XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Fsica Curitiba 2008

DIVULGAO CIENTFICA EM PRAA PBLICA: ESTUDO DE UMA EXPOSIO INTERATIVA SCIENTIFIC POPULARIZATION IN PUBLIC SQUARE: A STUDY OF AN INTERACTIVE EXHIBITION
Simone Pinheiro Pinto1, Omar Martins da Fonseca 1 ,Renato Santos Arajo2
1 Fundao Centro de Cincias e Educao Superior a Distncia/CECIERJ, omarmatins@yahoo.com.br 2 Doutorando do Programa de Ps-Graduao em Ensino em Biocincias e Sade/IOC, Docente do Departamento de Cincias Exatas e Tecnolgicas/UESC.

Resumo A Fundao Centro de Cincias e Educao superior a Distncia do Estado do Rio de Janeiro (Fundao CECIERJ) vem desenvolvendo trabalhos de intercmbio entre a produo do conhecimento cientfico e tecnolgico e o pblico universal. Uma de suas atividades, a Exposio Interativa, uma propos ta que tem por finalidade a interao de experimentos com este pblico. Com a perspectiva de avaliar o impacto e o interesse da populao para este tipo de evento, optou-se por uma abordagem metodolgica tanto qualitativa como quantitativa. Para tanto, foi criado um instrumento que favorecesse este tipo de anlise com questes abertas e fechadas. Fez-se uso de anlise estatstica descritiva e de anlise temtica no estudo. Uma das metas do grupo de pesquisa foi tornar mais eficiente os instrumentos e as metodologias de avaliao de exposies interativas em espaos no formais, favorecendo a reformulao das exposies e a sua adequao aos novos desafios e ambientes. Palavras-chave : Divulgao cientfica; Ensino de Cincias; Abstract The Fundao Centro de Cincias e Educao superior a Distncia do Estado do Rio de Janeiro (Fundao CECIERJ) is developing exchange between work between the production of the scientific and technological knowledge and the public. The Exibies Interativas is a proposal that has for main purpose the interaction of experiments with the public. With the perspective of evaluating the impact and the interest of the population for this event, we opted for an approach qualitative and quantitative. For it, we created an instrument to collect data with open and closed questions. It was made use of descriptive statistical analysis and of thematic analysis in the study. One of the goals of this research was to turn more efficient the instruments and the methodologies of evaluation, think about of the exhibitions and it adaptation to new challenges and atmospheres. Key-words: Scientific popularization; Teaching of Sciences ;

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Introduo O desenvolvimento cientfico e tecnolgico, influenciados pelas idias iluministas, representa um dos mais importantes motores de transformao da sociedade desde o final do sculo XVII. Ele reduziu os custos de produo de diversos materiais, como livros (com a imprensa) e produtos altamente sofisticados, tornando-os acessveis e contribuindo para despertar o interesse da populao em relao Cincia e Tecnologia (C&T). A escola, consagrada na revoluo francesa como espao privilegiado para a formao do indivduo, no conseguiu acompanhar o acelerado desenvolvimento cientfico e tecnolgico. No h tempo e espao, em seus limitados currculos e programas , para acompanhar o vertiginoso progresso cientfico e tecnolgico atuais. Esta realidade distancia os conhecimentos construdos na escola e aqueles gerados e acumulados nos centros de pesquisa (GASPAR, 1993, p.3). Diferentes iniciativas foram propostas por instituies e pelo governo para reduzir este espao. Elas se materializam por meio de revistas , jornais e vdeos cientficos e no aumento do nmero de museus e centros de Cincias. Todo este movimento est relacionado a um movimento social amplo de alfabetizao cientfica do cidado que tem seu incio na dcada de 60 e se fez presente nas propostas de educao formal e no formal de hoje (MARANDINO, 2003, p.184). Os centros e museus de cincias fazem parte da sociedade h aproximadamente trs sculos e tm sofrido mudanas em sua concepo e pblico. Inicialmente, eles foram concebidos como espaos de exposies de objetos e colees, mas atualmente so considerados lugares de lazer e aprendizado da populao, passando a contribuir com a formao de professores e estudantes por meio de cursos, produo de materiais didticos, mdulos e equipamentos (VALENTE; CAZELLI; ALVES, 2005) Estes espaos estruturam suas exposies em locais geralmente fechados para que a populao possa se apropriar dos modelos propostos, reelaborando-o e recriando-o na forma de um novo aprendizado. Eles buscam transmitir o conhecimento cientfico por meio de diferentes programas educativos tais como a exibio de filmes, shows de cincias, observaes de fenmenos astronmicos e atividades de informtica. Um dos desafios dos espaos para a popularizao da Cincia tem sido transpor um determinado conhecimento, com sua linguagem cientfica, para uma linguagem acessvel e integrada realidade da populao. Neste sentido, os centros, parques e museus de Cincias e seus profissionais produzem exposies e desenvolvem os conhecimentos por meio de uma lgica conceitual, construindo e organizando o que ser exposto de acordo com suas especificidades. Esta organizao passou por diferentes momentos em seu processo histrico, tal que:
No primeiro, as exposies so concebidas por poucos e refletem uma ordem taxonmica,[...] ao pblico restava um 'comportamento passivo' diante do exposto, visto que desconhecia os cdigos cientficos que regiam tal lgica. No segundo momento, a cincia adquire uma postura explicativa e os museus reconhecem o seu carter educativo. Passam, ento, a planejar, conceber e produzir exposies comprometidas com 'como os museus ensinam' e 'como as pessoas aprendem'. Nesse momento, surgem s exposies interativas, aquelas comprometidas com a inteligibilidade e com a participao cognitiva do pblico. (CURY, 1999)

