:: Nuevas Tendencias en Ambientes Mixtos de Aprendizaje ::

Migrando desde los LMS a los PLE

Expositores: Rogelio A. Pincheira Jimnez Jos Luis Carrasco Sez Institucin: CFT Lota Arauco de la Universidad de Concepcin Fecha: 22.10.2012

De los expositores:

Jos Luis Carrasco Sez

Ingeniero Civil en Informtica, Universidad del Bio-Bo, Jefe de rea Acadmica de Tecnologas de Informacin y Comunicacin del Centro de Formacin Tcnica Lota Arauco de la Universidad de Concepcin. jlcarras@cftlotarauco.cl

Rogelio Pincheira Jimnez

Ingeniero en Gestin Industrial, Universidad Tcnica Federico Santa Mara, Coordinador de Carrera de Tcnico de Nivel Superior en Diseo y Programacin Web, Centro de Formacin Tcnica Lota Arauco de la Universidad de Concepcin, Chile. rpinchei@cftlotarauco.cl

Objetivo :

Sintetizar la experiencia recopilada a travs de un proceso de evolucin metodolgica, en relacin al uso y aplicabilidad de diferentes entornos mixtos de aprendizaje, considerando las actitudes observadas tanto en alumnos, como en docentes del CFT Lota Arauco de la Universidad de Concepcin.

Teoras de Aprendizaje

Estilos de Aprendizaje

Aula

Metodologa

Tecnologa

1 Generacin Digitalizacin: Repositorio de archivos

Ventajas

Experiencia CFT

Desventajas

2 Generacin Interaccin: Objetos de aprendizaje

Ventajas

Experiencia CFT

Desventajas

3 Generacin participacin: LMS Plataformas educativas cerradas

Ventajas

Experiencia CFT

Desventajas

4t Generacin?

Proyecto Informe Horizon Iberoamrica (2012): Perspectivas tecnolgicas: Educacin Superior en Iberoamrica 2012-2017

Menos de un ao: Contenido abierto, aplicaciones mviles, computacin en la nube, entornos colaborativos. De 2 a 3 aos: Computacin a travs de tabletas, aprendizaje basado en juegos, entornos personales de aprendizaje (PLE), geo localizacin. De 4 a 5 aos: Analticas de aprendizaje, aplicaciones semnticas, cursos abiertos masivamente en lnea, realidad aumentada.

Fuente: http://www.scoop.it/t/conectivismo http://educacion-virtualidad.blogspot.com.ar/2012/02/pensar-la-red-como-estructura-de.html

Rol del Docente:

Facilitador-mediador de los aprendizajes

Pedagoga de la co-asociacin
Usar la tecnologa es tarea de los alumnos.
El trabajo del profesor consiste en actuar como orientador y gua del uso de la tecnologa para el aprendizaje efectivo.

Prensky (2011), Ensear a Nativos Digitales

Los profesores necesitan centrarse y volverse incluso ms expertos en cosas que ya forman parte de su trabajo, incluido hacer buenas preguntas, proporcionar contexto, garantizar el rigor y evaluar la calidad del trabajo de los alumnos.

Conectivismo: como teora de aprendizaje para la era digital.

Siemens (2004), Saber cmo y saber qu estn siendo complementados con saber dnde (la comprensin de dnde encontrar el conocimiento requerido). Conocer significa estar posicionado en una red de tal forma que se tenga fcil acceso a aquello que necesitemos en diferentes contextos.

Modelo U-Learning

PROPUESTA DE MODELO DE EVALUACIN Currculo basado en el desarrollo de competencias

APRENDIZAJES

ESTANDAR DE COMPETENCIA

MODELO DE EVALUACIN CON LAS TIC

ENCICLOPEDICO AUTO EVALUATIVO

MATRICES DE VALORACIN

COLABORATIVO

CO EVALUATIVO HETERO EVALUATIVO

Tipos de evaluacin con TIC

PLEPORTAFOLIO

EVIDENCIA

Cul es la expectativa de aprendizaje?

Criterios y Matrices de Valoracin

El Ple-Portfolio mezcla las potencialidades de los personales libres de aprendizaje y de los e-portafolios.

entornos

El modelo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), es un concepto que propone un nuevo paradigma. EL PLE no es una aplicacin, no es una plataforma, no es un programa que se pueda bajar o subir; ms bien, tienen que ver con una filosofa, una manera de comprender como aprendemos.

