Orientación Selección TR y Planeación FC EU 2012

Orientacin para la Seleccin de Trayectos Formativos y la Planeacin de la Formacin Continua.
INDICE Pgina Introduccin 3
I.- Procesos para la generacin de diagnsticos y trayectos formativos. II.- Informacin que aportan los diagnsticos. III.- Orientacin para seleccionar los trayectos sugeridos en el dictamen. IV.- Sugerencias para planear la formacin continua en el perodo 2012-2015. Participantes en Prioridad I II V.- Instancias involucradas en el proceso Anexos Integrantes y propsitos del Grupo Directivo y Tcnico para el diseo de la Evaluacin Universal -GDTDEU17 14 15 10 4 8
Perfil de Desempeo, Unidades de Diagnstico, reactivos y temas para las ocho funciones evaluadas en Educacin Primaria 18
Introduccin
El propsito de la Evaluacin Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educacin
Bsica es la
generacin de diagnsticos, con fines estrictamente formativos, con base en los
resultados de sus competencias profesionales y el aprovechamiento escolar de los alumnos, para generar las estrategias pertinentes y oportunas de formacin continua que le permitan mejorar su desempeo profesional as como el logro educativo de los estudiantes. Adems, coadyuvar a la consolidacin de la calidad y pertinencia de la oferta de los programas acadmicos de educacin bsica, as como al diseo y desarrollo de polticas educativas para que tengan el efecto en la calidad del sistema educativo nacional. En este marco, la calidad tcnica de los instrumentos constituye un factor esencial para la pertinencia y validez de los diagnsticos y de los trayectos formativos, por lo que la Secretaria de Educacin Pblico invit a acadmicos y especialistas en evaluacin y currculum de educacin bsica, del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin INEE, del Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior CENEVAL- y dependencias relacionadas con el tema de las Subsecretaras de Educacin Bsica y de Educacin Superior as como de la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas de la SEP, a integrar el Grupo Directivo y Tcnico para el Diseo de la Evaluacin Universal GDTDEU-, publicando el pasado 26 de marzo de 2012, un reporte relativo al diseo y elaboracin de los instrumentos para evaluar el componente de Preparacin Profesional, disponible en la pgina web www.evaluacinuniversal.sep.gob.mx El presente documento complementa dicho reporte e informa sobre las acciones realizadas
posteriormente a la aplicacin de los instrumentos de evaluacin, tales como revisin y seleccin de los mejores reactivos, definicin de las Unidades de Diagnstico y las opciones de trayectos formativos, criterios para la emisin del dictamen de la Unidad de Diagnstico prioritaria a atender, integrando a la poblacin en dos grupos Prioridad I y Prioridad II, as como el orden de atencin de las Unidades restantes. Su objetivo es brindar informacin acerca de los diagnsticos, orientar la seleccin de los trayectos a cursar y planear la formacin continua a mediano plazo. Invitamos a todos a consultar esta informacin, en especial a las Instituciones Responsables de la Formacin Continua en cada entidad federativa y a los participantes, esperando sea de utilidad.
I.- Procesos para la generacin de diagnsticos y trayectos formativos. a) Determinacin de las Unidades de Diagnstico.
El Grupo Directivo y Tcnico para el Diseo de la Evaluacin Universal GDTDEU- revis el comportamiento estadstico de los 100 reactivos de cada una de las ocho diferentes pruebas aplicadas, en sus dos diferentes versiones -24 de junio y 6 de julio-, sometiendo a jueceo de especialistas del currculum que disearon la Reforma Integral de la Educacin Bsica, para seleccionar los mejores reactivos Los criterios considerados en el proceso de jueceo fueron los siguientes: El contenido del reactivo permite evaluar la unidad diagnstica a la que corresponde. Es congruente con la poblacin objetivo. Plantea claramente el problema y se especifica la tarea que se debe realiza. Los distractores son plausibles. Existe solo una respuesta correcta. La respuesta correcta corresponde a la opcin seleccionada
Como resultado de este proceso, y atendiendo a los estndares internacionales que consideran al menos 20 reactivos para la generacin de un diagnstico confiable, se determinaron cuatro Unidades de Diagnstico para cada una de las ocho funciones evaluadas.
En anexo se precisan para cada una de estas funciones -, el perfil de desempeo, las Unidades de Diagnsticos con la cantidad de reactivos vlidos y los temas contemplados en la evaluacin, invitando al participante a consultar la informacin especfica del tipo de examen que present
b) Generacin de las opciones de trayectos formativos y emisin del dictamen.

Considerando el propsito formativo de la Evaluacin Universal , el Comit de Calificacin, integrado por especialistas del INEE, CENEVAL, la Universidad Complutense de Madrid y la DGEPUPEPE-, determin generar diagnsticos para cada Unidad evaluada, a fin de garantizar una mayor pertinencia en los trayectos formativos a ofertarse para su fortalecimiento, asignando un orden de prioridad para su atencin. Para tal efecto, los resultados se procesaron para cada una de las 8 Unidades de Diagnstico UD- que a continuacin se indican, con resultado especficos para cada UD, de acuerdo con el comportamiento de la poblacin considerada (tipo de examen o funcin evaluada). De acuerdo a este mtodo, los resultados son comparables por UD, pero no por tipo de examen.
UNIDAD DE DIAGNSTICO 2.- Pensamiento 3.- Exploracin y comprensin 4.- Desarrollo personal y matemtico para la convivencia del mundo natural y social.
Tipo de Examen/Funcin evaluada Docente frente a grupo 2 perodo (1 a 3ER grado). General
Docente frente a grupo 3er perodo (4 a 30 grado).General
1.- Lenguaje y comunicacin
Asesora Tcnico Pedaggica Primaria General Docente frente a grupo 2 perodo (1 a 3ER grado) Indgena Docente frente a grupo 3er perodo (4 a 30 grado). Indgena Asesora Tcnico Pedaggica Primaria Indgena
Tipo de Examen/Funcin evaluada 0035.- Directivos Primaria General 0036.-Directivos Primaria Indgena
1.- Organizativa
UNIDAD DE DIAGNSTICO 2.- Administrativa y 3.- Estrategias didcticas y participacin social evaluacin
2 3
4.- Enfoque y programas
Posteriormente, a fin de programar la atencin de la formacin continua de esta poblacin, se procedi como sigue: a) El Comit de calificacin estableci un dictamen asociado a la Unidad de Diagnstico que mayor atencin demanda, determinando un nivel de Prioridad que defini conforme el siguiente mtodo: a.1 Estableci una la lnea de corte en el percentil 20 del puntaje correspondiente, para cada Unidad de Diagnstico UD-, considerando una dimensin de poblacin que las Autoridades Educativa Estatales y la Administracin Federal de los Servicios Educativos del Distrito Federal estuvieran en posibilidad de atender de manera inmediata.
a.2 Los docentes con puntaje menor a esta lnea de corte en alguna UD, su clasificaron en la
Prioridad I, o sea, para su atencin inmediata. En este nivel se ubicaron 98,856

