no ano 825 escreveu um livro dedicado ao estudo das equaes chamado Hisab al-jabr w'al-muqbalah.

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Com seu uso, na Europa, o livro ficou conhecido como Al-jabr, que acabou virando lgebra. Foi com esse livro que os europeus aprenderam o ramo da matemtica que leva esse nome. al-Khowarizmi, deu sua contribuio, mas como muitos matemticos de diversas pocas, no conseguiu expressar as equaes totalmente em smbolos. Isso s aconteceu 700 anos depois (por volta de 1590) com o francs Franois Vite. Em 1591, o francs Franois Vite (1540-1603) foi o primeiro a usar letras como smbolo de incgnitas. At ento as equaes, os nmeros e as incgnitas eram apresentados por extenso, de maneira trabalhosa e confusa. Vite passou a representar suas equaes utilizando como smbolos as letras do alfabeto. Uma soma, por exemplo, fica assim: x+y = z. Isso torna a resoluo de problemas extremamente mais fcil. Curiosamente, Vite no era uma matemtico, mas um advogado apaixonado pela matemtica. A contribuio de Vite foi to importante que ele entrou para a histria da matemtica com o ttulo de "Pai da lgebra". Alm de Vite, outros matemticos da mesma poca deram suas contribuies para o aperfeioamento da lgebra. Entre eles, Robert Record, ingls que criou o smbolo (=) para a expresso (igual a). Esse sinal foi usado foi usado por Thomas Harriot, outro matemtico ingls, responsvel pela eliminao das poucas palavras que ainda restavam na lgebra de Vite. A passagem para uma lgebra completamente simblica foi obra de Ren Descartes, grande matemtico e filsofo francs, que introduziu as seguintes inovaes para aperfeioar a lgebra de Vite: 1) passou a indicar a multiplicao pelo ponto ( . ); 2) criou a notao que usamos hoje para os expoentes de uma potenciao; 3) passou a usar as primeiras letras do alfabeto para os coeficientes da incgnita e os termos independentes (se literais) e as ltimas letras para representar as incgnitas. Observao: claro que sempre existe a possibilidade de confundir letras representando incgnitas com letras que fazem parte de palavras. Por este motivo, logo tornou-se habitual, para simbolizar incgnitas, usar as letras do fim do alfabeto. So as menos usadas nas palavras comuns, e assim h menos possibilidades de confuso. De todas a menos usada o "x", e por isso a mais comumente usada para representar uma incgnita.

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AULA 3 - SMBOLOS MATEMTICOS


| |

e ou interseco unio est contido contm no est contido no contm pertence no pertence implica acarreta implicao recproca, equivalncia tal que existe existe um nico qualquer que seja complementar de A em relao a B cojunto vazio conjnto universo portanto

N
Z Q

conjunto dos nmeros naturais conjunto dos nmeros inteiros conjunto dos nmeros racionais conjunto dos nmeros reais somatria fatorial de n igual diferente menor maior menor ou igual maior ou igual mdulo de n semelhante infinito aproximadamente integral porcentagem funo funo inversa

R
n!

= < > |n| ~ % f f-1

3.1. SMBOLOS MATEMTICOS - ORIGEM


Os smbolos > e < foram criados pelo ingls THOMAS HARRIOT (1560 1650) em 1631. Os smbolos e foram usados pelo primeira vez pelo francs PIERRE BOUGUER (1698-1758) em 1734. O ingls ROBERT RECORD criou o smbolo = (igual a) em 1540. O smbolo (aproximadamente igual a) foi usado em 1875 por ANTON STEINHAUSER. O smbolo foi usado pelo ingls WILLIAM OUGTHRED (1574-1660) em Clavis Mathematicae, publicado em 1631 . Devemos ao filsofo e matemtico GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ o smbolo ~ ( semelhante). Os smbolos de Leibniz para diferenciao e integrao () so seus maiores triunfos no campo da notao. Leibniz, na verdade foi um dos maiores formadores de notao, inferior apenas a Euler nesse ponto.

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Leibniz

O italiano GIUSEPPE PEANO (1858-1932), em 1894 introduziu os smbolos , , , , em seus trabalhos.

Giuseppe Peano

Muitos dos smbolos matemticos que usamos atualmente devemos ao matemtico suo LEONHARD EULER (1707-1783). Euler ocupou-se de quase todos os ramos da Matemtica Pura e Aplicada sendo o maior responsvel pela linguagem e notaes que usamos hoje.

Euler

Uma srie de smbolos matemticos foi por ele criado ou aproveitado e estandardizado, como:

f(x) - para funes (1734) e - para a base dos logaritmos naturais (1727) i - para a unidade imaginria (1777) - para somatrio (1755) - para o nmero irracional pi (1737) lx - para logaritmo de "x" a, b, c - para os lados de um tringulo ABC

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A, B, C para os ngulos opostos de um tringulo ABC s - para o semipermetro do tringulo ABC r - para o raio do circulo inscrito do tringulo ABC R - para o raio do circulo circunscrito do tringulo ABC

Quase todos os smbolos que usamos atualmente em Trigonometria so praticamente os mesmos criados por Euler em 1748.

3.1.1. Sinais (-) e (+) para indicar subtrao e soma


A partir dos sculos XV e XVI as grandes mudanas no modo de vida fizeram o homem atuar e trabalhar com quantidades contrrias: dinheiro gasto e ganho, mercadoria vendida e estocada.

Se no incio do dia, um comerciante tinha em seu armazm duas sacas de 10 quilogramas cada, e ao findar o dia ele tivesse vendido 7 kilogramas de feijo, para no se esquecer de que naquele saco faltavam 7 kilogramas, ele escrevia o nmero 7 com um tracinho na frente (-7). Mas se ele resolvesse despejar no outro saco os 3 kilogramas que restavam, escrevia o nmero 3 com dois tracinhos na frente (+3), para se lembrar que naquele saco havia 3 quilogramas a mais de feijo do que a quantidade inicial. Outro exemplo a ser mencionado o do comrcio de vinho. Tonis de vinho que chegavam do fabricante eram cuidadosamente pesados. Se o tonel continha mais vinho do que o especificado, o mesmo era marcado com um sinal em forma de cruz (+). Se o tonel continha menos vinho do que o especificado, o mesmo era marcado com um pequeno trao (-). Dessa forma os sinais + (mais) e - (menos) eram usados no comrcio para indicar, respectivamente, excesso ou diferena. Ao longo do tempo, foram utilizadas vrias notaes (normalmente em forma de palavras ou letras) para representar a soma e a subtrao. O primeiro autor a empregar uma notao especial (no literal) para indicar a adio e a subtrao foi o matemtico alemo JOHANN WIDMAN, em seu livro sobre aritmtica comercial denominado "Rechenung auff allen Kauffmanschafft" publicado em Leipzig em1489. Nos problemas de negcios, a adio era indicada por meio de um trao longo, cortado ao meio por um pequeno trao vertical e a subtrao era indicada simplesmente por meio de um trao longo. possvel que Widman tenha colhido a idia dos sinais + e - ao observar as contas dos homens que trabalhavam no comrcio. No livro In Aritmetica een Sonderlinge Excellet Boeck, publicado em 1537, pelo alemo GIELIS VON DER HOECK, j as duas operaes elementares (adio e subtrao) aparecem indicadas por sinais que muito se aproximam dos que so usados atualmente.

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Para a subtrao, continuava o trao horizontal, no muito longo; para a adio, uma cruz do tamanho dos algarismos com que eram representados os nmeros. Portanto dos sinais, usados outrora pelos comerciantes da Idade Mdia, surgiram os smbolos " + " e " - " empregados hoje no mundo inteiro.

3.1.2. Origem dos sinais (x) e (.) para indicar multiplicao


O sinal banalssimo "x", que hoje usamos para representar uma multiplicao relativamente moderno. Segundo os mais eminentes historiadores, foi inventado pelo gemetra ingls GUILHERME OUGTHRED (1572 1660). Ele empregou-o pela primeira vez, no livro Clavis Matematicae publicado em 1631. A chamada Cruz de Santo Andr, para indicar a multiplicao, foi aceita, com certo jbilo, por todos os matemticos. Oughtred era religioso e, certamente devoto de Santo Andr. Ainda em 1631, THOMAS HARRIOT colocava um ponto entre os fatores para indicar o produto a efetuar. Em 1637, REN DESCARTES j se limitava a escrever os fatores justapostos, indicando, desse modo abreviado, um produto qualquer. No dia 29 de julho de 1698, GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646-1716) escreveu uma carta John Bernoulli com os seguintes comentrios: No gosto de x como smbolo para multiplicao, pois ele facilmente confundvel com um simples x da lgebra... Freqentemente eu simplesmente relaciono a multiplicao de duas quantidades por um simples ponto entre elas, como em ZCLM. Da mesma forma, quando quero designar uma diviso no uso um mas sim dois pontos ( : ), por ser to prtico quanto...

3.1.3. Origem dos sinais (:) , () , (/) e () para indicar divi so


A barra horizontal " " para indicar diviso de origem rabe. No sculo XIII, o matemtico italiano Leonardo de Pisa, conhecido como FIBONACCI, foi o primeiro matemtico europeu a utilizar essa notao; porm somente no sculo XVI seu uso tornou-se comum. O sinal " : " para indicar diviso foi usado primeiramente pelo ingls GUILHERME OUGTHRED em 1647. O sinal " ", tambm foi sugerido pelo famoso filsofo e matemtico ingls GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646-1716). A barra inclinada " / " para indicar diviso foi sugerida em 1845 por De Morgan.

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3.1.4. O emprego das letras no clculo


Os gregos j empregavam letras para designar nmeros e mesmo objetos. com os gregos que surgem os primeiros vestgios do clculo aritmtico efetuado sobre letras. Diofanto de Alexandria (300 a.C.) empregava as letras com abreviao, mas s tinha um simbolismo perfeitamente sistematizado para uma nica quantidade, para as suas potncias at a sexta e para os inversos dessas potncias. Em geral, os gregos representavam as quantidades por linhas, determinadas por uma ou duas letras, e raciocinavam como em Geometria. Os clculos sobre letras so mais numerosos nos autores hindus do que nos gregos. Os rabes do Oriente empregavam smbolos algbricos a partir da publicao da "Aljebr walmuk bala" de Alkarism (sculo IX) e os rabes do Ocidente, a partir do sculo XII; no sculo XV, Alcalsdi introduz novos smbolos. A lgebra moderna s adquire carter prprio, independente da Aritmtica, a partir de Vite, que sistematicamente substitui a lgebra numrica pela lgebra dos smbolos.

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AULA 4 - CONJUNTOS
4.1. CONCEITOS BSICOS
Conjunto o agrupamento, a coleo de alguma coisa. Elementos so os objetos que compem o conjunto. Relao de Pertinncia: a relao que indica se um determinado elemento pertence ou no a um determinado conjunto. Exemplo: A = {2,4,6,8,10} 2 A (2 pertence a "A") 3 A (3 no pertence a "A"). costume representar os conjuntos com as letras maisculas e os elementos com as letras minsculas. Curiosidade: A teoria dos conjuntos foi criada pelo matemtico russo Georg Ferdinand Ludwig Philipp Cantor (1845 a 1918).

Georg Cantor

4.2. REPRESENTAO DOS CONJUNTOS Por enumerao


Exemplo: O conjunto dos nmeros inteiros mpares menor que 10 : {1,3,5,7,9}

Por propriedade
Exemplo: A = {x | 3 < x < 8}

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Por diagrama

John Venn

John Venn idealizou uma forma bastante simples de representar a idia abstrata dos conjuntos, que so os diagramas.

4.3. TIPOS DE CONJUNTOS 4.3.1. Conjunto vazio


Chama-se vazio e indica-se por "" o conjunto que no possui elemento algum. Exemplo: A = {0,1,2,3,4,5} B = {x A | x > 5} B = o conjunto mais amplo de todos os que esto sendo considerados. Por exemplo, se voc est estudando a Geometria Plana, o seu conjunto universo o Plano.

4.3.3. Subconjunto de um conjunto


Se "A" e "B" so dois conjuntos pode ocorrer que todo elemento de "A" tambm seja elemento de "B". Quando isso ocorre, dizemos que "A" um subconjunto de "B".

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Exemplo: A = {3,5}

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B = {0,1,2,3,4,5,6} A B (A est contido em B) B A (B contm A) Observao: O conjunto vazio est contido em todo conjunto.

4.4. OPERAES COM CONJUNTOS 4.4.1. Interseco


Se "A" e "B" so dois conjuntos quaisquer, sua interseco o conjunto dos elementos que pertencem simultaneamente a "A" e "B". A B = {x | x A e x B}

AA=A

A =

AB=BA

Exemplo: A = {a,b,c} B = {b,c,d} A B = {b,c}

Conjuntos disjuntos
Se A B = , ou seja se "A" e "B" no tm elemento em comum, dizemos que: "A" e "B" so disjuntos.

4.4.2. Unio
Se "A" e "B" so dois conjuntos quaisquer, sua unio o conjunto dos elementos que pertencem a "A" ou "B". A B = {x | x A ou x B}

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AA=A

A=A

AB=BA

Exemplo: A = {a,b,c} B = {b,c,d} A B = {a,b,c,d}

4.4.3. Diferena de conjuntos


A diferena A - B o conjunto dos elementos de "A" que no pertencem a "B". A - B = {x | x A e x B} Exemplo: A = {a, b, c, d} B = {c, e, f} A - B = {a, b, d}

4.4.4. Conjunto complementar (

Quando B A , o conjunto dos elementos de "A" que no pertencem a "B" (ou seja: a diferena A - B) chama-se conjunto complementar de "B" em relao a "A". = A B, com B A Exemplo: A = {0,1,2,3} B = {0,1} = A - B = {2,3}

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Exerccio:

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1) Numa empresa de 60 funcionrios, 25 so os que falam ingls, 18 os que falam espanhol e 15 os que falam ingls e no falam espanhol. Calcule o nmero de funcionrios dessa empresa que no falam ingls nem espanhol. Resoluo: Utilizando o Diagrama de Venn, vamos inicialmente representar os funcionrios que falam ingls e no falam espanhol.

Como so 25 funcionrios que falam ingls, conclumos que os outros 10 falam ingls e espanhol, conforme indicado abaixo:

So 18 funcionrios que falam espanhol. Como 10 falam ingls e espanhol, conclumos que 8 funcionrios falam espanhol mas no falam ingls. Dessa forma temos:

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Logo, o nmero de funcionrios que falam ingls ou espanhol : 15 + 10 + 8 = 33 funcionrios. Como a empresa tem 60 funcionrios, conclumos que 27 funcionrios (60 - 33 = 27) no falam ingls nem espanhol.

OBS.: U = Conjunto Universo Resposta: 27 funcionrios no falam ingls nem espanhol

4.5. NMERO DE ELEMENTOS DE UM CONJUNTO


n ( A B ) = n (A) + n (B) - n (A B)

n(A) = nmero de elementos do conjunto "A" n(B) = nmero de elementos do conjunto "B" n(A B) = nmero de elementos do conjunto "A B" n(A B) = nmero de elementos do conjunto " A B " Exemplo: Sendo: A = {a,b,c} B = {b,c,d,e} C=AB Determine o nmero de elementos do conjunto C. n (C) = n (A B) = 3 + 4 - 2 = 5

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4.6. PRODUTO CARTESIANO


Dados dois conjuntos A e B, chama-se produto cartesiano de A por B ao conjunto de pares ordenados (x,y) onde x A e y B, ou seja: A x B = {(x,y) | x A e y B} Exemplo: A = {1,2,3} B = {4,5} A x B = { (1,4), (1,5), (2,4), (2,5), (3,4), (3,5) } O produto cartesiano de dois conjuntos no comutativo, ou seja: A x B B x A (a no ser que os elementos de "A" sejam iguais aos de "B"). B x A = { (4,1), (4,2), (4,3), (5,1), (5,2), (5,3) } Observao: Se o nmero de elementos de "A" "m" e o nmero de elementos de "B" "n", ento o nmero de elementos de "A x B" "m x n". Curiosidade: O termo "produto cartesiano" foi dado em homenagem ao matemtico francs Ren Descartes.

4.7. CONJUNTO DAS PARTES DE UM CONJUNTO A


So os possveis subconjuntos de um conjunto. Exemplo: Dado A = {1,2,3}, o conjunto das partes de "A" : P(A) = { , {1}, {2}, {3}, {1,2}, {1,3}, {2,3}, {1,2,3} } Se A tem n elementos, P(A) tem P(A) = {x | x A} Em relao ao conjunto A, x um subconjunto. Em relao ao conjunto P(A), x um elemento. ou seja: x A e x P(A) Portanto: {1,2} A {1,2} P(A) elementos.

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4.8. TESTE DE AVALIAO - CONJUNTOS


1) Dados os conjuntos A = {a, b, c, d}, B = {a, c, e} e C = (b, c, d, e}, determinar o conjunto (A C) (C - B) (A B C): a) {a, b, c, e} b) A c) {b, c, d} d) C e) nenhuma das alternativas anteriores

2) Se A o conjunto dos inteiros mltiplos de 4 e B o conjunto dos inteiros mltiplos de 6, ento A B o conjunto dos inteiros mltiplos de: a) 2 b) 6 c) 12 d) 24 e) 36 3) Sejam 3 conjuntos finitos, A, B e C. Determine o nmero de elementos de A (B C) sabendose que n(A B) = 15, n(A C) = 8 e n(A B C) = 3. a) 10 b) 15 c) 17 d) 20 e) 23

4) Numa classe de 35 alunos, 13 so os que jogam voleibol; 22 os que jogam futebol; 15 os que jogam futebol e no jogam voleibol. Da podemos concluir que o nmero de alunos que no joga futebol nem voleibol : a) 5 b) 6 c) 7 d) 8 e) 9

5) Dado o conjunto A = {1, 3, 5, 6}. Quantos so os subconjuntos de A? a) 16 b) 15 c) 12 d) 11 e) Nenhuma das alternativas anteriores

6) Dado o conjunto A = {3, 7, 9} incorreto afirmar que: a) {3,9} A b) O conjunto A tem 8 subconjuntos c) um subconjunto de A d) {3} P(A) e) {7} A

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7) Dado os conjuntos A = {2, 3, 5, 7, 8} e B = {2, 4, 5, 6, 7}, o complemento de A B, em relao a A B : a) {4, 6} b) {3, 4, 6, 8} c) {2, 5, 7} d) {2, 3, 4, 8} e) {3, 8}

8) Dado os conjuntos A = {1, 2, 3, 5, 6, 8, 11}, B = {0, 1, 3, 5, 7, 8} e C = {0, 1, 2, 5, 6, 7}, o nmero de elementos de (A B) e de (B C), respectivamente: a) 9 e 8 b) 10 e 9 c) 10 e 8 d) 9 e 7 e) 11 e 9

9) Num levantamento feito numa empresa com 80 funcionrios, constatou-se o seguinte: 39 falam ingls, 24 falam espanhol, 12 falam francs, 15 falam ingls e espanhol, 7 falam ingls e francs, 4 falam espanhol e francs e 3 falam os trs idiomas. Com base nessas informaes podemos concluir que o nmero de funcionrios que no falam nenhum dos trs idiomas : a) 23 b) 19 c) 30 d) 28 e) 25 10) O nmero de elementos da unio de dois conjuntos A e B n (A B) = 10. Se n(A) = 5 e n(A B) = 2, o nmero de elementos n(A - B) : a) 7 b) 5 c) 3 d) 8 e) Nenhuma das alternativas anteriores

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Gabarito 1) b 2) c 3) d 4) c 5) a 6) e 7) b 8) a 9) d 10) c

4.9. CONJUNTOS - RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


A = {a, b, c, d} B = {a, c, e} C = (b, c, d, e} Logo temos: (A - C) = {a} (C - B) = {b, d} (A B C) = {c} Portanto: (A - C) (C - B) (A B C) = {a} {b, d} {c} (A - C) (C - B) (A B C) = {a, b, c, d} Ou seja: Resposta: (A - C) (C - B) (A B C) = A

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Teste 2
A = {4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, ...} B = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, ...} Logo: A B = {12, 24, 36, 48, 60, ...} Observao: Outra forma de resolver esse problema tirar o MMC entre 4 e 6 (que ser visto na aula 6 - Clculo Elementar) MMC(4, 6) = 12 Resposta: A B o conjunto dos inteiros mltiplos de 12

Teste 3
n(A B) = 15 n(A C) = 8 n(A B C) = 3 nmero de elementos de A (B C) = ? Para resolver esse problema, vamos utilizar o Diagrama de Venn - Inicialmente inserimos 3 na rea delimitada por A B C. - O nmero de elementos de A B = 15. Logo o nmero de elementos de (A B) - (A B C) : 15 - 3 = 12. - O nmero de elementos de A C = 8. Logo o nmero de elementos de (A C) - (A B C) : 8 - 3 = 5. Logo temos:

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B C indicado pela rea em destaque:

Logo, A (B C) indicado pela rea em destaque:

Portanto o nmero de elementos de A (B C) : 12 + 3 + 5 = 20 Resposta: Nmero de elementos de A (B C) = 20 elementos

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Teste 4
No diagrama de Venn, inicialmente vamos representar os que jogam futebol e no jogam voleibol:

Como so 22 os que jogam futebol, temos:

E como so 13 os que jogam voleibol, temos:

Portanto o nmero de alunos que jogam futebol ou voleibol : 15 + 7 + 6 = 28 alunos. Como na classe h 35 alunos, conclumos que 7 alunos (35 - 28 = 7) no jogam futebol nem voleibol.

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Resposta: 7 alunos no jogam futebol nem voleibol

Teste 5
A = {1, 3, 5, 6} O conjunto A tem 4 elementos, logo o nmero de subconjuntos de A :

A saber, os subconjuntos de A so: {, {1}, {3}, {5}, {6}, {1, 3}, {1, 5}, {1, 6}, {3, 5}, {3, 6}, {5, 6}, {1, 3, 5}, {1, 3, 6}, {1, 5, 6}, {3, 5, 6}, {1, 3, 5, 6}} Resposta: O nmero de subconjuntos de A 16

Teste 6
Dado: A = {3, 7, 9} incorreto afirmar que: {7} A, pois {7} um subconjunto de A. Portanto o certo seria: {7} A ou {7} P(A) ou 7 A Resposta: incorreto afirmar que: {7} A

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Teste 7
A = {2, 3, 5, 7, 8} e B = {2, 4, 5, 6, 7} (A B) = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} (A B) = {2, 5, 7} O complemento de A B em relao a A B, so os elementos que existem em A B e no existem em A B, ou seja: (A B) - (A B) = {3, 4, 6, 8} Resposta: o complemento de A B, em relao a A B {3, 4, 6, 8}

Teste 8
A = {1, 2, 3, 5, 6, 8, 11}, B = {0, 1, 3, 5, 7, 8} e C = {0, 1, 2, 5, 6, 7} n (A B) = ? n (B C) = ? (A B) = {1, 3, 5, 8} (B C) = {0, 1, 5, 7} n (A B) = n(A) + n(B) - n (A B) = 7 + 6 - 4 = 9 n (B C) = n(B) + n(C) - n (B C) = 6 + 6 - 4 = 8 Resposta: n (A B) = 9 e n (B C) = 8

Teste 9
Para resolver esse problema, mais uma vez vamos utilizar o diagrama de Venn. Inicialmente vamos representar nele as pessoas que falam os trs idiomas:

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Agora vamos representar tambm os que falam dois idiomas: 15 falam ingls e espanhol, 7 falam ingls e francs, 4 falam espanhol e francs

Portanto os que s falam ingls so: 39 - (12 + 3 + 4) = 39 - 19 = 20, os que s falam espanhol so: 24 - (12 + 3 + 1) = 24 - 16 = 8 e os que s falam francs so: 12 - (4 + 3 + 1) = 12 - 8 = 4. Assim temos:

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Portanto os funcionrios que falam ingls ou espanhol ou francs so: 20 + 12 + 3 + 4 + 8 + 1 + 4 = 52. Como na empresa trabalham 80 funcionrios, concluimos que 28 funcionrios (80 - 52 = 28) no falam nenhum dos trs idiomas.

Resposta: Na empresa, 28 funcionrios no falam nenhum dos trs idiomas

Teste 10
n (A B) = 10 n(A) = 5 n(A B) = 2 n (A B) = n(A) + n(B) - n (A B) 10 = 5 + n(B) - 2 n(B) = 10 - 5 + 2 = 7 Representando no diagrama de Venn, temos:

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n(A - B) o nmero de elementos que existem em A e no tem existem em B:

Resposta: n(A - B) = 3

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AULA 5 - CONJUNTOS NUMRICOS

5.1. CONJUNTO DOS NMEROS NATURAIS


N= {0,1,2,3,4,5,...} N= nmeros inteiros positivos com o zero N*= {1,2,3,4,5,...} N*= nmeros inteiros positivos sem o zero

5.2. CONJUNTO DOS NMEROS INTEIROS


Z = {...,-3,-2,-1,0,1,2,3,...} Z = nmeros inteiros positivos e negativos com o zero Z* = {...,-3,-2,-1,1,2,3,...} Z* = nmeros inteiros positivos e negativos sem o zero Z+ = {0,1,2,3,4,5,...} Z+ = nmeros inteiros positivos com o zero Z- = {...,-5,-4,-3,-2,-1,0} Z- = nmeros inteiros negativos com o zero Observao: conveno geral que o asterisco (*) retira o zero de qualquer conjunto numrico e que um sinal (+) ou (-) direita, na parte superior ou inferior da letra representativa, indica nmeros positivos ou negativos, respectivamente.

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5.3. CONJUNTO DOS NMEROS RACIONAIS


Nmeros racionais so nmeros que podem ser escritos em forma de frao, onde numerador e denominador so nmeros inteiros e o denominador um nmero diferente de 0 (zero).

Exemplos:

0,5 =

1 2
1 3 17 90

2,13 =

213 100 719 450

0,3333... =

1,341414141 ... =

0,18888 ... =

Observao: Todos os nmeros inteiros e todas as dzimas peridicas so racionais.

5.4. CONJUNTO DOS NMEROS IRRACIONAIS


Nmeros irracionais so nmeros que no podem ser escritos em forma de frao. Exemplos:

2 = 1,4142... 3 = 1,7320...

= 3,14159...
e = 2,71828...
= 1,6180339887...

0,141441444144441... Observao: Os nmeros irracionais apresentam infinitas casas decimais, sem repetio peridica.

5.4.1. Nmeros irracionais - Descoberta


Foram os gregos os primeiros a descobrir que havia nmeros como , que no podiam ser expressos em forma de frao, e ficaram um tanto embatucados com isso.

