Coup doeil sur lducation, Vol. 6 no. 1!

Coup prod doeil sur l u Ser v ction d ducation e lq ice d est u dve e u lopp recherc ipe du ne du C e h gep ment p e et de dago de l g Out aoua ique is

COUP DOEIL SUR LDUCATION

Novembre 2012 Vol. 6, No. 1

Recherche

Une relation pdagogique de coopration, est-ce possible? Si oui, comment?

DOMINIQUE JACOVELLA ISABELLE JOANIS HLNE NAULT LINE RAYMOND MARTINE ST-GERMAIN JOCELYNE TROTTIER des dinteraction favorisant la coopration.

collgial qui tente dappliquer en classe ces cinq modes dinteraction. En fait, partir du moment o Elles ont dabord appuy leur recher- lenseignant connat bien ces modes che sur le postulat que la coopration dinteraction, ce qui nous intresse est tait possible en classe entre lensei- de savoir comment cela se vit Martine St-Germain gnant et ses apprenants. Elles ont en- concrtement en classe. Nous Doctorante en ducation, dirige par Jacques Chevrier et Lorraine Savoie-Zajc lUniversit du Qubec en Outaouais, mars 2012. suite essay de mettre en place et de pourrons ainsi dgager les conditions Un groupe de recherche compos maintenir pendant toute une session facilitant ltablissement dune QUESTION DE RECHERCHE conseillre les cinq modes dinteraction illustrs structure relationnelle de AUX MODES DINTE POURQUOI SINTRESSER coopration denseignantes et dune DE LENSEIGNANT? et ses apprenants et pdagogique de notre cgep sest int- par cette figure. entre lenseignant Lengagement de ltudiant en sa mise en en salle de Linteraction ress ce concept de maintient, en identifier les obstacles Comment se dveloppe et se relation pdago-classe, une structure classe son phnomne complexe, gique parcoopration. Elles ont exp- Les rsultats une cette recherche etplace.implication sont de des enseignants du collgial ayant reu de de coopration lis un subtil quilibre dacc riment, en classe,professionnelle selon le modlede mieux comprendre la faon dinteragir de des stratgies rela- permettront de formation sur linteraction lenseignant attendant davoir accs aux de transac dsaccords, tionnelles inspires des travaux dYves En coopration de St-Arnaud (2003) et qui tentent comment se dveloppe et se maintient2002 ; Bru, 2007 ; Tardif et de lappliquer? (Altet, St-Arnaud (2003) portant sur les mo- u n e s t r u c t u r e r e l a t i o n n e l l e d e rsultats, si vous avez desngociations, de compr questions Lessard, 2000) dajustements entre les coopration par un enseignant du concernant cette recherche, nhsitez Cadre conceptuel pas venir nous MTHODOLOGIE voir, ce sera un r e l tudei multicas plais r Partenariat dchanger avecenseignantes Sujets : tablit le but commun, utilise les mots ensemble, vous ! aux cinq rgles de co nous , clarifie les champs de comptences respectifs les appliquent en clas

TUDE DE LA MISE EN PLACE ET DU MAINTIEN DUNE STRUCTURE RELATIONNELL COOPRATION, EN CLASSE, AU COLLGIAL

Concertation Lenseignant
Entretient la relation ; structure la rencontre, les rgles du jeu, les rles et les intentions de chacun, sollicite la permission avant de sopposer

Les apprenants

Observation en classe autoconfrontations (si croise), journaux de RFRENCE

Alternance
Utilise les canaux de communication : rception, facilitation, entretien de la relation, information sur le contenu ; emploie le dcodage empathique : perception des faits, des ides, de lintention

St-Arnaud, Y. (2003). Bibliographie Linteraction professionAltet, M. (2002). Lanalyse plurielle nelle, Efficacit et :coopenseignante une dmarche de rec Franaise de Pdagogie, 138, p. 8 ration, 2e dition revue Bru, M. (2007). Lenseignant organ et augmente. Qubec : dapprentissage. Dans J Les Presses de lUniver- Houssaye, encyclopdie pour aujourdhui, 6e sit de Moulineaux : ESF (p. 103-121). Montral.