docentes que corresponden al 37.4% del total, quienes debern cursar en el ciclo 2012-2013, los trayectos formativos derivados de este dictamen. a.3 Los docentes con puntaje por arriba de la lnea de corte en las cuatro UD, se clasificaron en la Prioridad II, atencin a corto plazo, ubicndose en este grupo 165,526 participantes, o sea el 62.6% restante, quienes debern cursar el trayecto formativo a partir del actual ciclo escolar hasta el 2015. a.4 En caso de algn participante con puntaje menor a la lnea de corte en dos o ms de las unidades de diagnstico, el Comit determin que la prioridad en la que se deben atender las UD debe ser el orden como aparecen los Diagnsticos UD1, UD2, UD3 y UD4: Para Docentes y ATPs: UD1. Lenguaje y Comunicacin, UD2. Pensamiento Matemtico, UD3 Exploracin y comprensin del mundo natural y social y UD4 Desarrollo personal y para la convivencia. Para Directivos: UD1. Unidad Diagnstica de Dimensin Organizativa para Gestin, UD2. Dimensin Administrativa y Participacin Social, 3. Estrategias didcticas. 4. Enfoque y programas.
b) Para reforzar las UD restantes, al final de la descripcin de los temas evaluados en cada Unidad, se indica al participante el orden en que deber cursar los trayectos formativos sugeridos en su diagnstico, o los equivalentes del Catlogo Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros en Servicio del ciclo escolar que corresponda, planeando su formacin continua para el perodo 2012-2015, previa la aplicacin de la segunda evaluacin a este nivel educativo considerada en Junio de 2015.
Concluyendo: La Secretara de Educacin Pblica brinda a todos los participantes de Educacin Primaria a la Evaluacin Universal 2011-2012, la siguiente informacin: 1.- Diagnsticos y trayectos formativos para cada una de las cuatro Unidades evaluadas. 2.- Dictamen con base en la Unidad de Diagnstico UD- que mayor atencin requiere, indicando para el resto, el orden en que deben ser atendidas del 2012 al 2015. 3.- El dictamen determina la prioridad para cursar el trayecto prioritario a reforzar: Prioridad I.- Participantes con diagnsticos en al menos una UD con atencin inmediata, por lo que debern cursar en el ciclo escolar 2012-2013 la opcin del trayecto formativo que permita su fortalecimiento. Prioridad II. Participantes con diagnsticos en las cuatro UD para ser atendidas a partir del ciclo 2012-2013 y hasta 2015, por lo que podrn cursar durante dicho perodo el trayecto formativo que permita su fortalecimiento.
II.- Informacin que aportan los diagnsticos

La Secretara de Educacin Pblica cumple su compromiso con la Sociedad, la comunidad educativa y en especial, con los participantes en esta primera fase de la Evaluacin Universal, de generar diagnsticos con fines exclusivamente formativos, garantizando el respeto a los derechos laborales de los trabajadores de la educacin pblica. El diagnstico, brinda al magisterio en general y en especial a los docentes no participantes en el Programa de Carrera Magisterial, informacin de sus fortalezas y reas de oportunidad para cada una de las cuatro unidades evaluadas en Preparacin Profesional y opciones de trayectos formativos pertinentes y a su alcance, que coadyuvarn en su desarrollo profesional. Los resultados sern considerados para acreditar los factores correspondientes del Programa Nacional de Carrera Magisterial, as como para el Programa de Estmulos a la Calidad Docente, de acuerdo con los Lineamientos especficos de cada Programa. En la consulta personal se tendr acceso slo a travs de la CURP y una contrasea para ingresar al sistema, la cual le ser remitida a su correo, a solicitud del participante. El diseo para informar los Diagnsticos consiste en la figura de un Rombo, ubicando en cada esquina las cuatro Unidades contempladas en la evaluacin:
Unidad UD1 UD2 UD3 UD4
de
Docentes frente a grupo y en funciones de Apoyo Tcnico-Pedaggico Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social Desarrollo convivencia personal y para la Enfoque y Programas Docentes en funciones Directivas Dimensin Organizativa para Gestin Dimensin Administrativa y Participacin Social Estrategias didcticas
Diagnstico
Los dos colores y la lnea negra del rombo indican: El ms claro, que los trayectos formativos debern cursarse en el perodo 2012-2015 para fortalecer las UD que se ubican en esa franja. El ms oscuro parte ms interna del rombo-, indica que los trayectos formativos de las UD que se ubican en esa franja debern cursarse en el ciclo escolar 2012-2013 La lnea negra, ubica los resultados de cada UD en la zona de color, segn el perodo en que deban cursarse los trayectos formativos sugeridos para fortalecer dichas Unidades. El Diagnstico, en este ejemplo, indica que la UD1 requiere atencin inmediata y que los trayectos formativos de las UD2, UD3 y UD4 debern cursarse a partir del Ciclo Escolar 2012 al 2015. El dictamen es de Prioridad I, al tener al menos una de las UD en atencin inmediata, debiendo cursar el trayecto formativo a seleccionar, lo antes posible durante el Ciclo escolar 2012-2013 Por lo tanto, los participantes podrn conocer: 1.- La Unidad de Diagnstico UD- que representa el rea de mayor oportunidad, y por tanto, urgente a fortalecer, debiendo seleccionar, de las opciones de trayectos formativos sugeridos, el que deber cursar de acuerdo a su dictamen. Prioridad I. A cursar de manera inmediata en el ciclo escolar 2012-2013 Prioridad II. A cursar a partir del ciclo escolar 2012-2013 y hasta el 2015. 2.- Su resultado en cada una de las cuatro Unidades de Diagnstico UD- evaluadas, y la
prioridad de atencin, si stas se ubican en la parte interna del rombo.

