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Revista Brasileira de Ensino de F

sica, vol. 23, no. 3, Setembro, 2001

Compara
c~
ao entre as Ementas de um Curso
de Mec^
anica Qu^
antica e F
sica Moderna
Comparative study on the contents of Quantum Mechanics and Modern Physics courses

Weslei Silva de Ara

ujo e Cloves Goncalves Rodrigues
N
ucleo de Pesquisa em F
sica, Departamento de Matem
atica e F
sica
Universidade Cat
olica de Goi
as, CP 86, 74605-010, Goi^
ania, Goi
as, Brazil

Recebido em 19 de Abril 2001. Aceito em 17 de Setembro 2001.

Neste trabalho fazemos uma compara

c~
ao entre o curso de F
sica Moderna (ministrado nos cursos de
Licenciatura e Bacharelado em F
sica) e o de Mec^
anica Qu^
antica ministrado apenas nos cursos de
Bacharelado em F
sica. A compara
c~
ao entre o conte
udo ministrado no curso de F
sica Moderna com
o ministrado no curso de Mec^
anica Qu^
antica foi feita a partir dos livros de textos mais adotados
no ensino destas duas disciplinas no pa
s.

Abordamos tamb
em a import^
ancia do curso de F
sica

Moderna para os licenciandos em F

sica.

In this work, we make a comparison between the course of Modern Physics (taught on the Physics
Teacher Preparation and Bachelor of Physics Programs) and the Quantum Mechanics' course taught
only on the Bachelor of Physics Program.

The comparison between the contents taught on the

Modern Physics course and the contents taught on the Quantum Mechanics' course, was based on
the most used books in the teaching of both disciplines in Brazil. We also discuss the importance
of the Modern Physics course to future physics teachers. in Physics.

Introdu
c~
ao

Da concepc~ao da subst^ancia primordial da materia por

Tales de Mileto, do atomismo de Democrito e Leucipo,
chegamos, no seculo XVII, as obras de Galileu Galilei
e de Isaac Newton, os quais fundaram a ci^encia moderna. Ao lado da mec^anica, que unicou a descric~ao
dos movimentos no ceu e na terra, surgiu no seculo XIX,
a descoberta de James Clerck Maxwell, que unicou a
eletricidade, o magnetismo e a optica.
O comeco do seculo XX marca uma nova etapa
na historia da Fsica. De um lado, surge uma nova
concepc~ao das trocas de energia entre a materia e a
radiac~ao, contrariando os preconceitos da maioria dos
fsicos e introduzindo a noc~ao fundamental da estrutura
qu^antica da energia e da materia.
Com Albert Einstein, eleva-se, a partir de 1905, o
belo edifcio da teoria da relatividade, que aboliu os
preconceitos do espaco absoluto e do tempo absoluto.
Ainda a Einstein, devemos a noc~ao de foton, o quantum
de luz que introduziu a dualidade onda-corpusculo para
a radiac~ao e que nos levou a ideia de que as partculas
elementares - dada a generalizac~ao dessa dualidade a
materia, por Louis de Broglie - n~ao s~ao nem corpusculos
nem ondas, t^em propriedades de ambos sendo, portanto, objetos qu^anticos.
 Email:

cloves@ucg.br

De Einstein, Niels Bohr e de Broglie nasceu a

mec^anica qu^antica. Devem ser lembrados tambem
os trabalhos magistrais de Erwin Schrodinger, Werner
Heisenberg, Max Born, Pascual Jordan, Paul Adrien
Maurice Dirac, Wolfgang Pauli e Arnold Sommerfeld.
As discuss~oes de Einstein e Bohr sobre a interac~ao probabilstica da mec^anica qu^antica serviram de estmulo
ao desenvolvimento desta teoria, a qual nos deu nalmente a compreens~ao da ligac~ao qumica, da estabilidade da materia, do magnetismo e da propria identidade dos atomos.[1]
A partir de 1930, surgiu a fsica nuclear e dela se
destacou, a partir de 1947, a fsica das partculas elementares.
Dada ent~ao a import^ancia da Fsica Qu^antica, abordamos neste trabalho duas quest~oes:
i) A import^ancia do curso de Fsica Moderna para
os cursos de Licenciatura em Fsica;
ii) Uma comparac~ao entre o curso de \Fsica Moderna" (dado nos cursos de Licenciatura e Bacharelado
em Fsica) e o de \Mec^anica Qu^antica" ministrado apenas nos cursos de Bacharelado em Fsica.
A comparac~ao entre o conteudo ministrado no curso
de \Fsica Moderna" com o ministrado no curso de
\Mec^anica Qu^antica" foi feita a partir dos livros de

