A prtica aliada ao conhecimento terico como ferramenta de educao ambiental

Carlos Alberto Biella

prof.biella@hotmail.com

Resumo: A educao ambiental pode ser mais bem aproveitada pelos alunos quando se alia o conhecimento terico s atividades prticas, levando este aluno a verificar in loco, muitas vezes, o que se discutiu em sala de aula. Assim, atravs de exemplos prticos a serem utilizados em sala de aula e atravs de visitas a locais com problemas ambientais em curso ou a reas degradadas, podemos possibilitar uma nova forma de o aluno vislumbrar os problemas ambientais no somente na regio onde o mesmo reside como tambm aqueles problemas que atingem praticamente todo o planeta, como no caso da crise hdrica e suas repercusses diretas e indiretas nos seres vivos. Palavras-chave: educao ambiental, meio ambiente, ensino prtico 1. Introduo Quanto mais conhecermos o mundo e sua biodiversidade melhor sentiremos a sua perda. Esta afirmao pode, por si s, nos motivar a buscar dentro da educao formas de despertar o interesse no conhecimento da dinmica ambiental e formas de motivar o aluno a vivenciar esta dinmica, conhecendo especialmente os problemas na comunidade onde ele vive. Podemos dizer que de um modo geral, a dita crise ambiental pela qual toda a humanidade passa nos remete a analisar o comportamento humano no planeta. Desde o Homem Primitivo at o chamado Homem Industrial ou Moderno, inmeras ocorreram, colocando este homem, inicialmente parte integrante da Natureza, como maior destruidor da mesma. A crescente evoluo tecnolgica e industrial ocorrida entre os sculos XVIII e XIX trouxe uma infinidade de benefcios para a humanidade, ao mesmo tempo em que criou situaes complicadas relacionadas aos resduos gerados nesta evoluo, levando o meio ambiente a sofrer as conseqncias desta chamada crise ambiental, provocada pela evoluo tecnolgica da raa humana. A prpria crise hdrica pela qual a humanidade tem passado tambm sofre mudanas, por exemplo, na segunda metade do sculo XIX a crise principal estava relacionada com epidemias produzidas pela m qualidade da gua; j na segunda metade do sculo XX, a descarga de esgotos no tratados, a acidificao e descarga de substncias txicas foram causas muito problemticas e de alto custo na qualidade e quantidade da gua (Tundisi, 2003). A crescente preocupao com a questo ambiental em todo o mundo tem movido uma serie de discusses sobre os mais variados problemas causados pelos processos de urbanizao descontrolados, sobretudo nos pases menos desenvolvidos. medida que cresce a degradao ambiental movida por esta urbanizao desenfreada, cresce tambm a necessidade de se buscar medidas para minimizar estes impactos. A urbanizao como processo de ocupao de espao pelo homem traz consigo inmeras conseqncias que podem ser detectadas ao se observar a infra-estrutura da maior parte das cidades instaladas no Brasil. De um modo geral, esta ocupao tem sido efetuada de modo desordenado, gerando problemas nas esferas social, econmica e ambiental (Seabra,1991).