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5.4.2. O irracional

- Origem e histria

Os egpcios sabiam trabalhar muito bem com razes. Descobriram logo que a razo entre o comprimento de uma circunferncia e o seu dimetro a mesma para qualquer circunferncia, e o seu valor um nmero "um pouquinho maior que 3". essa razo que hoje chamamos . Para chegar ao valor de expresso por 3 1/6, que aproximadamente 3,16, os egpcios h 3 500 anos partiram de um quadrado inscrito em uma circunferncia, cujo lado media 9 unidades. Dobraram os lados do quadrado para obter um polgono de 8 lados e calcularam a razo entre os permetros dos octgonos inscrito e circunscrito e o dimetro da circunferncia. Os egpcios conseguiram uma aproximao melhor que a dos babilnios, para os quais "o comprimento de qualquer circunferncia era o triplo de seu dimetro", o que indicava o valor 3 para . O indiano Brahmagupta deixou-se levar pelas aparncias e julgou que o verdadeiro valor de fosse a raiz quadrada de 10, ou seja, 3,162278... Por volta de 200 a.C., Arquimedes, calculando as reas de polgonos de 96 lados, concluiu que menor que 3 + 10/70 e maior que 3 + 10/71, ou seja, est entre 3,1408 e 3,1418. Isto est descrito num livro que ele escreveu chamado "A medida de um crculo".

Arquimedes

Com um polgono de 720 lados inscrito numa circunferncia de 60 unidades de raio, Ptolomeu, que viveu em Alexandria, no Egito, por volta do sculo III d.C., conseguiu calcular o valor como sendo 377/120, que aproximadamente igual a 3,1416, uma aproximao ainda melhor que a de Arquimedes. O fascnio pelo clculo do valor exato de tambm tomou conta dos chineses. No sculo III d.C., Liu Hui, um copiador de livros, conseguiu obter o valor 3,14159 com um polgono de 3 072 lados. Mas no fim do sculo V, o matemtico Tsu Ch'ung-chih foi mais longe ainda: encontrou como valor de um nmero entre 3,1415926 e 3,1415927.

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Vite, um dos matemticos mais importantes do sculo XVI, calculou com 10 decimais exatas. At o sculo XV, o melhor valor para havia sido encontrado pelo matemtico rabe al-Kashi: 3,1415926534897932. Mas o clculo mais impressionante foi efetuado pelo matemtico holndes Ludolph van Ceulen (1540-1610) no final do sculo XVI (em 1596). Comeando com um polgono de 15 lados e dobrando o nmero de lados 37 vezes, Ceulen obteve um valor para com 20 casas decimais. Logo em seguida, usando um nmero de lados ainda maior, ele conseguiu uma aproximao com 35 casas decimais! Tamanha deve ter sido a emoo de Van Ceulen que, na sua morte, sua esposa mandou gravar no tmulo o valor de com as 35 casas decimais. Em 1824, Gauss escreveu-o com 200 casas; Richter, trinta anos depois, chegava s 500 casas decimais. Hoje computadores calculam, em segundos, o valor de pi com 100, 1000, 10000, milhes de casas decimais! Pi=3,1415926535897932384626433832795028841971693993751058209 74944592307816406286208998628034825342117067982148086513282306647 09384460955058223172535940811284811174502841027019385211055596446 22948954930381964428810975665933446128475648233786783165271201909 1456485669234603486104543266482... Nenhuma aplicao prtica, entretanto, requer uma preciso maior que o valor de com 10 casas decimais: 3,1415926536. Esse valor facilmente memorizvel, utilizando-se a frase que funciona mnemonicamente: "Ns e todo o mundo guardamos pi usando letra por nmero." Basta lembrar que o nmero de letras de cada palavra corresponde aos algarismos de . Em 1737, Euler tornou conhecido o smbolo para representar esse nmero irracional.

5.4.3. O Irracional ""


=1,6180339887... considerado smbolo de harmonia. Os matemticos gregos usaram-no para calcular as dimenses do Partenon de Atenas. Leonardo da Vinci, nos seus trabalhos artsticos; e no mundo moderno, o arquiteto Le Corbusier, com base nele, apresentou, em 1948, "O modulor".

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O nmero de ouro descobre-se:


Numa infinidade de animais (como na concha Nautilus); Nas flores; Nos frutos; Na formao das rvores; Na disposio das folhas em certas plantas; Na espiral logartmica; Na construo do decgono regular; Na construo do pentgono regular; Em vrios poliedros regulares; Na pirmide de Queps; Em muitas obras de arte; Nas danas clssicas; Nas grandes catedrais da Idade Mdia; Na Arquitetura; Na Pintura e na Escultura; Na Poesia.

5.5. CONJUNTO DOS NMEROS REAIS


O conjunto dos nmeros reais formado por todos os nmeros racionais e todos os nmeros irracionais. Pelo que foi exposto, conclumos que:

5.6. CONJUNTO DOS NMEROS COMPLEXOS


Nmero complexo todo nmero do tipo: a + bi, onde:

a = parte real; bi = parte imaginria

O estudo dos nmeros complexos ou imaginrios foi motivado pela necessidade de se dar uma interpretao raiz quadrada dos nmeros negativos. A interpretao da raiz quadrada de um nmero negativo constituiu durante o sculo XV um grande obstculo para os matemticos da poca.

5.6.1. Curiosidades
Um dos primeiros matemticos que exps uma teoria sobre as razes quadradas de nmeros negativos foi Raffaele Bombeli, que em seu Tratado de lgebra, publicado em Bologna (1572), mostrou que elas representavam um novo ente algbrico.

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Dois sculos depois, estes estudos foram ampliados por Wessel, Argand e Gauss que so considerados os criadores da teoria dos nmeros complexos. Em 1797 Caspar Wessel descobriu a representao grfica de nmeros complexos que foi publicada na revista da Academia Dinamarquesa de 1798; porm a obra de Wessel ficou quase desconhecida, por isso o plano de nmeros complexos hoje chamado usualmente plano de Gauss, embora o matemtico alemo Carl Friedrich Gauss no publicasse suas idias seno cerca de trinta anos depois. curioso saber que ningum antes de Wessel e Gauss deu o passo bvio de pensar nas partes real e imaginria de um nmero complexo a + bi como coordenadas retangulares de pontos de um plano. Em 1777 o matemtico suio Leonhard Euler criou o smbolo "i" para representar a raiz quadrada de -1.

Carl Friedrich Gauss

5.6.2. Aplicao
A partir do sculo 19, os nmeros complexos encontraram grande uso no estudo da Mecnica de Fludos, da Eletricidade e outros fenmenos em meios contnuos. Hoje, so instrumental absolutamente necessrio em inmeros campos da Cincia e Tecnologia.

5.7. INTERVALOS NUMRICOS


Dado dois nmeros reais a e b, com a condio a < b, temos os seguintes tipos de intervalos com extremos a e b:

5.7.1. Intervalo fechado


o conjunto formado por todos os nmeros reais compreendidos entre a e b, inclusive os extremos a e b.

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5.7.2. Intervalo aberto


o conjunto formado por todos os nmeros reais compreendidos entre a e b, excluindo os extremos a e b.

5.7.3. Intervalo fechado esquerda e aberto direita


o conjunto formado por todos os nmeros reais compreendidos entre a e b, incluindo o extremo a e excluindo o extremo b.

5.7.4. Intervalo fechado direita e aberto esquerda


o conjunto formado por todos os nmeros reais compreendidos entre a e b, excluindo o extremo a e incluindo o extremo b.

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Exerccio: 1) Calcular [-9, 6] ]3, 9]

S = ]3,6]

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5.8. TESTE DE AVALIAO - CONJUNTOS NUMRICOS

1) Qual a afirmativa falsa? a) Z- N* = Z b) R Q c) Z- N*= d) Q Z = Q e) Z+ = N 2) Considerando o intervalo [1, 5] correto afirmar que: a) {1, 5} = [1, 5] b) {1, 5} [1, 5] c) {1, 5} [1, 5] d) {1, 5} [1, 5] e) nenhuma das alternativas anteriores 3) Qual a afirmativa falsa? a) Todo nmero real pode ser escrito na forma decimal b) O produto de dois nmeros irracionais no pode ser um nmero racional c) Todo nmero racional pode ser escrito em forma de frao d) Os nmeros irracionais apresentam infinitas casas decimais, sem repetio peridica e) Nmero real todo nmero racional ou irracional 4) O intervalo resultante de ]1, 3[ - ]2, 3] : a) {x | 1 < x < 2} b) {x | 1 < x 3} c) {x | 2 < x 3} d) {x | 2 x < 3} e) {x | 1 < x 2}

5) Dado os intervalos A = ]-1; 2[ e B = ]0; 3], ento A B e A B so, respectivamente: a) ]0; 2] e ]-1; 3] b) [0; 2[ e [-1; 3[ c) ]0; 2[ e ]-1; 3] d) [0; 2[ e [-1; 3] e) ]0; 2] e ]-1; 3[

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Gabarito 1) 2) 3) 4) 5) d c b e c

5.9. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


A afirmativa Q Z = Q falsa pois Q Z = Z Resposta: A afirmativa falsa Q Z = Q

Teste 2
[1, 5] um intervalo fechado que contm todos os nmeros reais de 1 a 5 (inclusive 1 e 5). {1, 5} um conjunto com os nmeros 1 e 5. Logo: - No correto afirmar que {1, 5} = [1, 5], pois o conjunto {1, 5} contm somente os nmeros 1 e 5, enquanto o intervalo [1, 5] contm todos os nmeros reais de 1 a 5 (inclusive 1 e 5) - No correto afirmar que {1, 5} [1, 5], pois {1, 5} um conjunto (ou subconjunto). - correto afirmar que {1, 5} [1, 5], pois o conjunto {1, 5} est contido no intervalo [1, 5]. - No correto afirmar que {1, 5} [1, 5], pois o conjunto {1, 5} no contm [1, 5] e sim o inverso. Ou seja, o correto seria afirmar que [1, 5] {1, 5}. Resposta: A alternativa correta {1, 5} [1, 5]

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Teste 3
O produto de dois nmeros irracionais pode ser um nmero racional Exemplo: um nmero irracional um nmero irracional

E 42 um nmero racional Resposta: A alternativa falsa a que diz que: "O produto de dois nmeros irracionais no pode ser um nmero racional".

Teste 4
]1; 3[ - ]2, 3] A soluo so os pontos que existem no intervalo ]1, 3[ e no existem no intervalo ]2, 3]

Resposta: {x | 1 < x 2}

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Teste 5
A = ]-1; 2[ e B = ]0; 3] S1 = A B = ? S2 = A B = ?

Resposta: A B = ]0; 2[ e A B =]-1; 3]

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AULA 6 - CLCULO ELEMENTAR


6.1. REGRA DOS SINAIS
+ + com + com com com + = = = = + + -

Observao: Um nmero sem sinal sua esquerda considerado positivo (maior que zero), ou seja: 3 = +3 ou +3 = 3. Exemplos: Soma e Subtrao:

2 2 2 2 + (+3) = 2 + 3 = 5 + (-3) = 2 - 3 = -1 - (-3) = 2 + 3 = 5 - (+3) = 2 - 3 = -1

Multiplicao:

(+2) x (+3) = 6 (+2) x (-3) = -6 (-2) x (-3) = 6 (-2) x (+3) = -6

Diviso:

(+6) / (+3) = 2 (+6) / (-3) = -2 (-6) / (-3) = 2 (-6) / (+3) = -2

6.2. EXPRESSES ARITMTICAS


( ) parnteses [ ] colchetes { } chaves

Regra: Primeiro resolvem-se os parnteses, depois os colchetes e finalmente as chaves, obedecendo a seguinte ordem: primeiro multiplicao e diviso, depois soma e subtrao.

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Exerccio:

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Calcular: 18 - { 7 + [ 3 x 7 - (5 x 2 - 3) - (2 + 2 x 3) ] } + 3 18 - { 7 + [ 3 x 7 - (10 - 3) - (2 + 6) ] } + 3 18 - { 7 + [ 3 x 7 - 7 - 8 ] } + 3 18 - { 7 + [ 21 - 7 - 8 ] } + 3 18 - { 7 + [ 21 -15 ] } + 3 18 - { 7 + 6 } + 3 18 - 13 + 3 = 5 + 3 = 8 Resposta = 8 Observao: Algoritmo o conjunto de regras operativas cuja aplicao permite resolver um problema formulado por meio de um nmero finito de operaes.

6.3. VALOR ABSOLUTO OU MDULO


Mdulo de um nmero real (ou expresso algbrica) o valor que o numeral representa independentemente do sinal. Exemplos: |-2| = 2 |+2| = 2

Observao: O mdulo de um nmero real nunca negativo. Curiosidade: A regra menos vezes menos d mais foi criada pelo matemtico italiano GIROLAMO CARDANO.

6.4. SINAL DE SOMATRIA


A letra grega (sigma), chamada sinal de somatria, usada para representar, abreviadamente, a adio de vrias parcelas quando estas se deduzem de uma mesma expresso algbrica. Debaixo e em cima da letra colocamos o primeiro e o ltimo valor que toma a varivel da expresso algbrica.

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Exemplo:

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Que se l: somatria de n desde n=1 at n=6 O sinal de somatria indica que devemos substituir, sucessivamente, "n" pelos nmeros naturais 1, 2, 3, 4, 5 e 6 a fim de obter as parcelas da adio representada. Ento:

6.5. MLTIPLOS E DIVISORES 6.5.1. Diviso no exata


Exemplo: A diviso de 20 por 7 no exata, pois o resto desta diviso no zero

Dividendo = 20 Divisor = 7 Quociente = 2 Resto = 6

20 = (7 x 2) + 6
Dividendo = (Divisor x Quociente) + Resto

6.5.2. Diviso exata


Dado 2 nmeros inteiros: "a" e "b" (|a| > |b|); se a diviso de "a" por "b" for exata (resto 0), dizemos que "a" mltiplo de "b" e que "b divisor de "a". Indica-se por M(a) o conjunto dos mltiplos de "a" e por D(a) o conjunto dos divisores de "a". Exemplo: 16 e 4 A diviso de 16 por 4 exata (resto = 0), portanto 16 mltiplo de 4 e 4 divisor de 16.

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6.5.3. Teorema
Dado a = b + c, se "x" divisor de "a" e de "b", ento "x" divisor de "c".

Exemplo: 70 = 49 + 21 7 divisor de 70 e 49, logo 7 divisor de 21.

6.6. NMEROS PARES E NMEROS MPARES


Um nmero inteiro "a" par se, e somente se, for mltiplo de 2. Caso contrrio o nmero "a" mpar. Observao: O nmero 0 (zero) um nmero par.

6.6.1. Soma dos "n" primeiros nmeros naturais mpares


Pitgoras descobriu que n igual a soma dos n primeiros nmeros naturais mpares. Exemplos: 1) Soma dos 3 primeiros nmeros naturais mpares (1 + 3 + 5) igual a 3 = 9. 2) Soma dos 5 primeiros nmeros naturais mpares (1 + 3 + 5 + 7 + 9) igual a 5 = 25. 3) Soma dos 10 primeiros nmeros naturais mpares ( 1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 +17 + 19) igual a 10 = 100.

6.7. NMEROS PRIMOS


Nmero primo todo nmero inteiro que divisvel somente por ele mesmo e por 1 (com exceo dos nmeros 0 e 1). Os nicos nmeros pares que so primos so: 2 e -2. Os nmeros primos so: {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, ...}

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6.7.1. Nmeros primos entre si


Dois nmeros inteiros so ditos primos entre si quando no existir um divisor maior do que 1 que divida ambos. Isto significa que o mximo divisor comum dos primos entre si igual a 1. Por exemplo, 12 e 13 so primos entre si; porm, 15 e 21 no o so porque ambos so divsiveis por 3.

6.7.2. Curiosidades
1) Muitas pessoas acham que a palavra primo - para denotar os nmeros primos - est associada a alguma analogia de parentesco. Essa idia totalmente errada. "Primo" refere-se idia de primeiro, e tem sua origem numa velha concepo numrica dos pitagricos. A noo de nmero primo foi, muito provavelmente, introduzida por Pitgoras, em 530 AC, sendo que a mesma desempenhou um papel central tanto na matemtica como no misticismo pitagrico. 2) O grego Eratstenes desenvolveu um mtodo conhecido como "crivo de Eratstenes" para separar os nmeros primos, menores de 100, dos nmeros no primos. O mtodo consiste em se riscar (da o nome Crivo) primeiro o nmero 1, que no primo, em seguida os mltiplos de 2, depois os de 3, depois os de 5 e assim por diante. Os nmeros que restarem so primos.

3) No volume IX da obra "Os Elementos", consta o seguinte teorema: "Nmeros primos so mais do que qualquer quantidade fixada de nmeros primos"; isto , Euclides d a prova elementar bem conhecida do fato que h infinitos nmeros primos. 4) O maior nmero primo conhecido 2 6972593 1, que tem 2.098.960 dgitos e foi descoberto em 1/6/99 por Nayan Hafratwala, um participante do GIMPS, um projeto cooperativo para procurar primos de Mersenne.

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6.8. NMEROS COMPOSTOS


Nmero composto todo nmero que no primo. Os nmeros compostos so divisveis por um ou mais nmeros primos. Os nmeros compostos so: {4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20,...}

6.8.1. Teorema fundamental da Aritmtica


Todo nmero composto igual um produto de nmeros primos. Exemplo: 60 = 2 x 2 x 3 x 5 60 = 2 x 3 x 5

6.9. DIVISIBILIDADE 6.9.1. Divisibilidade por 2


Todos os nmeros pares so divisveis por 2.

6.9.2. Divisibilidade por 3


Um nmero divisvel por 3 quando a soma de seus algarismos divisvel por 3. Exemplo: 991.437 A soma dos algarismos do nmero 33 que divisvel por 3, logo 991.437 divisvel por 3.

6.9.3. Divisibilidade por 4


Um nmero divisvel por 4 quando seus dois ltimos algarismos formarem um nmero divisvel por 4. Exemplo: 547.836 (36 divisvel por 4, logo 547.836 divisvel por 4)

6.9.4. Divisibilidade por 5


Um nmero divisvel por 5 quando seu ltimo algarismo 0 (zero) ou 5 (cinco).

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Exemplos:
17.545 217.240

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6.9.5. Divisibilidade por 6


Um nmero divisvel por 6 quando par e divisvel por 3. Exemplo: 7110 (o nmero par e divisvel por 3).

6.9.6. Divisibilidade por 7


Um nmero divisvel por 7 se o dobro do ltimo algarismo, subtrado do nmero sem o ltimo algarismo, resultar um nmero divisvel por 7. Se o nmero obtido ainda for grande, repete-se o processo at que se possa verificar a diviso por 7. Exemplo: 203 3x2=6 20 - 6 = 14 14 divisvel por 7, logo 203 tambm divisvel por 7 Exemplo: 2191 1x2=2 219 - 2 = 217 7 x 2 = 14 21 - 14 = 7 7 divisvel por 7, logo 2191 tambm divisvel por 7

6.9.7. Divisibilidade por 8


Um nmero divisvel por 8 se o nmero formado pelos seus trs ltimos algarismos divisvel por 8. Exemplo: 7112 divsivel por 8, pois 112 divisvel por 8.

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6.9.8. Divisibilidade por 9


Um nmero divisvel por 9 quando a soma de seus algarismos divisvel por 9. Exemplo: 198 (a soma dos algarismos 18 que divisvel por 9)

6.9.9. Divisibilidade por 10


Um nmero divisvel por 10 quando seu ltimo algarismo 0. Exemplo: 4320

6.9.10. Divisibilidade por 11


Um nmero divisvel por 11 se a soma dos algarismos de ordem par (Sp) menos a soma dos algarismos de ordem mpar (Si) um nmero divisvel por 11. Como um caso particular, se Sp-Si=0 ou se Si-Sp=0, ento o nmero divisvel por 11. Exemplo: 829653 Sp = 5 + 9 + 8 = 22 Si = 3 + 6 + 2 = 11 Sp - Si = 22 - 11 = 11 11 divisvel por 11, logo 829653 divisvel por 11 Exemplo: 3157 Sp = 5 + 3 = 8 Si = 7 + 1 = 8 Sp - Si = 8 - 8 = 0 Sp-Si= 0, logo 3157 divisvel por 11

6.9.11. Teorema
Dado os nmeros inteiros e primos: "a", "b" e "c": Se "c" divisvel por "a" e por "b", ento "c" divisvel pelo produto "a x b".

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Como consequncia desse teorema, temos as regras de divisibilidade por: 6, 10, 12, 14, 15, 18, 20, 21, etc. Um nmero divisvel:

por 6, se divisvel por 2 e por 3 por 10, se divisvel por 2 e por 5 por 12, se divisvel por 2 e por 6 por 14, se divisvel por 2 e por 7 e assim por diante...

Observao: Podemos aplicar as regras de divisibilidade para qualquer nmero. Entretanto, a aplicao de algumas to trabalhosa que no se justifica o seu uso.

6.10. FATORAO
Fatorar um nmero significa decomp-lo em fatores primos.
Exemplos:

70 = 2 . 5 . 7

150 = 2 . 3 . 5 . 5 = 2 . 3 . 5

6.11. MXIMO DIVISOR COMUM (MDC)


O maior divisor comum entre dois ou mais nmeros chamado mximo divisor comum (MDC)

6.11.1. 1 mtodo
O MDC de vrios nmeros ou expresses igual ao produto dos fatores comuns , elevados respectivamente aos menores expoentes Observao: Fator cada elemento de uma multiplicao. Exerccios: 1) Determinar o MDC dos nmeros 300, 420 e 540.

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300 = 2 . 3 . 5 420 = 2 . 3 . 5 . 7 540 = 2 . 3 . 5 MDC = 2 . 3 . 5 MDC = 60 2) Determinar o MDC das seguintes expresses: 300 . a . a . b . x . x e 210 .

300 . a .

. x = 2 . 3 . 5 . a .

. x

210 . a . b . x = 2 . 3 . 5 . 7 . a . b . x MDC = 2 . 3 . 5 . a . b . x MDC = 30 . a . b . x

6.11.2. 2 mtodo: Mtodo das divises sucessivas


Divide-se o nmero maior pelo menor, obtendo-se um resto; a seguir divide-se o divisor por esse resto obtendo-se um 2 resto; divide-se o 1 resto pelo 2 resto obtendo-se um 3 resto e assim sucessivamente at obtermos uma diviso exata (resto 0). O ltimo divisor o MDC. Observao: Para achar o MDC de trs nmeros, acha-se o MDC dos dois primeiros; e depois o MDC do resultado anterior com o 3 nmero.

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Exerccios:

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1) Determinar o MDC dos nmeros 620 e 240 Resto (620/240) = 140 Resto (240/140) = 100 Resto (140/100) = 40 Resto (100/40) = 20 Resto (40/ 20 ) = 0 MDC(620, 240) = 20 2) Determinar o MDC dos nmeros 300, 420 e 540 Resto (540/420) = 120 Resto (420/120) = 60 Resto (120/ 60 ) = 0 MDC(540,420) = 60 Resto (300/ 60 ) = 0 MDC(300, 420, 540) = 60 Curiosidade: No volume VII da obra "Os Elementos", Euclides enuncia regras fundamentais para a Teoria dos Nmeros como o conhecido "Algoritmo de Euclides", que permite encontrar o mximo divisor comum entre dois nmeros.

6.12. MNIMO MLTIPLO COMUM (MMC)


O menor mltiplo comum entre dois ou mais nmeros chamado mnimo mltiplo comum (MMC).

6.12.1. 1 mtodo
O MMC de vrios nmeros ou expresses igual ao produto de todos fatores elevados respectivamente aos maiores expoentes .

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Exerccios:

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1) Determinar o MMC dos nmeros 300 e 210 300 = 2 . 3 . 5 210 = 2 . 3 . 5 . 7 MMC(300,210) = 2 . 3 . 5 . 7 MMC(300,210) = 2100 2) Determinar o MMC das seguintes expresses: 420 . a . a . b . x 420 . a . . x = 2 . 3 . 5 . 7 . a . . x . x e 180 .

180 . a . b . x = 2 . 3 . 5 . a . b . x MMC = 2 . 3 . 5 . 7 . a . MMC = 1260 . a . . x . x

6.12.2. 2 mtodo: Decomposio simultnea


Exerccio: Determinar o MMC dos nmeros 300 e 210

MMC(300, 210) = 2 . 3 . 5 . 7 MMC(300, 210) = 2100 Teorema: Se: , ento:


MDC(a,b) . MMC(a,b) = a . b

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Exerccio:

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Sabendo-se que o MDC(300, 210) = 30, determine MMC(300, 210). 30 x MMC(300, 210) = 300 x 210

30 x MMC(300, 210) = 63000 MMC(300, 210) = 63000 / 30 MMC(300, 210) = 2100 Curiosidade: Tambm, no volume VII da obra "Os Elementos", Euclides enuncia uma regra para encontrar o mnimo mltiplo comum de vrios nmeros.