Weslei Silva de Araujo e Cl

oves Gon
calves Rodrigues

textos mais adotados no ensino destas duas disciplinas no pas: Fsica Qu^antica (Gasiorowicz) [2] e Fsica
Qu^antica (Eisberg e Resnick)[3], adotados, respectivamente, nos cursos de Mec^anica Qu^antica e Fsica Moderna. O curso de Fsica Moderna e conhecido tambem
pelo nome \Estrutura da Materia" ou \Fsica At^omica
e Nuclear" em algumas universidades.
II

F
sica Moderna e Mec^
anica
Qu^
antica

Fazemos nesta sec~ao uma comparac~ao entre as disciplinas Fsica Moderna e Mec^anica Qu^antica. A disciplina
Fsica Moderna faz parte da grade curricular dos cursos
de Licenciatura e Bacharelado em Fsica. Entretanto, a
disciplina Mec^anica Qu^antica faz parte apenas da grade
curricular do curso de Bacharelado em Fsica.
No curso de Fsica Moderna o primeiro assunto tratado e a radiac~ao termica, mais precisamente a radiac~ao de corpo negro, sendo feita uma abordagem
classica do assunto, ou seja, analisa-se qual e a vis~ao
da fsica classica da radiac~ao de corpo negro. Depois
dessa analise verica-se em quais aspectos falha a fsica
classica. Depois desta analise classica inicia-se a primeira introduc~ao dos conceitos da chamada \antiga teoria qu^antica" com a teoria de Planck da radiac~ao de cavidade, que contribuiu para a formulaca~o do postulado
de Planck. Com este postulado surgiram implicac~oes
que deram origem a antiga teoria qu^antica. Observamos que nesta introduc~ao a preocupaca~o basica e com
a compreens~ao da teoria qu^antica.
No curso de Mec^anica Qu^antica vericamos que inicialmente estuda-se a radiac~ao de corpo negro, partindo
da vis~ao da Fsica Classica, determinando ao mesmo
tempo os pontos onde falha a Fsica Classica. Depois desse estudo chega-se rapidamente ao postulado
de Planck, o mesmo sendo feito para as implicac~oes
do postulado. Neste caso o que se faz e um pequeno
comentario sobre o assunto, o tema e desenvolvido de
forma que o estudante para compreend^e-lo precisa antes fazer um estudo mais detalhado, que possibilite
ao mesmo uma compreens~ao efetiva do assunto, do
contrario o estudante n~ao conseguira fazer as ligac~oes
necessarias para iniciar o estudo no curso de Mec^anica
Qu^antica.
Ao estudarmos o efeito fotoeletrico no curso de
Fsica Moderna notamos que primeiro e feito um estudo historico do efeito, descrevendo as experi^encias realizadas na comprovac~ao da exist^encia de ondas eletromagneticas e a teoria de Maxwell sobre a propagac~ao
da luz. A explicac~ao do fen^omeno e feita a partir da
experi^encia, tudo de maneira bem detalhada. Logo em
seguida s~ao analisados os aspectos que n~ao podem ser
explicados em termos da teoria ondulatoria classica da
luz. Para explicar o efeito, Einstein colocou em quest~ao
a teoria classica da luz e prop^os uma nova teoria, onde