A falta de critrio e planejamento na maioria das cidades agrava a degradao ambiental o que se torna cada vez mais um grande problema para os moradores no somente da zona urbana, mas de toda a rea em que as cidades se instalam. Sendo assim, nosso dever como educador, buscar vencer os desafios que caminham juntamente aos processos de desenvolvimento econmico social e poltico do pas. O prprio processo de ocupao do Brasil de um modo geral caracterizou-se pela falta de planejamento e conseqente destruio dos recursos naturais, incluindo reas consideradas como de proteo como as nascentes de corpos de gua. As reas naturais foram sendo fragmentadas, cedendo espao para as culturas agrcolas, as pastagens e as cidades, muitas destas passando por acelerados processos de crescimento, na maioria, sendo impactados pelos processos de urbanizao e ocupao desordenada. A devastao dos recursos naturais advindos com o processo de ocupao urbano interfere tambm na dinmica das microbacias hidrogrficas urbanas tendo como principal conseqncia o desenvolvimento da eroso hdrica como ravinas, voorocas e eroso marginal, alm do desaparecimento das nascentes includas nestas regies. A grande maioria das cidades brasileiras se constituiu as margens de algum corpo de gua o que na maioria delas acabou por lev-lo a sua destruio. Incrivelmente, estas cidades crescem utilizando suas margens, mas nem sempre existe a preocupao com sua preservao o que acaba em diversos problemas como destruio de suas nascentes, devastao da mata ciliar, deposio de resduos slidos (lixo) e ter lquidos (esgotos), entre outros problemas. Existem inmeras leis ambientais que dizem respeito a estes problemas, porm estas mesmas leis dificilmente so colocadas em atividade. Podemos dizer que boa parte da destruio dos corpos de gua nas reas urbanas tem a ver com a falta de estrutura de saneamento bsico o que acaba por levar a populao a despejar seus resduos diretamente dentro destes corpos, o que demonstra a responsabilidade do poder pblico quanto a esta destruio. A simples falta de lixeira nas reas urbanas faz com que a populao acabe por lanar diversos resduos nas vias pblicas sendo que na maioria das vezes estes resduos chegam aos corpos de gua levados pelos ventos, pela chuva ou simplesmente pela ao da varrio pblica ineficiente. Interessante notar como existem diversos projetos desenvolvidos pelos rgos ambientais que trabalham a limpeza de lagos e praias, retirando toneladas de resduos slidos urbanos, mas se esquecem de trabalhar a origem destes resduos, que exatamente o grande problema. Jogamos nosso lixo na rua e posteriormente somos motivados a irmos limpar um lago ou uma praia onde retiramos aquele lixo que ns mesmos jogamos na rua. Isto se resume a uma questo bsica a falta de educao! A falta de educao bsica contribui com todos estes problemas j que uma populao que no tem suficiente conhecimento dos aspectos que promovem a destruio dos corpos de gua, dificilmente poder contribuir com a erradicao deste problema. Desta maneira, a proposta de fazer com que os alunos conheam toda a dinmica dos corpos de gua que compem sua rea urbana contribuir com a preservao dos mesmos, pois podermos trabalhar com uma nova gerao de pessoas que estaro crescendo com uma conscincia mais voltada para a conseqncia de suas aes. Dentro das formas de se trabalhar esta questo, necessitamos elaborar um plano de ao que contemple vrias etapas referentes preservao dos corpos de gua situados na rea urbana a ser trabalhada, isto significa que devemos aliar a educao ambiental comumente utilizada em sala de aula com trabalhos de campo, levando o aluno a vivenciar o problema e no apenas imaginlo. Assim, buscamos educar cada vez mais o ser humano para que ele entenda que faz parte da

