2° Planeacion MATE B2-TAMAULIPAS

SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA PLANIFICACIN MATEMTICAS.
BLOQUE II
Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas
SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA PLANIFICACIN MATEMTICAS. BLOQUE II
ESCUELA: _______________________________________________________________________________ CLAVE C.C.T. ______________________ ZONA ESCOLAR ______________ SECTOR ________________ GRADO __________________ GRUPO _______________________ TOTAL DE ALUMNOS______________ MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO ______________________________________________________
________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)
COMPETENCIA MATEMTICAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJE ESPERADO: Produce o completa sucesiones de ESTANDAR CURRICULAR: nmeros 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o naturales de hasta cuatro cifras. descendente. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Nmeros sistemas CONTENIDO DISCIPLINAR: y Produccin de sucesiones orales y de escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. MATERIALES Y RECURSOS. Tarjetas de cartoncillo numeradas del 1 al 100 o segn la serie que se trabajar.
numeracin LECCIN: 12 Cuntas decenas son?
TIEMPO ESTIMADO 1:15 min. SITUACIN PROBLEMTICA:
FASE:
Actividad del maestro y los alumnos.
El maestro propicia lluvia de ideas entre los alumnos para medir los aprendizajes previos con los que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. ( Leer, escribir y comparar nmeros naturales de hasta dos cifras)
FASE de aprendizajes.
de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin
EJERCICIO
Solicita al alumno que escriba en la lnea el nombre del nmero. 44 _________________________________. 102________________________________. 221________________________________.
El alumno indica el nmero de decenas y unidades que integran a los nmeros.

nmero decenas unidades
38 58 20 45 29
Realizar actividades que contribuyan a despertar el gusto por las matemticas, a los alumnos utilizando material concreto. Se propones desarrollar la siguiente ficha didctica.
Quin sigue?
El maestro selecciona una serie numrica que este corta entre el 1 y el 100, por ejemplo del 30 al 60 y saca dos o tres tarjetas de la serie y guarda las dems tarjetas se revuelven y se reparten entre todos los nios del grupo. Explica que con las tarjetas formarn una serie del 1 al 100. Primero se pondrn las decenas (10, 20, 30...) y despus, para completarla, se intercalarn los otros nmeros. Cada equipo, en su turno, pone una tarjeta, gana un punto si coloca la tarjeta en el lugar correcto; por ejemplo, si ya se colocaron las tarjetas 30, 60, y un nio tiene la tarjeta con el nmero 40, deber intercalarla entre el 30 y el 60. Cuando hayan formado la serie 30, 40, 50, 60, por turnos cada equipo pasa e intercala los nmeros que tiene, en el orden que le corresponde. Por ejemplo, si uno de los nios del equipo tiene el nmero 35, deber abrir un espacio entre el 30 y el 40 para colocarlo. Cuando se hayan colocado todas las tarjetas se pide que se fijen si le hace falta algn nmero a la serie.
Por turnos, un representante de cada equipo dice uno de los nmeros que faltan e indica oralmente el lugar en el que debe colocarse, despus escribe el nmero en un papel y lo coloca en su lugar.
FASE
Ganan los equipos que al final hayan acumulado ms puntos.
Se sugiere resolver el ejercicio de la leccin 12 que marca el libro de trabajo del alumno.
Orientaciones pedaggicas para el docente: Para que los alumnos avancen en el conocimiento de la serie numrica puede plantearse la misma actividad cambiando el rango numrico. Por ejemplo, puede trabajarse con la serie del 100 al 150, del 150 al 200, etctera. ORIENTACIONES PARA EVALUAR:
El maestro podr evaluar el aprendizaje de los alumnos en los siguientes aspectos segn el aprendizaje esperado: Contenidos conceptuales: objetos. Contenidos procedimentales: El alumno individualmente expone y comenta sus respuestas defendiendo cada uno su procedimiento para resolver la actividad Contenidos actitudinales: El alumno sabe trabajar colaborativamente en el desarrollo de la actividad con el resto de sus compaeros. El alumno agrupa, clasifica, colecciones de indistintos
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y EL APRENDIZAJE ESPERADO
BLOQUE II LECCIN 12
EVALUACIN FORMATIVA LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________
CONDUCTAS OBSERVABLES Conceptos Cuenta con los conocimientos de los nmeros naturales del 1 al 100 Lee correctamente cifras hasta de dos cifras Habilidades Muestra dominio al momento de agrupar coleccin de objetos para formar decenas Logra resolver situaciones de agrupamiento mentalmente en decenas y centenas Tiene la habilidad para ordenar nmeros de manera ascendente y descendente de 10 en 10 hasta llegar al 100. Actitudes. Se involucra en la participacin grupal con sus comentarios personales al inicio de la actividad Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada Comparte los conocimientos aprendidos con el resto del grupo. El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente como en equipo en el desarrollo de la actividad del libro de texto.
CRITERIOS SI NO
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR GRUPALMETE LOS APRENDIZAJES EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y DEL APRENDIZAJE ESPERADO
LISTA DE COTEJO (GRUPAL)