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A Fundao CECIERJ A Fundao Centro de Cincias e Educao superior a Distncia do Estado do Rio de Janeiro (Fundao CECIERJ) um rgo do governo do Estado vinculado Secretaria de Estado de Cincia, Tecnologia e Inovao com atuao no ensino superior a distncia e a divulgao cientfica. Suas aes envolvem diferentes programas que se desenvolve de acordo com suas especificidades e pblico-alvo: Espaos da Cincia; Programa planetrios; Jovens Talentos para a Cincia; Praa da Cincia Itinerante; Ver Cincias Circuito CECIERJ; Cincia e Sociedade; Sarau Cientfico; Exposio Interativa ; e os cursos de graduao e ps-graduao. A Exposio Interativa tem por finalidade a interao dos experimentos com o pblico. So vrios mdulos que abordam a Fsica, a Qumica, a Biologia, a Matemtica e a Astronomia. Eles podem ser percebidos sem muita dificuldade, sendo que alguns destes mdulos parecem apresentar contra censo, o que faz o expectador curioso e investigativo no intuito de encontrar a soluo do desafio. Elas so um instrumento de integrao da populao com o conhecimento cientfico produzido nos centros de pesquisas, trazendo-o para o dia -a-dia do cidado. O objetivo atual tornar o ambiente de divulgao cientfica e tecnologia comum a todos. As exposies saram de seus centros de referncia e invadiram os locais pblicos: ruas, praas, praias e os mais inusitados lugares. Desde meados da dcada de 80 que os profissionais do Espao Cincia Viva montam experimentos em praa pblica. E nos ltimos anos esta ao tem sido mais intensa, como se observa na Semana Nacional de Cincia e Tecnologia (BRASIL, 2004), criada com o objetivo de mobilizar a populao, em especial crianas e jovens, em torno de temas e atividades de C&T, valorizando a criatividade, a atitude cientfica e a inovao. Ela estimula os profissionais dos grandes centros de pesquisa e divulgao a sarem de suas instituies para chamar a ateno da populao para a importncia do tema no cotidiano, contribuindo para a divulgao destes conhecimentos e a discusso da relevncia e do impacto das pesquisas cientficas e tecnolgicas e suas aplicaes. Com esta nova proposta, surgem novos desafios . As exposies, antes ambientadas em espaos fechados e pblicos uniformes, passam para locais abertos e pblicos diversificados. Faz-se neces srio novo s formato s e novas linguagens . E tambm surgem novas questes: O que levar para uma exposio desta natureza? Qual ser a melhor estratgia? Estas questes t m sido pesquisadas em funo de suas especificidades e os locais de realizao (Cazelli, 1996; Silva, 1999). E permeado por elas e baseados nas experincias de exposies anteriores realizadas pelo CECIERJ que este trabalho teve como objetivo identificar as impresses do pblico em relao a um evento de divulgao cientfica realizado em praa pblica. Exposies interativas em Angra dos Reis No ano de 2005 a Fundao CECIERJ e a prefeitura do municpio de Angra dos Reis firmaram um acordo para promover um evento de divulgao cientfica. A I Expo-Interativa de Cincia de Angra dos Reis (Expo Angra I) aconteceu em junho e superou as expectativas de pblico. Foram, segundo a Prefeitura, aproximadamente 11.250 pessoas em apenas dois dias de atividades. Nela, populares e estudantes de vrias as escolas e universidades interagiram com os diferentes experimentos e equipamentos cientficos apresentados.

