DESCRIPCIN DEL GRUPO CURSO El curso de esta prctica IV corresponde a un primero ao A, cuenta con un total de alumnos de 46 alumnos (12

nios y 34 nias), tienen una edad promedio de 7 aos. Respectos a sus son un rendimientos podemos percibir que heterogneos, presentan

tremendamente

diversidad en los aprendizajes, este curso cuenta con estudiante con necesidades educativas especiales: dislexia. Dentro de las debilidades podemos indicar: los hbitos de estudio no son sistemticos. Poseen la capacidad de lograr mejores rendimientos pero no se dedican a estudiar, se quedan con lo que aprenden en clases. Otro factor considerado como debilidad es la ausencia de los padres, los motivos generalmente

obedecen a sus trabajos, adems los padres no pasan mucho tiempo junto a sus hijos/as, por lo que no pueden controlar a cabalidad el ritmo de estudio, lo que ha provocado incomunicacin en algunas familias. Por eso que encontramos muy acertada la idea de que el establecimiento genere varias actividades extra programticas que buscan incorporar activamente la participacin de los padres y apoderados. La principal fortaleza observada del curso es que es un grupo muy participativo y entusiasta, se logra motivar fcilmente, a pesar de sus debilidades logra destacar acadmicamente entre sus pares. EQUIPO DE TRABAJO Profesor Jefe: Jos Luis, quin realiza la mayora de las clases con una estructura exigida por el colegio. Su rol especfico en el curso es mayoritariamente en Lenguaje, en donde ya en el primer semestre todos los nios saban leer, hoy en da se preocupan de la compresin lectora, el resto de las materias como Historia o Ciencias se dejan de tomar en cuenta, por ende estn deficientes en este sentido. Profesores: Tienen de forma complementaria docentes en el ramo de Ingles, Arte, Tecnolgica y Religin Con estos docentes el dominio de grupo no se da, los alumnos solo se comportan con el profesor jefe, solo les funciona aplicar castigos, como dejar sin recreos (aunque solo en forma de amenaza). Ayudante Pedaggica: Como la palabra lo indica apoya en todo momento al docente, ella mantiene orden, mientras el docente realiza su clase, adems revisa cuadernos y libros de mtodos Singapur y Mate (Matemtica y Lenguaje), tambin corrige las carpetas y maneja el libro de clases traspasando las notas de la pruebas, etc. Cumple su rol a la perfeccin, adems es pro activa y tiene manejo del curso, los nios constantemente le demuestran su afecto.

OBSERVACIN DE LA REAS DEL CURSO MATEMTICAS: Utilizan el Mtodo Singapur (pensamiento lgico con material concreto) y poseen una sala aparte, donde existe el siguiente material: balanzas, libros especiales, cubos, etc. Tienen sus propias unidades del mtodo. LENGUAJE: Utilizan el Mtodo Mate, todos leen y se realiza una fiesta de la lectura a fin del primer semestre, para celebrar el objetivo lector. (Se produce una situacin muy curiosa, esta es que los ms desordenados leen mejor). CIENCIA: Escaso desarrollo de esta rea, realizan lo bsico guiados con el libro, dan nfasis a lenguaje y matemtica. HISTORIA: Ocurre lo mismo que en ciencia NEE: Un nio tiene dislexia, y no le realizan diferencias en la sala por lo que la integracin es muy notoria, el nio recibe atencin especial una vez por semana, con sesiones con la psicopedagoga. SALA: Buena iluminacin, muchas ventanas, diario mural acorde a las fechas. La organizacin del grupo curso se divide en tres filas en el aula, el escritorio del docente delante, y el escritorio de la ayudante pedaggica se encuentra atrs. En los puestos de atrs, se sientan los estudiantes con mejores calificaciones y comportamiento, por ende en los puestos de adelante se sientan los estudiantes con mayores dificultades, ya sean por calificaciones o por comportamiento. Adems tienen dos pizarras, un data show, sus mesas son acordes a su porte, y tienen una especie de individual. Est adornada con Letras por toda la sala, las sillas y mesas estn dispuestas en 3 filas acorde a su porte, data show PROPIO, audio, etc. BIBLIOTECA: Una vez a la semana van y realizan actividades en silencio. Se fomenta mucho la lectura en el colegio. Aunque en el curso aun no logran perfeccionar la comprensin lectora.

