Matemáticas Programacion - 12-13

PROGRAMACIN ANUAL CURSO 2012-2013
Departamento de Matemticas
Jefe de Departamento M del Roco Hidalgo Molero Miembros del Departamento Ana Ariza Aguilera Jos Manuel Iglesias Tourio Fuensanta Ariza Garca Aaron Ruiz Gmez Carmen M Yuste Reyes
IES MIGUEL CRESPO Fernn - Nez
Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas
NDICE
1. 2. 3.
INTRODUCCIN DISTRIBUCIN DE PROFESORES OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y DEL REA DE MATEMTICAS. COMPETENCIAS BSICAS. INDICADORES DE COMPETENCIAS. CONTENIDOS GENERALES DEL REA. Y
4. CONCRECIN DE OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN POR NIVELES 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 1 2 3 4 4 de de de de de ESO ESO ESO ESO Matemticas A ESO Matemticas B
CONTENIDOS TRANSVERSALES METODOLOGA CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN REFUERZO DE MATEMTICAS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS TRATAMIENTO DE LA LECTURA. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD NECESIDADES DE FORMACIN BILINGISMO PLAN ANUAL DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN de de Diversificacin Diversificacin de de 3 4 de de ESO, ESO, mbito mbito Cientfico Cientfico -
APNDICE: Programa Tecnolgico. Programa Tecnolgico.
1. INTRODUCCIN Las matemticas estn presentes de forma continuada en todo el recorrido escolar del estudiante. Desde el comienzo de la Primaria hasta la terminacin de la Secundaria, la totalidad del alumnado tiene Matemticas en cada curso. El alumnado llega a esta Etapa de la Educacin Secundaria, por tanto, con una cierta competencia y se pretende que, cuatro aos despus, cuando la concluya, haya mejorado dicha competencia hasta ciertos niveles. Al profesorado le corresponde organizar los pasos y secuenciar los aprendizajes para conseguir que esa mejora se produzca del modo ms natural, satisfactorio y eficiente. En esta tarea, los materiales didcticos pueden y deben ser grandes aliados. La competencia matemtica es una capacidad en la que intervienen mltiples ingredientes: conocimientos especficos de la materia, formas de pensamiento, hbitos, destrezas, actitudes, todos ellos fuertemente entreverados y enlazados de modo que, lejos de ser independientes, la consecucin de cada uno de ellos es concomitante con los dems. La adquisicin paulatina de esa competencia matemtica o, mejor dicho, la mejora en los niveles de competencia no puede conseguirse, pues, mediante el atiborramiento de conocimientos especficos (conceptos, principios, algoritmos, procedimientos, destrezas) con la pretensin de que la suma de todos d el resultado apetecido. Los contenidos deben aparecer en momentos oportunos para que su asimilacin sea eficaz. Mediante un tratamiento didctico adecuado se puede conseguir, en cualquier nivel educativo, un ambiente en el que el aprendizaje sea un activo y provechoso intercambio de ideas cuya asimilacin es un proceso costoso pero sumamente satisfactorio. Para ello, las dotes personales del profesorado deben complementarse con algunos criterios relativos a la eleccin y secuencia de contenidos. Los siguientes puntos son reflexiones que emanan de forma natural de la experiencia de cualquier profesor:
Los
contenidos deben ser acordes con las capacidades del alumno y con sus conocimientos previos, pues el aprendizaje se construye lentamente sobre lo que ya hay. dificultades han de graduarse de tal modo que al alumno no le resulten insalvables y puede conseguir xitos, imprescindibles, adems, para que la tarea sea gratificante. Por tanto, hay que evitar las dificultades innecesarias: excesiva complejidad de clculos, formalizacin y abstraccin prematuras, lenguaje difcil, algoritmizacin inoportuna
Las
Puesto que se trabaja con ms ganas y, por tanto, con ms provecho cuando se hace en algo que resulta prximo (familiar, conocido, concreto, de dificultad adecuada), hay que ir graduando lo novedoso de tal manera que, al trabajar sobre ello, pase a engrosar el crculo de lo que es familiar y que, as, sirva de base a nuevos conocimientos.
Se
debe pretender que el alumnado, en vez de estar continuamente aprendiendo a manejar herramientas que solo utilizar mucho ms adelante, encuentre sentido, aplicndolo, a lo que aprende en cada curso, en cada momento. El aprendizaje as es ms slido, satisfactorio, globalizador y duradero. En definitiva, ms funcional.
Pretendemos por ello un aprendizaje constructivista: quien aprende lo hace construyendo sobre lo que ya domina. Para ello, cada nuevo elemento de aprendizaje debe engranar, tanto por su grado de dificultad como por su oportunidad, con el nivel de conocimientos del que aprende. El profesorado, como los dems profesionales, estamos perpetuamente perfeccionndonos. Obviamente, tambin aprendemos, evolucionamos, y nuestro aprendizaje debe estar sometido a algunos de los criterios antes mencionados. Por ello, para que realmente nuestra evolucin sea motivada, gratificante, efectiva, es imprescindible que se realice en pequeas dosis y mediante pasos que engranen fcilmente con nuestra situacin de partida. Por ello, los criterios expuestos deben ser relativizados, de modo que su puesta en prctica por cada profesional de la enseanza, suponga, solamente, ligeras modificaciones que le permitan evolucionar engarzando, de la manera ms natural posible, con su forma habitual de proceder. Por otra parte, la resolucin de problemas debe contemplarse como una prctica habitual integrada en el da a da del aprendizaje de las matemticas. As mismo es tambin importante la propuesta de trabajos en grupo ante problemas que estimulen la curiosidad y la reflexin de los alumnos, ya que les permiten desarrollar estrategias de defensa de sus argumentos frente a los de sus compaeros y compaeras y seleccionar la respuesta ms adecuada para la situacin problemtica planteada. El valor educativo de las Matemticas se concreta en tres aspectos que debern ser atendidos de manera equilibrada y que son: Formativo de capacidades intelectuales y cognitivas. Funcional, en cuanto la actividad matemtica posibilita un mejor tratamiento de los problemas derivados del mbito extraescolar. Instrumental, por cuanto se proporciona una base cientfica unificadora de otras muchas actividades encasilladas en otras reas del currculo educativo. LAS MATEMTICAS EN LA E.S.O. En el transcurso de la Etapa, el alumnado prosigue el proceso de construccin del conocimiento matemtico que ha alcanzado ya cotas de desarrollo considerables al trmino de la Educacin Primaria. La Educacin Secundaria Obligatoria tiene la responsabilidad de asegurar pasos intermedios de abstraccin, simbolizacin y formalizacin crecientes. A pesar de que se aboga por estos pasos anteriormente mencionados, conviene subrayar que el punto de partida para la enseanza en la ESO respecto a la enseanza y el aprendizaje de las Matemticas debe seguir siendo, al igual que en la Educacin Primaria, la experiencia prctica del alumnado y su reflexin sobre la misma. Esta es la razn por la que, en el transcurso de la Etapa, mantienen su validez los principios generales de conceder prioridad al trabajo prctico e intuitivo, potenciando el clculo mental y la capacidad de estimar resultados y magnitudes, introducir las notaciones simblicas y formalizaciones a partir de la comprensin y el inters por los conceptos y los procedimientos matemticos; utilizar actividades grupales de aprendizaje que favorezcan los intercambios, la discusin y la reflexin sobre las experiencias matemticas; prestar especial atencin al desarrollo de estrategias personales de resolucin de problemas, y, por ltimo, utilizar los distintos mbitos de actividad del alumnado como fuente de experiencias matemticas.
Sin negar en absoluto el valor objetivo que tienen los conocimientos de matemticas para el futuro escolar y profesional del alumnado, este proyecto parte de la consideracin de que la Educacin Secundaria Obligatoria tiene un valor sobre todo Terminal, por tanto, el objetivo debe ser que todos el alumnado adquiera los conocimientos necesarios para desenvolverse como ciudadanos capaces de conocer sus derechos y ejercer sus deberes en una sociedad que incorpora cada vez ms a su funcionamiento, a sus actividades y a su lenguaje, ciertos aspectos matemticos. sta es la razn de que este Proyecto se mueva en el marco de conocimientos considerados imprescindibles para satisfacer las necesidades matemticas habituales (a nivel conceptual y procedimental) de un ciudadano adulto en la sociedad actual y futura. No obstante, su desarrollo debe garantizar en toda circunstancia un engarce adecuado con las opciones profesionales o acadmicas que se ofertan al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria. PRUEBAS DE DIAGNSTICO Por ltimo, indicar que en la programacin de este curso se han incluido pautas a seguir en el rea de Matemticas, como consecuencia de los resultados obtenidos en las Pruebas de Diagnstico realizadas en 2 de E.S.O. en Mayo de 2012, por la Consejera de Educacin y Ciencia. Dichas consideraciones se incluirn en los apartados de Metodologa y Evaluacin.
Distribucin de profesores
2. DISTRIBUCIN DE PROFESORES El profesorado que forma parte del Departamento del IES Miguel Crespo el curso 2012-2013 lo constituyen las siguientes personas, que han repartido los cargos y materias de la siguiente forma: PROFESOR CURSOS 1 A (Matemticas-4 horas) 2 A (Matemticas-4 horas) Ana Ariza Aguilera Jose Manuel Iglesias Tourio 2 C (Matemticas-4 horas) 1 A (Refuerzo Matemticas-2 horas) de Tutor/a CARGO
1 A, 2 C, 3 C y 4 A (Atencin educativa 4 horas) 1 A (Matemticas-4 horas) 2 C (Matemticas-4 horas) 2 A (Matemticas-4 horas) Fuensanta Ariza Garca 1 A (Refuerzo Matemticas-2 horas) 2 A y C (Refuerzo Matemticas-2 horas) 3 A (Matemticas-4 horas) 4 C (Matemticas-4horas) M Roco Hidalgo Molero 3 C (mbito Cientfico Tecnolgico-7 horas) 3 A (Refuerzo Matemticas-2 horas) de Jefa de Departamento de de Jefa de Actividades Extraescolares
1 B (Matemticas bilinge-4 horas) 2 B (Matemticas bilinge-3 horas) Aaron Ruiz Gmez 3 B (Matemticas bilinge-4 horas) 4 B (Matemticas bilinge-4 horas) 3 A (Atencin Educativa-1 hora) Carmen M Yuste Reyes 3 A (Matemticas-4 horas) 4 A (Matemticas-4 horas) 4 C (mbito Cientfico Tutor
Distribucin de profesores
Tecnolgico-7 horas) 3 C (Matemticas-4 horas) 4 A (Atencin Educativa- 1 hora)
Correo electrnico del departamento: matemcrespo@gmail.com
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y DEL REA DE MATEMTICAS. COMPETENCIAS BSICAS. CONTENIDOS GENERALES DE REA. Si bien cada una de las reas que componen el currculo de la educacin secundaria establece sus propios objetivos generales, todas las reas curriculares tienen como marco de referencia los objetivos generales de la etapa. Estos objetivos se identifican con las capacidades que los alumnos y las alumnas han de desarrollar a lo largo de la etapa, como resultado de la accin educativa intencionalmente planificada. Los objetivos de la E.S.O. Se caracterizan por los siguientes rasgos distintivos: Se definen como capacidades intelectuales o cognitivas, afectivas o morales, motrices, de relacin interpersonal y de insercin social. Son el referente bsico para planificar la prctica docente, al orientar la seleccin y la secuencia de los contenidos educativos y la realizacin de las actividades o tareas. Han de entenderse como instrumentos que guan el proceso de enseanzaaprendizaje, constituyendo la referencia clave para revisar y regular el currculo. Hacen referencia a diversos tipos de aprendizajes (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Admiten sucesivos niveles de concrecin. As, los objetivos generales de la etapa se concretan en los de rea, con la intencin de precisar la aportacin que, desde cada una de las reas, debe hacerse para contribuir al desarrollo de capacidades, definidas en los objetivos generales de etapa. Dichos objetivos generales de la E.S.O. cumplen tres funciones fundamentales: 1. Definen las metas que se pretenden alcanzar. 2. Ayudan a seleccionar los contenidos y los medios didcticos. 3. Constituyen el referente indirecto de la evaluacin. Los alumnos y las alumnas a lo largo de la educacin secundaria obligatoria debern alcanzar los siguientes objetivos: Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y creatividad en castellano y, en su caso, en la lengua de la comunidad autnoma, y reflexionar acerca de los procesos implicados en el uso de la lengua y de la contribucin de esta en la organizacin de los propios pensamientos y en la adquisicin de nuevos aprendizajes. Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes con cdigos artsticos, cientficos y tcnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso. Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autnoma y crtica, con una finalidad establecida y transmitirla de forma organizada e inteligible. Elaborar estrategias de identificacin y resolucin de problemas en los diversos mbitos del conocimiento y la experiencia, mediante procesos intuitivos y de razonamiento lgico, contrastndolas y reflexionando sobre dichos procesos. Favorecer el conocimiento de la personalidad y de una imagen ajustada de s mismo y de s misma, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para
tomar decisiones y superar las dificultades que puedan plantearse. Adquirir y desarrollar hbitos de respeto y de disciplina como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas educativas, y desarrollar actitudes solidarias y de respeto por las diferentes clases sociales, creencias, razas y gneros, evitando los prejuicios y manteniendo un espritu crtico, abierto y democrtico. Conocer las creencias, actitudes, tradiciones y valores bsicos de nuestra cultura, valorndolos tica y crticamente. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, haciendo especial hincapi en los relativos a los deberes y derechos de los ciudadanos para contribuir al bien comn del entorno social. Analizar las leyes y los procesos bsicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar los avances cientfico-tecnolgicos y las repercusiones de las actividades humanas sobre el medio, participando en su conservacin y mejora. Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en los procesos de enseanza-aprendizaje. Conocer, respetar y apreciar el patrimonio cultural y lingstico, y participar en su conservacin y mejora, desarrollando una actitud de inters y respeto hacia la dimensin pluricultural y plurilingstica entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos. Conocer los diferentes elementos bsicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, as como las consecuencias del ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin y la vida sana para la salud. Conocer y respetar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, lingsticos y sociales de la comunidad autnoma y contribuir activamente a su conservacin y mejora. Los Objetivos Generales del rea de Matemticas en la Educacin Secundaria Obligatoria deben entenderse como aportaciones que, desde el rea, contribuyen a la consecucin de los Objetivos Generales de Etapa. Es por lo tanto que, para su elaboracin se han tenido en cuenta, aparte de estos ltimos, los Objetivos Generales recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, son los siguientes: La enseanza de las Matemticas en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados. 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. 4. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las
funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los mensajes. 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginacin. 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 8. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 9. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas. 10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 11. Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gnero o la convivencia pacfica. COMPETENCIAS BSICAS Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes. Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su mbito de actuacin. Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.
Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca (calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades: Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes reas del currculo) como los informales. Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Aunque las reas y materias del currculo contribuyen competencias bsicas, no hay una relacin unvoca determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su alcanza a travs del trabajo en varias reas o materias. a la adquisicin de las entre la enseanza de competencias. Cada rea vez, cada competencia se
La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currculo: Competencia en comunicacin lingstica Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. Competencia matemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico. Tratamiento de la informacin y competencia digital Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor. Competencia social y ciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora. Competencia cultural y artstica Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas.
Competencia para aprender a aprender Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Autonoma e iniciativa personal Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. La forma en que se logran cada una de las competencias bsicas desde la materia de Matemticas es la siguiente: Puede entenderse que todo el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica, y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar la competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico. La modelizacin constituye otro referente en esta direccin. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo. Por su parte, la incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico, como forma de ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia de los alumnos. Las Matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica, ya que son concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la expresin oral y escrita en la formulacin y expresin de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje de las Matemticas y, en particular, en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemtico es, en s mismo, un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico de carcter sinttico, simblico y abstracto. Las Matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y artstica porque el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la Geometra parte integral de la expresin artstica de
la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta materia. Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen, de forma especial, a fomentar la autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre, controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. Tambin las tcnicas heursticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la informacin y de razonamiento, y consolidan la adquisicin de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender, tales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar los resultados. La aportacin a la competencia social y ciudadana desde la consideracin de la utilizacin de las Matemticas para describir fenmenos sociales. Las Matemticas, fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la Estadstica, aportan criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios. Anteriormente indicbamos cules son las ocho competencias bsicas que recoge nuestro sistema educativo (siete relacionadas expresamente con esta materia), competencias que por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con los dems elementos del currculo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen con el currculo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carcter interdisciplinar.
INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1 DE E.S.O.

1: Poco 2: Regular 3: Adecuado 4: Bueno 5: Excelente
COMPETENCIAS BSICAS
Programacin Didctica - Curso 2012-2013 de con ayuda Departamento de Matemticas Indicador 2:
INDICADORES Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas la agenda escolar. Adaptarse a usar distintas tcnicas y mtodos de trabajo para el aprendizaje de los contenidos Indicador 3: Poner en prctica modelos sobre habilidades sociales que se desarrollan trabajando en equipo, teniendo flexibilidad para cambiar de punto de vista en la bsqueda de soluciones. Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Comunicarse con el alumnado de su clase (de forma personal o en grupos participativos), expresando ideas propias, recibiendo y valorando las de los dems. Indicador 3: Evaluar de forma positiva el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de prevenir conflictos. Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Indicador 2: Abstraer conceptos y estructuras matemticas propias del nivel. Indicador 3: Aprender hechos, conceptos, relaciones y estructuras propias del nivel.
PUNTUACIN
AUTONOMA PERSONAL
SOCIAL Y CIUDADANA
APRENDER A APRENDER
Indicador comn 1: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos. TRATAMIENTO DE Indicador 3: Adaptarse a los cambios actuales de LA INFORMACIN las tecnologas de la informacin y la Y COMPETENCIA comunicacin y a los efectos que estos cambios DIGITAL estn generando en el aprendizaje escolar y en la dinmica de trabajo en los centros Indicador 4: Evaluar positivamente los recursos tecnolgicos como herramientas para la resolucin de problemas. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. CONOCIMIENTO E Indicador 3: Recibir y emitir mensajes en el mbito de la salud y en los contextos que surgen desde la INTERACCIN CON EL MUNDO matemtica de (nmeros y tablas) mediante la palabra, la escritura y las grficas para trasmitir informacin, FSICO comprenderla y tomar decisiones sobre el ejercicio fsico, la seguridad y los riesgos de determinados hbitos para el medio ambiente y las actividades humanas Indicador 4: Recoger y tratar informacin sobre magnitudes fundamentales (las propias que se estudian
2 DE E.S.O.
COMPETENCIA S BSICAS
INDICADORES Indicador comn: Analizar posibilidades y limitaciones,
PUNTUACIN
Programacin Didctica - Curso 2012-2013 opciones de mejora. valorando las Departamento de Matemticas Indicador 2: Adaptarse a usar
AUTONOMA PERSONAL
distintas tcnicas y mtodos de trabajo para el aprendizaje de los contenidos de 2 de ESO. Indicador 3: Poner en prctica modelos sobre habilidades sociales que se desarrollan trabajando en equipo, teniendo flexibilidad para cambiar de punto de vista en la bsqueda de soluciones. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Comunicarse con el alumnado de su clase (de forma personal o en grupos participativos), expresando ideas propias, recibiendo y valorando las de los dems. Indicador 3: Evaluar de forma positiva el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de prevenir conflictos. Indicador comn: Aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar errores y aprender de los dems. Indicador 2: Recoger y tratar informacin sobre hechos, conceptos, relaciones y estructuras numricas, algebraicas, geomtricas, de funciones y estadsticas para poder usarlas convenientemente.
SOCIAL Y CIUDADANA
APRENDER A APRENDER
Indicador 3: Abstraer conceptos y estructuras matemticas propias del nivel Indicador comn 1: Uso de navegadores y herramientas de bsqueda de informacin en Internet. Indicador comn 2: Uso de un procesador de textos utilizando sus diversas herramientas, junto con la insercin de imgenes y diagramas para la realizacin de TRATAMIENTO trabajos acadmicos. DE LA Indicador 3: Adaptarse a los cambios actuales de INFORMACIN las tecnologas de la informacin y la Y comunicacin y a los efectos que estos cambios COMPETENCIA estn generando en el aprendizaje escolar y en la DIGITAL dinmica de trabajo en los centros Indicador 4: Evaluar positivamente los recursos tecnolgicos como herramientas para la resolucin de problemas. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en CONOCIMIENT todas las reas. OE Indicador 3: Resolver problemas sobre el mundo natural INTERACCIN y lo tecnolgico (problemas sencillos de cinemtica) para CON EL MUNDO poder conocer mejor los fenmenos naturales y las FSICO mquinas. Indicador 4: Recoger y tratar informacin sobre
3 DE E.S.O.
COMPETENCIAS BSICAS
INDICADORES Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima.
PUNTUACIN
sobre algoritmos de clculos Indicador 3: Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los distintos contenidos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. SOCIAL Y Indicador 2: Analizar y entender datos estadsticos CIUDADANA demogrficos, demoscpicas y sociales. Indicador 3: Debatir los posibles puntos de vista y resoluciones de los problemas en grupo Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. APRENDER A Indicador 2: Ser consciente de lo que se sabe, de lo APRENDER que no se sabe y de cmo se aprende. Indicador 3: Resolver problemas aplicando la estrategia conveniente para la realizacin de un determinado clculo por escrito o calculadora Indicador comn: Saber utilizar herramientas TRATAMIENTO DE informticas para exponer sus trabajos acadmicos a LA INFORMACIN travs de programas de presentaciones. Y COMPETENCIA Indicador 2: Usar con soltura asistentes matemticos como Wiris DIGITAL AUTONOMA PERSONAL Indicador 3: Uso de la calculadora en el aula Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en INTERACCIN CON EL MUNDO todas las reas. FSICO Indicador 3: Aplicar los conocimientos bsicos para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo natural. Indicador 4: Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resoluciones de problemas. Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. ARTSTICA Indicador 2: Analizar expresiones artsticas visuales desde el punto de vista matemtico Indicador 3: Evaluar positivamente la creatividad en la resolucin de problemas. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. LINGSTICA Indicador 2: Copiar, leer y comprender enunciados. Indicador 3: Leer y disfrutar de la lectura, tanto de la introduccin histrica del bloque como del libro Malditas matemticas. Alicia en el Pas de los Nmeros. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Aplicar estrategias de resolucin de
Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Ser perseverante y responsable. Departamento de Matemticas Indicador 2: Poner en prctica modelos
MATEMTICA
4 DE E.S.O.
COMPETENCIAS BSICAS
INDICADORES Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima.
PUNTUACIN
sobre algoritmos de clculos Indicador 3: Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los distintos contenidos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. SOCIAL Y Indicador 2: Analizar y entender datos estadsticos CIUDADANA demogrficos, demoscpicas y sociales. Indicador 3: Debatir los posibles puntos de vista y resoluciones de los problemas en grupo Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. APRENDER A Indicador 2: Ser consciente de lo que se sabe, de lo APRENDER que no se sabe y de cmo se aprende. Indicador 3: Resolver problemas aplicando la estrategia conveniente para la realizacin de un determinado clculo por escrito o calculadora Indicador comn: Saber utilizar herramientas TRATAMIENTO DE informticas para exponer sus trabajos acadmicos a LA INFORMACIN travs de programas de presentaciones. Y COMPETENCIA Indicador 2: Usar con soltura asistentes matemticos como Wiris DIGITAL AUTONOMA PERSONAL Indicador 3: Uso de la calculadora en el aula Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en INTERACCIN CON EL MUNDO todas las reas. FSICO Indicador 3: Aplicar los conocimientos bsicos para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo natural. Indicador 4: Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resoluciones de problemas. Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. ARTSTICA Indicador 2: Analizar expresiones artsticas visuales desde el punto de vista matemtico Indicador 3: Evaluar positivamente la creatividad en la resolucin de problemas. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. LINGSTICA Indicador 2: Copiar, leer y comprender enunciados. Indicador 3: Leer y disfrutar de la lectura, tanto de la introduccin histrica del bloque como del libro El diablo de los nmeros. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Aplicar estrategias de resolucin de problemas, razonando matemticamente y
Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Ser perseverante y responsable. Departamento de Matemticas Indicador 2: Poner en prctica modelos
MATEMTICA
CONTENIDOS A la hora de seleccionar los contenidos educativos de la etapa teniendo en cuenta el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, as como la orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA de 30 de agosto de 2007), se consideran los siguientes
principios para el desarrollo de los contenidos: a) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeado por quienes los hicieron posibles. b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados. c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. h) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas. Por otro lado, un trmino tan amplio como contenidos abarca no solo los aspectos puramente conceptuales, sino tambin los procedimentales y los actitudinales. Las actividades o experiencias de aprendizaje son el conjunto de tareas o actuaciones de toda ndole que los alumnos y las alumnas deben realizar para alcanzar los objetivos previstos y adquirir los contenidos seleccionados. Es importante disponer de un amplio y variado repertorio de actividades para atender sin dificultades aadidas al estilo y al ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna. Con ello, sin embargo, no se pretende homogeneizar los tiempos de actividad y las tareas propiamente dichas. Un mismo tiempo educativo puede y debe permitir la realizacin de actuaciones diversas en un mismo grupo de alumnos y alumnas.
4. CONCRECIN DE OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, CONTENIDOS Y
CRITERIOS DE EVALUACIN POR NIVELES: 4.1. 1 ESO
OBJETIVOS PRIMER CURSO Realizar las operaciones con nmeros naturales (suma, resta, multiplicacin y divisin) y operaciones combinadas de las anteriores. Diferenciar entre divisin exacta y entera, y establecer la relacin entre sus trminos.
Expresar las potencias de base y exponente naturales. Efectuar el producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Calcular races cuadradas exactas y enteras, as como sus restos. Aplicar adecuadamente la jerarqua de las operaciones y los parntesis en las operaciones combinadas. Aproximar nmeros naturales por redondeo y por truncamiento, y calcular el error cometido al efectuar una aproximacin. Resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana que requieran el uso de operaciones con nmeros naturales. Reconocer si un nmero es mltiplo o divisor de otro nmero dado. Aplicar las propiedades de los mltiplos y divisores para resolver problemas. Utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 10 y 11 en la resolucin de problemas. Distinguir si un nmero es primo o compuesto. Calcular todos los divisores de un nmero. Factorizar un nmero. Hallar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos nmeros, descomponindolos en factores primos. Resolver problemas de la vida real en los que aparezcan conceptos de divisibilidad. Conocer y utilizar adecuadamente las diversas interpretaciones de una fraccin. Distinguir si dos fracciones son equivalentes y calcular fracciones equivalentes a una fraccin dada. Amplificar y simplificar fracciones. Calcular la fraccin irreducible de una fraccin. Reducir fracciones a comn denominador. Comparar y ordenar fracciones. Sumar y restar fracciones con el mismo y con distinto denominador. Multiplicar y dividir fracciones. Resolver problemas cotidianos donde aparezcan fracciones. Escribir la expresin polinmica de un nmero decimal exacto y calcular su fraccin decimal. Comparar y ordenar nmeros decimales. Obtener la expresin decimal exacta o peridica de una fraccin cualquiera. Hacer sumas y restas de decimales escritos en forma ordinaria o en forma de fraccin decimal. Efectuar multiplicaciones y divisiones de nmeros decimales. Estimar el resultado de operaciones con nmeros decimales mediante el clculo mental y el redondeo con diversos niveles de aproximacin. Comprobar con una estimacin si el resultado de una operacin con decimales es correcto o no. Reconocer la presencia de los nmeros enteros en distintos contextos reales. Representar nmeros enteros en la recta real.