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Baseada nesta experincia, foi elaborada em 2006 a Expo Angra II, que acompanhou as comemoraes da Semana do Meio Ambiente. A equipe da Fundao CECIERJ ofereceu duas oficinas sobre o tema para o pblico escolar com agendamento prvio e uma exposio interativa aberta ao pblico. A escolha dos aparatos foi baseada na experincia com diferentes exposies realizadas com caractersticas e objetivos semelhantes. Os critrios usados na seleo dos mdulos experimentais foram o alto grau de interao com o pblico e a diversidade de reas da Cincia. Segundo Friedman (2002), o sucesso ou o desapontamento de qualquer exposio est relacionado com a forma particular de sua execuo. Para este autor, o estilo mais favorvel de exposies so aqueles que possuem experincias no verbais e no seqenciais para os visitantes. A Expo Angra II procurou seguir este modelo, onde mediador atuava, por meio da mediao direta, fornecendo questionamentos, e no respostas, alm de orientar a observao e a utilizao do experimento com a inteno de provocar uma reflexo sobre o desenvolvimento da Cincia e sua participao na sociedade. Os 15 mdulos selecionados esto abaixo discriminados: a) Gerador de Van der Graaff - Aparelho que eletriza um condutor metlico. Uma pessoa que o toque ser eletrizada, arrepiando os cabelos. b) Gerador mecnico - Aparelho acionado por manivela que faz um rdio pilha funcionar por meio de um dnamo. c) Microscopia - Composto por um microscpio com cmera ligada uma televiso que apresentam a vida microscpica. d) Usina hidreltrica - Aparelho que simula, em pequena escala, o funcionamento de uma usina hidroeltrica. e) Bicicleta usina - Uma bicicleta acoplada a um dnamo que permite o pblico pedalar, gerar energia eltrica e acender uma lmpada incandescente. f) Looping - Aparato que simula o looping de uma montanha russa com uma canaleta e bilhas metlicas. g) Pilha humana - Experimento que simula a formao da pilha onde o obs ervador faz parte do circuito. h) Bola de plasma - Uma esfera de vidro com gs baixa presso. i) Cineminha - Figuras consecutivas acopladas a um aparato giratrio e um projetor de luz. j) Desafios matemticos - Conjunto de desafios dispostos sobre uma mesa onde os visitantes so convidados a resolv-los. l) Anel saltitante - Acionado por energia eltrica, o aparato cria um campo eletromagntico em um anel de sentido contrrio ao da bobina que faz o anel saltar com grande velocidade. m) Bolha de sabo - O visitante, no interior de uma calha, aciona um sistema de roldanas e envolvido por uma pelcula de sabo gigante. n) Chispa - Dois eletrodos carregados com alta voltagem so colocados prximos um do outro, formando um fluxo intenso de corrente eltrica.

