RELATORIO DE REGENCIA DE ESTAGIO II

Universidade do Estado da Bahia - UNEB Licenciatura em Matemtica - EAD Disciplina Estagio Supervisionado II Professor Celso Luiz de Freitas Dantas Plo Euclides da Cunha G 6 Elizngela Modesto da Silva

RELATRIO DE REGNCIA DE ESTGIO ENSINO FUNDAMENTAL II

ELIZANGELA MODESTO DA SILVA

03/2012

SUMA RIO

Introduo Escola Discusso Metodologia Justificativa Organizao das atividades de regncia de sala de aula Regncia Consideraes finais Referncias Anexos

4 6 7 8 10 11 17 21 22 23

INTRODUO

Todo mestre precisa entender que esse conjunto de regras, embora parea muito burocrtico e terico para uns, ou mesmo intil para outros, trata-se de uma tentativa clara para que os alunos aprendam e aprendam o que for necessrio durante o perodo escolar (GUTENBERG, 2008. P. 21) Embasado na nova LDB Brasileira, a regncia de estgio visa preparar o educador com os mais ticos padres de qualidade da educao atravs da teoria e da prtica. O estgio supervisionado II, que o da regncia uma lei de diretrizes e bases da Educao Nacional (no. 9304/96). Ele d a oportunidade de aliar teoria a prtica e atende s exigncias da Universidade do Estado da Bahia, que d suporte aos docentes capacitando-os atravs da prtica, da confiana e da experincia no apenas um conjunto de regras como disse Gutemberg. Paulo Freire diz que saber ajuda no cumprimento da minha tarefa como professor. Muitos professores tm experincia em ensinar, ou seja, bagagem, mas devemos como professores entender que a formao continuada. Devemos desenvolver a competncia profissional, mesmo porque o professor pode ter vrios anos em sala mas todos sabemos que no estgio h um capricho, diferente, h uma transformao, os alunos so testemunhas de que o estgio um dos melhores momentos da aprendizagem mesmo o professor sendo tradicional ele consegue planejar e estagiar bem. ( ....) Na formao permanente dos professores, o momento fundamental o da reflexo crtica sobre a pratica. pensando criticamente a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a prxima pratica. Ele diz que preciso mudar, que somos capazes de mudar, s fazer a analise. O estgio aproxima a Escola da Universidade, digo, o estgio o elo que os liga. Devemos ensinar para aprender. Aprender misso de cada um, pois a histria do passado da humanidade diz que os grandes momentos de evoluo foram os que as pessoas faziam descobertas. A Educao e o aprendizado so elementos chave na construo de uma sociedade baseada na informao e no conhecimento, em 15 anos que leciono j tive centenas de alunos, tenho colegas de trabalho que foram meus alunos, moro numa cidade pequena com poucos habitantes e a minha regente era minha aluna e quando ela j era adulta numa poca que ensinei fsica no 2. Grau sei que ela me amava e nunca havia estudado fsica 4 por no ter na cidade professores capacitados, quando eu comecei a estudar em So Paulo fiz dois semestres de fsica e aprendi algo que nunca tinha visto, tirava as melhores notas na Universidade e com isto estava apta a ensinar a matria, eu falava numa linguagem clara e todos os alunos gostavam nunca tinham ouvido falar em fsica falava-lhes de quilometragem com bicicletas, p, o percurso que o nibus escolar fazia, esclarecia os nomes posio, tempo, sempre seguindo o planejamento feito pelos professores em reunies freqentes que haviam na escola, e para realizar este estgio eu tambm fiz um plano de estgio solicitado pela coordenao do curso: A educao constitui-se um dos principais ativos e mecanismos de transformao de um povo e papel da escola, de forma democrtica e comprometida com a promoo do ser humano na sua integralidade, estimular a formao de valores, hbitos e comportamentos que respeitem as diferenas e as caractersticas prprias de grupos e minorias. Assim, a educao essencial no processo de formao de qualquer sociedade e abre caminhos para a ampliao da cidadania de um povo. (BRASIL,2005, Diretrizes Curriculares Nacionais, p. 7) O presente Plano de Curso de Matemtica do ensino fundamental est sendo elaborado com o intuito de organizar e executar as atividades que sero desenvolvidas durante a regncia de estagio supervisionado II, servindo assim de parmetro para por em

prtica as atividades pertinentes rea de Matemtica, visando melhoria e a qualidade do ensino desta disciplina. "O plano de curso a sistematizao da proposta geral de trabalho do professor naquela determinada disciplina ou rea de estudo, numa dada realidade. pode ser anual ou semestral, dependendo da modalidade em que a disciplina oferecida." (VASCOCELLOS, 1995, p.117 in Padilha, 2003 p. 41). importante orientar os alunos a obter um bom desempenho nos estudos mostrando-lhes sua importncia devemos tambm colocar o estudo como parte de sua rotina. Para isso o professor deve estar capacitado e com intenes de formar o aluno para que ele se torne atuante na sociedade. O objetivo planejar, garantir aprendizagem significativa, organizar o plano de aula de modo que o aluno perceba a importncia do que esta sendo ensinado seja para o seu diaa-dia ou para seu futuro. Implementar e avaliar a utilizao de Objetos de Aprendizagem no ensino de Matemtica a nvel fundamental. Sendo assim no momento em que o professor conhece seus alunos, tem de saber o que vai ensinar, para que e como vai ensinar. O professor deve prever e organizar as aes para atingir mudanas, pois, saber aplicar os contedos e o conhecimento terico ou cientfico no suficiente, mas transform-lo em saber, atravs da multiplicidade de formas. Para que isso acontea, 5 necessrio empenho, estamos falando de cursos, projetos, troca de experincia com outros profissionais, leituras, reflexes, todos esses tens podem auxiliar o professor no seu desejo de atingir mudanas. Essa mudana tambm acontecer com o professor. Nas palavras de Freire (1991), trata-se de nos formarmos como educadores, permanentemente, na prtica e na reflexo sobre a prtica.

