1.5.

1 Internacionales - Gallego Garca (2005) en el estudio El desarrollo de la expresin oral en Educacin Infantil con la msica destaca que los cuentos son instrumentos capaces de estimular la expresin del nio en clase, conseguir su participacin y mejorar su comprensin oral y su conocimiento de la lengua, que son la base de la expresin oral. La msica sirve como tema en la dramatizacin y el cuento. Por ejemplo, se puede escuchar msica y en pequeos grupos, crear una historia con lo que esa msica inspira. Se puede pedir a los alumnos que hagan una pequea dramatizacin o que elaboren un cuento. Lo importante de este tipo de actividades es su puesta en comn; aqu es donde los discentes desarrollan su espontaneidad, se divierten y el trabajo en grupo ve su fruto. La msica empleada en los cuentos, los poemas y las dramatizaciones ayuda a los nios a valorar la utilidad del lenguaje como instrumento de comunicacin, de creacin y de regulacin de las relaciones sociales y de la actividad individual y social. Con el dominio progresivo del lenguaje verbal interpretan de forma ms adecuada el mundo que los rodea y, sobre todo, se facilita que esa interpretacin no se realice al margen de la cultura. - Martines Portillo (2006) Manipulacin del lenguaje literario de los alumnos de la Rioja Espaa plantea que se desea recuperar para la escuela el placer de or cuentos, historias, relatos sin ninguna pretensin academicista. Es decir, sin presionar a los alumnos con una batera de preguntas y ejercicios sobre personajes principales, temas, resmenes, localizaciones espaciales o temporales. Lo que hemos buscado siempre es poner en contacto directo a los alumnos con la literatura sin trampa, ni cartn, ni obligatoriedad alguna. Y este ha sido, y es, el objetivo fundamental: aproximar a los alumnos a la literatura de un modo tras un intenso trabajo de animacin a la lectura, a travs de la escenificacin y narracin oral de cuentos. Los resultados evidenciaron que bajo los principios de accin y diversin, tanto para los nios como para los profesores, constatamos que los alumnos toman contacto con la literatura de un modo gozoso; que pasan a protagonizar acciones voluntarias como lectores activos sin necesidad de obligarles en nada; que entre ellos se genera un dinamismo e intercambio de cuentos, novelas, ideas y opiniones sobre la literatura muy rico; y que el porcentaje de obras ledas despus de cada animacin se cuadruplic. 1.5.2 Nacionales - BURGA ESCALANTE, Carmen (1999); realiz un trabajo de investigacin denominado Elaboracin de un programa de actividades de aprendizaje significativo para estimular el desarrollo de la expresin oral en los alumnos del cuarto grado de educacin secundaria de menores del Colegio Nacional Mixto Augusto B. Legua del distrito de Mochum -Provincia de Lambayeque. 1999,

en el cual present las siguientes conclusiones: a) Las tcnicas de expresin oral han permitido mediante su aplicacin el incremento del nivel de expresin oral, previamente determinado a travs de indicadores significativos; b) La aplicacin de tcnicas de expresin oral contribuy al logro de una mejor comunicacin lingstica; c) Los alumnos del grupo experimental que mostraban un nivel de expresin oral bajo, antes de la aplicacin del estmulo, presentaban caractersticas similares a las del grupo control; y d) El grupo experimental tuvo un incremento notorio despus de la aplicacin del estmulo, mejorando significativamente los aspectos: fluidez verbal, pronunciacin y entonacin, en cambio el grupo control no mostr mejora alguna, pues mantuvo calificaciones similares a las que presentaba anteriormente. LUNA PUICON, Nancy Milagros y OSORIO HUAMAN, Rosa del Pilar (1999); desarrollaron una investigacin a la cual denominaron: Discurso Repetido en el saber expresivo de los estudiantes de Educacin de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque, de enfoque socio lingstico (1999) ,en la que presentan las siguientes conclusiones: a) Las reglas funcionales que norma el saber expresivo de los estudiantes de educacin estn en un proceso de transformacin apropiado mayor que inapropiado; b) Existe un marcado traslado de las formas no estndar populares (mayor) y vulgares (menor) desde los eventos informales hacia los eventos formales; c) El estudiante de educacin no demuestra una conciencia clara(como profesional en formacin) de la funcin que la ejemplaridad idiomtica tiene en una comunidad amplia y diversa como la espaola; y d) Los docentes muestran una actitud complaciente y avaladora hacia los usos no estndar que los estudiantes utilizan. 1.5.3 Locales Mendoza Palacios (2004) desarrollo la investigacin Inadecuada expresin oral y bajo nivel de comprensin lectora. En dicho documento seala que la prctica docente en el centro educativo "Jorge Basadre" se ha detectado como problemtica fundamental el escaso desarrollo de la expresin oral por parte de los alumnos y alumnas, la misma que interfiere de manera notable en las tareas de aprendizaje y en las relaciones de interrelacin personal e interpersonal. Considera que la comunicacin del alumno no slo est orientada a transmitir sus emociones, sentimientos y necesidades a sus padres, amigos y el docente; sino que muchas veces esta forma de "pedir o solicitar" las cosas se hacen de manera inadecuada y contraproducente. A ello, es lo que muchos docentes amigos llaman "el hablar por hablar" y surge inmediatamente el clsico "cuando hables, piensa".