Produo escrita
Refere-se s capacidades necessrias ao domnio da escrita, considerando desde as primeiras formas de registro alfabtico e ortogrfico at a produo autnoma de textos
Produzir textos escritos de gneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao
I- Dispor, ordenar e organizar o prprio texto de acordo com as convenes grficas adequadas
Pegar no lpis e traar as letras A nossa escrita, como a leitura ocorre de cima para baixo e da esquerda para a direita.
Utilizamos os espaos em branco para segmentar a escrita, Ao utilizar a folha do caderno, comeamos pela frente e passamos ao verso; o fazemos dentro dos limites estabelecidos pelas margens, partindo sempre do lado esquerdo em direo ao direito.
O conhecimento do princpio alfabtico da nossa escrita corresponde entrada da criana na fase alfabtica de aprendizagem da escrita. O domnio das regras ortogrficas deve ser objeto de ensino sistemtico e se inicia quando a criana percebe que as relaes fonema-grafema no so biunvocas.
Quando o professor l em voz alta, na sala de aula, histrias, poemas, notcias, cartas, convites, avisos est familiarizando os alunos com o padro composicional desses gneros textuais.
Entretanto a melhor abordagem didtica levar o aluno a escrever textos em gneros diversos. Isso significa escolher o gnero e produzir um texto a ele pertinente considerando o contedo, a forma e o estilo de linguagem.
V- Usar a variedade lingstica apropriada situao de produo e de circulao, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulrio e gramtica
Aprender a escrever inclui: saber escolher a variedade lingstica (padro-formal ou coloquial) adequada ao gnero de texto, aos objetivos que se quer cumprir, aos conhecimentos e interesses dos leitores previstos, ao suporte (material) por meio do qual o texto vai circular.
VI- Usar recursos expressivos, estilsticos e literrios adequados ao gnero e aos objetivos do texto
Os recursos expressivos, estilsticos e literrios so usados para produzir encantamento, comover, fazer rir ou convencer racionalmente.
estilsticos e literrios
Metfora: atribuir, coisa ou pessoas, qualidades que no lhes cabe. (Meu carto de crdito uma navalha-Cazuza) Onomatopia: sons ou ruidos representados por palavras (zum-zum, pocot-pocot, au-au-au) Aliterao: repetio de fonemas idnticos ou semelhantes no incio de palavras de versos ou frases. (Fica firme Firmino) Rimas: flor, cor, dor, amor
As crianas podem aprender a produzir interpretar e apreciar a linguagem figurada, a recriao potica da realidade nos textos lidos e escritos em sala, assim como podem aprender a criar efeitos de humor e comicidade com jogos de palavras.
Contudo muito importante que aprendam a escolher deliberadamente os recursos adequados aos objetivos que seu texto deve cumprir junto aos leitores a que se destina.
VII- Revisar e reelaborar a prpria escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrios e ao contexto de circulao previstos
Tornar-se um usurio competente e independente da escrita implica saber planejar, escrever, revisar (ler cuidadosamente), avaliar (julgar se est bom ou no) e reelaborar (alterar, reescrever) os prprios textos.
O domnio das operaes de reviso, auto-avaliao e reelaborao dos textos escritos comea com a orientao dada pelo professor e depois vai gradativamente, se interiorizando e se tornando uma capacidade autnoma.
O aluno deve ter clareza quanto aos objetivos, ao destinatrio, ao modo e ao contexto de circulao.
Tendo clareza disso ele pode se perguntar sobre: Ordenao e disposio da escrita no papel Legibilidade da caligrafia Correo ortogrficas
Estrutura das frases Pertinncia do vocabulrio Coerncia textual Estrutura composicional Tamanho uso adequado dos recursos expressivos