361
o efeito fotoeletrico testaria qual teoria estava correta.
A teoria qu^antica de Einstein prop^os que a energia era
quantizada em pacotes concentrados de energia, o que
mais tarde passou a ser chamado de fotons. Ficava assim explicado o efeito fotoeletrico e com ele conrmada
a teoria qu^antica proposta por Einstein.
Quando estudamos o mesmo efeito no curso de
Mec^anica Qu^antica averiguamos que o tema abordado
simplesmente relata o mesmo estudo historico estudado
no curso de Fsica Moderna, sendo o efeito citado junto
com o experimento, mas n~ao sendo explicados os procedimentos sugeridos na realizac~ao da experi^encia. Os
aspectos con itantes entre o efeito fotoeletrico e a teoria ondulatoria da luz tambem s~ao citados, e em seguida surge a teoria qu^antica de Einstein, considerando
a radiac~ao como constituda de pacotes concentrados
de energia uma colec~ao de quanta de energia.
Como ocorreu com a radiac~ao de corpo negro, o
efeito fotoeletrico num curso de Fsica Moderna e explicado e exemplicado e tem-se um caminho a ser percorrido pelo estudante ate se chegar a teoria qu^antica
proposta por Einstein, que e explicada no curso. Isso
n~ao acontece quando estudamos o fen^omeno na disciplina Mec^anica Qu^antica. O tema n~ao e explicado para
um estudante que esteja iniciando os seus estudos em
Mec^anica Qu^antica.
No curso de Fsica Moderna a conrmac~ao da natureza corpuscular da radiac~ao e explicada atraves da
experi^encia desenvolvida por Compton utilizando um
feixe de raios X de comprimento de onda  incidindo
sobre um alvo de grate (efeito Compton). O fen^omeno
e explicado com o espalhamento do feixe incidente,
que depois de espalhado apresenta um comprimento de
onda diferente, o que n~ao esta de acordo com o modelo
classico para radiac~ao. O efeito e explicado pensandose que o feixe e constitudo de fotons que apos a colis~ao
com eletrons dos atomos de grate, s~ao espalhados com
uma energia menor, devido a colis~ao, apresentando por
isso um comprimento de onda diferente do feixe incidente. O efeito e explicado qualitativamente e quantitativamente, e alem desse efeito complementa-se o assunto explicando-se o espalhamento Thomson.
Estudando o mesmo efeito em um livro adotado no
curso de Mec^anica Qu^antica, observamos que o mesmo
explica o fen^omeno de forma mais sucinta preocupandose bastante com o aspecto quantitativo, mas n~ao deixando que o efeito que mal interpretado qualitativamente. Aqui o espalhamento Thomson n~ao chega nem
a ser citado. O que se faz e uma pequena refer^encia
entre a colis~ao do foton com um eletron e a colis~ao do
foton com o atomo, n~ao explicando a diferenca entre as
duas colis~oes.
Nos dois cursos como pudemos ver o efeito e explicado, o que existe de diferente entre os dois e a forma
como cada um se dedica ao tema abordado, um se preocupa mais com a compreens~ao do problema e das implicac~oes que surgem decorrentes do mesmo, esclare-

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cendo a import^ancia do efeito para a teoria qu^antica