Asimismo, el orden a cursar de los trayectos formativos, indicados al final de la UD, con informacin de los campos de formacin (en el caso de docentes frente a grupo o apoyos tcnico pedaggicos) y/o los aspectos de la gestin Pedaggica, Organizativa, Administrativa y Educativa Estratgica (para directivos y ATPs), que representan las mayores fortalezas los ltimos en el orden sugerido a cursaro bien, las reas de oportunidad los primeros en el orden sugerido a cursar-.
En razn de la factibilidad de la existencia de casos en los que ms de una Unidad se ubique en la Prioridad I rea interna del rombo-, el Comit de Calificacin consider criterios de desempate para generar el dictamen prioritario. Si ste fuera el caso, el participante deber contemplar su atencin de manera inmediata, una vez que curse la opcin del trayecto que seleccione, derivado del dictamen. 3.- Sus resultados en Preparacin Profesional para cada Unidad UD-, a nivel de tema para cada campo de formacin, los cuales podr comparar con los obtenidos por su grupo (o escuela (s) en cada asignatura evaluada (Espaol, Matemticas y Ciencias). En caso de Directivos y ATPs, en la Gestin Pedaggica, Organizativa, Administrativa y Educativa Estratgica evaluada en Preparacin Profesional se podrn comparar con otros participantes de la zona o sector escolar.
Concluyendo: El diagnstico proporciona al participante la siguiente informacin: 1.-El rea de mayor oportunidad para considerar su atencin. Si sta se ubica en Prioridad I parte interna del rombo-, mayor la urgencia. 2.- Los cuatro campos de formacin y aspectos de la gestin educativa, organizativa y administrativa contemplados en la RIEB que representan las mayores fortalezas los ltimos en el orden a cursar indicado-, as como las reas de oportunidad los primeros-. Entre mejor el resultado en cada tema, mayor la fortaleza. 3.- Diagnsticos con informacin a nivel de tema de sus resultados en Preparacin Profesional que permiten realizar un contraste con la obtenida por sus alumnos (o escuela-s-) en las asignaturas evaluadas en ENLACE
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III.-
Orientacin para seleccionar los trayectos formativos sugeridos en el
dictamen.
La Secretara de Educacin Pblica oferta 34 trayectos formativos con 104 diferentes programas, diseados para fortalecer las Unidades de Diagnstico contempladas en la Evaluacin Universal, que se indican en el siguiente cuadro
Un Trayecto Formativo es la integracin de programas de estudio para la formacin continua, con el fin de que los maestros puedan organizar su desarrollo profesional sobre una temtica o un conjunto de problemas educativos y desarrollarla durante el lapso que se considere necesario.
Se disean a partir de los hallazgos brindados por las evaluaciones de docentes y alumnos, que permitan completar un marco de necesidades.
Su propsito es brindar a los maestros frente a grupo, directivos escolares y persona de apoyo
tcnico pedaggico de educacin bsica, oportunidades organizadas y sistemticas de acceso
a programas de formacin continua y recursos para la enseanza y el aprendizaje que