ESCOLA A instituio de ensino Educandrio Senhora Santana est situada na Av. Monte Santo, 109, em frente a IGREJA EVANGLICA PENTECOSTAL O BRASIL PARA CRISTO E AO LADO DO POSTO DE GASOLINA GRUPO GOMES Centro Cansano / BA. Sua estrutura fsica considervel pois possui uma rea de aproximadamente 5000 m2, 23 salas de aula bem arejadas, uma sala de TV e Vdeo, uma Biblioteca, 10 banheiros, 01 almoxarifado, 01 guarita, 01 sala para planejamento de aula, 01 quadra de esportes, 01 sala para secretaria , 01 sala para diretoria, 01 rea livre espaosa, 01 sala de professores, 01 cantina, 01 sala de leitura e tudo isto com prdio prprio. O seu funcionamento ocorre em 03 turnos, sendo que no perodo matutino so usadas 21 salas de aula, no vespertino 14 salas e noturno usando 04 salas. O corpo administrativo representado pelo diretor Sr. Fernando Pereira de Jesus, auxiliados por 04 vicediretores, 06 coordenadores, 01 secretrio, 01 digitadores, 12 auxiliares de servios gerais, 09 cozinheiros, 15 serventes e 65 professores, recursos tecnolgicos e didticos disponveis, sendo TVs, DVDs, Vdeo Cassete, Retro-projetores, mquina fotogrfica, filmadora, nootbook, computadores com impressoras com sala exclusiva com acesso a internet, livros didticos, biblioteca com livros considervel, quadro branco, piloto, apagadores, etc... O planejamento feito em reunies com os professores, coordenadores e diretoria e as avaliaes so elaboradas e aplicadas na forma: Diagnstica, processual e contnua atravs de diversos instrumentos, Testes, provas atividades em grupo mimeografadas, produo de cartazes, exposio de painis, exposio oral, produo e apresentao de grficos, trabalhos em equipe... Os objetivos a seguir, so de suma importncia para o processo de ensino/aprendizagem:

Mostrar a importncia dos conhecimentos matemticos desenvolvidos pelos povos antigos. Levar o discente a adotar uma perspectiva positiva em relao Matemtica, isto , 6 mostrar a importncia da Matemtica em nossas vidas, levando-o a construir os seus prprios conceitos e procedimentos, formulando e resolvendo problemas por si mesmo e, com isso aumentar a sua auto-estima e persistncia diante da busca de solues de problemas; Incentivar o educando a pesquisar em jornais, revistas, livros, internet, etc., e comparar os dados; Desenvolver atividades que possibilite o discente a interagir cooperativamente, em dupla e/ou em equipe, proporcionando-lhe a oportunidade de ouvir e apresentar sugestes, auxiliando e aprendendo com eles. Incentivar o educando pensar logicamente, relacionando idias, descobrindo regularidade e padres, onde a curiosidade estimulada, despertando assim a investigao como mola propulsora do processo de ensino-aprendizagem; Respeitar os conhecimentos prvios dos discentes, valorizando-os e acrescentandolhes informaes adicionais que possam contribuir para sua formao bsica.

DISCUSSO O planejar uma realidade que acompanhou a trajetria histrica da humanidade. O homem sempre sonhou, pensou e imaginou algo na sua vida. (Mengolla,SantAnna, 2001, p.15). Quando planejamos, comeamos a formular os objetivos e o que desejamos. O planejamento deve ser uma organizao das idias e informaes ningum sai de casa sem saber para onde vai ou o que vai fazer todos ns temos metas mensais, semanais e temos tambm metas dirias os alunos so dignos de tambm ser tratados da mesma forma com metas a serem alcanadas. A suma : deve-se planejar. Pensando assim, procuramos desenvolver o nosso planejamento numa perspectiva que visa proporcionar ao educando a possibilidade de sua participao nas atividades escolares, onde ele seja capaz de investigar, questionar, analisar, verifica resultados e argumentar logicamente, dando-lhe a oportunidade da contextualizao dos contedos de Matemtica de acordo com as suas experincias cotidianas e ao mesmo tempo, a outras distantes de sua realidade. Alm disso, procuramos valorizar o trabalho em grupo, enfatizando os valores ticos, como o respeito ao prximo e ao meio ambiente, etc. Gandin (2008, p.01) sugere que se pense no planejamento como uma ferramenta 7 para dar eficincia ao humana, ou seja, deve ser utilizado para a organizao na tomada de decises e para melhor entender isto se precisa compreender alguns conceitos, tais como: planejar, planejamento e planos que segundo Menegolla & SantAnna (2001, p.38) so palavras sofisticadamente pedaggicas e que rolam de boca em boca, no dia-a-dia da vida escolar. METODOLOGIA Os contedos aqui selecionados sero desenvolvidos atravs de aulas expositivas, investigativa e exploratria, sendo utilizados entre outros recursos, os livros didticos, piloto, quadro branco, retroprojetor, tv, vdeo, cartazes, pesquisas em jornais como as coordenadas cartesianas que eles buscaro, revistas que tratem de inteiros, atividades desenvolvidas dentro e fora da sala de aula, aplicarei as minhas aulas o mximo de