CONCEPTOS INDICADORES HABILIDADES ACTITUDES
NOMBRES DEL ALUMNO:

No.
Los alumnos lograron adquirir los conocimientos de los nmeros naturales del 1 al 100
Leen correctamente cifras hasta de dos cifras
Muestran dominio al momento de agrupar coleccin de objetos para formar decenas
Logran resolver situaciones de agrupamiento mentalmente en decenas y centenas
Tienen la habilidad para ordenar nmeros de manera ascendente y descendente de 10 en 10 hasta llegar al 100.
Si Algunas veces No
Se involucran en la participacin grupal con sus comentarios personales al inicio de la actividad
Sociabilizan con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada
Comparten los conocimientos aprendidos con el resto del grupo.
Los alumnos logran trabajar Individualmente en el desarrollo de las actividad del libro de texto.
Nombres
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
COMPETENCIA MATEMTICAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJE ESPERADO: Produce o completa sucesiones de ESTANDAR CURRICULAR: nmeros 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Nmeros sistemas
CONTENIDO DISCIPLINAR: y Identificacin de la regularidad en de sucesiones ascendentes con progresin Aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la sucesin.
numeracin
LECCIN: 13 Qu nmero es?
MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS) Cuaderno del alumno Libro del alumno.
TIEMPO ESTIMADO 15 min. SITUACIN PROBLEMTICA:
FASE: Actividad del maestro y los alumnos. El maestro propicia comentarios en relacin al tema a desarrollar (sucesin de nmeros naturales) para medir los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos.
FASE: de aprendizajes.
de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin
Pide al alumno que recite nmeros hasta el 100; anota el que se queda. Despus, que nombre oralmente algunos nmeros empezando por los de dos cifras, hasta llegar a tres cifras (por ejemplo: 16, 18, 23, 30, 45, 55, 58, 69, 73, 85, 92, 104, 114, 140, 251, etc.). Pide al alumno que escriba el nmero y el nombre del nmero en una hoja; anote hasta qu nmero y nombre domina plenamente.
Actividades ldicas que contribuyan a despertar el gusto por las matemticas, utilizando material concreto. Se desarrollan las fichas didcticas sugeridas.
El orden de los nmeros
5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
_____
______
14
15
______
17
18
19
______
21
22
_____
24
25
26
______
28
____
30
El maestro hace algunas preguntas orales como las siguientes para que los alumnos traten de buscar las respuestas mentalmente
Adivina adivinador! Qu nmero est entre el 7 y el 9?____________ Adivina adivinador! Qu nmero est antes del 10? ______________ Adivina adivinador! Qu nmero es el que sigue del 13?_________ Adivina adivinador! Qu nmero es ms grande que el 11 y menor que 20?_______
Orientaciones pedaggicas para el docente:
Se sugiere que los alumnos resuelvan otro ejercicio ms para reafirmar el contenido
38 45
Pide al alumno que compare el precio de los juguetes utilizando los signos > y < segn corresponda.
59
29
58
20
FASE
Se utilizan las herramientas matemticas aprendidas. ____ Papalote trompo >< _____ Mueca Carrito Balero Trompo
Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los ejercicios del libro de texto para reafirmar el contenido disciplinar. ORIENTACIONES PARA EVALUAR:
pelota Carrito
El maestro podr evaluar el aprendizaje de los alumnos en los siguientes aspectos segn el aprendizaje esperado: Contenidos conceptuales: Los alumnos conocen leen y escriben los nmeros naturales. Contenidos procedimentales: El alumno logra representar los nmeros naturales en series numricas de forma ascendente y descendente. Contenidos actitudinales: Los alumnos se involucran socialmente participando en el desarrollo de la actividad.
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y EL APRENDIZAJE ESPERADO BLOQUE II LECCIN 13 EVALUACIN FORMATIVA LISTA DE COTEJO
NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________________
CONDUCTAS OBSERVABLES Conceptos Tiene conocimiento pleno de los nmeros naturales y los lee correctamente El alumno logra representar los nmeros naturales en series numricas de forma ascendente y descendente (de mayor a menor). Escribe los nmeros correctamente hasta de dos o tres cifras a partir del 1 hasta llegar al nmero 200. Reconoce y recita los nmeros de 2 hasta de tres cifras cuando se lo solicita el docente de forma individual. Habilidades Muestra habilidad de conocimiento al momento de agrupar coleccin de objetos para formar decenas y centenas Logra resolver situaciones de agrupamiento de objetos de manera ascendentes y descendentes. Actitudes. Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada Comparte lo aprendido con el resto del grupo. El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente o en equipo en el desarrollo de la actividad del libro de textosegnlo lo requiera la actividad
CRITERIOS SI NO
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR GRUPALMETE LOS APRENDIZAJES EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y DEL APRENDIZAJE ESPERADO.

CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
INDICADORES
Tienen conocimiento pleno de los nmeros naturales y los leen correctamente
NOMBRES DEL ALUMNO:

No.
Representan los nmeros naturales en series numricas de forma ascendente y descendente (de mayor a menor).
Si Algunas veces No
Escriben los nmeros correctamente hasta de dos o tres cifras a partir del 1 hasta llegar al nmero 200.
Si Algunas veces No
Reconocen y recitan los nmeros de 2 hasta de tres cifras cuando se lo solicita el docente de forma individual.
Si Algunas veces No
Muestran habilidad de conocimiento al momento de agrupar colecciones de objetos para formar decenas y centenas
Si Algunas veces No
Logran resolver situaciones de agrupamiento de objetos de manera ascendentes y descendentes.
Sociabilizan entre los compaeros en el desarrollo de las actividades realizada
Comparten lo aprendido con el resto del grupo.
Los alumnos logran trabajar Individualmente en el desarrollo de las actividad del libro de texto.
Nombres
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
COMPETENCIA MATEMTICAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJE ESPERADO: ESTANDAR CURRICULAR:
Produccin de sucesin o completa sucesiones 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros orales y escritas, en forma ascendente o naturales de hasta cuatro cifras.
descendente. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Problemas aditivos CONTENIDO DISCIPLINAR: Determinacin de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas,
propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. LECCIN: 14 Cuenta de 10 en 10 MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS) Un juego de tarjetas del 1 al 100. (Se propone incluir una imagen de tarjetas con nmeros menores que 100)
TIEMPO ESTIMADO 1:15 min. SITUACIN PROBLEMTICA:
FASE: Actividad del maestro y los alumnos. El maestro propicia una lluvia de ideas entre los alumnos para medir los aprendizajes con los que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. (organizar una coleccin numerosa entre diversos objetos para contar) Solicita a los alumnos sacar su libreta de notas para realizar el ejercicio mostrado para
constatar lo que saben del tema.
Actividades de valoracin global 1. Pedro quiere ahorrar $30 para comprarse un baln de ftbol. Ya tiene $14, cunto le falta todava? _____________________ _____________________ _____________________ Qu tienes que hacer para resolver este problema? _____________________ _____________________
FASE aprendizajes.
de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin de
Adivina el nmero que pens. Antes de iniciar la sesin el maestro selecciona 10 tarjetas con nmeros de 1 al 100, en un papel escribe un nmero que pertenezca al rango de los que se estn trabajando el bloque, por ejemplo, entre 1 y 10. Se les explica que van adivinar el nmero escrito en el papel. Por turnos, los alumnos harn preguntas para descubrir el nmero, se les puede responder "s es", "es mayor" o "es menor". Si preguntan por alguna caracterstica del nmero, por ejemplo, "es ms grande que 5?", se contesta "s" o "no". Cada ronda termina cuando adivinan el nmero. Para verificar se muestra el papel en el que est escrito el nmero. Se organiza al grupo en equipos de cuatro nios. Un equipo elige un nmero que est entre
100 y 200, lo escriben en un papel y lo guardan. Los dems equipos deben averiguar con slo 10 preguntas cul fue el nmero elegido. Por turnos, cada equipo hace una pregunta al nio que eligi el nmero. Si preguntan por algn nmero en particular, por ejemplo: "Es el 110?", slo puede responder: "S es", "es mayor" o "es menor". Si preguntan por alguna propiedad del nmero elegido, por ejemplo: "Es ms grande que 100?, solo podr contestar s o no. Orientaciones pedaggicas para el docente: Conforme los alumnos adquieran habilidad para resolver mentalmente estos problemas y conforme avancen en el conocimiento de la serie numrica, puede ampliarse el rango de nmeros para plantear preguntas y problemas ms complejos.
FASE
Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los ejercicios de la leccin 14 del libro de texto para reafirmar el contenido disciplinar. ORIENTACIONES PARA EVALUAR: El maestro podr evaluar el aprendizaje de los alumnos en los siguientes aspectos segn el aprendizaje esperado: Contenidos conceptuales: Muestra conocimientos para realizar agrupamientos de 5 en 5 y de 10 en 10 de distintos objetos Contenidos procedimentales: Logra resolver situaciones de agrupamiento mentalmente como por escrito. Contenidos actitudinales: Los alumnos comparten lo aprendido con el resto.
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y EL APRENDIZAJE ESPERADO
BLOQUE II LECCIN 14
EVALUACIN FORMATIVA LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________
CONDUCTAS OBSERVABLES
CRITERIOS SI NO
Conceptos
Escribe correctamente los nmeros naturales del 1 al 200 Tiene conocimiento de los signos > < en una determinada situacin problemtica
Habilidades
Muestra habilidad de conocimiento al momento de agrupar coleccin de objetos para formar decenas. Utiliza descomposiciones en la resolucin de problemas de sumas y restas. Resuelve problemas de sumas y restas mentalmente
Actitudes.
Se integra a la participacin grupal al inicio de las actividades diarias Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada. Cumple con sus trabajos de la actividad realizada en su cuaderno como en el libro de texto
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR GRUPALMETE LOS APRENDIZAJES EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y DEL APRENDIZAJE ESPERADO.

CONCEPTOS INDICADORES HABILIDADES ACTITUDES
Escriben correctamente los nmeros naturales del 1 al 200
NOMBRES DEL ALUMNO:

No.
Tienen conocimiento de los signos > < en una determinada situacin problemtica
Muestran habilidad de conocimiento al momento de agrupar coleccin de objetos para formar decenas.
Si Algunas veces No
Utilizan descomposiciones en la resolucin de problemas de sumas y restas.
Resuelven problemas de sumas y restas mentalmente
Se integran a la participacin grupal al inicio de las actividades diarias
Sociabilizan todos O al menos la mayora en el desarrollo de las actividades Realizada.

