FORMATOPARALAELABORACINYPRESENTACINDEPROTOCOLOS COMPUTADORESPARAEDUCAR EstrategiadeFormacinyAccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 PROTOCOLONo.17 MOMENTOII NIVEL:3.

L:3. ACTIVIDAD: ProfundizacinII Formulacindelapreguntayestructura bsicadelproyectodeaulaenTIC ESTNDARDECOMPETENCIA: COMPETENCIA: Disear y realizar propuestas pedaggicas para los Analizanlosprocesosqueserequierenparalainclusinde las TIC en currculos y planes de estudio desde una estudiantesincorporandolasTICparaelmejoramientode dimensininvestigativa lacalidadeducativa(proyectodeaulaenTIC,entreotros) Comprenden el papel de las preguntas como procesos PlanearyestructurarpropuestaspedaggicasenTICque inicialesenunpensamientocreativo. incidan en la calidad educativa (planes de aula, guas Formulan preguntas de importancia para la investigacin pedaggicas,contenidosdigitales) escolarqueorientensusproyectosdeaulaenTIC Comprenderelpapeldelainvestigacineneltrabajodel Diseanlaestructurabsicadepropuestaspedaggicasen aulaconelusoyapropiacindelasTIC TICconayudadesoftware,herramientasyaplicativos Planear la estructura bsica de sus propuestas pedaggicasenTIChaciendounnfasisimportanteenlas metodologasdeproyectosdeaulaenTIC OBJETIVODELAACTIVIDAD: FormularunapreguntaqueorientelaaccininvestigativaypedaggicaeneldesarrollodelosproyectosdeaulaenTICylas accionesinvestigativas,segnlalgicainvestigativaylametodologadeproyectosconapoyoensoftwareoherramientasque propicianeltrabajocolaborativo,elaprendizajeylacalidaddelaeducacin. Pgina1de7

 PlanearlaestructurabsicadelproyectodeaulaenTICformulandolapreguntaorientadorayexplorandometodologas investigativasquellevenaldesarrollodelproyectodelPEI,losproyectosdeaulaylainvestigacinquesedesarrollaenelmarco deestalaestrategiadeformacinyaccesoparalaapropiacinpedaggicadelasTIC20122014 TIEMPODELAACTIVIDAD:4horas FECHADEEJECUCIN: ENFOQUEPEDAGGICO: Elenfoquepedaggicoqueorientalaactividadesporcompetencias,segnsedesarrollaenelANEXO1EnfoquePedaggico delaFundacinUniversitariaCatlicadelNorteparalaEstrategiadeFormacindedocentesenTICparalosaos2012a2014 delProgramaComputadoresparaEducar. PRESENTACINDELTEMA: La pregunta de investigacin y la resolucin de problemas y su importancia en el trabajo pedaggico, es el insumo terico conceptualquevaailuminarlaaccinprcticaquetodoslosdocentesasistentes,debenrealizarparaconcretarenunproyecto deaulaenTIC,quesedebenrealizarparamejorarelaprendizaje,lacalidaddelaeducacinyresponderdesdeelaulaalos desafoseducativosquetraeelconocimientoenlaglobalidadyelserciudadanouniversal. El mtodo socrtico y el poder de laspreguntas, la estructura, importancia, funcin, tipos y caractersticas, llevan en el desarrollo metodolgico y prctico, al planteamiento de algunos interrogantes como estos: qu es una pregunta de investigacin?porqucuestatrabajodefinirla?definirunapreguntainicialnosayudaadelimitarelproblemaquequeremos expresar?cmopuedoestructurarunapreguntainicial?cmoinspirarse?,cmoiniciarlabsquedadeunapregunta?.Todas estaspreguntasdebenserreflexionadasenunsentidomuyprofundoyaquelacapacidaddehacerpreguntasseencuentraen labasedelacondicinhumana,enelpensamiento,enlaestructurayenloselementosdelpensamiento. Clarificadoeltemadelapreguntainvestigativa,suimportanciayrazndeser,seinicialaestructuradelproyectoinvestigativo, Pgina2de7

