PROFESORADO EN EDUCACIN ESPECIAL

PROPUESTA DE TALLER

Sede Comodoro Rivadavia

PROFESORES: Prof. Zulma Cabrera Prof. Ramn Ybaez

Comodoro Rivadavia, 6 de Marzo de 2.012.-

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FUNDAMENTACIN
L a escuela es una institucin especializada donde se concretan procesos formativos, procesos de enseanza y de aprendizaje. En ella se define por lo tanto, un espacio de tres dimensiones: el sujeto que aprende, el conocimiento y los otros. Los valores que ensea, se sustentan en principios reflexivos que otorgan significacin a los aprendizajes. La institucin escolar debe constituirse en un espacio de apropiacin de significados, sus objetivos se orientan a conseguir una educacin que prepare a los alumnos para la vida, para que puedan desenvolverse en ella. La educacin es una de las vas para construir sentimientos, conocimientos y valores compartidos para la convivencia y la resolucin de los problemas sociales. El movimiento educativo generado en torno a lo que se conoce como Atencin a la Diversidad, supone una transformacin de las escuelas, favoreciendo entre otras innovaciones una nueva conceptualizacin epistemolgica de su objeto y un nuevo enfoque de las metodologas a implementar. El concepto de sujeto discapacitado ha sufrido una evolucin significativa con las transformaciones sociales vividas. Actualmente ya no cabe hablar de sujeto deficiente, hablamos de necesidades educativas especiales como smbolo de una nueva identidad de la educacin. La posibilidad de que una persona con necesidades educativas especiales realice su escolaridad transitando por el mismo circuito de las mayoras significa, en primer trmino, un reconocimiento de sus propios derechos humanos. Las estrategias tomadas para el diseo de la enseanza son las adecuaciones curriculares. En ellas se realizan los ajustes en las propuestas pedaggicas para los alumnos con la finalidad de brindar una adecuada atencin educativa. Las adaptaciones curriculares (AC) suponen un desafo didctico y organizativo, ya que de ellas se derivan una gran cantidad de decisiones que se deben tomar para que se garantice el adecuado progreso de los alumnos. Por ello, los procesos de integracin escolar deben llevarse a cabo dentro de un profundo encuadre transformador, una integracin correctamente encarada trabaja de modo simultneo con todos los actores de la comunidad educativa. Una apropiada prctica en el trabajo de integracin escolar, como plantea la UNESCO (1994) favorece la equidad y eleva al mismo tiempo la calidad de la enseanza para todos los nios y no slo para los que presentan necesidades educativas especiales. Es preciso, tener presente que en Educacin Especial deben plantearse los mismos fines que se fija la educacin comn, los mismos contenidos, con los

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 802 Recursos Didcticos y Nuevas Tecnologas Zulma Cabrera. Ramn Ybez lmites que el nio, y slo el nio sujeto de la educacin, vaya poniendo durante el transcurso de su escolaridad No todos los nios con necesidades educativas especiales requieren de una intervencin tan alejada de la que puede proporcionar educacin comn. Para los nios que hoy constituyen la poblacin de las escuelas especiales, no podemos sostener la existencia de una didctica especial pero s recuperar metodologa y estrategias que favorezcan los aprendizajes. El contenido a ensear encuentra su concrecin, en la interpretacin que realiza el docente en el momento de planificar su tarea y de presentar sus clases. Las decisiones en torno al contenido de enseanza se expresan en los materiales didcticos y los textos de la cultura pedaggica de los docentes. Los educadores deben examinar crticamente sus ideas sobre el efecto de la educacin puesto que en ella se conjugan aspectos histricos, polticos, ideolgicos y culturales. Esta ayuda pedaggica (enseanza) requiere la utilizacin de incentivos realmente motivacionales a fin de favorecer el desequilibrio adecuado, la toma de conciencia por parte del alumno de ese desequilibrio, la necesidad de superarlo modificando sus esquemas, construyendo otros nuevos, en un real proceso de reequilibracin. Desde esta posicin, el docente tiene un lugar de poder, autonoma y responsabilidad. Las decisiones en torno a la tarea pedaggica sern relativas a las conceptualizaciones acerca del sujeto que aprende, el contenido y el aprendizaje. Los nios construyen sus aprendizajes a partir de sus representaciones y de los conocimientos construidos durante la experiencia previa. La infancia es un tiempo de despliegue y desarrollo de potencialidades y el campo de la educacin es un lugar donde el sujeto puede mostrar sus particularidades en el encuentro con el objeto de conocimiento. La educacin debe promover y facilitar los cambios a partir de situaciones especficas de aprendizaje. Por lo tanto sern prioritarios los objetivos educativos relacionados con la interaccin social, la comunicacin, el juego, la representacin simblica e imitacin, el desarrollo motor y de la autonoma, etc. Norma Filidoro menciona que la educacin produce efectos teraputicos, pero no es teraputica. La escuela tiene la funcin de ensear, no de rehabilitar o sanar, pero no se trata slo de brindar conocimientos sino que, al estar atravesada por las relaciones humanas y por las acciones de quienes actan en ella, se impregna de huellas que marcan a quienes participan de esas interacciones. La formacin profesional en educacin, debe brindar orientaciones y estrategias para que los/as futuros/as docentes realicen propuestas innovadoras, creativas y ajustadas a las necesidades educativas de los alumnos. La atencin de las necesidades educativas especiales ayuda a

