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FUNDAMENTACIN El lenguaje es patrimonio de cada pueblo y por eso es esencial para estructurar la identidad histrica y cultural de cada sociedad.

Cada grupo social recibe este patrimonio cultural, lo usa y lo transforma adecundolos a sus necesidades y caractersticas, dando origen, de este modo, a formas lingsticos discursivas no solo nueva, sino tambin, geogrfico generacional. Surge de la interaccin entre los seres humanos, en esta interaccin los nios y nias adquieren el dominio del lenguaje, simultneamente con la comprensin prctica de las situaciones en las cuales el lenguaje se usa y de los propsitos con los cuales se utiliza. De esta forma los alumnos desarrollan al miso tiempo la competencia lingstica y la comunicativa. Usando el lenguaje pueden expresar sus afectos, sueos y deseos. Puede crear y comunicar muchos imaginarios, generar obras con imgenes de incalculable valor esttico y profunda riqueza. Tambin pueden, por medio del lenguaje, reflexionar sobre s mismos, sobre los dems, sobre sus obras y sobre el mundo. La participacin democrtica en la vida social de todos los habitantes depende, en gran medida, de su capacidad comunicativa y de su dominio del lenguaje. Por ello la escuela tiene, entre otras, la ineludible misin de asegurar a todos los nios y nias y en especial a quienes ms lo necesita por su situacin de marginalidad, el derecho a convertirse en usuarios eficaces, autnomos y crticos del lenguaje, tanto oral como escrito. Uno de los pilares de nuestra accin debe ser CBC a nivel nacional, los DCJ a nivel provincial, los cuales unifican y a la vez regionalizan los contenidos a abordar. Otro soporte indispensable para aplicar funcionalidad sistemtica y coherente a nuestra prctica es el marco terico pedaggico- didctico dado por el enfoque comunicativo de la lengua, el cual nos presenta los soportes de la teora del lenguaje como textualidad, la teora de la lectura y escritura como procesos y teoras del aprendizaje. En cuanto a las teoras del aprendizaje no podemos dejar de lado a Piaget y sus teoras -los esquemas, etapa de desarrollo cognitivo y los conflictos- o la propuesta de Vigotsky en el aprendizaje en grupos de pares, y las inteligencias mltiples de Gardner. No podemos obviar en esta disciplina la concepcin del texto como unidad de estudio en el que convergen: comprensin, reflexin y produccin de los hechos del lenguaje. Conocimientos y capacidades que implican el escuchar, hablar, leer y escribir como actividades integradas y focalizadas en el proceso de comunicar. Los contenidos que hacen a la lengua y a la literatura sern trabajados desde diferentes textos ficcionales (cuentos: fantsticos, maravillosos, terror, fabulas, poesas, leyendas, etc.) y no ficcionales (noticias, cartas, publicidad, etc.) con el fin de conocer y diferenciar el mundo de la verosimilitud y el mundo de la realidad, que a du vez permitan la interpretacin y conocimiento de la lengua y la literatura. Esta enseanza se adecuar a las caractersticas y cualidades que presente cada sujeto, para facilitar su aprendizaje y propiciar una eficaz comprensin, por parte del alumno, por lo que se requiere de estrategias mltiples, ya que la vida en el aula es de aspecto heterogneo, debido a ello se pretende atender a

la diversidad brindando un aprendizaje que recurra a diferentes juegos y objetos de enseanzas para hacer ms accesible la comprensin y el aprendizaje mismo de los nios. La relacin entre compaeros ser una herramienta valiosa para el trabajo grupal, que a su vez, enriquecer la construccin del conocimiento de la lengua, su uso, sus normas, creando un ambiente de solidaridad y respeto por el otro. Por ltimo, los alumnos sern evaluados por medio de un seguimiento diario sumativo durante todo el ao, teniendo en cuenta las producciones realizadas en clase, la resolucin de guas de lecturas y la presentacin de trabajos solicitados por el docente. Faltan los destinatarios