atividades em que, sei eles desenvolvero. Os desejos do professor de tornar a aula atrativa e divertida hoje possvel, pois h uma variedade enorme de jogos e hoje ao preparar este plano j estou em sala e j apliquei alguns, (aos quais conhecero no relatrio de estgio) mas separarei ainda nos ltimos dias de estgio um contedo para que eles apresentem num seminrio e uma oficina que j preparei, enviarei o relatrio deles como pedido da oficina e do seminrio, trabalharei a vida e morte de Jesus Cristo atravs de parbolas e atravs de msicas, atividade proposta pela coordenao da escola. Alm disso, os discentes sero motivados a participarem de atividades culturais, fortalecendo os valores sociais, econmicos e polticos de nossa sociedade. Como por exemplo: replantio de rvores, participao dos festejos junino, aniversrio da cidade, sete de setembro e outros eventos realizados na escola e/ou regio. Sabemos que a avaliao uma das etapas mais complexa do processo ensinoaprendizagem. Pois neste processo, o docente utiliza vrias formas de avaliao, buscando aferir notas, comparar rendimentos dos alunos, analisar se os contedos aplicados foram bem assimilados ou no pelos discentes. Deve-se tambm, verificar se h a necessidade ou no de reviso de contedos, enfim, uma tarefa muito importante, porque ela que reflete a nossa prtica educativa. Segundo Chamorro et al (2007, p.11) o processo avaliativo deve: [...] ter sempre a preocupao com a aprendizagem dos alunos. Uma avaliao com essa finalidade tem sido referida por diverso autores como uma avaliao formativa que, nas palavras de Perrenoud (1999), uma avaliao que ajuda o aluno a aprender e o professor a ensinar(p.173). Descreve a idia-base desta avaliao, em que um indivduo aprender melhor se o seu meio envolvente for capaz de lhe dar respostas e regulaes sob diversas 8 formas: identificao dos erros, sugestes e contra-sugestes, explicaes complementares, reviso das noes de base, trabalho sobre o sentido da tarefa ou autoconfiana (PIRRENOUD, 1999,P.173) Pensando assim, pretendo desenvolver a avaliao em quatro processos, os quais a instituio considera como bsicos, so eles: avaliao diagnstica, processual/continua, cumulativa e participativa/emancipatria. Na avaliao diagnstica, busca-se uma sondagem sobre os conhecimentos prvios dos discentes e os que eles j compreendem a respeito dos assuntos que sero abordados e, o que podemos trabalhar para melhorar e ampliar seus conhecimentos. J na avaliao processual/continua, ser realizada no dia-a-dia em sala de aula, onde estaremos observando passo a passo a construo do conhecimento dos nossos alunos e suas dificuldades, permitindo a correo de alguns erros e ao mesmo tempo, valorizando os prprios erros como parte do processo ensino-aprendizagem. E quanto a avaliao cumulativa, ela ser promovida com o objetivo de somar as habilidades e competncias adquiridas no cotidiano, acumulando-as ao longo do processo. Na avaliao participativa/emancipatria sero destacados acertos e erros da prtica educativa, onde os alunos e o professor estaro juntos interferindo na construo e no desenvolvimento do conhecimento. importante ressaltar, que aps discusso com os docentes desta instituio no incio do ano letivo, ficou definido que a mdia considervel para aprovao do educando 6,0 pontos por unidade, sendo que os processos avaliativos de carter qualitativo tm valor de 40% enquanto que, o de carter quantitativo assume valor 60%, isto , durante o ano letivo, o docente atribuir em cada unidade o valor mximo de 4,0 pontos para nota qualitativa e 6,0 pontos para nota quantitativa. Lembrando que os aspectos qualitativos sero aferidos mediante anlises das habilidades e competncias de cada discente, esperando-se que o mesmo apresente: Freqncia escolar considervel (igual ou superior a 75%) durante o perodo letivo; Participao das aulas e atividades escolar ou extra-escoltar;

 Respeito com os professores, diretor e demais funcionrios da escola; Respeito aos colegas de classe e de outras turmas; Uso freqente do fardamento escolar; Conservao e uso constante dos livros didticos; E outras habilidades e competncias combinadas entre os alunos e professores. J as avaliaes de valor quantitativo podem ser desenvolvidas atravs de: 9 Avaliaes escritas testes ou provas; Seminrios Apresentao de peas teatrais; Trabalhos de pesquisas bibliogrficas ou virtuais; Avaliaes orais debates sobre temas transversais e/ou outros temas pertinentes aos contedos propostos; Entre outras atividades selecionadas convenientemente pelo(s) docente(s) em reunies e/ou discentes em combinados. JUSTIFICATIVA O estgio um processo importantssimo e indispensvel para o professor pois ele d a oportunidade de assimilar a teoria e a prtica, com o estgio o profissional vai conhecer a escola, o alunos, os funcionrios, o dia a dia de uma escola e ter a oportunidade de colocar em prtica o que aprendeu, vai tambm estar preparado para a profisso pois quando aprendemos queremos mostrar e o estgio justamente onde est a oportunidade. Eu por exemplo no quero mais ensinar o fundamental quero o ensino mdio mas sei que porque aprendi, eu estudei fiz as atividades propostas, aprendi os assuntos quero pratic-los, sabemos que o aprendizado mais eficaz quando h a experincia, os alunos da universidade que j so professores hoje, j estagiaram no magistrio e por j terem experincia, vejo que so diferentes dos alunos universitrios que no fizeram magistrio e que nunca tiveram esse contato com a sala, com os alunos, o estgio pra eles imprescindvel, e como a prpria instituio aje, sem dispensa de horas como feito com quem j estagiou, j professor, diferente. um instrumento direcional de todo o processo educacional, pois estabelece e determina as grandes urgncias, indica as prioridades bsicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessrios para a consecuo de grandes finalidades, metas e objetivos da educao. (MENEGOLLA & SANTANNA, 2001, p.40) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96), em seu Art. 22: A educao bsica tem por finalidade desenvolver ao educando, asseguralhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios 10 para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Nas propostas apresentadas nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino da Matemtica, enfatizado que a disciplina deve contribuir para que o educando seja capaz de compreender o mundo que o cerca, atuando nele de forma ativa e cooperativamente. Nesta perspectiva, Dante (2007) destaca que a Matemtica uma das ferramentas mais importantes da sociedade contempornea, pois de acordo com o autor, apropriar-se dos conhecimentos matemticos, tais como, saber: operar com nmeros e compar-los, resolver problemas, elaborar