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mejorar la calidad de la enseanza para todos, ya que cuando un maestro se encuentra frente a un nio que presenta alguna dificultad, afina su observacin sobre su estilo de aprender y se preocupa por proponerle una enseanza ms individualizada. Esta experiencia lo conduce a ser ms sensible para detectar que todos los nios presentan particularidades y a adquirir la habilidad de tenerlas presentes en la programacin de las actividades adecuando y diseando los recursos y ayudas tcnicas necesarias. La propuesta de este taller est orientada a brindar conocimientos acerca de los recursos didcticos y tecnologas ya existentes pero adems aportar una forma diferente de afrontar la educacin, desde la permanente bsqueda de recursos y desde una mayor capacidad de observacin preparando las condiciones para un mejor acceso de los alumnos a los aprendizajes. La llegada de computadoras porttiles a las escuelas de educacin especial permiten imaginar nuevos horizontes, nuevas formas de ensear y nuevas oportunidades de aprender; permiten pensar en la concrecin de una Educacin Inclusiva de calidad, que sea un derecho y un deber ejercido por todos. Poner en marcha la tarea de hacer un uso significativo de estas tecnologas, tanto por los docentes y los estudiantes es indispensable para el logro del derecho a la educacin de todas las personas con discapacidad, en un marco de igualdad, inclusin y no discriminacin1

EXPECTATIVAS DE LOGRO
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Extrado del Seminario: Ensear con TIC Educacin Especial - INFD

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 802 Recursos Didcticos y Nuevas Tecnologas Zulma Cabrera. Ramn Ybez Que los alumnos/as, futuros/as docentes: Analicen los recursos didcticos y su funcionalidad para las intervenciones pedaggicas. Reconozcan algunas implicancias para la enseanza a partir de la adaptacin del espacio y de los recursos didcticos en distintas intervenciones. Construyan adaptaciones de recursos didcticos, materiales y espaciales a partir de las necesidades del nio/a con N. E. E Utilicen los recursos informticos en la elaboracin de adecuaciones curriculares segn las necesidades de la prctica y las intencionalidades de la enseanza. Establezcan relaciones y caractericen las acciones pedaggicas en el marco ideolgico en el que se ubican. Organicen y diseen actividades en las cuales utilicen recursos didcticos para favorecer aprendizajes significativos. Juegos. Evalen los recursos a utilizar de acuerdo a las necesidades educativas especiales de los alumnos. Elaboren secuencias didcticas de acuerdo a diferentes niveles de complejidad con la utilizacin de recursos didcticos. Conozcan nuevas tecnologas. Su uso, ventajas y desventajas. Hipoteticen acerca de los recursos ms adecuados y sus fundamentos. Materiales, costos, comercializacin.

EJES

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 802 Recursos Didcticos y Nuevas Tecnologas Zulma Cabrera. Ramn Ybez EL DOCENTE Y LA GENERACIN DE RECURSOS PARA SU PRCTICA Material Didctico. Funcionalidad. Evaluacin de necesidades. Criterios de seleccin y organizacin. Las adecuaciones y el material didctico para las actividades bsicas cotidianas, para la actividad escolar y para el trabajo. Construccin de material y adaptacin. LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA COMUNICACIN Distintos encuadres para el trabajo de las nuevas tecnologas de la comunicacin en los diferentes niveles. Uso de programas educativos, adaptacin de acceso al manejo de las computadoras. El impacto de las TIC en la sociedad desde la mirada de la educacin inclusiva. El uso pedaggico de las TIC desde la perspectiva de las mltiples alfabetizaciones. Tecnologas de Apoyo: accesibilidad a los dispositivos de entrada de informacin a la computadora, accesibilidad a los dispositivos de salida. Criterios a tener en cuenta. Recursos TIC para el desarrollo de proyectos pedaggicos para personas con NEE. Posibilidades que ofrecen las computadoras porttiles en red para la enseanza y el aprendizaje en la educacin especial. Configuraciones y escenarios posibles en el aula. LOS RECURSOS DIDCTICOS EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE El contenidos de enseanza mediante recursos didcticos. Los recursos didcticos para llevar a cabo estrategias de enseanza. Diversidad y utilidad de los recursos en actividades ldicas y juego. Recursos para favorecer la creatividad y la expresin. La gestin de las TIC en las aulas de educacin especial. Diferentes roles y actores en la institucin escolar. Uso transversal de las TIC para trabajar con la informacin y la produccin propia para la expresin y la comunicacin Propuestas pedaggicas.