Non-ingrence
Reconnat le pouvoir quil exerce et celui qui appartient lautre

Tardif, M. et Lessard, C. (1999). Le quotidien : contribution ltude du mtiers et les professions dinterac Sainte-Foy : Presses de lUniversit

St-Arnaud, Y. (2003) Linteraction p Efficacit et coopration, 2e dition Qubec : Presses de lUniversit d

Responsabilisation
Sabstient de formuler des jugements de valeur propres lingrence ; favorise les choix clairs, stimule la mobilisation des ressources et respecte les besoins

Remerciements

Recherche ralise avec lappui du Recherche subventionne par le P recherche en enseignement et app de lducation des loisirs et des sp Martine.st-germain@cegepoutaou

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Coup doeil sur lducation, Vol. 6 no. 1

Des CAPA pour tous

Une Communaut dApprentissage Professionnelle portant sur les Attitudes (CAPA).

moyens de dvelopper ce savoir-tre valoris par leurs futurs employeurs, mais cest surtout leur permettre de vivre une russite ducative, en dveloppant pleinement leur potentiel comme jeune technicienne et technicien. La CAPA prsente un avantage certain pour les tudiantes et les tudiants. Mais quen est-il des enseignantes? Ces rencontres hebdomadaires informelles prsentent beaucoup davantages pour chaque participante. Nous avons lhabitude, comme enseignantes, de nous retrouver dans le cadre de structures formelles : la Commission des tudes, les runions de RCD, les assembles syndicales ou les comits de travail. Souvent dans nos programmes, les activits de formation se vivent en faisant appel lexpertise dune personne-ressource. Si nous prenons le temps dchanger entre enseignants, cela se fera de faon ponctuelle, par exemple, dans le cadre dun atelier lors dune journe pdagogique. Toutefois, la rflexion ne pourra pas tre approfondie, semaine aprs semaine avec le mme groupe de professeurs. La CAPA nous permet de le faire. La CAPA cest dabord une structure informelle o chaque personne contribue, selon son expertise et exprience, donner un sens au travail commun en y apportant une contribution spcifique. Cest agrable de retrouver autour dune mme table quatre personnes de programmes diffrents, provenant de deux campus, qui ont une volont commune dapprendre ensemble et de trouver des solutions des problmes communs. Quelle richesse que davoir une conseillre pdagogique qui peut apporter son point de vue! Cette dernire participe activement lensemble des discussions et elle documente aussi la dmarche qui se vit semaine aprs semaine. Le rythme de travail de la CAPA est celui que lui impose la communaut et les solutions rpertories ensemble sont des solutions qui sappliquent concrtement dans nos classes. Il est donc possible de dcider de la cible commune, de lexprimenter dans nos quatre programmes, de partager les rsultats, et puis de rorienter le tir pour emmener la rflexion un peu plus loin. Nous avons labor un sondage pour les enseignants de nos dpartements portant sur le choix dattitudes essentielles que nos tudiantes et tudiants devraient acqurir en cours de formation. Au pralable nous avions pris le temps de dfinir ensemble les diffrents concepts lis au domaine affectif : besoin, valeur, attitude et comportement. Suite au partage des rsultats obtenus, nous avons dcid de dvelopper les comportements observables et mesurables qui nous permettraient denseigner deux attitudes communes nos programmes : le respect et la rigueur. Notre prochaine rencontre porte sur llaboration de stratgies dapprentissage que nous pourrions exprimenter dans nos cours portant sur la fonction de travail. La semaine prochaine nous faisons relche tant donn le temps et lnergie requis par le Salon de la formation professionnelle et de la formation technique. Ensemble, nous dcidons de ce que nous voulons aborder, de comment et quand nous allons le faire. Lors de notre sixime session de travail, Jose, Lucie, Mlanie, Paule et Hlne ont fait le point sur leur exprience. Voil en quelques phrases lmotion qui nous habite : Un beau moment de pause entre professionnelles pour prendre le temps de rflchir. Cela fait du bien de sarrter et de sortir du quotidien. Un temps enrichissant pour apprendre des autres tout en me donnant enfin du temps pour conceptualiser ce que je pense. Un lieu o briser mon isolement

HLNE BRAZEAU Techniques dducation spcialise Cet article a t rdig en collabora- tion avec Paule Bellehumeur, con- seillre pdagogique; Jose Moreau en Techniques de bureautique; Lucie Pag en Techniques de la documen- tation et Mlanie Rousseau en Tech- niques dducation lenfance Depuis le dbut de la session, quatre enseignantes et une conseillre pdagogique changent sur lenseignement et lvaluation des attitudes au Cgep. On y parle prsentement de respect et de rigueur, deux attitudes communes et essentielles nos programmes de formation. Rien de nouveau nous direz-vous? Pourtant cest la premire fois que prend forme au Cgep de lOutaouais une communaut dapprentissage professionnelle linitiative des enseignants. Ce projet dinnovation pdagogique est n dun besoin de partager une rflexion amorce par le programme de Techniques dducation spcialise au cours de lanne scolaire 2011/ 2012. Crer une Communaut dApprentissage Professionnel centre sur lenseignement et lvaluation des Attitudes (CAPA), compose de quatre programmes diffrents permet de bonifier la rflexion initie en T.E.S. et dlaborer un modle qui pourrait tre reproduit par la suite ou expriment nouveau. La CAPA, projet conu et anim par des enseignantes sinscrit directement dans lamlioration de la russite des tudiantes et tudiants. Enseigner des attitudes prconises dans nos profils de sortie cest permettre des tudiantes et tudiants de comprendre concrtement quelles sont les attentes de leurs enseignants en matire de comportements. Cest aussi leur donner les