natureza, que ele interage com a natureza e que somente com educao que poderemos buscar o chamado desenvolvimento sustentvel. Qualquer aprendiz que se sinta motivado buscar sempre colocar em prtica aquilo que lhe foi ensinado e cabe a ns educadores despertar esta motivao utilizando todas as tcnicas necessrias para educarmos ambientalmente nossos alunos. A educao ambiental se baseia na premissa de que na reflexo sobre a ao individual e coletiva em relao ao meio ambiente que se d o processo de aprendizagem. A educao ambiental pode ser considerada como uma educao para a vida, pois tudo o que fazemos influencia nossa vida e somente o fazemos por estarmos vivos. Deste modo, esta educao para a vida deve promover algumas mudanas em nossos conhecimentos e em nossa maneira de viver e de ver o mundo, modificando nossas atitudes, nos levando a modificar nossa maneira de nos relacionar com o meio ambiente. Ao utilizarmos trabalhos de campo como material didtico, devemos ter em mente que para um trabalho ser caracterizado como de educao ambiental, vrios princpios devem orientar nossas prticas educativas, tendo sempre como ponto inicial as nossas prprias concepes sobre a temtica ambiental e sobre o processo educativo. No podemos motivar algum sem estarmos motivados, no podemos educar algum sem termos conhecimento, assim, de suma importncia que o educador conhea bem os problemas ambientais de sua regio, auxiliando os alunos no entendimento destes problemas, buscando atravs da educao, fazer com que estes alunos tornem-se disseminadores destes ensinamentos, o que pode desencadear toda uma mudana comportamental, o que, entendo eu, uma das misses mais difceis do educador fazer com que um ser humano consiga mudar sua atitude. A interdisciplinaridade pode e deve ser utilizada, pois diferentes disciplinas podero ser trabalhadas como cincias, biologia, geografia, portugus, matemtica, sociologia, enfim, praticamente podem ser englobadas todas as disciplinas disponibilizadas na escola. Algumas maneiras de se trabalhar a problemtica referente aos recursos hdricos dentro da sala de aula e tambm em visitas de campo so apresentadas a seguir, atravs da separao de alguns temas especficos que podero ser trabalhados gradativamente, levantando informaes para uma ampla discusso na finalizao dos trabalhos, mostrando tudo o que foi coletado em termos de dados e informaes pelos alunos e discutindo juntamente com as autoridades representativas dos poderes pblicos e demais entidades ligadas s questes ambientais, como solucionar os problemas que forem surgindo durante a execuo dos trabalhos. 2. Temas a serem trabalhados 2.1. A gua Este exemplo objetiva mostrar a importncia da gua e como a mesma se distribui no planeta. Como metodologia pode se utilizar figuras, vdeos, montagens computadorizadas ou outro meio que possibilite aos alunos conhecerem a estrutura da gua e sua distribuio no planeta. Pode ser utilizado um tubo de ensaio grande, contendo, por exemplo, 3 ml de gua corada em azul e 97 ml de leo, o que representar a relao entre a gua doce (3%0) e a gua salgada (97%) presente na Terra, conforme mostra a figura 1 (A). Tambm pode ser utilizado outro tubo de ensaio menor, contendo 2 ml de leo, representando a disponibilidade de gua doce congelada ou em grandes profundidades e 1 ml de gua corada em azul representando a gua doce disponvel para o ser humano, conforme a figura 1 (B).
Representao do total de gua salgada na Terra (9,7 ml de leo)

Representao do total de gua doce na Terra (0,3 ml de gua corada de azul)

Representao do total de gua doce congelada ou em profundidade (2 ml de leo) Representao do total de gua doce disponvel para uso (1 ml de gua corada de azul)

Figura 1 utilizao de tubos de ensaio para demonstrar a distribuio de gua na Terra Fonte: Biella, C.A., 2008

Observaes a serem feitas: a gua um recurso natural de valor econmico, estratgico e social, essencial existncia e bem estar do homem e manuteno dos ecossistemas do planeta. A gua um bem comum a toda a humanidade e sua preservao um dever de cada um de ns. A sua distribuio demonstra que existe uma quantidade muito pequena que pode ser utilizada pelo ser humano para seu sustento e esta pequena quantidade deve ser preservada. 2.2. O ciclo hidrolgico Aqui, o objetivo conhecer o ciclo hidrolgico e suas aplicaes, trabalhando com os alunos o ciclo hidrolgico, para que os mesmos conheam a dinmica da gua. Isto pode ser realizado com uso de figuras, montagens computadorizadas, maquetes, ou outra metodologia que possa ser trabalhada em sala de aula. A utilizao de um aqurio adaptado ou um terrrio pode facilitar na observao, conforme mostra a figura 2. A utilizao de materiais como brita, cascalhos, areias, terra, rochas, filme plstico e materiais facilmente encontrados, serviro para a confeco de um modelo bem realista do ciclo hidrolgico. Este aqurio representaria um modelo do que ocorre na natureza, mostrando como a gua circula no ambiente natural, como ela se infiltra no solo, facilitando o entendimento do aluno. Neste modelo tambm podem ser trabalhadas informaes sobre a formao dos lenis subterrneos, dos aqferos e tambm servira para mostrar como se faz a captao de gua subterrnea atravs de poos, alm de auxiliar no entendimento de como a ao humana interfere neste ciclo hidrolgico, o que tambm pode ser solicitado aos alunos que, atravs de pesquisas, ajudem na montagem do modelo de ciclo hidrolgico. A figura 2 representa como pode ser trabalhado o ciclo hidrolgico, montando uma estrutura em um aqurio fechado com tampa de vidro ou filme plstico, onde podero ser vistas praticamente todas as etapas do ciclo. Em (a) temos uma fonte de energia representando o Sol, que pode ser uma lmpada ou mesmo a luz solar. Com o aumento da temperatura ocorre a evaporao (b), sendo que a gua evaporada se concentra na tampa do aqurio ou no filme plstico e depois comear a gotejar, representando a condensao (c). Parte da gua infiltra pela base montada dentro do aqurio (d) representando as diferentes camadas do solo, formando um depsito subterrneo (e) que ser formado graas a presena de material impermevel no fundo do aqurio (f), o que representa a camada de rocha impermevel que forma os aqferos naturais.