Comparar nmeros enteros. Obtener el valor absoluto de un nmero entero. Hallar el opuesto de un nmero entero. Utilizar el valor absoluto para sumar nmeros enteros. Restar nmeros enteros sumando al primero el opuesto del segundo. Realizar multiplicaciones de nmeros enteros utilizando la regla de los signos. Dividir nmeros enteros aplicando la regla de los signos. Distinguir entre lenguaje numrico y algebraico. Obtener el valor numrico de una expresin algebraica. Sumar y restar monomios semejantes. Diferenciar entre igualdad numrica e igualdad algebraica. Reconocer la diferencia entre identidades y ecuaciones. Distinguir los miembros y trminos de una ecuacin. Obtener la solucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita. Resolver problemas reales mediante la resolucin de ecuaciones de primer grado. Averiguar si dos razones forman o no proporcin. Completar tablas de proporcionalidad y series de razones iguales. Utilizar las razones entre cantidades para resolver problemas en contextos reales. Distinguir si dos magnitudes son proporcionales o no. Identificar magnitudes directamente proporcionales. Identificar magnitudes inversamente proporcionales. Calcular tantos por cien y resolver problemas reales donde aparezcan. Distinguir entre recta, semirrecta y segmento. Reconocer las distintas posiciones que pueden tener dos rectas en el plano. Distinguir los tipos de ngulos y establecer diferentes relaciones entre ellos. Sumar y restar ngulos, multiplicar un ngulo por un nmero y dividir un ngulo en dos ngulos iguales. Sumar y restar amplitudes y tiempos en el sistema sexagesimal. Resolver problemas de la vida real que impliquen operaciones con ngulos y tiempos. Clasificar los polgonos segn sus lados y segn sus ngulos. Reconocer las rectas y puntos notables de un tringulo. Construir tringulos, dados algunos de sus elementos. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas geomtricos y de la vida real. Clasificar un cuadriltero. Aplicar las propiedades de los paralelogramos en la resolucin de problemas. Distinguir entre circunferencia y crculo. Reconocer las distintas posiciones que pueden tener una recta y una circunferencia, y dos circunferencias. Describir los elementos de los polgonos regulares: centro, radio y apotema.
Determinar el permetro de un polgono. Calcular la longitud de una circunferencia. Hallar la longitud de un arco de circunferencia cuya amplitud viene expresada en grados. Obtener el rea de un cuadrado, rectngulo, rombo, trapecio y de cualquier polgono regular. Calcular el rea de cualquier tringulo. Hallar el rea de un crculo. Obtener el rea de un sector circular expresado en grados. Distinguir los principales elementos de poliedros regulares, prismas y pirmides. Conocer y manejar la frmula de Euler. Reconocer los tipos de cuerpos redondos ms sencillos. Distinguir los principales elementos de los cuerpos redondos. Representar y localizar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas, utilizando el vocabulario y las tcnicas adecuadas. Interpretar grficas de puntos y lneas en un sistema de coordenadas, analizando la informacin que contienen. Trabajar con la expresin algebraica de una funcin, con una tabla o con un enunciado, y pasar de unas a otras en casos sencillos. Realizar actividades en las que se describan e interpreten relaciones entre dos magnitudes, utilizando, cuando sea posible, valores organizados en tablas. Conocer si dos variables estn relacionadas, y distinguir entre variable dependiente e independiente. Investigar e interpretar relaciones funcionales sencillas, en las que se identifiquen las variables que aparecen y que correspondan a fenmenos de la vida cotidiana. Distinguir entre experimento aleatorio y determinista. Obtener el espacio muestral de un experimento aleatorio. Reconocer los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Aplicar las propiedades de las frecuencias relativas en experimentos aleatorios. Definir el concepto de probabilidad a partir de las frecuencias relativas. Calcular la probabilidad de distintos sucesos aplicando la regla de Laplace. Competencias a desarrollar 1. Leer e interpretar textos de forma comprensiva. 2. Entender un texto y deducir procesos matemticos en base a l 3. Seleccionar tcnicas adecuadas para operar. 4. Utilizar el razonamiento lgico para desarrollar nuevos procesos matemticos. 5. Modelizar matemticamente situaciones cotidianas. 6. Utilizar nmeros y operaciones bsicas. 7. Expresar ideas por escrito, con claridad y coherencia 8. Descubrir elementos matemticos en distintas manifestaciones artsticas 9. Entender el funcionamiento de instrumentos cientficos. 10.Utilizar nmeros decimales y operaciones sencillas.
11.Generalizar resultados matemticos 12.Aplicar conceptos matemticos al conocimiento de la naturaleza. 13.Entender un texto cientfico 14.Organizar la informacin en forma de tabla. 15.Resolver problemas con ayuda de elementos grficos. 16.Reflexionar matemticamente sobre distintos aspectos de la vida cotidiana. 17.Generalizar procesos matemticos. 18.Interpretar informacin dada en forma grfica. 19.Resolver problemas utilizando la sistematizacin de procesos 20.Interpreta informacin dada en forma grfica y la aplica a problemas geomtricos. 21.Encontrar elementos matemticos en diversas manifestaciones artsticas. 22.Aplicar los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas 23.Aplicar los conceptos de la probabilidad matemtica para analizar la validez de informacin dada. 24.Analizar probabilsticamente distintos experimentos
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL PRIMER CURSO DE LA ESO POR UNIDADES. UNIDAD 1. Nmeros naturales Conceptos Ordenacin de los nmeros naturales. Operaciones bsicas con los nmeros naturales. Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias: producto y cociente de potencias de la misma base y potencia de una potencia. Raz cuadrada exacta y entera de un nmero natural. Aproximaciones y error. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Aplicacin de las propiedades de las operaciones con nmeros naturales en la resolucin de problemas. Clculo del producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Determinacin de la raz cuadrada exacta o entera y el resto de un nmero natural. Clculo de calculadora. operaciones combinadas con y sin
Aproximaciones de nmeros naturales por redondeo o truncamiento, y calcular el error cometido. Resolucin de problemas reales que impliquen el clculo con nmeros naturales. Actitudes Valoracin de la precisin y utilidad del lenguaje
numrico para representar, comunicar situaciones de la vida cotidiana.
resolver
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contiene nmeros naturales, relacionarlos y utilizarlos. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros naturales decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemas-tipo, planificando adecuadamente el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicar las propiedades fundamentales de la multiplicacin. Diferenciar entre divisin exacta y entera y realizar ambas de forma correcta. Utilizar la propiedad fundamental de la divisin exacta y entera. Realizar operaciones con potencias de base y exponente natural. Calcular el producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Hallar la raz cuadrada exacta de un nmero cuadrado perfecto. Calcular la raz cuadrada entera y el resto de un nmero. Realizar operaciones combinadas de nmeros naturales, respetando la jerarqua de las operaciones y los parntesis.
UNIDAD 2. Divisibilidad Conceptos Reconocer si un nmero es mltiplo o divisor de otro nmero dado. Aplicar las propiedades de los mltiplos y divisores para resolver problemas. Utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 10 y 11 en la resolucin de problemas. Distinguir si un nmero es primo o compuesto. Calcular todos los divisores de un nmero. Factorizar un nmero. Hallar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos nmeros, descomponindolos en factores primos.
Resolver problemas de la vida real en los que aparezcan conceptos de divisibilidad. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Determinacin de si un nmero es mltiplo o divisor de otro nmero dado. Obtencin de todos los divisores de un nmero. Determinacin de si un nmero es primo o compuesto. Descomposicin de un nmero en producto de factores primos. Obtencin del mximo comn divisor y del mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros, a partir de su descomposicin en producto de factores primos. Actitudes Aprecio de la utilidad de la divisibilidad en distintos contextos. Sensibilidad e inters ante las informaciones de tipo numrico que aparecen en la vida cotidiana. Confianza en las propias capacidades para resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos. Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situacionesproblema y problemas-tipo, planificando adecuadamente el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada, y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer si un nmero es mltiplo o divisor de otro nmero dado. Obtener mltiplos de un nmero. Formular y aplicar los criterios de divisibilidad. Determinar si un nmero es primo o compuesto. Hallar todos los divisores de un nmero. Calcular la descomposicin en factores primos de un nmero. Obtener el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos nmeros a partir de su descomposicin en factores primos. Resolver problemas de divisibilidad en contextos reales, utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
UNIDAD 3. Fracciones Conceptos Interpretaciones de una fraccin.
Fracciones propias e impropias. Fracciones equivalentes. Amplificacin y simplificacin. Fraccin irreducible. Comparacin de fracciones. Reduccin de fracciones a comn denominador. Suma y resta de fracciones. Multiplicacin de fracciones. Fraccin inversa. Divisin de fracciones. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Utilizacin de las distintas interpretaciones de una fraccin. Obtencin de fracciones equivalentes a una fraccin dada. Determinacin de la fraccin irreducible. Obtencin del comn denominador de varias fracciones. Comparacin de fracciones. Operaciones con fracciones. Resolucin de problemas reales que realizacin de clculos con fracciones. Actitudes impliquen la
Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver problemas de la vida diaria.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos y que contiene distintos tipos de nmeros (naturales y fraccionarios), relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros naturales y fracciones aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situacionesproblema y problemas-tipo, planificando adecuadamente el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada, y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades.
CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar de manera adecuada las distintas interpretaciones de una fraccin. Determinar si dos fracciones son equivalentes. Amplificar y simplificar fracciones. Obtener la fraccin irreducible de una fraccin dada. Ordenar un conjunto de fracciones. Reducir un conjunto de fracciones a comn denominador.
Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones, tanto si tienen igual denominador como distinto. Realizar operaciones combinadas con fracciones, respetando la jerarqua de las operaciones. Resolver problemas reales donde aparezcan fracciones.
Unidad 4. Nmeros decimales Conceptos Parte entera y decimal de un nmero decimal. Comparacin de nmeros decimales. Nmeros decimales exactos y peridicos. Sumas y restas de nmeros decimales. Redondeo y truncamiento. Multiplicacin y divisin de nmeros decimales. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Expresin de un nmero decimal como fraccin decimal. Clculo de cualquiera. la expresin decimal de una fraccin
Comparacin de dos nmeros decimales. Resolucin de sumas y restas de nmeros decimales mediante fracciones decimales o por el mtodo habitual. Multiplicacin y divisin de nmeros decimales. Redondeo y estimacin del resultado de operaciones con nmeros decimales.
Actitudes
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos, que contiene distintos tipos de nmeros (naturales, fraccionarios y decimales), relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros naturales, fracciones y decimales, aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Escribir la expresin polinmica de un nmero decimal exacto. Comparar y ordenar nmeros decimales. Calcular la fraccin decimal asociada a un nmero decimal. Obtener la expresin decimal exacta o peridica de una fraccin cualquiera. Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros decimales.
Estimar el resultado de operaciones con nmeros decimales mediante el clculo mental y el redondeo. Comprobar mediante una estimacin el resultado de una operacin.
Unidad 5. Nmeros enteros Conceptos Nmeros enteros positivos y negativos. Valor absoluto de un nmero entero. Opuesto de un nmero entero. Representacin y comparacin de enteros. Suma y resta de nmeros enteros. Multiplicacin y divisin de nmeros enteros. Regla de los signos. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Clculo del valor absoluto de un nmero entero. Comparacin y representacin nmeros enteros. de un conjunto de
Clculo del opuesto de un nmero entero. Resolucin de sumas y restas de nmeros enteros. Resolucin de operaciones combinadas con nmeros enteros. Multiplicacin de nmeros enteros. Clculo del resultado de la divisin de dos nmeros enteros cuando sea posible.
Actitudes
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. Respeto y valoracin de las soluciones aportadas por los dems.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos, que contiene distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios y decimales), relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales) decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN
Interpretar y utilizar los nmeros enteros en distintos contextos reales. Representar los nmeros enteros en la recta real. Comparar nmeros enteros. Obtener el valor absoluto de un nmero entero. Calcular el opuesto de un nmero entero. Sumar, restar y multiplicar nmeros enteros. Dividir dos nmeros enteros (determinando primero si es posible hacer esa divisin), dividiendo sus valores absolutos y usando la regla de los signos. Utilizar la jerarqua y propiedades de las operaciones, y las reglas de uso de parntesis y signos, en clculos de operaciones combinadas con y sin parntesis.
Unidad 6. Iniciacin al lgebra Conceptos Lenguaje numrico y algebraico. Expresin algebraica. Valor numrico. Monomios. Coeficiente y parte literal. Monomios semejantes. Suma y resta. Igualdades algebraicas: identidad y ecuacin. Resolucin de una ecuacin. Ecuaciones equivalentes. Mtodo general de resolucin de ecuaciones. Resolucin de problemas mediante ecuaciones. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Expresin de enunciados dados en lenguaje usual en lenguaje algebraico, y viceversa. Clculo del valor numrico de una expresin algebraica. Suma y resta de monomios semejantes. Distincin entre ecuaciones e identidades algebraicas. Comprobacin de la solucin de una ecuacin. Aplicacin del mtodo general de resolucin ecuaciones de primer grado con una incgnita. de
Planteamiento y resolucin de ecuaciones para encontrar la solucin de problemas sencillos de la vida real. Actitudes Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje claro, conciso y til para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numricos, proponiendo, utilizando y manipulando con destreza expresiones algebraicas sencillas.
Utilizar, de manera razonada, el mtodo analtico de resolucin de problemas mediante ecuaciones y aplicar con destreza los algoritmos de resolucin de ecuaciones de primer grado. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir entre lenguaje numrico y algebraico, y pasar de uno a otro. Obtener el valor numrico de una expresin algebraica. Sumar y restar monomios semejantes. Diferenciar entre identidades y ecuaciones. Distinguir los miembros y los trminos de una ecuacin. Aplicar el mtodo general de resolucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita. Resolver problemas reales mediante ecuaciones de primer grado.
Unidad 7. Sistema Mtrico Decimal Conceptos Magnitudes. Unidades de medida. Unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Formas complejas e incomplejas. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Utilizacin de distintas unidades de medida para medir una cantidad de cierta magnitud. Transformacin de unas unidades de medida en otras. Traduccin de medidas en forma compleja a forma incompleja, y viceversa. Expresin de una medida en la unidad adecuada al contexto. Actitudes Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones con las unidades de medida utilizadas. Reconocimiento y valoracin de las mediciones para transmitir informaciones relativas al entorno.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Resolver situaciones-problema, tanto individualmente como en grupo, que requieran el uso de magnitudes utilizando las unidades en el orden de magnitud adecuado.
Utilizar, individual y grupalmente, instrumentos, tcnicas y frmulas para medir longitudes, pesos, capacidades, etc. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer la necesidad de medir y emplear unidades de medida adecuadas. Utilizar las unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Realizar cambios de unidades en medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Reconocer la relacin entre las medidas de volumen y de capacidad. Utilizar las relaciones entre las unidades de volumen y masa para el agua destilada. Unidad 8. Proporcionalidad numrica Conceptos Razn entre dos nmeros. Proporciones. Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Porcentajes. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Clculo del trmino desconocido en una proporcin. Distincin de la relacin de proporcionalidad entre dos magnitudes. Elaboracin de tablas de proporcionalidad. Clculo de porcentajes. Resolucin de problemas con porcentajes. Actitudes Incorporacin al lenguaje cotidiano de trminos relacionados con la medida de magnitudes para describir situaciones. Gusto por la resolucin ordenada de problemas de proporcionalidad. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar relaciones de proporcionalidad numrica (directa e inversa), y resolver problemas en las que se usan estas relaciones haciendo especial hincapi en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos y alfanumricos. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestro entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Distinguir si dos razones forman o no proporcin, y calcular el cuarto y el medio proporcionales. Distinguir si dos magnitudes son o no directamente proporcionales. Distinguir si dos magnitudes son o no inversamente proporcionales. Completar tablas de proporcionalidad y series de razones iguales. Calcular tantos por ciento. Resolver problemas reales con tantos por ciento.
Unidad 9. ngulos y rectas Conceptos Recta, semirrecta y segmento. Posiciones de dos rectas en el plano. Tipos de ngulos y relaciones entre ellos. Unidades de medida de ngulos y tiempos. Operaciones con ngulos. ngulos complementarios, suplementarios, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vrtice. Suma y resta en el sistema sexagesimal. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Sumas y restas de dos o ms ngulos dados. Multiplicacin por un nmero y clculo de la bisectriz de un ngulo cualquiera. Expresin de la medida de un ngulo en el sistema sexagesimal. Paso de unas unidades de medida de ngulos y tiempo a otras. Suma y resta de medidas de ngulos y tiempos en el sistema sexagesimal. Clculo del valor de distintos ngulos en contextos geomtricos, conocidos los valores de otros ngulos. Actitudes Incorporacin al lenguaje cotidiano de los trminos de medida para describir amplitudes de ngulos y tiempos. Cuidado y precisin en el uso de instrumentos de medida y en la realizacin de mediciones. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
Identificar relaciones de proporcionalidad numrica (directa e inversa) y resolver problemas en las que se usan estas relaciones haciendo especial hincapi en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos y alfanumricos. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar la terminologa y notacin adecuadas para describir ngulos, posiciones de rectas y situaciones geomtricas. Emplear el transportador en la medida y construccin de ngulos. Comparar ngulos por superposicin y mediante el transportador. Realizar grficamente operaciones sencillas con ngulos. Utilizar las operaciones con medidas de ngulos y tiempos en la resolucin de problemas. Reconocer y buscar relaciones de paralelismo y perpendicularidad de ngulos.
Unidad 10. Polgonos y circunferencias Conceptos Polgono. Tipos de polgonos. Tringulos: clasificacin. Elementos de un tringulo. eorema de Pitgoras. Cuadrilteros: clasificacin. Paralelogramos: propiedades. Rectas y circunferencias. Posiciones relativas. Posiciones relativas de dos circunferencias. Clculo del ngulo central de un polgono regular. Obtencin del ngulo interior de un polgono regular. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Clasificar un tringulo cualquiera. Hallar uno de los lados de un tringulo rectngulo, dados los otros dos. Construir un elementos. tringulo, conocidos algunos de sus
Aplicar las propiedades de los paralelogramos en la resolucin de problemas.
Construir paralelogramos, dados unos datos. Reconocer la posicin relativa de un punto y una circunferencia. Determinar la posicin relativa de una recta y una circunferencia. Distinguir la posicin relativa de dos circunferencias. Actitudes Curiosidad e inters por investigar sobre formas y caractersticas geomtricas. Valoracin de las medidas para transmitir informaciones relativas al entorno. Gusto por la representacin clara y ordenada de figuras geomtricas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Visualizar objetos geomtricos tridimensionales sencillos, obteniendo distintas representaciones planas, actuando con destreza y creatividad. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer y clasificar los tipos de polgonos. Clasificar los tringulos segn sus lados y segn sus ngulos. Obtener las rectas y puntos notables de un tringulo. Utilizar el teorema de Pitgoras en el clculo del lado de un tringulo rectngulo, conocidos los otros lados, y en la resolucin de problemas reales. Clasificar un cuadriltero. Resolver problemas aplicando las propiedades de los polgonos. Reconocer los elementos de la circunferencia. Distinguir las posiciones de una recta y una circunferencia, y de dos circunferencias. Describir los elementos de los polgonos regulares.
Unidad 11. Permetros y reas Conceptos Permetro de un polgono. Longitud de la circunferencia. Longitud de un arco en grados. reas de paralelogramos: cuadrado, rectngulo, rombo y romboide. rea de un tringulo.
reas de no paralelogramos: trapecios. rea de un polgono regular. rea del crculo y del sector circular. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Utilizar las frmulas del rea de paralelogramos, trapecio y polgono regular. Calcular el rea de cualquier tringulo. Hallar la longitud de una circunferencia y el rea de su crculo. Determinar el rea de una figura plana cualquiera, por descomposicin en otras figuras de rea conocida. Actitudes Confianza en las propias capacidades para percibir figuras planas y resolver problemas geomtricos. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre el lenguaje grfico, algebraico y numrico. Gusto por la representacin clara y ordenada de figuras geomtricas. Reconocimiento y valoracin de los mtodos y trminos matemticos que aparecen en el estudio de la Geometra. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas geomtricas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos y reas de figuras planas. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular el permetro de una figura plana. Hallar el rea de cualquier paralelogramo conociendo algunos de sus datos. Determinar el rea de un tringulo. Calcular la apotema de un polgono regular. Hallar el rea de un polgono regular. Obtener el rea de un crculo y de un sector circular.
Unidad 12. Poliedros y cuerpos de revolucin Conceptos Elementos de los poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirmides. Frmula de Euler.
Cuerpos redondos o de revolucin. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Utilizar la terminologa adecuada para describir cuerpos geomtricos, sus elementos y propiedades. Determinar las condiciones para que un poliedro sea regular. Halla el cuerpo de revolucin que determina una figura plana al girar sobre un eje. Actitudes Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio, y afrontar y resolver problemas geomtricos. Curiosidad e inters por investigar sobre configuraciones y relaciones geomtricas. formas,
Gusto por la presentacin cuidadosa de los trabajos geomtricos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas y cuerpos geomtricos presentes tanto en el medio social como natural y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Visualizar y representar objetos geomtricos actuando con destreza y creatividad. tridimensionales sencillos,
Valorar el trabajo en grupo e integrarse en l para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir los tipos de poliedros y sus elementos. Reconocer los poliedros regulares. Identificar prismas y pirmides, as como sus elementos caractersticos. Obtener el desarrollo de prismas y pirmides. Reconocer cuerpos redondos y sus elementos. Obtener el desarrollo de cuerpos redondos.
Unidad 13. Funciones y grficas Conceptos Coordenadas cartesianas. Interpretacin de grficas. Tablas y expresin algebraica de una funcin. Representacin grfica de funciones. Comparacin de grficas.
Procedimie ntos, destrezas y habilidades
Dibujar un punto en un eje de coordenadas a partir de sus coordenadas cartesianas. Determinar las coordenadas cartesianas de un punto en el plano. Construir tablas de pares de valores ordenados. Construir e interpretar grficas a partir de tablas, frmulas y descripciones verbales de un problema. Interpretar y utilizar grficas para resolver problemas.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre lenguaje grfico, algebraico y numrico. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar e interpretar relaciones funcionales expresadas en distintas formas (verbal, tabular, grfica y algebraica), realizando las transferencias necesarias entre las diversas formas de representacin. Utilizar de manera comprensiva el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas y relacionar esta forma expresiva con otras: tabular, grfica, descriptiva, etc. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Representar y localizar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas. Interpretar grficas de puntos y lneas. Analizar la informacin de una grfica. Trabajar con la expresin algebraica de una funcin, una tabla o un enunciado, y pasar de unas a otras en casos sencillos. Resolver actividades donde se describan e interpreten relaciones entre dos magnitudes. Distinguir si dos variables estn o no relacionadas. Reconocer las variables dependiente e independiente. Investigar e interpretar con fluidez relaciones funcionales sencillas entre dos variables que reflejen fenmenos de la vida cotidiana.
Unidad 14. Probabilidad Conceptos Espacio muestral.
Suceso elemental y suceso compuesto. Frecuencias absolutas y relativas. Ley de los grandes nmeros. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Obtener el espacio muestral, los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Determinar las frecuencias absolutas y relativas de distintos sucesos. Utilizar la regla de Laplace para el clculo de probabilidades de distintos sucesos en contextos de equiprobabilidad. Actitudes Anlisis crtico de las informaciones sobre fenmenos aleatorios. Valoracin de la importancia del clculo de probabilidades en distintos contextos de la vida diaria. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Reconocer situaciones y fenmenos asociados a la probabilidad y el azar, resolviendo problemas a ellos asociados. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer si un experimento es aleatorio determinista. Hallar el espacio muestral de un experimento aleatorio. Obtener los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio dado. Obtener la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un suceso aleatorio. Utilizar las propiedades de las frecuencias relativas para resolver distintos problemas. Aplicar la ley de Laplace para hallar la propiedad de varios sucesos. Calcular la probabilidad de la unin de dos sucesos compatibles o incompatibles. TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1,2,3,4,5 2 EVALUACIN 6,7,8,9,10 3 EVALUACIN 11,12,13,14
4.2. 2 ESO OBJETIVOS SEGUNDO CURSO
Incorporar la terminologa matemtica al lenguaje habitual con el fin de mejorar el rigor y la precisin en la comunicacin. Identificar e interpretar los elementos matemticos presentes en la informacin que llega del entorno (medios de comunicacin, publicidad...), analizando crticamente el papel que desempean. Incorporar los nmeros enteros e iniciar la incorporacin de los racionales al campo numrico conocido y profundizar en el conocimiento de las operaciones con nmeros fraccionarios. Completar el estudio de las relaciones de divisibilidad y de proporcionalidad, incorporando los recursos que ofrecen a la resolucin de problemas aritmticos Utilizar con soltura el sistema de numeracin decimal y el sistema sexagesimal. Iniciar la utilizacin de formas de pensamiento lgico en la resolucin de problemas. Formular conjeturas comprobarlas. en la realizacin de pequeas investigaciones, y
Utilizar estrategias de elaboracin personal para el anlisis de situaciones concretas y la resolucin de problemas. Organizar y relacionar informaciones diversas de cara a la consecucin de un objetivo o a la resolucin de un problema, ya sea del entorno de las Matemticas o de la vida cotidiana. Clasificar aquellos aspectos de la realidad que permitan analizarla e interpretarla, utilizando tcnicas de recogida, gestin y representacin de datos, procedimientos de medida y clculo y empleando en cada caso los diferentes tipos de nmeros, segn exija la situacin. Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser interpretada desde distintos puntos de vista y analizada segn diversos criterios y grados de profundidad. Identificar las formas y figuras planas y espaciales, analizando sus propiedades y relaciones geomtricas. Utilizar mtodos de experimentacin manipulativa y grfica como medio de investigacin en geometra. Iniciar el estudio de la semejanza incorporando los procedimientos de la proporcionalidad y utilizndolos para la resolucin de problemas geomtricos. Utilizar los recursos tecnolgicos (calculadora de operaciones bsicas, programas informticos) con sentido crtico, de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemticas. Actuar en las actividades matemticas de acuerdo con modos propios de matemticos, como la exploracin sistemtica de alternativas, la flexibilidad para cambiar de punto de vista, la perseverancia en la bsqueda de soluciones, el recurso a la particularizacin, la sistematizacin, etc.
Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemticas para afrontar situaciones en las que las necesiten. 1. Leer e interpretar textos de forma comprensiva. 2. Entender un texto y deducir procesos matemticos en base a l 3. Deducir leyes generales a partir del estudio de un caso particular 4. Seleccionar tcnicas adecuadas para operar. 5. Utilizar el razonamiento lgico para desarrollar nuevos procesos matemticos. 6. Modelizar matemticamente situaciones cotidianas. 7. Utilizar nmeros y operaciones bsicas. 8. Expresar ideas por escrito, con claridad y coherencia 9. Seleccionar tcnicas adecuadas para operar 10.Descubrir elementos matemticos en distintas manifestaciones artsticas 11.Entender el funcionamiento de instrumentos cientficos. 12.Utilizar nmeros decimales y operaciones sencillas. 13.Generalizar resultados matemticos 14.Aplicar conceptos matemticos al conocimiento de la naturaleza. 15.Entender un texto cientfico 16.Organizar la informacin en forma de tabla. 17.Resolver problemas con ayuda de elementos grficos. 18.Reflexionar matemticamente sobre distintos aspectos de la vida cotidiana. 19.Generalizar procesos matemticos. 20.Interpretar informacin dada en forma grfica. 21.Resolver problemas utilizando la sistematizacin de procesos 22.Interpreta informacin dada en forma grfica y la aplica a problemas geomtricos. 23.Encontrar elementos matemticos en diversas manifestaciones artsticas. 24.Aplicar los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas 25.Aplicar los conceptos de la probabilidad matemtica para analizar la validez de informacin dada. 26.Analizar probabilsticamente distintos experimentos
Competencias a desarrollar
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL SEGUNDO CURSO DE LA ESO POR UNIDADES UNIDAD 1. Nmeros enteros. Divisibilidad. Conceptos Nmeros enteros. Ordenacin. Sumas y restas de nmeros enteros. Operaciones combinadas. Multiplicacin de nmeros enteros. Divisin exacta de nmeros enteros. Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias. Raz cuadrada exacta de un nmero entero. Raz cuadrada entera por defecto y por exceso de un nmero entero. Restos. Jerarqua de las operaciones. Divisibilidad en los nmeros enteros. Procedimien Representacin y ordenacin de un conjunto de nmeros
tos, destrezas y habilidades
enteros. Clculo del valor absoluto y del opuesto de un nmero entero. Suma y resta de nmeros enteros. Multiplicacin y divisin de nmeros enteros aplicando la regla de los signos. Utilizacin de las reglas de las operaciones con potencias. Clculo de la raz cuadrada entera y el resto de un nmero natural. Conocimiento y utilizacin de la jerarqua de las operaciones, los parntesis y signos en el clculo de operaciones combinadas con nmeros enteros. Determinacin de todos los divisores de un nmero entero. Clculo del m.c.d. y del m.c.m. de dos nmeros enteros mediante su descomposicin en factores primos.
Actitudes
Valoracin de la precisin y la utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar y resolver situaciones cotidianas. Respeto y valoracin de las soluciones aportadas por otros compaeros. Utilizacin crtica y cuidadosa de la calculadora.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contiene distintos tipos de nmeros; relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representacin adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros, decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada, y aplicando el modo de clculo ms pertinente (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comparar nmeros enteros y representarlos en la recta numrica. Obtener el valor absoluto y el opuesto de un nmero entero. Sumar y restar correctamente nmeros enteros. Aplicar la regla de los signos en las multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros. Realizar operaciones combinadas respetando la jerarqua de las operaciones y los parntesis. Efectuar divisiones exactas de nmeros enteros. Calcular potencias de base y exponente naturales.
Utilizar, de manera adecuada, las reglas de las operaciones con potencias respetando la jerarqua de las operaciones. Calcular la raz cuadrada exacta y entera de un nmero entero. Hallar el m.c.d. y el m.c.m. de un conjunto de nmeros enteros mediante descomposicin en producto de factores primos. UNIDAD 2. Fracciones Conceptos Fraccin como parte de la unidad, como cociente y como operador. Fracciones equivalentes. Amplificacin y simplificacin. Suma y resta de fracciones. Multiplicacin y divisin de fracciones. Interpretacin y utilizacin de las fracciones en diferentes contextos. Obtencin de fracciones equivalentes y de la fraccin irreducible de una fraccin. Reduccin de fracciones a comn denominador. Ordenacin de un conjunto de fracciones. Utilizacin de los algoritmos de suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Clculo de potencias y races cuadradas exactas de fracciones. Valoracin de la precisin y la utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar y resolver situaciones cotidianas.
Actitudes
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contenga distintos tipos de nmeros relacionarlos y utilizarlos eligiendo la representacin adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros naturales, enteros y fracciones aplicando el modo de clculo ms pertinente (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones-problema y problemas-tipo planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada y mostrando confianza en las propias capacidades.
CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar, de manera adecuada, las distintas interpretaciones de una fraccin.
Determinar si dos fracciones son o no equivalentes. Amplificar y simplificar fracciones. Obtener la fraccin irreducible de una dada. Reducir fracciones a comn denominador. Ordenar un conjunto de fracciones. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. Calcular la potencia y la raz cuadrada de una fraccin. Obtener la fraccin inversa de una fraccin dada. Aplicar correctamente la propiedad distributiva y sacar factor comn. Realizar operaciones combinadas con fracciones respetando la jerarqua de las operaciones. Resolver problemas reales donde aparezcan fracciones. Unidad 3. Nmeros decimales Conceptos Parte entera y parte decimal de un nmero decimal. Nmeros decimales exactos y peridicos. Operaciones con nmeros decimales. Aproximacin de un nmero decimal por redondeo y/o truncamiento. Interpretacin y utilizacin de los nmeros decimales, as como de sus operaciones, en distintos contextos reales. Clculo de la expresin decimal de una fraccin cualquiera. Comparacin de nmeros decimales. Clculo de la raz cuadrada de un nmero. Redondeo y truncamiento de nmeros decimales. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Curiosidad e inters por resolver problemas numricos realizando clculos y estimaciones de manera razonada. Adopcin de una actitud crtica ante el uso de la calculadora para hallar el resultado de operaciones con nmeros decimales.
Actitudes
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contiene distintos tipos de nmeros relacionarlos y utilizarlos eligiendo la representacin ms adecuada. Calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) aplicando el modo de clculo pertinente (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora).
Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN Obtener la expresin decimal exacta o peridica de una fraccin. Reconocer el tipo de decimal que corresponde a una fraccin segn sea su denominador. Comparar y ordenar un conjunto de nmeros decimales. Operar correctamente con nmeros decimales. Calcular la raz cuadrada de un nmero. Redondear y truncar nmeros decimales hasta un nivel de aproximacin determinado. Decidir las operaciones adecuadas en la resolucin de problemas con nmeros decimales. Unidad 4. Sistema sexagesimal Conceptos Medidas de tiempos y ngulos. Sistema sexagesimal. Formas complejas e incomplejas para medir tiempos y ngulos. Suma y resta en el sistema sexagesimal. Multiplicacin y divisin en el sistema sexagesimal. Expresin de un ngulo en grados, minutos y segundos. Expresin de tiempo en horas, minutos y segundos. Transformacin de una medida de tiempo o angular de forma compleja a incompleja, y viceversa. Suma y resta de medidas de tiempo o angulares en el sistema sexagesimal. Multiplicacin y divisin de medidas de tiempo o angulares. Operaciones combinadas de medidas de ngulos. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas. Adopcin de una actitud crtica ante el uso de la calculadora cientfica para resolver problemas.
Actitudes
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Resolver situaciones-problema, tanto individualmente como en grupo, que requieran el uso de magnitudes de medida de tiempo o ngulos, utilizando las unidades adecuadas. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir tiempos y ngulos. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales.
CRITERIOS DE EVALUACIN Trabajar con las distintas unidades de medida de ngulos y tiempos. Expresar medidas de ngulos en grados, minutos y segundos. Expresar medidas de tiempo en horas, minutos y segundos. Convertir la medida de un ngulo expresada en forma compleja a forma incompleja, y viceversa. Determinar la forma compleja de una medida de tiempo dada en forma incompleja, y viceversa. Sumar y restar dos medidas de tiempo o de ngulos en el sistema sexagesimal. Multiplicar y dividir una medida de tiempo o angular por un nmero. Resolver problemas reales donde aparezcan medidas de tiempo o angulares.
Unidad 5. Expresiones algebraicas
Conceptos
Actitudes
Polinomios: grado y valor numrico. Operaciones con polinomios. Igualdades notables. Obtencin del valor numrico de un polinomio. Suma, resta y multiplicacin de polinomios. Divisin de un polinomio entre un monomio. Desarrollo de las igualdades notables. Utilizacin de las igualdades notables para simplificar distintas expresiones. Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje conciso y til para expresar situaciones cotidianas. Respeto por las soluciones y planteamientos de otros compaeros. Realizacin de los clculos y operaciones con polinomios de forma precisa y cuidadosa.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numricos, proponiendo, utilizando y manipulando con destreza expresiones algebraicas sencillas. Utilizar, de manera comprensiva, el lenguaje algebraico para expresar situaciones, y relacionar esta forma de expresin con otras: tabular, grfica, descriptiva... Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar el grado, el trmino independiente y los coeficientes de un polinomio. Sumar y restar polinomios correctamente. Multiplicar polinomios. Calcular el grado del polinomio producto de dos polinomios sin necesidad de operar. Dividir polinomios entre monomios. Identificar y desarrollar las igualdades notables. Simplificar expresiones utilizando las igualdades notables. Unidad 6. Ecuaciones de primer y segundo grado Conceptos Igualdad, identidad y ecuacin. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones equivalentes. Mtodos de resolucin de ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado. Resolucin de ecuaciones de primer grado por el mtodo general. Resolucin de ecuaciones de segundo grado. Identificacin y resolucin de problemas de la vida real planteando y resolviendo ecuaciones de primer y segundo grado, y comprobando la validez de las soluciones obtenidas. Confianza en las propias capacidades para afrontar y resolver problemas algebraicos. Perseverancia y flexibilidad a la hora de resolver problemas valorando las opiniones aportadas por los dems. Gusto por la presentacin ordenada de las soluciones de las ecuaciones.
Actitudes
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones expresiones algebraicas. y patrones numricos, proponiendo y utilizando
Utilizar, de manera razonada, el mtodo analtico de resolucin de problemas mediante ecuaciones y aplicar los algoritmos de resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferenciar entre identidades y ecuaciones.
Obtener la solucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita. Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. Resolver ecuaciones de segundo grado. Hallar la solucin de problemas reales mediante ecuaciones de primer y segundo grado.
Unidad 7. Proporcionalidad numrica Conceptos Razn y proporcin. Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres simple directa y mtodo de reduccin a la unidad. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres simple inversa y mtodo de reduccin a la unidad. Tanto por ciento de una cantidad. Aumentos y disminuciones porcentuales. Distincin entre magnitudes directa o inversamente proporcionales. Construccin de tablas de proporcionalidad directa e inversa. Resolucin de problemas mediante reglas de tres simples (directas e inversas) y por reduccin a la unidad. Resolucin de problemas de clculos de porcentajes. Incorporacin al lenguaje cotidiano de trminos relacionados con la proporcionalidad numrica, directa e inversa. Orden en la resolucin y la presentacin de los clculos y soluciones en problemas de proporcionalidad.
Actitudes
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar relaciones de proporcionalidad numrica (directa e inversa), y resolver problemas en los que se usan estas relaciones haciendo hincapi en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos y alfanumricos.
Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir si dos razones forman proporcin. Aplicar la propiedad fundamental de las proporciones en la resolucin de diferentes problemas. Completar tablas de proporcionalidad y series de razones iguales. Distinguir si dos magnitudes son directa o inversamente proporcionales. Aplicar la regla de tres simple, tanto directa como inversa, en la resolucin de problemas estableciendo cul debe aplicarse en cada caso. Utilizar los porcentajes para resolver distintos problemas.
Unidad 8. Proporcional geomtrica Conceptos Razn de dos segmentos. Segmentos proporcionales. Teorema de Tales. Aplicaciones. Tringulos en posicin de Tales. Criterios de semejanza de tringulos. Polgonos semejantes. Escalas. Obtencin de la relacin de proporcionalidad entre segmentos. Aplicacin del teorema de Tales en la resolucin de distintos problemas geomtricos y de la vida real. Clculo del segmento cuarto proporcional a otros segmentos dados. Divisin de un segmento en partes iguales y en partes proporcionales a otros dados. Utilizacin de los criterios de semejanza de tringulos en distintos contextos para resolver problemas. Determinacin de la semejanza entre dos polgonos y obtencin de su razn de semejanza. Construccin de una figura semejante a una figura dada. Interpretacin de mapas hechos a escala calculando
Actitudes
longitudes reales a partir de longitudes en el plano, y viceversa. Obtencin de la escala grfica correspondiente a una escala numrica dada, y viceversa. Cuidado y precisin en el uso de los instrumentos de dibujo para realizar construcciones geomtricas. Sentido crtico ante las representaciones a escala para transmitir distintos mensajes.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, la semejanza de figuras planas presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a las mismas. Distinguir relaciones de proporcionalidad geomtrica y resolver problemas en los que se usan estas relaciones, haciendo hincapi en los problemas-tipo asociados a dichas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular la razn de semejanza entre dos segmentos dados. Aplicar el teorema de Tales en la resolucin de distintos problemas geomtricos y de la vida real. Dividir un segmento en partes proporcionales a otros dados. Distinguir si dos tringulos estn en posicin de Tales o no. Utilizar los criterios de semejanza de tringulos en distintos contextos para resolver problemas. Determinar si dos polgonos son o no semejantes y obtener su razn de semejanza. Construir una figura semejante a otra dada. Utilizar las escalas de manera adecuada en el clculo de longitudes sobre planos o mapas a partir de longitudes reales, y viceversa. Unidad 9. Figuras planas. reas Conceptos Teorema de Pitgoras. Aplicaciones. rea de un polgono. rea de figuras circulares. ngulos en las figuras planas. ngulos en la circunferencia. Aplicacin del teorema de Pitgoras en el clculo de longitudes desconocidas en distintos contextos. Clculo de reas de polgonos. Obtencin del rea de figuras circulares. Aplicacin de las frmulas para calcular la suma de los ngulos interiores de un polgono y, en el caso de polgonos regulares, la medida de un ngulo interior y de su ngulo central. Descripcin de diferentes tipos de ngulos en una circunferencia.
Actitudes
Valoracin del razonamiento deductivo en las demostraciones geomtricas. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones y operaciones manifestando las unidades de medida utilizadas. Valoracin de la importancia del clculo de permetros y reas para resolver problemas de la vida cotidiana.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a las mismas. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos y reas de figuras planas. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicar el teorema de Pitgoras para calcular longitudes desconocidas en distintos contextos. Hallar el rea de un polgono cualquiera. Obtener el rea de figuras circulares. Calcular la suma de los ngulos interiores de un polgono. Determinar la medida de un ngulo interior de un polgono regular y de su ngulo central. Identificar los distintos tipos de ngulos de una circunferencia.
Unidad 10. Cuerpos geomtricos Conceptos Elementos de los poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirmides. reas. Cuerpos redondos o de revolucin. reas. Procedimie Utilizacin de la terminologa adecuada para describir ntos, cuerpos geomtricos, sus elementos y propiedades. destrezas y Identificacin de simetras en cuerpos geomtricos. habilidades Clculo del rea de prismas y pirmides aplicando las frmulas en la resolucin de problemas geomtricos de la
Actitudes
vida real. Resolucin de problemas de clculo de reas de cuerpos geomtricos formados a partir de otros cuerpos ms sencillos. Clculo del rea de cilindros y conos aplicando las frmulas en la resolucin de problemas geomtricos de la vida real. Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio, y afrontar y resolver problemas geomtricos. Curiosidad e inters por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones geomtricas. Gusto por la presentacin cuidadosa de los trabajos geomtricos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas y cuerpos geomtricos presentes tanto en el medio social como natural. Visualizar y representar objetos geomtricos tridimensionales sencillos actuando con destreza y creatividad. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir los tipos de poliedros y sus elementos. Identificar prismas y pirmides, as como sus elementos caractersticos. Obtener el desarrollo de prismas y pirmides. Reconocer los cuerpos de revolucin y sus elementos. Dibujar el desarrollo y los planos, ejes y centro de simetra de un cuerpo de revolucin. Resolver problemas que impliquen el clculo de reas de prismas, pirmides y cuerpos de revolucin.
Unidad 11. Volumen de cuerpos geomtricos Conceptos Volumen de un cuerpo. Unidades de volumen. Relacin entre las unidades de volumen, capacidad y
masa. Relacin entre volumen y densidad. Volmenes del ortoedro, cubo, prisma, pirmide, cilindro, cono y esfera. Procedimie Utilizacin de distintas unidades de medida para ntos, medir el volumen de un cuerpo. destrezas y Paso de unas unidades de volumen a otras. habilidades Relacin de las unidades de volumen, masa y capacidad para el agua destilada. Clculo de las densidades de diferentes sustancias. Obtencin del volumen de prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas aplicndolo en la resolucin de problemas reales. Obtencin del volumen de cuerpos complejos mediante la suma o diferencia de los volmenes de cuerpos geomtricos ms sencillos. Actitudes Disposicin favorable para realizar mediciones, mediante frmulas, del volumen de cuerpos geomtricos. Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geomtricos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas y cuerpos geomtricos presentes tanto en el medio social como natural. Visualizar y representar objetos geomtricos tridimensionales obteniendo distintas representaciones planas. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar diferentes unidades de medida para medir el volumen de un cuerpo. Reconocer la relacin entre las medidas de volumen y capacidad, y las de volumen y masa para el agua destilada. Expresar el volumen en la unidad adecuada al contexto en el que se trabaja. Resolver correctamente problemas donde aparezcan unidades de volumen y de masa de sustancias con distintas densidades. Calcular el volumen del ortoedro, cubo, prisma, pirmide, cilindro, cono y esfera. Resolver problemas que impliquen el clculo de volmenes de cuerpos geomtricos.
Unidad 12. Funciones Conceptos Coordenadas cartesianas. Concepto de funcin. Representacin de una funcin mediante una tabla de valores y mediante su expresin algebraica. Estudio de funciones. Funciones de proporcionalidad directa e inversa. Procedimie Representacin en un sistema de coordenadas ntos, cartesianas. destrezas y Construccin e interpretacin de grficas a partir de habilidades tablas, frmulas y descripciones verbales de un problema. Anlisis de las caractersticas de una grfica sealando su dominio, puntos de corte con los ejes, crecimiento y decrecimiento y sus puntos de mximos y mnimos. Representacin, reconocimiento y utilizacin de funciones de proporcionalidad directa e inversa. Actitudes Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre el lenguaje grfico, algebraico y numrico. Confianza en las propias capacidades para resolver problemas y realizar clculos. Incorporacin al lenguaje cotidiano de trminos relacionados con las grficas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar e interpretar relaciones funcionales expresadas verbal, tabular, grfica y algebraicamente. Emplear, de manera comprensiva, el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas, y relacionar esta forma de expresin con otras: tabular, grfica, descriptiva... Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar las coordenadas cartesianas. Expresar una funcin mediante textos, tablas, frmulas y grficas. Analizar la informacin de una grfica e interpretar relaciones entre magnitudes. Reconocer las variables dependientes e independientes en una relacin funcional. Distinguir en una grfica los puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, y mximos y mnimos. Representar y reconocer funciones de proporcionalidad directa e inversa.
Resolver problemas reales que impliquen la utilizacin y representacin de funciones.
Unidad 13. Estadstica Conceptos Recuento de datos y construccin de tablas. Frecuencia absoluta y frecuencia relativa. Representaciones grficas. Media, mediana y moda. Realizacin del recuento de una serie de datos para formar una tabla. Clculo de las frecuencias absolutas y relativas de un conjunto de datos. Representacin grfica de un conjunto de datos. Clculo de la media aritmtica, la mediana y la moda. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los lenguajes grfico y estadstico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana. Gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento y representacin de datos.
Actitudes
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar y presentar la informacin estadstica a partir de tablas, grficas y parmetros estadsticos, y calcular las medidas estadsticas bsicas utilizando los medios ms adecuados en cada caso (lpiz y papel, calculadora u ordenador). Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros, decidiendo si es necesario dar una respuesta exacta o aproximada y aplicando el modo de clculo ms pertinente (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIN Obtener el recuento de una serie de datos. Elaborar tablas para resumir la informacin sobre los datos obtenidos. Distinguir entre frecuencia absoluta y frecuencia relativa, y calcular ambas frecuencias. Representar grficamente un conjunto de datos.
ellos
Comparar los diferentes grficos, pasar de uno a otro y observar en cul de aparece ms clara la informacin. Determinar la media aritmtica de un conjunto de datos. Calcular la mediana y la moda de un conjunto de datos.
TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1,2,3,4,8 2 EVALUACIN 5,6,7,9 3 EVALUACIN 10,11,12,13,14
4.3. 3 ESO OBJETIVOS TERCER CURSO Distinguir las distintas interpretaciones de una fraccin. Reconocer fracciones equivalentes. Amplificar fracciones. Simplificar fracciones hasta obtener la fraccin irreducible. Reducir fracciones a comn denominador. Comparar fracciones. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. Expresar una fraccin en forma decimal y obtener la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto peridico. Resolver problemas mediante fracciones. Reconocer y utilizar el concepto de nmero racional. Calcular potencias de nmeros racionales con exponente entero. Resolver operaciones con potencias aplicando sus propiedades. Expresar nmeros muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica. Realizar operaciones con nmeros en notacin cientfica. Reconocer los nmeros irracionales como nmeros decimales no peridicos con infinitas cifras. Escribir nmeros irracionales dando cuenta de su regla de formacin. Clasificar los nmeros decimales en racionales e irracionales. Obtener aproximaciones decimales de nmeros racionales e irracionales mediante redondeo y truncamiento, calculando el error absoluto y relativo cometido. Representar nmeros racionales e irracionales en la recta real. Utilizar los intervalos para expresar conjuntos de nmeros reales. Simplificar races, extraer factores. Operar con monomios.
Reconocer los polinomios como suma algebraica de monomios. Determinar el grado de un polinomio. Reconocer el trmino independiente y los coeficientes de un polinomio. Reducir y ordenar polinomios. Hallar el polinomio opuesto de uno dado. Obtener el valor numrico de un polinomio. Sumar, restar y multiplicar polinomios. Dividir polinomios con el algoritmo usual. Desarrollar las igualdades notables: cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia y producto de suma por diferencia. Simplificar fracciones algebraicas sencillas. Distinguir si una igualdad algebraica es una identidad o una ecuacin. Reconocer los elementos y el grado de una ecuacin. Determinar si un nmero es o no solucin de una ecuacin. Reconocer si dos ecuaciones son o no equivalentes. Hallar ecuaciones equivalentes a una dada aplicando la regla de la suma y el producto. Resolver ecuaciones de primer grado. Reconocer las ecuaciones de segundo grado. Resolver ecuaciones de segundo grado completas utilizando la frmula general. Determinar el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado analizando el valor del discriminante. Resolver ecuaciones de segundo grado incompletas utilizando el mtodo ms adecuado. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado. Reconocer una ecuacin lineal de dos incgnitas y obtener algunas soluciones. Obtener soluciones de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas y expresarlas mediante tablas. Determinar si un par de nmeros es solucin no de un sistema de ecuaciones. Clasificar los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas segn su nmero de soluciones. Representar grficamente un sistema de ecuaciones y obtener su solucin. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin. Plantear y resolver problemas reales mediante sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Reconocer si dos magnitudes son directamente proporcionales. Distinguir si dos magnitudes son inversamente proporcionales. Construir tablas de proporcionalidad directa e inversa. Resolver problemas mediante la regla de tres simple directa. Utilizar la regla de tres simple inversa para resolver problemas. Resolver problemas de repartos directamente proporcionales. Realizar repartos directa e inversamente proporcionales.
Resolver problemas de proporcionalidad compuesta. Utilizar los porcentajes para resolver distintos problemas. Resolver problemas de la vida real donde aparezca el inters simple. Reconocer sucesiones y deducir su regla de formacin en los casos en que sea posible. Obtener distintos trminos en sucesiones recurrentes. Distinguir si una sucesin es una progresin aritmtica. Calcular el trmino general de una progresin aritmtica. Hallar la suma de n trminos de una progresin aritmtica. Distinguir si una sucesin es una progresin geomtrica. Calcular el trmino general de una progresin geomtrica. Hallar la suma de n trminos de una progresin geomtrica. Obtener el producto de n trminos de una progresin geomtrica. Hallar la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica de razn menor que la unidad. Resolver problemas donde aparezcan progresiones que impliquen el uso del concepto de inters compuesto. Determinar distintos lugares geomtricos. Identificar los puntos y rectas notables de un tringulo. Aplicar el teorema de Pitgoras en distintos contextos. Calcular el rea de paralelogramos y tringulos. Hallar el rea de polgonos regulares. Calcular el rea de polgonos cualesquiera, descomponindolos en figuras de reas conocidas. Hallar el rea del crculo y de las figuras circulares. Resolver problemas reales que impliquen el clculo de reas de figuras planas. Distinguir los tipos de poliedros y comprobar si cumplen o no la frmula de Euler. Reconocer los poliedros regulares. Diferenciar los prismas y pirmides, sus elementos y tipos. Calcular el rea de prismas y pirmides. Distinguir los cuerpos redondos y figuras esfricas. Calcular el rea de cuerpos redondos y figuras esfricas. Aplicar el principio de Cavalieri al clculo de volmenes. Hallar el volumen de prismas, pirmides y cuerpos redondos. Resolver problemas reales que impliquen el clculo de reas y volmenes de cuerpos geomtricos. Localizar un punto en la esfera terrestre a partir de sus coordenadas geogrficas. Calcular las coordenadas y el mdulo de un vector determinado por dos puntos. Hallar la figura transformada de una dada mediante una traslacin de un vector. Determinar la figura transformada de una figura cualquiera por un giro de centro O y ngulo a.
Obtener la figura transformada de una dada por una simetra central de centro
O (centro de simetra). Hallar la figura transformada de una figura cualquiera mediante una simetra axial de eje e. Calcular la figura transformada de una figura cualquiera mediante una homotecia de razn k. Determinar si dos figuras son semejantes. Dividir un segmento en partes iguales proporcionales aplicando el teorema de Tales. Determinar una longitud representada en un mapa o plano mediante una escala. Distinguir una relacin funcional de otra que no lo sea. Reconocer la variable independiente y la dependiente en una funcin. Expresar una funcin mediante tablas, grficas y frmulas, pasando de unas a otras.
Representar grficamente relaciones funcionales extradas de situaciones de la vida cotidiana. Estudiar la continuidad o discontinuidad de una funcin, sealando sus puntos de discontinuidad. Determinar el dominio y recorrido de una funcin en casos sencillos. Obtener los puntos de corte con los ejes de una funcin. Reconocer los mximos y mnimos de una funcin a partir de su grfica. Estudiar el crecimiento y decrecimiento de una funcin, analizando su grfica. Reconocer las simetras y periodicidad de una funcin, si las tiene. Reconocer las situaciones donde aparecen funciones lineales. Representar grficamente funciones lineales. Reconocer la pendiente de una funcin lineal y asociarla con el crecimiento y decrecimiento de la misma. Diferenciar las situaciones donde aparecen funciones afines. Distinguir la pendiente y la ordenada en el origen de una funcin afn, y representar las funciones afines. Obtener la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. Hallar el punto de corte de dos rectas secantes de manera grfica y analtica. Reconocer y representar grficamente funciones constantes. Estudiar funciones lineales representarlas grficamente. y afines extradas de contextos reales, y
Distinguir los conceptos de poblacin y muestra. Clasificar las variables estadsticas. Hallar la tabla estadstica asociada a un conjunto de datos. Calcular las frecuencias absolutas y relativas y las frecuencias acumuladas de un conjunto de datos. Representar grficamente un conjunto de datos estadsticos de la forma ms adecuada. Distinguir entre medidas de centralizacin y de dispersin. Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos. Hallar el recorrido y la desviacin media de un conjunto de datos.