Coup dil en-ligne

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Coup doeil sur lducation, Vol. 6 no. 1! professionnel. Un endroit o venir valider mes ides. Un lieu de ressourcement pour des enseignants de quatre programmes o lenseignement et lvaluation des attitudes reprsentent un dfi important. Un moment gratifiant qui nous met en contact avec le sens mme de notre profession : accompagner des tudiantes et des tudiants dans leur processus dapprentissage, mais surtout les aider devenir de jeunes adultes heureux et fiers deux-mmes. Cest venir se chercher des moyens pour permettre une tudiante ou un tudiant de ne pas passer ct de sa formation et laider acqurir les attitudes qui lui permettront de vivre une vie professionnelle enrichissante. Cest la partie gratifiante de mon travail de professeure. Cest rentable pour le Cgep : en cinq ou six semaines de CAPA, jai limpression davoir approfondi davantage le concept dattitude que je ne lai fait en 5 ou 6 annes de formation plus traditionnelle. Cest transfrable : mme si nous ne sommes que cinq, nous avons vraiment cur den faire profiter les enseignants intresss dans chacun de nos programmes. Notre dmarche pourrait aussi guider toute autre

Une invitation la lecture de larticle Un dcrocheur luniversit, Pdagogie collgiale, vol. 25, No 3.
Les auteurs, 2 enseignants au Cgep rgional de Lanaudire lAssomption : Sbastien Pich et Stphane Chouinard, sintressent aux personnes qui russissent des tudes universitaires sans avoir persvr au cgep. Daprs leur recherche, lautomne 2002, parmi les 51 626 accdants aux universits qubcoises, 21 411 navaient pas de diplme collgial. Personnellement, ces chiffres mabasourdissent, littralement. De plus, dans cette nouvelle cohorte universitaire de lautomne 2002, 1832 personnes ont entrepris et abandonn un programme pr universitaire au cgep et 74 % dentre elles ont tout de mme russi leur 1re anne universitaire. Il semble que le dcrocheur du collgial dveloppe des comptences en situation extra scolaire et sur le march du travail qui favorisent la russite universitaire. Larticle ne dit pas si ces dcrocheurs du collgial russissent autant que leurs contemporains qui eux, nont pas quitt les bancs dcole. Tout de mme, 74 % de 1832 reprsente une proportion non ngligeable. Il ny a pas que ces donnes chiffres dintressantes dans cet article. En effet, grce aux tmoignages des tudiantes et tudiants qui participent cette recherche, Messieurs Pich et Chouinard identifient les comptences juges ncessaires pour persvrer luniversit. Ils les classent en 3 groupes : les essentielles, les transversales et les gnriques. Dans leur article que je vous encourage fortement lire, ils tayent chacun de ces groupes de comptences. Un article lire et une recherche dont jattends les rsultats impatiemment, parce que jai un vif intrt pour le dveloppement des comptences essentielles, et vous? Rjeanne Gagnon, CP au SRDP

communaut dapprentissage professionnelle qui veut se mettre sur pied et cette communaut pourrait alimenter la ntre en retour.

La recherche en petite enfance a le vent dans les voiles!

Bien que le Centre de recherche sur la petite enfance du Cgep de lOutaouais soit toujours ltat embryonnaire, cela na pas empch les enseignantes-chercheuses et enseignantschercheurs du programme de Techniques dducation lenfance de prsenter un ambitieux projet de recherche au ministre de lducation, du Loisir et du Sport. Flicit par le responsable du Programme de collaboration universits-collges, Monsieur Boulanger, le projet de nos chercheuses et chercheurs a reu une des notes les plus leves au concours 20122013. Afin daccrotre les synergies entre les trois rseaux de lenseignement suprieur (cgeps publics, collges privs subventionns et universits) , le ministre de lducation, du Loisir et du Sport consacre une enveloppe annuelle globale denviron 6 millions de dollars au dveloppement de projets interordres. Cest ainsi quAndr Dupr, enseignantchercheur au Cgep de lOutaouais, MarieHlne Bertrand, enseignante-chercheuse au Cgep de Saint-Jrme, Sylvain Coutu, professeur lUniversit du Qubec en Outaouais et Gilles Cantin, professeur lUniversit du Qubec Montral se sont vu accorder une subvention de recherche de 300 220$ sur trois ans. Leur projet de recherche sintitule La prvention des difficults dadaptation sociale dans les milieux de la petite enfance : laboration dun coffre outils lintention des ducatrices. Ce projet de collaboration vise mettre profit les expertises dveloppes par des enseignantes et enseignants et des chercheuses et chercheurs de niveaux collgial et universitaire spcialiss dans le domaine de lducation prscolaire. Son but principal consiste laborer une trousse permettant aux ducateurs et ducatrices uvrant en services de garde dtre mieux outills pour intervenir auprs des enfants qui prsentent, de faon prcoce, des difficults dadaptation sociale. Les retombes anticipes de ce projet sont multiples : soutien instrumental des ducateurs et ducatrices dans leur mission de prvention, amlioration de la qualit des services ducatifs, bonification de la formation, etc. Le Cgep est fier davoir, entre ses murs, des chercheurs dynamiques qui, par leurs projets de recherche, servent de levier de dveloppement institutionnel ce qui permet notre Cgep de faire face aux enjeux lis la vie professionnelle et la russite scolaire et de participer au dveloppement rgional et celui de lensemble de la socit qubcoise. Encore une fois Bravo !