c b

e f

Figura 2 representao do ciclo hidrolgico utilizando um aqurio adaptado Fonte: Biella, C.A., 2008

Observaes a serem feitas: em praticamente todas as etapas do ciclo hidrolgico o homem pode interferir, o que pode ser trabalhado com os alunos em atividades como seminrios ou outro tipo de atividade que force o aluno a pesquisar de que modo o ser humano atua nestas etapas. 2.3. A importncia da cobertura vegetal para o solo Aqui o objetivo trabalhar como a preservao da cobertura vegetal importante para a manuteno da recarga dos lenis subterrneos e como a destruio desta cobertura contribui com o aparecimento de eroses, deslizamentos, enchentes, entre outros problemas. A importncia da cobertura vegetal para o solo e os problemas que sua retirada pode causar pode ser demonstrada em sala de aula utilizando dois modelos conforme mostra a Figura 3. De acordo com esta figura, utilizando duas caixas montadas uma somente com terra (A) e outra com algumas espcies vegetais plantadas (B), podendo ser grama ou arbustos. Ambas as caixas devem conter uma pequena abertura por onde se encaixar um pequeno tubo oco. Ao vertermos gua sobre as duas caixas, observamos que na caixa plantada (A) a gua se infiltra e praticamente no arrasta a terra, saindo pelo tubo praticamente limpa o que pode ser comprovado coletando-se esta gua com um recipiente transparente (um copo de vidro, por exemplo). J ao vertemos gua sobre a caixa sem a cobertura vegetal (B), veremos que a gua arrastar grande quantidade de terra o que ser comprovado ao coletarmos a gua que sair pelo tubo. Isto tambm pode ser utilizado para mostrar o processo de assoreamento dos rios e lagos.

Figura 3 demonstrao da importncia da cobertura vegetal para o solo Fonte: Biella, C.A., 2008

Observaes a serem feitas: esta demonstrao serve para explicar a importncia de serem preservadas as reas de mata ciliar, a cobertura vegetal em reas de nascentes e em reas de

encostas, mostrando como esta cobertura auxilia no sentido de estruturar melhor o solo, formando uma estrutura fortemente ligada atravs das razes, que segura o solo, deixando estabilizado frente s chuvas. Tambm pode mostrar o estrago causado por reas de pastagem abandonadas ou reas que recebem grande carga de enxurrada, favorecendo o aparecimento de eroses e voorocas. Aps a aplicao destes modelos, importante a realizao de visitas de campo com os alunos, mostrando reas de eroso ou vooroca, reas degradadas, reas onde se encontra vegetao nativa de mata ciliar e reas onde esta vegetao foi suprimida, para que os mesmo possam relacionar os modelos em sala de aula com as situaes reais. Isto tambm pode ser aplicado no somente para o caso dos problemas urbanos que se referem retirada da cobertura vegetal muitas vezes graas a loteamentos que simplesmente acabam com reas naturais, mas tambm serve para demonstrar os problemas relacionados ao desmatamento de reas agrcolas ou de matas e florestas no meio rural. 2.4. As nascentes e os corpos de gua da rea urbana Aqui o objetivo conhecer as regies onde ocorrem as nascentes e o percurso de corpos de gua dentro da rea urbana do municpio, mostrando atravs de mapas ou se for possvel atravs de fotografias areas ou imagens de satlite, onde se encontram as reas de nascentes dos rios urbanos e como a bacia hidrogrfica urbana da cidade. Uma ferramenta que pode ser utilizada o Google Earth, que fornece imagens de grande definio de praticamente todas as regies do pas, facilitando a visualizao de imagens que podem ser trabalhadas em sala de aula. Na figura 4 podemos observar um mapa mostrando uma bacia hidrogrfica urbana de um municpio, no caso o municpio de Caldas Novas (GO). Este tipo de mapa pode ser elaborado pelos alunos, bastando para tanto obter um mapa da rea urbana do municpio e traar em um papel tipo papel manteiga, todos os cursos de gua dentro da rea urbana municipal.

