AVANCE PROGRAMATICO SEMANAL

ESCUELA PRIMARIA "MARIANO JIMENEZ" Escuela: GRADO: "A" 5 GRUPO: Nombre del maestro(a): J. FELIX RODRIGUEZ ALBA SEMANA DEL 5 de noviembre de 2012

SEGUNDO BIMESTRE 9 de noviembre de 2012

Materia
ESPAOL Prctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas

mbito
MBITO DE LA LITERATURA. Escribir leyendas y elaborar un compendio

Aprendizajes esperados
Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas. Identifica las caractersticas de las leyendas. Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente. Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas. Identifica las caractersticas de las leyendas. Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

Temas de Reflexin
COMPRENSIN E INTERPRETACIN Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Uso convencional de las maysculas. Ortografa de palabras de una misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos Adaptacin del lenguaje para ser escrito. Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.

Actividades
1. COMPARTEN LEYENDAS. Los alumnos acuden a los adultos de su localidad para recabar diferentes leyendas. En grupo cuentan las leyendas. De manera individual, los alumnos escriben la leyenda que les contaron previamente. 2. LEEN LEYENDAS DE DIFERENTES CULTURAS E IDENTIFICAN SUS CARACTERSTICAS. Aprovechando los momentos de lectura en voz alta, como parte de las actividades permanentes, el docente solicita a los alumnos que lean leyendas de diferentes culturas. Al finalizar la lectura comentan sobre la credibilidad de los relatos. Con ayuda del docente identifican los elementos de realidad y fantasa en las leyendas. El docente ayuda a los alumnos a centrarse en las descripciones que presentan las leyendas de los personajes y las circunstancias de los eventos; identificando palabras y frases que ayudan a exaltar los atributos de los personajes y a crear el clima de la narracin. Dictan al docente las caractersticas analizadas de las leyendas para que las escriba en un rotafolio que permanecer a la vista de los alumnos. 3. TRABAJAN SOBRE LA PRIMERA VERSIN DEL TEXTO. Por parejas retoman la escritura de leyendas que realizaron en la primera actividad. Evalan si cumplen con las caractersticas generales de las leyendas y discuten sobre los elementos de realidad y fantasa incluidos en la trama. Eligen una de las leyendas para mejorar el texto: planean en qu partes del relato incluirn descripciones particulares para exaltar los atributos de los personajes y describir las circunstancias. Delimitan las secuencias de eventos en el relato para cada prrafo. Marcan en el texto original dnde realizarn los cambios. Luego, hacen lo mismo con la otra leyenda. El docente auxilia a las diferentes parejas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas y funcin de las leyendas. Recursos literarios para la descripcin de personajes. Elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice. A BUSCAR Acude a las personas mayores de tu comunidad y pregntales si saben alguna leyenda. Pdeles que te la cuenten y te digan quin se las cont y si saben cundo ocurrieron los hechos y el lugar en el que sucedieron. Recuerda tomar nota de las respuestas, despus te servirn para escribirla con precisin. Comparte con tus compaeros las leyendas que te contaron. Platcales tambin todos los detalles que te dieron tus entrevistados.

CAMPO DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIN

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. PRODUCTO FINAL Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln.

LO QUE CONOZCO Conoces la leyenda de La Llorona?, te han contado la de El Callejn del Beso?, y la Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos. de la Barranca del Diablo?, cules se cuentan en tu comunidad? Comenta con tu Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes profesor y compaeros qu sientes cuando te cuentan alguna leyenda: miedo, involucrados). emocin, curiosidad? Escribe en tu cuaderno lo que piensas que es una leyenda. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad DE LEYENDA de tipos textuales. Por generaciones, las personas han narrado historias extraordinarias y fantsticas Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y que sirven para explicar fenmenos de la naturaleza y sucesos histricos, entre otras explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. cosas. Los cuentos, mitos y leyendas son narraciones importantes porque constituyen Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver parte de nuestra cultura e identidad como mexicanos. necesidades especficas y sustentar sus argumentos. ESTANDARES CURRICULARES.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

