I: IDENTIFICACIN NOMBRE DEL MDULO: UNIDAD DE COMPETENCIA: APRENDIZAJE Y DESARROLLO Al finalizar el mdulo, los participantes sern capaces de:

Describir y comprender, desde la perspectiva de las teoras contemporneas del aprendizaje, la naturaleza del aprendizaje infantil como fenmeno complejo, demostrando conocimiento de los perodos evolutivos y circunstancias ptimas para el aprendizaje infantil y de las estrategias para intencionar su ocurrencia en forma temprana y oportuna. 72 horas pedaggicas

DURACIN:

II: DESCRIPCIN POR REA DE FORMACIN Y PRERREQUISITO rea de formacin: especialidad Ubicacin en la malla: 2o semestre Prerrequisito: Psicologa general III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1a UNIDAD: Concepciones sobre el desarrollo humano DURACIN: 20 horas pedaggicas APRENDIZAJE ESPERADO 1. Reconocen la evolucin de los conceptos sobre desarrollo y sus explicaciones tericas ms utilizadas en psicologa y educacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1.-Identifica los conceptos asociados al desarrollo humano. 1.2.-Reconoce la evolucin de conceptos asociados al desarrollo humano. 1.3.-Describe los criterios actuales a la base del concepto de desarrollo humano. 1.4.-Diferencia entre teoras explicativas de base psicolgica. CONTENIDOS - Origen y desarrollo de la Psicologa del Desarrollo. - Concepciones tericas en Psicologa del Desarrollo: Psicoanlisis, Conductismo, Cognitivista, Maduraccionista, Etolgico, Ecolgico y enfoque del Ciclo Vital.

2a UNIDAD: Cmo se aprende? DURACIN: 24 horas pedaggicas APRENDIZAJE ESPERADO 2. Reconocen los conceptos principales de aprendizaje y desarrollo, a partir de la propuesta de Piaget y Vygotsky, las nociones ms
Elabor: Jaime Julio Cargo: Especialista Tcnico Fecha: 14 de diciembre de 2009

CRITERIOS DE EVALUACIN 2.1.- Identifica conceptos bsicos de la teora de Piaget. 2.2.- Analiza crticamente la teora psicogentica respecto de su aplicabilidad en educacin.
Valid Tcnicamente: Andrs Salazar Cargo: Director de Escuela Fecha: 15 de enero de 2010

CONTENIDOS - Teora psicogentica de Piaget. - Teora sociohistrica de Vygotsky

Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M. Cargo: Encargado Proyecto y Diseo Curricular Fecha: 14 de diciembre de 2009

importantes que sostienen su teora y la manera especfica en que stos se ponen en juego configurando una epistemologa del conocimiento.

2.3.- Identifica conceptos bsicos de la teora de Vygotsky. 2.4.- Construye mapas conceptuales con ambas teoras. 2.5.- Compara las teoras de Piaget y Vygotsky desde la perspectiva de sus aportes al entendimiento de la construccin del conocimiento.

- Aportes de ambas teoras a la educacin.

3a UNIDAD: Diferencias entre aprendizaje y desarrollo DURACIN: 28 horas pedaggicas APRENDIZAJE ESPERADO 3. Analizan e integran los conceptos de aprendizaje y desarrollo desde la perspectiva psicopedaggica. CRITERIOS DE EVALUACIN 3.1.- Caracteriza el fenmeno del aprendizaje. 3.2.- Caracteriza el fenmeno del desarrollo. 3.3.- Define las principales relaciones que se establecen entre aprendizaje y desarrollo. 3.4.- Concluye que la relacin entre aprendizaje y desarrollo es la base del quehacer psicopedaggico. CONTENIDOS - La adquisicin de conocimientos. - Estrategias de aprendizaje. - Modificabilidad cognitiva. - Complementariedad del desarrollo y el aprendizaje en la perspectiva psicopedaggica.

IV: ORIENTACIONES METODOLGICAS -Iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, ms que en la enseanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. -Incentivacin del autoaprendizaje e investigacin. -Lecturas guiadas y discusin. -Trabajo Independiente para extraer conclusiones. V: EVALUACIN DE UNIDADES UNIDAD 1 2 3 Examen TIPO DE EVALUACIN* Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora Mnimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora Sumativa integradora

Deben existir, adems, evaluaciones formativas (sin calificacin) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluacin parcial: corresponde a la evaluacin de determinados aprendizajes de la unidad.
Elabor: Jaime Julio Cargo: Especialista Tcnico Fecha: 14 de diciembre de 2009 Valid Tcnicamente: Andrs Salazar Cargo: Director de Escuela Fecha: 15 de enero de 2010 Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M. Cargo: Encargado Proyecto y Diseo Curricular Fecha: 14 de diciembre de 2009

*Evaluacin sumativa integradora: corresponde a la evaluacin que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluacin formativa: corresponde a la evaluacin de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificacin. VI: BIBLIOGRAFA -Coll, C., Palacios, J. y Marchesi. (Comp).(1990). Desarrollo Psicolgico y Educacin. Madrid. Alianza. Vol. I, II y III. VII: PERFIL DEL DOCENTE Nivel Acadmico: Experiencia Profesional:

Grado acadmico o ttulo profesional el rea de la psicologa educacional, psicopedagoga o educacin diferencial. Al menos 2 aos de experiencia profesional actualizada en el rea.

Elabor: Jaime Julio Cargo: Especialista Tcnico Fecha: 14 de diciembre de 2009

Valid Tcnicamente: Andrs Salazar Cargo: Director de Escuela Fecha: 15 de enero de 2010

Valid Pedaggicamente: Patricio Alcano M. Cargo: Encargado Proyecto y Diseo Curricular Fecha: 14 de diciembre de 2009