Calcular la varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin de distintos conjuntos de datos. Interpretar las medidas de centralizacin y dispersin. Distinguir entre experimento aleatorio y determinista. Obtener el espacio muestral de un experimento aleatorio. Reconocer los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Realizar uniones e intersecciones de sucesos. Distinguir entre sucesos compatibles e incompatibles. Aplicar las propiedades de las frecuencias relativas en experimentos aleatorios. Definir el concepto de probabilidad a partir de las frecuencias relativas. Calcular la probabilidad de distintos sucesos aplicando la regla de Laplace. Determinar la probabilidad de la unin de dos sucesos compatibles o incompatibles. Obtener la probabilidad del suceso contrario a uno dado. Competencias a desarrollar: Leer y comprender textos cientficos. Expresar ideas por escrito, con claridad y coherencia. Utilizar el razonamiento lgico para resolver problemas. Seleccionar tcnicas adecuadas para operar. Analizar el propio proceso de aprendizaje para reforzar aciertos y detectar y corregir posibles problemas. Discriminar la informacin matemtica dentro de un texto. Interpretar informacin dada en forma grfica. Aplicar conceptos matemticos al conocimiento de la naturaleza. Entender razonamientos matemticos y hacer generalizaciones sobre ellos. Aplicar procesos matemticos a situaciones cotidianas. Analizar el propio proceso de aprendizaje para reforzar aciertos y detectar y corregir posibles problemas Estudiar lingsticamente conceptos matemticos. Explicar ideas extradas de informacin grfica. Utilizar nmeros y operaciones bsicas. Seleccionar tcnicas adecuadas para operar. Generalizar operaciones recurrentes. Aplicar estrategias de resolucin de problemas Aplicar las herramientas grficas de las Matemticas para el conocimiento del entorno y de sus fenmenos Entender el mundo que nos rodea y tratar de modelizarlo matemticamente. Elaborar grficos matemticos para deducir informacin. Interpretar informacin grfica. Entender un razonamiento matemtico. Interpretar informacin grfica y aplicarla a la resolucin de problemas geomtricos. Discriminar formas, relaciones y estructuras geomtricas con el desarrollo de la visin espacial. Transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio. Identificar y seleccionar caractersticas relevantes de una situacin real y representarla simblicamente. Utilizar elementos matemticos para describir nuestro entorno
Obtener informacin cualitativa y cuantitativa de grficos matemticos. Discutir la veracidad de informacin estadstica dada en textos periodsticos. Organizar datos como forma de resolver problemas de la vida cotidiana Entender informaciones demogrficas, demoscpicas y sociales. Aplicar los conceptos estadsticos al estudio de muestras
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL TERCER CURSO DE LA ESO POR UNIDADES UNIDAD 1. Nmeros racionales Conceptos Interpretaciones de una fraccin. Fracciones equivalentes. Fraccin irreducible. Suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Nmero decimal exacto, peridico puro y peridico mixto. Nmero racional. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Utilizacin de las distintas interpretaciones de una fraccin. Clculo de la fraccin de un nmero. Obtencin de fracciones equivalentes a una dada. Determinacin de la fraccin irreducible. Reduccin de fracciones a comn denominador. Comparacin de fracciones. Realizacin de operaciones con fracciones, respetando la jerarqua de las operaciones. Obtencin de la expresin decimal de una fraccin. Clculo de la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. Resolucin de problemas reales que impliquen la realizacin de clculos con fracciones. Actitudes Aprecio de la utilidad de las fracciones para resolver problemas de la vida diaria. Gusto por la presentacin ordenada, limpia y clara de los clculos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contenga distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios, decimales, etc.), y relacionarlos eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros y racionales), decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando un modo de clculo adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemas-tipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada y mostrando confianza en las propias capacidades. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar las distintas interpretaciones de una fraccin. Determinar si dos fracciones son o no equivalentes. Amplificar y simplificar fracciones. Obtener la fraccin irreducible de una dada. Ordenar un conjunto de fracciones. Realizar operaciones combinadas con fracciones, respetando la jerarqua de las operaciones. Obtener la expresin decimal de una fraccin y la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. Resolver problemas reales donde aparezcan fracciones. Representar los nmeros racionales en la recta real.
UNIDAD 2. Nmeros reales Conceptos Potencias de nmeros racionales. Propiedades de las potencias de nmeros racionales. Notacin cientfica. Operaciones. Nmeros irracionales. Nmeros reales. Aproximaciones decimales. Error absoluto y relativo. Intervalos. Simplificacin de races. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Clculo de potencias de nmeros racionales. Escritura de nmeros muy grandes o muy pequeos en notacin cientfica. Expresin de nmeros irracionales dando cuenta de su regla de formacin. Determinacin de los conjuntos numricos a los que pertenece un nmero real.
Obtencin de aproximaciones decimales de nmeros racionales e irracionales mediante redondeo y truncamiento, hallando el error absoluto y relativo cometido. Representacin de nmeros racionales e irracionales en la recta real. Expresin de conjuntos de nmeros reales mediante intervalos. Extraccin de factores de una raiz. Resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros decimales, porcentajes, nmeros reales y aproximaciones. Actitudes Valoracin de la presencia y utilidad de los nmeros reales en distintos contextos. Confianza en la propia capacidad para resolver problemas numricos con y sin calculadora. Anlisis crtico de porcentajes en diferentes contextos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contenga distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios, decimales, etc.), y relacionarlos eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros, racionales y reales), decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando un modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular y operar con potencias de nmeros racionales y exponente entero. Escribir y operar con nmeros escritos en notacin cientfica. Diferenciar los nmeros racionales de los irracionales. Construir nmeros irracionales, dando cuenta de su regla de formacin. Determinar los conjuntos numricos a los que pertenece un nmero real. Calcular aproximaciones decimales de nmeros racionales e irracionales mediante redondeo y truncamiento, calculando el error absoluto y relativo cometido. Representar nmeros racionales e irracionales en la recta real. Expresar conjuntos de nmeros reales mediante intervalos. Resolver problemas reales que impliquen la utilizacin de nmeros decimales, irracionales y reales, as como de sus aproximaciones.
UNIDAD 3. Polinomios Conceptos Monomios. Operaciones. Polinomios: grado, trmino independiente y coeficientes. Valor numrico de un polinomio. Operaciones con polinomios. Igualdades notables. Fracciones algebraicas. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Suma y resta de monomios semejantes. Multiplicacin y divisin de monomios. Determinacin del polinomio opuesto de uno dado. Obtencin del valor numrico de un polinomio. Suma y resta de polinomios. Multiplicacin y divisin de polinomios. Desarrollo de las igualdades notables. Utilizacin de las igualdades notables para simplificar distintas expresiones. Simplificacin de fracciones algebraicas. Actitudes Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje conciso y til para expresar resultados. Respeto de las soluciones y planteamientos de los dems. Realizacin de las operaciones con polinomios de forma precisa y cuidadosa. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numricos mediante expresiones algebraicas sencillas. Utilizar de manera comprensiva el lenguaje algebraico para expresar situaciones, y relacionar este lenguaje con otras: tabular, grfico, descriptivo... Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Operar correctamente con monomios.
Identificar el grado, el trmino independiente y los coeficientes de un polinomio. Calcular el valor numrico de un polinomio. Hallar el polinomio opuesto de uno dado. Sumar y restar polinomios. Multiplicar polinomios y calcular el grado del producto de dos polinomios sin necesidad de operar. Dividir polinomios. Identificar y desarrollar las igualdades notables. Simplificar expresiones utilizando las igualdades notables. Simplificar fracciones algebraicas sencillas. UNIDAD 4. Ecuaciones de primer y segundo grado Conceptos Identidad y ecuacin. Incgnitas, coeficientes, miembros, trminos y grado. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Discriminante de una ecuacin de segundo grado. Procedimien tos, destrezas y habilidades Obtencin de ecuaciones equivalentes a una dada por las reglas de la suma y el producto. Resolucin de ecuaciones de primer grado. Resolucin de ecuaciones de segundo grado completas mediante la frmula general. Resolucin de ecuaciones de segundo grado incompletas aplicando el mtodo ms adecuado. Utilizacin de las ecuaciones de primer y segundo grado en el planteamiento y resolucin de problemas de la vida real. Actitudes Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje claro, conciso y til para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Aprecio de la necesidad de seguir las fases del mtodo de resolucin de problemas.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Utilizar el mtodo de resolucin de problemas mediante ecuaciones, y aplicar los algoritmos de resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado y de sistemas de ecuaciones. Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemas-tipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo ordenadamente y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades.
Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos y alfanumricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Determinar si una igualdad algebraica es una identidad o una ecuacin. Reconocer y hallar ecuaciones equivalentes. Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. Aplicar la frmula general para resolver ecuaciones de segundo grado. Determinar el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado a partir de su discriminante. Distinguir y resolver ecuaciones de segundo grado incompletas aplicando el mtodo ms adecuado. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado.
UNIDAD 5. Sistemas de ecuaciones Conceptos Ecuacin lineal con dos incgnitas. Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Resolucin de un sistema de ecuaciones. Sistemas de ecuaciones compatibles, incompatibles y equivalentes. Mtodo de sustitucin. Mtodo de igualacin. Mtodo de reduccin. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Determinacin de soluciones de una ecuacin lineal con dos incgnitas. Obtencin de soluciones de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas y expresin mediante tablas. Clasificacin de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas en funcin de su nmero de soluciones. Obtencin de la representacin grfica de un sistema, anlisis del tipo al que pertenece y determinacin de sus soluciones. Resolucin de sistemas de ecuaciones aplicando los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin. Aplicacin de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas al planteamiento y resolucin de problemas reales. Actitudes Valoracin de los sistemas de ecuaciones como un mecanismo sencillo y til para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Gusto por la presentacin clara y sistemtica de los clculos realizados.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Utilizar el mtodo analtico de resolucin de problemas mediante sistemas de ecuaciones, y aplicar con destreza los algoritmos de resolucin. Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemas-tipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Obtener soluciones de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Encontrar la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas utilizando tablas de valores. Determinar si un nmero dado es solucin de un sistema de ecuaciones. Distinguir si un sistema de ecuaciones es compatible o incompatible. Resolver un sistema utilizando los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin. Determinar el mtodo ms adecuado para resolver un sistema de ecuaciones. Resolver problemas reales determinando los datos y las incgnitas, planteando un sistema de ecuaciones, resolvindolo y comprobando que la solucin cumple las condiciones del enunciado. UNIDAD 6. Proporcionalidad numrica Conceptos Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres simple. Repartos proporcionales. Proporcionalidad compuesta. Porcentajes. Inters simple. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Determinacin de la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, existente entre dos magnitudes. Realizacin de tablas de proporcionalidad directa e inversa, reconociendo la relacin que existe entre las dos magnitudes. Utilizacin de la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin de problemas. Realizacin de repartos proporcionales, directos e inversos. Aplicacin de la proporcionalidad compuesta en la
resolucin de problemas, reconociendo la relacin entre las magnitudes y reduciendo a la unidad. Utilizacin de los porcentajes en la resolucin de problemas. Resolucin de problemas de inters simple. Actitudes Sensibilidad ante la presencia de la proporcionalidad en la vida cotidiana. Gusto por la resolucin razonada, ordenada y cuidadosa de problemas de proporcionalidad. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar relaciones de proporcionalidad numrica (directa, inversa o compuesta) y resolver problemas en los que se usan estas relaciones, haciendo hincapi en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemas-tipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo ordenadamente y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Determinar la relacin de proporcionalidad existente entre dos magnitudes. Completar tablas de proporcionalidad, determinando qu tipo de relacin existe entre las dos magnitudes. Aplicar adecuadamente la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin de problemas, estableciendo cul debe utilizarse en cada caso. Realizar repartos directa e inversamente proporcionales. Utilizar la proporcionalidad compuesta para resolver distintos problemas, determinando la relacin entre la magnitud de la incgnita y las dems magnitudes. Utilizar los porcentajes (aumentos y disminuciones porcentuales, y porcentajes encadenados) para resolver distintos problemas. Resolver correctamente problemas donde aparezca el inters simple. UNIDAD 7. Progresiones Conceptos Sucesin. Sucesiones recurrentes. Progresin aritmtica. Trmino general de una progresin aritmtica. Suma de n trminos de una progresin aritmtica. Progresin geomtrica. Trmino general de una progresin geomtrica. Suma y producto de n trminos de una progresin geomtrica. Suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica.
Inters compuesto. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Identificacin de una sucesin y determinacin, si es posible, del trmino general. Reconocimiento de las progresiones aritmticas y geomtricas. Clculo del trmino general y de la suma de n trminos de una progresin aritmtica geomtrica. Obtencin del producto de n trminos de una progresin geomtrica. Clculo de la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica de razn menor que la unidad. Resolucin de problemas que impliquen el clculo de capitales, rditos y tiempos en contextos de inters compuesto. Actitudes Confianza en las propias capacidades para resolver problemas. Gusto por la presentacin clara y sistemtica de los clculos realizados. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numricos mediante expresiones algebraicas sencillas. Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemas-tipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo ordenadamente y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Hallar la regla de formacin de una sucesin. Determinar varios trminos en sucesiones recurrentes. Diferenciar las progresiones aritmticas y obtener su diferencia. Hallar el trmino general de una progresin aritmtica. Calcular la suma de n trminos de una progresin aritmtica. Distinguir las progresiones geomtricas y obtener su razn. Hallar el trmino general de una progresin geomtrica. Calcular la suma y el producto de n trminos de una progresin geomtrica. Calcular la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica de razn menor que la unidad. Aplicar correctamente problemas. la frmula del inters compuesto para resolver
UNIDAD 8. Lugares geomtricos. Figuras planas Conceptos Lugares geomtricos. Puntos y rectas notables de un tringulo. Teorema de Pitgoras. Aplicaciones. rea de polgonos y figuras circulares. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Identificacin de los puntos y rectas notables de un tringulo. Utilizacin del teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas geomtricos y de la vida cotidiana. Obtencin del rea de paralelogramos, tringulos y polgonos regulares. Determinacin del rea de una forma poligonal cualquiera, descomponindola en otras figuras ms simples. Clculo del rea de figuras circulares. Resolucin de problemas que impliquen el clculo del rea de figuras planas, descomponindolas en figuras de reas conocidas. Actitudes Valoracin del razonamiento deductivo en Geometra. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas y caractersticas geomtricas. Hbito de expresar los resultados numricos de los problemas indicando las unidades de medida utilizadas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Usar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos y reas de figuras planas. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar lugares geomtricos que cumplen determinadas propiedades. Reconocer los puntos y las rectas notables de cualquier tringulo. Resolver problemas aplicando el teorema de Pitgoras en distintos contextos. Calcular el rea de paralelogramos, tringulos y polgonos regulares. Obtener el rea de polgonos cualesquiera, descomponindolos en otros ms sencillos. Hallar el rea del crculo y de las figuras circulares. Resolver problemas reales que impliquen el clculo de reas de figuras planas.
UNIDAD 9. Cuerpos geomtricos Conceptos Poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirmides. Cuerpos redondos. Figuras esfricas. Principio de Cavalieri. reas y volmenes de cuerpos geomtricos. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Resolucin de problemas aplicando la frmula de Euler. Reconocimiento de los distintos tipos de prismas y pirmides, as como de sus elementos principales. Identificacin del cilindro, el cono y la esfera como cuerpos de revolucin. Utilizacin de las frmulas del rea de prismas, pirmides, cilindros, conos, esferas y figuras esfricas para resolver problemas geomtricos y reales. Resolucin de problemas que impliquen el clculo de volmenes de prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas. Actitudes Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geomtricos. Gusto por la presentacin cuidadosa de los trabajos geomtricos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas y cuerpos geomtricos presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Visualizar y representar objetos geomtricos tridimensionales, obteniendo distintas representaciones planas, con destreza y creatividad. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir los poliedros y sus tipos. Comprobar si un poliedro cumple o no la frmula de Euler.
Reconocer los poliedros regulares. Diferenciar los elementos y tipos de prismas y pirmides. Reconocer los cuerpos redondos y las figuras esfricas, sus elementos y su proceso de formacin. Calcular el rea de prismas, pirmides, cuerpos redondos y figuras esfricas. Aplicar el principio de Cavalieri al clculo de volmenes. Calcular el volumen de prismas, pirmides y cuerpos redondos. Resolver problemas que impliquen el clculo de reas y volmenes de cuerpos geomtricos.
UNIDAD 10. Movimientos y semejanza Conceptos Vector. Coordenadas y mdulo de un vector. Traslaciones. Giros. Simetra central y respecto de un eje. Homotecias. Figuras semejantes. Teorema de Tales. Aplicaciones. Escalas. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Determinacin del vector definido por dos puntos. Obtencin de las coordenadas y el mdulo de un vector. Aplicacin de las reglas que permiten hallar la figura transformada de otra mediante una traslacin, un giro o una simetra. Obtencin de las coordenadas de la figura transformada en casos sencillos. Actitudes Inters por descubrir traslaciones, giros o simetras en nuestro entorno. Gusto por la construccin de figuras obtenidas de otras mediante un movimiento. Conocimiento de las propiedades de figuras semejantes. Uso de las aplicaciones del teorema de Tales. Utilizacin de escalas en mapas y planos para representar la realidad. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, transformaciones geomtricas de figuras planas presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a las mismas en las situaciones requeridas. Identificar relaciones de proporcionalidad geomtrica, y resolver problemas en los que se usan estas relaciones, haciendo hincapi en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos.
CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular las coordenadas y el mdulo de un vector, dadas las coordenadas de sus extremos. Determinar el movimiento que transforma una figura en otra y obtener sus elementos caractersticos. Hallar la figura transformada de otra mediante una traslacin de un vector. Obtener la figura transformada de una dada mediante un giro de centro O y ngulo a. Determinar la figura transformada de una dada por una simetra central de centro O. Obtener la figura transformada de una dada mediante una simetra de eje e. Obtener la figura transformada de una dada mediante una homotecia de razn k. Determinar si dos figuras son semejantes. Calcular longitudes representadas en mapas y planos mediante una escala.
UNIDAD 11. Funciones Conceptos Relacin funcional. Variable independiente y variable dependiente. Dominio y recorrido de una funcin. Funcin continua y funcin discontinua. Funcin creciente y funcin decreciente. Mximos y mnimos. Simetras y periodicidad. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Determinacin de la relacin entre dos variables, sealando si es o no funcional. Expresin de una funcin mediante lenguaje usual, algebraico, numrico y grfico, y obtencin de unas expresiones a partir de las otras. Determinacin de si una grfica dada representa o no una funcin. Anlisis completo y representacin grfica de una funcin. Reconocimiento de las funciones simtricas y peridicas. Resolucin de problemas reales, determinando la ecuacin de la funcin correspondiente, realizando un estudio de la misma y representndola. Interpretacin de grficas representadas sobre los mismos ejes. Actitudes Inters y cuidado a la hora de representar grficas. Valoracin de la importancia de las funciones para
estudiar situaciones de la vida cotidiana.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar e interpretar relaciones funcionales expresadas en distintas formas (verbal, tabular, grfica y algebraica), realizando transformaciones entre las diversas formas de representacin. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas y relacionar esta forma expresiva con otras: tabular, grfica, descriptiva... Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Determinar si la relacin entre dos magnitudes es o no una relacin funcional. Expresar una funcin de distintas formas: mediante textos, tablas, frmulas y grficas, y obtener unas a partir de otras. Analizar la continuidad de una funcin y determinar sus mximos y mnimos, si los tiene. Obtener el dominio, recorrido y puntos de corte con los ejes de una funcin. Hallar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una funcin. Representar grficamente una funcin. Determinar si una funcin es peridica o simtrica. Resolver problemas reales que impliquen la utilizacin y representacin de funciones. Analizar grficas de varias funciones representadas en los mismos ejes. UNIDAD 12. Funciones lineales y afines Conceptos
Funcin lineal, y = mx.
Pendiente de una recta. Funcin afn, y = mx + n. Ordenada en el origen. Ecuacin de la recta. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Funciones constantes. Reconocimiento y representacin de funciones de la forma y = mx. Utilizacin de la relacin entre la pendiente de una funcin y su crecimiento. Obtencin de la pendiente y ordenada de funciones de la forma y = mx + n, y representacin grfica de las mismas. Clculo de la ecuacin de una recta conocidos dos puntos, su pendiente y la ordenada en el origen, o su pendiente y un punto por el que pasa. Representacin de rectas paralelas al eje X y al eje Y.
Obtencin del punto de corte de dos rectas secantes. Actitudes Gusto por la representacin limpia y cuidadosa de funciones. Valoracin de la importancia de las funciones en el estudio de fenmenos. Reconocimiento de la presencia de las funciones lineales y afines en distintas situaciones de la vida cotidiana. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar y analizar relaciones funcionales sencillas (funcin lineal), utilizando tanto las tcnicas de lpiz y papel como la calculadora u ordenador. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas y relacionar esta forma expresiva con otras: tabular, grfica, descriptiva... Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer y representar funciones lineales. Estudiar si una funcin lineal es creciente decreciente, utilizando la pendiente de la misma. Resolver problemas reales donde aparezcan funciones lineales. Reconocer funciones afines y representarlas dadas su pendiente y su ordenada en el origen. Obtener la ecuacin de una recta a partir de dos puntos por los que pasa, de su pendiente y la ordenada en el origen, o de su pendiente y un punto por el que pasa. Hallar el punto de corte de dos rectas secantes. Representar rectas paralelas a los ejes. Resolver problemas reales donde aparezcan funciones afines.
UNIDAD 13. Estadstica Conceptos Poblacin y muestra. Variables estadsticas. Tipos. Marca de clase. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Media, mediana y moda. Recorrido, desviacin media, varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Comprensin y distincin del concepto de poblacin y muestra. Diferenciacin de las variables en cualitativas o
cuantitativas y, dentro de estas, en variables discretas y continuas. Construccin de una tabla estadstica adecuada al conjunto de datos, calculando frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Interpretacin y representacin de grficos estadsticos, analizando de manera crtica su adecuacin a los datos y al contexto. Obtencin e interpretacin de la media de un conjunto de datos. Clculo e interpretacin de la mediana y moda de unos datos. Clculo del recorrido y la desviacin media de un conjunto de datos. Determinacin e interpretacin de la varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin de un conjunto de datos. Utilizacin de la calculadora cientfica. Actitudes Anlisis crtico de los grficos estadsticos. Valoracin de la importancia de un uso correcto de la Estadstica en la sociedad para el estudio de variables. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar y presentar la informacin estadstica a partir de tablas, grficas y parmetros estadsticos, as como calcular los parmetros estadsticos bsicos, utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora u ordenador) en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones numricas bsicas, decidiendo si es necesario dar una respuesta exacta o aproximada, y aplicando el modo de clculo (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir los conceptos de poblacin y muestra. Reconocer de qu tipo es una variable estadstica. Elaborar tablas estadsticas de manera correcta. Hallar las frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Determinar la forma de representacin grfica ms adecuada para un conjunto de datos, y llevarla a cabo. Diferenciar las medidas de centralizacin y de dispersin. Hallar la media, mediana y moda de un conjunto de datos cualquiera. Calcular el recorrido y la desviacin media de un conjunto de datos. Hallar la varianza, la desviacin tpica y el coeficiente de variacin de distintos conjuntos de datos. Comparar medidas de centralizacin y dispersin de dos conjuntos de datos.
UNIDAD 14. Probabilidad Conceptos Espacio muestral. Suceso elemental y suceso compuesto. Suceso seguro y suceso imposible. Unin e interseccin de sucesos. Suceso contrario. Sucesos compatibles y sucesos incompatibles. Frecuencias absolutas y relativas. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Procedimie ntos, destrezas y habilidades Obtencin del espacio muestral, los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Clculo de la unin e interseccin de dos sucesos dados. Distincin de sucesos compatibles, incompatibles y contrarios. Obtencin de las frecuencias absolutas y relativas de distintos sucesos. Utilizacin de la regla de Laplace para el clculo de probabilidades de distintos sucesos en contextos de equiprobabilidad. Obtencin de la probabilidad de la unin de dos sucesos compatibles o incompatibles, y del suceso contrario a uno dado. Actitudes Anlisis crtico de las informaciones sobre fenmenos aleatorios. Valoracin de la importancia del clculo de probabilidades en distintos contextos de la vida diaria. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Reconocer situaciones y fenmenos asociados a la probabilidad y el azar, resolviendo problemas asociados a estos conceptos. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas, decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer si un experimento es aleatorio determinista. Hallar el espacio muestral de un experimento aleatorio. Obtener los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Determinar el suceso unin y el suceso interseccin de dos sucesos aleatorios. Determinar si dos sucesos son compatibles incompatibles. Obtener la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un suceso aleatorio. Utilizar las propiedades de las frecuencias relativas para resolver distintos problemas. Aplicar la ley de Laplace para hallar la propiedad de distintos sucesos. Calcular la probabilidad de la unin de dos sucesos compatibles o incompatibles. Obtener la probabilidad del suceso contrario a un suceso dado.
TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1, 2, 3, 4, 5 2 EVALUACIN 6, 8, 9, 10 3 EVALUACIN 11, 12, 13, 14, 7
4.4. 4 ESO OBJETIVOS CUARTO CURSO
Incorporar, al lenguaje y formas habituales de argumentacin, las distintas formas de expresin matemtica (numrica, algebraica, de funciones, geomtrica...), con el fin de mejorar su comunicacin en precisin y rigor. Ampliar el conocimiento sobre los distintos campos numricos hasta llegar a toda clase de nmeros reales, con el fin de mejorar su conocimiento de la realidad y sus posibilidades de comunicacin. Cuantificar ciertos aspectos de la realidad para interpretarla mejor, empleando distintas clases de nmeros (fraccionarios, decimales, enteros...) mediante la realizacin de clculos adecuados a cada situacin. Valorar las virtudes del lenguaje algebraico y valerse de l para representar situaciones diversas y facilitar la resolucin de problemas. Analizar relaciones entre figuras semejantes. Reconocer tringulos semejantes y los criterios para establecer semejanzas. Aplicar los conceptos de semejanza a la resolucin de tringulos y al trazado de figuras diversas. Utilizar los conocimientos trigonomtricos para determinar mediciones indirectas relacionadas con situaciones tomadas de contextos reales. Conocer caractersticas generales de las funciones, de sus expresiones grfica y analtica, de modo que puedan formarse juicios de valor sobre las situaciones representadas.
Utilizar regularidades y leyes que rigen los fenmenos de estadstica y azar para interpretar los mensajes sobre juegos y sucesos de toda ndole. Identificar conceptos matemticos en situaciones de azar, analizar crticamente las informaciones que de ellos recibimos por los medios de comunicacin y encontrar herramientas matemticas para una mejor comprensin de esos fenmenos. Conocer algunos aspectos bsicos sobre el comportamiento del azar, as como sobre probabilidades de diversos fenmenos. Tomar conciencia de las regularidades y las leyes que rigen los fenmenos de azar y probabilidad. Conocer tcnicas heursticas para la resolucin de problemas y desarrollar estrategias personales, utilizando variados recursos y valorando la riqueza del proceso matemtico de resolucin. Actuar en la resolucin de problemas y en el resto de las actividades matemticas, de acuerdo con modos propios de matemticos como: la exploracin sistemtica de alternativas, la flexibilidad para cambiar de punto de vista, la perseverancia en la bsqueda de soluciones, el recurso a la particularizacin y a la generalizacin, la sistematizacin, etc. Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemticas para afrontar situaciones en las que las necesiten.