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o) Foguetes - Simulao de um foguete usando-se uma garrafa Pet e lcool. p) Porquinho - Espelhos esfricos associados com um objeto (um porquinho de plstico) que colocado de tal forma a fornecer uma imagem real. Procedimentos metodolgicos Com a perspectiva de avaliar o impacto e o interesse da populao para este tipo de evento , optou -s e por uma abordagem quanti-qualitativa . O instrumento de coleta de dados escolhido para favorecer este tipo de anlise foi composto de questes abertas e fechadas em um questionrio (QUADRO 1). Nome: ______________________________________________________________ Escolaridade: __________________________________________ Idade: ________ Atualmente estuda? ( ) S ( ) N Qual escola? ______________________________ Leia a s questes abaixo, reflita e responda: 1) Em relao a este evento de Divulgao Cientfica, de que forma voc o classificaria: ( ) timo ( ) bom ( ) regular ( ) fraco ( ) ruim 2) Em relao a freqncia deste tipo de atividade em sua cidade, o que voc acha ideal: ( ) 1 vez ao ms ( ) 6 em 6 meses ( ) 1 vez ao ano ( ) nunca 3) Na sua opinio, quais so os pontos positivos e negativos desse evento? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4) Relacione, por ordem de importncia, os experimentos: (10: muito; 1: pouco) ( )gerador Van der Graff ( ) usina hidroeltrica ( ) gerador mecnico ( ) looping ( ) bicicleta usina ( ) Microscopia ( ) bolha de sabo ( ) anel saltitante ( ) pilha humana ( ) bola de plasma ( ) porquinho ( ) foguetes ( ) cineminha ( ) chispa ( ) desafios matemticos

5) Do(s) experimento(s) que voc participou, qual (quais) voc saberia explicar? ___________________________________________________________________ 6) Com suas palavras explique ao menos um: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Quadro 1: Instrumento de coleta de dados utilizado na pesquisa. O pblico alvo foi composto por pessoas convidadas aleatoriamente do pblico participante, desacompanhadas pela famlia e de passeios escolares. Elas

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foram questionadas se participaram de todos os experimentos e foram informadas que sua participao na pesquisa era optativa e completamente annima. Portanto, o pbico-alvo deste estudo configura -se como uma amostra por convenincia noprobabilstica composta pelo pblico que informou ter visto todos os materiais do evento e aceitou o convite dos monitores para preencher o questionrio. Os questionrios respondidos foram tabulados e divididos em trs sees: caractersticas da amostra; impresses sobre o evento; e impresses sobre os experimentos. Para o estudo das questes de identificao e as questes 1, 2 4 e 5 fez-se uso de anlise estatstica descritiva (MOTULSKY, 1995) com o objetivo de se recolher, organizar, analisar e estabelecer relaes entre os dados para se fazer inferncias sobre a populao estudada. Tambm foi feito uso de anlise temtica (BARDIN, 1977, P. 77) para o estudo dos pontos positivos e negativos coletados no questionrio. Para isso, realizou-se uma leitura flutuante, escolhendo-se o tema como unidade de registro. Esta permitiu a criao das categorias onde cada tema foi associado. Posteriormente, analisou-se a freqncia com que estes apareceram nas respostas. Ao final, construiu-se uma tabela com o percentual de cada categoria, os temas associados a ela, as freqncias destes temas e alguns exemplos de cada tema identificado (TABELA 1 e 2). Resultados Caractersticas da amostra A Expo Angra II recebeu aproximadamente 4.500 pessoas. O convite para participar da pesquisa foi aceito por 34 pessoas, sendo 44% homens e 56% mulheres. A idade mdia da amostra igual 28 anos e a sua distribuio encontrase na Figura 1.

Figura 1: Histograma do total de pessoas segundo a idade A escolaridade do pblico abrangeu todos os nveis de educao. Houve uma concentrao de pessoas que estudavam no ensino mdio e de pes soas que haviam concludo o ensino superior e no estudavam. Com relao natureza das instituies, observou-se que metade da amostra estudou ou ainda estuda em instituies p articulares de ensino e os demais , em instituies pblicas ou militares.

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60% 50% Estudando 40% 30% 20% 10% 0% E.F. E.M. E.S. Esp Nvel do ensino Msc Total No-estudando

Figura 2: Histograma com a distribuio estatstica da escolaridade da amostra segundo os nveis de ensino (ensino fundamental (E.F.), mdio (E.M.), superior (E.S.), especializao (Esp) e mestrado (Msc)) segundo a condio de estudante ou no-estudante. Impresses sobre o evento Na escala de 5 pontos do questionrio, 56% da amostra classificaram o evento como timo e 44%, como bom. Com relao freqncia, 70% do pblico apontaram como ideal uma periodicidade de 6 meses. Os demais 30% distriburamse igualmente entre as freqncias mensais e anuais. Sobre os pontos positivos e negativos apontados pela amostra, foram identificados 72 pontos no questionrio, dos quais 53 (74%) foram positivos (TABELA 1) e 19 ( 26%), negativos (TABELA 2). Pontos Positivos Cate gorias Temas Exemplos Freqnc ia N % 2 2,7 2 2,7 4 2 6 2 6 5,5 2,7 8,3 2,7 8,3