Si Algunas veces No
Cumplen con sus trabajos de las actividad que marca el libro de texto y los ejercicios que se le sugieren en el cuaderno
Nombres
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
Si
Algunas veces
No
COMPETENCIA MATEMTICAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJE ESPERADO: Produce o completa sucesiones de ESTANDAR CURRICULAR: nmeros 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o sumar o restar nmeros naturales, utilizando descendente. los algoritmos convencionales.
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA: Problemas aditivos
CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia. LECCIN: 15 A descomponer nmeros! MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS) Para cada equipo: una bolsa con fichas, una caja con 1 puo de semillas de frijol, tarjetas numeradas del 1 al 100.
TIEMPO ESTIMADO :15 min SITUACIN PROBLEMTICA: FASE: Actividad del maestro y los alumnos. El maestro propicia comentarios entre los alumnos para medir los aprendizajes con los que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. desarrollar (Asocien las acciones de "agregar" y "quitar" con los signos de suma y resta e interpreten la representacin grfica convencional de los nmeros del 1 al 100). Solicita a los alumnos sacar su libreta de notas para realizar el ejercicio expuesto para y constatar lo que saben del tema.
Resuelve las siguientes sumas usando el algoritmo de la adicin.
+42 39
+56 47
+ 84 27
+52 68
FASE
La caja
Los nios toman un puo de semillas y las colocan dentro de la caja y las cuentan; despus otro nio elige al azar una de las tarjetas numeradas del 1 al 100 y la muestra a sus compaeros por el lado del nmero. El nio que cont las semillas debe agregar o quitar para tener igual que el nmero escrito en la tarjeta. Antes de que los alumnos igualen la cantidad, el maestro cuestiona vas a agregar o a quitar
semillas? Cuntas? Estos cuestionamientos permiten que los alumnos estimen cantidades y cuando logra representarlas en un algoritmo su resultado se aproxime a su estimacin. Ganan un punto el alumno que haya acertado. Despus de repetir varias veces la actividad, ganan los alumnos que hayan acumulado ms puntos. Esta actividad puede realizarse colectivamente u organizando al grupo en dos equipos o en parejas. Si a algunos nios se les dificulta leer el nmero en la tarjeta, la voltean para que lean la cantidad escrita.
FASE
de teorizacin: Se utilizan las herramienta matemticas aprendidas, a la vez que es
pauta para nuevas situaciones problemticas o se valida lo construido.
Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los ejercicios de la leccin 15 del libro de texto para reafirmar el contenido disciplinar. ORIENTACIONES PARA EVALUAR: El maestro podr evaluar el aprendizaje de los alumnos en los siguientes aspectos segn el aprendizaje esperado: Contenidos conceptuales: Aplica el algoritmo de la adicin de nmeros de dos cifras. Contenidos procedimentales: Realiza clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos de algoritmo. Contenidos actitudinales: Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada
UN INSTRUMENTO COMO SUGERENCIA PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN RELACIN AL CONTENIDO DESARROLLADO Y EL APRENDIZAJE ESPERADO BLOQUE II LECCIN 15 EVALUACIN FORMATIVA LISTA DE COTEJO NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________
CONDUCTAS OBSERVABLES Conceptos Conoce los nmeros naturales y los lee correctamente Escribe los nmeros naturales correctamente. Habilidades El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente en el desarrollo de la actividad del libro de texto Muestra habilidad de conocimiento al momento de agrupar coleccin de objetos para formar decenas. Identifica y usa los signos +, -, = . en resolucin de problemas que indica el docente Logra resolver situaciones de agrupamiento mentalmente Cumple con sus trabajos de la actividad realizada en su cuaderno como en el libro de texto Actitudes. Se involucra en la participacin grupal con sus comentarios personales al inicio de la actividad aportando sus ideas. Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada Comparte lo aprendido con el resto del grupo.