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valuation de programme

Participer lvaluation de son programme dtude, cest payant!

EMILIE DOUTRELOUX conseillre pdagogique Cest un vendredi doctobre que Carolane Albert, tudiante au programme de Techniques dhygine dentaire, a reu un appel du Service de recherche et de dveloppement pdagogique (SRDP) lui annonant quelle avait gagn un ipod Touch pour avoir particip lvaluation de son programme dtudes. Lance en juin dernier, lvaluation continue des programmes dtudes, anciennement connue sous le nom de suivi de programme, a fait connatre lensemble de la communaut cgpienne sa nouvelle interface conviviale entirement en ligne. Lvaluation continue de programmes, conformment la Politique institutionnelle dvaluation des programmes dtudes (PIEP), permet dexaminer la qualit de la mise en uvre des programmes dtudes, daccrotre et de maintenir la qualit des programmes dtudes et de tmoigner en tout temps de la qualit de la mise en uvre de chacun des programmes. Distribue annuellement, cette version amliore du suivi de programme permet au Cgep de suivre lvolution constante des programmes, davoir une vue densemble reprsentative et de dresser des tableaux comparatifs permettant de mettre en exergue certaines variables afin damliorer la qualit des programmes. Lvaluation continue des programmes dtudes offre lensemble des tudiantes et tudiants une tribune o exprimer leurs opinions sur leur programme. Il sagit dune occasion unique dexposer sa vision, ses besoins et ses suggestions propos dune foule de sujets. En plus de remporter un ipod Touch, Carolane a permis son programme dtudes de compiler des informations dune prcieuse importance sur son exprience scolaire. Entre autres sujets abords lors de lvaluation continue de programme, Carolane a fait connatre son apprciation des thmes suivants : la formation gnrale, la cohrence du programme, le programme et la profession, les valuations formatives et certificatives, la charge de travail, le dveloppement personnel, lengagement des enseignantes et enseignants, latmosphre du programme, les mthodes pdagogiques, les services complmentaires, le soutien lapprentissage, lapprciation du programme, les renseignements gnraux et acadmiques, les stages et prochainement, les cours de la formation spcifique ainsi que les diverses comptences vises par le programme. Une fois compiles, les rponses de Carolane Albert, jointes celles de ses nombreux collgues, serviront aux divers programmes, dpartements et services du Cgep, connatre la sant des programmes et ajuster leurs interventions en consquence. La prochaine version de lvaluation continue sera lance au printemps 2013. Elle promet doffrir efficacit, concision, et pertinence. De plus, elle mettra la disposition des programmes et dpartements des tableaux interactifs permettant de sonder certaines variables et de les comparer.

couvrir ou red- couvrir les travaux des diffrents en- s e i g n a n t s - c h e r- cheurs de notre Le Bureau de la recherche et son Comit consultatif Cgep et de vous informer sur les modalits de la vous convient la premire Journe de la recherche recherche en place dans notre institution. ayant pour thmatique : La recherche dans notre Cgep. Lvnement aura lieu le 27 fvrier prochain Nous vous at- de 11h30 14h00 au Caf Contraste du campus Ga- t e n d o n s e n Coup doeil sur lducation est une producbrielle-Roy. grand nombre ! tion du Service de recherche et de dvelop-

Journe de la recherche au Cgep de lOutaouais

Une confrence sur lhistoire de la recherche au col- lgial sera prsente et lattendue Politique institu- tionnelle de soutien la recherche sera ofJicielle- ment lance. Ce sera galement loccasion de d-

pement pdagogique. Il est dornavant compltement kasher.

Pour les plaintes, les menaces et les commentaires ou mme pour soumettre un texte, il vous suft dutiliser le courriel pour envoyer un mot srdp@cegepoutaouais.qc.ca