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6.13. TESTE DE AVALIAO - CONJUNTOS NUMRICOS


1) A soma dos 25 primeiros nmeros mpares : a) 625 b) 620 c) 631 d) 623 e) 627

2) Ordenando os nmeros racionais a = 3/4, b = 17/24 e c= 35/48, obtemos: a) a < c < b b) b < a < c c) c < a < b d) b < c < a e) c < b < a

3) Qual dos nmeros abaixo primo? a) 747 b) 401 c) 351 d) 301 e) 4367

4) O conjunto A formado por todos os divisores de 48 ou 60; ento o nmero de elementos do conjunto A : a) 16 b) 10 c) 22 d) 18 e) 15

5) O valor de a) 30 b) 24 c) 22 d) 28 e) 26

n
2

2n :

6) A alternativa correta : a) O maior divisor de um nmero ele prprio e o menor zero b) Todos os nmeros primos so mpares c) O zero tem infinitos divisores d) O nmero 1 mltiplo de todos os nmeros primos e) Os nmeros 91 e 21 so primos entre si

7) Deseja-se dividir trs peas de fazenda que medem respectivamente: 112, 84 e 70 metros em partes iguais e do maior tamanho possvel. Sendo assim, as peas devem ser respectivamente divididas em: a) 8, 7 e 6 partes b) 8, 6 e 5 partes c) 9, 8 e 7 partes d) 9, 7 e 6 partes e) 10, 8 e 7 partes

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8) Uma engrenagem com dois discos dentados tem respectivamente 45 e 75 dentes, sendo que os dentes so todos numerados. Se num determinado momento, o dente nmero 1 de cada disco esto juntos (em contato), aps quantas voltas do disco menor, estes dentes voltaro a ficar juntos novamente? a) 7 b) 5 c) 6 d) 4 e) nenhuma das alternativas anteriores

9) Num pas republicano, considerando que o Presidente deve permanecer 4 anos no cargo, os senadores 6 anos, e os deputados 5 anos e sabendo que em 1960 houve eleies para os trs cargos, em que ano sero realizadas novamente eleies para esses trs cargos? a) 2000 b) 1980 c) 2008 d) 1990 e) 2020

10) Dois ciclistas percorrem uma pista circular no mesmo sentido. O primeiro ciclista percorre uma volta na pista a cada 36 segundos e o segundo ciclista percorre uma volta na pista a cada 48 segundos. Tendo os dois ciclistas partidos juntos, depois de quanto tempo se encontraro novamente no ponto de partida? a) 3 minutos e 12 segundos b) 2 minutos e 8 segundos c) 2 minutos e 24 segundos d) 3 minutos e) Nenhuma das alternativas anteriores

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Gabarito 1) a 2) d 3) b 4) a 5) e 6) c 7) b 8) b 9) e 10) c

6.14. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


Conforme Pitgoras a soma dos n primeiros nmeros naturais mpares igual a n, logo a soma dos 25 primeiros nmeros naturais mpares 25= 625 Resposta: A soma dos 25 primeiros nmeros naturais mpares 625

Teste 2

Para comparar as trs fraes devemos deix-las com o mesmo denominador. Isso pode ser feito atravs do MMC (mnimo mltiplo comum) entre os trs denominadores. MMC (4, 24, 48) = ? 4 = 2 24 = 2 . 3 48 = 24 . 3 MMC(4, 24, 48) = 24. 3 = 48

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Logo:

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Com os denominadores iguais, basta comparar os numeradores. Resposta: b < c < a

Teste 3
747 divisvel por 3, pois a soma dos algarismos (7 + 4 + 7 = 18) resulta num nmero divisvel por 3. 351 divisvel por 3 e por 9, pois a soma dos algarismos (3 + 5 + 1 = 9) resulta num nmero divisvel por 3 e por 9. 301 divisvel por 7, pois: 1x2=2 30 - 2 = 28 que um nmero divisvel por 7 4367 divisvel por 11, pois: Sp = 4 + 6 = 10 (Sp = soma dos algarismos pares) Si = 3 + 7 = 10 (Si = soma dos algarismos mpares) Sp - Si = 0 Resposta: 401 o nmero primo

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Teste 4
D(48) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48} D(60) = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60} D(48) D(60) = {1, 2, 3, 4, 6, 12} - O nmero de divisores de 48 10 - O nmero de divisores de 60 12 - O nmero de divisores de 48 e 60 = 6 Logo, o nmero de divisores de 48 ou 60 : D(48) D(60) = 10 + 12 - 6 = 16 Resposta: O nmero de divisores de 48 ou 60 16

Teste 5

= (4 - 4) + (9 - 6) + (16 - 8) + (25 - 10) = 0 + 3 + 8 + 15 = 26 Resposta:

n
2

2n

= 26

Teste 6
1) O maior divisor de um nmero ele prprio e o menor zero Incorreto pois diviso por zero no permitido. 2) Todos os nmeros primos so mpares Incorreto, pois o nmero 2 par e primo.

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3) O zero tem infinitos divisores Correto, o zero pode ser dividido por qualquer nmero real, com excesso do prprio zero. 4) O nmero 1 mltiplo de todos os nmeros primos Incorreto, o nmero 1 divisor (e no mltiplo) de todos os nmeros primos 5) Os nmeros 91 e 21 so primos entre si Incorreto, pois 91 e 21 so divisveis por 7. Resposta: correto afirmar que: "O zero tem infinitos divisores"

Teste 7
Para que as trs peas possam ser divididas em partes iguais e do maior tamanho possvel, devemos achar o MDC (mximo divisor comum) entre elas. MDC (112, 84, 70) = ? 112 = 24 . 7 84 = 2 . 3 . 7 70 = 2 . 5 . 7 MDC (112, 84, 70) = 2 . 7 = 14 Portanto: A pea de 112 metros deve ser dividida em 8 partes (pois 112 / 14 = 8). A pea de 84 metros deve ser dividida em 6 partes (pois 84 / 14 = 6). A pea de 70 metros deve ser dividida em 5 partes (pois 70 / 14 = 5). Resposta: As peas devem ser divididas em 8, 6 e 5 partes respectivamente.

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Teste 8
Para resolver essa questo devemos achar o MMC (mnimo mltiplo comum) entre 45 e 75. MMC (45, 75) = ? 45 = 3 . 5 e 75 = 3 . 5

MMC (45, 75) = 3x 5 = 9 x 25 = 225 Portanto os dentes voltaro a ficar juntos novamente quando: - A engrenagem maior tiver completado 3 voltas (225 / 75 = 3), ou - A engrenagem menor tiver completado 5 voltas (225 / 45 = 5). Resposta: Os dentes voltaro a ficar juntos novamente quando a engrenagem menor tiver completado 5 voltas.

Teste 9
Para resolver essa questo devemos achar o MMC (mnimo mltiplo comum) entre 4, 6 e 5. MDC (4, 6, 5) = ? 20 + 12 + 3 + 4 + 8 + 1 + 4 = 52. 4 = 2 6=2.3 5

MDC (4, 6, 5) = 2 . 3 . 5 = 4 . 3 . 5 = 60 Em 1960 houve eleies para os trs cargos, portanto, isso s voltar a acontecer aps 60 anos, ou seja: em 2020 (1960 + 60 = 2020). Resposta: Em 2020 sero realizadas novamente eleies para os trs cargos

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Teste 10
Para resolver essa questo, devemos encontrar o MMC (mnimo mltiplo comum) entre 36 e 48. MMC (36, 48) = ? 36 = 2 . 3 48 = 24. 3 MMC (36, 48) = 24 . 3 = 16 x 9 = 144 Portanto ambos os ciclistas somente voltaro a se encontrar no ponto de partida aps 144 s. 144 s = 2 min + 24 s Resposta: Os dois ciclistas se encontraro novamente no ponto de partida, aps 2min e 24 s.

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AULA 7 - FRAES E DZIMA PERIDICA


7.1. FRAES 7.1.1. Introduo
Desde muito cedo, a humanidade pressentiu a existncia de outros nmeros, alm dos nmeros inteiros. Por exemplo, por fora das circunstncias, muitas vezes, um caador via-se obrigado a repartir um peixe ou uma outra caa, isto quando s lhe restava uma nica unidade. Sendo assim, dividia a mesma em duas partes iguais, ou em quatro partes, ou ainda em um nmero maior de fraes, dependendo do nmero de pessoas que se encontravam para saciar sua fome. Neste caso, ele j estava usando seus conhecimentos espontneos sobre fraes. De fato, o estudo das fraes surgiu no Egito s margens do Rio Nilo para demarcao de terras. J os babilnios usavam as fraes para registros de suas transaes comerciais, representando com os mesmos valores monetrios prprios de sua cultura. Por exemplo, metade ou um meio chamavam de ardalha e a quarta parte ou um quarto () chamavam de pada. No cotidiano, existem inmeras situaes nas quais se empregam fraes, como por exemplo, nas eleies vence o candidato que obtiver (metade) do total de votos mais um no primeiro turno ou a maioria simples no segundo; em mapas e plantas com o uso de escalas; razes e propores empregadas na msica, na medicina, na fsica, na culinria, entre outras.

7.1.2. Definio
Frao todo nmero escrito na seguinte forma:

a b

numerador denominador

onde: "a" e "b" so nmeros inteiros e b 0. Exemplos:

1 2 5 , , 4 3 7

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7.1.3. Histria
"Os homens da Idade da Pedra no usavam fraes, mas com o advento de culturas mais avanadas durante a Idade do Bronze parece ter surgido necessidade do conceito de frao e de notao para fraes."(BOYER, 1979). De fato, o estudo de fraes surgiu no Egito s margens do rio Nilo, pela necessidade de se realizar a marcao das terras que se encontravam a margem do mesmo. Todos os anos, no ms de julho, as guas do Rio Nilo inundavam uma vasta regio ao longo de suas margens. As guas do Rio Nilo fertilizavam os campos, beneficiando a agricultura do Egito. Cada pedao de terra s margens desse rio era precioso e tinha que ser muito bem cuidado.

Por volta do ano 3000 a.C. o Fara Sesstris repartiu essas terras entre uns poucos agricultores privilegiados. S que todos os anos em setembro quando as guas baixavam, funcionrios do governo faziam a marcao do terreno de cada agricultor. Esses funcionrios eram chamados de agrimensores ou estiradores de corda. Isso se explica pelo fato de que usavam cordas com uma unidade de medida assinalada, essa corda era esticada para que se verificasse quantas vezes aquela unidade de medida estava contida nos lados do terreno. Mas na maioria das vezes acontecia da unidade de medida escolhida no caber um nmero inteiro de vezes nos lados do terreno. Para solucionar o problema da medio das terras, os egpcios criaram um novo nmero, o nmero fracionrio, que era representado com o uso de fraes. Os egpcios antigos, que inventaram as fraes h cerca de 5000 anos atrs, jamais usaram fraes maiores que a unidade. E com exceo da frao 2/3, s representavam fraes de numerador um. A escrita dessas fraes era feita colocando-se um sinal oval sobre o denominador.

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No Sistema de Numerao usado pelos egpcios os smbolos se repetiam com muita frequncia, tornando os clculos com nmeros fracionrios muito complicados. Com a criao do Sistema de Numerao Decimal, pelos hindus, o trabalho com as fraes tornou-se mais simples, e a sua representao passou a ser expressa pela razo de dois nmeros naturais. Curiosidade: Segundo consta, o matemtico hindu Bhaskara foi o primeiro a escrever que no existe a diviso por zero. Fraes entre os antigos egpcios: Os antigos egpcios no usavam fraes com numerador maior que 1 nem somavam fraes iguais de numerador 1. Assim por exemplo, eles se referiam ao nmero 2/5 como 1/3 + 1/15. A velha preferncia egpcia por fraes unitrias continuou na Europa pelo menos at o ano 1100 d.C. Fraes decimais: O conceito de fraes decimais tem incio na Idade Moderna e segundo o trabalho de Silva (1997), s no decorrer do sculo XVI, que os tratados de aritmtica apresentam o clculo fracionrio de uma maneira muito prxima ao que est nos livros dos sculos XIX e XX, considerando fraes maiores que a unidade e a frao como a expresso de uma diviso. No entanto, os inconvenientes do clculo fracionrio ainda conduziam alguns matemticos procura de resolues s com a utilizao dos inteiros, culminando no final do sculo com as obras que sistematizavam e difundiam o uso dos nmeros decimais. A notao moderna das fraes de acordo com Silva (1997) se deve aos hindus pela sua numerao decimal de posio e aos rabes que inventaram a famosa barra horizontal para separar o numerador do denominador. Mas o desenvolvimento das fraes decimais, pouco a pouco fez transparecer o interesse em prolongar a numerao decimal no outro sentido, isto , na representao dos nmeros "depois da vrgula", que permitia a razo sem nenhuma dificuldade para todas as fraes. O uso de fraes decimais no fazia parte do sistema hindu. Na China Antiga, encontra-se um uso acidental de tais fraes, do mesmo modo na Arbia Medieval e na Europa do Renascimento. Quando Vite recomendou em 1579, o uso das fraes decimais no lugar das sexagesimais, utilizando-se de uma barra vertical para separar a parte inteira da fracionria, elas j eram aceitas pelos matemticos que se encontravam nas fronteiras da pesquisa. No entanto e muito interessante, encontrado no trabalho de Silva (1997), que em 1592, Vite desenvolveu por meio de fraes esta frmula para .

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O primeiro tratamento sistemtico das fraes decimais aparece em, 1582, no trabalho Die Thiende do belga Simon Stevin de Bugres, que em 1585, fez uma recomendao a favor da escala decimal tanto para fraes quanto para inteiros, concentrando-se em tais decimais, centsimos, milsimos,... como numeradores inteiros, colocando em um crculo acima ou depois de cada dgito a potncia de dez assumida como divisor inspirado em Rafael Bombelli. Assim o valor aproximado de aparecia como:

Aps dez anos, o suo Jobst Brgi (1552-1632) simplificou a notao eliminando a meno intil da ordem das fraes decimais consecutivas, colocando no alto das unidades simples o signo escrevendo ento: para representar 578,657. Segundo Silva (1997), o maior impulso ao uso das fraes decimais se deu aps a inveno dos logaritmos por Johan Napier em 1614. Em sua obra "Descriptio" (a traduo para o ingls em 1616) essas fraes aparecem como hoje, com um ponto separando a parte inteira da fracionria e em "O Rhadologia" (1617), descreve os clculos com o uso de barras, referindo-se aritmtica decimal de Stevin e prope, ento, o uso de um ponto ou de uma vrgula como separatriz decimal. Mas, foi a partir da obra Nepier "Construction" de 1619 que o ponto decimal se tornou padro na Inglaterra, j a nossa vrgula foi adotada pelo neerlands Wilbord Snellius no incio do sculo XVII. Um fato curioso desse estudo, que merece destaque, segundo Boyer (1996) sobre Brgi, Galileu e Stevin que respectivamente desenvolvia relgios, era fsico e astrnomo e por ltimo, engenheiro. Era inevitvel que esses homens preferissem as partes da matemtica que prometiam aplicabilidade ao seu problema, tanto que o primeiro e o terceiro ajudaram no desenvolvimento das fraes decimais.

7.1.4. Simplificao de fraes


Para simplificar uma frao deve-se decompor o numerador e o denominador em fatores primos e a seguir cortar os fatores iguais. Exerccios:

1) Simplificar a frao

36 27

36 2 2 x 32 22 4 = = = 3 27 3 3 3

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2) Simplificar a frao

9702 525

9702 2 x 32 x 72 x 11 2 x 3 7 x 11 462 = = = 2 2 525 25 3 x 5 x 7 5

7.1.5. Fraes mistas


Exemplos:

1 7 = 3 3

7 39 = 8 8

Exerccio:

1) Calcule

Logo:

Curiosidade: O matemtico italiano Leonardo de Pisa (mais conhecido como Fibonacci) costumava colocar a parte fracionria de um nmero misto antes da parte inteira. Dessa forma, em vez de escrever 11

5 1 1 , ele escrevia 11 . A 6 3 2

justaposio de fraes unitrias e nmeros inteiros implicava adio. Repare que naquela poca a frao

5 1 era representada pela soma das fraes unitrias e 6 3

1 . 2

7.1.6. Transformao de nmero decimal em frao decimal


Exemplos:

0,75 =

3 x 52 75 3 = = 2 2 100 2 x 5 4

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0,128 =

128 27 16 = = 3 3 1000 2 x 5 125

Curiosidade: A notao para fraes utilizada pelos babilnios foi a melhor que qualquer civilizao tenha possudo at a Renascena. Exerccio: 1) Dividiu-se uma certa quantia entre 3 pessoas. Joo recebeu 2/5 da quantia - R$ 35,00, Maria recebeu 1/3 da quantia + R$ 20,00 e Jos recebeu R$ 95,00. Qual o valor da quantia total e quanto recebeu Joo e Maria? Vamos considerar X como a quantia total. Logo, de acordo com o enunciado, temos:

4X = 80 . 15 4X = 1200 X = 300 Portanto, a quantia total R$ 300,00 Joo recebeu:

Joo recebeu R$ 85,00

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E Maria recebeu:

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Maria recebeu R$ 120,00

7.2. DZIMA PERIDICA 7.2.1. Perodo simples


8 = 0,727272... 11

dzima peridica simples

A geratriz de 0,13 = 13 99 A geratriz de 0,114 = 114

999

A geratriz de 0,1025 = 1025

9999

7.2.2. Perodo composto


Quando o perodo vem aps alguns nmeros na parte decimal que no pertencem a dzima, o perodo denominado composto. Exemplo:
64467 = 0,64531531... = 0,64531... 99900 dzima peridica composta

No denominador incluimos um nmero formado de tantos noves quantos forem os algarismos do perodo seguidos de tantos zeros quantos forem os algarismos da parte no peridica. A geratriz de 0,64531 =
64531 64 64467 = 99900 99900

A geratriz de 0,0,4495782 = 4495782 4495 = 4491287 9990000 9990000 A geratriz de 2,132 = 2 + 0,132 = 2 +
132 1 1980 + 131 2111 = = 990 990 990

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7.3. TESTE DE AVALIAO - CONJUNTOS NUMRICOS

1) Numa viagem de 920 km de distncia, Eduardo percorreu 3/4 dessa distncia de avio. Do que faltou, percorreu 3/5 de trem e o restante de automvel. Que distncia Eduardo percorreu de automvel? a) 94 km b) 110 km c) 92 km d) 104 km e) 98 km 2) Toda dzima peridica composta: a) um nmero racional b) um nmero irracional c) uma soma de dois nmeros imaginrios puros d) tem um perodo que comea imediatamente aps a vrgula e) uma soma finita de nmeros decimais

3) O resultado de 0, 33 + 0,123 : a) um nmero irracional b) uma dzima peridica simples c) uma dzima peridica composta d) um nmero racional sem repetio peridica e) nenhuma das alternativas anteriores 4) Uma determinada quantia foi dividida entre 5 irmos. Alberto recebeu 1/5 da quantia, Bruno recebeu 3/16 da quantia + R$ 180,00, Carlos recebeu 9/50 da quantia + R$ 230,00, Douglas recebeu 1/4 da quantia - R$ 590,00 e Edson recebeu R$ 2370,00. Qual dos cinco irmos recebeu a maior quantia? a) Alberto b) Bruno c) Carlos d) Douglas e) Edson 5) Um corredor depois de percorrer metade do percurso corre mais 7 quilmetros completando 3/4 do percurso total. Qual a distncia total dessa prova em quilmetros? a) 30 b) 24 c) 22 d) 28 e) 26

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Gabarito 1) 2) 3) 4) 5) c a d b d

7.4. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


De avio percorreu:

Para completar todo o percurso restam: 920 - 690 = 230 Km De trem percorreu:

De automvel percorreu o restante do percurso, ou seja: Automvel = 230 - 138 = 92 Km

Resposta: Eduardo percorreu 92 Km de automvel

Teste 2
- Toda dzima peridica (simples ou composta) um nmero racional pois pode ser transformada em frao - Dzima perdica (simples ou composta) no um nmero irracional - Dzima peridica (simples ou composta) no uma soma de dois nmeros imaginrios puros

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- Na dzima peridica composta o perodo no comea imediatamente aps a vrgula - Dzima peridica (simples ou composta) uma soma infinita de nmeros decimais

Resposta: A alternativa correta "Toda dzima peridica composta um nmero racional"

Teste 3

O resultado da diviso no uma dzima peridica, logo:

Resposta: O resultado da diviso um nmero racional sem repetio peridica

Teste 4
N = Quantia total

MMC (5, 16, 50, 4) = 400

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73N = 400 x 2190 = 876000

N = 12000 Ou seja, a quantia total R$ 12.000,00 Agora vamos verificar quanto recebeu cada um: - Alberto recebeu 1/5 da quantia, ou seja: 12000 / 5 = R$ 2.400,00 - Bruno recebeu 3/16 da quantia + 180, ou seja: (36000 / 16) + 180 = 2250 +180 = R$ 2.430,00 - Carlos recebeu 9/50 da quantia + 230, ou seja: (108000 / 50) + 230 = 2160 + 230 = R$ 2.390,00 - Douglas recebeu 1/4 da quantia - 590, ou seja: (12000 / 4) - 590 = 3000 - 590 = 2410 = R$ 2.410,00 - Edson recebeu R$ 2.370,00 Comparando quanto recebeu cada irmo, conclumos que Bruno foi quem recebeu mais.

Resposta: Bruno foi o irmo que recebeu a maior quantia

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Teste 5
X = distncia total da prova X=?

X = 7 . 4 = 28

Resposta: A distncia total da prova 28 quilmetros

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AULA 8 - DIVISO PROPORCIONAL


8.1. DIVISO EM DUAS PARTES DIRETAMENTE PROPORCIONAIS
Para decompor um nmero "M" em duas partes "X1" e "X2" diretamente proporcionais a "P1" e "P2", deve-se montar um sistema com duas equaes e duas incgnitas: X1 + X2 = M

X1 X = 2 P1 P2
A soluo segue das propriedades das propores:

X1 X = 2 P1 P2
Exerccios:

X1 + X 2 P1 + P2

1) Decompor o n 100 em duas partes diretamente proporcionais 2 e 3.

X1 X 100 = 2 = = 20 2 3 2 +3 X1 = 20 2 X2 = 20 3

Resposta: X1 = 40 X2 = 60 2) Determinar dois nmeros X1 e X2 diretamente proporcionais a 8 e 3, sabendo-se que a diferena entre eles 60.

X1 X X X2 60 60 = 2 = 1 = = = 12 8 3 P1 P2 83 5 X1 = 12 8 X2 = 12 3

Resposta: X1 = 96 X2 = 36

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3) Duas pessoas constituram uma sociedade, entrando cada uma delas com o mesmo capital. O scio A permaneceu por 3 anos na sociedade enquanto o scio B ficou apenas 1 ano e 8 meses. Tendo havido lucro de R$ 84.000,00, qual a parte de cada scio?

O scio A ficar com: 36 x 1500 = 54.000 O scio B ficar com: 20 x 1500 = 30.000 Resposta: O scio A ficar com R$ 54.000,00 e o scio B ficar com R$ 30.000,00

8.2. DIVISO EM VRIAS PARTES DIRETAMENTE PROPORCIONAIS


Para decompor um nmero "M" em vrias partes "X1, X2, ..., Xn" diretamente proporcionais a "P1, P2, ... , Pn", deve-se montar um sistema com "n" equaes e "n" incgnitas: X1 + X2 + ... + Xn = M

X1 X X = 2 = ... = n P1 P2 Pn X1 X X X + X 2 + ... + X n = 2 = ... = n = 1 =K P1 P2 Pn P1 + P2 + ... + Pn


Exerccios: 1) Decompor o nmero 120 em trs partes diretamente proporcionais 2, 4 e 6.

X1 X X 120 120 = 2 = 3 = = = 10 2 4 6 2 + 4 + 6 12 X1 = 10 2 X2 = 10 4 X3 = 10 6

Resposta: X1 = 20 X2 = 40 X3 = 60

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2) Determinar trs nmeros X, Y e Z diretamente proporcionais a 2, 4 e 6, de modo que 2X + 3Y - 4Z = 120.

X Y Z 120 120 = = = = = 15 2 4 6 (2 x 2) + (3 x 4) (4 x 6) 8 X = 15 2 Y = 15 4 Z = 15 6

Resposta: X1 = -30 X2 = -60 X3 = -90

Curiosidade: A palavra razo vem do latim ratio e significa a diviso ou o quociente entre dois nmeros. A palavra proporo vem do latim proportione e significa uma relao entre as partes de uma grandeza, ou seja, uma igualdade entre duas razes.
No sculo XV, o matemtico rabe Al-Kassadi empregou o smbolo "..." para indicar as propores e em 1.537, o italiano Niccola Fontana, conhecido por Tartaglia, escreveu uma proporo na forma 6:3::8:4. Regiomontanus foi um dos matemticos italianos que mais divulgou o emprego das propores durante o perodo do Renascimento.

8.3. DIVISO EM DUAS PARTES INVERSAMENTE PROPORCIONAIS


Para decompor um nmero M em duas partes X1 e X2 inversamente proporcionais a P1 e P2, deve-se decompor este nmero M em duas partes X1 e X2 diretamente proporcionais a 1/P1 e 1/P2, que so, respectivamente, os inversos de P1 e P2. Assim basta montar o sistema com duas equaes e duas incgnitas: X1 + X2 = M

X1 X = 2 1 1 P1 P2
A soluo segue das propriedades das propores:

X1 X X + X2 = 2 = 1 =K 1 1 1 1 + P1 P2 P1 P2
Exerccios: 1) Decompor o nmero 120 em duas partes X1 e X2 inversamente proporcionais a 2 e 3.

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X1 X X + X2 120 120 120 x 6 = 2 = 1 = = = = 144 1 1 1 1 1 1 3 + 2 5 + + P1 P2 P1 P2 2 3 6 X1 = 144 1 2 X2 = 144 1 3

Resposta: X1 = 72 X2 = 48

2) Determinar dois nmeros X1 e X2 inversamente proporcionais a 6 e 8, sabendo-se que a diferena entre eles 10.

X1 X X X2 10 10 = 2 = 1 = = = 10 x 24 = 240 1 1 1 1 1 1 43 6 8 P1 P2 6 8 24 X1 = 240 1 6 X2 = 240 1 8

Resposta: X1 = 40 X2 = 30

8.4. DIVISO EM VRIAS PARTES INVERSAMENTE PROPORCIONAIS


Para decompor um nmero "M" em vrias partes "X1, X2, ... , Xn" inversamente proporcionais a "P1, P2, ..., Pn", deve-se montar um sistema com "n" equaes e "n" incgnitas: X1 + X2 + ... + Xn = M

X1 X = 2 1 1 P1 P2

...

Xn 1 Pn

A soluo segue das propriedades das propores:

X1 X X X + X 2 + ... + X n = 2 ... n = 1 =K 1 1 1 1 1 1 + + ... + P1 P2 Pn P1 P2 Pn

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Exerccios:

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1) Determinar trs nmeros X, Y e Z inversamente proporcionais a 2, 4 e 6, de modo que 2X + 3Y - 4Z = 10.

2X + 3Y 4Z X Y Z 10 10 12 120 = = = = = = 10 x = 1 1 1 1 1 1 12 + 9 8 13 13 13 2 . + 3. 4 . 2 4 6 2 4 6 12 12 X 120 = 1 13 2 Y 120 = 1 13 4 Z 120 = 1 13 6

Resposta: X = 60/13 Y = 20/13 Z = 30/13

8.5. DIVISO EM DUAS PARTES DIRETA E INVERSAMENTE PROPORCIONAIS


Para decompor um nmero M em duas partes X1 e X2 diretamente proporcionais a P1 e P2 e inversamente proporcionais a Q1 e Q2, deve-se decompor este nmero M em duas partes X1 e X2 diretamente proporcionais a P1/Q1 e P2/Q2.
X1 + X2 = M

A soluo segue das propriedades das propores:

O ltimo nmero K que proporciona a soluo pois: X1 = K.(P1/Q1) e X2 = K.(P2/Q2) Exerccio:

1) Decompor o nmero 76 em duas partes X1 e X2 diretamente proporcionais a 3 e 2 e inversamente proporcionais a 5 e 3.