estratgias, aferir resultados, questionar e argumentar logicamente, conhecer forma geomtrica, etc., significa adquirir subsdios, que certamente, contribuiro para formao como indivduo, fazendo com que ele seja capaz de se engajar no mundo do trabalho, nas relaes sociais, culturais e polticas. No existe um modelo nico de planejamento e o professor tem condies de faz-lo e utiliz-lo adequadamente se conseguir entender que de grande importncia e no apenas burocracia. Eu entendi que existem vrios modelos de planejamento e posso escolher o que norteia melhor o meu caminho o plano de aula que me d a dimenso e o sucesso da minha aula. Pensando assim, procurei desenvolver o meu plano de curso numa perspectiva que visa proporcionar ao educando a possibilidade de sua participao nas atividades escolares, onde ele seja capaz de investigar, questionar, analisar, verifica resultados e argumentar logicamente, dando-lhe a oportunidade da contextualizao dos contedos de Matemtica de acordo com as suas experincias cotidianas e ao mesmo tempo, a outras distantes de sua realidade. ORGANIZAO DAS ATIVIDADES DE REGENCIA DE SALA DE AULA Os contedos aqui selecionados so apenas um referencial comum entre as vrias turmas de uma mesma srie existentes em nossa instituio. Por isso, importante ressaltar que estou considerando as propostas apresentadas pelo MEC e pelo regente da turma onde irei estagiar ao mesmo tempo procurando adequ-las de acordo a com a realidade da escola. Isto significa que buscarei, enquanto professora e coordenao, desenvolver um plano de curso considerando as peculiaridades de cada turma. Sendo assim, segue o plano de curso por unidade, previsto para 7 ano deste ano letivo, o qual enfatiza: contedos, objetivos especficos e recursos a serem utilizados na sala de aula. 11 SRIES: 7 ano E UNIDADE: I CONTEDOS

OBJETIVOS ESPECFICOS RECURSOS DIDTICOS

Reviso do conjunto dos nmeros naturais

Mostrar a importncia da Livro didtico, quadro Matemtica em nossas vidas; branco, piloto, cartolina, papel metro, folha de O conjunto dos nmeros Explicar o porqu dos ofcio, revistas, jornais, inteiros conjuntos numricos; internet, vdeo, projetor de Mdulo de um nmero Ampliar os conceitos de slide, entre outros. inteiro nmeros naturais; Comparao de nmeros Mostra a necessidade de outro inteiros conjunto para expressar Adio e subtrao de situaes de nosso cotidiano; nmeros inteiros Apresentar situaes que Multiplicao e diviso de requer nmeros positivos e/ou nmeros inteiros negativos. Identificar o conjunto dos Diviso de nmeros inteiros nmeros inteiros (Z) e sua forma de representao Mostrar as operaes no conjunto Z.

SEMANA

CONTEDO

20/03/2012 a 22/03/2012

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Apresentao da Promover um As atividades sero turma, dinmica de momento de desenvolvidas de forma apresentao; socializao e individual e coletiva e a Apresentao das interao entre interao ser com atividades alunos-alunos e professor-aluno. avaliativas e alunos-professor; Haver um momento de contedo Exercitar o apresentao onde lhes programtico do entendimento de darei um presente estgio nesta I textos, especialmente confeccionado por mim, Unidade; de carter no segundo momento Brincadeiras; matemtico; haver uma Presentes; Conhecer os dinmica com o uso de Texto matemtico, contedos bexigas ao som de uma aprendendo programticos para a msica, num terceiro matemtica; I Unidade e o momento, decifraro Piadas em cdigos; calendrio de piadas em cdigos. conjunto dos atividades dilogo, mostrando-lhes nmeros inteiros; avaliativas. a receita, a dvida, a reta, histria dos nmeros Despertar o pensar apresentao de situaes inteiros. rpido, o raciocnio pessoais onde so usados Exerccios em classe lgico como os inteiros (compra e diagnose venda de algo), resoluo estimulando-os a de atividades em classe e interagir; para casa; Descobrir a Apresentao de uma utilizao dos situao problema para a inteiros no seu discusso. cotidiano, bem como a sua histria; Verificar se alcanaram os objetivos atravs de exerccios;