Portafolio digital: www.scoop.it/t/recopilacion-ccna1

1. Scoopit de cada grupo . 2) Mapa conceptual de la unidad online. 3) Wiki de la unidad online. 4) Video tutorial de la unidad alojado en youtube. 5) Documento final y glosario de trminos, publicados en scribd. 6) Presentacin en prezi del proceso vivido por cada uno de los grupos para construir el producto final.

Teora representada a travs de diferentes Artefactos digitales creados y validados por los alumnos.

Taxonoma digital de Bloom y la Web 2.0

MOOC: Masive Open Online Courses

http://educacion-virtualidad.blogspot.com.ar/2012/02/pensar-la-red-como-estructura-de.html

(Surez, 2012)
El aporte terico y prctico de un MOOC no consiste slo en pensar el aprendizaje en red, sino en pensar la red como estructura y condicin de aprendizaje. Como parte del desarrollo pedaggico virtual- buscara ir ms all del reconocimiento del aprendizaje CON Internet para entender, adems y fundamentalmente, que acceder a Internet ya implica acceder a una forma de organizacin del conocimiento, esto es, aprender en Internet.

MOOC: ejemplos

http://tiscar.com/2012/10/14/unimooc-curso-abierto-paraaprender-a-emprender/ https://code.google.com/p/course-builder/

https://www.coursera.org/

La propuesta sugiere una mirada holstica, con dos circuitos: el relacionado con el consumo de informacin y el circuito de produccin colaborativa de conocimiento, (artefactos digitales).

Las relaciones entre los distintos verbos del modelo, dan cuenta de una secuencia de bsqueda y construccin de conocimiento basada en la hipertextualidad, no secuencial, que pretende reflejar el aprendizaje no lineal, ubicuo, propio de los alumnos en red.

(Jonassen, 1998), quienes ms provecho sacan de las experiencias de aprendizaje, en las que se utilizan las TIC, son aquellos que plasman y articulan sus conocimientos en la elaboracin de productos concretos: programas de computador, bases de datos, videos, imgenes, clips de audio, documentos, presentaciones, mapas conceptuales, etc.

Disear y elaborar productos digitales demanda de los estudiantes imaginar una meta, formular un objetivo claro y preciso, inventar el producto y elaborarlo, revisarlo y valorarlo.

Logros
1. Este trabajo nos ha permitido experimentar un modelo metodolgico y de evaluacin con TIC que facilita el aprendizaje, usando como estrategia la integracin curricular de las TIC en el aula, desde el paradigma aprender con las TIC, v/s aprender las TIC. 2. Potenciamiento de un ambiente de trabajo colaborativo entre docentes y alumnos.

5. Propuestas de modelos para u-learning y para la bsqueda en Internet, basados en la declaracin de los circuitos de consumo de informacin y produccin de contenidos, complementados por la hipertextualidad. La produccin de conocimiento se nutre de la construccin de artefactos digitales que han sido validados, recomendados y producidos a partir de fuentes y redes confiables de informacin, que validan uno de los fundamentos de la teora conectivista de Siemens (2004): Saber cmo y saber qu estn siendo complementados con saber dnde (la comprensin de dnde encontrar el conocimiento requerido).

3. Se construyeron diferentes matrices de valoracin, que permitieron objetivizar y evaluar las expectativas de aprendizaje declaradas en el estndar de competencia, desde el punto de vista de la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.

4. Creacin de productos digitales que dan cuenta de la dimensin saber, creados y validados por los alumnos

Dificultades
1. Los principales problemas detectados en la implementacin de estas propuestas tienen relacin con la reaccin de los estudiantes, puesto que fue necesario, a travs de diferentes estrategias didcticas, convencerlos de la importancia de crear contenido validado por ellos, que pueda ser utilizado en cualquier momento.

2. Igualmente, los alumnos ingresan acostumbrados a modelos tradicionales de formacin donde ellos asumen un rol ms pasivo.

3. Diana M. Cardona y Jenny M. Snchez (2010), en su artculo Indicadores Bsicos para Evaluar el Proceso de Aprendizaje en Estudiantes de Educacin a Distancia en Ambiente e-learning, concluyen que la mayora de los criterios que se utilizan para evaluar esta vertiente de la EaD, tienen que ver con aspectos de infraestructura, ms que con el proceso que ha realizado el estudiante para la interiorizacin de contenidos y transferencia de conocimiento de forma adecuada.

:: Nuevas Tendencias en Ambientes Mixtos de Aprendizaje ::

Migrando desde los LMS a los PLE

Jos Luis Carrasco

jcarras@cftlotarauco.cl carrasjl.blogspot.com www.scoop.it/t/joseluiscarrasco @carrasjl

Rogelio Pincheira
rpinchei@cftlotarauco.cl