fortalezcan sus competencias profesionales Aporta los siguientes beneficios: A los maestros, directivos y personal en funciones tcnico pedaggicas: Informacin continua sobre una temtica comn o conjunto de problemas educativos un tema en particular. Organizacin ms eficiente de las acciones a realizar en el ciclo escolar, de sus tiempos de formacin y de las formas de participar y poder compartir su experiencia y conocimientos a fin de lograr nuevos conocimientos, habilidades y actitudes docentes. A los Responsables Estatales de la Formacin Continua: Identificar y planear las acciones de formacin continua a desarrollar durante el ciclo escolar, considerando los recursos, tiempos y espacios destinados para ello; determinar los procesos de formacin de coordinadores y facilitadores y las acciones de seguimiento y evaluacin de los procesos.
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Trayectos Formativos 2012-2013 Educacin Primaria
Campo de Formacin
# TF
Lenguaje y comunicacin
Pensamiento matemtico
Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Desarrollo personal y para la convivencia
Directivos escolares
Trayecto Formativo Lenguaje y comunicacin 1. La comprensin de textos orales y escritos Lenguaje y comunicacin 2. La comprensin lectora Lenguaje y comunicacin 3. La produccin de textos Lenguaje y comunicacin 4. Procesos de adquisicin de la lengua Lenguaje y comunicacin 5. Usos de la lengua Pensamiento matemtico 1 Pensamiento matemtico 2 Pensamiento matemtico 3 Pensamiento matemtico 4 Exploracin y comprensin del mundo natural y social 1. Ciencias (1) Exploracin y comprensin del mundo natural y social 2. Ciencias (2) Exploracin y comprensin del mundo natural y social 3. Ciencias (3) Exploracin y comprensin del mundo natural y social 4. Geografa (1) Exploracin y comprensin del mundo natural y social 5. Historia (1) Exploracin y comprensin del mundo natural y social 6. Historia (2) Exploracin y comprensin del mundo natural y social 7 Desarrollo personal y para la convivencia 1. Formacin Cvica y tica (1) Desarrollo personal y para la convivencia 2. Formacin Cvica y tica (2) Desarrollo personal y para la convivencia 3. Formacin Cvica y tica (3) Desarrollo personal y para la convivencia 4. Educacin Fsica (1) Desarrollo personal y para la convivencia 5. Educacin Artstica (1) Desarrollo personal y para la convivencia 6. Formacin Cvica y tica (4) Desarrollo personal y para la convivencia 7. Formacin Cvica y tica (5) Desarrollo personal y para la convivencia 8 Gestin Pedaggica 1 Gestin Organizativa 1 Gestin Organizativa 2 Gestin Administrativa y de Participacin Social 1 Gestin Administrativa y de Participacin social 2 Construccin de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias Competencias para Impulsar el Fortalecimiento Acadmico a Travs de Tutora Asesora Acadmica en las Escuelas para Atender las Necesidades de la Prctica Docente Gestin Educativa Estratgica
34
# Prog. 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 105
Para seleccionar la mejor opcin de los trayectos formativos sugeridos en el diagnstico, participante deber tomar en cuenta:
el
a) Sus resultados por tema en Preparacin Profesional para cada UD, as como los obtenidos por sus alumnos en ENLACE para cada asignatura evaluada. b) Si participa en Carrera Magisterial y si tiene inters en obtener puntaje en el factor de Formacin Continua para incorporarse o promoverse para seleccionar cursos de 120 horas. En caso contrario, seleccionar mdulos de menor duracin, que aborden temas ms especficos que se requieran fortalecer. c) Si se desempea en una institucin educativa particular, con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP o de los Gobiernos Estatales.
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Con esta informacin se invita a proceder como a continuacin se indica: 1. Consultar los trayectos disponibles en la entidad, lo cual podr realizarse asistiendo al Centro de Maestros ms cercano o a la Instancia Estatal de Formacin Continua. 2 Consultar los programas acadmicos, eligiendo el curso y dando doble clik en la opcin seccin de
seleccionada, o bien en el .pdf disponible Trayectos Formativos Educacin Primaria, ubicado en el 6 banner a la izquierda de la pgina web www.evaluacionuniversal.sep.gob.mx Diagnsticos y Trayectos Formativos Educacin Primaria 3. Seleccionar la mejor opcin de acuerdo con los elementos de inters antes considerados. Los participantes de Instituciones particulares debern solicitar orientacin sobre este tema, al personal directivo de la escuela donde prestan sus servicios, quienes podrn, previamente a brindar informacin a su personal, realizar las consultas pertinentes a los responsables de la formacin continua en la entidad federativa correspondiente o a la Administracin Federal de los Servicios Educativos en el Distrito Federal. La informacin que proporciona la ficha informativa de cada trayecto formativo es la siguiente
Propsito. Estructura Contenido
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Concluyendo: Para seleccionar el trayecto formativo ms pertinente a cursar, el participante deber tener en cuenta sus resultados a nivel de temas de la UD, as como los de su grupo (o escuelas- segn el caso) en las asignaturas evaluadas en ENLACE. Revisar la informacin del trayecto, seleccionar los que resulten de mayor pertinencia, verificar que stos se oferten en la entidad y en su caso, estn considerados para acreditar puntaje en Carrera Magisterial. Con base en lo anterior, proceder a seleccionar el que rena todos los elementos de su inters.
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IV.- Sugerencias para planear la formacin continua en el perodo 2012-2015, para participantes con dictamen en Prioridad I y II.
Como se ha sealado, en la consulta personal, al finalizar la informacin proporcionada en cada Unidad de Diagnstico, se indica el orden en que debern cursarse los trayectos que permitan su reforzamiento. El dictamen proporciona las opciones de trayectos formativos, con base en la Unidad de Diagnstica prioritaria a fortalecer. Para las UD restantes, el participante deber seleccionar y planear cursar los trayectos en el orden indicado al final de cada Unidad, o los equivalentes que oferte la Instancia Estatal de Formacin Continua, sugiriendo seguir el mismo procedimiento indicado en el captulo anterior pginas 10 y 11-. En el caso de que el participante tenga otras Unidades de Diagnstico en la zona ubicada en la parte ms interna del rombo, adems de la considerada en el dictamen, deber considerar su atencin de manera inmediata.
Concluyendo: El participante deber considerar la planeacin de su formacin continua en el corto y mediano plazo, con base en el orden indicado al final de cada Unidad, considerando las opciones de trayectos formativos que el diagnstico brinda, o bien las equivalentes que oferte la Instancia Estatal de Formacin Continua vigente en el ciclo en que se programen. Si el participante tuviese otra(s) Unidad(es) de Diagnstico en la zona ubicada en la parte ms interna del rombo, adems de la considerada en el dictamen, deber considerar su atencin de manera inmediata, una vez cursado el trayecto formativo dictaminado en la Prioridad I.
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v.- Instancias involucradas en el proceso.

Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas/Direccin General de Evaluacin de Polticas. Responsable de las siguientes actividades y procesos: 1. Informar a los interesados de los procesos realizados para evaluar a los participantes de la primera fase del Programa. 2. Informar de los procesos realizados y acuerdo del Grupo Directivo y Tcnico para el Diseo de la Evaluacin Universal. 3. Brindar orientacin sobre la pgina web del Programa. 4. Proporcionar capacitacin e informacin a los responsables de las entidades federativas responsable de la captura de informacin que permita dar seguimiento al Componente de la Formacin Continua contemplado en la Evaluacin Universal. Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio. Responsable de las siguientes actividades y procesos: 1. Disear los trayectos formativos que coadyuven a la mejora de los resultados de la evaluacin universal 2. Tramitar ante la Comisin SEP-SNTE la asignacin de claves de Carrera Magisterial para los programas acadmicos 3. Proporcionar la informacin de trayectos formativos a las Instancias Estatales de Formacin Continua 4. Seguimiento a las acciones de formacin y profesionalizacin 5. Administrar el SIRAF para el registro de los participantes en las diversas acciones formativas 6. Proporcionar esta informacin al Sistema de Seguimiento de la Evaluacin Universal Instancia Estatal de la Formacin Continua. Responsable de las siguientes actividades y procesos: 1.-Seleccionar los trayectos formativos que se ofertarn en la entidad el Distrito Federal, 2.- Informar y brindar atencin a los interesados respecto de: 2.1 Los Cursos con validez en el Programa Nacional de Carrera Magisterial 2.2 Las Fechas, horario, lugar en que se impartirn los trayectos formativos as como cualquier informacin relacionada con su inscripcin, material, etc. 2.3 Opciones y condiciones a participantes en la Evaluacin Universal de Instituciones Particulares. 3.- Informar y capturar en en el SIRAF, el trayecto formativo seleccionado por el participante, inscripcin y mdulos cursados del mismo.
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Directivos de Planteles de Educacin Primaria de sostenimiento privado, con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP o de los Gobiernos Estatales. Responsables de realizar las siguientes actividades y procesos. 1. Brindar orientacin a los docentes, apoyos tcnico pedaggicos y directivos participantes en la Evaluacin Universal 2011-2012. 2. Promover que los docentes y directivos participantes seleccionen y cursen los trayectos formativos derivados de los diagnsticos prioritarios as como realicen la planeacin de su formacin continua, con base en el orden de las UD restantes a atender. 3. Proporcionar informacin a la autoridad educativa estatal de los trayectos formativos cursados por su personal, que permita capturar y dar seguimiento en el sistema, del componente Formacin Continua contemplada en la Evaluacin Universal.
Concluyendo: La Instancia Estatal responsable de la Formacin Continua ser invariablemente el conducto de atencin e informacin sobre este proceso. En caso de que esta Instancia as lo requiera, podr recurrir a otras reas de la propia Dependencia o de la Secretara de Educacin Pblica.
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Anexos
Grupo Directivo y Tcnico para el Diseo de la Evaluacin Universal GDTDEUIntegrado por los Titulares, especialistas y acadmicos de las Instituciones y reas de la Secretara de Educacin Pblica dependencias que se precisan a continuacin, instalado el 26 de agosto de 2011.
Instituto Nacional Educacin (INEE)
de
Evaluacin
de
la
Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas (UPEPE) Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC-SEB) Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS-SEB) Direccin General de Educacin Indgena (DGEI-SEB) Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa (DGDGIE-SEB)
Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE-SES)
Direccin General de Evaluacin de Polticas (DGEP-UPEPE)
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (CENEVAL)

Propsito: Desarrollar los trabajos relativos al diseo de las evaluaciones contempladas en el Acuerdo para la Evaluacin Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educacin Bsica, suscrito el 31 de mayo de 2011 por la Secretara de Educacin Pblica y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin.
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Docente de Educacin Primaria 2do Periodo (1, 2 y 3er grados) i. Perfil de Desempeo1
Domina los contenidos de enseanza del currculo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes.
Promueve la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentiva la curiosidad y el gusto por el conocimiento en los estudiantes.
Contribuye a la formacin de una ciudadana democrtica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la democracia.
Trabaja en forma colaborativa y crea redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa.
Reflexiona permanentemente sobre su prctica docente. Incorpora las tecnologas de la informacin y comunicacin en los procesos de formacin profesional; as como en los procesos de enseanza y aprendizaje de los estudiantes.
Marco para el Diseo y Desarrollo de Programas de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio, Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, adscrita a la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.
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ii.
Estructura del Examen de Preparacin Profesional
rea
Dominio disciplinar 20
Enfoque y Programas 4
Estrategias didcticas y Evaluacin 4
Total Reactivos 28
Reactivos Validos 27
UD 1
Lenguaje y Comunicacin
UD 2
Pensamiento Matemtico Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social Desarrollo Personal y para la Convivencia Total general
20
4
UD 3
28
27
10
6
UD 4
22
21
10 60
6 20
6 20
22 100
22 97
iii.
TEX
Unidades de Diagnstico y temas evaluados

REACTIVOS VALIDOS TEMAS U1_1 U1_2 UD 1 Lenguaje y Comunicacin 27 U1_3 U1_4 U1_5 U1_6 U1_7 U2_1 U2_2 DESCRIPCIN DE LOS TEMAS EVALUADOS Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas Procesos de lectura e interpretacin de textos Procesos de adquisicin de la escritura Diversidad lingstica y cultural de Mxico Manejo de la informacin para la toma de decisiones Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Nmeros y sistemas de numeracin Problemas aditivos Problemas multiplicativos Figuras y cuerpos Medida Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Ciencias Naturales Geografa Historia Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Artes Educacin Fsica Formacin Cvica y tica Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin
UNIDAD DIAGNSTICA
00004 Docente de Educacin Primaria 2do Periodo
UD 2 Pensamiento Matemtico
U2_3 27 U2_4 U2_5 U2_6 U2_7 U3_1 U3_2 21 U3_3 U3_4 U3_5 U4_1 U4_2 22 U4_3 U4_4 U4_5 97
UD 3 Exploracin y Comprension del mundo natural y social
UD 4 Desarrollo Personal y para la Convivencia
20
Docente de Educacin Primaria Indgena 2do Periodo (1, 2, y 3er grados). i. Perfil de Desempeo2
Atiende de manera adecuada la diversidad social, cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes.
Trabaja en forma colaborativa y crea de redes acadmicas en la docencia para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa.
21
ii.

rea
Dominio disciplinar
Enfoque y Programas
Total Reactivos
Reactivos Validos
UD 1
Lenguaje y Comunicacin 20 4 28 25
UD 2
Pensamiento Matemtico 20 4 4 28 28
Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social Desarrollo Personal y para la Convivencia Total general
UD 3
10 6 6 22 21
UD 4
10 60 6 20 6 20 22 100 20 94
iii.
TEX
Unidades Diagnsticas y temas evaluados