Objetivos generales: Que los alumnos logren: Utilizar (incorporar) estrategias cognitivas y lingsticas con diferentes textos. Ser emisores y receptores de mensajes orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas, haciendo uso de las posibilidades del lenguaje. Ser lectores y escritores, interactuando con diferentes formatos textuales, utilizando las palabras y convenciones adecuadas para cada caso. Usar la lengua estndar en la produccin de mensajes orales y escritos. (especfico) El inters por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa y por indicacin del docente. formarse como lector de literatura a partir de la frecuentacin, exploracin y disfrute de numerosas obras literarias. Reflexionar en forma constante sobre la lectura, la escritura, normas y usos de la lengua a travs de diferentes textos. Valorar la diversidad lingstica como una de las expresiones de la riqueza cultural de la regin y del pas. Respetar e interesarse por las producciones orales y escritas del otro. Confiar en sus posibilidades de expresin oral y escrita. (especfico)

Eje: Literatura. Contenidos conceptuales: Funcin potica e imaginativa del lenguaje. Lectura recreativa. Textos narrativos: el cuento, la fbula, la leyenda, mitos, etc. Musicalidad y significado en la poesa. Recursos literarios: smil, hiprbole, metforas, personificacin. El dilogo teatral. La dramatizacin. Es procedimiento Completar

Contenidos procedimentales: lectura silenciosa y en voz alta. Lectura comentada de textos literarios diversos. Diferenciacin entre textos literarios y no literarios. Reconocimiento de la intencionalidad artstica e imaginativa del texto literario. no Lectura comprensiva de textos literarios de estructura narrativa: cuentos, fantasticos, maravillosos, terror, etc. Identificacin de secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos. No tiene conceptual Lectura comprensiva de fbulas diversas y relacin de los valores presentes en ellas con situaciones de la vida cotidiana. Utilizacin de la descripcin en la produccin de textos narrativos. No tiene conceptual Creacin de historias imaginarias a partir de relatos ledos o situaciones vividas. No tiene conceptual Creacin de relatos a partir de noticias aparecidas en medios periodsticos de comunicacin o de descripciones realizadas. Diferenciacin entre prosa y verso. Acercamiento a la poesa a partir de juegos de palabras, adivinanzas, rimas, cambios de letras y sonidos en palabras y frases, polisemia, acrsticos, trabalenguas, retahlas, Lectura oral de poemas respetando las pausas, la entonacin y el ricino? para lograr una mejor comprensin de la poesa. No Reconocimiento de la rima como caracterstica de la poesa. Seleccin, recitacin e interpretacin de poemas, canciones de carcter potico, contrapunteo y otras manifestaciones del folclore nacional. No tiene conceptual sera canciones Creacin libre de textos poticos. No tiene conceptual seria la escritura de invencion

Creacin de comparaciones cotidianas y de carcter potico atendiendo a rasgos de semejanza y utilizando adecuadamente los nexos comparativos.

Caracterizacin de algunos recursos literarios presentes en obras ledas: smil, hiprbole, humanizacin, Caracterizacin del dilogo en obras teatrales. No tiene conceptual Dotacin de estructura dramtica a cuentos, situaciones de la vida cotidiana, canciones, noticias, poemas, Realizacin de teatro de tteres y/o pantomimas. No tiene conceptual

Eje: Comprensin y produccin oral. Contenidos conceptuales: El lenguaje oral en las relaciones sociales: conversacin. Elementos componentes de la situacin comunicativa: emisor, receptor, mensaje, cdigo, canales verbales y no verbales. Registros: informal, formal. Tipos de discursos (intencionalidad explcita e iniciacin de la implcita). Pronunciacin, claridad y adecuacin: entonacin y volumen (corresponde para la lectura) Descripcin de espacios, personajes (ver) y roles. Dramatizacin. ver Narracin y renarracin (hecho, situacin real o imaginada, cuento, ver). Discursos apoyo. Contenidos procedimentales: Comprensin y produccin de mensajes orales (dialogo conversacional). Acuerdos en los turnos para hablar y ceder la palabra. ver Identificacin de los roles en la situacin comunicativa. Audicin y re narracin de cuentos. ver expositivos: pasos para la exposicin. Estrategias: descripciones, ejemplos, narraciones, analogas, conectores, fichas de

Reconocimiento y uso de pasos para la exposicin. Exposicin oral a partir de secuencias escritas. ver Formulacin de preguntas abiertas y cerradas. ver