TIPO DE TEXTO UTILIZADO EN LAS PRODUCCIONES: NARRATIVO. PROPOSITO DEL PROYECTO: ESCRITURA DE LEYENDAS PARA IDENTIFICAR SUS CARACTERISTICAS Y SUS RECURSOS LITERARIOS. El propsito de este proyecto es que escribas una leyenda, que identifiques sus caractersticas, as como algunos recursos literarios que se emplean al contarlas o escribirlas. EVALUACION. BORRADORES DE TEXTOS EXPOSITIVOS, QUE CUMPLAN CON LAS SIGUIENTES CARACTERSTICAS: Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas. Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos. Coherencia. Ortografa y puntuacin convencionales. Nexos para dar cohesin a las explicaciones. PARA ESTE PROYECTO NECESITARS: LIBROS SOBRE MITOS Y LEYENDAS PLIEGOS DE PAPEL HOJAS BLANCAS MATERIALES PARA ENCUADERNAR O ENGARGOLAR

Para que contribuyas a la conservacin de estas maravillosas narraciones, reunirs en un compendio algunas de las leyendas que se cuentan entre las personas de tu comunidad. A escuchar y a escribir se ha dicho!

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado. Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). Lista de las caractersticas de las leyendas. Borradores de leyendas transcritas. Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes caractersticas: --Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido. --ndice, portada y portadilla. --Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas. --Ortografa y puntuacin convencionales. REALIDAD Y FANTASA EN LAS LEYENDAS Comenta, en grupo, si crees que los hechos narrados en las diferentes leyendas sucedieron o no y por qu lo crees as. Junto con tu maestro, identifica elementos reales y fantsticos en cada una de las leyendas. Cmo podemos diferenciar lo real de lo imaginario y fantstico; esto es, lo posible de lo no posible?

CAMPO DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Materia MATEMATICAS

Eje

Tema/Subtema

Conocimientos y habilidades 2.6. Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades: nmero de caras, nmero de vrtices, nmero de aristas.

Orientaciones Didacticas Se trata de cubrir un cuerpo con figuras planas, no importa si no es una sola pieza. Podra iniciarse por calcado de caras planas, pero sera importante incluir tambin cilindros y conos. Como un desafo, trazar piezas que cubran ms de una cara, e inclusive dnde dejar pestaa para que se pueda pegar. Conviene analizar lo que se puede ver en cada tipo de representacin; por ejemplo, un desarrollo plano destaca el nmero de caras y la congruencia; una representacin con popotes y plastilina permite ver con claridad el nmero de vrtices y aristas. Identifica que figura forma las caras de los siguientes cuerpos:

EVALUACION El alumno elabora cuerpos geometricos siguiendo e identificando nombre y numero de caras. Asimismo elabora un cuadro que le permita inferir cuantas caras, aristas y vertices tiene una figura geometrica con volumen. ESTANDARES CURRICULARES 2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos. 2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros. 4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

1. Consigue cajas de diferentes formas; por ejemplo, dos de chocolate y una de espagueti. Toma una de las cajas y traza en un pliego de papel el contorno de todas sus caras. Traza una de las caras y gira la caja sin despegarla del papel, hasta que completes todas las caras. En el trazo las caras tienen que quedar unidas por uno, dos, o tres de sus lados.

El alumno identifica cual desarrollo plano no produce la figura que se seala. Observa la forma de las caras de las cajas y ve cmo se relacionan stas con el nombre del prisma. Contesten en parejas las siguientes preguntas. Tiene dos cuadrados grandes iguales y cuatro rectngulos chicos, tambin iguales. Cmo se llama? Tiene tres pares de rectngulos iguales. Cmo se llama Tiene dos tringulos iguales y tres rectngulos iguales. Cmo se llama? Tiene dos pentgonos iguales y cinco rectngulos iguales. Cmo se llama? Si el forro que hizo ric tiene seis rectngulos iguales, le sirve para forrar un prisma rectangular? Por qu? Si el forro que hizo Eugenia tiene cuatro rectngulos iguales y dos pentgonos iguales, le sirve para forrar un prisma pentagonal? __________________ Por qu? _________________________________________________ Mariana hizo un forro bien hecho para un prisma cuadrangular. Si los rectngulos miden 5 cm de ancho y 8 cm de largo, cunto pueden medir los lados de los cuadrados?