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OBJETIVOS
Objetivos Generales: Crear un espacio para la concientizacion de las ventajas del uso de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en el mbito educativo. Proponer un espacio de conocimiento de los nuevos recursos tecnolgicos que dispone una persona con necesidades educativas especiales para un pleno desarrollo en el mbito familiar, escolar, social y laboral. Favorecer el enriquecimiento de las propuestas de enseanza y de los procesos educativos mediante la utilizacin de recursos didcticos

Objetivos Especficos: Lograr que Conozcan la importancia de incluir la tecnologa como aporte para mejorar la calidad de vida en las personas con necesidades educativas especiales. Valoren el aporte de la tecnologa como una nueva forma de evaluar a la persona con necesidades educativas especiales. Conozcan los diferentes Sistemas de Comunicacin y su implementacin. Identifiquen las distintas Ayudas Tcnicas, su clasificacin, forma de uso y aplicacin. Reconozcan que las diferentes tecnologas le proporcionan a la persona una vida autnoma. Busquen alternativas e investiguen nuevas posibilidades en cuanto a recursos que favorezcan los procesos de enseanza y aprendizaje.

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METODOLOGA
La propuesta se llevar a cabo a partir del reconocimiento de los recursos didcticos, su clasificacin y posibilidades. Anlisis de situaciones problemticas y la bsqueda de recursos innovadores para la atencin a las necesidades educativas especiales. Armado de redes conceptuales organizando los contenidos trabajados. Trabajo grupal e individual. Se abordarn los contenidos desde el anlisis y adecuacin a las Necesidades Educativas Especiales hasta el diseo, realizacin y utilizacin de los recursos didcticos. Lectura de material terico para confrontar situaciones presentadas. Plenario, puesta en consideracin de ideas y creaciones individuales y grupales. Foros virtuales con participacin obligatoria y bien findamentada La dinmica ser acorde a la interaccin grupal, aportes y observaciones de las producciones. Se organizarn trabajos prcticos.

EVALUACIN
La evaluacin ser considerada una instancia ms de aprendizaje, ser un
informe til para retroalimentar la propuesta didctica y el proceso de enseanza -aprendizaje, se evaluar en proceso y de distintas maneras, por la variedad de actividades presentes en la propuesta. Tambin se tendr en cuenta el acceso y participacin en las clases virtuales y asi como en los respectivos foros.

CRITERIOS DE EVALUACION

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 802 Recursos Didcticos y Nuevas Tecnologas Zulma Cabrera. Ramn Ybez Se tendr en cuenta la participacin en el desarrollo de las clases, el anlisis y resolucin de las distintas actividades propuestas. Responsabilidad y compromiso ante la tarea propuesta. Claridad expositiva en la presentacin de los trabajos. Participacin activa en los foros virtuales propuestos. Respeto por las ideas distintas expresadas en clase y en los foros. La capacidad de superar obstculos o situaciones de conflicto cognitivo. Predisposicin para el desarrollo de la creatividad e investigacin. Bsqueda de alternativas a las necesidades educativas especiales de los alumnos.

TIEMPO
Segundo cuatrimestre con cursada presencial cada 15 dias, mas tutoras y clases en aula virtual de la plataforma de ISFD 802. El porcentaje de asistencia ser no inferior al 80 % de las clases presenciales y 100 % de las clases virtuales.

RECURSOS MATERIALES
Material de lectura. Pizarrn. Retroproyector. Computadoras. Software. Switches.

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BIBLIOGRAFA
S Kemmis El curriculum: ms all de la teora de la reproduccin. Morata. El ABC de la tarea docente: Curriculum y enseanza. Silvina Gvirtz. Mariano Palamidessi.

Diseo Curricular. Encuadre Terico. M. C. y E. Pcia. Chubut. (1997). Supuestos tericos psicoanalticos para abordar las cuestiones tericas del aprendizaje. Silvia Bleichmar.

Nios en integracin escolar. Horacio Belgich. Enciclopedia de informtica Aplicada Ed. Planeta Dgostini Alicia de Alba (1995) Currculum. Mitos y perspectivas. Mio y Dvila Edelstein G (1998) Un captulo pendiente. El mtodo en el debate didctico contemporneo en corrientes didcticas contemporneas. A. Camilioni. Buenos Aires. Paids.

Gvirtz. S. Comp. (2000) Textos para repensar el da a da escolar. Santillana.

Curriculum presente. Ciencia ausente. Normas teoras y crticas. FLACSO. Tomo I Mio y Dvila.

Seminario Ensear con TIC Educacin especial . INFD

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