CRITERIOS SI NO
COMPETENCIA MATEMTICAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJE ESPERADO: Produce o completa sucesiones de ESTANDAR CURRICULAR: nmeros 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o sumar o restar nmeros naturales, utilizando descendente. los algoritmos convencionales.
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA: Problemas aditivos
CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia. LECCIN: 16 Cunto me sobro? MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS) Monedas de 1 peso y monedas de 10 pesos. Portadores de texto con precios
menores de $30.00
TIEMPO ESTIMADO 15 min SITUACIN PROBLEMTICA: FASE: Actividad del maestro y los alumnos.
El maestro propicia una lluvia de ideas entre los alumnos para medir los aprendizajes con los que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. (problemas de sumas y restas.)
Solicita a los alumnos sacar su libreta de notas para realizar un ejercicio previo y constatar lo que saben del tema. Y cuestiona Ejemplo: Tengo dos caramelos en una mano y tres en otra. Cuntas tengo en las dos manos?__ despus de debatir la respuesta solicita que resuelvan individualmente lo siguiente: Hay 20 sillas y 15 alumnos cuntas quedan libres?
Juan tiene siete carritos hoy y tiene tres ms que ayer, cuntos tenan ayer? Juan tena ocho caramelos y perdi dos. cuntos tiene ahora?
Sugerencias para el docente Los primeros procedimientos que los nios desarrollan para resolver problemas de suma y resta se apoyan fundamentalmente en el conteo a partir de la serie numrica, en cambio, hay situaciones en las que es necesario utilizar procedimientos convencionales, estos pueden ser construidos por los nios, a partir de sus conocimientos sobre los principios de base y posicin del sistema decimal de numeracin.
FASE
Actividades ldicas que contribuyan a despertar el gusto por las matemticas, utilizando material concreto. Se desarrollan las fichas didcticas sugeridas. Instrucciones para el desarrollo de la primera actividad a desarrollar. El grupo se organiza en parejas, a cada una se le entrega una caja con diferentes cantidades de "monedas" unas con valor de 10 pesos y otras de 1 peso El cajero
El maestro plantea situaciones problemticas en el contexto del supermercado como por ejemplo Lul compr una lata de atn en 6 pesos y una mayonesa en 8 pesos. Por lo que una nia del grupo compra los dos productos, paga con monedas de 10 y se cuestiona al grupo. Cmo cunto pagar Lul, ms de 10 o menos de 10?, Cunto pagar por los dos artculos?, Si paga con dos monedas de 10, le regresarn dinero?, S? Cunto? No? Por qu no?, Cunto pagar Ricardo si se lleva del supermercado una mermelada de 15 pesos, 1 bote de crema de 23 pesos y una bolsa de pan de 8 pesos?, Completa cubrir el gasto, si paga con 5 monedas de 10
pesos? El maestro pregunta al grupo Se realiz bien la compra?, en caso de que alguien no est de acuerdo, que diga por qu.
FASE
: Se utilizan las herramienta matemticas aprendidas, a la vez que es pauta para
nuevas situaciones problemticas o se valida lo construido. Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los ejercicios de la leccin 16 del libro de texto para evaluar el contenido disciplinar.
ORIENTACIONES PARA EVALUAR: El maestro podr evaluar el aprendizaje de los alumnos en los siguientes aspectos segn el aprendizaje esperado: Contenidos conceptuales: Encuentra resultados de adiciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones (sumas y restas) memorizados previamente. Contenidos procedimentales: Muestra habilidad al resolver problemas mentalmente Contenidos actitudinales: Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada.
NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________
CONDUCTAS OBSERVABLES Conceptos Realiza clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos (sin aplicar el algoritmo de la suma). Utiliza los nombres de los nmeros, al escribirlo y los recita cuando el docente se lo solicita. El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente en el desarrollo de la actividad del libro de texto Habilidades Encuentra resultados de operaciones, resultados memorizados previamente Logra resolver situaciones de agrupamiento mentalmente Cumple con sus trabajos de la actividad realizada en su cuaderno como en el libro de texto Actitudes. Se involucra en la participacin grupal con sus comentarios personales al inicio de la actividad Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada Comparte lo aprendido con el resto del grupo.
CRITERIOS SI NO
COMPETENCIA MATEMTICAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. ESTANDAR CURRICULAR: 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
EJE: Forma, espacio y medida
TEMA: Figuras cuerpos
CONTENIDO DISCIPLINAR: y Identificacin sus lados. y descripcin de las
caractersticas de figuras por la forma de
LECCIN: 17 FIGURAS PARA SELLAR
MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS) Dibujos y objetos reales de para hacer de
comparaciones,
(cajas
galletas,
cereales, cerillos, envase de leche, etctera), tiras de peridico.
TIEMPO ESTIMADO A LA PLANEACIN: 1:15 min SITUACIN PROBLEMTICA:
FASE:
El maestro propicia una lluvia de ideas entre los alumnos para medir los aprendizajes con los que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. (Identifica y comunica caractersticas de figuras y cuerpos)
El maestro muestra al alumno diferentes figuras (crculos, cuadrados, tringulos, rectngulos) y varios objetos que tengan semejanza con dichas figuras (aros, mantel rectangular, una servilleta, un tablero, canicas, etc.). y solicita que indiquen sus caractersticas: nmero de caras, nmero de aristas, nmeros de vrtices y las anote en su descripcin en su libreta de notas
FASE
Actividades ldicas que contribuyan a despertar el gusto por las matemticas, utilizando material concreto. Se desarrolla las ficha didcticas sugerida.
Cuntas figuras caben? FASE de teorizacin: Se utilizan las herramienta matemticas aprendidas, a la vez que es
Se le entregan recortes al alumno varias figuras geomtricas tales como tringulos, cuadrados, rectngulos, etc. y se le pide que forme otras figuras a partir de las originales, por ejemplo: forma un cuadrado utilizando solamente tringulos. El maestro presenta a los alumnos objetos de cuerpos geomtricos pueden ser dibujos: cilindros, pirmides, cubos, prismas, y solicita que indiquen sus caractersticas: nmero de caras, nmero de aristas, nmero de vrtices.
Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los ejercicios de la leccin 17 del libro de texto para reafirmar el contenido disciplinar.
ORIENTACIONES PARA EVALUAR: Contenidos conceptuales: nombre de la figura. Contenidos procedimentales: Formar figuras a partir de otras, por ejemplo juntando dos tringulos puede hacer un cuadro. Contenidos actitudinales: Existe participacin y disponibilidad por trabajar en clase durante la duracin de la actividad Identifica las semejanzas de las figuras con los objetos y sabe el
NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________
CONDUCTAS OBSERVABLES Conceptos Identifica las semejanzas de las figuras con los objetos pero no sabe su nombre. Dibuja figuras una vez que se le nombran oralmente sus caractersticas, por ejemplo: tiene cuatro lados iguales. Describe las caractersticas de los cuerpos a partir de dibujos. El alumno cuenta con el dominio de trabajar individualmente en el desarrollo de la actividad del libro de texto. Habilidades Seala los lados y los vrtices de las figuras. Reconoce que el crculo no los tiene Relaciona las figuras con su nombre. Cumple con sus trabajos de la actividad realizada en su cuaderno como en el libro de texto Actitudes. Se involucra en la participacin grupal con sus comentarios personales al inicio de la actividad Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada Comparte lo aprendido con el resto del grupo.