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X1 = (3 . 60) / 5 = 180 / 5 = 36 X2 = (2 . 60) / 3 = 120 / 3 = 40 Resposta: X1 = 36 e X2 = 40

2) Determinar dois nmeros X1 e X2 diretamente proporcionais a 3 e 2 e inversamente proporcionais a 4 e 5, sabendo-se que a diferena entre eles 14.

X1 = (3 . 40) / 4 = 120 / 4 = 30 X2 = (2 . 40) / 5 = 80 / 5 = 16 Resposta: X1 = 30 e X2 = 16

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8.6. TESTE DE AVALIAO - DIVISO PROPORCIONAL


1) Uma empresa que tem trs scios teve R$ 45.000,00 de lucro. Ademir investiu na empresa R$ 2.500,00 durante um ano e meio, Bernardo investiu na empresa R$ 4.000,00 durante 1 ano e Csar investiu na empresa R$ 6.000,00 durante 7 meses. A parte do lucro que cabe a Csar : a) R$ 13.000,00 b) R$ 15.000,00 c) R$ 12.000,00 d) R$ 16.000,00 e) R$ 14.000,00

2) Para estimular a freqncia as aulas, um professor resolveu distribuir a titulo de prmio aos alunos, 33 CD's para suas 3 classes, repartidas em partes inversamente proporcionais ao numero de faltas ocorridas durante um ms em cada uma das classes. Aps esse perodo, ele constatou que houve: 10 , 15 e 5 faltas totais respectivamente nas classes 1A , 1B e 1C . O nmero de CD's que deve ser entregue para a classe 1A : a) 7 b) 10 c) 9 d) 8 e) 11

3) Uma ponte que interliga duas cidades, foi orada em R$ 2.000.000,00. O custo da construo deve ser dividido entre elas em partes diretamente proporcionais ao numero de habitantes (20.000 e 60.000 respectivamente) e em partes inversamente proporcionais, ao mesmo tempo, as distncias das cidades ponte (5 Km e 10 Km respectivamente). A parte do custo da construo que caber respectivamente a cada Prefeitura Municipal : a) R$ 1.100.000,00 e R$ 900.000,00 b) R$ 800.000,00 e R$ 1.200.000,00 c) R$ 900.000,00 e R$ 1.100,000,00 d) R$ 850.000,00 e R$ 1.150,000,00 e) R$ 1.200.000,00 e R$ 800.000,00

4) Trs amigos jogaram R$ 450,00 na Loteria Esportiva, sendo que Alexandre entrou com R$ 180,00, Francisco entrou com R$ 120,00 e Claudemir entrou com R$ 150,00. Ganharam um prmio de R$ 300.000,00. Ao ser rateado o prmio, Claudemir ficar com: a) R$ 100.000,00 b) R$ 80.000,00 c) R$ 90.000,00 d) R$ 110.000,00 e) R$ 120.000,00

5) Todos os eventos relacionados abaixo so inversamente proporcionais, exceto: a) Nmero de erros em uma prova e a nota obtida b) Quantidade de alimento e o nmero de dias que um nufrago poder sobreviver c) Velocidade mdia e o tempo necessrio para se percorrer uma determinada distncia d) Nmero de operrios e o tempo necessrio para eles construrem uma casa e) Nmero de pessoas em uma festa e a quantidade de salgados que cada um poder consumir

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Gabarito 1) 2) 3) 4) 5) e c b a b

8.7. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


A = Ademir B = Bernardo C = Csar

- Ademir investiu na empresa R$ 2.500,00 durante um ano e meio (18 meses): 18 x 2500 = 45000 - Bernardo investiu na empresa R$ 4.000,00 durante 1 ano (12 meses) 12 x 4000 = 48000 - Csar investiu na empresa R$ 6.000,00 durante 7 meses 7 x 6000 = 42000

Portanto, a parte do lucro que cabe a Csar : 42000 / 3 = 14000 = R$ 14.000,00

Resposta: A parte do lucro que cabe a Csar R$ 14.000,00

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Teste 2
A = classe 1A B = classe 1B C = classe 1C

Logo, O nmero de CD's que deve ser entregue para a classe 1A :

Resposta: 9 CD's devem ser entregues para a classe 1A

Teste 3

A = 200 x 4000 = 800000 = R$ 800.000,00

B = 200 x 6000 = 1200000 = R$ 1.200.000,00

Resposta: As cidades 800.000,00 e R$ 1.200.000,00

devem

receber

respectivamente

R$

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Teste 4
A = Alexandre F = Francisco C = Claudemir

Resposta: Claudemir ficar com R$ 100.000,00

Teste 5
a) Nmero de erros em uma prova e a nota obtida
inversamente proporcional, pois quanto maior o nmero de erros, menor ser a nota.

b) Quantidade de alimento e o nmero de dias que um nufrago poder sobreviver


diretamente proporcional, pois quanto maior a quantidade de alimento, maior ser o nmero de dias que o nfrago poder sobreviver.

c) Velocidade mdia e o tempo necessrio para se percorrer uma determinada distncia


inversamente proporcional, pois quanto maior for a velocidade mdia, menor ser o tempo para se percorrer uma determinada distncia.

d) Nmero de operrios e o tempo necessrio para eles construrem uma


casa inversamente proporcional, pois quanto maior o nmero de operrios, menor ser o tempo necessrio para construrem uma casa.

e) Nmero de pessoas em uma festa e a quantidade de salgados que cada um poder consumir
inversamente proporcional, pois quanto maior o nmero de pessoas em uma festa, menor ser a quantidade de salgados que cada um poder consumir.

Resp.: A alternativa que diretamente proporcional a alternativa "b"

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9. REGRA DE TRS SIMPLES E COMPOSTA


Podemos definir REGRA DE TRS ao clculo ou processo matemtico utilizado para resolver problemas que envolvam duas ou mais grandezas diretas ou grandezas inversamente proporcionais. O problema que envolve somente duas grandezas diretamente mais comumente chamado de regra de trs simples.

9.1. REGRA DE TRS SIMPLES


Regra de trs simples um processo prtico para resolver problemas que envolvam quatro valores dos quais conhecemos trs deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir dos trs j conhecidos. Passos utilizados numa regra de trs simples: 1) Construir uma tabela, agrupando as grandezas da mesma espcie em colunas e mantendo na mesma linha as grandezas de espcies diferentes em correspondncia. 2) Identificar se as grandezas so diretamente ou inversamente proporcionais. 3) Montar a proporo e resolver a equao. definido na regra de trs os termos de direta ou inversa, dependendo do tipo de relao que existem entre as duas grandezas envolvidas no processo do problema.

9.1.1. Regra de trs simples direta


Exemplo: Com uma rea de absoro de raios solares de 1,2 m, uma lancha com motor movido a energia solar consegue produzir 400 watts por hora de energia. Aumentando-se essa rea para 1,5 m, qual ser a energia produzida?

rea (m2) 1,5 1,2

W/h X 400

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Aumentando a rea de absoro, a energia produzida ser maior (grandezas diretamente proporcionais).

1,5 X = 1,2 400 1,5 . 400 = 500 1,2

X =

Logo, a energia produzida ser de 500 watts por hora.

Curiosidade: O matemtico hind Aryabhata escreveu no ano 499 d.C. uma obra intitulada Aryabhatiya sobre astronomia e matemtica. Nesta obra, em linguagem floreada, o autor descreve o seguinte: "Na regra de trs multiplique-se o fruto pelo desejo e divida-se pela medida. O resultado ser o fruto do desejo".

9.1.2. Regra de trs simples inversa


Nesta modalidade de regra de trs so envolvidas duas grandezas inversamente proporcionais, ou seja, quando existe a variao de uma das grandezas a outra varia, porm de forma contrria, mais na mesma proporo. A montagem da soluo deste tipo de problema feita invertendo as ordens das grandezas.

Exemplo: Um trem, deslocando-se a uma velocidade mdia de 300 Km/h, faz um determinado percurso em 4 horas. Em quanto tempo faria esse mesmo percurso com a velocidade de 240 km/h?

Velocidade (Km/h) 300 240

Tempo (h) 4 X

Diminuindo a velocidade do trem, aumenta o tempo da viagem (grandezas inversamente proporcionais).

300 X = 240 4 4 . 300 =5 240

X =

Logo, com a velocidade de 240 Km/h, o tempo desse percurso seria de 5 horas.

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9.2. REGRA DE TRS COMPOSTA


O Mtodo Prtico consiste em: a) Escrever em coluna as variveis do mesmo tipo, ou seja, aquelas expressas na mesma unidade de medida. b) Identificar aquelas que variam num mesmo sentido (grandezas diretamente proporcionais) e aquelas que variam em sentidos opostos (grandezas inversamente proporcionais), marcando-as com setas no mesmo sentido ou sentidos opostos, conforme o caso. c) A incgnita x ser obtida da forma sugerida no esquema abaixo, dada como exemplo de carter geral. Sejam as grandezas A, B, C e D, que assumem os valores indicados abaixo, e supondo-se, por exemplo, que a grandeza A seja diretamente proporcional grandeza B, inversamente proporcional grandeza C e inversamente proporcional grandeza D, podemos montar o esquema a seguir:

A a x

B b p

C
c

D
d

Neste caso, o valor da incgnita "x" ser dado por:

a b r s = . . x p c d
p c d a.p.c.d . . = b r s b.r .s

x= a.

Observem que para as grandezas diretamente proporcionais, multiplicamos x pelos valores invertidos e para as grandezas inversamente proporcionais, multiplicamos pelos valores como aparecem no esquema. Exerccios:

1) Sabe-se que 4 mquinas, operando 4 horas por dia, durante 4 dias, produzem 4 toneladas de certo produto. Quantas toneladas do mesmo produto seriam produzidas por 6 mquinas daquele tipo, operando 6 horas por dia, durante 6 dias?
Observe que a produo em toneladas diretamente proporcional ao nmero de mquinas, ao nmero de dias e ao nmero de horas/dia. Portanto:

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Mquinas 4 6
4 4 4 4 = . . x 6 6 6

Horas / dia 4 6

Dias
4

Toneladas
4

X = 4.

6 6 6 216 . . = 4 4 4 16
Resposta: 13,5 toneladas

2) Em uma fbrica, vinte e cinco mquinas produzem 15000 peas de automvel em doze dias, trabalhando 10 horas por dia. Quantas horas por dia devero trabalhar 30 mquinas, para produzirem 18000 peas em 15 dias?
Aumentando o nmero de horas/dia, aumenta o nmero de peas, diminui o nmero de dias necessrios e diminui o nmero de mquinas necessrias. Mquinas 25 30 Horas / dia 10 X Dias 12 15 Nmero de peas 15000 18000

10 15000 15 30 = . . x 18000 12 25

X = 10 .

18000 12 25 . . = 8 15000 15 30
Resposta: 8 horas por dia

3) Cinco operrios deveriam terminar certa obra em 22 dias de trabalho. Aps 10 dias de 8 horas de trabalho, ficaram prontos 2/5 da obra. Quantas horas por dia devero trabalhar da por diante para terminar a obra no prazo fixado?
Aumentando-se o nmero de horas trabalhadas, aumenta a parte da obra concluda e diminui o nmero de dias trabalhados. Logo, para fazer o restante da obra (3/5 da obra) em 12 dias, necessrio uma jornada diria de x horas:

2 8 12 = 5 . 3 10 x 5

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8 2 12 24 = . = x 3 10 30
24 . X = 8 . 30

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24 . X = 240

X = 240 / 24

X = 10

Resposta: 10 horas por dia

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9.3. TESTE DE AVALIAO - REGRA DE TRS

1) Um trem, velocidade de 80 quilmetros por hora, vai da cidade A cidade B em 2 horas. Se o trem percorrer a mesma distncia a uma velocidade de 100 km/h, qual ser o tempo gasto? a) 1h 42 min b) 1h 28 min c) 1h 40 min d) 1h 36 min e) 1h 34 min

2) 50 operrios gastam 15 dias de 8 horas para construir 75 m de muro. Quantos dias de 5 horas gastaro 40 operrios, para construir 50 m de um muro igual? a) 24 b) 20 c) 16 d) 22 e) 18

3) Trs torneiras idnticas, abertas completamente, enchem um tanque com gua em 1h 45min. Se, em vez de 3, fossem 4 torneiras, quanto tempo levaramos para encher o mesmo tanque? a) 1h 30min 12s b) 1h 20min 18s c) 1h 18min 45s d) 1h 28min 10s e) 1h 15 min 15s

4) Uma turma de 20 operrios pretende terminar, em 30 dias, certa obra. Ao cabo de 24 dias, fizeram somente 2/3 da obra. Com quantos homens teriam que ser reforados para concluir a obra no tempo fixado? a) 20 b) 18 c) 25 d) 30 e) 22

5) O dimetro da roda menor de um trator 60 cm e o da maior 1 m. Enquanto a roda maior d 240 voltas, quantas dar a menor? a) 380 b) 410 c) 420 d) 360 e) 400

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6) Em 15 dias 20 operrios fizeram um quarto de uma obra. A partir da 2 operrios foram afastados por problemas de sade e no houve reposio. Com esse imprevisto pergunta-se: Quantos dias alm do programado se levar para concluir toda a obra? a) 3 b) 5 c) 4 d) 7 e) 6

7) 10 operrios deveriam fazer certo trabalho em 16 dias de 8 horas, porm depois de 12 dias, j haviam feito 4/5 de todo o trabalho. Sendo assim, nos prximos 4 dias, quantas horas devem ser reduzidas no trabalho dirio desses operrios, a fim de que o servio fique pronto no tempo aprazado? a) 2 b) 1 c) 4 d) 6 e) 3

8) Um livro tem 250 pginas de 27 linhas cada pgina e de 72 letras cada linha. Reimprimindo-se esse livro com os mesmos caracteres, porm fazendo as pginas de 30 linhas cada uma e com 60 letras por linha, o novo livro ter: a) 272 pginas b) 20 pginas a menos que o primeiro c) 18 pginas a mais que o primeiro d) 232 pginas e) 20 pginas a mais que o primeiro

9) Um navio foi abastecido com comida suficiente para alimentar 18 pessoas durante 30 dias. Se 20 pessoas embarcarem nesse navio, para quantos dias, no mximo, as reservas de alimento sero suficientes? a) 28 b) 25 c) 27 d) 24 e) 22

10) Uma montadora de automveis demora 10 dias para produzir 250 veculos, trabalhando 8 horas por dia. Quantos veculos montar em 16 dias, funcionando 10 horas por dia? a) 550 b) 450 c) 400 d) 500 e) 420

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Gabarito 1) d 2) b 3) c 4) a 5) e 6) b 7) a 8) e 9) c 10) d

9.4. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1

Aumentando-se a velocidade mdia do trem, diminui-se o tempo gasto para ir da cidade A para a cidade B (grandezas inversamente proporcionais), logo:

100 . T = 2 . 80

100 . T = 160

1 h = 60 min, logo: 0,6 h = 36 min T = 1,6 h = 1 h + 0,6 h = 1 h + 36 min

Resposta: A uma velocidade mdia de 100 km/h, o tempo gasto ser de 1 h e 36 min

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Teste 2
- Aumentando-se o nmero de dias trabalhados se constri mais muro (grandezas diretamente proporcionais) - Aumentando-se o nmero de dias trabalhados so necessrios menos operrios (grandezas inversamente proporcionais) - Aumentando-se o nmero de dias trabalhados so necessrias menos horas de trabalho por dia (grandezas inversamente proporcionais) - Esquematizando de acordo com os dados do problema, temos:

Resposta: 20 dias

Teste 3
Aumentando-se o nmero de torneiras, diminui-se o tempo necessrio para se encher o tanque (grandezas inversamente proporcionais) 1h 45min = 60 min + 45 min = 105 min Esquematizando, temos:

4 . T = 3 . 105

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78 min = 60 min + 18 min = 1 h + 18 min 1 min = 60 s 0,75 min = 0,75 x 60 = 45 s

Logo, T = 1h + 18min + 45s

Resposta: 1h 18min 45s

Teste 4
A obra deve ficar pronta em 30 dias. Em 24 dias, com 20 operrios, foi realizado 2/3 da obra. Portanto, em 6 dias, com N operrios, deve ser realizado o restante da obra (1/3 da obra). - Aumentando-se o nmero de operrios, reduz-se o tempo para realizar a obra (grandezas inversamente proporcionais). - Aumentando-se o nmero de operrios, uma parcela maior da obra ser realizada (grandezas diretamente proporcionais). Esquematizando, temos:

N = 2 x 20 = 40 operrios Como j temos 20 operrios, ser necessrio contratar mais 20 operrios.

Resposta: Para concluir a obra no tempo fixado necessrio contratar mais 20 operrios

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Teste 5
- O nmero de voltas que a roda ir dar aumenta medida que se diminui o dimetro da mesma (grandezas inversamente proporcionais). Esquematizando, temos:

60 . N = 240 . 100 = 24000 N = 24000 / 60 = 400 voltas

Resposta: Enquanto a roda maior d 240 voltas, a menor d 400 voltas

Teste 6
- Em 15 dias, 20 operrios fazem 1/4 obra. Saindo 2 operrios e no havendo reposio, para completar o restante da obra (3/4 da obra), sero necessrios "T" dias. - Aumentando-se o nmero de dias trabalhados, so necessrios menos operrios (grandezas inversamente proporcionais). - quanto mais dias trabalhados, mais obra realizada (grandezas diretamente proporcionais) Esquematizando, temos:

3 . T = 15 . 10 = 150

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T = 150 / 3 = 50 dias Se os dois operrios no tivessem sado, os 3/4 da obra que faltavam seriam realizados em:

T = 3 x 15 = 45 dias Porm sem os 2 funcionrios so necessrios 50 dias, ou seja 5 dias a mais (50 - 45 = 5)

Resposta: So necessrios 5 dias alm do programado para se concluir toda a obra

Teste 7
O trabalho deve ser feito em 16 dias. Em 12 dias foi realizado 4/5 do trabalho. Portanto, em 4 dias deve ser realizado o restante do trabalho (1/5 do trabalho). - Aumentando-se o nmero de horas trabalhadas, reduz-se o nmero de dias trabalhados (grandezas inversamente proporcionais). - Aumentando-se o nmero de horas trabalhadas, uma parcela maior do trabalho realizado (grandezas diretamente proporcionais). Esquematizando, temos:

16 . T = 8 . 12 = 96 T = 96 / 16 = 6 horas

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Portanto nos 4 dias seguintes os operrios devem trabalhar 6 horas por dia. Como estavam trabalhando 8 horas por dia, conclui-se que a jornada de trabalho deve ser reduzida em 2 horas.

Resposta: 2 horas devem ser reduzidas no trabalho dirio dos operrios, a fim de que o servio fique pronto no tempo aprazado

Teste 8
O nmero de caracteres do livro : 250 pginas x 27 linhas x 72 letras = 486000 caracteres Reimprimindo-se esse livro com os mesmos caracteres, porm fazendo as pginas de 30 linhas cada uma e com 60 letras por linha, o novo livro ter: : N = 486000 / (30 x 60) = 486000 / 1800 = 270 pginas O novo livro ter 270 pginas, ou seja: 20 pginas a mais que o primeiro

Resposta: 20 pginas a mais que o primeiro

Teste 9
Se mais pessoas embarcarem, as reservas de alimentos sero suficientes para menos dias (grandezas inversamente proporcionais)

20 . T = 30 . 18 = 540 T = 540 / 20 = 27 dias

Resposta: As reservas de alimentos sero suficientes para 27 dias

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Teste 10
- Aumentando-se o nmero de dias trabalhados, aumenta-se o nmero de veculos produzidos (grandezas diretamente proporcionais). - Aumentando-se o nmero de horas trabalhadas por dia, aumenta-se o nmero de veculos produzidos (grandezas diretamente proporcionais). Esquematizando, temos:

N = 2 . 250 = 500 veculos

Resposta: Montar 500 veculos

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AULA 10 - POTENCIAO
Potncia de um nmero consiste em multiplicar o nmero por si mesmo um certo nmero de vezes.

a =

a . a . a . a . ... . a

n fatores a = potncia a = base n = expoente Exemplo: 3 = 3 . 3 . 3 . 3 . 3 = 243 A abreviao acima indicada como an, foi inventada pelo matemtico francs Ren Descartes, em 1637.
5 n

10.1. QUADRADO E CUBO DE UM NMERO - ORIGEM


A rea de um quadrado de 2 metros de lado 2 x 2 = 4 metros quadrados. Por causa dessa ligao com o quadrado, diz-se que 4 o quadrado de 2. O produto de qualquer nmero multiplicado por si mesmo o quadrado desse nmero. Uma situao semelhante surge em relao ao cubo que uma figura slida com todos os ngulos retos e todas as arestas do mesmo tamanho. O volume de um cubo de 2 metros de aresta 2 x 2 x 2 = 8 metros cbicos. Por causa disso, diz-se que 8 o cubo de 2. O produto de trs nmeros iguais quaisquer o cubo desse nmero. Os conceitos de quadrado e cubo de um nmero tiveram sua origem entre os gregos, que se interessaram de modo especial pelas figuras geomtricas. Como no existem figuras geomtricas que se possam desenhar ou construir representando situaes em que quatro ou mais nmeros iguais devam ser multiplicados, no h nomes especiais para x4, x5, etc. Os matemticos designam essas expresses simplesmente como "x quarta", "x quinta" e assim por diante.

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10.2. REGRAS 1) Qualquer nmero elevado a um


Qualquer nmero elevado um, ele mesmo.

a =a

Exemplo: 3 = 3

2) Qualquer nmero elevado a zero


Qualquer nmero elevado a zero um.

a =1

Exemplo: 5 = 1

3) Produto de potncias de mesma base


m n m+n

x a =a

3 x 3 = 35
3 4 2

(9 x 27 = 243) (8 x 16 x 4 = 512)

2 x 2 x 2 = 29

4) Diviso de potncias de mesma base


am a
Exemplo:
n

= am n

25 2
2

= 23

32 = 8 4

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5) Potncia de potncia
m n mn

(a ) = a

Exemplo:

(2 ) = 2

2 3

(4 = 6 )

6) Potncia de um produto
n n n

x b = (a x b)

Exemplo:

2 x 5 = (2 x 5)

4 x 25 = 10

7) Potncia de um quociente
an bn
Exemplo:

a n = b

62

6 = = 32 = 9 2 22

8) Potncia de expoente negativo


a n = 1 an

Exemplos:

2 3 = 2 3 2 = 3

1
3

1 8 1 9

1
2

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9) Potncia de base fracionria e expoente negativo


a b
Exemplo:
n

b = a

3 5

5 = 3

Observaes:
1) Base negativa elevada expoente par = resultado positivo Exemplo: (-2) = +4 2) Base negativa elevada expoente mpar = resultado negativo Exemplo: (-2) = -8 3) 5 2

( ) no o mesmo que 5
3 3

23

, j que em 5 2 efetua-se, antes, 2 = 8

obtendo-se 5 2

= 5 8 , ou seja:

(5 )
52
3

2 3

= 56

= 58

Exerccio:

1) Se 3

3a

= 512, qual o valor de 3 ?

-a

(3a)3 = 29 (3a)3 = (23)3 Se os expoentes so iguais, as bases tambm so, logo: 3a = 23 = 8

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Como 3a = 1 , temos: a
3
3a = 1 8

10.3. QUADRADO DE UM NMERO TERMINADO EM "5"


Mtodo prtico:

- Elimine o "5" do final. - Multiplique o que restou pelo sucessor. - Coloque "25" ao lado direito desse resultado.

Exemplo: (15)
2 2 2

15 315 1945

1x2=2 31 x 32 = 992 194 x 195 = 37830

225 99225 3783025

(315)

(1945)

10.4. POTNCIA DE UM NMERO DECIMAL ENTRE 0 E 1


Exemplo: (0,25) 1) Elevar o nmero ao expoente independentemente da vrgula. 25 = 625 2) Multiplicar o nmero de casas que vm depois da vrgula pelo expoente. 2x2=4 3) Isso significa que o resultado ter 4 algarismos depois da vrgula, ento: (0,25) = 0,0625 Outros exemplos:
(0,4)
3

4 = 64
3

1 x 3 = 3 (n de casas decimais) 2 x 3 = 6 (n de casas decimais)

(0,4) = 0,064 (0,11) = 0,001331 (0,13) = 0,00028561


3 3

(0,11) (0,13)

11 = 1331
4

13 = 28561 2 x 4 = 8 (n de casas decimais)

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10.5. TESTE DE AVALIAO - POTENCIAO


1) Se 211 . 56 = 3,2 . 10n-3, ento "n" igual a: a) 9 b) 7 c) 11 d) 10 e) 8 2) O produto 215 . 28 resulta em um nmero de quantos algarismos? a) 12 b) 10 c) 9 d) 8 e) 11 3) Se 7-2x = 0,25, ento o valor de 73x : a) 8 b) 16/3 c) 4 d) 15/2 e) 6

4) Se A = 2 3 + 3 0,5 2 e B = 0,4-2, ento A/B :


4

a) 1/8 b) 0,2 c) 1/4 d) 0,1 e) 0,15 5) Dados A = 33100, B = 6200 e C = 2500, podemos afirmar que: a) A < B < C b) C < A < B c) B < A < C d) C < B < A e) A < C < B

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Gabarito 1) 2) 3) 4) 5) d e a d b

10.6. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


211 . 56 = 3,2 . 10n-3

n-4=6 n=6+4 n = 10

Resposta: n = 10

Teste 2

215 . 58

Resposta: O produto 215 . 58 resulta em um nmero de 11 algarismos

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Teste 3
7-2x = 0,25

Se os expoentes so iguais, para que a igualdade seja verdadeira, as bases tambm devem ser iguais, ou seja:

Logo, elevando ambos os membros ao cubo, temos:

Resposta:

Teste 4
A = 2 3 + 3 0,5 2 4

B = 0,4-2 A/B=?

Logo:

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Logo:

Resposta: A/B = 0,1

Teste 5
Para compararmos os trs nmeros, devemos deix-los na mesma base:

Logo: C<A<B

Resposta: C < A < B

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AULA 11 - RADICIAO
Ao inverso da potenciao, que consiste em encontrar um valor que multiplicado por si mesmo um certo nmero de vezes d um resultado conhecido, os matemticos do o nome de "radiciao" ou "extrao de raiz".
n Se a = b, ento: n a = x

= radical a = radicando n = ndice x = raiz

Exemplo: 3 27 = 3, pois 3 = 27

Observao:

9 = 3 e no

9 = 3. A definio, para o caso de ndice

"n" par, exige radicando no negativo e raiz no negativa.