REACTIVOS VALIDOS TEMAS U1_1 U1_2 UD 1 Lenguaje y Comunicacin 25 U1_3 U1_4 U1_5 U1_6 U1_7 U2_1 U2_2 U2_3 28 U2_4 U2_5 U2_6 U2_7 UD 3 Exploracin y Comprension del mundo natural y social U3_1 U3_2 21 U3_3 U3_4 U3_5 U4_1 U4_2 20 U4_3 U4_4 U4_5 94 DESCRIPCIN DE LOS TEMAS EVALUADOS Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas Procesos de lectura e interpretacin de textos Procesos de adquisicin de la escritura Diversidad lingstica y cultural de Mxico Manejo de la informacin para la toma de decisiones Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Nmeros y sistemas de numeracin Problemas aditivos Problemas multiplicativos Figuras y cuerpos Medida Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Ciencias Naturales Geografa Historia Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Artes Educacin Fsica Formacin Cvica y tica Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin
UNIDAD DIAGNSTICA
0004I Docente de Educacin Primaria Indgena 2do Periodo
22
Docente de Educacin Primaria 3er Periodo (4, 5 y 6 grados) i. Perfil de Desempeo3
Trabaja en forma colaborativa y crea redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa.
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ii.

Dominio disciplinar Enfoque y Programas Estrategias didcticas y Evaluacin 4 Total Reactivos Reactivos Validos
rea
Lenguaje y Comunicacin
20
UD 1
28
25
Pensamiento Matemtico
20
UD 2
28
28
10
UD 3 UD 4
22
21
10 60
6 20
6 20
22 100
22 96
iii.
TEX

REACTIVOS VALIDOS TEMAS U1_1 U1_2 UD 1 Lenguaje y Comunicacin 25 U1_3 U1_4 U1_5 U1_6 U1_7 U2_1 U2_2 U2_3 U2_4 28 U2_5 U2_6 U2_7 U2_8 U2_9 UD 3 Exploracin y Comprension del mundo natural y social U3_1 U3_2 21 U3_3 U3_4 U3_5 U4_1 U4_2 22 U4_3 U4_4 U4_5 96 DESCRIPCIN DE LOS TEMAS EVALUADOS Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas Procesos de lectura e interpretacin de textos Uso del lenguaje escrito Diversidad lingstica y cultural de Mxico Manejo de la informacin para la toma de decisiones Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Nmeros y sistemas de numeracin Problemas multiplicativos Figuras y cuerpos Ubicacin espacial Medida Proporcionalidad y funciones Anlisis y representacin de datos Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Ciencias Naturales Geografa Historia Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Artes Educacin Fsica Formacin Cvica y tica Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin
UNIDAD DIAGNSTICA
00006 Docente de Educacin Primaria 3er Periodo
24
Evaluacin Docente de Educacin Primaria Indgena 3er Periodo (4, 5 y 6 grados) i. Perfil de Desempeo4
Atiende de manera adecuada la diversidad social, cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes.
Trabaja en forma colaborativa y crea de redes acadmicas en la docencia para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa.
25
ii.
rea

UD 1
UD 2
UD 3
10 6 6 22 20
UD 4
10 60 6 20 6 20 22 100 21 93
iii.
TEX

REACTIVOS VALIDOS TEMAS U1_1 U1_2 UD 1 Lenguaje y Comunicacin 25 U1_3 U1_4 U1_5 U1_6 U1_7 U2_1 U2_2 U2_3 U2_4 27 U2_5 U2_6 U2_7 U2_8 U2_9 UD 3 Exploracin y Comprension del mundo natural y social U3_1 U3_2 20 U3_3 U3_4 U3_5 U4_1 U4_2 21 U4_3 U4_4 U4_5 93 DESCRIPCIN DE LOS TEMAS EVALUADOS Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas Procesos de lectura e interpretacin de textos Uso del lenguaje escrito Diversidad lingstica y cultural de Mxico Manejo de la informacin para la toma de decisiones Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Nmeros y sistemas de numeracin Problemas multiplicativos Figuras y cuerpos Ubicacin espacial Medida Proporcionalidad y funciones Anlisis y representacin de datos Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Ciencias Naturales Geografa Historia Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Artes Educacin Fsica Formacin Cvica y tica Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin
UNIDAD DIAGNSTICA
0006I Evaluacin Docente de Educacin Primaria Indgena 3er Periodo
26
Docente de Educacin Primaria en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico
i.
Perfil de Desempeo5
Domina los principios y bases filosficas de la educacin en Mxico, as como otros lineamientos de la poltica educativa federal y estatal.
Entiende los problemas y polticas de la educacin bsica para una visin estratgica del contexto educativo.
Conoce los planes y programas de estudio, enfoques de enseanza y materiales de apoyo a la educacin bsica.
Colabora en los procesos de formacin de los maestros, a travs de la asesora y acompaamiento a las escuelas.
Desarrolla procesos de asesora acadmica y mejora educativa en los diferentes ambientes escolares.
Trabaja de manera colaborativa con otros profesionales de la educacin, de quienes aprende y comparte experiencias.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin con fines didcticos.
Disea y desarrolla mecanismos de evaluacin e intervencin educativa. Elabora diagnsticos institucionales y programas de intervencin escolar de manera colegiada.
27
ii.
rea