Figura 4 mapa mostrando a bacia hidrogrfica urbana do municpio de Caldas Novas (GO) (Biella & Costa, 2006)

J a figura 5 mostra um exemplo da utilizao de imagens para este tipo de estudo. A figura mostra uma imagem de satlite de uma rea onde se encontra a nascente (A) do Crrego do

Aude na cidade de Caldas Novas (GO) e outra rea de nascente (B) que contribui com o mesmo crrego. Neste exemplo especfico, prximo rea (B) houve a abertura de uma via publica exatamente dentro da rea considerada como sendo de preservao permanente, o que por si s j se considera uma conduta fora da legislao ambiental brasileira, citada anteriormente. Outra possibilidade a utilizao de mapa urbano mostrando todas as vias pblicas e reas destinadas aos bairros e loteamentos do municpio juntamente com estas imagens de satlite o que pode mostrar muitos pontos interessantes como a presena de zonas loteadas dentro de reas consideradas como sendo de preservao permanente.

Figura 5 imagem de satlite mostrando um corpo de gua urbano e reas de nascente Fonte: Google Earth

Observaes a serem feitas: Depois de trabalhar com as imagens em sala de aula conforme relatado anteriormente, realizar uma visita aos locais apresentados nas imagens para que os alunos possam conhecer tais locais onde alguns dados podem ser trabalhados com relao ao uso e ocupao do solo nos pontos visitados. Antes do trabalho de campo, importante solicitar aos alunos que busquem algumas informaes com moradores das reas que sero visitadas, procurando saber suas opinies com relao ao trabalho que ali ser realizado, sobre os problemas ambientais da regio, algumas idias sobre medidas mitigadoras para possveis problemas, entre outras informaes. Isto poder ser utilizado na fase de discusso dos resultados, pois servir de contraponto ao que for levantado pelos alunos quando do trabalho de campo. De posse destas informaes, aprofundar as discusses em sala de aula, baseando-se nos dados coletados pelos alunos e solicitar aos mesmos que busquem atravs de pesquisa, algumas possveis solues para os problemas levantados por eles quando do trabalho de campo e tambm utilizando as informaes conseguidas com os moradores da regio. Isto poder ser utilizado em um futuro seminrio ou frum de discusso onde a escola poder solicitar a presena de autoridades locais para ampliar a discusso dos problemas.