11.1. RAIZ - ORIGENS


O Sinal chamado radical. Foi inventado por um matemtico alemo

chamado Christoff Rudolff, que o empregou pela primeira vez num livro publicado em 1525. Antes disso, usava-se a letra r (de radix - que quer dizer raiz), e bem possvel que seja simplesmente uma espcie de r deformado.

Por volta de 1700, os matemticos passaram a distinguir os tipos de raiz usando um nmero pequeno, exatamente como no caso das potncias. Assim a raiz cbica indica-se por 3 ; a raiz quarta por 4 ro d-se o nome de "ndice". Existe uma exceo a essa regra geral dos ndices, que diz respeito raiz quadrada. Para sermos completamente lgicos, ela deveria ser escrita 2 . Mas a raiz quadrada usada to mais frequentemente que todas as outras juntas, que os matemticos economizam tempo representando-a apenas por . , e assim por diante. Ao nme-

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11.2. REGRAS 1 regra


am n =
n

am

Exemplos:

25 2 =

25

1 8

23

1 8

2 4 3 = 3 2 4 =

1
3

24

2 regra
n

a.b = n a x n b

Exemplo:

4x5 =

4 x

5 =2 x

3 regra
a = b
n n

a b

3 27 27 3 Exemplo: 3 = = 3 4 3 4 4

4 regra

( n a )m = n am

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2 Exemplo: 3 3 = 3 32 = 3 9

( )

5 regra
n m n.m

a =

Exemplo: 3

2 =

11.3. TRANSFORMAO DE RADICAIS COMPOSTOS EM RADICAIS SIMPLES


a+ c 2 a c 2

b =

Onde:

c =
Exerccio 1) Transforme o radical

a2 b

6 2

5 em um radical simples.

6 2

5 =

20

c =

62 20 =

36 20 =

16 = 4

6
Logo:

20 =

6+ 4 2

6 4 = 2

5 1

62 5 =

5 1

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11.4. PRODUTO DE 2 RADICAIS DE NDICES DIFERENTES



Calcule o MMC dos dois ndices. Faa com que os dois radicais fiquem com o MMC calculado como ndice. Em seguida efetue o produto dos radicandos.

Exerccios 1) Calcular

2 .

MMC(2,3) = 6

2 .
Logo:

5 =

23 .

52 =

23 . 52 =

8 x 25 =

200

2 .

5 =

200

2) Calcular 3 5 . 4 5 MMC(3,4) = 12

3 5 .
Logo:
3

5 =

12

54 . 53

5 .

5 =

12

57

11.5. DIVISO DE 2 RADICAIS DE NDICES DIFERENTES



Calcule o MMC dos dois ndices. Faa com que os dois radicais fiquem com o MMC calculado como ndice. Em seguida efetue a diviso dos radicandos. Se a diviso no der resultado inteiro, deixe o radicando resultante em forma de frao simplificada.

Exerccios
3

1) Calcular

4 2

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MMC(3,2) = 6
3

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42 16 = 6 = 6 = 6 2 3 8 2 2 4

Logo:
3

4 2

= 6 2

2) Calcular

8
4

MMC(2,4) = 8

82 64 = 4 = 4 = 4 16 = 4 24 4 4 4 4 8

Logo:

8
4

= 2

11.6. CLCULO DE RAIZ QUADRADA 11.6.1. Clculo de raiz quadrada - origem


Os matemticos mesopotmios foram hbeis no desenvolver processos algortmicos, entre os quais um para extrair a raiz quadrada frequentemente atribudo a homens que viveram bem mais tarde como o grego Arquitas (428 365 A.C.) ou Heron de Alexandria (100 D.C. aproximadamente)

11.6.2. 1 mtodo: Mtodo convencional


Normalmente esse o mtodo ensinado nas escolas. Ele e muito mais trabalhoso do que o mtodo que veremos posteriormente (mtodo mesopotmio de extrao de raiz quadrada). Cada 2 algarismos depois da vrgula, equivalem a uma casa decimal (tambm depois da vrgula) no nmero formado. Por essa razo devemos sempre ter um nmero par de algarismos depois da vrgula.

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Exerccio Calcule

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774 com preciso de 2 casas decimais

a) Separe o nmero de 2 em 2 algarismos, partir da direita:

7.74,00.00
b) Coloque na raiz o nmero que elevado ao quadrado, mais se aproxime do nmero do 1 grupo (7), sem ultrapass-lo.

3 x 3 = 9 (ultrapassa 7). 2 x 2 = 4 (no ultrapassa 7).

Logo colocaremos 2 na raiz.

7.74 , 00.00 4 3

2 2 x2 = 4

c) Ao lado do resto (3) escreve-se o grupo seguinte (74)

7.74 , 00.00 2 4 2 x2 = 4 3 74
d) Do nmero formado (374) separe o ltimo algarismo (4) e divida o restante (37) pelo dobro da raiz (2 x 2 = 4), calculando o quociente (sem se preocupar com o resto).
37 4 quociente = 9

e) Coloque o quociente (9) direita do divisor (4) e multiplique o nmero formado (49) pelo prprio quociente (9)
49 x 9 = 441

f) 441 > 374, portanto reduza o quociente e refaa os clculos at obter um nmero menor que 374.

48 x 8 = 384 384 > 374 47 x 7 = 329 329 < 374 OK

g) 329 < 374, portanto coloque o 7 na raiz e efetue a subtrao 374 - 329
= 45

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7.74 , 00.00 4 3 74 3 29 45

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27 2 x2 = 4 47 x 7 = 329

h) Ao lado do resto (45) escreve-se o grupo seguinte (00) e repete-se o procedimento descrito nos tens "d" "g"

7.74 , 00.00 4 3 74 3 29 45 00

27 2 x2 = 4 47 x 7 = 329

450 54 quociente = 8 548 x 8 = 4384 4384 < 4500 OK

7 . 74 , 00. 00 4 3 3 74 29 45 43 1

27,8 2 x 2 = 4 47 x 7 = 329 548 x 8 = 4384

00 84 16 00

1160 556 quociente = 2 5562 x 2 = 11124 11124 < 11600 OK

7 . 74 , 00. 00 4 3 3 74 29 45 43 1

27,82 2 x 2 = 4 47 x 7 = 329 548 x 8 = 4384 5562 x 2 = 11124

00 84 16 00

Logo:

774 = 27,82

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11.6.3. 2 mtodo: Mtodo babilnio


sem dvida, um mtodo mais simples para a resoluo de raiz quadrada. Confiram! - Seja "x = a" a raiz desejada e seja "a1" uma primeira aproximao dessa raiz. - Seja "b1" uma segunda aproximao dada pela equao: b1 = a / a1 . - Se "a1" pequeno demais, "b1" grande demais e vice-versa. Logo a mdia aritmtica a2 = (a1 + b1) / 2 uma nova aproximao plausvel. - Como "a2" sempre grande demais, a seguinte b2 = a / a2 ser pequena demais e toma-se a mdia aritmtica a3 = (a2 + b2) / 2 para obter um resultado ainda melhor. O processo pode ser continuado indefinidamente. Exerccio 1) Calcule 10 = 100 20 = 400 30 = 900 (ultrapassou) Logo:
2 2 2

774 com preciso de 2 casas decimais

a = 774 a1 = 20 (1 aproximao)

b1 =

774 = 38,7 20 a1 + b1 20 + 38,7 = = 29,35 2 2 a 774 = = 26,37 a2 29,35 a2 + b2 29,35 + 26,37 = = 27,86 2 2 a 774 = = 27,78 a3 27,86

a2 =

(2 aproximao)

b2 =

a3 =

(3 aproximao)

b3 =

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a4 =

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a3 + b3 27,86 + 27,78 = = 27,82 2 2 a 774 = = 27,82 a4 27,82

(4 aproximao)

b4 =

a4 = b4 = 27,82 Logo:

774 = 27,82
Bem mais fcil, no mesmo?

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11.7. TESTE DE AVALIAO - RADICIAO


1) Se 5 0,15 = K , ento 51,6 igual a: a) 2 K b) 4 K- K c) K- 2 K d) 5 K e) Nenhuma das alternativas anteriores

2) Dados A = 3 5 , B = 3 , C = 6 26 , temos: a) A < B < C b) C < A < B c) B < A < C d) C < B < A e) A < C < B 3) O resultado de 270,666... - 120,5 + 30,5 : a) 9 3 b) 5 2 c) 6 + 2 d) 5 + 3 e) 4 3

4) Simplificando o radical a) 2 2 b) 3 1 c)
5 2

7 2 10 , obtemos:

d) 2 2 3 e) 5 3

5) O resultado de a) 3 b) 1 c) 2 2 d) 2 2 3 e) 3/2

4 + 2 3 . ( 3 1) . 4 1 :

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Gabarito 1) 2) 3) 4) 5) d e a c b

11.8. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1

Resposta:

Teste 2
A = 3 5, B = 3, C =
6

26

Para comparar devemos deixar as razes com os mesmos ndices: MMC (3, 2, 6) = 6 Logo:

A<C<B

Resposta: A < C < B

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Teste 3
270,666... - 120,5 + 30,5

27 = 3 Logo:

Logo: 270,666... - 120,5 + 30,5 =

Resposta:

Teste 4

Logo:

Sabemos que:

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Logo: a=7

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b = 40

Resposta:

Teste 5
A=
4 + 2 3 . ( 3 1) . 4 1

Sabemos que:

Logo: a=4 b = 12

Logo:

Resposta: 1

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AULA 12 - PRODUTOS NOTVEIS


O que so produtos notveis? Como o prprio nome diz, "produtos notveis" so multiplicaes que se destacam na Matemtica, por serem frequentemente utilizadas. Quando se fala "3 ao quadrado", significa que o nmero 3 est sendo multiplicado por ele mesmo, ou seja: 3 = 3 x 3. Substituindo o nmero 3 por "a" (um nmero qualquer), teramos a seguinte expresso: a = a x a .

12.1. QUADRADO DA SOMA


O quadrado da soma de dois nmeros (a + b), por analogia : (a + b) = (a + b) . (a + b) Utilizando a propriedade distributiva da multiplicao obtemos o seguinte: (a + b) = (a + b) . (a + b) (a + b) = a.a + a.b + b.a + b.b ba = ab (a ordem dos fatores no altera o produto), logo:

(a + b) = a + ab + ab + b Notem que na propriedade distributiva: multiplicamos todos os termos (no se esquecendo das regras dos sinais) e somamos os termos semelhantes. Temos portanto:
(a + b) = a + 2.a.b + b

Exemplo: Calcule (x + 4) (x + 4) = x + (2 . x . 4) + 4

(x + 4) = x + 8x + 16 Curiosidade: No volume 2 da obra "Os Elementos", Euclides afirma que "se uma reta cortada ao acaso, o quadrado sobre o todo igual aos quadrados sobre os segmentos e duas vezes o retngulo contido pelos segmentos". Esta uma maneira prolixa de se dizer o que j foi descrito acima, ou seja: (a + b) = a + 2.a.b + b

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12.2. QUADRADO DA DIFERENA


O quadrado da diferena de dois nmeros (a - b), : (a - b) = (a - b) . (a - b) Utilizando a propriedade distributiva da multiplicao obtemos o seguinte: (a - b) = (a - b) . (a - b) (a - b) = a.a - a.b - b.a + b.b -ba = -ab (a ordem dos fatores no altera o produto), logo: (a + b) = a - ab - ab + b
(a - b) = a - 2.a.b + b

Exemplo: Calcule (x - 3) (x - 3) = x - (2 . x . 3) + 3

(x - 3) = x - 6x + 9

12.3. PRODUTO DA SOMA PELA DIFERENA


O produto da soma de dois nmeros (a + b) pela diferena de dois nmeros (a - b), : (a + b) . (a - b) = a.a - a.b + b.a - b.b ba = ab (a ordem dos fatores no altera o produto), logo: (a + b) . (a - b) = a - ab + ab + b
(a + b) . (a - b) = a - b

Exemplo: Calcule (x + 5) . (x - 5) (x + 5). (x - 5) = x - 5

(x + 5). (x - 5) = x - 25 Curiosidade: Ainda no volume 2 da obra "Os Elementos", Euclides mostra em termos geomtricos a identidade (a + b) . (a - b) = a - b.

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12.4. PRODUTO DA SOMA PELO TRINMIO


O produto da soma de dois nmeros (a + b) pelo trinmio (a - ab + b), : (a + b) . (a - ab + b) = a.a - a.a.b + a.b + b.a - b.a.b + b.b = a - ab + ab + ab - ab + b Logo:
(a + b) . (a - ab + b) = a + b

Exemplo: Calcule (x + 2) . (x - 2x + 4) (x + 2) . (x - 2x + 4) = x + 2

(x + 2) . (x - 2x + 4) = x + 8

12.5. PRODUTO DA DIFERENA PELO TRINMIO


O produto da diferena de dois nmeros (a - b) pelo trinmio (a + ab + b), : (a - b) . (a - ab + b) = a.a + a.a.b + a.b - b.a - b.a.b - b.b = a + ab + ab - ab - ab - b Logo:
(a - b) . (a + ab + b) = a - b

Exemplo: Calcule (x - 2) . (x + 2x + 4) (x - 2) . (x + 2x + 4) = x - 2

(x - 2) . (x + 2x + 4) = x - 8

12.6. CUBO DA SOMA


O cubo da soma de dois nmeros (a + b), : (a + b) = (a + b) . (a + b) . (a + b) = = (a + b) . (a + b) = (a + b) . (a + 2ab + b)

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= a.a + a.2ab + a.b + ba + b.2ab + b.b = a + 2ab + ab + ab + 2ab + b

Logo:
(a + b) = a + 3ab + 3 ab + b

Exemplo: Calcule (x + 2) (x + 2) = x + (3 . x . 2) + (3 . x . 2) + 2

(x + 2) = (x + 2) = x + 6x + 12x + 8

12.7. CUBO DA DIFERENA


O cubo da diferena de dois nmeros (a - b), : (a - b) = (a - b) . (a - b) . (a - b) = = (a - b) . (a - b) = (a - b) . (a - 2ab + b) = a.a - a.2ab + a.b - ba+ b.2ab - b.b = = a - 2ab + ab - ab + 2ab - b Logo:
(a - b) = a - 3ab + 3 ab - b

Exemplo: Calcule (x - 2) (x - 2) = x - (3 . x . 2) + (3 . x . 2) - 2

(x - 2) = x - 6x + 12x - 8

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12.8. TESTE DE AVALIAO - PRODUTOS NOTVEIS

1) Utilizando produtos notveis, calcule 1502 - 1500. O resultado : a) 4500 b) 6000 c) 5004 d) 3002 e) Nenhuma das alternativas anteriores

2) A expresso 3 5 +

1 3 5

1 3 + 5

equivalente a:

a) 5 b) 3 - ( 5 / 2) c) 1 + ( 5 / 3) d) 3 - 5 e) Nenhuma das alternativas anteriores

3) O valor da expresso 5 5 :
5 1

a) 5 b) 5 / 2 c) 5 d) 5 + 1 e) 5 - 1

3 3 4) Simplificando a expresso (a + b) (a2 b2 ) , obtemos:

(a b )

a) (a . b) / (a + b) b) (a + b) c) (a - b) / (a . b) d) (a - b) / (a + b) e) 1 / (a - b)
3 3 5) Simplificando a expresso (a + b) (a b) obtemos:

2b

a) a - b b) 3a + b c) a- b d) 2a - b e) 6a + b

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Gabarito 1) 2) 3) 4) 5) d e a c b

12.9. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


1502 - 1500 (1500 + 2) - 1500 = 1500 + (2 . 1500 . 2) + 2 - 1500 = 1500 + 6000 + 4 - 1500

Resposta: 1502 - 1500 = 6004

Teste 2
O MMC entre (3 Assim temos:
5 ) e (3 + 5 ) : (3 5 ) . (3 + 5)

Usando produtos notveis, o denominador pode ser reduzido a: (3 5 ) . (3 + 5 ) = 3 - ( 5 ) = 9 - 5 = 4

Assim teremos:

Resposta: 3 - ( 5 / 2)

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Teste 3
Para sumir com a raiz no denominador, devemos racionalizar o denominador, ou seja, devemos multiplicar o numerador e o denominador por ( + 1). Assim teremos:

Resposta:

Teste 4
a - b = (a - b) . (a + ab + b) a - b = (a - b) . (a + b) Logo:

Portanto teremos:

Desenvolvendo, temos:

Resposta: (a . b) / (a + b)

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Teste 5
(a + b) = a + 3 ab + 3 ab + b (a - b) = a - 3 ab + 3 ab - b Logo:

Desenvolvendo, temos:

Resposta: 3 a + b

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AULA 13 - RACIONALIZAO
13.1. FATOR RACIONALIZANTE

A frao

tem denominador irracional. , a frao no se

Se multiplicarmos o numerador e o denominador por altera e na nova frao o denominandor passa s ser racional.

A forma termos por

chamada racionalizada e foi obtida multiplicando ambos os

que chamado "fator racionalizante".

Exerccios

1) Racionalizar

2) Racionalizar

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13.2. FATOR RACIONALIZANTE DE

Exemplo

1) Racionalizar

13.3. FATOR RACIONALIZANTE DE

Exemplo

1) Racionalizar

Curiosidade: No volume X da obra "Os Elementos", Euclides enuncia um


processo para racionalizar denominadores do tipo (a )e( ).

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13.4. FATOR RACIONALIZANTE DE

Exemplo

1) Racionalizar

13.5. FATOR RACIONALIZANTE DE

Exemplo

1) Racionalizar

Observe que o denominador do tipo logo:

, onde a=6 e b=4.

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13.6. TESTE DE AVALIAO - RACIONALIZAO

1) O resultado de a) b) 2 c)

108 5

3 : 5

15 5

21 5

d) 2 +

e) Nenhuma das alternativas anteriores

2) Racionalizando a) b)
6 3

2 2 , obtemos: 3 16

2/2 2
3

c) 2 d) e)
3 6

4 2

3) Racionalizando a) 4 6 1 b)

8 3 2

, obtemos:

8 5 6

c) 3 + d) 4 + 2

e) Nenhuma das alternativas anteriores

4) Racionalizando
3

16
3

, obtemos:

a)

128 + 3 104 + 3 82 12 + 2)

b) 6 3 4 + 3 c) 2 . ( 3 18 + d)
3 3 3

152 + 82 + 3

e) Nenhuma das alternativas anteriores

5) Racionalizando

2 8 2 3

, obtemos:

a) 2

b) 2 6 c) 4 6 d) 4 6 e) Nenhuma das alternativas anteriores

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Gabarito 1) 2) 3) 4) 5) a e d c b

13.7. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


108 5 3 5

108 = 2 . 3 . 3, logo:
108 = 6 3

Assim, temos:
6 3 5 3 5 5 3 5

Racionalizando o denominador, temos:


5 3 5 5 5 5 15 = 15 5

Resposta: 15

Teste 2

Resposta:

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Teste 3

Resposta: 4 + 2 6

Teste 4
Vamos racionalizar o denominador:

Portanto teremos:

Resposta: 2 . (3 18 + 3 12 + 2)

Teste 5
Vamos racionalizar o denominador:

Portanto, teremos:

Resposta: 2 6

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AULA 14 - MDIAS
A mdia entre muitos valores (quantidades ou nmeros), uma quantidade que estar sempre entre o menor valor e o maior valor. Veremos agora as mdias mais comuns:

14.1. MDIA ARITMTICA SIMPLES


A mdia aritmtica a mais utilizada no nosso dia a dia. Ela est to presente em nosso dia-a-dia que qualquer pessoa entende seu significado e a utiliza com frequncia. obtida dividindo-se a soma das observaes pelo nmero delas. Costumamos calcular vrias mdias aritmticas na vida diria: a mdia de horas trabalhadas diariamente, a velocidade mdia, o salrio mdio de uma empresa, a produo mensal mdia de uma indstria, a despesa mdia mensal, a estatura mdia das pessoas, o consumo mdio de gasolina etc.

Exerccio: 1) Sabe-se que a mdia aritmtica de 4 nmeros distintos, estritamente positivos, 10. Qual o maior valor que um desses inteiros pode assumir?

O maior valor que um desses inteiros pode assumir vai ocorrer quando os outros inteiros forem os trs menores nmeros inteiros positivos distintos, ou seja: 1, 2 e 3. Logo temos:

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14.2. MDIA ARITMTICA PONDERADA


Nos clculos envolvendo mdia aritmtica simples, todas as ocorrncias tm exatamente a mesma importncia ou o mesmo peso. Dizemos ento que elas tm o mesmo peso relativo. No entanto, existem casos onde as ocorrncias tm importncia relativa diferente. Nestes casos, o clculo da mdia deve levar em conta esta importncia relativa ou peso relativo. Este tipo de mdia chama-se mdia aritmtica ponderada. Ponderar sinnimo de pesar. No clculo da mdia ponderada, multiplicamos cada valor do conjunto por seu "peso", isto , sua importncia relativa.

Onde Exerccio:

so os respectivos pesos de

1) Num teste de 50 questes (10 de matemtica, 10 de Fsica, 10 de Qumica, 10 de Biologia e 10 de Histria), um estudante acertou 8 de Matemtica, 5 de Fsica, 3 de Qumica, 4 de Biologia e 6 de Histria. Calcular a sua nota, sabendo que o peso de cada matria :
Matria Matemtica Fsica Qumica Biologia Histria Peso 3 3 2 1 1

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14.3. MDIA HARMNICA


A mdia harmnica de "n" nmeros o inverso da mdia aritmtica dos inversos desses "n" nmeros.

Exerccios: 1) Um carro se desloca da cidade A at a cidade B (distncia de 100 km), mantendo na ida uma velocidade mdia de 90 Km/h e na volta ao local de origem mantendo a velocidade mdia de 110 Km/h. Qual a velocidade mdia durante todo o trajeto? A velocidade mdia no a mdia aritmtica das velocidades e sim a mdia harmnica. Vamos comprovar o que foi afirmado:

(I)
onde: 2d = d + d = a distncia total percorrida (ida e volta) t = t1 + t2 = tempo total para percorrer o percurso todo (ida e volta) t1 = d / v1 e t2 = d / v2, logo:

(II)
Substituindo (II) em (I), temos:

Portanto:

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Ou seja: a velocidade mdia a mdia harmnica das velocidades. Logo:

Este problema uma aplicao imediata da mdia harmnica e a resposta acima deve dar um susto em muita gente descuidada, que imaginaria que a resposta fosse 100 km/h!

14.4. MDIA GEOMTRICA


a raiz ensima do produto de "n" termos.

Exemplos:

a mdia geomtrica de 4 e 9 igual a 6; a mdia geomtrica de 2 e 8 igual a 4;

Exerccios: 1) Na fase de perfurao de um tnel, os operrios precisam colocar estacas para sustentao. Calcule o comprimento de uma estaca num determinado ponto.

Todo ngulo inscrito numa semi-circunferncia mede 90. Logo, o tringulo formado na figura um tringulo retngulo e a estaca a altura desse tringulo. Do estudo de relaes mtricas no tringulo retngulo, temos que:

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h = a . b Logo:

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Podemos dizer, ento, que o comprimento da estaca a mdia geomtrica das distncias entre o ponto de apoio da estaca e as laterais do tnel.

Curiosidades:

1) Henry Briggs utilizou clculos de mdia geomtrica para construir a primeira tabela de logaritmos decimais, publicada em 1617. 2) As trs mdias: aritmtica, geomtrica e subcontrria (mais tarde chamada de harmnica), j eram conhecidas pelos babilnios. Conta-se que Pitgoras de Samos, matemtico grego que viveu por volta do ano 550 a.C., soube das trs mdias na Mesopotmia.
Os pitagricos possuiam uma maneira alternativa de definir as trs primeiras mdias enunciadas acima; eles utilizavam a noo de proporo. A saber, dados dois nmeros positivos "a" e "b", as mdias aritmtica, geomtrica e harmnica entre "a" e "b" o nmero "c" satisfazendo respectivamente as seguintes relaes:

De isolando "c" na equao (I), obtemos tica de "a" e "b"; isolando "c" na equao (II), obtemos mtrica de "a" e "b";

fato, , ou seja c a mdia aritm-

, isto "c" a mdia geo-

isolando "c" na equao (III), obtemos harmnica de "a" e "b".

, ou seja "c" a mdia

3) Arquitas escreveu sobre a aplicao das mdias aritmtica, geomtrica e subcontrria musica e provavelmente foi Filolaus ou Arquitas o responsvel pela mudana de nome da ltima para "mdia harmnica".

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14.5. MDIA QUADRTICA


Mdia quadrtica a raiz quadrada da mdia aritmtica dos quadrados dos valores.

Exemplo: 1) Calcular a mdia quadrtica dos nmeros 2, 4, 5 e 6.

14.6. DESIGUALDADES ENTRE AS MDIAS CLSSICAS


Dados dois nmeros reais positivos, "a" e "b", tais que , geomtrica , aritmtica e quadrtica harmnica guintes desigualdades, , suas mdias satisfazem as se-

Sendo que as igualdades ocorrem se, e somente se a = b. Exemplo: 1) Calculando as mdias clssicas dos nmeros 2, 4, e 6, obtemos: = 3,27 = 3,63 =4 = 4,32 Ou seja: a mdia harmnica sempre a menor das mdias e a mdia quadrtica sempre a maior das mdias.