UD 1
UD 2
UD 3
10 9 9 28 26
UD 4
10 40 9 30 9 30 28 100 27 95
iii.
TEX

REACTIVOS VALIDOS TEMAS U1_1 UD 1 Lenguaje y Comunicacin U1_2 21 U1_3 U1_4 U1_5 U1_6 U2_1 U2_2 DESCRIPCIN DE LOS TEMAS EVALUADOS Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas Procesos de lectura e interpretacin de textos Procesos de adquisicin de la escritura Manejo de la informacin para la toma de decisiones Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Nmeros, sistemas de numeracin y problemas aritmticos Medida, figuras y cuerpos Ubicacin espacial Anlisis, representacin de datos y proporcionalidad Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Ciencias Naturales Geografa Historia Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Artes Educacin Fsica Formacin Cvica y tica Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin
UNIDAD DIAGNSTICA
06804 Docente de Educacin Primaria en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico
21
U2_3 U2_4 U2_5 U2_6 U3_1 U3_2
26
U3_3 U3_4 U3_5 U4_1 U4_2
27
U4_3 U4_4 U4_5
95
28
Docente de Educacin Primaria Indgena en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico
i.
Perfil de Desempeo6
Domina los principios y bases filosficas de la educacin en Mxico, as como otros lineamientos de la poltica educativa federal y estatal.
Entiende los problemas y polticas de la educacin bsica para una visin estratgica del contexto educativo.
Conoce los planes y programas de estudio, enfoques de enseanza y materiales de apoyo a la educacin bsica.
Colabora en los procesos de formacin de los maestros, a travs de la asesora y acompaamiento a las escuelas.
Desarrolla procesos de asesora acadmica y mejora educativa en los diferentes ambientes escolares.
Trabaja de manera colaborativa con otros profesionales de la educacin, de quienes aprende y comparte experiencias, atiende de manera adecuada la diversidad social, cultural y lingstica as como los estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin con fines didcticos.
Disea y desarrolla mecanismos de evaluacin e intervencin educativa.

Elabora diagnsticos institucionales y programas de intervencin escolar de manera colegiada.
29
ii.

rea
Dominio disciplinar
Enfoque y Programas
Total Reactivos
Reactivos Validos
UD 1
UD 2
UD 3
10 9 9 28 24
UD 4
10 40 9 30 9 30 28 100 27 93
iii.

REACTIVOS VALIDOS
TEX
UNIDAD DIAGNSTICA
TEMAS U1_1
DESCRIPCIN DE LOS TEMAS EVALUADOS Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas Procesos de lectura e interpretacin de textos Procesos de adquisicin de la escritura Diversidad lingstica y cultural de Mxico Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Nmeros y sistemas de numeracin Problemas aditivos y multiplicativos Figuras, cuerpos y medida Proporcionalidad y funciones Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Ciencias Naturales Geografa Historia Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin Artes Educacin Fsica Formacin Cvica y tica Enfoque y programas Estrategias didcticas y evaluacin
UD 1 Lenguaje y Comunicacin
U1_2 20 U1_3 U1_4 U1_5 U1_6 U2_1 U2_2
06805 Docente de Educacin Primaria Indgena en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico
22
U2_3 U2_4 U2_5 U2_6 U3_1 U3_2
24
U3_3 U3_4 U3_5 U4_1 U4_2
27
U4_3 U4_4 U4_5
93
30
Docente de Educacin Primaria en funciones Directivas i. Perfil de Desempeo7
Conoce el sistema educativo, su historia y el marco normativo. Incorpora en la gestin institucional la participacin del colectivo escolar y los padres de familia.
Analiza los diversos enfoques en la gestin escolar. Promueve la gestin democrtica y la creacin de ambientes de respeto, tolerancia, inclusin, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad.
Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temticos y se compromete con el liderazgo acadmico de la comunidad escolar, propiciando ambientes escolares adecuados para el aprendizaje y la formacin de los maestros.
Aplica habilidades comunicativas para favorecer el dilogo en la resolucin de conflictos y la bsqueda de acuerdos en la implementacin de proyectos escolares.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para usarlas en el contexto didctico como parte integral de los procesos educativos y de gestin institucional.
Hace uso de propuestas metodolgicas de evaluacin para la toma de decisiones.
Planea el desarrollo institucional y escolar atendiendo a resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales.
31
ii.

Gestin Organizativa Administrativa y Participacin Social 10 10 20 19 Total Reactivos 21 21 42 40
Escolar Contextos especficos Total Reactivos Validos
11 11 22 21
UD 1
UD 2
rea
Enfoque y Programas
Total Reactivos
Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social Desarrollo Personal y para la Convivencia Total Reactivos Validos
12
12
UD 3
UD 4
10
17
7 24 23
10 34 34
17 58 57
iii.
TEX

REACTIVOS VALIDOS TEMAS U1_1 DESCRIPCIN DE LOS TEMAS EVALUADOS Direccin escolar Desempeo colectivo del equipo docente Gestin de aprendizajes Modelos de gestin Equidad en las oportunidades de aprendizaje Consejos tcnicos Consejos escolares de participacin social Participacin de padres en la escuela Participacin social Infraestructura escolar Estrategias didcticas de las asignaturas Evaluacin de los aprendizajes desde el enfoque formativo Propsitos de las asignaturas Enfoques didcticos de las asignaturas
UNIDAD DIAGNSTICA UD 1 Dimensin Organizativa p/Gestin Escolar y Gestin en Contextos Especficos
U1_2 21 U1_3 U1_4 U1_5 U2_1 U2_2 19 U2_3 U2_4 U2_5 U3_1 U3_2 U4_1 U4_2
00035 UD 2 Docente de Educacin Dimensin Administrativa Primaria en funciones p/Gestin Escolar y Gestin en Directivas Contextos Especficos UD 3 Estrategias Didcticas y Evaluacin UD 4 Enfoque y Programas
23 34 97
32
Docente de Educacin Primaria Indgena en funciones Directivas i. Perfil de Desempeo8
Conoce el sistema educativo, su historia y el marco normativo. Incorpora en la gestin institucional la participacin del colectivo escolar y los padres de familia
Atiende de manera adecuada la diversidad social, cultural y lingstica as como los estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes.
Analiza los diversos enfoques en la gestin escolar. Promueve la gestin democrtica y la creacin de ambientes de respeto, tolerancia, inclusin, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad.
Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temticos y se compromete con el liderazgo acadmico de la comunidad escolar, propiciando ambientes escolares adecuados para el aprendizaje y la formacin de los maestros.
Aplica habilidades comunicativas para favorecer el dilogo en la resolucin de conflictos y la bsqueda de acuerdos en la implementacin de proyectos escolares.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para usarlas en el contexto didctico como parte integral de los procesos educativos y de gestin institucional.
Hace uso de propuestas metodolgicas de evaluacin para la toma de decisiones. Planea el desarrollo institucional y escolar atendiendo a resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales.
33
ii.