DESARROLLO PSICOLGICO Y MOTRIZ Por ser un grupo numeroso el orden no su principal fortaleza. Estn en una etapa que buscan cario, contencin y atencin la mayor parte del tiempo. Necesitan contacto fsico sobre todo las nias (buscan abrazos), cuando se presentan problemas de convivencias lloran mucho, en su contra parte cuando estn en armona juegan, corren, saltan todo el tiempo lo que los deja exhaustos (transpiran harto). Le agradan los juegos de competencia que exigen atencin, concentracin, razonamiento, para ganar puntos; al nio le gusta ganar, pero tambin debe aprender a perder sin enojarse, y este tipo de juegos ayuda a adquirir esta habilidad social y el manejo de las frustraciones en las etapas de vida que le siguen. Hemos observado que las amistades a esta edad tienden a establecerse principalmente con miembros del mismo sexo. En el desarrollo motor, hemos observado que los nios en esta edad generalmente tienen habilidades motrices fuertes y muy parejas. Sin embargo, su coordinacin (en especial ojo-mano), resistencia, equilibrio y tolerancia fsica varan. Las destrezas de motricidad fina tambin varan ampliamente. Estas destrezas pueden afectar la capacidad del nio para escribir en forma pulcra y vestirse de forma adecuada (les cuesta estar ordenados con sus ropas) Tambin se da que existen diferencias considerables en estatura, peso y contextura entre los nios por lo que es muy importante fomentar la tolerancia y respeto con sus pares. Para PIAGET la enseanza se produce "de adentro hacia afuera". Para l la educacin tiene como

finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del nio, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La accin educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el nio tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las caracterstica bsicas del modelo pedaggico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. Se adjunta parmetros observados en el curso de acuerdo a las reas motriz, cognitivo y emocional.

CUADRO COMPARATIVO DE ACUERDO A SU NIVEL DE DESARROLLO SEGN PIAGET rea observada Nivel de desarrollo a esa edad Es vigoroso, lleno de energa, generalmente se encuentra agitado. Son inquietos, les gusta que se les cambie de ASPECTO FSICO actividad y que haya movimiento en dichas actividades Es torpe debido a su pobre coordinacin. Est en una etapa de patito feo. Crece velozmente Tienen poca capacidad de atencin. Se Los nios alcanzan el nivel distraen cuando la explicacin dura ms de dos o tres minutos. Su pensamiento se basa en lo concreto principalmente. Se esfuerzan por comprender lo que se les NTELECTUAL explica. Se les debe dar pocas ideas abstractas ilustradas con muchos ejemplos concretos y objetos visuales y palpables. Se pueden utilizar historias, preguntarles lo que entendieron y que ellos lo expliquen, lo dibujen Tienen un corazn lleno de cario, Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel Nivel alcanzado por el curso Los nios alcanzan el nivel

entusiasmo y alegra. Se conmueven fcilmente con los que sufren. Desean ayudar. Son muy expresivos: saltan, lloran, ren, se enfadan Necesitan adquirir confianza en s mismos. La imagen que tienen de ellos mismos AFECTIVO SOCIAL depende de la opinin de los adultos. Estn empezando a salir de s mismos para interesarse por amistades fuera de la familia Se despierta la conciencia del "nosotros", la conciencia de ser grupo. Quieren sobresalir y eso puede ocasionar envidias, acusaciones y crticas No distinguen claramente entre el bien y el mal. Tienden a repetir lo que les dicen sus padres y maestro

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Distinguen lo propio de lo ajeno. Su sentido de justicia se limita a la reciprocidad: "T me das y yo te doy." Son dados a inventar historias para llamar la atencin. Tienen una gran imaginacin. Quieren suelen adelantarse a sus intenciones ser obedientes, pero sus actos Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel Los nios alcanzan el nivel

CONSIDERACIONES FINALES Podemos observar que el docente siempre elige a los mismos alumnos, por lo que un grupo no menor de nios pasa desapercibido, nunca participan o comentan, debido a que la estrategia utilizada por el profesor solo hace participar a los ms desordenados y as los puede controlar de cierta manera. Al trabajar entre el portafolio y la practica nos dimos cuenta de que los nios a esta edad (aprox. 7 aos) son un poco dependientes, muy afectivos y cariosos; esta es la falla ms impactante que se observo en el profesor gua, l es muy frio con sus alumnos, solo una vez lo vi bailar con ellos en un recreo con zumba, la cara de sus estudiantes al verlo bailar con ellos era de sorpresa y gritaban de emocin, ellos siempre buscan el afecto y contencin de su parte, pero lamentablemente no lo encuentran. El docente siempre ocupa la misma estructura de clase, no innova y no ocupa material didctico audiovisual.(lamentable por que se dispone de el). Se puede destacar que se ocupa material concreto y palpable en la asignatura de matemticas debido al mtodo Singapur con el que trabaja el colegio.

Sugerencias de Mejora: Uso de Tics,: Utilizar Material audiovisual. Manipular DATA con el que cuentan. Recurrir a juegos interactivos o tecnolgicos. Aprovechar Pginas web en la planificacin.

Cambio de la rutina: Modificar algunos das la estructura rgida. Trabajar al aire libre. Cambiar de ambiente. Salir a paseos. Modificar la posicin de las estaciones de trabajo

Afectividad: Conversar con ellos sobre sus gustos. Quedarse en los recreos a observarlos. Escucharlos y contenerlos en los momentos adecuados. Reuniones privadas y semanales con distintos apoderados.