Competencias a desarrollar.

Identifica el significado de la informacin numrica y simblica Justifica resultados expresando argumentos con una base matemtica Comprende la informacin presentada en un formato grfico Traduce las situaciones reales a esquemas o estructuras matemticos Selecciona estrategias adecuadas Valora la pertinencia de diferentes vas para resolver problemas con una base matemtica Se expresa utilizando vocabulario y smbolos matemticos bsicos Ordena informacin utilizando procedimientos matemticos Utiliza formas adecuadas de representacin segn el propsito y naturaleza de la situacin Selecciona los datos apropiados para resolver un problema
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL CUARTO CURSO DE LA ESO POR UNIDAD, EN LA OPCI A UNIDAD 1. Nmeros Enteros y Racionales OBJETIVOS 1. Operar con enteros utilizando la jerarqua de las operaciones y el uso de parntesis. 2. Operar con fracciones utilizando la jerarqua de las operaciones y el uso de parntesis. 3. Transformar una fraccin en decimal y clasificar el resultado y obtener la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. 4. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. CONTENIDOS Conceptos
Procedimien tos, destrezas y habilidades
Nmeros enteros. Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros. La regla de los signos. Propiedad distributiva. Fracciones. Suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Decimal exacto. Decimal peridico: peridico puro, peridico mixto. Fraccin generatriz. Perodo. Anteperodo. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de la suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros. Utilizacin de la regla de los signos. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de la suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Transformacin de una fraccin en nmero decimal. Obtencin de la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos con fracciones y nmeros decimales. Interpretacin y utilizacin de cantidades proporcionales. Reduccin a la unidad de un caudal en litros/hora Utilizacin de tablas para analizar los datos y plantear la resolucin de problemas de mezclas y aleaciones. Utilizacin de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la
Actitudes
conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Incorporacin del lenguaje numrico y del clculo a la forma de proceder habitual. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos e investigaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numricos distintas de las propias.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de los nmeros enteros y racionales. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque de nmeros y de la introduccin al tema. Competencia digital y tratamiento de la informacin 3. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con nmeros enteros y racionales. 4. Usar con soltura asistentes matemticos para trabajar y presentar un trabajo sobre nmeros. Competencia para aprender a aprender 5. Resolver problemas aritmticos con nmeros reales aplicando una estrategia conveniente, escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencia social y ciudadana 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Opera con enteros utilizando la jerarqua de las operaciones y el uso de parntesis. 2. Opera con fracciones utilizando la jerarqua de las operaciones y el uso de parntesis. 3. Transforma una fraccin en nmero decimal y clasifica el resultado y obtiene la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. 4. Resuelve problemas de proporcionalidad simple y compuesta, problemas de porcentajes, de mezclas, de grifos, etc.
UNIDAD 2. Nmeros Reales OBJETIVOS 1. Conocer el concepto de densidad de los nmeros racionales.
2. Clasificar los nmeros reales en racionales e irracionales. 3. Representar nmeros reales en la recta real. 4. Conocer y utilizar el valor absoluto de un nmero, distancia entre dos nmeros, intervalos y entornos. 5. Calcular la parte entera y parte decimal de un nmero real. 6. Aproximar un nmero real y calcular el error absoluto y relativo que se comete en la aproximacin. 7. Utilizar la notacin cientfica. 8. Calcular el factorial de un nmero y nmeros combinatorios. 9. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.
CONTENIDOS Conceptos El nmero racional. Densidad de los nmeros reales. Nmero irracional. Numero real. Valor absoluto. Distancia. Intervalo abierto, intervalo cerrado, intervalo semiabierto o semicerrado, semirrecta. Entorno. Entorno reducido. Parte entera. Parte decimal. Aproximacin. Redondeo. Truncamiento. Error absoluto. Error relativo. Notacin cientfica. Factorial de un nmero. Nmeros combinatorios. Tringulo de Tartaglia. Interpretacin y utilizacin de los nmeros racionales e irracionales en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Representacin en la recta de nmeros racionales e irracionales. Determinacin de un nmero racional entre dos nmeros racionales. Determinacin del valor absoluto de un nmero real. Determinacin de la distancia entre dos nmeros. Representacin de intervalos y entornos en la recta real. Sustitucin de un nmero por otro por medio del
Actitudes
redondeo o truncamiento de acuerdo con la precisin que requiera el contexto y determinacin del error absoluto y relativo cometido. Utilizacin de la notacin cientfica. Utilizacin de los nmeros combinatorios y sus propiedades. Formulacin verbal de problemas numricos de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de distintas estrategias para resolver problemas numricos. Utilizacin de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la conveniencia de usarlos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Incorporacin del lenguaje numrico, del clculo y de la estimacin de cantidades a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numrica. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora y del ordenador como instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones numricas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas numricos e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en conjuntos de nmeros o cdigos numricos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de los nmeros reales. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque de nmeros y de la introduccin al tema. Competencia digital y tratamiento de la informacin 3. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con nmeros reales. 4. Usar con soltura asistentes matemticos para trabajar y presentar un trabajo sobre nmeros reales. Competencia para aprender a aprender 5. Resolver problemas aritmticos con nmeros reales aplicando una estrategia conveniente, escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.
Competencia social y ciudadana 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los nmeros reales con propiedad. 2. Clasifica nmeros en racionales e irracionales y los representa grficamente en la recta real. 3. Calcula el valor absoluto de un nmero y la distancia entre dos nmeros reales. 4. Representa intervalos y entornos en la recta y viceversa. 5. Calcula el error absoluto y relativo que se comete al hacer una aproximacin. 6. Calcula el factorial de un nmero, un nmero combinatorio y aplica las propiedades de los nmeros combinatorios para realizar clculos y resolver ecuaciones. 7. Resuelve problemas aritmticos utilizando la notacin cientfica.
UNIDAD 3. Potencias y Radicales Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, operadores y estructuras de potencias y races. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
conceptos,
relaciones,
Competencias en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de las potencias, las races para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo natural. Competencia digital y tratamiento de la informacin 4. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con potencias y races. 5. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre potencias y races. Competencia para aprender a aprender 6. Resolver problemas de potencias y races aplicando una estrategia apropiada. 7. Valorar la constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. Competencia social y ciudadana 8. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 9. Poner en prctica modelos sobre algoritmos de clculo con potencias y races. Objetivos didcticos 1. Usar el concepto de potencia de exponente natural y exponente entero y utilizar sus propiedades para realizar clculos. 2. Conocer y usar el concepto de raz ensima de un nmero. 3. Transformar un radical en una potencia de exponente fraccionario y viceversa. 4. Identificar radicales equivalentes. 5. Simplificar radicales.
6. 7. 8. 9.
Introducir factores dentro del signo radical. Extraer factores del radicando. Operar con radicales del mismo ndice y distinto ndice. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las potencias, radicales y logaritmos con propiedad. 2. Utiliza las propiedades de las potencias para expresar en forma de una sola potencia resultados de operaciones con potencias. 3. Simplifica radicales, extrae factores fuera del radical e introduce factores dentro del signo radical con correccin. 4. Calcula la suma de radicales, la resta de radicales, la multiplicacin de radicales, la divisin de radicales, la potencia de un radical, la raz de un radical y racionaliza denominadores. 5. Resuelve problemas aritmticos con potencias y radicales.
CONTENIDOS Conceptos
Actitudes
Potencia de exponente natural. Signo de una potencia. Producto y cociente de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. Potencia de exponente entero. Raz ensima de un nmero. Radicales equivalentes. Radicales semejantes. Potencias de exponente fraccionario. Racionalizacin. Interpretacin y utilizacin de los nmeros y sus operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Formulacin verbal de problemas numricos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de potenciacin y radicacin. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos. Transformacin de radicales a ndice comn. Expresin y aplicacin de las propiedades con potencias y radicales. Decisin sobre la conveniencia o no de aplicar potencias y races en la resolucin de problemas numricos. Utilizacin de la calculadora u ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la conveniencia de usarlos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Incorporacin del lenguaje numrico, en lo que se refiere a potencias, radicales y logaritmos a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numrica, dadas en forma de potencias, races o logaritmos. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora y el ordenador para el clculo de potencias, radicales y logaritmos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier conteo, clculo o problema numrico.
UNIDAD 4. Operaciones con Polinomios Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de operaciones con polinomios. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resolucin de problemas susceptibles de ser tratados algebraicamente. 4. Aplicar conocimientos bsicos del lgebra para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural (cinemtica). Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre polinomios. Competencia para aprender a aprender 7. Resolver problemas de polinomios escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 10.Poner en prctica modelos de operaciones con polinomios. 11.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de polinomios.
Objetivos didcticos 1. Sumar, restar, multiplicar y dividir polinomios. 2. Desarrollar las igualdades notables. 3. Realizar la divisin de un polinomio entre un binomio utilizando la regla de Ruffini. 4. Conocer y utilizar el teorema del resto y el teorema del factor. 5. Factorizar un polinomio. 6. Calcular el M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. 7. Resolver problemas de polinomios aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los polinomios con propiedad. 2. Calcula la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de polinomios. 3. Desarrolla las frmulas notables. 4. Realiza la divisin de un polinomio entre un binomio aplicando la regla de Ruffini. 5. Calcula el valor numrico de un polinomio e interpreta las races analtica y grficamente. 6. Aplica el teorema del resto y del factor para resolver problemas de polinomios. 7. Factoriza un polinomio. 8. Calcula el M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. 9. Resuelve problemas aritmticos y geomtricos con polinomios.
CONTENIDOS Conceptos Igualdad notable. Suma de polinomios. Resta de polinomios. Multiplicacin de polinomios. Divisin de polinomios. Regla de Ruffini. Valor numrico de un polinomio. Raz de un polinomio. Teorema del resto. Teorema del factor. Factorizacin de un polinomio. Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas algebraicos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los algoritmo tradicionales de la suma, resta, multiplicacin y divisin de polinomios. Utilizacin de la regla de Ruffini para realizar la divisin de un polinomio entre un binomio. Determinacin del M.C.D. y el m.c.m. de polinomios.
Actitudes
Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la realizacin de clculos con polinomios, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Identificacin de problemas de polinomios diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Reduccin de problemas algebraicos a otros ms sencillos para facilitar su comprensin y resolucin. Decisin sobre qu operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas con polinomios. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas con polinomios, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo algebraico a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones algebraicas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas algebraicos e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en las estructuras algebraicas. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de lgebra y realizar clculos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas algebraicos. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema algebraico. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas algebraicos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada.
UNIDAD 5. Ecuaciones Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, operadores y estructuras algebraicas y de ecuaciones. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
conceptos,
relaciones,
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resolucin de problemas susceptibles de ser tratados algebraicamente.
4. Aplicar conocimientos bsicos del lgebra para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural (cinemtica). Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre ecuaciones. Competencia para aprender a aprender 7. Resolver problemas de ecuaciones escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 10.Poner en prctica modelos de resolucin de ecuaciones. 11.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de ecuaciones. Objetivos didcticos 1. Identificar y resolver ecuaciones de 1er grado. 2. Identificar y resolver ecuaciones de 2 grado. 3. Interpretar grficamente las soluciones de una ecuacin de 2 grado. 4. Determinar el nmero de soluciones de una ecuacin de 2 grado utilizando el discriminante de la ecuacin. 5. Descomponer factorialmente una ecuacin de 2 grado. 6. Calcular la suma y el producto de las soluciones de una ecuacin de 2 grado sin resolverla. 7. Resolver problemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las ecuaciones con propiedad. 2. Resuelve ecuaciones de primer grado con parntesis y con denominadores. 3. Resuelve ecuaciones de segundo grado. 4. Calcula el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado utilizando el discriminante de la ecuacin. 5. Factoriza una ecuacin de segundo grado. 6. Calcula la suma y el producto de las races de una ecuacin de segundo grado sin resolverla. 7. Resuelve problemas de ecuaciones.
CONTENIDOS Conceptos Ecuacin de primer grado. Ecuacin de segundo grado incompleta y completa. Discriminante. Descomposicin factorial.
Actitudes
Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de las ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas algebraicos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales de clculo mental. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de ecuaciones de 1er grado y 2 grado. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la realizacin de clculos algebraicos, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de ecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu ecuaciones, y operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas algebraicos. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas ecuaciones, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y acierto, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de las ecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo algebraico a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones algebraicas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de ecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en los problemas algebraicos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de ecuaciones y resolverlos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de ecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de ecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de ecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas
y clculos de ecuaciones.
UNIDAD 6. Sistemas de Ecuaciones Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, operadores y estructuras algebraicas y de sistemas de ecuaciones. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
relaciones,
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resolucin de problemas susceptibles de ser tratados algebraicamente. 4. Aplicar conocimientos bsicos del lgebra para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural (cinemtica). Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre sistemas de ecuaciones. Competencia para aprender a aprender 7. Resolver problemas de sistemas de ecuaciones escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 10.Poner en prctica modelos de resolucin de sistemas de ecuaciones. 11.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de sistemas de ecuaciones. Objetivos didcticos 1. Identificar un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 2. Resolver grficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 3. Clasificar un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas en compatible determinado, compatible indeterminado e incompatible. 4. Resolver algebraicamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 5. Identificar y resolver sistemas de ecuaciones no lineales. 6. Resolver problemas de sistemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los sistemas de ecuaciones.
2. 3. 4. 5.
Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve
grficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. analticamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. analticamente un sistema de ecuaciones no lineales. problemas de sistemas de ecuaciones.
CONTENIDOS Conceptos Sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. Solucin de un sistema. Sistemas equivalentes. Sistema compatible determinado, compatible indeterminado e incompatible. Mtodo de resolucin: grfico, sustitucin, reduccin e igualacin. Sistema de ecuaciones no lineales. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de los sistemas de ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas de sistemas de ecuaciones, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de sistemas de ecuaciones. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la resolucin de sistemas de ecuaciones, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de sistema de ecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu sistemas y mtodos son adecuados en la resolucin de problemas de sistemas de ecuaciones. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas de sistemas, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de los sistemas de ecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo de los sistemas de ecuaciones a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la
Actitudes
realizacin de clculos e investigaciones con sistemas de ecuaciones. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de sistemas de ecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en dichos problemas. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de sistemas de ecuaciones y resolverlos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de sistemas de ecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de sistemas de ecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de sistemas de ecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos de sistemas de ecuaciones.
UNIDAD 7. Semejanza Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de la semejanza. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos sobre transformaciones geomtricas y de la semejanza para interpretar formas sencillas observables en el mundo natural. Competencia digital y tratamiento de la informacin 4. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre transformaciones geomtricas y de la semejanza aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 5. Resolver problemas de semejanza aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. Competencia social y ciudadana 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 7. Poner en prctica modelos sobre distintas tcnicas de dibujo y representacin. 8. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos geomtricos.
Competencia cultural y artstica 9. Valorar el conocimiento geomtrico como instrumento artstico. Objetivos didcticos 1. Conocer y usar el teorema de Tales. 2. Identificar tringulos en posicin de Thales. 3. Conocer los criterios de semejanza de tringulos e identificar tringulos semejantes y resolver problemas de aplicacin de dichos criterios. 4. Conocer el teorema del cateto, de la altura y de Pitgoras y resolver problemas de aplicacin de dichos teoremas. 5. Conocer y utilizar el concepto de escala par resolver problemas de planos, mapas y maquetas. 6. Resolver problemas geomtricos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la semejanza con propiedad. 2. Calcula longitudes, reas y volmenes aplicando el teorema de Thales y el concepto de razn de semejanza y los criterios de semejanza de tringulos. 3. Calcula longitudes en un tringulo rectngulo aplicando los teoremas del cateto, de la altura y de Pitgoras. 4. Utiliza una escala para calcular longitudes y reas reales sobre dibujos de objetos reales. 5. Resuelve problemas geomtricos utilizando los teoremas de Thales, del cateto, de la altura y de Pitgoras.
CONTENIDOS Conceptos Teorema de Thales. Tringulos en posicin de Thales. Tringulos semejantes. Razn de semejanza. Teorema de la altura. Teorema del cateto. Teorema de Pitgoras. Escala. Plano, mapa y maqueta. Utilizacin del vocabulario adecuado para interpretar y transmitir informaciones sobre elementos geomtricos. Expresin de las medidas efectuadas en las unidades y con la precisin adecuada a la situacin y al instrumento utilizado. Utilizacin diestra de los instrumentos de dibujo habituales. Descripcin verbal de problemas de polgonos semejantes y de objetos representados a escala y del proceso seguido en su resolucin, confrontndolo con otros posibles. Bsqueda de propiedades, regularidades y relaciones en polgonos semejantes. Identificacin de problemas geomtricos diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los
Actitudes
relevantes de los irrelevantes. Formulacin y comprobacin de conjeturas acerca de propiedades geomtricas en figuras y de la solucin de problemas geomtricos en general. Utilizacin de mtodos inductivos y deductivos para la obtencin de propiedades geomtricas de las figuras planas. Determinacin de longitudes, reas y volmenes utilizando el concepto de razn de semejanza, y los teoremas de Thales, del cateto, de la altura y de Pitgoras. Utilizacin de la escala para representar un objeto real en un plano y para calcular las dimensiones reales desde el dibujo del plano. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para clculos y representaciones grficas decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los conceptos geomtricos y de la trigonometra para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre diferentes conceptos, como la forma y el tamao y la semejanza de los objetos, y entre los mtodos y lenguajes matemticos que permiten tratarlos. Incorporacin al lenguaje ordinario de trminos referidos a la trigonometra valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Revisin sistemtica del resultado de las medidas directas o indirectas, aceptndolas o rechazndolas segn se adecuen o no a los valores esperados. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas. Cuidado y precisin en el uso de los diferentes instrumentos de medida y en la realizacin de mediciones. Sensibilidad ante las cualidades estticas de las configuraciones geomtricas, reconociendo su presencia en la naturaleza, en el arte y en la tcnica. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas y caractersticas geomtricas. Curiosidad e inters por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones geomtricas. Confianza en las propias capacidades para percibir el plano y el espacio y resolver problemas geomtricos. Perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos y en la mejora de las ya encontradas. Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geomtricas desde distintos puntos de vista. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas geomtricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la realizacin sistemtica y presentacin cuidadosa y ordenada de trabajos geomtricos.
UNIDAD 8. Geometra Analtica Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, operadores y estructuras de la geometra analtica. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
conceptos,
relaciones,
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos sobre transformaciones geomtricas, y geometra analtica para interpretar formas sencillas observables en el mundo natural.
Competencia digital y tratamiento de la informacin 4. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre transformaciones geomtricas, y geometra analtica aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 5. Resolver problemas de geometra analtica aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. Competencia social y ciudadana 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 7. Poner en prctica modelos sobre distintas tcnicas de dibujo y representacin. 8. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos geomtricos. Competencia cultural y artstica 9. Valorar el conocimiento geomtrico como instrumento artstico. Objetivos didcticos 1. Identificar y representar vectores en el plano dados grficamente o a travs de sus componentes. 2. Calcular el mdulo y el argumento de un vector. 3. Operar con vectores. 4. Conocer la determinacin de una recta identificando siempre un vector director, un vector normal y la pendiente de la recta. 5. Conocer y utilizar las ecuaciones vectorial, paramtricas, continua, general, explcita, punto pendiente de la recta reconociendo en cada una de ellas un punto, un vector director y la pendiente. 6. Hallar la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. 7. Calcular el punto medio de un segmento. 8. Determinar la posicin relativa de un punto y una recta. 9. Estudiar la posicin relativa de dos rectas en el plano. 10.Determinar rectas paralelas y perpendiculares. 11.Determinar la distancia entre dos puntos.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la geometra analtica con propiedad. 2. Halla el mdulo y la pendiente de un vector y opera grfica y analticamente con vectores. 3. Halla el vector definido por dos puntos. 4. Halla las distintas ecuaciones de una recta e identifica sus elementos. 5. Halla la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. 6. Estudia la posicin relativa de un punto y una recta. 7. Estudia la posicin relativa de dos rectas. 8. Encuentra rectas paralelas y perpendiculares a una recta dada. 9. Calcula la distancia de dos puntos. 10.Resuelve problemas de geometra analtica.
CONTENIDOS Conceptos
Vector fijo. Mdulo, direccin y sentido. Vector libre. Argumento de un vector. Vector opuesto. Suma y resta de vectores. Producto de un nmero por un vector. Determinacin de una recta. Ecuacin de una recta: vectorial, paramtricas, continua, general, explcita, punto pendiente. Vector director. Vector normal Rectas secantes, paralelas, coincidentes. Rectas perpendiculares. Distancia entre dos puntos. Utilizacin del vocabulario adecuado para interpretar y transmitir informaciones sobre elementos de geometra analtica. Representacin de un vector fijo. Representacin de un vector dado por sus componentes. Determinacin del mdulo y del argumento de un vector. Determinacin de una recta y transformacin de las distintas ecuaciones de la recta. Determinacin de rectas paralelas y perpendiculares a una recta dada. Determinacin de la posicin relativa de un punto y una recta. Determinacin de la posicin relativa de dos rectas. Determinacin de la distancia entre dos puntos.
Actitudes
Descripcin verbal de problemas de geometra analtica y del proceso seguido en su resolucin, confrontndolo con otros posibles. Identificacin de problemas de geometra analtica diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para realizar clculos y representaciones grficas decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin de los vectores como una herramienta importante para resolver una gran variedad de problemas relacionados con la geometra y la fsica y para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. Incorporacin al lenguaje ordinario trminos referidos a la geometra analtica, valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos. Disposicin favorable a la revisin y mejora de los resultados geomtricos. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas geomtricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de geometra. Confianza en las propias capacidades para percibir el plano y el espacio y resolver problemas geomtricos. Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geomtricas desde distintos puntos de vista.
UNIDAD 9. Funciones. Rectas y parbolas Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones funcionales mediante enunciados, tablas, grficas y frmulas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de tablas y grficas para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de tablas y grficas para evaluar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios. Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Instalar programas. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con funciones. 7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre grficas y tablas,
aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 9. Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante. Competencia social y ciudadana 10.Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 11.Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos en tablas y grficas. 12.Valorar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia de autonoma e iniciativa personal 13.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de relaciones funcionales. Objetivos didcticos 1. Identificar y clasificar una funcin. 2. Determinar las caractersticas de una funcin dada por su grfica. 3. Identificar una funcin lineal o de proporcionalidad directa por su grfica y por su frmula. 4. Calcular la pendiente de una funcin lineal en su frmula y en su grfica. 5. Hallar la frmula de una funcin lineal dada por su grfica. 6. Identificar una funcin afn por su grfica y por su frmula. 7. Calcular la pendiente de una funcin afn en su frmula y en su grfica. 8. Hallar la frmula de una funcin afn dada por su grfica. 9. Identificar la funcin cuadrtica y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 10.Identificar la funcin cuadrtica y = ax2 + c como una traslacin vertical de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 11.Identificar la funcin cuadrtica y = a(x p)2 como una traslacin horizontal de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 12.Identificar la funcin cuadrtica y = a(x p)2 + k como una traslacin horizontal y vertical de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 13.Identificar la parbola general y = ax2 + bx + c cuando est definida por su frmula y por su grfica. 14.Dibujar la grfica a partir de la frmula y hallar la frmula a partir de la grfica en cada uno de los casos anteriores. 15.Resolver problemas de funciones lineales, afines y funciones cuadrticas aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo y representacin: por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las funciones lineales, afines y cuadrticas con propiedad. 2. Identifica la frmula que corresponde a una funcin lineal determinando su pendiente, y la que corresponde a una funcin afn, determinando su pendiente y el valor de la ordenada en el origen. 3. Identifica la frmula de una funcin cuadrtica y determina sus caractersticas. 4. Dibuja las grficas de las funciones lineales, afines y cuadrticas a partir de su frmula o una tabla de datos.
5. Halla la frmula de una funcin lineal o afn a partir de su grfica. 6. Halla la frmula de una funcin cuadrtica a partir de su grfica. 7. Resuelve problemas de la vida cotidiana o del mbito cientfico o social con ayuda de las funciones. CONTENIDOS Conceptos
Funcin. Funcin algebraica y trascendente. Funcin polinmica, racional, irracional, exponencial, logartmica y trigonomtrica. Dominio de la funcin. Continuidad. Periodicidad. Simetras. Funcin par e impar. Asuntota. Mximo relativo y mnimo relativo. Monotona. Curvatura. Punto de inflexin. Recorrido o imagen. Funcin lineal o de proporcionalidad directa. Funcin afn Pendiente. Valor de la ordenada en el origen. Funcin cuadrtica. Parbola. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y utilizando el vocabulario y los smbolos adecuados. Utilizacin de expresiones algebraicas para describir funciones lineales, afines y cuadrticas. Interpretacin y elaboracin de tablas numricas a partir de conjuntos de datos, de grficas o de funciones lineales, afines y cuadrticas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para la realizacin de clculos y representaciones grficas de funciones decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Construccin de grficas a partir de tablas o de frmulas y de descripciones verbales de un problema, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Determinacin de frmulas de funciones lineales, afines y cuadrticas a partir de sus grficas. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Identificacin en la vida cotidiana del uso de las funciones lineales, afines y cuadrticas. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa o su frmula.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de los vectores como una herramienta importante para resolver una gran variedad de problemas relacionados con la geometra y la fsica y para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. Incorporacin al lenguaje ordinario de trminos referidos a la geometra analtica, valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos. Disposicin favorable a la revisin y mejora de los resultados geomtricos. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas geomtricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de geometra. Confianza en las propias capacidades para percibir el plano y el espacio y resolver problemas geomtricos. Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geomtricas desde distintos puntos de vista.
UNIDAD 10. Funciones racionales, irracionales y exponenciales Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones funcionales mediante enunciados, tablas, grficas y frmulas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de tablas y grficas para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de tablas y grficas para valorar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios. Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Instalar programas. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con funciones. 7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre grficas y tablas, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. 8. Competencia para aprender a aprender 9. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 10.Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante.