seidentificansuestructura,lgicainternaylaformadeincluirlasTICensuelaboracinydesarrollo:alrespectoseasumenlos planteamientos tericos y metodolgicos de la investigacin cualitativa en educacin, con enfoques descriptivos, hermenuticos,crticosreflexivosydeinvestigacinaccinparticipacin(IAP),queeselenfoquesugeridoporlosproponentes paraenlaetapafinalentraralprocesodesistematizacindelaexperienciaquepartedelaaccinpracticadelmaestrosysu desempeoalutilizarlasherramientastecnolgicasypedaggicasenelaula. ParaterminarlapresentacindeltemasehaceecodeloqueplantealaUNESCOen1995,enelsentidodequelofundamental de todo proceso pedaggico esel aprendizaje y no la enseanza. Es el aprendizaje del estudiante y su participacin el logro deseado. REFERENTESCONCEPTUALES: Laformulacindeunapreguntadeinvestigacinesunpaso,elmsimportante,enelprocesodediseoydesarrollodeuna investigacin, segn lo plantea Rothman K. J. Philosophy of Scientific Inference (1986), pues se considera que todo pensamiento responde a una pregunta. Segn los enfoques crticos y reflexivos del pensamiento y el surgimiento de las pedagogasemergentesesmuyimportantetenerpresenteloselementosdelpensamientoalformularlaspreguntas,mxime enunproyectopedaggicoenTICyenunprocesodeinvestigacindondelaideaseconcretaenlaformulacindelproblema, enunapregunta,poresosedicequeunonocomprendebienunaideahastaquenoentiendelapregunta.AlrespectoAckoff (1953) dice, un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el problema sino tambindeverbalizarlodeformaclara,precisayaccesible. En el proceso de disear y realizar la propuesta de proyecto pedaggico en TIC y el proceso de investigacin, se tienen presentes los lineamientos de Colciencias sobre la investigacin cualitativa en ciencias sociales y lo que dice al respecto: El Programa Nacional de Ciencias Sociales y Humanas de Colciencias (2002) hace nfasis en la descripcin de la metodologa fundamentalmenteparaevaluarlacoherenciadelapropuesta.Tambinsetienenpresentelosplanteamientosinvestigativos de Guillermo Briones en las ciencias sociales y la fundamentacin de John Elliott sobre el Cambio Educativo desde la InvestigacinAccin y las posibilidades que ofrece para el cambio y transformacin de la accin docente, como lo sustenta tambinAntonioDeLatorreeneltextoLaInvestigacinAccin:Conocerycambiarlaprcticaeducativa. En resumen, lo que se pretende con esta temtica y actividad es poner en prctica en los proyectos pedaggicos e Pgina3de7

investigativos el uso de las TIC para mejorar y enriquecer el aprendizaje de los contenidos curriculares y la calidad de la educacin, teniendo presente que la pedagoga y la investigacin poseen formas diferentes de resolver la cuestin del conocimiento, y aunque son complementarias entre s, difieren en sus propsitos y cometidos, pero se pueden beneficiar mutuamente,enarasdelacalidaddelaeducacin. METODOLOGA(Secuenciadeactividades): Elgestordebegarantizarlarealizacindelassiguientesactividades: Formulacindelapregunta,diseometodolgicodelproyectoysurelacincontodaslascompetenciasdelosestndares Alrededordelapregunta,seconstruyelajustificacindecmosemejoralacalidaddelaeducacinysedescribeelnivel dearticulacinquetendrnlasTICcontodaslascompetencias La estructura debe tener los pasos principales para que se vea la coherencia del proyecto que se est planteado. La descripcinsedebeajustaralosestndaresyserpresentadaenelprotocolo.Lossoftware,aplicativos,recursosonlineu offline,entreotros,queserequierenparaelbuendesarrollodelamismadeberserpresentadaenlosprotocolos. LasecuenciadeActividadeses: El grupo de participantes se divide en equipos de trabajo para realizar algunas tareas relacionadas con lo que se debe hacerinicialmenteparalaorganizacindeunproyectodeinvestigacinenTICytomacomopuntodepartidalapregunta formuladaenlasesinsobreformulacindelapregunta. Conesteinsumosehaceunainterpretacindelproblema. Planificar la investigacin: caracterizar las etapas del proceso investigativo: Levantamiento de preguntas y contenidos objetodeinvestigacinyprcticaquhacer?paraquhacerlo?porquhacerlo?cmohacerlo?dndehacerlo?qu magnitud tendr? cundo se har? quines lo harn? con qu medios y recursos se har? Todo este conjunto de interrogantes resumen los aspectos fundamentales de un proyecto y en esta actividad prctica los docentes, utilizan herramientasTICparaplanear(CerdaGutirrez,1995). Explicacindelasetapasdelproyecto:Anlisisyfactibilidaddelproyecto,realizaractividadesdebsquedaeninternet, definir cronograma de trabajo y perodo de tiempo para la ejecucin, elaboracin del plan de accin y ejecucin del proyecto,organizacindelainformacinqueseobtienedelosresultadosylosproductos,anlisiseinterpretacindelos resultados, sistematizacin del proceso investigativo, realimentacin del proceso, procesos alternativos de solucin, Pgina4de7

documentoescritodelaexperienciainvestigativa,socializacindelaexperiencia(Reconstruccindelaexperienciadesde elobjeto),informefinal:conclusionesynuevaspropuestas;difusinypresentacindelosresultadosdelasistematizacin Registrarelproyectoenunsoftwaredegestindeproyectos.

