Concepto Los procesos fonolgicos de simplificacin son los mecanismos que le permi-ten al nio expresarse an cuando sus capacidades

de habla le impidan repro-ducir adecuadamente todos los rasgos y estructuras fonolgicas de su lengua. Este proceso hay que entenderlo como una operacin mental que, ante un con-traste u oposicin fonolgica, acta favoreciendo la realizacin de aquel ele-mento que se ve menos constreido por las limitaciones de la capacidad del habla en el nio. Los trastornos fonolgicos Concepto Los trastornos de tipo fonolgico constituyen un amplio tipo de problemas que se manifiestan en la produccin del habla. Estas alteraciones se corresponden con las tradicionalmente denominados trastornos articulatorios, es decir, difi-cultades en la realizacin de uno o ms fonemas de la lengua, observada cuan-do comparamos las producciones del nio con las del adulto. Nos referimos cuando el nio est cursando la edad pre-escolar (5 aos). Los errores en la produccin del habla pueden ir desde un solo tipo se segmento consonntico (realizacin de la lquida vibrante mltiple) los que podran ser de naturaleza estrictamente motriz; hasta casos en los que la inteligibilidad se ve seriamente comprometida por la cantidad de elementos afectados, as como la simplificacin de estructuras de slaba y de palabra. Es frecuente, pues, encontrar en los manuales de logopedia sobre trastornos del habla una dicotoma entre los pro18Los Procesos fonoligiocosnolgicos de Simplificacin en el nio pre-escolar

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blemas articulatorios (fonticos) por un lado y fonolgicos por el otro (Grundy 1990) . El primer caso se define como el trastorno de la produccin del habla y se con-sidera que hay una dificultad fisiolgica para articular uno o ms sonidos tanto en las tareas de denominacin de objetos, como en la produccin de oraciones espontneas o en intentos de producir sonidos en forma aislada o en el contexto silbico, la dificultad es idntica y el sonido se ve sustituido por una misma realizacin errnea. En el otro extremo se encontraran los trastornos fonolgicos propiamente di-chos, es decir aquellos en los que se observa una mayor afectacin en trminos de los sonidos que estn errneamente pronunciados en el habla del nio. Este extenso patrn de errores se suele traducir en un alto nivel de ininteligibilidad y es frecuente observar una aparente menor sistematicidad en los errores produ-cidos tras una simple comparacin entre las producciones del nio y las del adulto. As nos encontramos con casos con los que algunos sonidos pueden ser producidos correctamente en situacin de repeticin, pero en el habla espont-nea aparecen muchos ms errores de los esperados por la falta de habilidad articulatoria y, adems incluso en la repeticin simple de palabras pueden apare-cer errores en la seleccin de los fonemas implicados. En resumen, el problema fonolgico plantea un tipo de alteracin en la manera en que la informacin re-lativa a los sonidos del habla se halla almacenada y representada en el lxico mental, o tambin en la forma de acceder a
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sta y de recuperarla desde una perspectiva cognitiva (Gierut 1998) . Esta clara dicotoma entre dos tipos de trastornos, uno de base puramente pro-ductiva y el otro ms relacionado con la organizacin del sistema de categoras contrastivas y su vinculacin con el lxico adquirido, en la prctica se presen-tan excepcionalmente como casos netamente diferenciados. Un alto porcentaje de las consultas por problemas del habla en la edad infantil evidencian una alteracin de tipo mixto, con algunos dficit de base articulatoria, junto con sis-temas fonolgicos incompletos o parcialmente desarrollados en los que, ade-ms, el componente perceptual puede desempear un papel importante como factor de mantenimiento del problema.
. Qu entendemos por conciencia fonolgica? La conciencia fonolgica es la capacidad del alumnado para reflexionar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar sobre los segmentos del lenguaje oral. Implica una reflexin sobre segmentos como sonidos (fonemas), slabas, palabras o rimas. La conciencia fonolgica opera con el reconocimiento y el anlisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia de la informacin grfica a una informacin verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas e indispensables para que las palabras adquieran significado. Los nios pequeos tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia lxica), estas en slabas (conciencia silbica), y que estas ltimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos (conciencia fonmica). Por conciencia fonolgica entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes silbicos y fonmicos del lenguaje oral (slaba / fonema inicial, final, medios), como la adquisicin de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonolgicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo slabas o fonemas o agregndoles otros, articularlas a partir de secuencias fonmicas, efectuar inversin de secuencias silbicas / fonmicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc. 2. Por qu es tan importante el desarrollo de la conciencia fonolgica para el aprendizaje y la enseanza de la lectoescritura? Estudios en diversas lenguas demuestran que existen dos funciones crticas para aprender a leer: conciencia fonolgica y conocimiento de letras. Estas habilidades se influencian recprocamente y ambas, juntas, inciden en el desarrollo de la... [continua]