ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA

PARTICIPANTE

: MARA ESTELA PURILLA HERNNDEZ

PAS

: PER

TUTOR

: EUGENIO THERAN

CORREO E

: marest.ph@gmail.com

ESTRATEGIA

: M8_ S6_ A93_Engranajes

ICA - PER

2 INTRODUCCIN

La actividad Engranajes ha sido seleccionada para su aplicacin y elaboracin del trabajo final porque es una estrategia que permite vincularla a la realidad del estudiante, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje de la matemtica y evidenciar que no solo tiene un lado abstracto Adems es necesario destacar que la manipulacin de objetos concretos contribuye a la adquisicin efectiva de los aprendizajes por parte de los estudiantes por tanto, esta estrategia rene dicho requisito. La estrategia fue aplicada el da 2 de noviembre, en la Institucin Educativa Nuestra Seora de las Mercedes del departamento de Ica a 25 estudiantes de primero de secundaria cuya edad promedio es de 11-12 aos , al aplicar la estrategia con las estudiantes se esperaba: la acogida por parte de las estudiantes, lograr una buena predisposicin para desarrollar la actividad, un cambio de actitud hacia la matemtica, dar a conocer la presencia de la matemtica y los nmeros primos en el funcionamiento de engranajes como transmisores de movimiento y que a su vez estos estn presentes en el funcionamiento de la bicicleta que utilizan para pasear, en el reloj que utilizan para mirar la hora, en el auto que diariamente las transporta, etc., todo ello dosificado de acuerdo a su edad y grado. Tambin se esperaba que las estudiantes logren abstraer las ideas que parten de la manipulacin asociada a la actividad. Para ello Previo al inicio de la actividad se propuso a las estudiantes; que si observamos a nuestro alrededor, observaremos que estamos rodeados de objetos que se mueven o tienen capacidad de movimiento; Los elementos de la transmisin por cadena de la bicicleta, los engranajes de un reloj, una polea para elevar un peso son algunos de los mecanismos ms sencillos que se encuentran formando parte de muchos objetos de nuestro entorno, se mostraron algunas figuras de estos y de un engranaje. Una vez despertado el inters del caso se facilit el material del caso y explicacin respectiva para realizar los giros de los engranajes, y la relacin entre el nmero de dientes. Se logro despertar el inters y motivacin por la actividad, sensacin de satisfaccin y sorpresa al comprobar la presencia de las matemticas en el funcionamiento de los engranajes y por ende de los objetos que ellas suelen utilizar cotidianamente, pudieron verificar que la nica forma que se vuelvan a encontrar dos dientes de dos engranajes sucede cuando un engranaje pequeo gira tantas veces como dientes tenga el engranaje ms grande entonces se tratar de nmeros primos entre s. Comprobaron adems que los engranajes generan movimiento. Otro logro significativo fue el corroborar con la experiencia y manipulacin que para que dos nmeros sean primos entre si su menor mltiplo comn es el producto de ambos.

La actividad logro aprendizajes significativos en las estudiantes as como el deseo de profundizar ms sobre el tema. La actividad se evalu solo para determinar su funcionalidad y pertinencia.

3. FUNDAMENTACIN:

Como docente de Matemtica percibo en mi medio muchas dificultades para ensear matemtica al estar aun inmersa en una pedagoga tradicional, as mismo observo que esta rea curricular tiene una imagen social que no es nada conveniente: se suele relacionar matemtica e inteligencia, se asume como Cosa seria; rigurosa, parca, difcil; lo contrario a diversin, es la nica disciplina escolar de la cual la sociedad acepta el fracaso en las aulas. La matemtica Es una materia muy bien estructurada pero poco acabada debido a su enseanza dogmtica, no aplicada a la realidad concreta, a los retos actuales. La participacin en este curso me brinda las herramientas necesarias para revertir esta imagen y mejorar mi labor pedaggica , hacerla interesante y con aplicabilidad en los diversos contextos de mis estudiantes en tal sentido veo la necesidad de integrar la matemtica con la realidad, utilizando el lenguaje matemtico en sus diversas formas (frmulas, diagramas, grficos, ecuaciones, tablas u otros) para traducir las situaciones presentadas en el entorno, obtenindose como producto el modelo matemtico para dicha situacin para ello es de suma importancia, adems del conocimiento de temas especficos del docente, es necesario agregar una dosis de creatividad e intuicin para la interpretacin del contexto. Por lo que considero necesario y urgente priorizar mtodos, y aplicar estrategias al abordar contenidos, a fin de lograr aprendizajes significativos y pertinentes. Por ser una estrategia que puede contextualizarse hago la siguiente propuesta para abordar otros contenidos: Mltiplos de nmeros naturales; si aplicamos el siguiente razonamiento El engranaje de 6 dientes dar una vuelta cuando giren los 6 dientes luego de haber iniciado el movimiento, as cada vuelta que de estara dado por los mltiplos de 6 para ello con anterioridad hemos marcado un diente de alguna color . Entonces lo mencionado anteriormente puede expresarse de la siguiente forma: Engranaje de 6 dientes: 6 (1 vuelta), 12(2vueltas), 18(3 vueltas), 24, 30, 36, 42, 48,.
Mnimo Comn Mltiplo , si con el mismo procedimiento realizamos el mismo trabajo con un engranaje de 4 dientes entonces el nmero de vueltas ser : 4 (1Vuelta), 8(2vueltas), 12 (3vueltas), 16(4vueltas), 20,24

En ambos casos quedarn en la misma posicin, cuando han dado 2 y 3 vueltas respectivamente. ngulos trigonomtricos Como todos los dientes de un engranaje encajan con el otro, ambos engranajes giran instantneamente, pero en direccin opuesta, sentido horario y antihorario para dar mayor objetividad a este tema. Razones y proporciones, a partir de la relacin ente el nmero de dientes de los dos engranajes Velocidad angular, es la velocidad de giro de estos mecanismos y la medimos en revoluciones por minuto (rpm) que es el nmero de vueltas que da el mecanismo en un minuto. Longitudes de arco que describe al girar un engranaje. Sistemas Medida angular En ciencias Fsicas Para trabajar la transmisin del movimiento desde el eje de una fuente de energa de forma ms objetiva. Aumento de velocidad: Una vuelta en el engranaje grande produce varias vueltas en el engranaje del engranaje pequeo, produciendo un aumento de velocidad, para disminuir sera lo contrario. En el plano actitudinal se puede aprovechar la estrategia para generar espacios de reflexin respecto a la presencia de la matemtica en el funcionamiento de estos mecanismos que estn presentes en muchos productos que mejoran la calidad de vida. Podemos trabajarlo como una metfora para el trabajo de valores y organizacin, cuando trabajamos en equipo, somos como un engranaje" en donde el buen

resultado depende de cada miembro al igual que los dientes del engranaje aportan para su correcto funcionamiento. Podemos trabajar proyectos sencillos empleando engranajes y corroborar la aplicacin de las matemticas. Es importante mencionar que todo aquello propuesto se deber dosificar de acuerdo al grado y edad de los estudiantes.

El aplicar estrategias apropiadas y pertinentes logran que el ensear Matemticas sea una experiencia feliz. El empleo de estrategias innovadoras aprendidas en el presente curso nos permite ensear "cmo" pensar, en vez de ensear "qu" pensar a nuestros estudiantes 4. CONCLUSIONES: La estrategia nos lleva a la conclusin que la Matemtica interviene funcionamiento de diversos productos que utilizamos cotidianamente. en el

La resolucin de problemas matemticos integra otras reas, evitando el aislamiento de la matemtica como objeto de estudio.

El aplicar estrategias apropiadas y pertinentes logran que el ensear Matemticas sea una experiencia feliz. El empleo de materiales manipulativos logra aprendizajes significativos y produce mayor deseo de participacin de los estudiantes. La estrategia potencia la creatividad de los estudiantes. El empleo de estrategias innovadoras aprendidas en el presente curso nos permite ensear "cmo" pensar, en vez de ensear "qu" pensar a nuestros estudiantes. Las estrategias aprendidas durante el desarrollo del curso han ampliado mis conocimientos y me invitan a un cambio de mi prctica pedaggica. Las estudiantes evidenciaron una actitud positiva hacia las matemticas. Para la mayora de estudiantes fue una experiencia enriquecedora, pues muchas ignoraban sobre el funcionamiento de los engranajes y su relacin con las matemticas. El curso ha cumplido mis expectativas.

5. FUENTES CONSULTADAS: Araya, Roberto. Estrategias para la enseanza de la Matemtica. 17ma edicin del Curso en Lnea "Estrategias para la enseanza de la matemtica". Portal Educativo de las Amricas. Organizacin de los Estados Americanos. 2012. http://www.matematica1.com/2012/06/sector-circular-ruedas-y-engranajespdf.html?spref=bl

LAS ESTUDIANTES EN LA APLICACIN DE LA ESTRATEGIA ENGRANAJES

Las