MATERIALDIDCTICO: Mdulodeelaboracindeproyectos SoftwareGestordeproyectos PresentacionesenPowerPoint PginasdeEduteka,ColombiaAprende Cartillasyguadidcticas EVALUACIN: Para evaluar el trabajo de la formulacin de la pregunta y su articulacin con el proyecto de aula en TIC y el proyecto de investigacin, se construye una matriz donde se especifican los criterios para valorar de manera cualitativa y las acciones de mejoramiento. Eltrabajoqueseplanifiquedebeserrealizadoyllevadoalaprcticaenlasinstitucioneseducativasdondetrabajaeldocente participante y as poder evaluar con relacin a las competencias, logros de las reas y presentar la sistematizacin de la experienciaquedebeserpublicadaysocializadaenlaredyenlasesinpresencialdeevidenciadetrabajos. Laevaluacincompletaeintegraldeltrabajodelestudiante Evaluacindelportafoliodelestudiantey"valoracindedesempeo", Resolucindeproblemascomplejos(habilidadesdelpensamiento) Evaluacindelsaberconocimientoquetieneelestudiante Comprensindelasreglasdelaevaluacinconorientacinalproducto(lapresentacin,produccin/representaciny desarrollodelproyecto) Autoevaluarseyevaluarasuscompaeros(darasuscompaerosretroalimentacinefectivayconstructiva) Pgina5de7

MATERIALBIBLIOGRFICO: AnderEgg,E.(2000).Mtodosytcnicasdeinvestigacinsocial,comoorganizarelprocesodeinvestigacin.MxicoD.C.:, Lumen Briones,G.(1989a).Mdulo2.2Edicin.Bogot,D.C.:ICFESPIIE CerdaGutirrez,H.(1995).Comoelaborarproyectos.Diseo,ejecucinyevaluacindeproyectossocialesyeducativos.Bogot, D.C.:CooperativaEditorialMagisterioColeccin CerdaGutirrez,H.(2007).Lainvestigacinformativaenelaula.Lapedagogacomoinvestigacin.(p.213).Bogot,D.C.: EditorialMagisterio COLCIENCIAS(1997).ProgramaNacionaldeCienciasSocialesyHumanas.Bogot:Colciencias CornejoAbarca,J.(1997).Profesoresqueseinicianenladocencia:algunasreflexionesalrespectodesdeAmricaLatina. RevistaIberoamericanadeEducacin,(19),Madrid:Espaa.Consultadodehttp://www.rieoei.org/rie33.htm FalsBorda,O.(1997).Lainvestigacinaccinenconvergenciasdisciplinarias.Paperpresentedatpalabrasparaaceptarel premioMalinowskydelasociedadmundialdeantropologa,Montreal,Canad Ferreres,V.,&Imbernn,F.(1999).Formacinyactualizacinparalafuncinpedaggica.Madrid,Espaa:SntesisEducacin. Latorre,A(n.d.).Lainvestigacinaccin:Conocerycambiarlaprcticaeducativa.(p.179).GRA MacieldeOliveira,C.(2003).Lainvestigacinaccincomoestrategiadeaprendizajeenlaformacininicialdelprofesorado. RevistaIberoamericanadeEducacin,(33),91103,Madrid:Espaa.Consultadodehttp://www.rieoei.org/rie33a05.PDF MejaJ.,M.R.(2007,juniojulio).Lasistematizacincomoprocesoinvestigativoolabsquedadelaepistemedelas prcticas.RevistaInternacionalMagisterio.BogotD.C.,(33) Palma,D.(1992).Lasistematizacincomoestrategiadeconocimientodelaeducacinpopular.|,SantiagodeChile Tamayo,M.(1999).Elprocesodelainvestigacincientfica:fundamentosdeinvestigacinconmanualdeevaluacinde proyectos.MxicoD.F.:Limusa Taylor,S.J.&Bogdan,R.(1996).Introduccinalosmtodoscualitativosdeinvestigacin.BuenosAires:PaidsANDER.1996 RECURSOSTICAUTILIZAR: Softwarelibrecompatibleconweb2.0 Plataformaautilizarenelprocesodecapacitacin Sitiosparalaconstruccindecuentasdecorreo,blogsyotrasestrategiasdelaweb2.0 Softwaredegestindeproyectos Pgina6de7

PginasdeEduteka,ColombiaAprende

PRODUCTOS: Relatoraconevidenciasdeltrabajoparticipativodelosdocentes Organizareingresarlainformacindelproyectoenungestordeproyectos(Eduteka,ColombiaAprendeuotros,oenun softwarelibrequepermitaestructurarlo. Documentofinal PresentacinparasocializarelproyectodeaulaenTICconloscompaerosyconlacomunidaddocenteengeneral. SISTEMADEINFORMACIN: RegistroenelsistemaSIMECysegnlosmecanismosdeseguimientoyelformatoderealizacindelaactividad,dondequeda registra la fecha, las actividades realizadas y los compromisos adquiridos en las reuniones, avance en la ejecucin y todas las actividadescorrespondientesaladefinicindelapreguntaparaelproyectodeaulaenTIC. Losregistrosdeasistencia,evidenciasfotogrficasydemsinformacinquedispongaladireccingeneraldeCPE,sediligenciar enelSistemadeinformacinparaelmonitoreoyevaluacindeCPEmximoalos5dassiguientesdelevento (FORMATOSASUBIRSIMEC)

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