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14.7. TESTE DE AVALIAO - MDIAS

1) Sabe-se que os nmeros x e y fazem parte de um conjunto de 50 nmeros, cuja mdia aritmtica 8,5. Retirando-se x e y desse conjunto, a mdia aritmtica dos nmeros restantes ser 8. Se 2x - y = 13, ento: a) y = 18 b) x = 15 c) y = 23 d) x = 20 e) x + y = 35 2) Qual a mdia salarial de uma empresa que tem: 4 serventes com salrio de R$ 350,00, 8 secretrias com salrio de R$ 800,00, 13 tcnicos com salrio de R$ 1.100,00 e 5 engenheiros com salrio de R$ 2.000,00 ? a) R$ 984,00 b) R$ 1.070,00 c) R$ 872,00 d) R$ 1.130,00 e) R$ 1.032,00 3) A mdia geomtrica entre trs nmeros 5. Quanto devo multiplicar um desses nmeros para que a mdia geomtrica dobre ? a) 10 b) 12 c) 8 d) 6 e) 15 4) A mdia aritmtica entre trs nmeros 7 e a mdia geomtrica 6. Sabendo que um deles o nmero 6, os outros dois nmeros so: a) 5 e 10 b) 4 e 11 c) 2 e 13 d) 3 e 12 e) 1 e 14 5) Um carro desloca-se da cidade A para a cidade B, distantes 150 Km uma da outra, com velocidade constante de mdulo 80 km/h na ida e com velocidade constante de mdulo 120 km/h na volta. Qual a velocidade mdia do carro durante todo o tempo de movimento, excluindo o breve intervalo de tempo de parada na cidade B? a) 100 km/h b) 96 km/h c) 101 km/h d) 99 km/h e) 98 km/h

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Gabarito 1) 2) 3) 4) 5) c b c d b

14.8. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


Com os dados do problema podemos montar duas equaes:

(I) 8,5 = (a1 + a2 + a3 + ... + a48 + x + y) / 50 (II) 8 = (a1 + a2 + a3 + ... + a48) / 48


Logo: (a1 + a2 + a3 + ... + a48) = 8 x 48 = 384 Substituindo em (I), temos: 8,5 = (384 + x + y) / 50 384 + x + y = 50 x 8,5 x + y = 425 - 384 384 + x + y = 425

x + y = 41

Agora podemos montar o seguinte sistema:

(III) x + y = 41 (IV) 2x - y = 13
Somando a equao III com a IV, temos: 3x = 54 x = 54 / 3

x = 18

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Substituindo o valor de x em (III), temos: 18 + y = 41 y = 41 - 18

y = 23 Resposta: y = 23

Teste 2
M = (4 x 350,00) + (8 x 800,00) + (13 x 1.100,00) + (5 x 2.000,00) / (4 + 8 + 13 + 5) M = (1.400,00 + 6.400,00 + 14.300,00 + 10.000,00) / 30 M = 32.100,00 / 30 M = R$ 1.070,00

Resposta: R$ 1.070,00

Teste 3
MG = 5

Elevando ambos os membros ao cubo, temos: 5 = a . b . c a . b . c = 125 (I) MG = 10

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Elevando ambos os membros ao cubo, temos: 10 = a . b . c . k a . b . c . k = 1000 (II) Substituindo (I) em (II), temos: 125 . k = 1000 Logo: k = 1000 / 125 k=8

Resposta: 8

Teste 4
Dados: MA = 7 MG = 6 a=6 b=? c=?

7 = (6 + b + c) / 3 6+b+c=3x7 b + c = 21 - 6 b + c = 15 (I)

Elevando ambos os membros ao cubo, temos: 6 = 6 . b . c b . c = 6 b . c = 36 (II) De (I), temos: b = 15 - c (III)

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Substituindo (III) em (II), temos: (15 - c) . c = 36 15c - c = 36 c - 15c + 36 = 0 (c - 12) . (c - 3) = 0 Portanto: c = 12 ou c = 3 Se c = 12, b = 3 Se c = 3, b = 12

Resposta: 3 e 12

Teste 5
A velocidade mdia no a mdia aritmtica das velocidades e sim a mdia harmnica (como explicado em exemplo da aula 14), logo:

Portanto, teremos:

Resposta: 96 Km/h

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AULA 15 - MATEMTICA FINANCEIRA BSICA


15.1. PORCENTAGEM

Toda frao de denominador 100 representa uma porcentagem, como o diz o prprio nome "por cem". Exemplo:

Observe que o smbolo % que aparece no exemplo acima significa "por cento". Devemos lembrar que a porcentagem tambm pode ser representada na forma de nmeros decimais. Exemplo:

Exerccios:

1) Um assalariado ganha R$ 2.200,00 por ms e paga R$ 176,00 para o INPS. Calcule a taxa equivalente ao desconto de INPS.

2) Uma televiso custa R$ 300,00. Pagando vista ganha-se um desconto de 10%. Qual o preo da televiso a ser pago vista?

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x = 300 - 30 = 270 Portanto vista, a televiso ir custar R$ 270,00

15.2. CONCEITOS FUNDAMENTAIS


O sistema de crdito funciona essencialmente porque as pessoas tm necessidade de consumo imediato e esto dispostas a pagar um preo por isto. Quando se empresta dinheiro a uma pessoa para que esta consuma, pode-se admitir que quem emprestou est deixando de consumir no momento (embora tenha dinheiro para isso) para permitir que outra pessoa o faa. Por essa abstinncia, a pessoa que emprestou recebe um "prmio", o que em finanas recebe o nome de juros. Assim, podemos denominar juros como "prmio", ou pagamento pelo uso de uma quantidade de dinheiro por um perodo determinado de tempo. A esta quantidade de dinheiro que transacionada damos o nome de capital, principal ou valor presente. Portanto, capital pode ser definido como o valor aplicado atravs de alguma operao tipicamente financeira e tambm conhecido como: Valor principal, Valor atual, Valor Aplicado. O valor dos juros pago nesta transao depende da taxa de juros, que um coeficiente, geralmente dado em porcentagem, que diz respeito a um dado intervalo de tempo. A taxa de juros pode depender de fatores como: o tempo, o risco e a quantidade de dinheiro disponvel no mercado para emprstimos A soma do capital empregado na transao com os juros obtido recebe o nome de montante ou valor futuro, ou seja:
FV = PV + J

FV = Valor Futuro (Montante) PV = Valor Presente (Capital ou Principal) J = Juros

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15.3. JUROS SIMPLES


Se os juros, nos vrios perodos, forem calculados sempre sobre o valor do capital inicialmente empregado, diremos que a capitalizao feita no regime de juros simples. Sobre os juros gerados a cada perodo no incidiro novos juros. Neste tipo de capitalizao somente o capital inicial rende juros. O regime de capitalizao simples comporta-se como uma progresso aritmtica (PA), com os juros crescendo linearmente ao longo do tempo. Valor Principal ou simplesmente principal o valor inicial emprestado ou aplicado, antes de somarmos os juros. O clculo dos juros simples realizado usando a frmula:
J = PV . i . n

J = Juros PV = Valor Presente (Capital inicial, Principal) i = taxa de juros n = nmero de perodos

Observao: importante lembrar que Taxa (i) e Nmero de Perodos (n) devem estar sempre na mesma unidade de tempo!
FV = PV + J FV = PV + PV . i . n
FV = PV . (1 + i . n)

Exerccio: 1) Calcular os juros e o montante produzidos pelo capital de R$ 1.000,00 aplicado durante 6 meses taxa de 36% ao ano.

PV = R$ 1.000,00 n = 6 meses i = 36% ao ano = 3% ao ms = 0,03 J=? FV = ?

J = PV . i . n = 1000 . 0,03 . 6

J = R$ 180,00
FV = PV + J = 1000 + 180

FV = R$ 1.180,00

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15.4. JUROS COMPOSTOS


O regime de juros compostos o mais comum no dia-a-dia, no sistema financeiro e no clculo econmico. Nesse regime, os juros gerados a cada perodo so incorporados ao principal para o clculo dos juros do perodo seguinte. Ou seja, o rendimento gerado pela aplicao ser incorporado a ela, passando a participar da gerao do rendimento no perodo seguinte; dizemos, ento, que os juros so capitalizados. Chamamos de capitalizao o momento em que os juros so incorporados ao principal. O comportamento equivale ao de uma progresso geomtrica (PG), incidindo os juros sempre sobre o saldo apurado no inicio do perodo imediatamente anterior.

Observao: A poupana uma capitalizao do tipo composta j que, se no efetuarmos nenhum saque, o juro do ms seguinte correr sobre o montante produzido pelo capital inicial acrescido dos juros referentes ao ms anterior.

FV = PV + J

FV = PV . (1 + i)n
Exerccio: 1) Depositando R$ 1.000,00 numa aplicao que rende juros compostos de 3% ao ms, qual ser o juros e o montante aps 6 meses?

PV = R$ 300,00 n = 6 meses i = 3% ao ms = 0,03 FV = ? J=?

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FV = R$ 1194,05
FV = PV + J J = FV - PV = 1194,05 - 1000

J = R$ 194,05

15.5. DIAGRAMA DE FLUXO DE CAIXA


A resoluo de problemas de matemtica financeira torna-se muito mais fcil quando utilizamos o conceito de fluxo de caixa. Um diagrama de fluxo de caixa, simplesmente a representao grfica numa reta, dos perodos e dos valores monetrios envolvidos em cada perodo, considerando-se uma certa taxa de juros i. Traa-se uma reta horizontal que denominada eixo dos tempos, na qual so representados os valores monetrios, considerando-se a seguinte conveno:

Seta para cima: entrada de caixa (dinheiro recebido) Seta para baixo: sada de caixa (dinheiro pago)

Importante: Existe uma regra bsica da matemtica financeira que deve ser sempre respeitada:
No se soma ou subtrai quantias em dinheiro que no estejam na mesma data.

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As relaes definidas para o clculo do valor futuro e do valor presente, podem ser visualizadas da seguinte forma:

Exerccio:

1) Uma loja vende uma determinada TV de 29 polegadas nas seguintes condies: R$ 300,00 de entrada, mais duas parcelas mensais de R$ 300,00, no final de 30 e 60 dias respectivamente. Qual o valor vista do televisor se a taxa de juros mensal de 5% ?
Soluo: O problema consiste em trazer todos os capitais futuros para uma mesma data de referncia. Neste caso, vamos trazer todos os capitais para a data zero.

PV = 300,00 + 285,71 + 272,11

PV = R$ 857,82

15.6. SRIES DE PAGAMENTOS


No dia-a-dia podemos verificar vrios apelos de consumo e de poupana atravs de planos de pagamentos que se adaptam aos mais diversos oramentos, onde so possveis atravs do parcelamento ou recomposio de dbitos.

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O estudo das sries nos fornece o instrumental necessrio para estabelecer planos de poupana, de financiamento, de recomposio de dvidas e avaliao de alternativas de investimentos. Define-se srie, renda, ou anuidade, a uma sucesso de pagamentos, exigveis em pocas pr-determinadas, destinada a extinguir uma dvida ou constituir um capital. Cada um dos pagamentos que compem uma srie denomina-se termo de uma renda.

Classificao das sries de pagamentos:


1) Quanto ao valor das prestaes:

uniforme: quando os pagamentos que compem a srie so iguais. varivel: quando os pagamentos que compem a srie no so iguais.

2) Quanto ao nmero de prestaes:

finitas: quando ocorrem durante um perodo pr-determinado de tempo. infinitas ou perpetuidades: quando os pagamentos ou recebimentos duram de forma infinita.

3) Quanto a periodicidade:

peridica: quando os pagamentos ou recebimentos ocorrem a intervalos constantes. no-peridica: quando os pagamentos ou recebimentos ocorrem em intervalos irregulares de tempo.

4) Quanto ao prazo dos pagamentos:

antecipada: os pagamentos ocorrem no incio da cada perodo. postecipada: os pagamentos ocorrem no fim de cada perodo.

5) Quanto ao primeiro pagamento:

diferidas ou com carncia: quando houver um prazo maior que um perodo entre a data do recebimento do financiamento e data de pagamento da primeira prestao. no diferidas: quando no existir prazo superior a um perodo entre o incio da operao e o primeiro pagamento ou recebimento.

As sries peridicas e uniformes podem ser divididas em sries postecipadas, antecipadas e diferidas.

15.6.1. Sries peridicas e uniformes postecipadas


So aquelas em que os pagamentos ou recebimentos so efetuados no fim de cada intervalo de tempo a que se referir a taxa de juros considerada, e cuja representao grfica a seguinte:

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PMT = Pagamento peridico igual


O valor presente corresponde soma dos valores atuais dos termos da srie, ou seja:

Resumindo esta frmula atravs da soma dos termos progresso geometria, tem-se as seguintes frmulas:

Na frmula, o termo entre colchetes conhecido como Fator de Valor Atual (FVA)

Na frmula, o termo entre colchetes conhecido como Fator de Formao de Capital (FFC) Exerccio:

1) Uma mquina de lavar roupa anunciada por $850,00 vista ou em 4 parcelas mensais iguais, sem entrada. Se a taxa de juros cobrada pela loja igual a 3% ao ms, qual o valor das prestaes?

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Logo:

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Resposta: O valor das prestaes R$ 228,67

15.6.2. Sries peridicas e uniformes antecipadas


So aquelas em que os pagamentos ou recebimentos so efetuados no incio de cada intervalo de tempo a que se referir a taxa de juros considerada, e cuja representao grfica a seguinte:

PMT = Pagamento peridico igual


As frmulas para encontrar PV, PMT, FV, possuem uma pequena diferena das sries postecipada, apresentam (1+ i), ou seja, parte paga na data Zero. So elas:

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Exerccio:

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1) Um microcomputador anunciado por $1.500,00 a vista ou em 6 parcelas mensais iguais, com entrada. Se a taxa de juros cobrada pela loja igual a 4% ao ms, qual o valor das prestaes?

Logo:

Resposta: O valor das prestaes R$ 275,14

15.6.3. Sries diferenciadas


So aquelas em que o primeiro pagamento ou recebimento s efetuado depois de decorridos perodos de tempo a que se referir a taxa de juros considerada, e cuja representao grfica a seguinte:
Caso de postecipado:

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Caso de antecipado:

Exerccio:

1) Um aparelho de som vendido por R$ 539,00 vista. A prazo, ele vendido em 6 prestaes mensais e iguais, sendo a primeira prestao paga 3 meses aps a compra. Determine o valor das prestaes sabendo que a taxa de 4% ao ms.
Considerando uma taxa de juros de 4% ao ms, 3 meses aps a compra o valor presente do aparelho de som ser: 539 x (1 + 0,04) = 606,30 Portanto, considerando uma srie diferenciada antecipada, teremos:

Logo:

Resposta: O valor das prestaes R$ 111,21

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15.7. TAXAS DE JUROS

15.7.1. Taxas proporcionais


So taxas de juros fornecidas em unidades de tempo diferentes que, ao serem aplicadas a um mesmo capital, durante um mesmo prazo, produzem um mesmo montante ao final daquele prazo, no regime de juros simples. Assim, se colocarmos a juros simples, um capital de R$ 1.000,00 a uma taxa de 12% a.a. durante 1 ano ou colocarmos o mesmo capital a uma taxa de 1% a.m. durante 12 meses, encontraremos o mesmo juro. Taxas como 1% ao ms e 12% ao ano so chamadas de taxas proporcionais, pois a razo entre elas igual razo dos perodos aos quais elas se referem. Taxas proporcionais no so equivalentes.

15.7.2. Taxas equivalentes no regime de capitalizao composta


Taxas equivalentes so taxas de juros fornecidas em unidades de tempo diferentes que ao serem aplicadas a um mesmo principal durante um mesmo prazo produzem um mesmo montante acumulado no final daquele prazo, no regime de juros compostos. Assim, a diferena entre taxas equivalentes e taxas proporcionais se prende exclusivamente ao regime de juros considerado. As taxas proporcionais se baseiam em juros simples, e as taxas equivalentes se baseiam em juros compostos.

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Um erro muito comum achar que juros compostos de 2% ao ms equivalem a juros anuais de 212% = 24% ao ano. Seja o capital P aplicado por um ano a uma taxa anual ia. O montante VF ao final do perodo de 1 ano ser igual a VF = VP . (1 + ia) Consideremos agora, o mesmo capital P aplicado por 12 meses a uma taxa mensal im. O montante VF ao final do perodo de 12 meses ser igual a VF = VP(1 + im) . Pela definio de taxas equivalentes vista acima, deveremos ter VF = VF. Portanto, VP . (1 + ia) = VP . (1 + im) Da conclumos que:
1 + ia = (1 + im)12

Esta frmula permite calcular a taxa anual equivalente a uma determinada taxa mensal conhecida. Exemplo:

1) Qual a taxa de juros anual equivalente a 2% a.m.?


1 + ia = (1 + im)12 1 + ia = (1 + 0,02)12 1 + ia = 1,0212 1 + ia = 1,2682 ia = 1,2682 - 1 = 0,2682 ia = 26,82%

Observe que no regime de juros compostos, a taxa de juros de 2% a.m. eqivale taxa anual de 26,82% a.a. e no 24% a.a., como poderia parecer para os mais desavisados. Podemos generalizar a concluso vista anteriormente, conforme mostrado a seguir. As converses das taxas podem ser feitas de acordo com as seguintes frmulas:

1 + im = (1 + id)30 [porque 1 ms = 30 dias] 1 + ia = (1 + im) 12 [porque 1 ano = 12 meses] 1 + ia = (1 + is)2 [porque 1 ano = 2 semestres] 1 + is = (1 + im)6 [porque 1 semestre = 6 meses]

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Onde:

ia = taxa de juros anual is = taxa de juros semestral im = taxa de juros mensal id = taxa de juros diria

Todas elas baseadas no mesmo princpio fundamental de que taxas equivalentes aplicadas a um mesmo capital, produzem montantes iguais. No necessrio memorizar todas as frmulas. Basta verificar a lei de formao que bastante clara. Por exemplo, se it = taxa de juro num trimestre, poderamos por exemplo escrever: 1 + ia = (1 + it) [porque 1 ano = 4 trimestres] Exemplos:

1) Qual a taxa anual equivalente a 3% ao trimestre?


1 + ia = (1 + it) 1 + ia = (1 + 0,03) 1 + ia = 1,03 1 + ia = 1,1255 ia = 1,1255 - 1 = 0,1255

ia = 12,55% 2) Qual a taxa mensal equivalente a 12% ao ano?


1 + ia = (1 + im)12 1 + 0,12 = (1 + im)12 1,12 = (1 + im)12 Dividindo ambos os expoentes por 12, fica: 1,12 = 1 + im = 1 + im

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1,009488 = 1 + im im = 1,009488 - 1 = 0,009488

im = 0,9488%

15.7.3. Taxa nominal


Quando a unidade de tempo indicada pela taxa de juros no igual unidade de tempo do perodo de capitalizao, podemos dizer que esta taxa nominal. A taxa nominal fornecida em termos anuais, e os perodos de capitalizao podem ser semestrais, trimestrais, mensais ou dirios. comum se encontrar em problemas envolvendo juros compostos as expresses do tipo:

juros de 50% ao ano, capitalizados mensalmente. juros de 10% ao ano, capitalizados trimestralmente. taxa de 15% ao ano, com capitalizao semestral.

Nestas expresses podemos observar o que se convencionou chamar de taxa nominal: "a taxa cuja unidade de tempo no coincide com a unidade de tempo do perodo de capitalizao". possvel entender a taxa nominal como uma taxa falsa, geralmente fornecida com perodo em anos, que no devemos utilizar diretamente nos clculos de juros compostos, pois estas no produzem resultados certos. No lugar desta, devemos usar a taxa efetiva.

15.7.4. Taxa efetiva


Quando a unidade de tempo indicada pela taxa de juros igual unidade de tempo do perodo de capitalizao, podemos dizer que esta taxa efetiva. Exemplos:

A taxa de 3% ao ms com capitalizao mensal. Juros de 10% ao trimestre capitalizado trimestralmente. Taxa de 1% ao ms com capitalizao mensal.

Nos enunciados acima envolvendo problemas de juros compostos onde se d a taxa efetiva, frequentemente se esconde ou omite o perodo de capitalizao, ficando subentendido que este o mesmo indicado pela taxa. Exemplos:

Taxa de 5% ao ms significando 5% ao ms, com capitalizao mensal. Juros de 15% ao semestre significando 15% ao semestre com capitalizao semestral.

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15.7.5. Converso de Taxa Nominal em Taxa Efetiva


A converso da taxa nominal em taxa efetiva feita ajustando-se o valor da taxa nominal proporcionalmente ao perodo de capitalizao. Isto pode ser feito com uma regra de trs simples e direta. Exemplo:

1) Uma aplicao financeira paga juros compostos de 8% ao ano, com capitalizao trimestral. Qual a taxa de juros efetiva praticada nesta aplicao financeira?
As capitalizaes so trimestrais. Ento, teremos que ajustar a taxa nominal anual de 8% para uma taxa trimestral, usando uma regra de trs simples: - 12 meses (01 ano) ----> 8% juros - 3 meses ----> 2% juros (i=0,02) Desta forma, a taxa efetiva praticada de 2% ao trimestre.

15.7.6. Taxa real


A taxa real o rendimento (ou custo) de uma operao depois de expurgados os efeitos inflacionrios.

15.7.7. Taxa aparente


Denominamos taxa aparente aquela que vigora nas operaes correntes. Quando no h inflao, esta taxa igual taxa real; porm, quando h inflao, a taxa aparente formada pela taxa da inflao e pela taxa de juro real, ambas apuradas no mesmo perodo da taxa aparente. A expresso que relaciona taxa aparente, taxa real e a taxa de inflao :

1 + iaparente = (1 + ireal) . (1 + iinflao)

iaparente = taxa aparente ireal = taxa real iinflao= taxa de inflao

Exemplo:

1) Certa economia apresentou para um determinado perodo, uma taxa real de 2% e uma inflao de 10%. Qual a taxa aparente dessa economia?

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iaparente = ? ireal = 2% = 0,02 iinflao= 10% = 0,1

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1 + iaparente = (1 + ireal) . (1 + iinflao) 1 + iaparente = (1 + 0,02) . (1 + 0,1) 1 + iaparente = 1,02 . 1,1 = 1,122 iaparente = 1,122 - 1 = 0,122

iaparente = 12,2%

15.8. DESCONTO SIMPLES

Ao contrair uma dvida a ser paga no futuro, muito comum o devedor oferecer ao credor um documento denominando ttulo, que o comprovante dessa operao. De posse desse ttulo, que usado para formalizar uma dvida que no ser paga imediatamente, mas dentro de um prazo estipulado, o devedor poder negociar o pagamento antecipado da dvida atravs de um banco. Normalmente os titulos de crdito so:

Nota Promissria: um comprovante da aplicao de um capital com vencimento predeterminado. um ttulo muito usado entre pessoas fsicas ou entre pessoas fsicas e uma instituio financeira. Duplicata: um ttulo emitido por uma pessoa jurdica contra seu cliente (pessoa fsica ou jurdica), para o qual ela vendeu mercadorias a prazo ou prestou servios a serem pagos no futuro, segundo um contrato. Letra de Cmbio: assim como a nota promissria, um comprovante de uma aplicao de capital com vencimento predeterminado; porm, um ttulo ao portador, emitido exclusivamente por uma instituio financeira.

Uma situao envolvendo o conceito de desconto ocorre quando uma empresa vende um produto a prazo; neste caso, o vendedor emite uma duplicata que lhe dar o direito de receber do comprador, na data futura, o valor combinado. Caso o vendedor necessite de dinheiro, poder ir a um banco e efetuar um desconto da duplicata.

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De modo anlogo ao desconto de duplicatas, uma empresa pode descontar notas promissrias num banco. As notas promissrias surgem quando, por alguma razo, um devedor assume uma dvida junto a um credor; a nota promissria um papel que representa uma promessa de pagamento ao credor, feita pelo devedor. Todo ttulo de crdito tem uma data de vencimento; porm, o devedor pode resgat-lo antecipadamente, obtendo com isso um abatimento denominado desconto. Esse abatimento a diferena entre o valor futuro do ttulo e o valor atual na data da operao. O desconto uma das mais comuns aplicaes da regra de juro. Embora seja freqente a confuso entre juros e descontos, trata-se de dois critrios distintos. Enquanto no clculo dos juros a taxa do perodo incide sobre o capital inicial (VP), no desconto a taxa do perodo incide sobre o montante ou valor futuro. O desconto pode ser feito considerando-se como capital o valor nominal ou valor atual. No primeiro caso denominado desconto comercial, no segundo desconto racional. O desconto simples, racional ou comercial so aplicados somente aos ttulos de curto prazo, geralmente inferiores a 1 ano.

Valor Nominal do Ttulo (N): a importncia declarada no ttulo, a ser paga na data do seu vencimento. Valor Atual do Ttulo (A): Se o ttulo negociado antes do seu vencimento, dever ser deduzido o desconto. Valor atual a diferena entre o valor nominal e o desconto, ou seja:
A=N-D

15.8.1. Desconto racional (por dentro)


Este desconto calculado sobre o valor atual do ttulo. A taxa de desconto incide sobre o valor lquido.
Dr = A.i.n

Dr =

N.i.n 1+ i.n

Exerccio:

1) Qual o desconto por dentro de um ttulo de R$ 8.000,00 pagvel dentro de 3 meses taxa de 10% a.a.?

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N = R$ 8.000,00

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n = 3/12 ano = 0,25 ano i = 10% a.a. = 0,1

Resposta: O desconto por dentro de R$ 195,12

15.8.2. Desconto comercial (por fora)


O abatimento incide sobre o valor nominal do ttulo.
Dc = N.i.n

Dc =

A.i.n 1 i.n

Desconto bancrio: o desconto comercial com duas pequenas modificaes. Os bancos costumam cobrar, como despesas administrativas, uma percentagem sobre o valor nominal do ttulo e o imposto sobre as operaes financeiras (IOF).
Db = Dc + despesas administrativas + IOF

Exerccio:

1) O possuidor de um ttulo a prazo no valor nominal de R$ 80.000,00 descontou-o por fora, faltando 6 meses para seu vencimento, recebendo o lquido de R$ 72.000,00. Qual a taxa anual cobrada?
Dc = N - A = 80000 - 72000 = 8000 n = 6/12 = 0,5 ano Dc = N . i . n, logo: i = Dc / (N . n) i = 8000 / (80000 . 05) = 8000 / 40000 = 0,2

Resposta: A taxa anual cobrada de 20% a.a.