da radiac~ao n~ao se esquecendo da comprovaca~o matematica do fen^omeno. O outro prioriza o processo
matematico que explica o efeito simplicando a compreens~ao do mesmo.
Alem do efeito fotoeletrico e do efeito Compton outros exemplos que comprovam a natureza corpuscular
da radiac~ao s~ao apresentados em um curso normal de
Fsica Moderna, como, por exemplo, a produc~ao de
raios X e a produc~ao e a aniquilac~ao de pares, exemplos
que no curso de Mec^anica Qu^antica necessariamente s~ao
omitidos, n~ao por n~ao serem importantes, mas devido
ao fato de que sua omiss~ao n~ao prejudica a comprovac~ao
das propriedades corpusculares da radiac~ao.
Depois de analisar as propriedades corpusculares
da radiac~ao contidas em cada um dos cursos, analisamos as propriedades ondulatorias das partculas. Vericamos que no curso de Fsica Moderna existe uma
certa preocupaca~o na localizac~ao historica do fen^omeno,
comecando com a hipotese de Louis de Broglie, de que
a uma partcula material tem associada uma onda de
materia que governa seu movimento, comprovada posteriormente com a experi^encia de Davisson-Germer e
a de Thomson, que s~ao explicadas no curso. O tema
e desenvolvido partindo-se dessa hipotese de Louis de
Broglie da exist^encia de ondas de materia, chegando
ate a interpretaca~o feita por Born da dualidade ondapartcula da materia, que no texto e comparada com a
dualidade onda-partcula da radiaca~o interpretada por
Einstein. Dessa analogia surgem as evid^encias que levam ao princpio da incerteza de Heisenberg e suas consequ^encias, o que possibilitou o estudo das propriedades
das ondas de materia.
Em linhas bem gerais o curso de Mec^anica
Qu^antica trata a interpretac~ao da dualidade da materia,
preocupando-se bastante com a interpretac~ao matematica do princpio de incerteza. Nesse curso as
relac~oes de incertezas s~ao encontradas com a utilizac~ao das integrais de Fourier, sendo tambem expostos a interpretaca~o, o enunciado e as consequ^encias do
princpio da incerteza de Heisenberg.
Confrontando a forma como nos dois cursos e abordado o tema, notamos que o curso de Fsica Moderna
se preocupa rigorosamente com a interpretac~ao da dualidade da materia, mas que necessariamente, por n~ao
ter esse proposito, n~ao comprova matematicamente o
princpio da incerteza utilizando as integrais de Fourier. Devemos salientar tambem, por ser importante,
que nos dois cursos o princpio da incerteza de Heisenberg, e suas relac~oes, surgem como consequ^encia do
postulado de de Broglie.
Por muito tempo se procurou um modelo que pudesse representar o atomo, desvendando a natureza do
mesmo. No curso de Fsica Moderna o modelo para
o atomo recebe uma especial atenca~o, comecando pelo
modelo de Thomson (uma esfera de cargas positivas
entremeada por eletrons) estudando-se as propriedades

do modelo e os fatos que levaram o modelo ao fracasso, as experi^encias de Geiger e Marsden sobre o espalhamento de partculas alfa atraves de l^aminas nas,
determinando a necessidade de outro modelo que conseguisse explicar os fatos que foram observados. Dessas
observac~oes, feitas por Rutherford, constroi-se o modelo de Rutherford, onde as cargas positivas do atomo,
e consequentemente toda sua massa s~ao supostas concentradas no centro chamado nucleo, e os eletrons girando ao redor desse nucleo em orbitas circulares. Segundo esse modelo o eletron acelerado emitia radiac~ao
diminuindo sua energia tendendo a cair em direca~o ao
nucleo, o que n~ao acontece. Para explicar o fato Bohr
postulou que o eletron em uma orbita estacionaria n~ao
emite radiac~ao eletromagnetica, so emite ou absorve radiac~ao quando realiza transic~oes entre estados de maior
ou menor energia, postulando tambem que o momento
angular do eletron e quantizado (apenas determinadas
orbitas s~ao permitidas!). Neste curso s~ao estudados
ainda os estados de energia do atomo, o princpio da
correspond^encia, a interpretac~ao das regras de quantizac~ao de Wilson-Sommerfeld e o modelo at^omico com
orbitas elpticas de Sommerfeld.
Os modelos que representam a natureza do atomo,
n~ao recebem um tratamento especial quando estudados em um curso de Mec^anica Qu^antica. O modelo
de Thomson nesse curso e citado e explicado em poucas linhas, junto com a experi^encia de Geiger e Marsden e logo em seguida comenta-se o modelo de Rutherford chegando ate o ponto onde esse modelo n~ao
consegue explicar por que o eletron n~ao cai em direc~ao
ao nucleo, como o modelo sugeria. Para esclarecer a
quest~ao o livro adotado nesse curso ja elucida o problema com os postulados de Bohr, ou seja, o modelo
de Bohr para o atomo. Aqui os nveis de energia do
atomo s~ao estudados, no entanto, a interpretaca~o das
regras de quantizac~ao e resumida numa proposica~o bem
geral, de Wilson-Sommerfeld, mencionada no texto. O
princpio de correspond^encia e enunciado e o modelo de
Sommerfeld n~ao e nem citado no livro do curso.
Comparando o que foi exposto sobre os modelos at^omicos contidos nos dois cursos, podemos dizer
que em Fsica Moderna o tema e bastante discutido
fornecendo-se uma base solida sobre o assunto (um
captulo inteiro do livro utilizado nesse curso e para
o estudo dos modelos) e que no curso de Mec^anica
Qu^antica o tema e abordado de maneira diferente, como
uma revis~ao. No curso de Mec^anica Qu^antica apenas
uma sec~ao de um captulo e dedicada para expor este
topico.
No curso de Fsica Moderna as leis do movimento
ondulatorio de uma partcula s~ao tratadas com a
equac~ao de onda encontrada por Schrodinger. Nesse
curso primeiro se discute o papel da teoria e sua relaca~o
com o postulado de De Broglie, continuando com os
argumentos plausveis para se chegar a equaca~o de
Schrodinger: a necessidade de ser uma equac~ao de onda