Competencia social y ciudadana 11.Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 12.Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos en tablas y grficas. 13.Valorar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia de autonoma e iniciativa personal 14.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de relaciones funcionales. Objetivos didcticos 1. Identificar una funcin racional. 2. Identificar una funcin de proporcionalidad inversa y calcular la constante de proporcionalidad inversa en su frmula y en su grfica. 3. Hallar la frmula de una funcin de proporcionalidad inversa dada por su grfica. 4. Identificar una hiprbola. 5. Hallar la frmula de una hiprbola. 6. Calcular la funcin suma, resta, producto y cociente de dos funciones, la composicin de dos funciones y la funcin inversa de una funcin dada. 7. Identificar funciones irracionales por su frmula y por su grfica. 8. Identificar una funcin exponencial y una traslacin suya por su frmula y su grfica. 9. Determinar la frmula de una funcin exponencial o una funcin exponencial trasladada dada por su grfica. 10.Resolver problemas de funciones racionales, irracionales y exponenciales aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo y representacin: por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas con propiedad. 2. Identifica la frmula que corresponde a una funcin de proporcionalidad inversa, dibuja su grfica y calcula la constante de proporcionalidad inversa y viceversa. 3. Identifica una hiprbola por su frmula y la dibuja y viceversa. 4. Calcula la funcin suma, resta, producto y cociente de dos funciones, la composicin de dos funciones y la funcin inversa de una funcin dada. 5. Identifica la frmula que corresponde a una funcin exponencial o una traslacin de una funcin exponencial por su frmula y la dibuja y viceversa. 6. Resuelve problemas de la vida cotidiana o del mbito cientfico o social con ayuda de las funciones racionales, irracionales y exponenciales.. CONTENIDOS Conceptos Funcin de proporcionalidad inversa. Funcin racional. Hiprbola. Suma, resta, multiplicacin y divisin de funciones. Composicin de funciones. Funcin inversa. Funcin irracional. Funcin exponencial. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo
Procedimie
ntos, destrezas y habilidades
Actitudes
en cuenta la situacin que se representa y utilizando el vocabulario y los smbolos adecuados. Utilizacin de expresiones algebraicas para describir funciones racionales, irracionales y exponenciales. Interpretacin y elaboracin de tablas numricas a partir de conjuntos de datos, de grficas o de funciones racionales, irracionales y exponenciales, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para la realizacin de clculos y representaciones grficas de funciones decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Construccin de grficas a partir de tablas o de frmulas y de descripciones verbales de un problema, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Determinacin de frmulas de funciones racionales, irracionales y exponenciales a partir de sus grficas. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Identificacin en la vida cotidiana del uso de las funciones racionales, irracionales y exponenciales. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa o su frmula. Reconocimiento y valoracin de la utilidad del lenguaje grfico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico. Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el tratamiento y representacin grfica de informaciones de ndole muy diversa. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre el lenguaje grfico y otros conceptos y lenguajes matemticos. Curiosidad por investigar relaciones entre magnitudes o fenmenos. Sensibilidad, inters y valoracin crtica del uso del lenguaje grfico en informaciones. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades.
UNIDAD 11. Estadstica Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones estadsticas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de la estadstica para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de estadstica para evaluar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios. Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Instalar una hoja de clculo. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con estadstica. 7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre estadstica, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 9. Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante. Competencia social y ciudadana 10.Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 11.Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos estadsticos. 12.Evaluar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia de autonoma e iniciativa personal 13.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de estadstica. Objetivos didcticos 1. Identificar y clasificar el carcter estadstico observado en un estudio estadstico. 2. Hacer tablas de frecuencias con datos discretos y su representacin grfica en un diagrama de barras o un polgono de frecuencias o un diagrama de sectores. 3. Hacer tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos y su representacin grfica en un histograma o un diagrama de sectores. 4. Calcular media, moda y mediana e interpretar sus resultados. 5. Calcular la varianza, desviacin tpica, cociente de variacin e interpretar sus resultados. 6. Resolver problemas estadsticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin de los clculos y representaciones grficas segn su complejidad: con lpiz y papel o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la estadstica unidimensional con propiedad. 2. Hace una tabla de frecuencias con datos discretos y agrupados y representa los datos en la grfica ms adecuada. 3. Calcula la moda, la mediana y la media e interpreta sus resultados. 4. Calcula la varianza, la desviacin tpica y el cociente de variacin e interpreta sus resultados.
5. Resuelve problemas estadsticos y toma decisiones con el anlisis de los parmetros obtenidos.
CONTENIDOS Conceptos Procedimie ntos, destrezas y habilidades Carcter estadstico cualitativo, cuantitativo, cuantitativo discreto y cuantitativo continuo. Frecuencia: absoluta y relativa. Frecuencia acumulada. Marca de clase de un intervalo Diagrama de barras, polgono de frecuencias, diagrama de sectores e histograma. Parmetros de centralizacin: moda, mediana y media. Parmetro de dispersin: varianza, desviacin tpica. El coeficiente de variacin. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y empleando el vocabulario y los smbolos adecuados. Interpretacin y elaboracin de tablas de frecuencias a partir de conjuntos de datos, de grficas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin e interpretacin de los parmetros de una distribucin estadstica y anlisis de su representatividad en relacin con el fenmeno a que se refieren. Utilizacin de distintas fuentes documentales para obtener informacin de tipo estadstico. Eleccin de los parmetros ms adecuados para describir una distribucin en funcin del contexto y de la naturaleza de los datos y obtencin de los mismos utilizando los algoritmos tradicionales, la calculadora o el ordenador. Deteccin de falacias en la formulacin de proposiciones que utilizan el lenguaje estadstico. Construccin de grficas a partir de tablas estadsticas, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Planificacin y realizacin individual y colectiva de tomas de datos utilizando tcnicas de encuesta, muestreo, recuento y construccin de tablas estadsticas. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una poblacin de acuerdo con los resultados relativos a una muestra de la misma. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los lenguajes grfico y estadstico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico.
Actitudes
Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el tratamiento y representacin grfica de informaciones de ndole muy diversa. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica del uso de los lenguajes grfico y estadstico en informaciones y argumentaciones sociales, polticas y econmicas. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades (planificar y llevar a cabo experiencias, tomas de datos, etc.). Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento y presentacin de datos y resultados relativos a observaciones, experiencias y encuestas.
UNIDAD 12. Combinatoria y probabilidad Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, operadores y estructuras de la combinatoria y de la probabilidad. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
relaciones,
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de la combinatoria y de la probabilidad para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Poner en prctica los conocimientos bsicos de la combinatoria y de la probabilidad para valorar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios. Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con probabilidad. 6. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre probabilidad, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 7. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 8. Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 10.Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos probabilsticos. 11.Evaluar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia de autonoma e iniciativa personal
12.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de probabilidad. Objetivos didcticos 1. Calcular variaciones ordinarias y con repeticin. 2. Calcular permutaciones ordinarias y circulares. 3. Calcular combinaciones ordinarias. 4. Utilizar los diagramas en rbol para representar variaciones, permutaciones y combinaciones. 5. Resolver problemas de combinatoria. 6. Determinar el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. 7. Expresar el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. 8. Expresar el suceso contrario de un suceso dado. 9. Calcular la unin y la interseccin de sucesos. 10.Identificar sucesos compatible e incompatibles. 11.Conocer y usar la regla de Laplace. 12.Utilizar las propiedades de la probabilidad para resolver problemas. 13.Resolver problemas de experimentos simples. 14.Resolver problemas de experimentos compuestos aplicando distintas estrategias como los diagramas cartesianos, diagramas de rbol, etc., y aplicando la regla del producto y la regla de la suma. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la combinatoria y de la probabilidad con propiedad. 2. Resuelve problemas de combinatoria, identificando si hay repeticiones o no y si son variaciones, combinaciones o permutaciones, y realizando su clculo. 3. Resuelve problemas de operaciones con sucesos y su probabilidad aplicando las propiedades de la probabilidad. 4. Resuelve problemas de experimentos simples. 5. Resuelve problemas de experimentos compuestos aplicando la regla del producto y de la suma. CONTENIDOS Conceptos Procedimie ntos, destrezas y habilidades Variaciones ordinarias o sin repeticin y con repeticin. Permutaciones ordinarias o sin repeticin. Permutaciones circulares. Combinaciones ordinarias o sin repeticin. Diagrama en rbol y diagrama cartesiano. Espacio muestral. Suceso: elemental, contrario, seguro e imposible. Unin e interseccin de sucesos. Sucesos compatibles e incompatibles. Frecuencia de un suceso. Ley de los grandes nmeros. Regla de Laplace. Experimentos simples. Experimentos compuestos. Regla del producto o de la probabilidad compuesta Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con la combinatoria y el azar. Utilizacin de una estrategia para determinar en un
problema de combinatoria si son combinaciones, variaciones o permutaciones y determinar su valor. Utilizacin de la calculadora para calcular el nmero de variaciones ordinarias, variaciones con repeticin, permutaciones y combinaciones. Confeccin de tablas de frecuencias y grficas para representar el comportamiento de fenmenos aleatorios. Obtencin de nmeros aleatorios con ordenadores. Utilizacin de distintas tcnicas de recuento para la asignacin de probabilidades. Clculo de probabilidades en casos sencillos con la Ley de Laplace. Utilizacin de diversas estrategias: diagrama cartesiano, diagrama de rbol, etc., para el clculo de la probabilidad de sucesos compuestos. Deteccin de los errores habituales en la interpretacin del azar. Reconocimiento de fenmenos aleatorios en la vida cotidiana y en el conocimiento cientfico. Formulacin y comprobacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos. Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentales en distintos contextos. Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar el comportamiento de fenmenos de azar.
. Reconocimiento y valoracin de las matemticas para
Actitudes
interpretar, describir y predecir situaciones inciertas. Disposicin favorable a tener en cuenta las informaciones probabilsticas en la toma de decisiones sobre fenmenos aleatorios. Curiosidad e inters por investigar fenmenos relacionados con el azar. Evaluacin crtica de las informaciones probabilsticas en los medios de comunicacin, rechazando los abusos y usos incorrectos de las mismas. Sensibilidad, gusto y precisin en la observacin y diseo de experiencias relativas a fenmenos de azar. Inters y respeto por las interpretaciones a informaciones probabilsticas distintas de las propias.
TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1,2,3,4 2 EVALUACIN 5,6,7,8 3 EVALUACIN 9,10,11,12
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL CUARTO
CURSO DE LA ESO POR UNDIAD, EN LA OPCIN B UNIDAD 1. Los nmeros reales Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de los nmeros reales. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque de nmeros y de la introduccin al tema. Competencia digital y tratamiento de la informacin 3. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con nmeros reales. 4. Usar con soltura asistentes matemticos para trabajar y presentar un trabajo sobre nmeros reales. Competencia para aprender a aprender 5. Resolver problemas aritmticos con nmeros reales aplicando una estrategia conveniente, escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencia social y ciudadana 6. Trabajar en grupo y saber valorar el intercambio de puntos de vista. Objetivos didcticos 1. Conocer el concepto de densidad de los nmeros racionales. 2. Clasificar los nmeros reales en racionales e irracionales. 3. Representar nmeros reales en la recta real. 4. Conocer y utilizar el valor absoluto de un nmero, distancia entre dos nmeros, intervalos y entornos. 5. Calcular la parte entera y parte decimal de un nmero real. 6. Aproximar un nmero real y calcular el error absoluto y relativo que se comete en la aproximacin. 7. Utilizar la notacin cientfica. 8. Calcular el factorial de un nmero y nmeros combinatorios. 9. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los nmeros reales con propiedad. 2. Clasifica nmeros en racionales e irracionales y los representa grficamente en la recta real. 3. Calcula el valor absoluto de un nmero y la distancia entre dos nmeros reales. 4. Representa intervalos y entornos en la recta y viceversa. 5. Calcula el error absoluto y relativo que se comete al hacer una aproximacin. 6. Calcula el factorial de un nmero, un nmero combinatorio y aplica las propiedades de los nmeros combinatorios para realizar clculos y resolver ecuaciones. 7. Resuelve problemas aritmticos utilizando la notacin cientfica.
Contenidos Conceptos
Actitudes
El nmero racional. Densidad de los nmeros reales. Nmero irracional. Nmero real. Valor absoluto. Distancia. Intervalo abierto, intervalo cerrado, intervalo semiabierto o semicerrado, semirrecta. Entorno. Entorno reducido. Parte entera. Parte decimal. Aproximacin. Redondeo. Truncamiento. Error absoluto. Error relativo. Notacin cientfica. Factorial de un nmero. Nmeros combinatorios. Tringulo de Tartaglia. Interpretacin y utilizacin de los nmeros racionales e irracionales en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Representacin en la recta de nmeros racionales e irracionales. Determinacin de un nmero racional entre dos nmeros racionales. Determinacin del valor absoluto de un nmero real. Determinacin de la distancia entre dos nmeros. Representacin de intervalos y entornos en la recta real. Sustitucin de un nmero por otro por medio del redondeo o truncamiento de acuerdo con la precisin que requiera el contexto y determinacin del error absoluto y relativo cometido. Utilizacin de la notacin cientfica. Utilizacin de los nmeros combinatorios y sus propiedades. Formulacin verbal de problemas numricos de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de distintas estrategias para resolver problemas numricos. Utilizacin de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la conveniencia de usarlos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Incorporacin del lenguaje numrico, del clculo y de la estimacin de cantidades a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numrica. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora y del ordenador como instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones numricas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas numricos e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en conjuntos de nmeros o cdigos numricos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. UNIDAD 2. Potencias, radicales y logaritmos Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, operadores y estructuras de potencias, races y logaritmos. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
relaciones,
Competencias en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de las potencias, las races y logaritmos para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo natural. Competencia digital y tratamiento de la informacin 4. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con potencias, races y logaritmos. 5. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre potencias, races y logaritmos. Competencia para aprender a aprender 6. Resolver problemas de potencias, races y logaritmos aplicando una estrategia apropiada. 7. Valorar la constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. Competencia social y ciudadana 8. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 9. Poner en prctica modelos sobre algoritmos de clculo con potencias, logaritmos. races y
Objetivos didcticos 1. Usar el concepto de potencia de exponente natural y exponente entero y utilizar sus propiedades para realizar clculos. 2. Conocer y usar el concepto de raz ensima de un nmero. 3. Transformar un radical en una potencia de exponente fraccionario y viceversa. 4. Identificar radicales equivalentes. 5. Simplificar radicales. 6. Introducir factores dentro del signo radical. 7. Extraer factores del radicando.
8. Operar con radicales del mismo ndice y distinto ndice. 9. Conocer y usar el concepto de logaritmo. 10.Realizar clculos con logaritmos utilizando sus propiedades. 11.Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las potencias, radicales y logaritmos con propiedad. 2. Utiliza las propiedades de las potencias para expresar en forma de una sola potencia resultados de operaciones con potencias. 3. Simplifica radicales, extrae factores fuera del radical e introduce factores dentro del signo radical con correccin. 4. Calcula la suma de radicales, la resta de radicales, la multiplicacin de radicales, la divisin de radicales, la potencia de un radical, la raz de un radical y racionaliza denominadores. 5. Calcula logaritmos decimales y neperianos utilizando la calculadora y las propiedades de los logaritmos. 6. Resuelve problemas aritmticos con potencias, radicales y logaritmos.
Contenidos Conceptos Potencia de exponente natural. Signo de una potencia. Producto y cociente de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. Potencia de exponente entero. Raz ensima de un nmero. Radicales equivalentes. Radicales semejantes. Potencias de exponente fraccionario. Racionalizacin. Logaritmo. Logaritmo decimal. Logaritmo neperiano. Interpretacin y utilizacin de los nmeros y sus operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Formulacin verbal de problemas numricos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de potenciacin y radicacin. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos. Transformacin de radicales a ndice comn. Expresin y aplicacin de las propiedades con potencias, radicales y logaritmos. Decisin sobre la conveniencia o no de aplicar potencias y races en la resolucin de problemas numricos. Utilizacin de la calculadora u ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la conveniencia de
usarlos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Actitudes Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Incorporacin del lenguaje numrico, en lo que se refiere a potencias, radicales y logaritmos a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numrica, dadas en forma de potencias, races o logaritmos. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora y el ordenador para el clculo de potencias, radicales y logaritmos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier conteo, clculo o problema numrico. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos numricos.
UNIDAD 3. Polinomios y fracciones algebraicas Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de operaciones con polinomios. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema. Competencias en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resolucin de problemas susceptibles de ser tratados algebraicamente. 4. Aplicar conocimientos bsicos del lgebra para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural (cinemtica). Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre polinomios y fracciones algebraicas. Competencia para aprender a aprender
7. Resolver problemas de polinomios escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 10.Poner en prctica modelos de operaciones con polinomios y fracciones algebraicas. 11.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de polinomios. Objetivos didcticos 1. Utilizar las igualdades notables. 2. Utilizar el desarrollo del binomio de Newton y calcular un trmino cualquiera en el desarrollo de un binomio. 3. Realizar la divisin de dos polinomios. 4. Realizar la divisin de un polinomio entre un binomio utilizando la regla de Ruffini. 5. Conocer y utilizar el teorema del resto y el teorema del factor. 6. Factorizar un polinomio. 7. Calcular el M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. 8. Identificar fracciones algebraicas equivalentes y simplificar fracciones. 9. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones algebraicas. 10.Resolver problemas de polinomios aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa del binomio de Newton, de los polinomios y de las fracciones algebraicas con propiedad. 2. Desarrolla la potencia de un binomio aplicando la frmula del binomio de Newton y calcula el valor de un trmino cualquiera aplicando la frmula del trmino general. 3. Realiza la divisin de dos polinomios y la divisin de un polinomio entre un binomio aplicando la regla de Ruffini. 4. Calcula el valor numrico de un polinomio e interpreta las races analtica y grficamente. 5. Aplica el teorema del resto y del factor para resolver problemas de polinomios. 6. Factoriza un polinomio. 7. Calcula el M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. 8. Opera con fracciones algebraicas. 9. Resuelve problemas aritmticos y geomtricos con polinomios. Contenidos Conceptos Igualdad notable. Binomio de Newton. Divisin de polinomios. Regla de Ruffini. Valor numrico de un polinomio. Raz de un polinomio. Teorema del resto. Teorema del factor. Factorizacin de un polinomio. Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo.
Actitudes
Fraccin algebraica. Fracciones equivalentes. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas algebraicos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Determinacin del desarrollo de la potencia de un binomio. Determinacin de un trmino de un desarrollo de la potencia de un binomio. Utilizacin del algoritmo tradicional de la divisin con polinomios. Utilizacin de la regla de Ruffini para realizar la divisin de un polinomio entre un binomio. Determinacin del M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de las operaciones con fracciones algebraicas. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de polinomios y fracciones algebraicas. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la realizacin de clculos con polinomios y fracciones algebraicas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Identificacin de problemas de polinomios diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Reduccin de problemas algebraicos a otros ms sencillos para facilitar su comprensin y resolucin. Decisin sobre qu operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas con polinomios. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas con polinomios, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo algebraico a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones algebraicas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas algebraicos e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en las estructuras algebraicas.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de lgebra y realizar clculos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas algebraicos. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema algebraico. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas algebraicos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos algebraicos.
UNIDAD 4. Resolucin de ecuaciones Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, operadores y estructuras algebraicas y de ecuaciones. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
relaciones,
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resolucin de problemas susceptibles de ser tratados algebraicamente. 4. Aplicar conocimientos bsicos del lgebra para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural (cinemtica). Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre ecuaciones. Competencia para aprender a aprender 7. Resolver problemas de ecuaciones escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 10.Poner en prctica modelos de resolucin de ecuaciones. 11.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de ecuaciones. Objetivos didcticos 1. Identificar y resolver ecuaciones de primer grado. 2. Identificar y resolver ecuaciones de segundo grado. 3. Interpretar grficamente las soluciones de una ecuacin de segundo grado. 4. Determinar el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado utilizando el discriminante de la ecuacin.
5. Descomponer factorialmente una ecuacin de segundo grado. 6. Calcular la suma y el producto de las soluciones de una ecuacin de segundo grado sin resolverla. 7. Identificar y resolver ecuaciones bicuadradas. 8. Identificar y resolver ecuaciones racionales. 9. Identificar y resolver ecuaciones irracionales. 10.Identificar y resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas. 11.Resolver problemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las ecuaciones con propiedad. 2. Resuelve ecuaciones de primer grado con parntesis y con denominadores. 3. Resuelve ecuaciones de segundo grado. 4. Calcula el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado utilizando el discriminante de la ecuacin. 5. Factoriza una ecuacin de segundo grado. 6. Calcula la suma y el producto de las races de una ecuacin de segundo grado sin resolverla. 7. Resuelve ecuaciones bicuadradas. 8. Resuelve ecuaciones racionales. 9. Resuelve ecuaciones irracionales. 10.Resuelve ecuaciones exponenciales. 11.Resuelve ecuaciones logartmicas. 12.Resuelve problemas de ecuaciones.
Contenidos Conceptos Ecuacin de primer grado. Ecuacin de segundo grado incompleta y completa. Discriminante. Descomposicin factorial. Ecuacin bicuadrada. Ecuacin racional. Ecuacin irracional. Ecuacin exponencial. Ecuacin logartmica.
Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de las ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas algebraicos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales de clculo
Actitudes
mental. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de ecuaciones de primer grado, segundo grado, bicuadradas, racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la realizacin de clculos algebraicos, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de ecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu ecuaciones y operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas algebraicos. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas ecuaciones, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de las ecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo algebraico a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones algebraicas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de ecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en los problemas algebraicos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de ecuaciones y resolverlos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de ecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de ecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de ecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos de ecuaciones.
UNIDAD 5. Sistemas de ecuaciones Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, operadores y estructuras algebraicas y de sistemas de ecuaciones. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
relaciones,
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resolucin de problemas susceptibles de ser tratados algebraicamente. 4. Aplicar conocimientos bsicos del lgebra para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural (cinemtica). Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre sistemas de ecuaciones. Competencia para aprender a aprender 7. Resolver problemas de sistemas de ecuaciones escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 12.Poner en prctica modelos de resolucin de sistemas de ecuaciones. 13.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de sistemas de ecuaciones. Objetivos didcticos 1. Identificar un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 2. Resolver grficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 3. Clasificar un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas en compatible determinado, compatible indeterminado e incompatible. 4. Resolver algebraicamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 5. Identificar y resolver sistemas de ecuaciones no lineales. 6. Identificar y resolver sistemas exponenciales. 7. Identificar y resolver sistemas logartmicos. 8. Resolver problemas de sistemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los sistemas de ecuaciones. 2. Resuelve grficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 3. Resuelve analticamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 4. Resuelve analticamente un sistema de ecuaciones no lineales. 5. Resuelve analticamente un sistema de ecuaciones exponenciales. 6. Resuelve analticamente un sistema de ecuaciones logartmicas. 7. Resuelve problemas de sistemas de ecuaciones. Contenidos
Conceptos
Actitudes
Sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. Solucin de un sistema. Sistemas equivalentes. Sistema compatible determinado, compatible indeterminado e incompatible. Mtodo de resolucin: grfico, sustitucin, reduccin e igualacin. Sistema de ecuaciones no lineales. Sistema de ecuaciones exponenciales. Sistema de ecuaciones logartmicas. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de los sistemas de ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas de sistemas de ecuaciones, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de sistemas de ecuaciones. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la resolucin de sistemas de ecuaciones, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de sistemas de ecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu sistemas y mtodos son adecuados en la resolucin de problemas de sistemas de ecuaciones. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas de sistemas, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de los sistemas de ecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo de los sistemas de ecuaciones a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones con sistemas de ecuaciones. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de sistemas de ecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en dichos problemas. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de sistemas de ecuaciones y resolverlos.
Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de sistemas de ecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de sistemas de ecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de sistemas de ecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos de sistemas de ecuaciones.
UNIDAD 6. Inecuaciones y sistemas de inecuaciones Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resolucin de problemas susceptibles de ser tratados algebraicamente. 4. Aplicar conocimientos bsicos del lgebra para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural (cinemtica). Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre sistemas de ecuaciones. Competencia para aprender a aprender 7. Resolver problemas de inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 10.Poner en prctica modelos de resolucin de inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales. 11.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales. Objetivos didcticos 1. Identificar y resolver inecuaciones de primer grado e interpretar grficamente la solucin. 2. Identificar y resolver sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita.
3. Identificar y resolver inecuaciones con valor absoluto de primer grado. 4. Identificar y resolver inecuaciones polinmicas e interpretar grficamente su solucin. 5. Identificar y resolver inecuaciones racionales e interpretar grficamente la solucin. 6. Identificar y resolver inecuaciones lineales con dos variables e interpretar grficamente su solucin. 7. Identificar y resolver sistemas de inecuaciones lineales con dos variables e interpretar grficamente su solucin. 8. Resolver problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las inecuaciones y sistemas de inecuaciones con propiedad. 2. Resuelve inecuaciones de primer grado e interpreta su solucin. 3. Resuelve sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita. 4. Resuelve inecuaciones con valor absoluto de primer grado con una incgnita. 5. Resuelve inecuaciones polinmicas e interpreta grficamente su solucin. 6. Resuelve inecuaciones racionales e interpreta grficamente la solucin. 7. Resuelve inecuaciones lineales con dos variables e interpreta grficamente su solucin. 8. Resuelve sistemas de inecuaciones lineales con dos variables e interpreta grficamente su solucin. 9. Resuelve problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones. Contenidos Conceptos Inecuacin de primer grado. Sistema de inecuaciones de primer grado con una incgnita. Inecuacin polinmica. Inecuacin racional. Inecuacin lineal con dos variables. Sistema de inecuaciones lineales con dos variables. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de las inecuaciones y sistemas de inecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de inecuaciones de primer grado, polinmicas y racionales. Utilizacin del procedimiento tradicional de resolucin de inecuaciones de primer grado con dos variables. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita, y sistemas lineales de inecuaciones con dos variables. Utilizacin de la calculadora y del ordenador para la resolucin de inecuaciones y sistemas de inecuaciones, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados.