CRITERIOS SI NO
COMPETENCIA MATEMTICAS: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas. ESTANDAR CURRICULAR: 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm). EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras cuerpos CONTENIDO DISCIPLINAR: y Identificacin y descripcin de las
caractersticas de figuras por la forma de sus lados.
LECCIN: 18 FIGURAS PARA SELLAR
MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)
TIEMPO ESTIMADO A LA PLANEACIN: 1:15 min SITUACIN PROBLEMTICA:
FASE:
El maestro propicia una lluvia de ideas entre los alumnos para medir los aprendizajes con los que cuenta el alumno en relacin al tema a desarrollar. (figuras planas y comunica caractersticas de figuras y cuerpos) Presenta a los alumnos patrones y solicita que reconozcan el cuerpo que se formar, cuntos lados tiene la figura que forma la base?, cmo se llama cada cuerpo?, cuntas caras tiene cada cuerpo?, cuntas aristas tiene?, cuntos vrtices tiene?
FASE aprendizajes.
de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin de
El pintor El maestro pide observar el dibujo presentado y les menciona que es la obra de un gran pintor y posterior al comentario cuestiona a sus alumnos Qu figuras geomtricas encuentran?, en el dibujo mostrado, qu hay ms tringulos o cuadrados? Y por ltimo qu haran para poder identificar las figuras?. Dando a su vez que cada uno escriba en su cuaderno como haran para saberlo. Despus de dar el tiempo marcado para escribir les pide que comenten sus respuestas para ser escuchadas por el resto de sus compaeros. Ya estando de acuerdo con los comentarios presentados por los alumnos el maestro solicita realizar una actividad para ver si los alumnos tiene bien definido lo que son las figuras geomtricas planas. Da las indicaciones: fjate en el dibujo y colorea de rojo los rectngulos, de azul los tringulos, de verde los cuadrados y de caf los crculos.
Posterior a la actividad y haberla revisado pide a los alumnos comparar su trabajar para hacer notar si alguien cometi algn error.
FASE
de teorizacin: Se utilizan las herramienta matemticas aprendidas, a la vez que es
Se recomienda al docente que los alumnos resuelvan los ejercicios de la leccin 18 del libro de texto para reafirmar el contenido disciplinar, como el estndar. ORIENTACIONES PARA EVALUAR: Contenidos conceptuales: Reproduce figuras (cuadrado, crculos, rectngulos, crculos, etc.) Contenidos procedimentales: Describe las caractersticas de los cuerpos a partir de dibujos y partiendo de un patrn, y reconoce el cuerpo geomtrico que formar. Contenidos actitudinales: comparte con sus compaeros comentarios y sociabiliza en el desarrollo de las actividades sugeridas por el maestro y a su vez comparte materiales.
NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________
CONDUCTAS OBSERVABLES Conceptos A partir de patrones reconoce cuerpos geomtricos. Describe las caractersticas de los cuerpos a partir de dibujos. El alumno cuenta con los aprendizajes necesarios para trabajar individualmente las actividades del libro de texto segn la actividad desarrollada. Habilidades Comprende sobre la igualdad de figuras compuestas por otras (crculos, cuadrados, rectngulos y tringulos). Relaciona las figuras con su nombre. Reconoce las propiedades de los cuerpos geomtricos. Actitudes. Se involucra en la participacin grupal con sus comentarios personales al inicio de la actividad Sociabiliza con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada Comparte lo aprendido con el resto del grupo.
CRITERIOS SI NO

