IMPORTANCIA DE LA FAMILIA PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Joana Lillo Arellano Viviana Leiva Chvez Universidad del Bo-Bo Chilln,

Chile

RESUMEN Un tema importante para nosotros como futuros docentes es entrar en contacto con la familia, que estas se integren y comprometan a trabajar en sintona con la escuela, debido a que es bastante comn que los docentes constaten diferencias entre los valores que se promueven en la escuela y los que desenvuelven las familias. Es por eso que la familia, la escuela y el docente poseen un rol clave a la hora de desarrollar valores que a futuro influyan en la convivencia escolar y as tambin en el proceso Enseanza aprendizaje. Es necesario en este ensayo establecer los roles de cada entidad nombrada para abordar de mejor forma el tema: 1) La familia es la unidad social bsica que se presenta en las primeras y ms importantes etapas de la vida de un nio, es all donde se desarrollan sus primeras experiencias y se transmite directa o indirectamente el contenido de la cultura (socializacin) quin adquiere actitudes, destrezas, conocimientos y valores que afectarn en su status posterior. 2) La

escuela debe integrar los valores que son un componente cultural y marco comn compartido, pues estos orientan el conocimiento y la conducta desde el punto de vista referencial y perceptivo. 3) El rol docente es fundamental, le da sentido a la institucin escolar. Este actor social debe re-pensar sus valores, rescatarlos y comunicarlos y a la vez educar en dignidad moral, sin esta premisa, no existiran los derechos humanos, en busca de justicia, solidaridad, respeto y amor.

Palabras clave: Convivencia, Familia, Docente, Escuela.

El ser humano al momento de nacer comienza a relacionarse con personas que son impuestas la familia principal agente socializador, con caractersticas nicas e irrepetibles, en ella crea vnculos afectivos, de unin, y aprende a vivir en sociedad, entregando una educacin informal. Posteriormente, en la escuela comienza a relacionarse con distintos individuos, de similar tamao, timbre de voz, y uniforme, lo que lo sita en un plano de descubrimiento del otro. Al llegar a casa cada nio tiene un ritmo de vida distinto del otro, con ms o menos disciplina, comunicacin, afecto, sistema de valores, adoptando las primeras normas de convivencia y funcionamiento.

La gnesis de la Convivencia El Diccionario de la Real Academia Espaola indica que convivencia procedente del latn convivere - significa "accin de convivir", definiendo convivir a su vez como "vivir en compaa de otro u otros, cohabitar". Respecto a esto Dnde comienzan los nios las primeras relaciones de convivir juntos? La convivencia se aprende y se practica en el entorno familiar, el grupo familiar tambin es vital para ensear los valores que constituyen el ncleo de una formacin ciudadana democrtica y en paz. De ah surge el aprender a expresarse, el escuchar a sus padres, hermanos y otros miembros de la familia, resolviendo de manera armoniosa las diferencias de opinin. Pero adems segn la Psicloga Mara Susana Abarca seala que: Los padres se preocupan por la salud fsica, emocional y social de sus hijos. Se preocupan de su educacin estn conscientes de los cambios que se han producido a nivel social. No es lo mismo la educacin y valores que ellos recibieron y los que reciben sus hijos en la sociedad actual, tan complaciente y permisiva (Abarca, Mara. 2010:45). Entonces, en la escuela posteriormente se ensea y se aprende a convivir con sus pares y se reflejan en los diferentes espacios de interaccin (aula, talleres, biblioteca, etc.) Siendo el docente quien presencia estos resultados que pueden darse de forma negativa (violenta) o con respeto y aceptacin del otro.

La escuela como instancia de fortalecimiento de la convivencia Las escuelas se pueden entender como micro sociedades, porque poseen una organizacin y estructura determinada, con normas de convivencia, reglas que regulan las interacciones y participacin entre otras. Estas permiten aprender las habilidades, actitudes y valores de la convivencia democrtica, practicndolos y no a travs de discursos. Si la convivencia se ensea conviviendo, la escuela es un lugar de privilegio para realizarlo.

