MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE BASICA PRIMARIA DE LA SEDE EDUCATIVA SAN FRANCISCO DEL

MUNICIPIO DE LABATECA MEDIANTE EL APRENDIZAJE DE LAS REGLAS ORTOGRAFICAS APOYADO EN LAS TICS

MARIA NELLY RINCON MENDOZA Docente

CENTRO EDUCATIVO RURAL CHONA SEDE SAN FRANCISCO LABATECA, NORTE DESANTANDER 2012

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE BASICA PRIMARIA DE LA SEDE EDUCATIVA SAN FRANCISCO DEL MUNICIPIO DE LABATECA MEDIANTE EL APRENDIZAJE DE LAS REGLAS ORTOGRAFICAS APOYADO EN LAS TICS

MARIA NELLY RINCON MENDOZA Docente

Proyecto Pedaggico de Aula asesorado y realizado como parte de la Estrategia de Formacin y Apropiacin Pedaggica de las TIC de la Universidad de Pamplona, en el marco del programa de Computadores para Educar

CENTRO EDUCATIVO RURAL CHONA SEDE SAN FRANCISCO LABATECA, NORTE DESANTANDER 2012

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 1. DEFINICION DEL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 4. MARCO CONCEPTUAL 5. DISEO METODOLOGICO 6. PROYECTO DE AULA 6.1. DESCRIPCIN 6.1.1. Folleto 6.2. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 6.3. BENEFICIARIOS 6.4. RECURSOS 6.4.1. Recurso Humano 6.4.2. Recurso Tcnico 6.4.3. Recursos Didcticos 6.4.4. Recursos Financieros 6.5. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO 7. CONCLUSIONES 8. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIN

El ser humano desde el inicio de su existencia vio en la necesidad de comunicarse, dar a entender sus pensamientos, ideas, sentimientos a los dems, presentes en su entorno y contexto de manera clara, constituyndose el lenguaje en el instrumento mas valioso e importante para entablar esa primera interrelacin con el mundo. El proceso comunicativo se ha convertido en la actividad ms influyente en el comportamiento del ser humano; de all la importancia de incorporar este tema en el proceso educativo de los nios y nias del pas. Uno de los componentes del lenguaje es la correcta escritura y por ende la aplicacin y buen uso de las reglas ortogrficas en la produccin escrita, entendindose la ortografa como la parte de la gramtica normativa encargada de establecer las reglas que regulan el correcto uso de las palabras y de los signos de puntuacin en la escritura, hacindose evidente el rol fundamental que asume en el proceso de enseanza- aprendizaje y a su vez dentro del proceso comunicativo de los estudiantes. Por lo anterior se pretende en la Sede Educativa San Francisco del Municipio de Labateca, generar en los estudiantes el deseo de mejorar la calidad en la escritura mediante el correcto uso y aplicacin de las reglas bsicas ortogrficas de una forma mucho ms didctica y atractiva para ellos; esto se logra a travs de la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en dicho proceso de enseanza, aprovechando la innumerables herramientas que ofrece, que en estos momentos estn siendo poco utilizadas en la Sede Educativa.

1. DEFINICIN DEL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la Sede Educativa San Francisco del municipio de Labateca, se ha evidenciado de manera notoria y significativa la falta de calidad en la escritura de los estudiantes del grado tercero de bsica primaria debido a mltiples causas entre las que se mencionan: Falta de inters por parte del estudiantado por la correcta escritura de las palabras, se muestran apticos al tema. Dificultad en el aprendizaje de las normas bsicas ortogrficas. Carencia en la aplicacin de herramientas y tcnicas innovadoras y motivadoras en el proceso de enseanza. Esta problemtica se ha determinado a travs de la observacin del docente en el quehacer y desarrollo de las actividades que da a da se ejecutan en el aula de clase; adems del anlisis de los resultados de las evaluaciones, talleres, dictados, transcripciones que los estudiantes desarrollan en todas las reas del conocimiento; por tanto se convierte en un problema que afecta no solo el rea de Lengua Castellana sino que a su vez afecta el proceso de aprendizaje a nivel general.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo generar calidad en la escritura de los estudiantes de tercer grado de bsica primaria de la sede educativa San Francisco apoyndose en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin?

2. JUSTIFICACIN

La ortografa es esa parte de la gramtica que se encarga de instaurar todas aquellas normas y reglas que regulan el correcto uso de las letras, signos, acentos en las palabras y por ende en la escritura en general; adems su importancia se ve reflejada en la lectura, la expresin escrita, oral, por lo que se ha convertido en un pilar fundamental dentro del proceso de enseanza como eje transversal que aplica en todas las reas del conocimiento. De all la importancia de desarrollar y ejecutar el proyecto pedaggico de Aula que busca desarticular la problemtica presente en la sede educativa respecto al tema mediante la incorporacin de nuevos recursos que permiten mejorar la practica educativa y alcanzar los objetivos propuestos de una forma eficiente y eficaz. El docente de hoy debe estar presto a evolucionar y adaptarse a los cambios que constantemente se van presentando en el contexto educativo para aplicarlos en beneficio del mejoramiento en la calidad educativa; prueba de esto es el uso de las diferentes herramientas que ofrece y facilita las tecnologas de la informacin y la comunicacin que hacen el proceso pedaggico mucho mas didctico, interesante, dinmico e interactivo para los estudiantes obteniendo un aprendizaje significativo, colaborativo que potencia las competencias bsicas mejorando la calidad educativa. Por lo anterior, el apoyo de las TICs en el desarrollo y aplicacin del proyecto es una estrategia que despierta en el estudiante el inters por aprender, en este caso el uso correcto de las normas de ortografa alcanzando el mejoramiento de la calidad en la escritura como objetivo principal; adems de facilitar el proceso de enseanza aprendizaje, y mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Sede Educativa.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL Mejorar la calidad en la escritura de los estudiantes de tercer grado de la Sede Educativa San Francisco del municipio de Labateca mediante el aprendizaje y aplicacin de las reglas ortogrficas apoyada en las TIC.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Generar el hbito de escribir adecuadamente las palabras Despertar el inters de los estudiantes en el uso correcto de las reglas ortogrficas Crear folleto con las reglas ortogrficas bsicas para tercer grado Incentivar el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje

4. MARCO CONCEPTUAL

Hoy da existen personas que pueden pensar que el estudio de las reglas bsicas ortogrficas no tienen la suficiente importancia debido a los avances tecnolgicos que nos ofrecen herramientas como correctores automticos en los escritos; pero an as, se debe tener en cuenta que la comunicacin escrita esta tomando demasiado nfasis sobre todo en la poblacin joven del pas a causa del uso de las redes sociales y dems aplicativos que nos ofrece la web para comunicarnos con los dems personas de manera global; por lo tanto se ha convertido en fin fundamental el correcto uso de la escritura, es decir escritura con calidad en cuanto a ortografa, redaccin, gramtica, fundamental para dar a entender de manera asertiva las ideas y pensamientos. Como lo afirma Sonia Gonzlez en su libro Habilidades de comunicacin escrita, la comunicacin escrita se ha convertido en sencilla, moderna, clara y de alto impacto1 ; por tanto desde muy temprana edad los nios y nias del pas deben ser motivados por los educadores para desarrollar en ellos conciencia ortogrfica y auto exigencia en sus escritos incorporando nuevos mtodos y estrategias para su enseanza y a aprendizaje como el uso y apropiacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La Ministra de Educacin, Mara Fernanda Campo, seal que incorporar las nuevas tecnologas para transformar los currculos, as como la forma de enseanza y aprendizaje de los nios y jvenes de Colombia, es una de las grandes apuestas del Ministerio de Educacin, conjuntamente con el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. "Hoy, la forma de aprender de los nios y jvenes cambi y tenemos que ajustarnos para lograr que ellos tengan mayores niveles de aprendizaje", afirm Campo, al tiempo que resalt la importancia de las nuevas tendencias educativas y prcticas exitosas de docentes en la incorporacin de la nuevas tecnologas, y su rol en la apropiacin de las TIC en la comunidad educativa.2 La incorporacin de las diferentes herramientas en el proceso educativo lo hacen innovador, atractivo para los estudiantes donde ellos podrn interactuar y divertirse al mismo tiempo que aprenden con los objetos virtuales de aprendizaje

Habilidades de comunicacin escrita, Sonia Gonzlez A. Nashville, Tennessee 2011 http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-314303.html

que tienen a su alcance con alta calidad en sus contenidos impulsando la generacin de competencias en todas las reas del conocimiento.

"Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son ninguna panacea ni frmula mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harn avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensin mutua"3 Kofi Annan, Secretario general de la Organizacin de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003 En este orden de ideas, Santibez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y otros (1998: 44): quienes entienden esta innovacin, como una va de formacin por cuanto a travs de ella el profesorado adquiere nuevos conocimientos (saber), nuevas habilidades o tcnicas docentes (saber hacer), nuevas actitudes de implicacin y colaboracin (ser), y un crecimiento de la responsabilidad tico-profesional (querer).4 La nueva sociedad de la informacin, o en trminos ms precisos del conocimiento en la que estamos inmersos, la tecnologa se convierte en agente y motor de cambio, y abre unas nuevas posibilidades en el campo educativo. Las tecnologas de la Informacin de igual manera permiten la incorporar la ldica y materiales didcticos como herramientas de apoyo para el docente y el estudiante que sin lugar a dudas logran un aprendizaje significativo y a su vez permiten la creacin de materiales innovadores que hacen mas sencilla la adquisicin del conocimiento convirtindose en facilitadores y potencializadores de la enseanza. Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de procesos de aprendizajes significativos utilizando la metodologa del aprendizaje experiencial en entornos ldicos: "Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene en las etapas pre3

Kofi Annan, Secretario general de la Organizacin de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003
4

Santibez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y otros (1998: http://comunidadesvirtuales.obolog.com/tic-conceptualizacion-caracterizacion-tecnologias-informacioncomunicacion-40188

44),

escolares y en la escuela en general,pero muchos observadores han tardado en reconocer al juego como detonador delaprendizaje. Para muchos el jugar est ligado al ocio equivale a perder el tiempo, y no estn equivocados si en la aplicacin del juego no hay estructura, sentido ycontenido. Las actividades ldicas pueden estar presentes inclusive en la edad adulta y ser muy constructivos si se los aplica bajo la metodologa del Aprendizaje Experiencial, conscientes de que los seres humanos nos mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y permanentemente mientras tenemos vida".5 Carlos Alberto Jimnez V. un reconocido y prolfico autor latinoamericano, estudioso de la dimensin ldica, describe: "la ldica como experiencia cultural, es una dimensin transversal que atraviesa toda la vida, no son prcticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psquica, social, cultural y biolgica. Desde esta perspectiva, la ldica est ligada a la cotidianidad, en especial a la bsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana."6

Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de procesos de aprendizajes significativos utilizando la metodologa del aprendizaje experiencial
6

http://www.ludica.org/

5. DISEO METODOLGICO

La elaboracin del proyecto de aula est basado en la investigacin cualitativa en la lnea de investigacin etnogrfica, debido a que se toman en cuenta los cambios generados en el aspecto socio-cultural, tecnolgico y educativo en el contexto de los miembros que forman parte de la comunidad educativa de la Sede San Francisco, especficamente de los estudiantes del tercer grado de bsica primaria. El mtodo de Observacin y dilogos informales es el que se aplica y permite al docente evidenciar la problemtica presente al interior del aula de clase, sumado con los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiantado demostrando la carencia y debilidad en el momento de realizar escritos, talleres, etc., en cuanto al uso adecuado de las letras en las palabras y la aplicacin de las normas ortogrficas. Por tanto, se hace necesario aplicar una metodologa en el proceso de enseanza que abarque contenidos claros y concretos acorde con el nivel y grado de estudio para superar con mayor facilidad la problemtica presente; adems del uso de material educativo didctico que capte la atencin y el inters en el aprendizaje. Es por esto que el proyecto pedaggico de aula se apoya en las herramientas que ofrece la tecnologa de la informacin y la comunicacin mediante el uso de aplicativos y software en actividades que se mencionan a continuacin. Seleccin de las reglas ortogrficas acorde con la temtica del grado escolar como el uso de maysculas, silabas tnicas y tonas, y uso de las letras b, v, h. Preparacin de listas de vocabulario ortogrfico y normativa til para superar de forma autnoma las deficiencias en la escritura; es decir con vocablos que los estudiantes usan habitualmente, pues en este caso los trminos tcnicos de uso poco frecuente carecen de valor. Preparacin del folleto con la informacin necesaria en cada una de las normas ortogrficas con ejemplos claros y sencillos que el estudiante perciba y comprenda con facilidad acompaado de imgenes y las letras o silabas tratadas se resalten para su mejor identificacin. Diseo y elaboracin de contenidos educativos didcticos en aplicativos y software como Word, PowerPoint, Ardora, junto con enlaces a pginas web que hacen las clases mas atractivas, divertidas, dinmicas e interesantes para los estudiantes y a su vez les facilita el aprendizaje, aplicando de esta manera el mtodo viso-audiomotor-gnsico. Es un mtodo completo y cientfico ya que pone en actividad la

vista, el odo, el centro motriz y lo cognitivo, se basa en hacer una ortografa por y para el uso, una ortografa dinmica que motive en el alumno el deseo de escribir bien para ser interpretado por los dems. La ejercitacin, que debe ser variada, buscar desarrollar todas las habilidades ortogrficas: habilidades psicomotrices (memoria visual, auditiva y motriz); habilidades cognitivas (observacin, anlisis, comparacin, asociacin, generalizacin y aplicacin) y habilidades lingsticas relacionadas (expresin oral, lectura, caligrafa, manejo del diccionario, produccin escrita). La ortografa es una cultura visual- auditiva, semntica y motora, por lo que la palabra debe ser vista, oda, comprendida y escrita; he ah el mtodo viso-audiomotor-gnsico. http://www.patrociniodemaria.com/image/despacito%20y%20buena%20letra.pdf De manera general se puede sealar que es una metodologa participativa, dinmica y colaborativa donde intervienen los miembros de la comunidad educativa y desarrolla competencias necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa.

6. PROYECTO DE AULA 6.1 DESCRIPCIN

El proyecto pedaggico de aula est enfocado principalmente en la enseanza aprendizaje de las reglas ortogrficas vistas en tercer grado de bsica primaria en el Centro Educativo Rural Chona Sede San Francisco del municipio de Labateca; buscando el desarrollo de las competencias en el estudiante. Por tanto los temas a desarrollar son los siguientes: Uso de las Maysculas La silaba tnica y tona Uso de las letras B, V, H. Para el desarrollo de la temtica se elabora un folleto sencillo y prctico que facilita la comprensin estructurada cada una de las secciones en dos bloques principales: El primero denominado: REGLAS ORTOGRAFICAS: donde se da a conocer la informacin necesaria acerca del tema, acompaado de ejemplos muy sencillos. El segundo: ACTIVIDAD PRCTICA: que permite al alumno desarrollar un pequeo taller para evaluar el nivel de conocimiento adquirido por el estudiante. La informacin utilizada para su elaboracin fue tomada del texto gua del docente para el desarrollo de sus actividades diarias en el saln de clase.

6.2 FOLLETO ORTOGRFICO. A continuacin de presentan dos de las secciones que contiene el folleto como muestra. SECCIN 1 USO DE LAS MAYSCULAS. Reglas ortogrficas: Las maysculas las utilizamos en las portadas de los libros y en las inscripciones de importancia se usa en ttulos. Al principio de un escrito y despus del punto. En todos los sustantivos o nombres propios, en las colectividades,

corporaciones, establecimientos o instituciones.

Actividades Prcticas

Completo las letras que faltan. 1---odos cuentan hasta tres en la casa de ndrs Un, dos y tres. --odos cuentan hasta cuatro en la casa de enato Uno, dos, tres y cuatro. 2. Escribo debajo con mayscula. director, ministro, repblica, alcalde, espaola, general, tcnico, maestro, divino.

SECCIN 2 USO DE LA B Reglas ortogrficas Se escriben con B: Todos los verbos que terminan en bir, menos hervir, servir y vivir. los verbos terminados en haber, menos precaver y sus derivados. Los verbos terminados en buir. Las terminaciones ba, bas, bamos, bais, ban. Las palabras que empiezan en bi, bis. 6.Las palabras que comiencen por las slabas ab, ob, obs, abs..

Actividades prcticas 1. Rellena con b el espacio. Saer Contriuir Distri--uir

Caer Atri--uir Precaer Distri--ucin Saemos --ienvenido Caamos --enevolencia Caemos --endecir Prohiir --eneficiar Conceir --ienhechor Suscriir --isabuelo 2. Escriba 10 palabras que contengan las slabas bla, ble, bli, blo, blu y 10 con bra, bro, bri, bre, bru.

6.3 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

OBJETIVO ESPECIFICO ACTIVIDAD COMPETENCIA RESPONSABLES RECURSOS

Generar el hbito de escribir adecuadamente las palabras

Uso y aplicacin de las reglas ortogrficas mediante talleres didcticos y prcticos en grupo

Aprende el uso adecuado Docente de las letras. Estudiantes Aplica las reglas ortogrficas en los escritos

Humanos Material educativo , papelera Tcnicos y tecnolgicos, aplicativos y software Humanos Tcnicos y tecnolgicos, aplicativos y software, equipo de cmputo, material didctico digital

Despertar el inters de los estudiantes en el uso correcto de las reglas ortogrficas

Enseanza del Uso de la tecnologa Docente manejo del equipo de disponible en la sede. cmputo. Aplicacin de contenidos y material didctico y ldico

de las Supera Crear folleto con las Seleccin de forma Docente ortogrficas autnoma las deficiencias reglas ortogrficas reglas acorde con la bsicas para tercer

Humanos Tcnicos y

temtica del grado escolar. Preparacin de listas de vocabulario ortogrfico y normativa til para superar las deficiencias en la escritura Incentivar el uso de Apropiacin y uso de las TIC en el las tic en el proceso proceso de enseanza aprendizaje aprendizaje grado

en la escritura.

Estudiantes

tecnolgicos, aplicativos y software, equipo de cmputo

Se Apropia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje del da a da

Docente Estudiantes

Humanos Tcnicos y tecnolgicos, aplicativos y software, equipo de cmputo

6.4 BENEFICIARIOS DEL PROYECTO PEDAGGICO

El proyecto pedaggico de aula beneficia directamente a los estudiantes del grado tercero de Bsica Primaria y al docente de la Institucin Educativa Rural Chona Sede San Francisco del municipio de Labateca. A travs de su ejecucin se

obtiene el mejoramiento de la calidad en la escritura, aspecto prioritario en el desarrollo de habilidades y capacidades comunicativas que llevan al estudiante a ser mas competentes en su desempeo en todas las reas del conocimiento mejorando el rendimiento acadmico.

6.5 RECURSOS

Los recursos necesarios para la elaboracin e implementacin del proyecto de aula son: Humanos: Docente y estudiantes de tercer grado de la Sede San Francisco. Tcnicos y tecnolgicos: Internet, Equipo de cmputo, cmara fotogrfica y video beam, software, aplicativos. Didcticos: Pginas Web, biblioteca, revistas, folletos, videos, fotocopias, material escolar.

7. METODO DE EVALUACIN La evaluacin del proyecto ser permanente y contina mediante el desarrollo de las actividades que se realizan en las aulas de clase; dando un enfoque significativo a la conciencia y auto exigencia que desarrollen los estudiantes. El seguimiento ser constante para evaluar el progreso de cada uno de los alumnos con el fin de comparar y conocer la evolucin y falencias que presenten en cuanto al correcto uso de las palabras y por ende la aplicacin de las normas ortogrficas, y de esta manera poder brindar solucin inmediata al mismo tiempo que se hace una retroalimentacin con el fin de dar solucin a las dificultades y reforzar el desempeo y competencias de los estudiantes. En el proceso de evaluacin es importante tener en cuenta algunos criterios reflejados a travs de una lista con la escala de calificacin correspondiente. Esto permite de un forma ms ordenada y eficiente recopilar la informacin para su posterior anlisis. ESCALA DE CALIFICACIN Excelente Bueno Regular Malo

CRITERIOS DE EVALUACIN Manejo y uso de las TICs Dominio del vocabulario Empleo de las Maysculas Uso de las tildes Conocimiento de las reglas ortogrficas Inters en el tema Actitud hacia el uso correcto de la comunicacin escrita Auto exigencia en sus escritos Nivel ortogrfico en general

8. CONCLUSIONES

El proyecto pedaggico de aula permite que el estudiante mejore significativamente el uso de las letras en sus escritos y actividades en todas las reas del conocimiento. El uso de las TIC como apoyo en la elaboracin y ejecucin del proyecto permite que este genere un mayor impacto en el aprendizaje y por ende en la calidad educativa de los estudiantes. Con el uso adecuado de las herramientas que ofrecen las TIC el docente adquiere y fortalece las competencias necesarias para el desarrollo de su actividad; generando mtodos de enseanza innovadores y motivadores para el correcto generacin de conocimiento en sus estudiantes, logrando de igual manera un aprendizaje significativo y colaborativo.

9. BIBLIOGRAFIA
Definicin de Ortografa Concepto en Definicin ABC http://www.definicionabc.com/comunicacion/ortografia.php#ixzz2COTPlqNx

Habilidades de comunicacin escrita, Sonia Gonzlez A. Nashville, Tennessee 2011 http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-314303.html

ORTOGRAFA es el arte de emplear bien las letras y los dems signos de la escritura.
TRATADODEORTOLOGAYORTOGRAFADELALENGUACASTELLANA Marroqun, Jos Manuel, 1827-1908

http://books.google.com.co/books?id=8PHa4jgvNsAC&pg=PA12&lpg=PA12&dq=ortografia+en+la+ comunicacion+escrita&source=bl&ots=EF1jeN_bjn&sig=n69Kzgk1qweRcmQojbM3zefqEY&hl=es&sa=X&ei=iJCmUMKdCJKO9ATw5oGQCA&ved=0CGYQ6AEwCQ#v=onepage& q=ortografia%20en%20la%20comunicacion%20escrita&f=false http://www.tics.org.ar/home/index.php/noticias-destacadas-2/157-definicion-de-tics