Weslei Silva de Araujo e Cl

oves Gon
calves Rodrigues

diferencial, de ser linear e consistente com as equac~oes

de Newton e com os postulados de De Broglie-Einstein.
Em seguida analisa-se a interpretac~ao de Born para
func~oes de onda, onde se estabelece que as previs~oes
em Mec^anica Qu^antica s~ao probabilsticas (o que se determina s~ao os valores esperados!). Nesse captulo os
operadores, as equac~oes para operadores e a formula
geral para o calculo de valores esperados s~ao estudados. O metodo de separac~ao de variaveis e utilizado
para obter a equac~ao de Schrodinger independente do
tempo, que e discutida junto com os argumento para
a equac~ao. Estudam-se ainda as autofunc~oes, os autovalores, as propriedades necessarias as autofunc~oes e a
quantizac~ao da energia na teoria de Schrodinger.
A equac~ao de onda de Schrodinger tambem e estuda na disciplina Mec^anica Qu^antica. O tema e abordado iniciando-se pela equac~ao diferencial, relacionando
a equac~ao com o postulado de de Broglie. Chega-se a
conclus~ao de que as previs~oes em Mec^anica Qu^antica
 estudada a interpretac~ao de Max
s~ao probabilsticas. E
Born para a densidade de probabilidade. Os operadores posic~ao, momento, e energia s~ao interpretados.
A formula geral para o calculo de valores esperados e
fornecida. A equac~ao de Schrodinger independente do
tempo e encontrada com a utilizac~ao do metodo de separac~ao de variaveis. Os argumentos para a equac~ao
s~ao rapidamente mencionados. Os autovalores, as autofunc~oes e suas propriedades s~ao estudados. A quantizac~ao da energia tambem e citada.
Avaliando a forma como e abordado o assunto nos
dois cursos, notamos que a equac~ao de Schrodinger recebe um tratamento semelhante em ambos. A grande
diferenca e que no curso de Mec^anica Qu^antica o assunto e tratado de uma forma mais ampla e com um
maior reno matematico, falando um pouco mais nos
operadores. No curso de Mec^anica Qu^antica estudamse a corrente de probabilidade, uxo, tema que n~ao
chega a ser mencionado no curso de Fsica Moderna.
A teoria de Schrodinger e analisada em apenas um
captulo no curso de Fsica Moderna e em dois no de
Mec^anica Qu^antica.
Analisamos tambem as aplicac~oes da equac~ao de
Schrodinger independente do tempo contidas no curso
de Fsica Moderna. Primeiro resolve-se a equac~ao de
Schrodinger independente do tempo para um potencial
nulo, encontrando as soluc~oes e interpretando as autofunc~oes e as func~oes de onda. Depois e estudado o
potencial degrau com a energia da partcula menor que
a altura do degrau, sendo estudadas a autofunc~ao geral
para o degrau, limitac~oes, condic~oes de continuidade no
degrau, o coeciente de re ex~ao, penetrac~ao sob o degrau e o limite classico. Logo em seguida e estudado
o potencial degrau com energia maior que a altura do
degrau. Em continuidade e analisada a barreira de potencial, estudando-se a densidade de probabilidade, o
coeciente de transmiss~ao atraves da barreira, o efeito
tunel, o espalhamento eletron-atomo, o efeito Ramsauer