Tema 5: a qualidade da gua Objetivo: mostrar aos alunos a importncia da preservao da qualidade da gua, como os materiais demoram para serem decompostos em contato com a gua, a complexidade de um sistema de tratamento de gua e as doenas que so relacionadas com a gua. Metodologia: a qualidade da gua pode ser trabalhada atravs de palestras, documentrios, pesquisas e trabalhos de campo e de laboratrio, envolvendo o aluno e mostrando ao mesmo a importncia da preservao desta qualidade. Vrios trabalhos podem ser realizados dentro desta temtica, iniciando com uma pesquisa sobre o tempo de decomposio de alguns materiais jogados nos rios, materiais estes normalmente encontrados nestes locais levados pelo vento, atirados diretamente pelas pessoas, carregados pela enxurrada, entre outras maneiras de atingirem o leito destes rios, como latas, plsticos, pneus, garrafas, entre outros. Outro aspecto de suma importncia relacionada com as condies de qualidade das guas, em especial as guas que cortam o permetro urbano de nossas cidades so as diversas doenas que tm relao com a gua. As doenas relacionadas com a gua podem ser trabalhadas em sala de aula, atravs de explanaes por profissionais da rea que podem fornecer informaes mais detalhadas dos riscos da utilizao de gua de m qualidade, seja para ingesto ou simplesmente pelo contato com uma gua de baixa qualidade. Um trabalho de campo deve ser realizado com intuito de levantar informaes sobre a qualidade da gua de algumas determinadas regies. Pode ser feito conjuntamente com a visita referente aos pontos de nascentes ou onde correm os corpos de gua urbanos. Nesta visita, com auxilio do professor e tomando cuidado caso a gua apresente sinais de estar contaminada, coletar algumas amostras de gua nos locais em que forem visitar, para que algumas informaes possam ser levantadas. Importante observar que a coleta das amostras deve ser realizada pelo professor ou por algum profissional da rea que possa estar acompanhando o trabalho, exatamente pelo risco de contaminao que a gua pode apresentar. No local da coleta das amostras podem ser observados entre outras informaes, alguns detalhes como, por exemplo: a) Observar a cor da gua coletada em vrios pontos dos corpos de gua; b) Presena de lixo na superfcie da gua; c) Observar o odor desprendido pela gua coletada; d) Observar a presena de resduos em suspenso na gua coletada; e) Observar resduos depositados no fundo do recipiente As amostras coletadas serviro de base para aulas prticas de laboratrio, podendo ser utilizado o prprio laboratrio da escola, caso possua as condies e equipamentos necessrios ou ento encaminhar solicitao para alguma faculdade ou mesmo para a companhia de gua do municpio para utilizao de suas dependncias para realizao de alguns estudos. Uma das prticas que podem ser trabalhadas a visualizao de microorganismos presentes na gua coletada nas visitas de campo. Para isto ser necessrio a utilizao de um microscpio onde cada amostra de gua coletada poder ser observada nos diferentes aumentos dos microscpios. Neste tipo de atividade, podero ser vistos bactrias, fungos, protozorios, algas e outros organismos microscpicos que se relacionam com a deteriorao da qualidade da gua. Tambm pode ser trabalhada a visualizao de bactrias ou fungos presentes nas amostras de gua coletadas pelos alunos, utilizando materiais confeccionados pelos prprios alunos. O

objetivo aqui mostrar a existncia de microorganismos e como eles podem ser cultivados facilmente. Ainda dentro desta temtica, seria importante mostrar aos alunos como ocorrem a coleta, o tratamento e a distribuio de gua para o abastecimento pblico, incluindo visitas aos sistemas de captao e tratamento de gua do municpio. Inicialmente em sala de aula trabalhar de que maneira ocorre a captao de gua no municpio e como funciona um sistema de tratamento de gua, mostrando ao aluno sua complexidade, atravs de imagens, modelos virtuais, maquetes ou outro meio, pois isto facilitar a compreenso dos alunos quando da visita ao sistema de tratamento. Nesta visita aos sistemas de captao e tratamento de gua, importante que os alunos consigam pegar todas as informaes necessrias para uma discusso em sala de aula, aps a visita, sobre os problemas ocasionados pela degradao ambiental nos sistemas de captao e tratamento de gua. Caso o municpio onde a escola est implantada possua um sistema de tratamento de esgotos, tambm seria interessante uma visita a este sistema para que os alunos tenham uma viso mais geral e ampla de toda a dinmica envolvida com a gua em uma cidade. Tema 6: apresentao e discusso dos resultados finais Objetivo: agrupar as informaes e os resultados dos trabalhos realizados pelos alunos e discutir todas as informaes coletadas durante as atividades realizadas Metodologia: atravs de uma discusso dentro da escola, os alunos podero apresentar os resultados de seus trabalhos e depois pode ser elaborado um mapa contendo todas as informaes obtidas, ou mesma uma carta sntese, onde constaro todas as informaes apresentadas nesta discusso. Este mapa pode ser elaborado atravs da colaborao de algum profissional desta rea ou mesmo atravs de desenhos mais simples que podem sintetizar os vrios problemas levantados. Aps todas as atividades serem realizadas, os alunos podem preparar relatrios, documentrios, painis, ou qualquer outra forma de divulgao dos resultados obtidos. Uma discusso mais ampla dentro da escola, envolvendo a comunidade das regies estudadas, envolvendo o poder pblico municipal e as entidades que atuam na rea ambiental pode ser elaborada, visando no somente a discusso em si dos problemas, mas, acima de tudo, visando a valorizao do aluno, mostrando seu trabalho e dedicao e tambm envolvendo a comunidade a participar da busca coletiva por melhor qualidade de vida no municpio. Consideraes finais Foram apresentadas algumas propostas de atividades em sala de aula e atividades prticas e trabalhos de campo, visando construo de um conhecimento mais abrangente sobre a realidade dos recursos hdricos em nossos municpios. Logicamente, mais importante que eleger algum procedimento didtico para o desenvolvimento de trabalhos de educao ambiental, termos conscincia das tendncias pedaggicas que mais nos aproximamos, e termos a capacidade de selecionar aqueles procedimentos didticos que sejam mais coerentes com a nossa opo. Assim, no propomos um modelo pronto e fechado para a educao ambiental, mas sim lanamos idias sobre uma educao voltada para o ensino prtico, onde o aluno pode tomar contato com os problemas de sua comunidade e contribuir para solucion-los. Atravs deste tipo de atividade, podemos passar aos alunos uma viso um pouco mais crtica da situao da gua em nosso ambiente e em nossa vida. Podemos fazer com que ele aluno conhea a dinmica da gua desde sua ciclagem, at sua utilizao pelo ser humano e mais ainda, podemos fazer com que ele conhea e entenda como a interferncia humana contribui com a degradao dos corpos de gua.