Setores atendimento Local Espao fsico [...] maior Organizao Entusiasmo do entusiasmo; disposio (13,6%) monitores boa vontade Geral bem organizado a populao vai saber coisas que no Conheciment Divulgao sabia; trazer conhecimento [...] para a o cientfica comunidade ; (26,2%) esclarecer nossa populao Multidisciplinar conhecerem vrias reas Educativo bastante educativo; traz informao Informacional ; explica umas paradas maneiras Explicativo

Percentual da amostra

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Aula prtica Qualidade de vida Convivncia Interao Interesse Sentimento (9,5%) Novidade Curiosid ade Interatividade Explorao Planetrio Funcionament o Indefinido

mostra [..] coisas que em sala de aula no pode; aula prtica melhorando a qualidade de vida confraternizao [...] entre outras escolas troca de experincia interessante; despertando o interesse no conhecimento cientfico vivenciar novos locais o bom ser sempre novidade atrai a curiosidade interativo permitem a explorao para crianas menores mostrando como o funcionamento tudo b om; Qualquer evento de divulgao cientfica positivo

5 1 2 3 2 2 5 1 1 7

6,9 1,3 2,7 4,1 2,7 2,7 6,9 1,3 1,3 9,7 74 2 6 03

Social (4,0%)

Experimentos (9,5%) Diverso (9,7%) TOTAL

53 Marcou Bom ou timo e no No redigido descreveu nenhum ponto Ausncia no h pontos negativos Inexistncia s tem ponto positivo Tabela 1: Anlise Temtica dos pontos positivos apontados na Questo da amostra.

Partindo do pressuposto que a freqncia com que um fato citado por uma amostra indica o grau de importncia deste, possvel apontar que as caractersticas ligadas aos conhecimentos divulgados (divulgao cientfica, informativo e aula prtica) e organizao do evento (principalmente o entusiasmo dos monitores) foram os pontos positivos mais relevantes sobre o evento. Pontos Negativos Categorias Tema Exemplos s atinge as crianas e jovens voc no v a populao adulta muitos alunos no podemos trazer todos os alunos uma escola atrapalha a outra deixando perdidos poderia ser [...] + freqente tinha que ser no centro transporte negativo muito longe pouca divulgao deveria ter horrio marcado perodo curto das atividades Freqnc ia N %

Pblico

8,3

Organizao (20,3%)

Monitores Freqncia Local Transporte Preparao Cronograma

1 3 1 1 1 2

1,3 4,1 1,3 1,3 1,3 2,7

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Pessoal (1,3%) Aparelho (2,6%) Explicao (1,3%) TOTAL Ausncia

Tempo Experimento Itinerante Teoria

Falta de tempo montagem vazia pena que no h mostras itinerantes faz,mas nem sabe o por qu Marcou Fraco ou Ruim e no descreveu nenhum ponto

1 1 1 1 19

1,3 1,3 1,3 1,3 26 8

No redigido

Tabela 2: Anlise Temtica dos pontos negativos apontados na Questo 03 da amostra. Dos pontos negativos observveis, os aspectos relacionados organizao (pblico-alvo destinado, freqncia de realizao e o cronograma das atividades realizadas) foram os mais importantes para a amostra. Impresses sobre os experimentos A questo 4 foi respondida pela amostra de forma no homognea. Algumas pessoas avaliaram alguns experimentos e outras deram notas para todos. Esta realidade permite duas interpretaes para os experimentos com avaliaes em branco: a) foram pouco importantes , b) no havia condies para a pessoa avaliar (o experimento no estava funcionando ou j havia sido iniciada a apresentao e a pessoa foi para outro e esqueceu dele, etc). Estas duas opes tm impacto nas interpretaes. Assim, optou-se por apresentar os resultados das duas interpretaes.