Gestin Organizativa Administrativa y Participacin Social 10 Total Reactivos 21 21 42 38
Escolar Contextos especficos Total Reactivos Validos
11
UD 1
11 22 20
UD 2
10 20 18
rea
Enfoque y Programas
Total Reactivos
Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social Desarrollo Personal y para la Convivencia Total Reactivos Validos
12
12
UD 3
UD 4
10
17
7 24 23
10 34 31
17 58 54
iii.
TEX

REACTIVOS VALIDOS TEMAS U1_1 DESCRIPCIN DE LOS TEMAS EVALUADOS Direccin escolar Desempeo colectivo del equipo docente Gestin de aprendizajes Modelos de gestin Equidad en las oportunidades de aprendizaje Consejos tcnicos Consejos escolares de participacin social Participacin de padres en la escuela Participacin social Infraestructura escolar Estrategias didcticas de las asignaturas Proyectos didcticos como metodologa didctica en contextos multiculturales Procedimientos de evaluacin y evaluacin en contextos multiculturales Propsitos y competencias de las asignaturas Enfoques didcticos de las asignaturas Enfoque y propsitos de la asignatura lengua indgena
UNIDAD DIAGNSTICA UD 1 Dimensin Organizativa p/Gestin Escolar y Gestin en Contextos Especficos
U1_2 20 U1_3 U1_4 U1_5 U2_1
UD 2 Dimensin Administrativa 00036 p/Gestin Escolar y Gestin en Docente de Educacin Contextos Especficos Primaria Indgena en funciones Directivas UD 3 Estrategias Didcticas y Evaluacin
U2_2 18 U2_3 U2_4 U2_5 U3_1 23 U3_2 U3_3 U4_1 31 92 U4_2 U4_3
UD 4 Enfoque y Programas
34

Orientación Selección TR y Planeación FC EU 2012

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Orientación Selección TR y Planeación FC EU 2012

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Orientacin para la Seleccin de Trayectos Formativos y la Planeacin de la Formacin Continua.

INDICE Pgina Introduccin 3

generacin de diagnsticos, con fines estrictamente formativos, con base en los

b) Generacin de las opciones de trayectos formativos y emisin del dictamen.

1.- Lenguaje y comunicacin

Prioridad I, o sea, para su atencin inmediata. En este nivel se ubicaron 98,856

II.- Informacin que aportan los diagnsticos

Unidad UD1 UD2 UD3 UD4

prioridad de atencin, si stas se ubican en la parte interna del rombo.

Orientacin para seleccionar los trayectos formativos sugeridos en el

a programas de formacin continua y recursos para la enseanza y el aprendizaje que

Trayectos Formativos 2012-2013 Educacin Primaria

Exploracin y comprensin del mundo natural y social

Desarrollo personal y para la convivencia

Propsito. Estructura Contenido

v.- Instancias involucradas en el proceso.

Instituto Nacional Educacin (INEE)

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (CENEVAL)

Estructura del Examen de Preparacin Profesional

Estrategias didcticas y Evaluacin 4

Unidades de Diagnstico y temas evaluados

00004 Docente de Educacin Primaria 2do Periodo

UD 3 Exploracin y Comprension del mundo natural y social

UD 4 Desarrollo Personal y para la Convivencia

Estructura del Examen de Preparacin Profesional

Unidades Diagnsticas y temas evaluados

0004I Docente de Educacin Primaria Indgena 2do Periodo

UD 4 Desarrollo Personal y para la Convivencia

Docente de Educacin Primaria 3er Periodo (4, 5 y 6 grados) i. Perfil de Desempeo3

Estructura del Examen de Preparacin Profesional

Unidades Diagnsticas y temas evaluados

00006 Docente de Educacin Primaria 3er Periodo

UD 4 Desarrollo Personal y para la Convivencia

Estructura del Examen de Preparacin Profesional

Unidades Diagnsticas y temas evaluados

0006I Evaluacin Docente de Educacin Primaria Indgena 3er Periodo

UD 4 Desarrollo Personal y para la Convivencia

Docente de Educacin Primaria en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico

Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin con fines didcticos.

Estructura del Examen de Preparacin Profesional

Unidades Diagnsticas y temas evaluados

06804 Docente de Educacin Primaria en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico

U2_3 U2_4 U2_5 U2_6 U3_1 U3_2

UD 3 Exploracin y Comprension del mundo natural y social

U3_3 U3_4 U3_5 U4_1 U4_2

UD 4 Desarrollo Personal y para la Convivencia

U4_3 U4_4 U4_5

Docente de Educacin Primaria Indgena en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico

Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin con fines didcticos.

Disea y desarrolla mecanismos de evaluacin e intervencin educativa.

Estructura del Examen de Preparacin Profesional

Unidades Diagnsticas y temas evaluados

U1_2 20 U1_3 U1_4 U1_5 U1_6 U2_1 U2_2

06805 Docente de Educacin Primaria Indgena en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico

U2_3 U2_4 U2_5 U2_6 U3_1 U3_2

UD 3 Exploracin y Comprension del mundo natural y social

U3_3 U3_4 U3_5 U4_1 U4_2

UD 4 Desarrollo Personal y para la Convivencia

U4_3 U4_4 U4_5

Docente de Educacin Primaria en funciones Directivas i. Perfil de Desempeo7

Hace uso de propuestas metodolgicas de evaluacin para la toma de decisiones.

Estructura del Examen de Preparacin Profesional

Escolar Contextos especficos Total Reactivos Validos