Esta interferncia humana pode se dar em relao ao uso do solo onde se encontra a bacia hidrogrfica urbana, sendo tanto maiores os riscos de contaminao do manancial quanto maior for o grau de ocupao do solo desta bacia. A prtica de atividades poluidoras dentro da rea desta bacia tambm contribui com a degradao da mesma, assim podemos ter as condies de criao de animais, plantaes ou deposio de produtos qumicos advindos de postos de combustveis, oficinas mecnicas, lava-jatos, deposio de resduos como lixo e entulho contribuindo direta ou indiretamente com a degradao dos recursos hdricos que compem a bacia hidrogrfica urbana. No final desta discusso, importante que o aluno tenha condio de expressar o conhecimento adquirido seja atravs de cartazes, mapas, grficos, tabelas, maquetes, documentrios, ou qualquer outra forma que consiga exprimir tudo o que o aluno conseguiu aprender durante as atividades propostas. Mais importante a manuteno destas atividades, dando uma seqncia aos trabalhos de maneira que este aprendizado no seja interrompido, pois este tipo de aprendizagem deve ser dinmico, para que o aluno continue sendo um agente disseminador de conhecimento e tambm que ele atue defendendo os recursos hdricos de seu municpio com toda a certeza de estar contribuindo para uma melhor qualidade de vida no somente para ele, mas tambm para todos os seres humanos, de hoje e do amanh. Isto a base do dito desenvolvimento sustentvel. A educao ambiental pode tornar-se uma eficiente arma contra as agresses do meio ambiente, em especial do meio ambiente urbano, fazendo com que os alunos vivenciem atravs desta educao, os problemas que tanto houve em noticirios de televiso, radio, jornais, filmes, livros, enfim, o que tem sido divulgado constantemente. A utilizao destas ferramentas de trabalho poder cativar o aluno atravs de sua participao direta no levantamento dos problemas e na busca de solues viveis para solucion-los. Atravs desta educao aliando teoria e atividades prticas, conseguiremos atingir o nosso objetivo como educador: formar cidados conscientes e capazes de transformar o mundo. Utilizando o conhecimento prtico como ferramenta para a preservao ambiental poderemos firmar outro compromisso com nossos alunos, compromisso este em que eles mesmos se comprometam a lutar pelo meio ambiente de maneira mais direta. A lutar por melhorias na qualidade de vida no somente deles mais de todos os moradores de seu municpio. Referncias
BIELLA, C. A, & COSTA, R. A. The Intense Rain and its Contribution to the Collapse of the Embankment at the Highway GO-213 of the city of Caldas Novas, in the State of Goias: a Contribution to the Studies of erosive dynamics. In: International Symposium on Land Degradation and Desertification. Uberlndia, 2005 SEABRA, O. C. L. A problemtica ambiental e o processo de urbanizao no Brasil. Polis. n . 3. p. 15-21. 1991. TUNDISI, J. G. gua no sculo XXI: enfrentando a escassez. So Carlos: RiMa, IIE, 2003.