Figura 3: Grau de importncia dada pela amostra aos experimentos segundo o tipo de anlise. A primeira anlise atribuiu o valor zero aos campos em

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branco e a segunda ignorou estes campos e realizou o estudo estatstico apenas com os valores preenchidos. Os experimentos com as maiores mdias nas duas anlises (obtida por meio da soma das mdias) foram o Gerador Mecnico, a Microscopia, o Gera dor de Van der Graff e a usina hidroeltrica. A Usina Hidroeltrica e os Foguetes receberam as maiores mdias apenas na primeira e na segunda anlise, respectivamente. No estudo das menores mdias, devido s prprias interpretaes, no foi possvel fazer uma comparao entre as duas anlises. O Porquinho e a Chispa receberam as menores mdias na primeira e a Bolha de Sabo na segunda anlise. Sobre o nmero de pessoas que saberiam explicar algum experimento, 17 foram capazes de explicar um nico experimento, 6 explicariam de 2 5 experincias e 8 relataram que explicariam quase todos. Apenas 1 pessoa informou que no saberia explicar nenhum dos experimentos do evento (2 pessoas deixaram este campo em branco). A questo 6 mensurou a apropriao dos conceitos apresentados nos experimentos. Do total, 18% deixaram a questo em branco ou narraram seus sentimentos sobre mesmo, ao invs de explicar os experimentos. Dos 82% que tentaram explicar o experimento, 15% o fizeram por meio de conceitos cientficos, 35% apresentou explicaes prximas s explicaes cientficas, mas no fizeram uso dos conceitos e 32% fizeram observaes distantes do conhecimento cientfico vigente para explicar o experimento. O experimento mais explicado pela amostra foi a Usina hidroeltrica (7 pessoas ). A pilha humana e a Bicicleta usina foram explicadas por 5 pessoas cada. O Gerador de Van de Graff e Usina Hidroeltrica foram explicados , respectivamente, por 3 e 2 questionrios . Os experimentos Anel saltitante, Foguetes, Microscopia, Looping, Cineminha, Porquinho e Planetrio receberam explicaes de uma nica pessoa cada. Das explicaes dadas, foram selecionadas, ttulo de exemplos, aquelas realizadas sobre a Usina hidroeltrica.
A energia potencial da gua se transforma em energia cintica e esta em energia eltrica(L. 33 anos) Aproveitando a energia do movimento da gua, aciona-se uma turbina ligada a um gerador, que produz a eletricidade. Na natureza aproveitada a energia cintica das quedas dgua. (L. 25 anos)

Estas explicaes fizeram uso de conceitos cientficos para explicar a produo de energia nas usinas hidroeltricas. Apesar de haver respostas como estas, tambm foram observadas respostas mais distantes do conhecimento cientfico aceito:
A gua passa por um canal rodando uma hlice e essa, por sua vez, move o gerador, que est preso a mesma, transformando a energia Hidro em eltrica. (G. 18 anos)

Consideraes finais Neste trabalho apresentou-se o processo de avaliao de uma atividade de divulgao cientfica da Fundao CECIERJ realizada em Angra dos Reis em 2006. A atividade discutida neste trabalho, as Exposies Interativas, esto sendo realizadas pelo CECIERJ h 4 anos. E o processo de avaliao contnuo desta e

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das demais atividades que a instituio promove para a divulgao cientfica so entendidas pelo grupo como um processo de investigao que permite perceber com detalhes o passado para que, no presente, seja possvel planejar aes futuras. No foi a inteno dos autores esgotarem as possibilidades de investigao, sendo a funo des te trabalho subsidiar propostas futuras de exposies interativas em ambientes abertos. Espera -se que os resultados obtidos possam nortear outras aes de divulgao cientfica assim como proporcionar uma base nos processos internos de avaliao. Apesar da amostra ser relativamente pequena em comparao com o universo de estudo, pode-se considerar como positivo o resultado do evento realizado em Angra dos Reis, indo ao encontro de Gore (2002, p.91) quando diz que:
os centros de cincias interativos provaram ser uma forma popular e poderosa de difundir a cincia para todas as pessoas. O que torna os centros de cincias interativos diferentes dos outros mtodos de chamar a ateno do pblico para a cincia que eles utilizam exposies nas quais os visitantes podem experimentar, por si mesmos, por meio de dispositivos ou situaes com as quais as pessoas podem se envolver.

Uma das metas do grupo foi tornar mais eficiente os instrumentos e as metodologias de avaliao de exposies interativas em espaos no formais, favorecendo a reformulao das exposies e a sua adequao aos novos desafios e ambientes. O histograma da Figura 2 mostra que o evento atraiu, alm do pblico estudantil, uma quantidade expressiva de pessoas com nvel superior. Este um fato negativo, pois o Pas composto, majoritariamente, de pessoas sem este nvel de estudo. Portanto, apesar de estar em praa, junto ao pblico, ainda as sim as camadas sociais com menor instruo (e mais numerosa no Pas) no estavam plenamente representadas no evento. Se este fato for verdadeiro para todo o pblico (a amostra correspondeu menos de 1% do universo), ser necessrio pensar em novas estratgias que possam reduzir a distncia entre as exposies interativas e o pblico com menor grau de escolaridade. Os pontos positivos, mesmo tendo se concentrado no aspecto do contedo veiculado, tambm abraou outras facetas do evento, tais como a organizao evento e o despertar do interesse para a Cincia. Sobre os pontos negativos, so claros os novos desafios das atividades abertas em praa pblica: o pblico majoritariamente infantil e adolescente; os congestionamentos de pessoas causados pelo fato de ser aberto e sem agendamento; o nmero reduzido de pessoas com menor grau de instruo, dentre outros. Sobre a importncia conferida pela amostra aos experimentos, a Figura 3 aponta que determinados aparatos foram mais interessantes que outros. Um caminho para testar este resultado seria o desenvolvimento de uma nova avaliao em outra exposio com os mesmos experimentos. E, neste sentido, melhorias poderiam tambm serem feitas no instrumento de coleta de dados construdo. A importncia conferida pela a amostra aos experimentos, de certa forma, parece no estar relacionada compreenso dos experimentos e conceitos envolvidos. A usina eltrica, por exemplo, foi explicada por 7 pessoas, sendo tambm avaliada como um dos mais interessantes aparatos do evento. Contudo, a Pilha Humana e a Bicicleta foram tambm muito explicadas, mas no foram

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avaliadas como interessantes. Esta outra questo que precisa ser estudada em trabalhos futuro. Uma ltima considerao que se espera que a exposio em Angra dos Reis tenha servido de ponto de partida para professores iniciarem atividades nas escolas da regio, despertando o interesse para a Cincia dos alunos e contribuindo na aprendizagem dos conceitos cientficos por este pblico. Bibliografia BARDIN, L. Anlise de Contedo . Lisboa: Edies 70, 1997. BRASIL . Institui a Semana Nacional de Cincia e Tecnologia. Decreto 09.06.2004, art. 84, inciso II. Braslia, 2004. CURY, M. X. Exposio: anlise metodolgica do processo de concepo, montagem e avaliao. Dissertao de mestrado. So Paulo : USP, 1999. FRIEDMAN, A. J Museus e Comunidades : por que a cidade de Nova York . tem 89 museus de Arte e Cincia. In: GUIMARAES, V.F. e SILVA, G. A . Implantao de Centros e Museus de Cincias. Rio de Janeiro: Programa de Apoio ao Desenvolvimento de Educao Cientfica, 2002. GASPAR, A. Museus e centros de Cincias - Conceituao e proposta de um referencial terico. Tese de Doutorado. So Paulo: USP, 173 p., 1993. GORE, M. A face humana da Cincia: a importncia dos explicadores. In: GUIMARAES, V.F. e SILVA, G. A. Implantao de Centros e Museus de Cincias. Rio de Janeiro: Programa de Apoio ao Desenvolvimento de Educao Cientfica, 2002 MARANDIN O, M. A Prtica de Ensino nas Licenciaturas e a Pesquisa em Ensino de Cincias: questes atuais. Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, Florianpolis, v. 20, n. 2, p. 168-193, 2003. MOTULSKY, H. Intuitive Biostatistics. New York: Oxford University Press, 1995. VALENTE, M. E., CAZELLI, S. ALVES, F. Museus, cincia e educao: novos desafios. Histria, Cincias e Sade Manguinhos, 12, 183-203, 2005.