CAMPO DE FORMACION: PENSAMIENTO MATEMATICO

Forma, Espacio Figuras. y Medida Cuerpos geomtricos. Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y romboide).

ASIGNATURA

AMBITO

TEMA / SUBTEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS QU SON LOS ECOSISTEMAS Y CMO LOS APROVECHAMOS? Ecosistemas terrestres y acuticos del pas. Valoracin de la riqueza natural del pas. Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos de vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial. Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfaccin de las necesidades de las sociedades humanas en funcin del deterioro de la riqueza natural. Oriente a los alumnos para que se organicen en equipos e investiguen las caractersticas de ecosistemas diferentes, considerando la temperatura, la precipitacin y los seres vivos que los habitan. Se sugiere que los estudiantes compartan la informacin con los dems alumnos del grupo con la finalidad de comparar sus resultados y elaborar conclusiones entre todos. Promueva la reflexin acerca de la importancia de los ecosistemas de su regin y puntualice la necesidad de participar en su conservacin. Considere la relacin ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora, recolectora, agrcola e industrial; enfatice que el desarrollo acelerado de la sociedad actual ha conducido al consumo excesivo de los recursos naturales para satisfacer requerimientos que van ms all de las necesidades bsicas.

Asignatura

Eje temtico:

Temas

Aprendizajes esperados

ACTIVIDADES

CAMPO DE FORMACION: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

CIENCIAS MBITOS TEMA 1. Compara las caractersticas bsicas de los NATURALES CMO Biodiversidad y LA DIVERSIDAD DE SERES VIVOS Y diversos ecosistemas del pas para valorar SOMOS Y CMO cuidado del ambiente SUS INTERACCIONES nuestra riqueza natural. Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir VIVIMOS LOS SERES del aprovechamiento de recursos y de los VIVOS? LOS SERES VIVOS SON avances tcnicos en diferentes etapas del DIVERSOS Y desarrollo de la humanidad: recolectoraVALIOSOS, POR LO cazadora, agrcola e industrial. QUE CONTRIBUYO A SU CUIDADO. ESTANDARES CURRICULARES APLICABLES. 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. 2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales. 4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. PROPOSITO DEL BLOQUE. Competencias que se favorecen: Durante el desarrollo de este tema el alumno Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica reconoce que las distintas formas en que los Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud seres vivos se relacionan, se nutren y se orientadas a la cultura de la prevencin reproducen definen su diversidad. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en Tambin explica la interdependencia de los diversos contextos seres vivos en la dinmica de un ecosistema.

CONTENIDOS TAREA: Productos para fichero de actividades. Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin). Variacin del clima por latitud y altitud. Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y polares en los continentes. EVALUACION: Con la supervisin del profesor, Competencia que se favorece: ESTUDIO INTEGRAL DEL ESPACIO GEOGRFICO los alumnos realizan actividades para Valoracin de la diversidad natural. Conceptos, habilidades y actitudes para la procesar informacin y obtener diferentes Relaciona relieve, agua y climas de la valoracin de los componentes naturales productos, como mapas, tablas, grficos, Tierra para reconocer las carteles, folletos, caractersticas de las regiones maquetas, murales, dibujos, videos, lbumes naturales. fotogrficos y presentaciones en Power-

Point, principalmente.

Asignatura

PERIODO

Temas

Aprendizajes esperados

ACTIVIDADES

HISTORIA

LOS PRIMEROS AOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE

El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la poltica y economa del pas.

CONTENIDOS DEL TEMA. Temas para comprender el periodo Por qu haba que reformar el pas? Los ideales de liberales y conservadores: La situacin econmica. La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

Presente a sus alumnos algunas frases y textos relacionados con el respeto a los ciudadanos y a las naciones. Reflexionen sobre la importancia del legado liberal en nuestro presente y elaboren un cartel alusivo donde destaquen los valores de soberana y democracia.