OBJETIVOS

SEMANA

CONTEDO

26/04/2012 a 29/04/2012

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Correo de Verificar se Pesquisar em jornais e exerccios de conjunto alcanaram o revistas, plantas ou de inteiros aplicados objetivo atravs de grficos em que aparea na aula anterior; atividades em casa inteiros e realizao de Aplicao de e em classe, exerccios no quadro, atividades em classe envolvendo tirando dvidas e (pesquisa com pesquisas em ajudando-os nas inteiros); revistas de situaes respostas e mostrando-

OBJETIVOS

Celebrai a Cristo Celebrai;Msica Coordenadas cartesianas;

que envolvam inteiros; Perceber distncias entre pontos e sua origem; Conhecer a msica que ser apresentada na culminncia; Identificar dificuldades em coordenadas cartesianas; Entender que mdulo de zero sempre positivo. Praticar atividades em classe;

lhes as vrias maneiras de chegar aos resultados avaliando-os. Aula expositiva e explicativa de mdulo e do valor absoluto no quadro, tirando dvidas e ajudando-os a responder as atividades corretamente; Ouvir a msica e acompanhar a letra para apresentao na culminncia. Aula expositiva de mdulo ou valor absoluto, explicao no quadro tirando dvidas e ajudando-os a responder as atividades corretamente.

SEMANA

CONTEDO

OBJETIVOS

02/04/2012 a 05/04/2012

Correo de exerccios; Ensaio do louvor Celebrai a Cristo Celebrai; Culminncia vida e obra de Jesus Cristo apresentao de um coral musical; Adio e subtrao de inteiros; Resoluo de exerccios;

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Sanar Tirar dvidas que haja dificuldades atravs da explicao na encontradas em correo das atividades, mdulo ou valor mostrando-lhes as vrias absoluto de inteiros maneiras de chegarmos a atravs de um resultado e lev-los exerccios; para o ensaio geral do Representar louvor Celebrai a Cristo atravs de louvor, celebrai para teatro e adorao a apresentao do coral; morte e a Ensaios em grupo; ressurreio de Propostas de situao Jesus Cristo; problema envolvendo Despertar o adio e subtrao de interesse mtuo pela nmeros inteiros; dico oral e Discusso sobre os auditiva assim como problemas com expresso; apresentao de Efetuar a adio e hipteses de resoluo; a subtrao de dois Resoluo e aplicao de ou mais inteiros; exerccios; Resolver exerccios envolvendo soma e subtrao de inteiros

em problemas; SEMANA CONTEDO OBJETIVOS ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Resolver os exerccios e reforar as regras aplicadas nestes exerccios; Apresentao de situaes problema que envolve a multiplicao e diviso de nmeros inteiros com suas respectivas resolues. Explicao da regra prtica para multiplicao e diviso com suas respectivas resolues. Apresentao de exerccios que envolvem as quatro operaes em Z; Correo dos exerccios pra a aplicao da avaliao; Apresentao do jogo caa ao queijo e tabela de multiplicao de inteiros, Explicao dos objetivos da oficina e instruo das regras do jogo com formao de duplas, esclarecimento de dvidas e desenvolvimento de atividades de premiao de equipes; esclarecimento de dvidas, Arrumao das cadeiras em fila, aplicao de uma avaliao escrita, individual e sem consulta, resoluo das provas, recolhimento;

09/04/2012 12/03/2012

multiplicao e Compreender diviso de nmeros atravs de exerccios inteiros. variados aplicados Problemas em sala, o encontro envolvendo de soma e subtrao multiplicao e de inteiros em diviso de inteiros; problemas; Problemas Entender as regras envolvendo todo o prticas da conjunto de inteiros; multiplicao e Exerccios variados diviso de inteiros; de reforo aplicados Resolver em sala, envolvendo problemas que soma e subtrao de envolvem inteiros; multiplicao e Oficina proposta; diviso de nmeros Avaliao inteiros, com a busca de seus resultados lgicos e correo; Resolver problemas que envolvam adio, subtrao, multiplicao e diviso de inteiros; Demonstrar conhecimentos adquiridos na competio; Demonstrar o aprendizado atravs de uma avaliao escrita;

SEMANA

CONTEDO

OBJETIVOS

ATIVIDADES A

16/04/2012

Nmeros inteiros, Discutir as operaes avaliaes; fundamentais em Z;

SEREM DESENVOLVIDAS Entrega das avaliaes; correo em quadro com aula expositiva.