2° Planeacion MATE B2-TAMAULIPAS

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SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA PLANIFICACIN MATEMTICAS.

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

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________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)

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numeracin LECCIN: 12 Cuntas decenas son?

TIEMPO ESTIMADO 1:15 min. SITUACIN PROBLEMTICA:

Actividad del maestro y los alumnos.

de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

El alumno indica el nmero de decenas y unidades que integran a los nmeros.

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Ganan los equipos que al final hayan acumulado ms puntos.

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NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________

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LISTA DE COTEJO (GRUPAL)

NOMBRES DEL ALUMNO:

Leen correctamente cifras hasta de dos cifras

Muestran dominio al momento de agrupar coleccin de objetos para formar decenas

Logran resolver situaciones de agrupamiento mentalmente en decenas y centenas

Se involucran en la participacin grupal con sus comentarios personales al inicio de la actividad

Sociabilizan con sus compaeros en el desarrollo de la actividad realizada

Comparten los conocimientos aprendidos con el resto del grupo.

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LECCIN: 13 Qu nmero es?

MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS) Cuaderno del alumno Libro del alumno.

TIEMPO ESTIMADO 15 min. SITUACIN PROBLEMTICA:

de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin

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El orden de los nmeros

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

Orientaciones pedaggicas para el docente:

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NOMBRE DEL ALUMNO:______________________________________________

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LISTA DE COTEJO (GRUPAL)

Tienen conocimiento pleno de los nmeros naturales y los leen correctamente

NOMBRES DEL ALUMNO:

Logran resolver situaciones de agrupamiento de objetos de manera ascendentes y descendentes.

Sociabilizan entre los compaeros en el desarrollo de las actividades realizada

Comparten lo aprendido con el resto del grupo.

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas

TIEMPO ESTIMADO 1:15 min. SITUACIN PROBLEMTICA:

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constatar lo que saben del tema.

de ejercitacin: Acciones concretas que realizan los alumnos para la construccin de

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LISTA DE COTEJO (GRUPAL)

Escriben correctamente los nmeros naturales del 1 al 200

NOMBRES DEL ALUMNO:

Utilizan descomposiciones en la resolucin de problemas de sumas y restas.

Resuelven problemas de sumas y restas mentalmente

Se integran a la participacin grupal al inicio de las actividades diarias

Sociabilizan todos O al menos la mayora en el desarrollo de las actividades Realizada.

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EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA: Problemas aditivos

CONTENIDO DISCIPLINAR: Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a distintos

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Resuelve las siguientes sumas usando el algoritmo de la adicin.

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