CAMPO DE FORMACION: EXP. Y COMP. DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Proporcione a los alumnos fuentes donde se expliquen las caractersticas del gobierno liberal y el Imperio de Maximiliano. Seleccionen la informacin que les permita elaborar un relato donde se refleje la simultaneidad de ambos gobiernos. Puede utilizar un mapa para explicar a los nios el itinerario seguido por Jurez y su gobierno.

CAMPO DE FORMACION: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

GEOGRAFIA EJE TEMTICO: Diversidad natural de Componentes los continentes naturales

Componentes Naturales de la Tierra

Reconoce la distribucin de los climas en los continentes. Distingue la distribucin, importancia y factores de los climas de la Tierra.

A travs de los reportes meteorolgicos y de los referentes que tengan los alumnos, analicen los elementos bsicos del estado del tiempo atmosfrico y del clima (temperatura, humedad y precipitacin) y reconozcan sus diferencias. Mediante una investigacin, con el apoyo de imgenes, videos y mapas, identifican los deferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fros y polares), sus caractersticas y su distribucin en la superficie terrestre. Con la sobreposicin de mapas expliquen por qu hay variaciones en los climas, al establecer relaciones entre su distribucin, las zonas trmicas, la latitud, el relieve y la cercana o lejana de los ocanos, y las corrientes marinas, entre otros factores geogrficos. Reflexionen en la importancia del clima para la vegetacin, fauna y para las actividades humanas.

COMPETENCIA. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

PROPOSITOS: Comprendo y aplico Ubicar temporal y espacialmente los procesos Los alumnos leeran un fragmento del Plan de Ayutla; reflexionaran sobre l. Al finalizar de las primeras dcadas del siglo XIX. anotaran tus comentarios en tu cuaderno y comparte las conclusiones con el grupo. Identificar en fuentes la situacin de Mxico al inicio de su vida independiente. Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberana nacional.

Comprendo y aplico Organiza en tu cuaderno la informacin de este tema en un mapa conceptual. Incluye qu fue la Guerra de Reforma, quines participaron, sus causas y consecuencias, los aos en que se desarroll y la trascendencia de las ideas liberales en la actualidad. 1. Discutan en grupo si una deuda econmica es un motivo vlido para invadir un pas. Comenten: si estuvieran en la situacin que enfrent el presidente Jurez, qu solucin propondran? Discutan las siguientes opciones y concluyan cul sera, en su opinin, la ms adecuada.

Comprender que la libertad tiene diversas AMBITO expresiones y que su TRANSVERSAL. ejercicio implica tomar decisiones. Identificar y describir situaciones justas e injustas que se presentan en las relaciones sociales de las personas y grupos.

EL Maestro del Grupo

La Comisin Tcnico Pedaggica

V B El Director de la Escuela.

CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL PARA LA CONVIVENCIA

ASIGNATURA AMBITO NIAS Y NIOS QUE AMBITO: AULA. APRENDEN A SER LIBRES, AUTNOMOS Y JUSTOS. PROPSITOS

CONTENIDOS AMBITO: AULA. Busco formas propias para expresar mis emociones e identifico aquellas en las que requiero ayuda para regularlas. Identifico espacios y momentos que me demandan actuar de manera autnoma y responsable. AMBITO TRANSVERSAL. Cul es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones? Por qu es importante prever consecuencias de nuestras acciones?

APRENDIZAJES ESPERADOS Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos. Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana.

ACTIVIDADES NOMBRO LO QUE SIENTO Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems. Por qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra, miedo, enojo o tristeza. Por qu es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cmo hacerlo. ESPAOL INTERPRETANDO LA PERSPECTIVA DE OTRAS PERSONAS Elaborar preguntas que brinden informacin sobre la venta y consumo de mercanca de los productos llamados pirata y realizar una encuesta a varias personas, tanto vendedores como consumidores. Argumentar los puntos de vista de quienes participan en la produccin, venta y consumo de Productos de imitacin. COMERCIO JUSTO Y CONSUMO TICO INDAGAR Y REFLEXIONAR Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos productores y agricultores mediante prcticas de comercio leales. En qu est la diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qu los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en nuestro pas.

CAMPO DE FORMACION: