SACRISTN, J. Gimeno. O Currculo uma reflexo sobre a prtica. Editora Artmed, 1998.

Sntese apresentada por Sonia Piaya Palestras e Cursos em Educao

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Esta uma sntese pessoal do texto, feita para apresentao em aula, no refletindo, portanto, todo o pensamento do autor. importante ler o livro na ntegra pois s assim possvel construir um conhecimento mais elaborado sobre o tema. Sonia Piaya

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INTRODUO
Descrio reflexiva dos processos por meio dos quais o currculo se transforma em prtica pedaggica contextualizada; Relao entre formao docente, cultura escolar e procedimentos a serem utilizados com os alunos; Reformas curriculares ligadas ao aperfeioamento do professorado Conscientizao do currculo oculto.
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1- APROXIMAO AO CONCEITO DE CURRCULO

Currculo: expresso da funo socializadora da escola; instrumento que guia toda uma gama de usos, de modo que elemento imprescindvel para compreender o que costumamos chamar de prtica pedaggica; Relacionado com o contedo da profissionalizao dos docente; Entrecruzamento de componentes e determinaes diversas; Ponto central para a melhoria da qualidade do ensino
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1- APROXIMAO AO CONCEITO DE CURRCULO

Por trs do currculo h uma filosofia curricular ( orientao terica); Currculo no um conceito mas uma construo cultural; Refletem o esquema socializador, formativo e cultural que a instituio escolar tem; Currculo prxis:
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1- APROXIMAO AO CONCEITO DE CURRCULO

Currculo- projeto seletivo de cultura, condicionado social, poltica e administrativamente, que preenche a atividade escolar e que se torna realidade dentro das condies da escola tal como se acha configurada; Teorias curriculares devem atender duas dimenses: as relaes do currculo com o exterior e o currculo como regulador do interior das instituies escolares
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2- A SELEO CULTURAL DO CURRCULO

Tratamento do currculo nos primeiros anos da escolaridade- carter totalizador; Leis e regulaes administrativas- concepo globalizadora da educao- currculo complexo; Educao compreensiva- currculo como elemento de compensao aos que tm menos oportunidades Educao obrigatria- funo de proporcionar base cultural slida para todos os cidados seja qual for seu destino social
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2- A SELEO CULTURAL DO CURRCULO

Escola assimila lentamente as finalidades que o novo currculo ampliado reflete; Esse currculo exige transformao nas concepes, nos processos metodolgicos e na prtica do professorado que seu maior mediador. A sobrecarga dos programas o defeito prprio de uma ampliao do mbito cultural da escola sem essas mudanas;
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2- A SELEO CULTURAL DO CURRCULO

Desafio da escola: oferecer outro sentido da cultura: se conectar com a cultura exterior, cada vez mais ampla, mais complexa, mais diversificada e mais atrativa. Centrar-se cada vez mais nas aprendizagens essenciais e bsicas, com mtodos atrativos para favorecer as bases de uma educao permanente, mas sem renunciar a ser um instrumento cultural.
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2- A SELEO CULTURAL DO CURRCULO

Os cdigos ou o formato do currculo: Formato ou cdigo- conseqncia da tecnificao pedaggica de que tem sido objeto; Cdigo da especializao; Cdigo organizativo, Cdigo da separao de funes; Cdigos metodolgicos
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3- AS CONDIES INSTITUCIONAIS DA APRENDIZAGEM MOTIVADA PELO CURRCULO

O ambiente escolar imediato e as dimenses que o configuram ( parte integrante do currculo) O currculo oculto e o currculo explcito; Mudanas necessrias ao conceito e contedo da profissionalidade docente; Currculos mais amplos exigem transformaes das relaes pedaggicas
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4- O CURRCULO COMO CONFLUNCIA DE PRTICAS

Sistema curricular- o currculo pode ser visto como um objeto que cria em torno de si campos de ao diversos, nos quais mltiplos agentes e foras se expressam em sua configurao, incidindo sobre aspectos distintos. Carter processual do currculo: currculo prescrito,; currculo apresentado aos professores; currculo moldado pelos professores; currculo em ao; currculo realizado e currculo avaliado.
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5- O CURRCULO PRESCRITO
Poltica curricular- aspecto especfico da poltica educativa; Currculo prescrito- a prpria definio de seus contedos e das orientaes relativas aos cdigos que o organizam, que obedecem s determinaes que procedem do fato de ser um objeto regulado por instncias polticas e administrativas.
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FUNES DO CURRICULO PRESCRITO

O currculo prescrito como cultura comum; O currculo prescrito e a igualdade de oportunidades; O currculo prescrito e a organizao do saber dentro da escolaridade; O currculo prescrito como via de controle sobre a prtica de ensino; Controle de qualidade; Prescrio e meios que desenvolvem o currculo; O formato do currculo www.soniapiaya.com.br

6- O CURRCULO APRESENTADO AOS PROFESSORES

Meios que apresentam os currculos aos professores: livros-textos, guias didticos. Separao do Plano de ao do plano da execuo- taylorismo 3 conseqncias: 1. Perda da competncia em favor das firmas produtoras de material; 2. Configurao de um estilo profissional individualista; 3. Acomodao aos aspectos tcnicos limitando a capacidade de uso do seu prprio conhecimento www.soniapiaya.com.br profissional.