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e resson^ancia de forma, citada no captulo. Por m a
barreira e comparada com o degrau sendo ainda estudados exemplos de penetrac~ao de barreiras por partculas.
O poco de potencial quadrado com barreiras nitas
tambem e estudado. Depois e introduzido o poco de
potencial quadrado innito. Sua soluc~ao analtica e encontrada bem como os autovalores, a energia do estado
fundamental n~ao nula e sua a relac~ao com o princpio da
incerteza, as autofunc~oes, a aplicac~ao direta da relaca~o
de De Broglie, o eletron ligado ao nucleo e o limite
classico. Em seguida e estudado o potencial do oscilador harm^onico simples, sendo encontrados para as pequenas vibrac~oes, os autovalores, a energia do estado
fundamental e as autofunc~oes. A quest~ao da paridade
tambem e analisada aqui.
As aplicac~oes da equac~ao de Schrodinger independente do tempo no curso de Mec^anica Qu^antica, cujo
captulo e intitulado como potenciais unidimensionais,
e analisado no texto porque s~ao problemas simples que
ilustram efeitos n~ao-classicos. Nesse curso a primeira
aplicac~ao analisada e o potencial degrau, tanto o com
energia maior que o degrau quanto o com energia menor que o degrau. Depois do potencial degrau estuda-se
o poco de potencial: o com barreiras nitas e interpretado e o com barreiras innitas e mencionado. Em seguida estuda-se a barreira de potencial, analisando o
coeciente de transmiss~ao atraves da tecnica de aproximaca~o de Wentzel-Kramers-Brillouin. O fen^omeno
de tunelamento e explicado e exemplos s~ao discutidos
no captulo. O modelo unidimensional da molecula
de am^onia e exemplicado e analisado. O modelo
de Kronig-Penney e explicado no curso de Mec^anica
Qu^antica, o qual e importante na teoria dos metais,
dos n~ao-condutores e dos semicondutores. De maneira
analoga ao curso de Fsica Moderna por ultimo e estudado o oscilador harm^onico simples.
Confrontando o tema abordado nos dois cursos, o de
Fsica Moderna e o de Mec^anica Qu^antica, vericamos
que em ambos o assunto e tratado de maneira similar, apresentando diferencas principalmente na forma
como se colocam os exemplos. Um detalhe importante
a ser citado, comentado anteriormente, e o fato de
que no curso de Mec^anica Qu^antica a discuss~ao dos
exemplos, em boa parte, e feita de maneira matematicamente mais renada, o que evid^encia a necessidade
de que o estudante do curso possua uma maior habilidade matematica que pode ser conseguida atraves de
cursos de Fsica Matematica. Um exemplo disso foi
a utilizac~ao da tecnica de aproximac~ao de WentzelKramers-Brillouin e em alguns casos da funca~o delta
de Dirac. No curso de Fsica Moderna o modelo de
Kronig-Penney n~ao e explicado e nem citado. No curso
de Mec^anica Qu^antica o efeito tunel e a resson^ancia de
forma n~ao s~ao mencionados e o efeito Ramsauer e citado
no poco de potencial e n~ao na barreira de potencial.