El docente como educador y mediador El docente es el encargado de la educacin formal e institucionalizada de los alumnos, quin debe observar los comportamientos, actitudes, relaciones y cambios de conductas, adems crear estrategias y formas donde haya un mtodo notorio para cumplir los objetivos que se quieren lograr y estos se reflejen en su comportamiento. Adems el profesor debe estar atento a los cambios de los estudiantes y diagnosticar pedaggicamente la situacin, sin presionar ni violentar a los supuestamente comprometidos, a fin de averiguar si hay o no revelaciones de violencia ocultas para tomar las medidas del caso, resolver los conflictos y mediar en soluciones efectivas para el mejoramiento de la convivencia.

El entorno del nio para la convivencia escolar Los docentes da a da se encuentran con diferentes conflictos en la escuela, con los directivos, sus colegas, a veces con los padres y apoderados. Adems en el aula deben resolver problemas personales de los alumnos y a nivel del grupo curso. Para enfrentar cada uno de estos problemas, es necesario el conocimiento pedaggico y la experiencia, pero Cmo abordaremos nosotros futuros docentes estas distintas situaciones, si an no las hemos experimentado?

Creemos que el primer trabajo para mejorar las relaciones humanas consiste entonces en movilizar los obstculos. Lo ms grave de estos inconvenientes no es su intensidad sino su cronicidad, es ah donde aparecen los sentimientos de impotencia y desesperacin. Desde nuestra corta, pero variada experiencia de la carrera de Pedagoga, manifestamos que el primer paso

consiste en vencer la inercia que tienen los obstculos, moverse de la impotencia a la potencia Podemos romper esta pasividad? Si enfrentamos los problemas de convivencia, buscando instancias de dialogo, planteando nuestros puntos de vista con respeto y empata, podremos obtener resultados efectivos. Ensear a resolver conflictos no es una tarea fcil, si a nuestro juicio consiste en romper la pasividad e intervenir en los primeros aos de educacin escolar en forma real y comprometida. Como lo menciona el libro Inteligencia Relacional Cuando nios aprendemos ms porque estamos abiertos a todas las posibilidades. Al crecer nos apropiamos de nuestras certezas y perdemos la flexibilidad de la infancia (Garca J. & Manga, M.,2007: 80). Frente a esto, es motivador como futuros profesionales de la educacin, defender que es posible trabajar situaciones sociales reales y la infancia es la mejor etapa de desarrollo del aprendizaje donde los nios son ms tolerantes y flexibles a aprender y convivir sanamente en conjunto con sus compaeros. A medida que van creciendo los conflictos y problemas en el aula son ms serios, siendo al parecer la tendencia del ser humano a complejizarse, no solo en conducta, sino en conocimiento, esto es algo que va en paralelo. Si recordamos los problemas de nuestra infancia en la escuela, como nios de primer ciclo y los comparramos con situaciones similares vividas como alumnos de segundo ciclo y posteriormente, como estudiantes de enseanza media, comprendemos que la convivencia muchas veces se ve modificada negativamente y comunicamos

violencia tanto en gestos como en palabras que incrementan su mpetu, deteriorando la convivencia escolar y perjudicando el logro de los aprendizajes.

De los conflictos con los padres y apoderados no estaremos exentos, por lo cual, aprovechar cada instancia para resolverlos es un paso ms a la sana convivencia. Una instancia para esto es: Las reuniones de curso son el espacio de encuentros ms frecuentes y habitual de los padres, madres y apoderados y la escuela. All se dan oportunidades de establecer vnculos con un gran nmero de personas por lo que es fundamental preocuparse de su calidad (Herrera, Mena, Navarrete, Reyes, Sanhueza, 2006:74). A nuestro parecer, si mejoramos la comunicacin entre la familia, docente y escuela podremos conocer mejor la realidad de convivencia del nio e intervenir para mejorar la calidad de aprendizaje y crear estrategias en conjunto, con el nico propsito de beneficiar la educacin de sus hijos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS

Abarca Reyes, Mara. (2010). Como aprender habilidades nuevas para ser padres eficientes. Chile:Acuarela. Herrera Narvez, Gloria; Mena Bastas, Carmen; Navarrete Troncoso, Luca; Reyes Mac-Mahon, Laura y Sanhueza Henrquez, Susan. (2006). Saberes Pedagogicos para una prctica efectiva. Garca, Jaime y Manga, Manuel. (2007). Inteligencia Relacional una mejor manera de vivir y convivir. Chile:Vergara. Real Academia Espaola. 2001. Diccionario de la lengua espaola.

Argentina:Planeta.