6- O CURRCULO APRESENTADO AOS PROFESSORES

Elaboraes intermedirias no devem se converter em prticas de controle e desprofissionalizao do professor; A melhora dos meios que traduzem o currculo uma via de eficcia reconhecida para elevar a qualidade do ensino, mas preciso que o professor reflita sobre o nvel de determinaes explcitas e as implcitas nestes materiais. www.soniapiaya.com.br

7- O CURRCULO MOLDADO PELOS PROFESSORES

Professor: mediador do currculo; Mediador decisivo entre o currculo prescrito e o aluno; Agente ativo no desenvolvimento curricular; Modelador dos contedos que se distribuem e dos cdigos que estruturam esses contedos; Prtica dos professores condicionada por campos institucionais de referncia;
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7- O CURRCULO MOLDADO PELOS PROFESSORES

Professor- enfrenta diretamente a complexa situao da sala de aula onde sua experincia prvia conta muito no processo de deliberar na situao a resolver; A atividade do professor surge mais de demandas sociais, institucionais e curriculares prioritariamente prvias; O mbito de decises do professor limitado por duas razes: seu conhecimento dominado pela cultura dominante e sua prtica determinada pelas suas condies de trabalho.

7- O CURRCULO MOLDADO PELOS PROFESSORES

A prtica curricular e a dependncia em relao a meios que traduzem para o professor o currculo j elaborado so instncias socializadoras do papel profissional; Formao pouco slida do professor facilita esta acomodao s instncias polticas; Intervencionismo, debilidade organizativa do professorado e baixo nvel de formao so realidades concomitantes.

7- O CURRCULO MOLDADO PELOS PROFESSORES

Mediao do professor no currculo complexa. 3 nveis possveis: 1. Nvel de imitao-manuteno; 2. Nvel de mediador 3. Nvel de criativo- gerador Papel decisivo- concepo epistemolgica do professor
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7- O CURRCULO MOLDADO PELOS PROFESSORES

Concepes epistemolgicas no so independentes de concepes mais amplas; Papel ativo do professor no currculo: importncia de sua participao ativa na configurao e no desenvolvimento dos novos currculos no nvel do grupo classe e dentro das escolas. O planejamento do professor , portanto, o mais importante determinante do que se www.soniapiaya.com.br ensina na escola.

8- O CURRCULO EM AO
a ltima expresso do currculo: na prtica que todo projeto se faz realidade; preciso analisar a estrutura da prtica onde fica moldado o currculo; Prtica- fluida, fugaz. Um superposio de mltiplos contextos. Pluridimensionalidade, simultaneidade, imediatez, imprevisibilidade, falta de controle tcnico, forte envolvimento pessoal do professor so caractersticas da prtica docente. www.soniapiaya.com.br

8- O CURRCULO EM AO
Tarefa- organiza a vida da aula e d a ela um carter dinmico; Tarefa- modela o ambiente e o processo de aprendizagem; Mudando a tarefa modificamos os microambientes de aprendizagens e as experincias possveis dentro dele; O papel profissional dos docentes se especifica nas tarefas que tm que desenvolver;
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8- O CURRCULO EM AO
Prtica pedaggica- ali se projetam todas as determinaes do sistema curricular onde ocorrem os processos de deliberao e onde se manifestam os espaos de deciso autnoma dos seus mais diretos destinatrios: professores e alunos.

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9- ESQUEMA PARA O PLANEJAMENTO DA PRTICA

Planejamento- funo de formar progressivamente o currculo em diferentes etapas, fases ou atravs das instncias que o decidem ou moldam. Um esquema apropriado incide sobre trs pontos: 1. A substantividade e a ordenao dos contedos do currculo 2. A configurao das atividades mais adequadas; 3. A capacidade de realizar esses planos dentro de determinadas condies de tempo, espao, recursos, etc. www.soniapiaya.com.br

10- O CURRCULO AVALIADO

Currculo abarcado pelos procedimentos de avaliao o mais valorizado; Avaliao- comparao entre o produto a ser avaliado e o modelo de referncia; Conduta de avaliao dos professoresrealizada de acordo com as exigncias da instituio; Melhoria da qualidade escolar- passa pela reviso dos critrios de avaliao www.soniapiaya.com.br

10- O CURRCULO AVALIADO

Funo fundamental da avaliao-informar os professores e dar-lhes conscincia sobre os processos de aprendizagem dos alunos; Avaliao: vrias funes- destaca-se a de servir de procedimento para sancionar o progresso dos alunos pelo currculo seqencializado ao longo da escolaridade, sancionando a promoo destes. Embora a educao obrigatria no seja seletiva, a avaliao realizada dentro dela gradua os alunos, hierarquiza-os porque assim ordena sua progresso.