Atomos
de um eletron e um tema considerado muito
importante para o estudo da mec^anica qu^antica, pois

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Revista Brasileira de Ensino de F

sica, vol. 23, no. 3, Setembro, 2001

e o caso mais simples onde a equac~ao de Schrodinger

em tr^es dimens~oes e resolvida. A partir da e que se
faz a generalizaca~o para atomos de muitos eletrons.
No curso de Fsica Moderna primeiro analisa-se a import^ancia de atomos de um eletron e a vantagem de
se trabalhar com o eletron de massa reduzida. Em seguida desenvolve-se a equaca~o de Schrodinger em tr^es
dimens~oes sendo encontrada a equac~ao independente do
tempo. O proximo passo e transformar a equac~ao independente do tempo de coordenadas retangulares para
coordenadas esfericas, separando a equac~ao independente do tempo em tr^es equac~oes: uma em r, uma em
 e outra em , encontrando as suas soluc~
oes. Os quatro
numeros qu^anticos s~ao estudados. Estuda-se ainda os
autovalores, a degeneresc^encia, as autofunc~oes, a densidade de probabilidade, o momento angular orbital.
O atomo de hidrog^enio no curso de Mec^anica
Qu^antica tambem e resolvido, mostrando a import^ancia
do mesmo para o estudo da Mec^anica Qu^antica. Nesse
curso a forma como vem desenvolvido o tema e diferente do curso de Fsica Moderna. Aqui antes de resolvermos o atomo de hidrog^enio, estudamos a estrutura
geral da mec^anica ondulatoria, o metodo de operadores em mec^anica qu^antica, o sistema de N partculas, a
equac~ao de Schrodinger em tr^es dimens~oes, o momento
angular e resolvemos a equac~ao radial. Depois desse
estudo resolvemos ent~ao o atomo de hidrog^enio, cuja
soluc~ao e encontrada pelo mesmo metodo utilizado no
curso de Fsica Moderna.
No curso de Fsica Moderna estudamos o momento
de dipolo magnetico, spin e taxas de transica~o. Ao
estudarmos o momento de dipolo magnetico orbital
comecamos analisando o momento de dipolo magnetico
e o momento angular de um eletron em orbita, o chamado magneton de Bohr, o fator orbital, a precess~ao
de Larmor, o dipolo magnetico num campo magnetico
uniforme, e os efeitos de um campo magnetico n~ao
uniforme. Depois analisamos a experi^encia de Stern vista
Gerlach e estudamos o spin do eletron. E
a exemplicac~ao do dispositivo experimental, a quantizac~ao espacial, o acordo e desacordo qualitativo com
as previs~oes de Schrodinger, a experi^encia de PhilippsTaylor, o spin, numeros qu^anticos, o momento angular
de spin, momento de dipolo magnetico, o efeito Zeeman, o spin e a estrutura na, o carater n~ao classico
do spin, e a teoria relativstica de Dirac. Em seguida
passa-se para a interac~ao spin-orbita, onde s~ao estudados o campo magnetico interno num atomo de um
eletron, o momento de dipolo magnetico de spin e sua
energia orientacional, a precess~ao de Thomas, e a
energia de interaca~o spin-orbita. Apos isto e analisado
o momento angular total, o acoplamento entre o momento angular orbital e de spin, o comportamento do
momento angular total e as condico~es satisfeitas pelos
numeros qu^anticos. Termina-se o assunto estudando a
relac~ao energia de interac~ao spin-orbita e os nveis de
energia do hidrog^enio, as taxas de transic~ao e regras de