REGENCIA A princpio quis ser minha regente, mas ao preparar o meu estgio, a dinmica para me apresentar como estagiria e para mostrar-lhes a importncia de cada aluno para o meu trabalho de regncia, as histrias de como cada contedo foi descoberto e trabalhado, os jogos que pretendia fazer mesmo em to pouco tempo de regncia, a festa de encerramento entre outras necessidades que surgiriam, entendi que seria maravilhoso fazer em outra sala alm da minha, porque j fao todo esse trabalho em minha sala de aula com as minhas turmas. Estagiei na Escola Municipal de 1. Grau Educandrio Senhora Santana na cidade de Cansano/BA, j trabalhei na zona rural na escola Menino Deus no povoado de Sitio das Flores distante 12 Km desta cidade e em mais uma escola que se chama Centro Educacional Osmilton Batista de Souza, pois, como j relatei tem 15 anos que leciono e no considerei necessrio ir para outra escola j que terei a oportunidade de conhecer outra instituio escolar de 2. Grau. Antes de iniciar o trabalho de regncia, encontrei-me com a sra Luana Andrade Ferreira professora regente no 7 ano E e apresentei-lhe a carta que a Universidade nos disponibilizou pedindo que me recebesse em sua sala a qual ela aceitou sem hesitar e declarando que seria um pouco mais de experincia para ela por ter pouco tempo de prtica em sala de aula, assim iniciei meu trabalho. Ela universitria, licenciada em matemtica h 04 anos pela FTC, segue os planos de aula 17 para organizar suas aulas, as aulas so registradas na caderneta fornecida pela escola. Os alunos so avaliados diariamente no deixando passar nenhuma informao, pois tem seus nomes anotados e os blocos de anotaes sempre perto; quando conversvamos declarou que ama quando consegue atrair a ateno de seus alunos, quando eles participam, perguntando, respondendo, etc. Comentou tambm da sua tristeza quando no consegue o entusiasmo deles e as voltas que tem que dar para mudar este quadro. Devemos levar para o aluno o melhor da Universidade, pois temos praticado em seminrios, jogos e pesquisas, considerado que temos capacitao. Aprendi nestes ltimos semestres que devo contar a histria da matemtica, dos matemticos e suas maravilhosas descobertas, antes de estudar histria da matemtica, sempre passei longe das leituras que o livro me disponibilizava, sempre vi as historinhas como perda de tempo em aplicar o contedo, hoje diferente e o resultado maravilhoso eles realmente gostam e visitam os sites que sugiro; quando falei que os nmeros inteiros no foram aceitos desde o principio e quando falei que os nmeros no eram como so, hoje eles lembraram das historias do 6 ano comentaram que sou diferente, hoje busco dentro do contedo que estou aplicando ou em algum exerccio o momento de contar a histria.

Entrei na sala dia 20/03/2012 no 7 ano E do turno vespertino, comecei me apresentando como aluna da UNEB apresentando a necessidade de estar ali com eles e de realizar o estgio. A minha turma o G6 tem camiseta da escola e fui com ela mostrei o braso da escola. Fui bem recebida e a acolhida foi total. Iniciei uma dinmica de apresentao que foi uma brincadeira de bexiga para falar-lhes do quanto eu precisava deles com uma alegre msica, jogvamos para cima as bexigas e todos pegavam antes delas carem, mas eu ia tocando alguns deles e eles iam saindo do grupo o que deixava o espao e a necessidade de ajuda. Tambm lhes dando um presente (pirulito colado a um corao com uma frase em que os declarei como importantes para mim e para minha formao, confeccionado por mim eminha filha Brenda). Depois da apresentao falei sobre a importncia do estgio para o meu curso e que eles seriam peas fundamentais na minha formao. Falei porque importante a convivncia entre eles como aprendem um como outro e que no era s a professora ou a estagiria que ensinavam falei da importncia da convivncia com outros indivduos, por no ser possvel aprender sobre o mundo se no tivermos o outro, ou seja, necessrio que algum atribua significado sobre as coisas nossa volta, tudo na dinmica. No dia que comecei a estagiar 20/03/2012 s 18:00 horas houve um encontro pedaggico e no s participei como professora da unidade escolar, mas tambm como estagiria anotando tudo para relatar-lhes. Os coordenadores nos reuniram para proporem as atividades do 1. Bimestre e depois de exposto o projeto, os professores gostaram e concordaram com o que foi proposto que era ler as parbolas de Jesus durante as aulas 18 assistirmos a um filme que retrata a paixo de cristo com todos os alunos e professores que seria exibido antes da pscoa dia 30/03/2010 eu, no pude e comparecer como estagiria mais como professora da escola, pois no era dia de aula de estgio, mas no dia 03/04/2012 numa tera-feira houve apresentao de coral dos alunos de 6 e 7 ano, eu os ensaiei duas vezes e houve apresentao de coreografia dos alunos de 8 ano, assim como apresentao de pea teatral pelos alunos do 9 ano, tudo retratando a vida e a obra de Cristo, eu como canto na igreja que congrego fui convidada para cantar um louvor. Aceitei e gostei muito da experincia, os alunos gritavam de alegria e j fui convidada para cantar no dia das mes. A culminncia foi linda visto que tambm apresentamos as parbolas de Cristo aos alunos para trabalhar a vida e as obras Dele, a inteno trabalhar valores atravs desta bela vida. A do Rei dos Reis e Senhor dos Senhores, a apresentao foi feita na igreja catlica por comportar todos os alunos e por termos acesso ao som da igreja, no primeiro momento uma irm ensinou sobre a semana santa e a pscoa, o diretor falou sobre aquele encontro e agradeceu a presena dos professores e alunos e fui convidada para fazer o louvor, depois que cantei os alunos comearam as apresentaes e os 6s e 7s anos cantaram um louvor em adorao a Jesus em um grande coral, depois disso os alunos do 8 ano apresentaram um coreografia e os alunos do 9 ano uma pea teatral como proposto pelos coordenadores, as aulas foram muito proveitosas e os alunos me pediam que trocasse de lugar com a Luana, ela ria e no se importava para minha sorte, a regente esteve presente em todas as aulas gostou da maneira como eu ensinava, como quando lhes expliquei como acontecia o oposto ou simtrico, como sair da origem que o zero a origem, e voltar para a origem, desenhava a reta e pedia que eles tambm desenhassem todas as retas propostas nos exerccios, como gosto muito de dar aulas no tive problemas em sala, nenhum conflito, as turmas da tarde no Educandrio so poucas e assim poucos alunos sem baguna, o nico acontecimento diferente foi o pedido da leitura de um decreto que o prprio diretor nos levou declarando que o uso de aparelhos sonoros bem como celulares estava restrito em sala de aula, guardei para anexar assinado e carimbado. O comportamento dos alunos foi o esperado por mim, pois tenho uma grande famlia com muitos sobrinhos da idade dos alunos, j tenho didtica para trat-los sei tudo que querem e que sentem consegui a ateno e as participaes de todos, havia interesse em aprender e vi atravs dos exerccios e da avaliao que alcancei