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15.9. TESTE DE AVALIAO - MATEMTICA FINANCEIRA


1) Alberto colocou metade de seu capital a juros simples pelo prazo de 6 meses e o restante, nas mesmas condies, pelo perodo de 3 meses. Sabendo-se que ao final das aplicaes os montantes eram de R$ 11.700,00 e R$ 10.350,00, respectivamente, qual era o capital inicial de Alberto? a) R$ 17.800,00 b) R$ 18.500,00 c) R$ 17.000,00 d) R$ 18.000,00 e) R$ 20.000,00

2) ) Uma loja vende uma televiso LCD nas seguintes condies: 4 parcelas mensais, sem entrada, sendo as duas primeiras parcelas no valor de R$ 300,00 a serem pagas em 30 e 60 dias aps a compra e as duas ltimas parcelas no valor de R$ 400,00, a serem pagas em 90 e 120 dias aps a compra. Sabendo-se que a taxa de juros cobrada de 6% ao ms, pergunta-se: qual o valor vista dessa televiso? a) R$ 1.120,00 b) R$ 1.080,50 c) R$ 1.240,35 d) R$ 1.202,70 e) R$ 1.170,20

3) Um automvel foi financiado em uma entrada de R$ 2.500,00 e mais 36 prestaes mensais de R$1.000,00, uma taxa de juros de 3% ao ms. Qual o preo do carro vista? a) R$ 24.332,25 b) R$ 26.126,15 c) R$ 23.172,80 d) R$ 25.675,30 e) R$ 27.054,10

4) Quanto se deve depositar mensalmente, para obter um montante de R$ 10.000,00 ao fim de um ano, sabendo-se que a taxa mensal de remunerao do capital de 2,5% e que o primeiro depsito feito ao fim do primeiro ms? a) R$ 701,55 b) R$ 684,72 c) R$ 780,24 d) R$ 672,90 e) R$ 724,87

5) Carlos depositou, anualmente, R$ 800,00 numa conta de poupana, em nome de seu filho, a juros de 6% a.a. O primeiro depsito foi feito no dia em que seu filho nasceu e o ltimo quando este completou 18 anos. O dinheiro ficou depositado at o dia em que completou 21 anos, quando o montante foi sacado. Quanto recebeu seu filho? a) R$ 29.210,70 b) R$ 31.214,14 c) R$ 37.842,20 d) R$ 35.248,15 e) R$ 34.120,18

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6) Uma determinada mquina industrial tem o preo de R$ 60.000,00, podendo ser financiada com 15% de entrada e o restante em prestaes trimestrais, iguais e sucessivas. Sabendo-se que a financiadora cobra juros compostos de 28% a.a., capitalizados trimestralmente, e que o comprador est pagando R$ 5.831,60 por trimestre, a ltima prestao vencer em: a) 3 anos e 9 meses b) 4 anos c) 3 anos e 6 meses d) 4 anos e 3 meses e) 3 anos

7) Uma aplicao de R$ 6.000,00 rendeu juros de R$ 1.800,00 no prazo de 1 ano. Sabendo-se que neste perodo a taxa de inflao foi de 15%, qual foi a taxa de juro real obtida pelo aplicador? a) 10% b) 13% c) 8% d) 16% e) 20%

8) A propaganda de uma grande loja de eletrodomsticos anuncia: Compre tudo e pague em 6 vezes. Leve hoje e s comece a pagar daqui a 3 meses. Se a taxa de financiamento de 4% a.m., qual o valor da prestao de uma geladeira cujo preo vista de R$ 2.000,00? a) R$ 412,65 b) R$ 385,40 c) R$ 438,25 d) R$ 401,50 e) R$ 370,75

9) Uma empresa descontou uma duplicata em um banco que adota uma taxa de 50% a.a. e desconto comercial simples. O Valor do desconto foi de R$ 2.000,00. Se na operao fosse adotado desconto racional simples, o valor do desconto seria reduzido em R$ 400,00. Nessas condies, o valor nominal da duplicata de: a) R$ 7.800,00 b) R$ 8.000,00 c) R$ 9.300,00 d) R$ 8.500,00 e) R$ 9.000,00

10) Renato deve a um banco R$12.000,00 que vencem daqui a 30 dias. Por no dispor, no momento, desse valor, prope a prorrogao da dvida por mais 60 dias. Admitindo-se a data focal atual (zero) e que o banco adote a taxa de desconto comercial simples de 48% a.a., qual ser o valor do novo ttulo? a) R$ 12.979,20 b) R$ 13.570,91 c) R$ 13.090,91 d) R$ 13.278,34 e) R$ 12.960,00

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Gabarito 1) d 2) d 3) a 4) e 5) b 6) c 7) b 8) a 9) b 10) c

15.10. RESOLUO DO TESTE DE AVALIAO Teste 1


FV = C . (1 + i . n) 11700 = 0,5 C . (1 + 6i) 10350 = 0,5 C . (1 + 3i) Logo temos: 0,5 C = 11700 / (1 + 6i) 0,5 C = 10350 / (1 + 3i) ou seja: 11700 / (1 + 6i) = 10350 / (1 + 3i) 11700 . (1 + 3i) = 10350 . (1 + 6i) 11700 + 35100.i = 10350 + 62100.i 62100.i - 35100.i = 11700 - 10350 27000.i = 1350 i = 1350 / 27000

i = 0,05

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0,5 C = 11700 / [1 + (6 x 0,05)] 0,5 C = 11700 / 1,3 0,65 C = 11700 C = 11700 / 0,65 C = 18000

Resposta: O capital inicial de Alberto era R$ 18.000,00

Teste 2

PV = 283,02 + 267,00 + 335,84 + 316,84 = 1202,70

Resposta: O valor vista R$ 1202,70

Teste 3

Resposta: O preo do carro vista R$ 24.332,25

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Teste 4

Resposta: Se deve depositar mensalmente a quantia de R$ 724,87

Teste 5

At seu filho completar os 18 anos obteve-se:

FV = 800 . 1,06 . 30,90565254 = 26208 Esse dinheiro ficou depositado at seu filho completar 21 anos, logo: FV = 26208 . (1 + 0,06) FV = 26208 . 1,06 = 31214,14

Resposta: O filho de Carlos recebeu R$ 31.214,14

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Teste 6
28% a.a. a taxa nominal. A taxa efetiva, nesse caso, : 28/4 = 7% ao trimestre 15% (R$ 9.000,00) de entrada. Logo o valor a ser financiado $ 51.000,00. Assim temos:

n. log 1,07 = log 2,57853

Ou seja: n = 14 trimestres 14 trimestres = 12 trimestres + 2 trimestres

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Cada ano tem 4 trimestres, logo: 14 trimestres = 3 anos e 6 meses

Resposta: A ltima prestao vencer em 3 anos e 6 meses

Teste 7

J = R$ 1.800,00 1800 = 6000 . i

PV = R$ 6.000,00

n = 1 (1 ano)

i = 1800 / 6000 = 0,3 1 + iaparente = (1 + ireal). (1 + iinflao) 1 + 0,3 = (1 + ireal) . (1 + 0,15) 1,3 = (1 + ireal) . 1,15 1 + ireal = 1,3 / 1,15 = 1,1304 ireal = 1,1304 - 1 = 0,1304 = 13,04%

Resposta: A taxa de juros real obtida pelo aplicador de 13%

Teste 8
Como o primeiro pagamento ser feito daqui a 3 meses, se considerarmos uma srie diferida antecipada, temos uma carncia de 3 meses; se considerarmos uma srie diferida postecipada, temos uma carncia de 2 meses. Vamos considerar uma srie diferida antecipada. Nesse caso, aps os 3 meses de carncia, o valor da geladeira ser:

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Portanto vamos utilizar esse valor como valor presente na frmula abaixo:

2249,73 = PMT . 1,04 . 5,2421368567 2249,73 = PMT . 5,4518223 PMT = 2249,73 / 5.4518223 = 412,65

Resposta: O valor da prestao da geladeira R$ 412,65

Teste 9
Dc = N . i . n 2000 = N . 0,5 . n

(I)

(II)
Substituindo (I) em (II), temos:

1 + 0,5.n = 2000/1600 = 1,25 0,5.n = 1,25 - 1 = 0,25 n = 0,25 / 0,5 = 0,5 ano

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Substituindo "n" em (I), temos: 2000 = N . 0,5 . 0,5 N = 2000 / 0,25 = 8000

Resposta: O valor nominal da duplicata R$ 8.000,00

Teste 10
Taxa de desconto comercial simples = 48% a.a. = 4% ao ms Se Renato fosse pagar o ttulo hoje (1 ms antes do vencimento), teria o seguinte desconto comercial: Dc = N . i . n = 12000 . 0,04 . 1 = 480 E pagaria: A = 12000 - 480 = 11520 (A = valor atual na data focal 0 --> hoje) Agora considere o titulo com a nova data de vencimento (para daqui a 90 dias = 30 + 60). Se Renato fosse pagar hoje esse ttulo teria o seguinte desconto comercial:

Portanto o valor nominal do novo ttulo ser: N = A + Dc = 11520 + 1570,91 N = 13090,91

Resposta: O valor nominal do novo ttulo ser R$ 13.090,91

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AULA 16 - RELAES E FUNES


16.1. RELAES
Dado dois conjuntos "A" e "B", relao "R" qualquer subconjunto (ou grupo de subconjuntos) do produto cartesiano A x B.

Exemplo: Se A x B = {(0,m),(0,n),(0,p),(1,m),(1,n),(1,p)} pode ser {(0,m),(0,n),(1,n)} pode ser {(1,m),(1,n)} e assim por diante...

16.2. FUNO - DEFINIO


Dado dois conjuntos A e B e uma relao f de A em B, dizemos que f uma funo se, e somente se, para todo elemento x de A existe, em correspondncia, um nico elemnto y de B, tal que (x,y) f.

f = {(2,1),(4,3),(6,5),(8,7),(10,9)}

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Numa funo temos o domnio, o contradomnio e a imagem

domnio: D(f) = {2,4,6,8,10} (conjunto A) contradomnio: CD(f) = {1,3,5,7,9,11,13} Imagem: Im(f) = {1,3,5,7,9}, sendo que: f(2)=1, f(4)=3, f(6)=5, f(8)=7, f(10)=9

Afirmar que uma grandeza funo de outra significa dizer que a primeira depende da segunda. A cada valor da segunda grandeza corresponde um valor da primeira e, se a segunda muda, a primeira tambm muda.

Curiosidade: possvel estar em dois lugares ao mesmo tempo? No, no possvel. A idia de funo origionu-se exatamente na resposta matemtica a esta pergunta e se desenvolveu com os estudos do italiano Galileo Galilei, no final do sculo XVI, a respeito do movimento dos corpos. Em qualquer movimento seja de uma pedra que cai, de uma nave espacial, de um cavalo no campo - ocorre uma relao especial entre dois conjntos numricos: os de tempo e os de espao. A cada instante do primeiro conjunto vai corresponder uma, e somente uma, posio de um determinado corpo em movimento. A partir desta idia, o conceito de funo foi sendo aplicado a todos os movimentos numricos em que esta relao especial acontece. Observaes:

No funo, pois o n 3 no possui correspondente no conjunto B.

No funo, pois o n 1 possui dois correspondentes em B.

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funo, pois todos os elementos de A possuem um nico correspondente em B.

Curiosidades:

1) Leibniz no o responsvel pela moderna notao para funo, mas a ele que se deve a palavra "funo", praticamente no mesmo sentido em que ela usada hoje. Leibniz foi quem primeiro usou o termo "funo" em 1673 no manuscrito Latino "Methodus tangentium inversa, seu de fuctionibus". Leibniz uso o termo apenas para designar, em termos muito gerais, a dependncia de uma curva de quantidades geomtricas como as sub tangentes e sub normais. Introduziu igualmente a terminologia de "constante", "varivel" e " parmetro". 2) O conceito de funo que hoje pode parecer simples o resultado de uma lenta e longa evoluo histrica iniciada na Antiguidade quando, por exemplo, os matemticos babilnios utilizaram tabelas de quadrados e de razes quadradas e cbicas ou quando os Pitagricos tentaram relacionar a altura do som emitido por cordas submetidas mesma tenso com o seu comprimento. Nesta poca o conceito de funo no estava claramente definido: as relaes entre as variveis surgiam de forma implcita e eram descritas verbalmente ou por um grfico. Os nomes Plano Cartesiano e Produto Cartesiano so homenagens ao seu criador Ren Descartes (1596-1650), filsofo e matemtico francs. O nome de Descartes em Latim, era Cartesius, da vem o nome cartesiano. S no sculo XVII, quando Descartes introduziu as coordenadas cartesianas, se tornou possvel transformar problemas geomtricos em problemas algbricos e estudar analiticamente funes. A Matemtica recebe assim um grande impulso, nomeadamente na sua aplicabilidade a outras cincias - os cientistas passam, a partir de observaes ou experincias realizadas, a procurar determinar a frmula ou funo que relaciona as variveis em estudo. A partir daqui todo o estudo se desenvolve em torno das propriedades de tais funes. Por outro lado, a introduo de coordenadas, alm de facilitar o estudo de curvas j conhecidas permitiu a "criao" de novas curvas, imagens geomtricas de funes definidas por relaes entre variveis.

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16.3. CLASSES DE FUNO 16.3.1. Funo sobrejetora


Uma funo sobrejetora quando o conjunto imagem o prprio conjunto B, ou seja: uma funo sobrejetora quando no sobra nenhum elemento no conjunto B sem correspondente no conjunto A. Exemplos:

16.3.2. Funo injetora


Uma funo injetora quando nenhum elemento de B possui mais que um correspondente em A. Exemplos:

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16.3.3. Funo bijetora


Uma funo bijetora quando sobrejetora e injetora simultaneamente. Exemplo:

Observe que no sobre nenhum elemento em "B" sem correspondente em "A" e que para cada elemento de "B" s existe um correspondente em "A".

16.3.4. Funo no sobrejetora e no injetora


Exemplo:

No funo sobrejetora pois o n 5 no possui correspondente em "A", e no funo injetora pois o n 4 possui dois correspondentes em "A".

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16.4. COORDENADAS CARTESIANAS


Atravs das coordenadas cartesianas podemos localizar pontos no plano. Essa localizao ocorre de forma bastante simples. Considerando dois eixos perpendiculares, basta definir a distncia do ponto em relao ao eixo horizontal e em relao ao eixo vertical. O ponto em que os dois eixos se cortam (0,0) recebe o nome de origem das coordenadas. Dessa forma adotada a seguinte conveno:

o eixo horizontal recebe o nome de eixo das abcissas e positivo direita da origem das coordenadas e negativo sua esquerda. o eixo vertical recebe o nome de eixo das ordenadas e positivo acima da origem das coordenadas e negativo abaixo.

Quando desenhamos os eixos cartesianos, o plano fica dividido em quatro regies chamadas quadrantes.

Curiosidade: Em 1637, Ren Descartes descreveu em seu livro "La Geometrie" (A Geometria) um importante mtodo de localizao de pontos no plano. Em homenagem a ele esse sistema de coordenadas passou a ser chamado de sistema de coordenadas cartesiano. Observao: Um grfico representa uma funo se qualquer paralela traada em relao ao eixo das ordenadas cort-lo em apenas um ponto.

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Aplicaes das relaes e funes no cotidiano:

Ao lermos um jornal ou uma revista, diariamente nos deparamos com grficos, tabelas e ilustraes. Estes, so instrumentos muito utilizados nos meios de comunicao. Um texto com ilustraes, muito mais interessante, chamativo, agradvel e de fcil compreenso. No s nos jornais ou revistas que encontramos grficos. Os grficos esto presentes nos exames laboratoriais, nos rtulos de produtos alimentcios, nas informaes de composio qumica de cosmticos, nas bulas de remdios, enfim em todos os lugares. Ao interpretarmos estes grficos, verificamos a necessidade dos conceitos de plano cartesiano. O Sistema ABO dos grupos sangneos explicado pela recombinao gentica dos alelos (a,b,o) e este um bom exemplo de uma aplicao do conceito de produto cartesiano. Uma aplicao prtica do conceito de relao a discusso sobre a interao de neurnios (clulas nervosas do crebro). Ao relacionarmos espao em funo do tempo, nmero do sapato em funo do tamanho dos ps, intensidade da fotossntese realizada por uma planta em funo da intensidade de luz a que ela exposta ou pessoa em funo da impresso digital, percebemos quo importantes so os conceitos de funes para compreendermos as relaes entre os fenmenos fsicos, biolgicos, sociais. Observamos ento que as aplicaes de plano cartesiano, produto cartesiano, relaes e funes esto presentes no nosso cotidiano.

16.5. CLASSIFICAO DE FUNES A PARTIR DE SUAS REPRESENTAES GRFICAS


Podemos fazer uma classificao particular de algumas funes, a partir de suas representaes grficas. o caso dos exemplos seguintes:

16.5.1. Funo par

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Uma funo par quando simtrica em relao ao eixo das ordenadas, isto , quando se verifica: f (x) = f (-x) para . Exemplos:

f (x) = |x| = x f (-x) = |-x| = x

f (x) = x f (-x) = (-x) = x

f (x) = x - |x| = x - x f (-x) = (-x) - |-x|= x - x

A funo cosseno uma funo par.

f (x) = cos x f (-x) = cos(-x) = cos x

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16.5.2. Funo mpar


Uma funo par quando simtrica em relao ao centro de coordena. das, isto , quando se verifica: f (x) = - f (- x) para Exemplos:

f (x) = x f (-x) = (-x) = -x

f (x) = 1 / x f (-x) = 1 / (-x) = - 1 / x

A funo seno uma funo mpar.

f (x) = sen x f (-x) = sen(-x) = - sen x

16.5.3. Funo limitada


Uma funo limitada se existem nmeros reais "a" e "b" tais que a imagem de todo elemento do domnio pertence ao intervalo fechado de extremos "a" e "b". As funes y = sen x e y = cos x so limitadas pois: . e

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16.5.4. Funo identidade


toda funo do tipo: f(x) = x. Exemplo:

16.5.5. Funo constante


toda funo do tipo: f(x) = k, onde "k" um nmero real. Exemplo:

16.5.6. Funo peridica


toda funo que se repete periodicamente. Todas as funes trigonomtricas, como por exemplo: sen(x), cos(x), sec(x), cossec(x) so peridicas.

16.5.7. Funo linear


toda funo do tipo f(x) = a.x, onde "a" um nmero real no nulo. O grfico de f(x) = a.x uma reta que passa pela origem dos eixos (0,0).

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Exemplo:

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Observao: A funo identidade um caso particular de funo linear.

16.5.8. Funo recproca


toda funo do tipo f (x) = 1 / x, com .

16.5.9. Funo inversa


Denomina-se funo inversa da funo bijetora a funo que se obtm trocando de posio os elementos de todos os pares ordenados da funo f.

Observao: Somente para funo bijetora existe funo inversa.

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f = {(1,4),(2,5),(3,6)} = {(4,1),(5,2),(6,3)} Para se obter a inversa de uma funo, devemos proceder da seguinte forma:

Isola-se o x. Troca-se x por y e y por x.

O grfico abaixo, representa uma funo e a sua inversa. Observe que as , so simtricas em relao reta y = x, biscurvas representativas de f e de setriz do primeiro e terceiro quadrantes.

Exerccios: 1) Determinar a funo inversa de y = 2x + 4 y = 2x + 4 2x = y - 4

funo inversa: trocar "x" por "y" e "y" por "x" Logo:

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2) Determinar a funo inversa de y . (2x - 3) = 3x - 1 2xy - 3y = 3x + 1 2xy - 3x = 3y + 1 2x . (y - 3) = 3y + 1

, para

Logo:

16.5.10. Funo composta


A composio de uma funo f com outra funo g uma nova funo representada por g f.

f g = f [g(x)] g f = g [f(x)] f f = f [f(x)] g g = g [g(x)]

Observao: O sinal " " indica uma operao de composio.

Exerccios: 1) Se f(x) = 3x - 4 e g(x) = x + 4, determinar:


a) f

a) f g b) g f c) f f d) g g

g = f [g(x)] = 3 . (x + 4) - 4 = 3x + 12 - 4

g = 3x + 8

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b) g

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f = g [f(x)] = (3x - 4) + 4 = 3x -4 + 4

g
c) f

f = 3x f = f [f(x)] = 3 . (3x - 4) - 4 = 9x - 12 - 4

f = 9x - 16 g = g [g(x)] = (x + 4) + 4 = x + 4 + 4

d) g

g=x+8

2) Dados f(x) = 7x e f [g(x)] = 56 x, calcular g(x). Vamos substituir "x" por "g(x)" na funo f(x): f [g(x)] = 7 . g(x) logo: 56 x = 7. g(x) g(x) = 56 x / 7

g(x) = 8 x

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AULA 17 - FUNO DO 1 GRAU (FUNO AFIM)


Funo do 1 grau ou funo afim toda funo do tipo y = ax + b, com

O grfico de uma funo do 1 grau uma reta.

a = coeficiente angular da reta b = coeficiente linear da reta

Observao: Se b = 0, temos a funo linear que um caso particular da funo afim.

17.1. RAIZ OU ZERO DE UMA FUNO DO 1 GRAU


o valor de "x" para o qual a funo f(x) = ax + b se anula. ax + b = 0, logo: ax = - b

17.2. FUNO DO 1 GRAU CRESCENTE


A funo do 1 grau crescente, se aumentando os valores atribudos a "x", aumentam em correspondncia os valores calculados para "y". Uma funo do 1 grau crescente se, e somente se, o coeficiente angular for positivo, ou seja: a > 0. Exemplos:

y y y y

= = = =

2x - 3 (a = 2, b = -3) 5x (a = 5, b = 0) x - 2 (a = 1, b = -2) 3x + 5 (a = 3, b = 5)

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Observaes: 1) A raiz ou zero da funo y = ax + b a abcissa do ponto em que a reta corta o eixo dos "x". No exemplo: x = 1,5.

x = 1,5
2) O coeficiente linear a ordenada do ponto em que a reta corta o eixo dos "y". No exemplo: b = -3. 3) O coeficiente angular "a" o declive da reta, ou seja: to:. , portan-

= arc tg 2

4)

Numa

funo crescente: (3 quadrante).

(1

quadrante)

ou

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17.3. FUNO DO 1 GRAU DECRESCENTE


A funo do 1 grau decrescente, se aumentando os valores atribudos a "x", diminuem em correspondncia os valores calculados para "y". Uma funo do 1 grau decrescente se, e somente se, o coeficiente angular for negativo, ou seja: a < 0. Exemplos:

y = -3x - 7 (a = -3, b = -7) y = -5x (a = -5, b = 0) y = -2x + 1 (a = -2, b = 1)

Observaes: 1) A raiz ou zero da funo y = ax + b a abcissa do ponto em que a reta corta o eixo dos "x". No exemplo: x = 0,5.

x = 0,5

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2) O coeficiente linear a ordenada do ponto em que a reta corta o eixo dos "y". No exemplo: b = 1. 3) O coeficiente angular "a" o declive da reta, ou seja: to:. , portan-

= arc tg -2

4) Numa funo crescente: (4 quadrante).

(2 quadrante) ou

17.4. ESTUDO DO SINAL PARA UMA FUNO DO 1 GRAU


a) Para uma funo do 1 grau crescente (a > 0), temos:

Se x > (-b/a) ento y > 0 (ou seja: "y" positivo) Se x < (-b/a) ento y < 0 (ou seja: "y" negativo)
b) Para uma funo do 1 grau decrescente (a < 0), temos:

Se x > (-b/a) ento y < 0 (ou seja: "y" negativo) Se x < (-b/a) ento y > 0 (ou seja: "y" positivo)

Exerccios: 1) Estudar o sinal de f(x) = 5x - 1 Zero da funo:

Sinal de a: a = 5, logo a > 0

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2) Estudar o sinal de f(x) = -x + 2 Zero da funo:

Sinal de a: a = -1, logo a < 0

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AULA 18 - EQUAES DO 1 GRAU


Equao uma sentena aberta que pode ser expressa por uma relao de igualdade. Considere a equao: 5x + 12 = 4 - x A expresso que est esquerda do sinal de igual (5x +12) recebe o nome do primeiro membro da equao. A expresso que est direita do sinal (4 - x), chmada de segundo membro da equao. Equao do 1 grau toda equao que pode ser escrita na forma ax + b = 0, onde a 0.

18.1. SOLUES DE UMA EQUAO


So os valores que substitudos numa equao, fazem com que a igualdade se verifique. Recebem tambm o nome de razes da equao. Uma equao pode ter vrias solues, uma nica soluo ou nenhuma soluo. A raiz de uma equao do 1 grau calculada atravs da seguinte frmula: ax + b = 0 ax = - b

x =

b a

Curiosidade: O Papiro de Rhind, um dos documentos mais antigos e importantes sobre matemtica egpcia, nos mostra que em 1700 a.C. o homem j trabalhava com problemas que envolviam quantidades desconhecidas. No sculo III, o matemtico grego Diofante criou uma teoria sobre a resoluo de equaes de primeiro grau; porm foi s a partir do sculo XVI, com o desenvolvimento da notao algbrica, que a teoria das equaes passa a ser um ramo independente da Matemtica.

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18.2. SISTEMA DE EQUAES DO 1 GRAU


Um sistema de equaes do 1 grau com 2 equaes e 2 incgnitas pode ser resolvido de 3 formas diferentes.

18.2.1. Mtodo da substituio


Consiste em isolar uma incgnita numa equao e substituir o resultado na outra. Exerccio Resolver o sistema: x - 2y = -5 (I) 3x - y = 2 (II) Isolando-se "x" em (I) obtemos: x = 2y - 5 Substituindo este resultado em (II) temos: 3.(2y - 5) - y = 2 6y - 15 - y = 2 5y = 2 + 15 5y = 17

y = 3,4
Substituindo o valor de "y" em (II) temos: x - (2 . 3,4) = - 5 x = - 5 + 6,8

x = 1,8

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18.2.2. Mtodo da adio


Consistem em conseguir, numa mesma incgnita, coeficientes simtricos e depois somar as duas equaes. Exerccio Resolver o sistema: x - 2y = -5 (I) 3x - y = 2 (II) Podemos multiplicar a equao (I) por - 3, conseguindo em "x" coeficientes simtricos. -3x + 6y = 15 (I) 3x - y = 2 (II) Somando as equaes, temos: 5y = 17, logo:

y = 3,4
Substituindo o valor de "y" em (II), temos: 3x - 3,4 = 2 3x = 2 + 3,4 3x = 5,4

x = 1,8

18.2.3. Mtodo grfico


A soluo do sistema obtida atravs das coordenadas do ponto onde as retas se interceptam. Exerccio Resolver graficamente o sistema: x - 2y = -5 (I) 3x - y = 2 (II)

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de (I) obtemos: 2y = x + 5, logo:

y=

x+5 2

de (II) obtemos: y = 3x - 2

18.3. SISTEMA IMPOSSVEL


aquele que no admite soluo simultnea para suas equaes. Exerccio Resolver o sistema: 5x + 3y = 6 (I) 10x + 6y = 10 (II) Isolando "y" em (I), temos:

y=

6 5x 3

Substituindo o valor de "y" em (II), temos:

6 5x 10 x + 6 . = 10 3
10x + 12 - 10x = 10
12 = 10

O que nos leva a concluir que o sistema impossvel.

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AULA 19 - INEQUAES DO 1 GRAU


Inequao toda sentena aberta que relaciona duas expresses atravs dos sinais: >, <, ou .