Eje: Lectura y produccin escrita. Contenidos conceptuales: estos contenidos tendran que estar en la unidad y los planes Portadores de textos: libros y diccionarios. Textos ficcional y no ficcional. Paratextos: componentes del libro (tapa, contratapa, solapa, prologo, ndice). Estrategias cognitivas: inferir, interpretar y relatar. Estructura de un texto no ficcional: inicio, desarrollo, cierre. Signos de puntuacin: (punto, coma, signos de interrogacin y exclamacin, raya, guin). Contenidos procedimentales: completar Lectura silenciosa y en voz alta de diferentes tipos de textos literarios. No tiene conceptual Elaboracin de inferencias y fundamentacin de opiniones. Escucha de narraciones y lecturas. No tiene conceptual Renarracin y reconocimiento de personajes, lugares y formulas de inicio y cierre. No tiene conceptual Reconocimiento de las relaciones causales del conflicto. No tiene conceptual Representacin de un texto teatro. No tiene conceptual

EJE: Reflexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos. Contenidos conceptuales: El cuento: estructura bsica, presentacin, nudo, desenlace. Secuencia narrativa. Relaciones lgico-temporales.

Familia de palabras: sufijo-prefijo. Dilogos: segmentos dialgicos. Acentuacin y tildacin: casos regulares. Clasificacin de palabras: sustantivos, verbos y adjetivos.

Contenidos procedimentales: Identificacin de la estructura bsica del cuento. Formulacin de diferentes familias de palabras. Relacin de dilogos. Acentuacin de palabras, en casos regulares. Identificacin de nombres, acciones y cualidades en textos.

Contenidos actitudinales: Placer por la lectura y escritura. Predisposicin a participar cooperativamente en la comprensin y produccin de mensajes. Respeto del turno para hablar. Revisin crtica y responsabilidad en el cumplimiento de las tareas. Valoracin de los diferentes tipos de textos. Valoracin por los recursos normativos de la lengua.

Estrategias metodolgicas: faltan las de lectura y escritura Clases expositivas, explicativas dialogadas. Clases guiadas. Preguntas para introducir a temas nuevos. Dramatizacin. Trabajos grupales. Enseanzas por medio de juegos. Indagaciones basadas en el descubrimiento. Enseanza con objetos concretos. No corresponde

Deben coincidir con la unidad y los planes

Evaluacin: Inicial: Una evaluacin diagnstica escrita u oral con el fin de poder conocer cules son los conocimientos previos que poseen los alumnos y de esta forma determinar que contenidos dar de acuerdo a las necesidades de los mismos. Procesual: Las evaluaciones tendrn carcter formativo, su funcin ser la de diagnosticar y acompaar el proceso de aprendizaje que realiza el alumno. Se ir evaluando procesualmente a travs de diferentes trabajos previstos en los distintos ejes. Final: El alumno realizara una evaluacin final escrita en la que demuestre la comprensin de los contenidos presentes en la planificacin. Criterios de evaluacin en general: Participar adecuada y coherentemente en conversaciones formales. Leer en voz alta con fines comunicativos y articulacin y entonacin correcta. Coherencia escrita y discursiva. Conocimiento y comprensin de los contenidos. Participacin en actividades individuales y grupales. Compromiso con la tarea de aprendizaje para la realizacin personal.

Qu evaluarn en literatura y reflexin? Bibliografa del docente: M.E.C. y T. de la Nacin. 2006 N.A.P. (Ncleos de aprendizajes prioritarios.) Serie Cuadernos Para el Aula. Lengua para Segundo Ciclo. EGB/ Nivel Primario.

M.E.C. y T. de la Nacin. 2006 N.A.P. (Ncleos de aprendizajes prioritarios.) de Lengua. D. C. J. Diseos Curricular de Lengua para 4 ao. Actualmente vigente en la Provincia del Chaco (M.E.C.C. y T. Chaco 1998)

Bibliografa para el alumno: Recorridos Santillana. Lengua. Practicas del lenguaje 4. Ed. Santillana. 2010. revisar registro Cuentos e historias de Gustavo Roldan. cuentos, leyendas y mitos autores diversos. Poesas de Elsa Bornemann. Registrar cada uno de los textos que se utilizaran y que estn en los planes