todos os objetivos que tracei. No vi nenhuma forma de bullying nada que pudesse ser levado diretoria, apenas um pouco de trabalho na vestimenta das alunas at expus as vrias reportagens sobre violncia sexual por parte de familiares e por parte de vizinhos expliquei que podia vir de qualquer lugar at mesmo na escola e pude mostrar a elas que a roupa, a maneira de vestir pode trazer riscos, 19 por menores que sejam elas compreenderam e aderiram ao uniforme que era bermuda composta ou cala comprida e camiseta padro. Li tudo que pude com os alunos, os professores de portugus em reunies sempre reclamaram da falta de ajuda nas leituras, hoje reconheo que a leitura desempenha um papel estruturante, muitas vezes decisivo nas atividades de aprendizagem vi essa importncia no planejamento. Na prtica, a produo escrita por parte dos alunos tende a ser muito limitada, reduzindo-se muitas vezes a realizao de clculos necessrios a resoluo de exerccios e problemas. No entanto, hoje se reconhece que o papel da escrita importante no ensino da matemtica, assim comea a pedir-se cada vez mais aos alunos para redigirem relatrios ou ensaios explicando e justificando os seus raciocnios. Segundo Phillips e Crespo, vrias estratgias tem sido propostas para encorajar estudantes a ler, escrever e conversar sobre idias relacionadas matemtica. Foi solicitado pela coordenao do estagio a escrita da oficina que desenvolvemos e eles gostaram de escrever de relatar a disputa um dos alunos, conseguiu algo que nem eu tinha conseguido quatro caminhos para o rato encontrar o queijo em poucos minutos a tabela no apresentou nenhum trabalho s mostrei antes o padro e ficou fcil, pois j sabiam multiplicar inteiros amei a oficina foi lindo ver como so sbios ns os subestimamos mais so muito inteligentes, tive apenas trs alunas que no conseguiram, mas as colegas as ajudaram, o jogo super aceito pelos alunos eles gostaram dos jogos so eltricos e gostam da adrenalina e agitao que o jogo trs eu j iniciei com algazarra e prometendo brindes, fizemos uma festa eles amaram as dinmicas, os jogos da oficina e a musica do coral ns os pegvamos cantando toda hora no tivemos nenhuma reclamao das aulas aplicadas e muitos elogios, busquei abra-los, dar ateno, ter relacionamento com eles fizemos muitos exerccios em sala o livro didtico oferece principalmente nos inteiros muitas atividades aproveitei para revisar as somas, subtraes, as multiplicaes e as divises dei nota por todas as atividades,as notas somaram 4,0 de participao e atividades e 3,0 pontos de avaliao deixei 3,0 pontos para a professora Luana aplicar potencias de inteiros e fazer a ltima avaliao aplicando a ltima nota e anexarei cada nota de cada aluno numa tabela, antes da avaliao fiz um exerccio mimeografado sem consulta para ver onde estavam precisando de ajuda corrigi no quadro e pudemos fazer a avaliao. No dia da avaliao os acalmei e enquanto arrumava as cadeiras brinquei para descontrair a turma eles nunca haviam feito prova comigo e estavam com medo, mas correu tudo bem e os alunos tiveram notas boas, fizemos uma festinha no encerramento e eles agradeciam em todos os momentos, eles que queriam me agradar no permiti, mas as meninas queriam trazer coxinhas ajudar com dinheiro, qualquer coisa que me ajudasse, dei a Luana de presente em 20 agradecimento pela oportunidade uma Bblia Sagrada e todos os alunos queriam tambm levei meus filhos na festa no tenho reclamao, olhava toda hora que me chamavam,no me cansei em agrad-los foi muito bom. O requisito da carga horria para este estgio de 100 horas, sendo distribudas 60 horas para atividades do meu relatrio e 40 horas de regncia em sala. Os meus alunos eram 22, as suas idades variam de 11 a 14 anos, sempre brinco quando ensino em salas de 7 E 8 ano que antes de eles nascerem eu j era professora, eles me olham de forma diferente quando sabem que j tenho 15 anos de trabalho, assim, tenho segurana e gostaria que o estgio

tivesse realmente sido supervisionado vocs iam amar como mesmo no interior conseguimos ir to longe, ir to bem. No estgio utilizei o livro oferecido pela PNLD Tudo matemtica, Dante 6. Srie, editora tica tambm fiz pesquisa no livro de Imenis e Lelis, os quais esto nas referencias. CONSIDERAES FINAIS Com base nas experincias vividas durante o estgio relato os aspectos vividos no mesmo, apresentando uma sntese das atividades desenvolvidas que foram importantes para o aprimoramento dos conhecimentos adquiridos durante os trs anos que estudo. Atravs dessas atividades de estgio supervisionadas e orientao da prtica de ensino pude adquirir muitos conhecimentos que vo alm de 15 anos em sala carregarei por toda minha vida profissional e pessoal foi muito importante para eu organizar os contedos como estagiria e com uma ex aluna me orientando vi que muitas dificuldades por parte dos alunos poderiam ser evitadas com um acompanhamento maior do professor. Gostei da assiduidade dos alunos no houve faltas nem mesmo por doenas os alunos gostavam das minhas aulas, pesquisei mtodos e tcnicas para facilitar o aprendizado e para dinamizar as aulas houve interao, tambm integrao, dava-lhes exemplo pessoais e vividos por eles na lanchonete da escola sempre fazendo clculos e estando tambm a disposio para esclarecimentos de dvidas trazendo a seus conhecimentos a beleza da matemtica, mesmo quando tinha que ser rpida por causa do tempo os forava a fazer os exerccios em casa dando nota maior por isso, para o tempo da aula ser livre para tirar dvidas e explicar os contedos, e o tempo do dilogo, eles foram atenciosos e no deram trabalho com bagunas mesmo porque o estgio se deu na I unidade o que contribui com a saudade que eles esto da escola foi maravilhoso. As nicas dificuldades encontradas por mim foram o tempo em planejar, obedecer ao 21 planejamento e realizar as atividades com um cuidado diferente do usado em meu trabalho, em meu cotidiano tive o auxlio de o estgio ser em data diferente das outras matrias que estudo assim considerei ter um tempo maior e considerei os alunos prioridade. Qualquer carreira depende de uma base, no nosso caso, a docncia, a base o estgio supervisionado que vem a ser uma das principais etapas do curso de licenciatura.