19.1. INEQUAES DO 1 GRAU COM 1 VARIVEL


19.1.1. Regras Regra 1: Numa inequao, podemos "passar" uma parcela de um membro para o outro, mudando o sinal da parcela e mantendo o sentido da desigualdade.
Exemplos:

1) x - 6 > 10
x > 10 + 6 x > 16

2) x + 4 < 16
x < 16 - 4 x < 12

Regra 2: Numa inequao podemos "passar" um fator positivo de um membro para outro, mantendo o sentido da desigualdade.
Exemplos:

1)
x>5.2 x > 10

2) 2x < 8

x<4

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Regra 3: Numa inequao podemos "passar" um fator negativo de um membro para outro, invertendo o sentido da desigualdade.
Exemplos:

1)
-x<4.3 x > -12

2) - 2x > 10

x < -5

Exerccios: Resolver as inequaes abaixo:

1) 2x + 3 < 5x - 8
2x - 5x < - 8 - 3 -3x < - 11

2)
x -5x 6x 0 x - 6x x0 0

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3)

4)

- 5x > 18

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5) -1 < 2x + 1
2

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Para resolver esse problema, duas condies devem ser observadas:

2x + 1 > -1 2x + 1 2
1 condio: 2x + 1 > -1 2x > - 1 - 1 2x > -2

2 condio: 2x + 1 2x 2-1 2x 1

6) -2 < 3x + 7

4x

Para resolver esse problema, duas condies devem ser observadas:

3x + 7 > -2 3x + 7 4x
1 condio: 3x + 7 > -2

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3x > - 2 - 7

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3x > -9

2 condio: 3x + 7 3x - 4x -x -7 -7

4x

19.2. INEQUAES DO 1 GRAU COM 2 VARIVEIS


Exerccios: Resolver as inequaes abaixo:

1) 2x - y + 3
-y

- 2x - 3

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2) 2x + 2y + 1 > 0
2y > -2x - 1

Observao: Note que a reta da fronteira no faz parte do conjunto soluo.

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19.3. SISTEMA DE INEQUAES DO 1 GRAU


Soluo de um sistema de inequaes o conjunto de nmeros reais que satisfazem todas as inequaes que compem o sistema.

19.3.1. Sistema de 2 inequaes com 1 varivel


Exerccios:

1) Resolver o sistema:

De (I) obtemos: 3x < 4 - 2 3x < 2

De (II) obtemos: x<6-4 x<2

A interseco dos conjuntos determina a soluo do sistema. Dessa forma:

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2) Resolver o sistema:

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De (I) obtemos: 2x > 5

De (II) obtemos: 2x 8 x 4

A interseco dos conjuntos determina a soluo do sistema. Dessa forma:

3) Resolver o sistema:

De (I) obtemos: 5x 6-1 5x 5 x 1

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De (II) obtemos: 2x + x < 2 - 1

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3x < 1

A interseco dos conjuntos determina a soluo do sistema. Dessa forma: S=

19.3.2. Sistema de 2 inequaes com 2 variveis


Para uma funo do 1 grau crescente (a > 0), graficamente temos:

Para uma funo do 1 grau decrescente (a < 0), graficamente temos:

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Exerccios:

1) Resolver o sistema:

De (I) obtemos: y

-x+3

De (II) obtemos: y < 3x

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2) Resolver o sistema:

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De (I) obtemos: - 2y > - 3x + 6 De (II) obtemos: 8y < - 4x + 16

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AULA 20 - FUNO DO 2 GRAU (FUNO QUADRTICA)


Funo do 2 grau ou funo quadrtica toda funo do tipo: y = ax + bx + c, com . O grfico de uma funo do 2 grau uma parbola..

20.1. RAZES DE UMA FUNO DO 2 GRAU


So os valores de "x" para o qual a funo f(x) = ax + bx + c se anula.

20.1.1. Deduo de frmula


ax + bx + c = 0 ax + bx = - c Vamos multiplicar os 2 termos da equao por "4a": ax + bx = - c .(4a) 4ax + 4abx = - 4ac Para completar o quadrado do 1 membro, adicionamos "b " a ambos os membros da equao: 4ax + 4abx + b = b - 4ac (2ax + b) = b - 4ac Extraindo a raiz quadrada de ambos os membros, temos: Dividindo os 2 membros da equao por "2a", temos:

Observao: b - 4ac =

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(

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= discriminante) portanto:

- Se:

> 0 => a equao possui 2 razes reais e distintas.

- Se:

= 0 => a equao possui 1 raiz real.

- Se:

< 0 => a equao no admite soluo real.

Curiosidade: O hbito de dar nome de Bhaskara para a frmula de resoluo da equao de 2 grau se estabeleceu no Brasil por volta de 1960. Esse costume, aparentemente s brasileiro (no se encontra o nome de Bhaskara para essa frmula na literatu-ra internacional), no adequado pois:
Problemas que recaem numa equao de 2 grau j apareciam, h quase 4.000 anos atrs, em textos escritos pelos babilnicos. Nestes textos o que se tinha era uma receita (escrita em prosa, sem uso de smbolos) que ensinava como proceder para determinar as razes em exemplos concretos com coeficientes numricos.

Bhaskara que nasceu na ndia em 1.114 e viveu at cerca de 1.185 foi um dos mais importantes matemticos do sculo 12. As duas colees de seus trabalhos mais conhecidas so Lilavati ("formosa") e Vijaganita ("extrao de razes"), que tratam de aritmtica e lgebra respectivamente, e contm numerosos problemas sobre equaes de lineares e quadrticas (resolvidas tambm com receitas em prosa), progresses aritmticas e geomtricas, radicais, tradas pitagricas e outros. At o fim do sculo 16 no se usava uma frmula para obter as razes de uma equao do 2 grau, simplesmente porque no se representavam por letras os coeficientes de uma equao.

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Isso s comeou a ser feito a partir da Franois Vite, matemtico francs que viveu de 1540 a 1603. Logo, embora no se deva negar a importncia e a riqueza da obra de Bhaskara, no correto atribuir a ele a conhecida frmula de resoluo da equao de 2 grau.

20.1.2. Equaes completas do 2 grau


toda equao do tipo ax + bx + c = 0, (com Exerccios: )

1) Calcular as razes da equao x - 8x + 15 = 0


= b - 4ac = (-8) - 4 . 1 . 15 = 64 - 60 = 4

2) Determine os valores reais de "m" para os quais x - 2mx + 3m - 2 = 0 admite uma nica raiz real.
=0 b - 4ac = 0 4m - 4 . (3m - 2) = 0 4m - 12m + 8 = 0 m - 3m + 2 = 0 (m - 1) . (m - 2) = 0

20.1.3. Equaes incompletas do 2 grau


Uma equao do 2 grau chamada incompleta se b = 0 ou c = 0. Uma particularidade das equaes incompletas que no necessitamos da frmula para resolv-las.

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Exerccios:

229
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1) Calcular a equao x - 5x = 0
x . (x - 5) = 0 x = 0 ou x - 5 = 0

2) Calcular a equao x - 4 = 0
x = 4

3) Calcular a equao x + 8 = 0
x = - 8

A equao no admite soluo real

20.2. RELAES ENTRE COEFICIENTES E RAZES


raizes:

20.2.1. Soma das razes (S)

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230
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20.2.2. Produto das razes (P)

Observaes: 1) Se numa equao do 2 grau, "a = 1", ento: S = - b e P = c, ou seja:

2) Podemos decompor a equao x + bx + c = 0 da seguinte maneira:

onde:

u+v=b

u.v=c

Exerccios:

1) Determinar as razes da equao x - 9x + 14 = 0


Dois nmeros que multiplicados resultam 14 e que somados resultam em 9 so: -2 e -7 a = 1, logo: x - 9x + 14 = 0 Portanto as razes so: (x - 2) . (x - 7) = 0

2) Determinar as razes da equao x + 2x - 3 = 0


Dois nmeros que multiplicados resultam -3 e que somados resultam em 2 so: 3 e -1

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a = 1, logo: x + 2x - 3 = 0 Portanto as razes so:

(x + 3) . (x - 1) = 0

20.3. VRTICE DE UMA PARBOLA


O grfico de uma funo quadrtica uma parbola. O vrtice de uma parbola : - o seu ponto mais alto (se a > 0) ou - o seu ponto mais baixo (se a < 0)

1) Se a > 0, a concavidade da parbola para cima.

2) Se a < 0, a concavidade da parbola para baixo.

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232
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20.3.1. Coordenadas do vrtice da parbola

(I) Sabemos que:

(II) Substituindo, (II) em (I), temos:

Logo:

20.4. DOMNIO E IMAGEM DE UMA FUNO QUADRTICA 20.4.1. Domnio

20.4.2. Imagem da funo


1) Se a > 0, o valor mnimo de "y" :

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233
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2) Se a < 0, o valor mximo de "y" :

Exerccios:

1) Determinar as razes, o vrtice, o domnio e a imagem da funo y = x - 2x - 15


x - 2x - 15 (x + 3) . (x - 5)

= b - 4ac = 4 + 60 = 64

V (1, - 16)

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2) Determinar as razes, o vrtice, o domnio e a imagem da funo y = x + 6x - 9


= 36 - 36 = 0 Logo:

x=3

=0

V (3, 0)

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235
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20.5. APLICAO PRTICA DAS PARBOLAS


A parbola uma das figuras mais importantes da Matemtica e sua aplicabilidade prtica muito grande. Ela pode ser encontrada em muitas estruturas, fsicas ou tericas no nosso dia-a-dia. Como exemplo, podemos citar as antenas parablicas, os foges solares, os estudos de balstica e aplicaes na economia.

20.5.1. Foges solares


A parbola a figura geomtrica que apresenta como uma das suas caracters-ticas o fato de refletir todos os raios que nela incidem para um nico ponto, chamado de foco da parbola. Esta caracterstica lhe confere muitas utilidades prticas, tais como a utilizao da radiao solar para fins domsticos, por exemplo, para cozinhar alimentos. Para isso deve-se concentrar essa radiao em pequenas regies, utilizando-se lentes ou espelhos. Os foges solares utilizam espelhos parablicos para a concentrao do calor. Os raios solares incidem na superfcie do espelho e ao se refletirem passam pelo foco do espelho. O calor concentrado neste ponto suficiente para cozinhar alimentos.

20.5.2. Faris de carros

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Se colocarmos uma lmpada no "foco" de uma parbola e esta emitir um conjunto de raios luminosos que venham a refletir sobre um espelho parablico de um farol, os raios refletidos sairo todos paralelamente ao eixo que contem o "foco" e o vrtice da parbola. Esta uma propriedade geomtrica importante ligada tica que permite valorizar bastante o conceito de parbola.

20.5.3. Antenas parablicas

Quando um satlite artificial colocado em uma rbita geoestacionria emite um conjunto de ondas eletromagnticas, estas podero ser captadas pela sua antena parablica, uma vez que o feixe de raios atingir a sua antena que tem formato parablico e ocorrer a reflexo desses raios exatamente para um nico lugar, denominado o foco da parbola, onde estar um aparelho de recepo que converter as suas ondas eletromagnticas em um sinal que a sua TV poder transformar em ondas que por sua vez significaro filmes, jornais e outros programas que voc assiste normalmente.

20.5.4. Radares
Os radares usam as propriedades ticas da parbola, similares s citadas anteriormente para a antena parablica e para os faris.

20.5.5. Economia
Imaginemos que uma determinada companhia petrolfera destine determinada verba para a construo de oleodutos ou a compra de caminhes. O dinheiro pode ser empregado apenas na compra de caminhes ou apenas na construo do oleoduto, ou ainda parte em cada um dos investimentos. Em eco-nomia, o grfico originado do estudo destes investimentos chama-se curva de possi-bilidade de produo. Essa curva pode ser aproximada por uma funo do segundo grau y = ax + bx + c, dando origem a um grfico que ser uma parbola. Imaginemos agora que uma empresa venda seus produtos de modo que o pre-o unitrio dependa da quantidade de unidades adquiridas pelo comprador. Por e-xemplo, se, sob determinadas restries, para cada x unidades vendidas o preo unitrio 40 - (x/5) reais, ento a receita dada por uma funo do segundo grau, chamada funo receita. Uma anlise da funo receita nos permite tomar decises acertadas no sentido de otimizar a lucratividade da empresa.

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20.5.6. Lanamento de projteis


A trajetria de um dardo ou de uma pedra lanada ao ar obliquamente ou de uma bala disparada de um canho, desprezados os efeitos do ar, uma parbola. As funes do segundo grau e suas respectivas parbolas so fundamentais nos estudos de balstica, cincia que se ocupa do estudo do movimento de projteis. Conhecidas as velocidades do projtil e o ngulo de elevao, possvel determinar a equao da trajetria que um arco de parbola. Para uma distncia dada, sempre existem dois ngulos de elevao, que enviaro um projtil ao lugar desejado. Na prtica pode ser necessria a mais alta das duas trajetrias para superar um obstculo, ou o menor deles a fim de se evitar os radares inimigos. A nica exceo o ngulo de 45, com o qual atingimos o maior alcance possvel.

Exerccio: Um corpo lanado, a partir do solo, descreve uma parbola de equao: y = 120x - 4x ("x" e "y" em metros). Calcule o alcance do lanamento e a altura mxima atingida.

- 4x + 120x = 0 x . (-4x + 120) = 0

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Logo: x1 = 0 e x2 = 30 O alcance do lanamento a distncia entre os pontos x1 e x2, logo:

alcance do lanamento = 30 metros

= b - 4ac = 120 - 4 . (- 4) . ( 0 ) = 120

Ou seja:

altura mxima atingida = 900 metros

20.6. CLCULO DA REA DE UMA PARBOLA

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Observao: O uso de clculo integral no clculo de reas ser explicado com mais detalhes num captulo parte.

Exerccio:

1) Calcular as reas formadas pela parbola da equao: y = x - 2x + 1 no intervalo (x = - 2 a x = 4)

Logo:

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20.7. CLCULO DE EQUAES BIQUADRADAS


Equao biquadrada toda equao do tipo: com

Regra:

1) Substituir "x" por "y" e "

" por "y".

2) Resolver a equao do 2 grau obtendo "y1" e "y2". 3) Determinar os valores de "x" usando as igualdades:
"x = y" e " Exerccios: = y"

1) Resolver a equao: y =
x = y Logo: - 5x + 4 = 0

- 5x + 4

y - 5y + 4 = 0

(y - 1) . (y - 4) = 0 y1 = 1 e y2 = 4 y1 = 1, logo: x = 1

x1 = 1 e x2 = -1
y2 = 4, logo: x = 4

x3 = 2 e x4 = -2 2) Resolver a equao: y =
x = y - 5x + 21

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Logo: - 5x + 21 = 0

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y - 5y + 21 = 0

= b - 4ac = (-5) - 4 . (1). (21) = 25 - 84 = -59 < 0, logo:

O problema no tem soluo real 3) Resolver a equao: y =


x = y Logo: - 8x - 9 = 0 y - 8y - 9 = 0 - 8x - 9

(y - 9) . (y + 1) = 0 y1 = 9 e y2 = -1 y1 = 9, logo: x = 9

x1 = 3 e x2 = -3
y2 = -1, logo: x = -1

Ou seja: No tem razes reais

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20.8. ESTUDO DO SINAL PARA A FUNO DO 2 GRAU


Consideremos a funo quadrtica y = ax + bx + c e vamos resolver o seguinte problema: Para que valores de "x" temos: y > 0, y = 0 e y < 0? Resolver este problema significa determinar o sinal da funo y = ax + bx + c, ( ) para cada "x" real. Esses conceitos sero importantes aos estudarmos inequaes do 2 grau.

20.8.1. 1 caso:

>0

Neste caso a funo admite 2 razes reais e distintas: x1 e x2 (vamos supor que x1 > x2).

1) a > 0

Como podemos observar acima:

y > 0 para x < x1 ou x > x2 y = 0 para x = x1 ou x = x2 y < 0 para x1 < x < x2

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2) a < 0

Como podemos observar acima:

y > 0 para x1 < x < x2 y = 0 para x = x1 ou x = x2 y < 0 para x < x1 ou x > x2

Exerccios:

1) Estudar o sinal de y = x - 3x + 2
y = x - 3x + 2 y = (x - 2) . (x - 1)

x1 = 1 e x2 = 2 (a > 0)

y > 0 para x < 1 ou x > 2 y = 0 para x = 1 ou x = 2 y < 0 para 1 < x < 2

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2) Estudar o sinal de y = -3x + 7x - 2


= (7) - 4 . (-3) . (-2) = 49 - 24 = 25

x1 = 1/3 e x2 = 2 (a < 0)

y > 0 para 1/3 < x < 2 y = 0 para x = 1/3 ou x = 2 y < 0 para x < 1/3 ou x > 2

20.8.2. 2 caso:
Admite uma nica raiz real: x1

=0

1) a > 0

y > 0 para y = 0 para x = x1

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2) a < 0

y < 0 para y = 0 para x = x1

Exerccios:

1) Estudar o sinal de y = x - 2x + 1
= (-2) - 4 . (1).(1) = 4 - 4 = 0

e temos: a > 0, logo:

y > 0 para y = 0 para x = 1

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2) Estudar o sinal de y = -9x + 6x - 1


= (6) - 4 . (-9) . (-1) = 36 - 36 = 0

x1 = 1/3 (a < 0)

y < 0 para y = 0 para x = 1/3

20.8.3. 3 caso:
A funo no possui razes reais.

<0

1) a > 0

y > 0 para

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2) a < 0

y < 0 para

Exerccios:

1) Estudar o sinal de y = x + 3x + 4
= (3) - 4 . (1).(4) = 9 - 16 = -7 ( < 0) (a > 0)

y > 0 para

2) Estudar o sinal de y = -3x + 2x - 1


= (2) - 4 . (-3) . (-1) = 4 - 12 = -8 < 0) (a < 0)

y < 0 para

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AULA 21 - INEQUAES DO 2 GRAU


Inequao toda sentena aberta que relaciona duas expresses atravs dos sinais: >, <, ou Para resolvermos uma inequao do 2 grau, devemos fazer um estudo do sinal, no sentido de determinarmos para que valores de "x", temos y > 0, y = 0 ou y < 0.

Exerccios:

1) Resolver a inequao - 2x + 5x - 2
= (5) - 4 . (-2) . (-2) = 25 - 16 = 9

x1 = - 0,5

x2 = 2

(a < 0)

Observao: As bolinhas cheias indicam que os referidos pontos (-0,5 e 2) se incluem no intervalo da resposta.

2) Resolver a inequao x + x - 6 < 0

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x + x - 6 = 0

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(x + 3).(x - 2) = 0 (a > 0)

x1 = -3 e x2 = 2

Observao: As bolinhas vazadas indicam que os referidos pontos (-3 e 2) no se incluem no intervalo da resposta.

3) Resolver a inequao x - 4x + 4 > 0


= (-4) - 4 . (1) . (4) = 16 - 16 = 0

(a > 0)

4) Resolver a inequao x - 9

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x - 9 = 0

x = 9 e

x1 = - 3
(a > 0)

x2 = 3

(a > 0)

5) Resolver a inequao x + x + 2 > 0


= (1) - 4 . (1) . (2) = 1 - 8 = - 7 <0 (a > 0)

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6) Resolver a inequao x + 1 < 2x - 3

- 5x

Neste caso temos que resolver duas inequaes: 1) 2x - 3 > x + 1 2) 2x - 3 - 5x

Ento, vamos resolver:

1) 2x - 3 > x + 1 2x - x > 1 + 3 x - 4 > 0 x - 4 = 0 x = 4

x1 = - 2

x2 = 2

(a > 0)

2) 2x - 3 2x + 5 x - 3

- 5x 0

= (5) - 4 . (2) . (-3) = 25 + 24 = 49

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A soluo do problema a interseco de S1 com S2

7) Determine os valores reais de "m" para os quais x - 2 mx + 3 m - 2 = 0 admite duas razes reais e diferentes.
>0 b - 4 ac > 0 4 m - 12 m + 8 > 0

4 m - 4 . ( 3 m - 2 ) > 0 dividindo tudo por 4: (m-1).(m-2)>0 logo, as razes so:

m - 3 m + 2 > 0

m1 = 1

m2 = 2

(a > 0)

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8) Determine os valores reais de "m" para os quais x - 2 mx + 3 m - 2 = 0 no admite razes reais.


<0 b - 4 ac < 0 4 m - 12 m + 8 < 0

4 m - 4 . ( 3 m - 2 ) < 0 dividindo tudo por 4: (m-1).(m-2)<0 logo, as razes so:

m - 3 m + 2 < 0

m1 = 1

m2 = 2

(a > 0)

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AULA 22 - INEQUAES PRODUTO E QUOCIENTE


22.1. INEQUAO PRODUTO
uma inequao onde ocorre o produto de duas ou mais funes.

Exerccios:

1) Resolver a inequao ( x - 3 ) . ( - 2x + 1 ) . ( x + 2 ) > 0


Razes: (x - 3) = 0 (-2x + 1) = 0 (x + 2) = 0 x=3 x = 0,5 x=-2

2) Resolver a inequao ( x - 4x - 5 ) . ( -3x + 2)


Razes:

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( -3x + 2 ) = 0 x - 4x - 5 = 0 (a < 0)

-3x = - 2 (x+1).(x-5)=0

x1 = - 1

x2 = 5

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22.2. INEQUAO QUOCIENTE


a inequao onde ocorre a diviso entre duas funes.

Exerccios:

1) Resolver a inequao

Observao: O denominador deve ser diferente de zero, pois no existe diviso por zero, logo:

Observao: No se deve fazer a seguinte transformao:

Pois na multiplicao por (x + 3) mantendo o sentido da desigualdade, admite-se (x + 3) > 0 para todo "x" real, o que falso.

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2) Resolver a inequao
= (4) - 4 . (- 3) . (- 1) = 16 - 12 = 4

com (a < 0)

3) Resolver a inequao

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- razes: x - 4x + 7 = 0 = (-4) - 4 . 1 . 7 = 16 - 28 = -12

Portanto no admite razes reais

Observao: O denominador deve ser diferente de zero, pois no existe diviso por zero, logo:

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AULA 23 - FUNO MODULAR


a funo do tipo: f(x) = | x |, x , onde: f(x) = x, se x 0

f(x) = - x, se x < 0

Exerccios:

1) Represente graficamente a funo y = | x | - 1 e d o seu domnio e imagem.


| x | = x, | x | = - x, se x 0

se x < 0

| x | - 1 = x - 1, | x | - 1 = - x - 1,

se x

se x < 0

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D= Im = { y | y -1}

2) Represente graficamente a funo y = | x + 1 | e d o seu domnio e imagem.


| x + 1 | = ( x + 1 ) = x + 1, | x + 1 | = - ( x + 1) = - x - 1, se ( x + 1 ) 0 ou x -1

se ( x + 1 ) < 0 ou x < - 1

| x + 1 | = x + 1, | x + 1 | - x - 1,

se x

-1

se x < - 1

D= Im = { y | y 0}

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3) Represente graficamente a funo y = - | x + 1 | e d o seu domnio e imagem.

| x + 1 | = ( x + 1 ),

se ( x + 1 )

0 ou x

-1

| x + 1 | = - ( x + 1) = - x - 1,

se ( x + 1 ) < 0 ou x < - 1

- | x + 1 | = - ( x + 1), - | x + 1 | = - ( - x - 1 ),

se x

-1

se x < - 1

- | x + 1 | = - x - 1, - | x + 1 | = x + 1,

se x

-1

se x < - 1

D= Im = { y | y 0}

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262
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4) Represente graficamente a funo y = | x - 1 | - 1 e d o seu domnio e imagem.

| x - 1 | = ( x - 1 ) = x - 1, | x - 1 | = - ( x - 1) = - x + 1,

se x - 1

0 ou x

se x - 1 < 0 ou x < 1

| x - 1 | - 1 = x - 1 - 1, | x - 1 | - 1 = - x + 1 - 1,

se x

se x < 1

| x - 1 | - 1 = x - 2, | x - 1 | - 1 = - x,

se x

se x < 1

D= Im = { y | y - 1}

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5) Represente graficamente a funo y = | x - 3x + 2 | e d o seu domnio e imagem.


| x - 3x + 2 | = x - 3x + 2, | x - 3x + 2 | = - ( x - 3x + 2 ) = - x + 3x - 2, se x - 3x + 2 0

se x - 3x + 2 < 0

| x - 3x + 2 | = x - 3x + 2 , | x - 3x + 2 | = - x + 3x - 2,

para x

1 ou x

para 1 < x < 2

Portanto, o resultado o seguinte grfico:

D= Im = { y | y 0}

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6) Represente graficamente a funo y = | x | - | x - 2 | e d o seu domnio e imagem.


| x | = x, | x | = - x, se x 0

se x < 0

| x - 2 | = ( x - 2 ) = x - 2, | x - 2 | = - ( x - 2) = - x + 2,

se ( x - 2 )

0 ou x

se ( x - 2 ) < 0 ou x < 2

D= Im = { y | y 0}

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AULA 24 - EQUAES E INEQUAES MODULARES


24.1. EQUAES MODULARES
Se a > 0, vale a seguinte propriedade:

|x|=a

x = a ou x = - a

Exemplo: | x | = 4 x = 4 ou x = - 4

Exerccios:

1) Resolver a equao: | x - 6 | = 4

x-6=4 x-6=-4

x=4+6 x=-4+6

x = 10 x=2

S = {2, 10}

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266
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2) Resolver a equao | x - 5x + 3| = 3

x - 5x + 3 = 3 x - 5x + 3 = - 3

x - 5x = 0 x - 5x + 6 = 0

x=0 x=2

ou

x=5 ou x=3

S = {0, 2, 3, 5}

3) Resolver a equao |x| + 3 |x| - 4 = 0

Fazendo: | x | = y y + 3y - 4 = 0 y1 = 1 |x|=y e

(y

0), temos:

(y - 1) . (y + 4) = 0 0)

y2 = - 4 (este valor no convm, pois devemos ter y |x|=1 x=1 ou x=-1

S = {- 1, 1}

4) Resolver a equao | 3x - 5 | = | x + 3 |

3x - 5 = x + 3

2x = 8

x=4 4x = 2 x = 1/2

3x - 5 = - ( x + 3 ) = - x - 3

S = {4, 1/2}

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24.2. INEQUAES MODULARES

Se a > 0, vale a seguinte propriedade:

|x|>a

x < -a ou x > a

Exemplo: | x | > 5 x < - 5

ou

x>5

|x|<a

-a<x<a

Exemplo: | x | < 2

-2<x<2

Exerccios:

1) Resolver a equao: | 2x + 3 | > 5


2x + 3 < - 5 2x + 3 > 5 2x < - 8 2x > 2 x>1 x<-4

MATEMTICA ELEMENTAR

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Curso de Matemtica Bsica Autor: ROBERTO PINHEIRO

S = {x | x < - 4 ou x > 1}

2) Resolver a equao: | 2x + 3 | < 5

| 2x + 3 | < 5 2x + 3 > - 5 2x + 3 < 5

- 5 < 2x + 3 < 5 2x > - 8 2x < 2 x>-4 x<1 ou

S = {x | -4 < x < 1}

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