selec~ao.
Em um curso de Mec^anica Qu^antica a vis~ao do
conteudo e outra, para ser mais claro, o curso dedicase a um estudo mais aprofundado do assunto, exigindo
que o estudante possua conhecimento em Fsica Matematica. O tema e abordado nesse curso tratando
especialmente da interac~ao de eletrons com o campo
eletromagnetico, depois se estuda os operadores, ma estudado tambem a adic~ao de motrizes e spin. E
mentos angulares. Ao estudar a interac~ao de eletrons
com o campo eletromagnetico, s~ao vistos o efeito Zeeman normal e o efeito Bohm-Aharanov, o primeiro
citado no curso de Fsica Moderna, e o outro n~ao e
citado no mesmo curso. Os operadores e as matrizes
n~ao s~ao estudados no curso de Fsica Moderna, o spin
e estudado, porem de uma forma diferente, pois no
curso de Mec^anica Qu^antica utilizam-se matrizes em
sua descric~ao, o que n~ao acontece no curso de Fsica
Moderna. Vericamos que ao se estudar a interac~ao
de eletrons com o campo eletromagnetico, operadores,
matrizes e spin, encontramos um ponto onde os dois
cursos diferenciam-se completamente na abordagem do
conteudo.
Ainda no curso de Fsica Moderna estudamos
os atomos multieletr^onicos a partir do estudo das
partculas id^enticas e suas propriedades fsicas, chegando ate o princpio de exclus~ao de Pauli, enunciado
fraco e o enunciado forte do princpio, determinantes
de Slater, fermions, bosons e a relac~ao entre spin e simetria. Estudamos a autofunc~ao singleto e autofunc~ao
simetrica. Logo apos e introduzido um estudo da tabela periodica. O curso de Fsica Moderna geralmente
termina com esse tema.
No curso de Mec^anica Qu^antica o tema tambem e
estudado. S~ao vistos o princpio de exclus~ao de Pauli, determinantes, fermions, bosons, simetria, as autofunc~oes singleto e tripleto e a tabela periodica. O
assunto nesse curso e aprofundado e acrescido de novos
conteudos. Um exemplo que podemos citar e a teoria
das perturbac~oes independentes do tempo, aplicaca~o do
campo eletrico no atomo de hidrog^enio, que n~ao s~ao estudados no curso de Fsica Moderna. Ainda no curso
de Mec^anica Qu^antica s~ao estudados outros conteudos
que n~ao s~ao vistos no curso de Fsica Moderna, como
por exemplo o atomo de hidrog^enio real e o atomo de
helio.
III

Coment
arios Finais

Vericamos neste trabalho que a disciplina de Fsica

Moderna para Licenciatura e muito importante, visto
que praticamente quase todos os fen^omenos modernos
vericados no seculo XX so podem ser explicados com
a Mec^anica Qu^antica. Torna-se ent~ao necessario ao
professor de ensino medio o conhecimento desta disciplina, visto que estamos rodeados por tais fen^omenos

365

Weslei Silva de Araujo e Cl

oves Gon
calves Rodrigues

qu^anticos em nosso cotidiano. Notamos tambem que

em algumas universidades a Fsica Moderna ja faz parte
do programa de Fsica exigido no vestibular. Outra import^ancia do curso de Fsica Moderna e que ele e uma
introduc~ao necessaria para os estudantes de Licenciatura em Fsica que desejam prosseguir seus estudos fazendo o mestrado em Fsica.
Quanto a comparac~ao entre o curso de Fsica Moderna e o de Mec^anica Qu^antica, vericamos que o
conteudo dos dois cursos e praticamente o mesmo. A
maior discrep^ancia entre as duas disciplinas e que o
curso de Mec^anica Qu^antica prioriza o processo matematico (aspecto \quantitativo") utilizando metodos
renados de Fsica Matematica, n~ao havendo, entretanto nenhuma perda em termos de contexto (aspecto
\qualitativo") aos alunos de Licenciatura em Fsica no
que se refere ao estudo da Fsica Qu^antica. Podemos armar que o curso de Fsica Moderna e uma introduc~ao a Mec^anica Qu^antica, e o curso de Mec^anica
Qu^antica e um estudo mais aprofundado do assunto.
Assim o curso de Fsica Moderna deve ser visto como
pre-requisito para o curso de Mec^anica Qu^antica.

Uma quest~ao levantada por alunos do curso de Licenciatura em Fsica, os que desejam prosseguir os seus
estudos em Fsica, e por que a disciplina Mec^anica
Qu^antica n~ao faz parte da grade curricular do curso?
Primeiramente, como ja foi dito, para o aluno que vai
se dedicar ao ensino de fsica no ensino medio o curso
de Fsica Moderna e suciente para o exerccio de sua
pross~ao, em segundo acrescentar no curso de Licenciatura em Fsica a disciplina Mec^anica Qu^antica acarretaria mudancas desnecessarias na grade curricular do
curso.
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