REFERNCIAS BAHIA. Secretaria da Cultura e Turismo. [online]. Disponvel na Internet via http://www.censocultural.ba.gov.br. Arquivo capturado em 05 de agosto 2007. BAHIA. Secretaria de Infra-estrutura. Departamento de Infra-Estrutura de Transportes da Bahia. [online]. Disponvel na Internet via http://www.derba.ba.gov.br/db_map_senhordobonfim.htm. Arquivo capturado em 14 de agosto 2007. BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. N. 9394. Braslia, 1996. BRASIL. Ministrio da Educao. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Infantil e Fundamental. Guia de livros didticos 2005: matemtica. Braslia: Ministrio da Educao/MEC, 2004, v.3. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Guia de livros didticos de 5. a 8. sries. Braslia: Ministrio da Educao/MEC, 2001.

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica, Parmetros Curriculares do Ensino Mdio: ensino mdio - Braslia: Ministrio da Educao/MEC, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: matemtica. 3. ed. Braslia: MEC/SEF, 2001. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1998. DANTE, Luiz Roberto. Tudo matemtica: ensino fundamental. So Paulo: tica, 2005. (Obra em 4 v. para alunos de 5 a 8 sries) http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-importancia-plano-aula.htm http://educador.brasilescola.com/sugestoes-pais-professores/a-importancia-planejarestudo.htm 22 http://cenfopmatematicasignificativa.wordpress.com/ http://www.slideshare.net/lizmendes191182/as-formas-de-planejar-do-professor http://www.faculdadeexpoente.edu.br/upload/noticiasarquivos/1243985734.PDF http://www.ebah.com.br/content/ABAAAApZUAF/estagio-supervisionado-i-matematica http://www.partes.com.br/educacao/estagiosupervisionado.asp http://www.uel.br/pos/mecem/pdf/Dissertacoes/bruno_teixeira_texto.pdf http://robertaferreira.files.wordpress.com/2010/04/relatorio-de-estagio-c-s-barreto1.pdf http://jamirproa.blogspot.com/2009/05/estagio-de-matematica.html http://static.recantodasletras.com.br/arquivos/1999283.pdf http://www.firp.edu.br/home/estagio_matematica.aspx http://www.ebah.com.br/content/ABAAABvJUAE/relatorio-estagio-supervisionadomatematica http://www.faculdadeexpoente.edu.br/upload/noticiasarquivos/1243985734.PDF http://www.brasilocal.com/bahia/euclides_da_cunha/cansancao.html http://piadasengracadas.net/categoria/matematica/ http://pt.scribd.com/doc/53189548/relatorio-de-estagio-supervisionado http://coelhodacartola.blogspot.com/ MATEMTICA IMENES E LELLIS 7 ANO EDITORA MODERNA. TUDO MATEMTICA, DANTE 8 SRIE 2008/2010 EDITORA TICA. TUDO MATEMTICA, DANTE 7 SRIE 2008/2010 EDITORA TICA.

ANEXOS Celebrai a Cristo, celebrai Ministrio Koinonya de Louvor Celebrai a Cristo, Celebrai. Celebrai a Cristo, Celebrai. Celebrai a Cristo, Celebrai. Celebrai a Cristo, Celebrai. Ressuscitou, Ressuscitou. Ele vive para sempre. Ressuscitou, Ressuscitou. Ele vive para sempre. E vamos celebrar 23 Vamos celebrar Vamos celebrar Ressuscitou o Senhor

EDUCANDRIO SENHORA SANTANA Aluno Srie - 7 ANO E

data

/ 2012

AVALIAO I 1) Problemas : a)Juntando um lucro de 15 a um prejuzo de 23, qual o meu prejuzo final: b)Juntando um prejuzo de 50 a um prejuzo de 30, qual o meu prejuzo final: 2) Calcule as somas e subtraes abaixo : a) 10 13 + 2 + 6 18 = b) -5 -18 + 3 -2 + 8 -12 -3 = c) 3 + 5 + 4 6 + 5 = 3) a) b) d) e) f) g) Calcule os variados inteiros : ( 15) . (-3)+(+30)-18 = 60 40 +(- 2) - 10 = (-3) . 2+5-6+9+2-(-8) = 6 0 : (-2) = 8 3 . (-5) . (-7) -20 7 = (-4) + 10 : 2-(-5)+(-20)

DISSE JESUS: EU SOU O CAMINHO, A VERDADE E AVIDA.