Actitudes
Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu inecuaciones o sistemas de inecuaciones y qu operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas algebraicos. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas inecuaciones y sistemas de inecuaciones, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de las inecuaciones y sistemas de inecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo de inecuaciones y sistemas de inecuaciones a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos e investigaciones con inecuaciones y sistemas de inecuaciones. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de inecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en los problemas algebraicos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones y resolverlos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de inecuaciones y sistemas de inecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos de inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
UNIDAD 7. Semejanza y trigonometra
Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de la semejanza y la trigonometra. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos sobre transformaciones geomtricas, semejanza y trigonometra para interpretar formas sencillas observables en el mundo natural. Competencia digital y tratamiento de la informacin 4. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre transformaciones geomtricas, semejanza y trigonometra aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 5. Resolver problemas de semejanza y trigonometra aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. Competencia social y ciudadana 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 7. Poner en prctica modelos sobre distintas tcnicas de dibujo y representacin. 8. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos geomtricos. Competencia cultural y artstica 9. Valorar el conocimiento geomtrico como instrumento artstico. Objetivos didcticos 1. Conocer y usar el teorema de Tales. 2. Identificar tringulos en posicin de Thales. 3. Conocer los criterios de semejanza de tringulos e identificar tringulos semejantes y resolver problemas de aplicacin de dichos criterios. 4. Conocer el teorema del cateto, de la altura y de Pitgoras y resolver problemas de aplicacin de dichos teoremas. 5. Definir las razones trigonomtricas. 6. Usar la calculadora para calcular razones trigonomtricas de ngulos en grados sexagesimales. 7. Conocer que las razones trigonomtricas dependen del ngulo pero no del tamao del tringulo. 8. Conocer la relacin fundamental de la trigonometra y las derivadas de ella. 9. Conocer la relacin de las razones trigonomtricas de ngulos complementarios. 10.Conocer y utilizar las razones de 30, 45 y 60 11.Resolver problemas geomtricos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la semejanza y de la trigonometra con propiedad. 2. Calcula longitudes, reas y volmenes aplicando el teorema de Thales y el concepto de razn de semejanza y los criterios de semejanza de tringulos. 3. Calcula longitudes en un tringulo rectngulo aplicando los teoremas del cateto, de la altura y de Pitgoras. 4. Calcula las razones trigonomtricas de un ngulo en un tringulo rectngulo. 5. Calcula las razones trigonomtricas de un ngulo conociendo el valor de una de ellas y utilizando la calculadora y el valor de las razones de 30, 45 y 60 6. Resuelve problemas geomtricos utilizando los teoremas de Thales, del cateto, de la altura y de Pitgoras. Contenidos Conceptos Teorema de Thales. Tringulos en posicin de Thales. Tringulos semejantes. Razn de semejanza. Teorema de la altura. Teorema del cateto. Teorema de Pitgoras. Razn trigonomtrica. Seno, coseno, tangente, cosecante, secante, cotangente. Utilizacin del vocabulario adecuado para interpretar y transmitir informaciones sobre elementos geomtricos. Expresin de las medidas efectuadas en las unidades y con la precisin adecuada a la situacin y al instrumento utilizado. Utilizacin diestra de los instrumentos de dibujo habituales. Descripcin verbal de problemas de polgonos semejantes y del proceso seguido en su resolucin, confrontndolo con otros posibles. Bsqueda de propiedades, regularidades y relaciones en polgonos semejantes. Identificacin de problemas geomtricos diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Formulacin y comprobacin de conjeturas acerca de propiedades geomtricas en figuras y de la solucin de problemas geomtricos en general. Utilizacin de mtodos inductivos y deductivos para la obtencin de propiedades geomtricas de las figuras planas. Determinacin de longitudes, reas y volmenes utilizando el concepto de razn de semejanza, y los teoremas de Thales, del cateto, de la altura y de Pitgoras. Determinacin de las razones trigonomtricas de un ngulo usando la calculadora. Determinacin de las razones trigonomtricas de un ngulo conocida una de ellas. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para clculos y representaciones grficas decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y
Actitudes
de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los conceptos geomtricos y de la trigonometra para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre diferentes conceptos, como la forma y el tamao y la semejanza de los objetos, y entre los mtodos y lenguajes matemticos que permiten tratarlos. Incorporacin al lenguaje ordinario de trminos referidos a la trigonometra valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Revisin sistemtica del resultado de las medidas directas o indirectas, aceptndolas o rechazndolas segn se adecuen o no a los valores esperados. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas. Cuidado y precisin en el uso de los diferentes instrumentos de medida y en la realizacin de mediciones. Sensibilidad ante las cualidades estticas de las configuraciones geomtricas, reconociendo su presencia en la naturaleza, en el arte y en la tcnica. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas y caractersticas geomtricas. Curiosidad e inters por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones geomtricas. Confianza en las propias capacidades para percibir el plano y el espacio y resolver problemas geomtricos. Perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos y en la mejora de las ya encontradas. Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geomtricas desde distintos puntos de vista. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas geomtricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la realizacin sistemtica y presentacin cuidadosa y ordenada de trabajos geomtricos.
UNIDAD 8. Resolucin de tringulos Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, operadores y estructuras de la trigonometra y sus aplicaciones. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
relaciones,
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos sobre transformaciones geomtricas, trigonometra y sus aplicaciones a la resolucin de tringulos y medidas de longitudes y ngulos para interpretar formas sencillas observables en el mundo natural. Competencia digital y tratamiento de la informacin
4. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre transformaciones geomtricas, trigonometra y sus aplicaciones aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 5. Resolver problemas de trigonometra aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. Competencia social y ciudadana 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 7. Poner en prctica modelos sobre distintas tcnicas de dibujo y representacin. 8. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos geomtricos y trigonomtricos. Competencia cultural y artstica 9. Valorar el conocimiento geomtrico como instrumento artstico. Objetivos didcticos 1. Conocer y usar el radin como unidad de medida de ngulos y transformar amplitudes en grados sexagesimales en radianes y viceversa. 2. Utilizar la circunferencia goniomtrica para reducir razones trigonomtricas al primer cuadrante. 3. Demostrar identidades trigonomtricas sencillas. 4. Resolver ecuaciones trigonomtricas sencillas. 5. Resolver tringulos rectngulos. 6. Resolver problemas de aplicacin como el clculo de medidas de distancias no accesibles, clculo de reas y clculo de volmenes. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la trigonometra y los tringulos con propiedad. 2. Transforma amplitudes de ngulos en radianes a grados sexagesimales y viceversa. 3. Reduce al primer cuadrante las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera. 4. Demuestra identidades trigonomtricas utilizando la relacin fundamental de la trigonometra y las derivadas de ellas. 5. Resuelve ecuaciones trigonomtricas sencillas utilizando la relacin fundamental de la trigonometra y las derivadas de ellas. 6. Resuelve problemas geomtricos utilizando la trigonometra. 7. Resuelve un tringulo rectngulo del que se conocen distintos elementos. 8. Resuelve problemas en los que se aplica la resolucin de tringulos rectngulos de medidas de distancias no accesibles, clculo de reas y clculo de volmenes. Contenidos Conceptos Radin. Circunferencia goniomtrica. Identidad trigonomtrica. Ecuacin trigonomtrica. Tringulo rectngulo
Actitudes
Transformacin de amplitudes de ngulos en radianes a grados sexagesimales y viceversa. Asignacin del signo correspondiente a las razones trigonomtricas segn la amplitud del ngulo. Reduccin de las razones trigonomtricas al primer cuadrante. Utilizacin de los teoremas de Pitgoras, y de las razones trigonomtricas para resolver tringulos rectngulos. Utilizacin del mtodo de la doble observacin para resolver tringulos rectngulos. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para clculos y representacin de tringulos decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin de la trigonometra como una herramienta importante para resolver una gran variedad de problemas relacionados con la medida, la geometra, la topografa y la fsica y, de forma concreta, la resolucin de tringulos. Incorporacin al lenguaje ordinario de trminos referidos a la trigonometra y los tringulos, valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de resolucin de tringulos. Disposicin favorable a la revisin y mejora de los resultados. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de resolucin de tringulos.
UNIDAD 9. Geometra analtica Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, operadores y estructuras de la geometra analtica. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
relaciones,
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos sobre transformaciones geomtricas, y geometra analtica para interpretar formas sencillas observables en el mundo natural. Competencia digital y tratamiento de la informacin 4. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre transformaciones
geomtricas, y geometra analtica aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 5. Resolver problemas de geometra analtica aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. Competencia social y ciudadana 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. Competencia de autonoma e iniciativa personal 7. Poner en prctica modelos sobre distintas tcnicas de dibujo y representacin. 8. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos geomtricos. Competencia cultural y artstica 9. Valorar el conocimiento geomtrico como instrumento artstico. Objetivos didcticos 1. Identificar y representar vectores en el plano dados grficamente o a travs de sus componentes. 2. Calcular el mdulo y el argumento de un vector. 3. Operar con vectores. 4. Conocer la determinacin de una recta identificando siempre un vector director, un vector normal y la pendiente de la recta. 5. Conocer y utilizar las ecuaciones vectorial, paramtricas, continua, general, explcita, punto pendiente de la recta reconociendo en cada una de ellas un punto, un vector director y la pendiente. 6. Hallar la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. 7. Calcular el punto medio de un segmento. 8. Determinar la posicin relativa de un punto y una recta. 9. Estudiar la posicin relativa de dos rectas en el plano. 10. Determinar rectas paralelas y perpendiculares. 11. Determinar la distancia entre dos puntos. 12. Identificar la ecuacin de una circunferencia de centro y radio conocidos. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la geometra analtica con propiedad. 2. Halla el mdulo y la pendiente de un vector y opera grfica y analticamente con vectores. 3. Halla el vector definido por dos puntos. 4. Halla las distintas ecuaciones de una recta e identifica sus elementos. 5. Halla la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. 6. Estudia la posicin relativa de un punto y una recta. 7. Estudia la posicin relativa de dos rectas. 8. Encuentra rectas paralelas y perpendiculares a una recta dada. 9. Calcula la distancia de dos puntos. 10.Resuelve problemas de geometra analtica. Contenidos Conceptos Vector fijo. Mdulo, direccin y sentido.
Actitudes
Vector libre. Argumento de un vector. Vector opuesto. Suma y resta de vectores. Producto de un nmero por un vector. Determinacin de una recta. Ecuacin de una recta: vectorial, paramtricas, continua, general, explcita, punto pendiente. Vector director. Vector normal Rectas secantes, paralelas, coincidentes. Rectas perpendiculares. Distancia entre dos puntos. Circunferencia. Utilizacin del vocabulario adecuado para interpretar y transmitir informaciones sobre elementos de geometra analtica. Representacin de un vector fijo. Representacin de un vector dado por sus componentes. Determinacin del mdulo y del argumento de un vector. Determinacin de una recta y transformacin de las distintas ecuaciones de la recta. Determinacin de rectas paralelas y perpendiculares a una recta dada. Determinacin de la posicin relativa de un punto y una recta. Determinacin de la posicin relativa de dos rectas. Determinacin de la distancia entre dos puntos. Descripcin verbal de problemas de geometra analtica y del proceso seguido en su resolucin, confrontndolo con otros posibles. Identificacin de problemas de geometra analtica diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para realizar clculos y representaciones grficas decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin de los vectores como una herramienta importante para resolver una gran variedad de problemas relacionados con la geometra y la fsica y para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. Incorporacin al lenguaje ordinario de trminos referidos a la geometra analtica, valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos. Disposicin favorable a la revisin y mejora de los resultados geomtricos. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas geomtricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del
proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de geometra. Confianza en las propias capacidades para percibir el plano y el espacio y resolver problemas geomtricos. Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geomtricas desde distintos puntos de vista.
UNIDAD 10. Rectas e hiprbolas Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones funcionales mediante enunciados, tablas, grficas y frmulas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de tablas y grficas para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de tablas y grficas para evaluar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios. Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Instalar programas. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con funciones. 7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre grficas y tablas, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 9. Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante. Competencia social y ciudadana 10.Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 11.Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos en tablas y grficas. 12.Valorar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia de autonoma e iniciativa personal 13.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de relaciones funcionales. Objetivos didcticos 1. Identificar y clasificar una funcin.
2. Determinar las caractersticas de una funcin dada por su grfica. 3. Identificar una funcin lineal o de proporcionalidad directa por su grfica y por su frmula. 4. Calcular la pendiente de una funcin lineal en su frmula y en su grfica. 5. Hallar la frmula de una funcin lineal dada por su grfica. 6. Identificar una funcin afn por su grfica y por su frmula. 7. Calcular la pendiente de una funcin afn en su frmula y en su grfica. 8. Hallar la frmula de una funcin afn dada por su grfica. 9. Identificar la funcin cuadrtica y = ax 2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 10. Identificar la funcin cuadrtica y = ax2 + c como una traslacin vertical de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 11. Identificar la funcin cuadrtica y = a(x p)2 como una traslacin horizontal de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 12. Identificar la funcin cuadrtica y = a(x p) 2 + k como una traslacin horizontal y vertical de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 13. Identificar la parbola general y = ax2 + bx + c cuando est definida por su frmula y por su grfica. 14.Dibujar la grfica a partir de la frmula y hallar la frmula a partir de la grfica en cada uno de los casos anteriores. 15.Resolver problemas de funciones lineales, afines y funciones cuadrticas aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo y representacin: por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las funciones lineales, afines y cuadrticas con propiedad. 2. Identifica la frmula que corresponde a una funcin lineal determinando su pendiente, y la que corresponde a una funcin afn, determinando su pendiente y el valor de la ordenada en el origen. 3. Identifica la frmula de una funcin cuadrtica y determina sus caractersticas. 4. Dibuja las grficas de las funciones lineales, afines y cuadrticas a partir de su frmula o una tabla de datos. 5. Halla la frmula de una funcin lineal o afn a partir de su grfica. 6. Halla la frmula de una funcin cuadrtica a partir de su grfica. 7. Resuelve problemas de la vida cotidiana o del mbito cientfico o social con ayuda de las funciones. Contenidos Conceptos Funcin. Funcin algebraica y trascendente. Funcin polinmica, racional, irracional, logartmica y trigonomtrica. Dominio de la funcin. Continuidad. Periodicidad. Simetras. Funcin par e impar. Asntota. Mximo relativo y mnimo relativo. Monotona. Curvatura.
exponencial,
Actitudes
Punto de inflexin. Recorrido o imagen. Funcin lineal o de proporcionalidad directa. Funcin afn. Pendiente. Valor de la ordenada en el origen. Funcin cuadrtica. Parbola. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y empleando el vocabulario y los smbolos adecuados. Utilizacin de expresiones algebraicas para describir funciones lineales, afines y cuadrticas. Interpretacin y elaboracin de tablas numricas a partir de conjuntos de datos, de grficas o de funciones lineales, afines y cuadrticas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para la realizacin de clculos y representaciones grficas de funciones decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Construccin de grficas a partir de tablas o de frmulas y de descripciones verbales de un problema, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Determinacin de frmulas de funciones lineales, afines y cuadrticas a partir de sus grficas. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Identificacin en la vida cotidiana del uso de las funciones lineales, afines y cuadrticas. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa o su frmula. Reconocimiento y valoracin de la utilidad del lenguaje grfico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico. Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el tratamiento y representacin grfica de informaciones de ndole muy diversa. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre el lenguaje grfico y otros conceptos y lenguajes matemticos. Curiosidad por investigar relaciones entre magnitudes o fenmenos. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica del uso del lenguaje grfico en informaciones. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades. Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento y presentacin de datos y resultados relativos a observaciones y experiencias.
UNIDAD 11. Funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones funcionales mediante enunciados, tablas, grficas y frmulas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de tablas y grficas para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de tablas y grficas para valorar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios. Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Instalar programas. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con funciones. 7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre grficas y tablas, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 9. Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante. Competencia social y ciudadana 10.Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 11.Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos en tablas y grficas. 12.Valorar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia de autonoma e iniciativa personal 13.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de relaciones funcionales. Objetivos didcticos 1. Identificar una funcin racional. 2. Identificar una funcin de proporcionalidad inversa y calcular la constante de proporcionalidad inversa en su frmula y en su grfica. 3. Hallar la frmula de una funcin de proporcionalidad inversa dada por su grfica. 4. Identificar una hiprbola. 5. Hallar la frmula de una hiprbola. 6. Calcular la funcin suma, resta, producto y cociente de dos funciones, la composicin de dos funciones y la funcin inversa de una funcin dada. 7. Identificar funciones irracionales por su frmula y por su grfica. 8. Identificar una funcin exponencial y una traslacin suya por su frmula y su grfica.
9. Determinar la frmula de una funcin exponencial o una funcin exponencial trasladada dada por su grfica. 10.Identificar una funcin logartmica y una traslacin suya por su frmula y su grfica. 11.Determinar la frmula de una funcin logartmica o una funcin logartmica trasladada dada por su grfica. 12.Resolver problemas de funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo y representacin: por escrito, con calculadora o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas con propiedad. 2. Identifica la frmula que corresponde a una funcin de proporcionalidad inversa, dibuja su grfica y calcula la constante de proporcionalidad inversa y viceversa. 3. Identifica una hiprbola por su frmula y la dibuja y viceversa. 4. Calcula la funcin suma, resta, producto y cociente de dos funciones, la composicin de dos funciones y la funcin inversa de una funcin dada. 5. Identifica la frmula que corresponde a una funcin exponencial o una traslacin de una funcin exponencial por su frmula y la dibuja, y viceversa. 6. Identifica la frmula que corresponde a una funcin logartmica o una traslacin de una funcin logartmica por su frmula y la dibuja, y viceversa. 7. Resuelve problemas de la vida cotidiana o del mbito cientfico o social con ayuda de las funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas.
Contenidos Conceptos Funcin de proporcionalidad inversa. Funcin racional. Hiprbola. Suma, resta, multiplicacin y divisin de funciones. Composicin de funciones. Funcin inversa. Funcin irracional. Funcin exponencial. Funcin logartmica. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y utilizando el vocabulario y los smbolos adecuados. Utilizacin de expresiones algebraicas para describir funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas. Interpretacin y elaboracin de tablas numricas a partir de conjuntos de datos, de grficas o de funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para la realizacin de clculos y representaciones grficas de funciones decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en
Actitudes
los resultados y en la representacin. Construccin de grficas a partir de tablas o de frmulas y de descripciones verbales de un problema, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Determinacin de frmulas de funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas a partir de sus grficas. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Identificacin en la vida cotidiana del uso de las funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa o su frmula. Reconocimiento y valoracin de la utilidad del lenguaje grfico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico. Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el tratamiento y representacin grfica de informaciones de ndole muy diversa. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre el lenguaje grfico y otros conceptos y lenguajes matemticos. Curiosidad por investigar relaciones entre magnitudes o fenmenos. Sensibilidad, inters y valoracin crtica del uso del lenguaje grfico en informaciones. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades. Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento y presentacin de datos y resultados relativos a observaciones y experiencias.
UNIDAD 12. Lmites y derivadas Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones funcionales mediante enunciados, tablas, grficas y frmulas y el clculo de lmites y derivadas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de tablas, grficas, lmites y derivadas para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural.
4. Utilizar los conocimientos bsicos de tablas, grficas, lmites y derivadas para valorar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios. Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con funciones. 6. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre tablas, grficas, lmites y derivadas, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 7. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 8. Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 10.Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos en tablas, grficas, lmites y derivadas. 11.Evaluar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia de autonoma e iniciativa personal 12.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de relaciones funcionales. Objetivos didcticos 1. Conocer y usar la funcin parte entera, parte decimal, signo, valor absoluto y funciones definidas a trozos. 2. Reconocer la idea de lmite como un concepto fundamental para el estudio de la continuidad de forma analtica. 3. Calcular lmites determinados e indeterminados. 4. Conocer y utilizar el concepto de tasa de variacin media. 5. Conocer y utilizar la interpretacin geomtrica de la tasa de variacin media. 6. Conocer y utilizar el concepto de derivada de una funcin en un punto. 7. Conocer y utilizar las reglas bsicas de derivacin. 8. Conocer y utilizar la interpretacin geomtrica de la tasa derivada. 9. Usar las derivadas para establecer los intervalos de monotona y puntos mximos relativos y mnimos relativos de una funcin. Criterios de evaluacin 1. Representa la funcin parte entera, parte decimal, signo, valor absoluto y funciones definidas a trozos. 2. Calcula lmites indeterminados de funciones polinmicas, racionales y sucesiones. 3. Calcula la tasa de variacin media de funciones elementales en un intervalo. 4. Calcula, aplicando la definicin, la derivada de una funcin sencilla en un punto. 5. Calcula la recta tangente y la normal a una curva en un punto. 6. Halla funciones derivadas aplicando las reglas de derivacin elementales. 7. Determina la monotona, mximos y mnimos de una funcin sencilla. 8. Utilizacin del ordenador para calcular derivadas y representar funciones decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin.
Contenidos Conceptos Funcin parte entera, parte decimal, signo, valor absoluto y funciones definidas a trozos. Funcin continua en un intervalo. Funcin discontinua en un punto. Lmite de una funcin en un punto. Funcin continua en un punto. Lmite determinado e indeterminado. Tasa de variacin media. Derivada de una funcin en un punto. Funcin derivada. Funcin creciente y decreciente. Mximo y mnimo relativo. Representacin de la funcin parte entera, parte decimal, signo, valor absoluto y funciones definidas a trozos. Determinacin de lmites indeterminados de las funciones algebraicas elementales. Determinacin de la tasa de variacin media. Determinacin de la derivada de una funcin en un punto aplicando la definicin. Determinacin de la recta tangente a una curva en un punto. Utilizacin de las reglas de derivacin. Determinacin de los intervalos de monotona, puntos de mximo relativo y mnimo relativo de una funcin. Utilizacin del ordenador para representar funciones decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin del lenguaje verbal, grfico y simblico para representar y resolver problemas de distintos mbitos. Valoracin de la calculadora y del ordenador como herramienta que mejora y simplifica tareas en la resolucin de problemas con derivadas. Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden, la claridad y el tratamiento de la informacin por medio de funciones. Actitud positiva y crtica ante las correcciones y las soluciones distintas de las propias.
Actitudes
UNIDAD 13. Estadstica Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones estadsticas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de la estadstica para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de estadstica para evaluar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios. Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Instalar una hoja de clculo. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con estadstica. 7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre estadstica, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 9. Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante. Competencia social y ciudadana 10.Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 11.Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos estadsticos. 12.Evaluar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia de autonoma e iniciativa personal 13.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de estadstica. Objetivos didcticos 1. dentificar y clasificar el carcter estadstico observado en un estudio estadstico. 2. Hacer tablas de frecuencias con datos discretos y su representacin grfica en un diagrama de barras o un polgono de frecuencias o un diagrama de sectores. 3. Hacer tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos y su representacin grfica en un histograma o un diagrama de sectores. 4. Calcular media, moda y mediana e interpretar sus resultados. 5. Calcular la varianza, desviacin tpica, cociente de variacin e interpretar sus resultados. 6. Resolver problemas estadsticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin de los clculos y representaciones grficas segn su complejidad: con lpiz y papel o con ordenador. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la estadstica unidimensional con propiedad. 2. Hace una tabla de frecuencias con datos discretos y agrupados y representa los datos en la grfica ms adecuada. 3. Calcula la moda, la mediana y la media e interpreta sus resultados. 4. Calcula la varianza, la desviacin tpica y el cociente de variacin e interpreta sus resultados.
5. Resuelve problemas estadsticos y toma decisiones con el anlisis de los parmetros obtnidos. Contenidos Conceptos Carcter estadstico cualitativo, cuantitativo, cuantitativo discreto y cuantitativo continuo. Frecuencia: absoluta y relativa. Frecuencia acumulada. Marca de clase de un intervalo Diagrama de barras, polgono de frecuencias, diagrama de sectores e histograma. Parmetros de centralizacin: moda, mediana y media. Parmetro de dispersin: varianza, desviacin tpica. El coeficiente de variacin. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y empleando el vocabulario y los smbolos adecuados. Interpretacin y elaboracin de tablas de frecuencias a partir de conjuntos de datos, de grficas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin e interpretacin de los parmetros de una distribucin estadstica y anlisis de su representatividad en relacin con el fenmeno a que se refieren. Utilizacin de distintas fuentes documentales para obtener informacin de tipo estadstico. Eleccin de los parmetros ms adecuados para describir una distribucin en funcin del contexto y de la naturaleza de los datos y obtencin de los mismos utilizando los algoritmos tradicionales, la calculadora o el ordenador. Deteccin de falacias en la formulacin de proposiciones que utilizan el lenguaje estadstico. Construccin de grficas a partir de tablas estadsticas, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Planificacin y realizacin individual y colectiva de tomas de datos utilizando tcnicas de encuesta, muestreo, recuento y construccin de tablas estadsticas. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una poblacin de acuerdo con los resultados relativos a una muestra de la misma. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los lenguajes grfico y estadstico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico. Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el tratamiento y representacin grfica de informaciones de ndole muy diversa. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica del uso de los lenguajes grfico y estadstico en informaciones y
Actitudes
argumentaciones sociales, polticas y econmicas. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades (planificar y llevar a cabo experiencias, tomas de datos, etc.). Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento y presentacin de datos y resultados relativos a observaciones, experiencias y encuestas. Inters y respeto por las estrategias, e interpretaciones a problemas estadsticos distintas de las propias.
UNIDAD 14. Combinatoria y probabilidad Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica 1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, operadores y estructuras de la combinatoria y de la probabilidad. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
relaciones,
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural 3. Aplicar conocimientos bsicos de la combinatoria y de la probabilidad para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Poner en prctica los conocimientos bsicos de la combinatoria y de la probabilidad para valorar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios. Competencia digital y tratamiento de la informacin 5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con probabilidad. 6. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre probabilidad, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc. Competencia para aprender a aprender 7. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 8. Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante. Competencia social y ciudadana 9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 10.Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos probabilsticos. 11.Evaluar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias. Competencia de autonoma e iniciativa personal 12.Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de probabilidad.
Objetivos didcticos 1. Calcular variaciones ordinarias y con repeticin. 2. Calcular permutaciones ordinarias y circulares. 3. Calcular combinaciones ordinarias. 4. Utilizar los diagramas en rbol para representar variaciones, permutaciones y combinaciones. 5. Resolver problemas de combinatoria. 6. Determinar el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. 7. Expresar el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. 8. Expresar el suceso contrario de un suceso dado. 9. Calcular la unin y la interseccin de sucesos. 10.Identificar sucesos compatible e incompatibles. 11.Conocer y usar la regla de Laplace. 12.Utilizar las propiedades de la probabilidad para resolver problemas. 13.Resolver problemas de experimentos simples. 14.Resolver problemas de experimentos compuestos aplicando distintas estrategias como los diagramas cartesianos, diagramas de rbol, etc., y aplicando la regla del producto y la regla de la suma. Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la combinatoria y de la probabilidad con propiedad. 2. Resuelve problemas de combinatoria, identificando si hay repeticiones o no y si son variaciones, combinaciones o permutaciones, y realizando su clculo. 3. Resuelve problemas de operaciones con sucesos y su probabilidad aplicando las propiedades de la probabilidad. 4. Resuelve problemas de experimentos simples. 5. Resuelve problemas de experimentos compuestos aplicando la regla del producto y de la suma. Contenidos Conceptos Variaciones ordinarias o sin repeticin y con repeticin. Permutaciones ordinarias o sin repeticin. Permutaciones circulares. Combinaciones ordinarias o sin repeticin. Diagrama en rbol y diagrama cartesiano. Espacio muestral. Suceso: elemental, contrario, seguro e imposible. Unin e interseccin de sucesos. Sucesos compatibles e incompatibles. Frecuencia de un suceso. Ley de los grandes nmeros. Regla de Laplace. Experimentos simples. Experimentos compuestos. Regla del producto o de la probabilidad compuesta. Regla de la suma o de la probabilidad total. Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con la combinatoria y el azar. Utilizacin de una estrategia para determinar en un
Actitudes
problema de combinatoria si son combinaciones, variaciones o permutaciones y determinar su valor. Utilizacin de la calculadora para calcular el nmero de variaciones ordinarias, variaciones con repeticin, permutaciones y combinaciones. Confeccin de tablas de frecuencias y grficas para representar el comportamiento de fenmenos aleatorios. Obtencin de nmeros aleatorios con ordenadores. Utilizacin de distintas tcnicas de recuento para la asignacin de probabilidades. Clculo de probabilidades en casos sencillos con la Ley de Laplace. Utilizacin de diversas estrategias: diagrama cartesiano, diagrama de rbol, etc., para el clculo de la probabilidad de sucesos compuestos. Deteccin de los errores habituales en la interpretacin del azar. Reconocimiento de fenmenos aleatorios en la vida cotidiana y en el conocimiento cientfico. Formulacin y comprobacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos. Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentales en distintos contextos. Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar el comportamiento de fenmenos de azar. Reconocimiento y valoracin de las matemticas para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas. Disposicin favorable a tener en cuenta las informaciones probabilsticas en la toma de decisiones sobre fenmenos aleatorios. Curiosidad e inters por investigar fenmenos relacionados con el azar. Evaluacin crtica de las informaciones probabilsticas en los medios de comunicacin, rechazando los abusos y usos incorrectos de las mismas. Sensibilidad, gusto y precisin en la observacin y diseo de experiencias relativas a fenmenos de azar. Inters y respeto por las interpretaciones a informaciones probabilsticas.
TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1,2,3,4 2 EVALUACIN 5,6,13,14 3 EVALUACIN 7,8,9,10,11
5. CONTENIDOS TRANSVERSALES En el proceso educativo es objetivo primordial la formacin en valores, productora de ciudadanos libres, responsables, crticos y abiertos a la participacin, la cooperacin, el dilogo, etc. En el proceso educativo se potencia el desarrollo de capacidades frente a la mera acumulacin conceptual. Deben contemplarse, de manera relevante, actividades encaminadas a potencias el desarrollo de ciertos temas
que han sido relegados, tradicionalmente, dentro del mbito de la educacin no formal. Estos temas, denominados transversales, atienden aspectos tan significativos como, entre otros, la salud, el consumo, la igualdad entre sexos, la educacin vial, la educacin moral y cvica, y la educacin para la paz. La educacin en valores se perfila como la respuesta ms adecuada e inmediata que nuestro sistema educativo ofrece a una educacin democrtica y plural. Conscientes de ello, el Proyecto Curricular contempla los contenidos transversales como ejes vertebradores de una educacin en valores, que el profesorado encontrar de forma sistemtica e integrada en todas las reas que desarrollan el currculo de la ESO, en concreto, en el rea de Matemticas. En suma, el Proyecto Curricular del rea de Matemticas asume y trata los contenidos transversales y la Educacin en Valores no como un anexo o complemento, sino como algo inherente e intrnseco al propio Proyecto y que podemos resumir en los siguientes mbitos:

Educacin Educacin Educacin Educacin Educacin Educacin Educacin Educacin
Moral y Cvica, y Educacin para la Paz. para la Salud. para la Igualdad entre los Sexos. Ambiental. Afectivo-Sexual. del Consumidor. Vial. para la Interculturalidad.
La relevancia y consideracin de estos contenidos transversales se ha tenido en cuenta en la organizacin y distribucin de los contenidos del rea de Matemticas, bien es cierto que esta rea presenta ciertas dificultades evidentes para tratar directamente los contenidos transversales, es por ello que la manera de incluirlos en el Proyecto Curricular es a travs de los enunciados de los problemas que se planteen a los alumnos. Se debe intentar que stos tengan planteamientos que reflejen situaciones en las que se puedan introducir contenidos transversales y que transmitan en su exposicin o en las conclusiones que se deduzcan de su resolucin unos ciertos valores. Concretando en algunos de ellos, a la Educacin Moral y Cvica y la Educacin para la Paz contribuyen, sin duda, buena parte de los contenidos actitudinales. Tienen que ver con ella todas aquellas actitudes que se refieren al rigor, orden y precisin y cuidado con le elaboracin y presentacin de tareas y uso de instrumentos, la curiosidad, el inters y gusto por la exploracin, la perseverancia y la tenacidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y la posicin crtica ante las informaciones que utilizan las Matemticas. A travs de la actuacin cotidiana del profesor, su forma de valorar los trabajos o la eleccin de situaciones que plantearemos a los alumnos, podrn estar presentes estas actitudes en el aula. Fomentar actitudes de antirracismo y tolerancia debe ser una constante en el proceso educativo. Para ello se recomienda hacer grupos de trabajo y debates en clase, sabiendo respetar las opiniones de los compaeros, aunque se defiendan con contundencia las posiciones de cada uno. Los grupos pueden formarse de manera aleatoria para favorecer la integracin de todos. Respecto al tema de la Coeducacin (Educacin para la Igualdad de Oportunidades entre los Sexos), se fomentar mediante el reconocimiento y conocimiento constante de la capacidad de cada uno de los compaeros en el mbito de las Matemticas y por extensin, de los hombres y las mujeres en general. Est relacionado con ello el contenido actitudinal que se refiere al respeto y valoracin de soluciones ajenas y consideracin de puntos de vista diferentes al propio. El profesor puede jugar con
las distintas formas de agrupacin de los alumnos para fomentar, por una parte, la autoestima de los alumnos, y por otra, el conocimiento mutuo. La Educacin del Consumidor o la Educacin Vial se pueden tratar a travs de la estimacin de clculos y distancias. Se considerar sobre todo en el bloque numrico, donde los supuestos de precios, rebajas, porcentajes, son el momento ideal para su tratamiento. Tambin en el bloque de lgebra se pueden tratar los temas relativos a crditos, pagos aplazados, que tienen incidencia sobre el consumo. La Cultura Andaluza se estudiar a travs de relaciones interdisciplinares: datos numricos, geogrficos y demogrficos, manifestaciones artsticas vinculadas a la arquitectura (mosaicos y alicatados de la cultura rabe en Crdoba y Granada), etc. La Educacin para la Salud se ver al estudiar el bloque de Estadstica y Probabilidad, donde se deben usar supuestos de consumo del alcohol y tabaco. El tratamiento de la probabilidad debe aprovecharse para prevenir ludopatas, exponiendo los mrgenes de probabilidad de premios en la lotera, quinielas, dados, cartas, etc.
6. METODOLOGA Adems de las decisiones ltimas que el equipo docente debe tomar en torno a los criterios para la organizacin del ambiente fsico (espacios, materiales y tiempos), los criterios de seleccin y utilizacin de los recursos didcticos, los criterios para determinar los agrupamientos de los alumnos, etc., parece aconsejable comentar cules son los principios de intervencin didctica que deben orientar las actuaciones del profesorado de esta etapa, de acuerdo con la concepcin constructivista del aprendizaje y de la enseanza. Esta concepcin no puede identificarse con ninguna teora en concreto, sino, ms bien, con un conjunto de enfoques que confluyen en unos principios didcticos: no se trata de prescripciones educativas en sentido estricto, sino de lneas generales, ideas-marco que orientan la intervencin educativa de los docentes. Teniendo en cuenta estos principios de intervencin educativa, derivados de la teora del aprendizaje significativo, se pueden resumir en los siguientes aspectos: 1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado, esto es, tener en cuenta los conocimientos previos con los que los alumnos se enfrentan a las situaciones de aprendizaje, y que a la vez le sirven de instrumentos de interpretacin de la nueva informacin que recibe. 2. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos frente a aprendizajes memorsticos, estableciendo conexiones entre los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre un tema determinado y la nueva informacin presentada. 3. Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por s mismo (que aprendan a aprender). 4. Hacer que el conocimiento. alumnado modifique progresivamente sus esquemas de
5. Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado. 6. Respetar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. 7. Utilizacin de diversidad de recursos didcticos. 8. Proporcionar un nivel de formulacin de los conocimientos adecuada a las caractersticas de los alumnos y a su nivel de desarrollo cognitivo. 9. Funcionalidad del aprendizaje. Se debe procurar en la medida de lo posible resaltar la utilidad de lo aprendido, conectando el aprendizaje con los intereses y necesidades del alumnado. Todos los principios psicopedaggicos recogidos anteriormente giran en torno a una regla bsica: la necesidad de que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos y funcionales. Por ello, cuando se plantea cmo ensear en la Educacin Secundaria, se debe adoptar una metodologa que asegure que los aprendizajes de los alumnos y las alumnas sean verdaderamente significativos. Asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie de condiciones que podemos resumir en los siguientes puntos: a) El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lgica de la disciplina (o rea) como en lo que concierne a la estructura psicolgica del alumnado. b) El proceso de enseanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades,
intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas. En este sentido, la informacin que recibe el alumno ha de ser lgica, comprensible y til. c) Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos. d) Los alumnos y las alumnas deben tener una actitud favorable para aprender significativamente. As pues, han de estar motivados para relacionar los contenidos nuevos con aquellos que han adquirido previamente. e) Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan la construccin de aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los procesos de socializacin entre los alumnos y las alumnas.
f)
Los contenidos escolares deben agruparse en torno a ncleos de inters para el alumnado y que se aborden en contextos de colaboracin y desde pticas con marcado carcter interdisciplinar.
Segn la orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA 30-08-07) se seguirn las siguientes orientaciones metodolgicas: 1. Se tendrn en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favoreciendo la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades de expresin. Asimismo, se integrarn referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. 3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo. 5. En el desarrollo de todas las materias del currculo se fomentarn las competencias referidas a la lectura y expresin escrita y oral. 6. Se facilitar la realizacin, por parte del alumnado, de trabajos monogrficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza anloga que impliquen a varios departamentos didcticos. La normativa legal deja un amplio margen de maniobra a la hora de concretar la metodologa a utilizar en el diseo curricular que cada departamento debe realizar, en funcin de las caractersticas de su alumnado, de sus criterios propios y en conjuncin con los principios que, en cuanto a actuacin general, vengan reflejados en el Proyecto Educativo elaborado por el Centro de enseanza. En nuestro caso, por tanto, concretaremos, desarrollaremos y secuenciaremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, segn las circunstancias educativas que conforman el entorno docente de nuestro Centro, para ello se han tenido en cuenta los siguientes criterios metodolgicos: La organizacin de los contenidos. Los contenidos se estructuran, a lo largo de la Etapa, teniendo en cuenta la estructura lgica de la materia, pero tambin las posibilidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas, segn su edad.
Los conocimientos previos. Los alumnos y alumnas han realizado ya unos estudios anteriores de matemticas, y se han formado unas ideas ms o menos precisas sobre los conceptos estudiados. Incluso pueden haberse olvidado de
buena parte de esos conocimientos. Se comienza detectando lo que queda de todo ello y corregir, si procede, los errores que pueden obstaculizar el aprendizaje posterior. El aprendizaje significativo. Para que una idea nueva pueda ser asimilada, es necesario que tenga sentido para el alumno, es decir, que se apoye en experiencias cercanas a l, bien de su entorno vital o bien correspondiendo a aprendizajes anteriores. A esta idea responden los mltiples ejemplos y situaciones concretas que sirven de soporte a la introduccin de los conceptos.
El lenguaje matemtico. Las ideas y conceptos propios de las matemticas se expresan en un lenguaje especfico compuesto de smbolos. Este es uno de los aspectos que integran el aprendizaje matemtico. La forma de llegar a dominarlo es, como con cualquier lenguaje, dando sentido a las letras, practicando en diferentes situaciones y con un cierto nivel de repeticin.
La evaluacin. Peridicamente, conviene obtener informacin acerca del grado de consecucin de los objetivos, que son los que nos indican lo que se debe evaluar. Pero los objetivos estn enunciados sin la suficiente concrecin, por lo que se proponen unos criterios de evaluacin para indicar los contenidos bsicos que se deben aprender.
La orientacin. A lo largo de todo el proceso de enseanza se procurar transmitir a los alumnos la aplicabilidad de los contenidos, para ello, en los casos en los que se pueda, se indicarn ejemplos concretos de la vida laboral y cientfica en los que se apliquen los contenidos explicados en clase.
PRUEBAS DE DIAGNSTICO Como consecuencia de las Pruebas de Diagnstico, realizadas en 2 de E.S.O. en aos anteriores, se ha observado que los alumnos: 1. Tienen un dficit importante en cuanto a la expresin matemtica de conceptos y al uso del lenguaje matemtico apropiado 2. Tienen una deficiencia a la hora de resolver problemas, debido en gran parte a que fallan en una lectura comprensiva del mismo para extraer los datos que aporta el problema, comprender claramente qu se les est pidiendo, y poner en prctica un mtodo de resolucin con los datos tiles, que les lleve a encontrar la solucin pedida. Por ello, en el Departamento de Matemticas se ha decidido:
Favorecer y exigir en clase un lenguaje matemtico correcto. Hacer hincapi en la explicacin y justificacin de los ejercicios realizados en
clase.
Los alumnos debern hacer dichos razonamientos oralmente y por escrito en los
cuadernos de actividades.
Todos los ejercicios que as lo requieran estarn suficientemente explicados y se
dar importancia al proceso de elaboracin de la respuesta ms que al resultado concreto.
Introducir cuestiones tericas (definiciones, relacin entre conceptos,) en los
exmenes para que los alumnos se expliquen con rigor cientfico y matemtico.
Todo lo anterior se practicar habitualmente en clase y se exigir tanto al
revisar cuadernos como al corregir pruebas escritas exposiciones en la pizarra. As mismo y en cuanto a la resolucin de problemas:
Se va a hacer hincapi en la resolucin de problemas, ya que es una parte a la
que se le dedica poco tiempo en cada tema y es fundamental para desarrollar su capacidad comprensiva y para que aprendan a aplicar correctamente lo aprendido.
Promover un tiempo de reflexin antes de comenzar la resolucin de problemas,
evitando as respuestas impulsivas y favoreciendo respuestas razonadas. tres partes:

o o o
En la resolucin de los mismos se les va a exigir que estructuren la resolucin en
Datos. Resolucin. Resultado.
Adems se tendr que justificar en cada paso la eleccin de cada operacin realizada. En los casos en los que los alumnos realicen trabajos para la asignatura, se exigir que sean manuscritos, contribuyendo a la mejora de la caligrafa y la ortografa de los alumnos, as como el cuidado de la presentacin.
OTRAS CONSIDERACIONES METODOLGICAS En todos los cursos y en cada tema se intentar ejemplificar los contenidos que se estn impartiendo aplicando la geometra. Otro objetivo importante es que todos los cursos vean algn tema de cada uno de los bloques; nmeros, lgebra, geometra, funciones y estadstica, para que los aos siguientes no carezcan de los conocimientos previos necesarios. En segundo curso de la ESO se incluir el bloque de estadstica en el segundo trimestre con el fin de que los alumnos tengan los conocimientos previos necesarios para realizar la prueba de evaluacin de diagnstico.
7. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN La evaluacin es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda accin educativa debe ir acompaada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que gue e informe a los participantes (profesorado, alumnado...) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus posibles modificaciones, para conseguir con xito los objetivos que se proponen.
Desde una concepcin actualizada, la evaluacin aparece como un instrumento al servicio del proceso de enseanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo. Adems, debe ser el punto de referencia en la adopcin de decisiones que afectan a la intervencin educativa, a la mejora del proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular. Planteamos la evaluacin como una actividad bsicamente estimativa e investigadora. Por ello, facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes, pues afecta no solo a los procesos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, sino tambin a los procesos de enseanza y a los proyectos curriculares. El aprendizaje de los alumnos y las alumnas ser uno de los objetivos de la evaluacin educativa, pero no el nico. Ello no quiere decir que la evaluacin deba abandonarse o no pueda plantearse con rigor, sino que no puede tratarse de un modo aislado, pues forma parte del proceso educativo. La evaluacin propuesta en el presente Proyecto Curricular se identifica con las siguientes caractersticas:
Debe ser continua. La evaluacin es un elemento inseparable del proceso educativo. Est inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseanza y aprendizaje. Debe ser integradora. El carcter integrador de la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de la etapa, a travs de las expresadas en los objetivos de las distintas reas y materias. La evaluacin del aprendizaje de los alumnos en esta etapa educativa ser, pues, continua e integradora, aunque diferenciada segn las reas y materias del currculo. Debe ser formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluacin estar vinculada a su entorno y a un proceso concreto de enseanza y aprendizaje.
De todo ello se deduce que en la presente programacin deben aparecer los criterios de evaluacin que permitan valorar el grado de consecucin de los objetivos didcticos propuestos. Estos criterios, basados en los objetivos propuestos y teniendo en cuenta los objetivos fijados, permitirn decidir si un alumno promocionar o no. Los criterios de evaluacin del rea de Matemticas son los siguientes:
CRITERIOS DE EVALUACIN PRIMER CURSO 1. Representar y operar con nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales para resolver actividades de la vida cotidiana. 2. Utilizar los conceptos de mltiplo, divisor, mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo para resolver problemas de divisibilidad sencillos. 3. Resolver problemas, eligiendo el tipo de clculo adecuado (mental, manual, con calculadora o con ordenador) y dar significado a las operaciones, mtodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 4. Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios basadas en las cuatro operaciones
elementales, las potencias de exponente natural y las races cuadradas exactas, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 5. Utilizar los conceptos de precisin, aproximacin y error en un contexto de resolucin de problemas; y elegir y valorar las aproximaciones adecuadas, junto con el tamao de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado. 6. Traducir y simbolizar problemas sencillos, y resolverlos utilizando mtodos numricos, grficos o ecuaciones sencillas de primer grado con una incgnita y comprobar la adecuacin de la solucin al problema. 7. Manejar con soltura las distintas unidades de medida, as como las relaciones que pueden establecerse entre ellas. A partir de ah, estimar y efectuar medidas directas en actividades relacionadas con la vida cotidiana con un cierto grado de fiabilidad. 8. Resolver problemas de proporcionalidad y porcentajes propios de la vida cotidiana o del entorno del alumnado. 9. Reconocer, dibujar y describir las figuras planas elementales construyendo y definiendo sus elementos caractersticos, y aplicando sus propiedades caractersticas a la resolucin de problemas geomtricos. 10.Utilizar el teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes y reas de las figuras planas en un contexto de resolucin de problemas geomtricos. 11.Representar puntos y grficas cartesianas sencillas de relaciones funcionales, basadas en la proporcionalidad directa, que vengan dadas a travs de una tabla de valores. 12.Intercambiar informacin entre tablas de valores y grficas y obtener informacin prctica de grficas cartesianas en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales y con la vida cotidiana. CRITERIOS DE EVALUACIN SEGUNDO CURSO 1. Utilizar nmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. 3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado como una herramienta ms con la que abordar y resolver problemas. 4. Estimar y calcular longitudes, reas y volmenes de espacios y objetos con una precisin acorde con la situacin planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado de la estimacin o el clculo en la unidad de medida ms adecuada. 5. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, grfica, a travs de una expresin algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenmeno estudiado. 6. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los mtodos estadsticos apropiados y las herramientas informticas adecuadas. 7. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin.
CRITERIOS DE EVALUACIN TERCER CURSO 1. Utilizar los nmeros racionales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente, en casos sencillos. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. 4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 5. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una grfica o una expresin algebraica. 6. Elaborar e interpretar informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las tablas y grficas empleadas y analizar si los parmetros son ms o menos significativos. 7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. 8. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solucin a la situacin planteada y expresar verbalmente con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas, e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello. CRITERIOS DE EVALUACIN CUARTO CURSO 1. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de clculo en funcin de la cantidad y complejidad de los nmeros. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. 4. Representar y analizar situaciones y estructuras matemticas utilizando smbolos y mtodos algebraicos para resolver problemas. 5. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. 6. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin que puede representarlas. 7. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener informacin sobre su comportamiento. 8. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variacin
media a partir de una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica. (MATEMTICAS B) 9. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones continuas y discretas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 10.Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. 11.Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la resolucin de problemas, y expresar verbalmente con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello.
CONSIDERACIONES SOBRE LAS FALTAS DE ORTOGRAFA, PRESENTACIN Y EXPRESIN FALTAS DE ORTOGRAF A 1 ESO 2 ESO 1 PCPI - 010 por falta PRESENTACI N REDUCCIN MXIMA TOTAL
TILDES
EXPRESIN
- 005 por tilde (2 tildes = 1 falta)
- 025 regular - 050 mal (mx. -050)
- 010 por error de expresin (mx. - 050)
2 puntos
Reduccin hasta 1 punto
3 ESO 4 ESO 2 PCPI - 020 por falta
-010 por tilde (2 tildes = 1 falta)
- 025 regular - 050 mal (mx. -050)
- 010 por error de expresin (mx. - 050)
2 puntos
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN La evaluacin de los alumnos y alumnas en la materia de Matemticas se realizar de la siguiente forma: a) En el primer ciclo; el 70% de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho perodo, siempre que estas notas sean superiores a 4, y la media obtenida sea superior a 5. En el segundo ciclo; el 80% de la nota de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho perodo, siempre que estas notas sean superiores a 4, y la media obtenida sea superior a 5. b) El 30% y el 20% restante se obtendr de la valoracin por parte del profesorado de la materia de: la participacin activa en clase la realizacin de las actividades en casa la realizacin de las actividades en clase la realizacin y entrega de actividades, trabajos... el trabajo y el esfuerzo constante la asistencia a clase, puntualidad y justificacin de faltas la actitud positiva, esfuerzo personal y nivel de atencin la motivacin por la materia. El seguimiento del cuaderno de clase.
Adems: - El alumnado debe asistir a clase con el material necesario. - En caso de falta de asistencia el da de una prueba, slo ser repetida en caso de presentar justificante mdico.
En el caso de matemticas bilinge: La calificacin de los alumnos y alumnas en la materia de Matemticas en primer ciclo (Bilinge) se realizar de la siguiente forma: a) El 60% de la nota de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho periodo, siempre que las notas sean superiores a 4, y la nota media obtenida sea superior a 5. b) El 15% de la nota de cada evaluacin ser obtenido por la actitud en clase, entendiendo que un alumno o alumna tiene buena actitud cuando est atento a las explicaciones, colabora y participa en la dinmica de la clase y mantiene una actitud de respeto y colaboracin ante el profesor y con el resto de compaeros. c) Otro 15% ser obtenido gracias al trabajo diario, entendiendo como tal la realizacin de tareas, las preguntas en clase, la realizacin de trabajos, etc.
d) Finalmente, el 10% restante ser obtenido por la nota del cuaderno. Para obtener la nota mxima el cuaderno habr de tener una buena presentacin y orden, recoger todas las actividades, correccin de los ejercicios vistos en clase, esquemas de cada unidad al final de la misma, etc.
La calificacin de los alumnos y alumnas en la materia de Matemticas en el segundo ciclo de ESO (Bilinge) se realizar de la siguiente forma: e) El 70% de la nota de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho periodo, siempre que las notas sean superiores a 4, y la nota media obtenida sea superior a 5. f) El 10% de la nota de cada evaluacin ser obtenido por la actitud en clase, entendiendo que un alumno o alumna tiene buena actitud cuando est atento a las explicaciones, colabora y participa en la dinmica de la clase y mantiene una actitud de respeto y colaboracin ante el profesor y con el resto de compaeros. g) Otro 10% ser obtenido gracias al trabajo diario, entendiendo como tal la realizacin de tareas, las preguntas en clase, la realizacin de trabajos, etc. h) Finalmente, el 10% restante ser obtenido por la nota del cuaderno. Para obtener la nota mxima el cuaderno habr de tener una buena presentacin y orden, recoger todas las actividades, correccin de los ejercicios vistos en clase, esquemas de cada unidad al final de la misma, etc. NOTA: El alumnado debe asistir a clase con el material necesario. En caso de falta de asistencia el da de una prueba, slo ser repetida en caso de presentar justificante mdico.
RECUPERACIN DE LA MATERIA DE MATEMTICAS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES Los alumnos y alumnas con la materia pendiente de cursos anteriores debern: - realizar en cada trimestre las actividades propuestas por el Departamento - realizar y superar una prueba trimestral. NOTA: - La entrega de las actividades realizadas es obligatoria para superar el trimestre de la materia pendiente. - Si el alumno o alumna supera un trimestre de la materia de Matemticas en 3 de ESO, podr quedar exento de realizar la prueba de recuperacin de 1, 2 o ambas (segn corresponda) ese trimestre, segn criterio de su profesor. An as, la entrega de las actividades realizadas ser obligatoria.
- La entrega de las actividades realizadas ser el mismo da de la prueba escrita, que se llevarn a cabo los das: 3 de diciembre de 2012, 4 de marzo de 2013 y 3 de junio de 2013.
EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Se considerar aprobada la asignatura si se obtiene una nota igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones. Aquellos alumnos/as que obtengan una calificacin inferior a 5 en alguna de las evaluaciones tendrn que realizar la prueba extraordinaria de Septiembre.
8. REFUERZO DE MATEMTICAS Segn la normativa al respecto, es decir, la Orden de 21 de Febrero de 2000, por la que se regula la optatividad en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, se considera imprescindible que el alumnado, al trmino de la E.S.O., posea una formacin matemtica bsica, que contribuya al desarrollo de la madurez general que le permita comprender, analizar y resolver adecuadamente las situaciones reales y los problemas cotidianos.
Tambin es sabido que no todos los alumnos aprenden de la misma manera y que existen diferencias sustanciales que afectan al campo de las actitudes, ritmos de aprendizaje, motivacin y competencias cognitivas generales. El proceso de enseanza-aprendizaje, para ser eficaz, debe respetar esa riqueza natural del aula y ofrecer a cada alumno las respuestas que demandan sus necesidades e intereses especficos. Es preciso, que, que el profesorado cuente con recursos que faciliten esas respuestas, de ah el sentido de esta materia. La finalidad de la misma es actuar como mecanismo de refuerzo y recuperacin para aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades en las capacidades instrumentales bsicas relacionadas con el rea de Matemticas. Se debe partir, pues, de las necesidades educativas que alumnos y alumnas tienen, por lo que es necesario, a pesar de la dificultad que entraa, conocer detalladamente el trabajo realizado en cursos anteriores, los ritmos seguidos, los logros obtenidos, el origen de los problemas, etc. Esta materia se propone como una medida ms que puede contribuir a mejorar o solucionar problemas de comprensin y expresin matemtica as como de pensamiento lgico que pueden dificultar el aprendizaje de cualquiera de las restantes reas del currculo. No se trata de plantear nuevos objetivos y contenidos, sino de seleccionar de entre los propios del rea de Matemticas, aqullos que, por su carcter bsico y su naturaleza nuclear, puedan apoyar el carcter compensador de la optativa y resultar ms tiles para satisfacer las necesidades de los alumnos. El currculo de esta materia es comn para el segundo ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria, ya que no se pretende el trabajo de un nmero amplio de contenidos, sino la profundizacin en aqullos que puedan tener una mayor incidencia en el acceso al currculo del rea. Es especialmente importante que el profesor parta de las experiencias, problemas e intereses de los alumnos, por lo que las tareas que se propongan deben elaborarse partiendo de su realidad para que resulten ms significativas y les permitan desenvolverse con eficacia en las situaciones de aprendizaje que se presentan en el aula. Se demanda un mtodo activo de enseanza, en el que la labor del profesorado es orientar, facilitar, y poner los medios para garantizar las acciones anteriores. Es por todo lo anterior que el enfoque adoptado en esta programacin parte de la consideracin de las Matemticas como un poderoso instrumento cuya enseanza y aprendizaje deben estar presididos por la preocupacin de que los alumnos desarrollen y aprendan un conjunto de recursos eficaces para conocer mejor la realidad en la que viven y poder actuar as en y sobre ella. El acento recaer ms en la adquisicin de conceptos y procedimientos de tipo general que sean aplicables a un amplio abanico de situaciones. Es importante constatar que la programacin del rea de Refuerzo de Matemticas debe servir como base para asentar ms los conocimientos que se adquieran en el rea de Matemticas, no como una programacin aparte, sino como complemento de sta.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS El material didctico por excelencia para el rea de Matemticas y de Refuerzo de Matemticas es el libro de texto. El utilizado en el Centro para el rea de Matemticas en los tres primeros cursos de la Etapa es el de la Editorial Santillana, proyecto La Casa del Saber y en cuarto de la ESO tanto en la opcin A como en la B, el libro es de la Editorial Bruo. Para el mbito cientfico-tecnolgico, se usarn el 3 el libro de texto de la editorial SM y en 4 el libro de la editorial Editex. . Pero el texto no es el nico material didctico utilizado. La calculadora, como apoyo a la hora de impartir las clases juega un papel importante, no slo como ayuda sino por una evidente necesidad por aprender a usarla. Sin embargo, no siempre su uso es aconsejable, sobre todo por la necesidad de crear en el alumno el hbito del clculo mental. Es el profesor el que decidir en qu momento es aconsejable su utilizacin y cundo no. Por acuerdo se ha decidido limitar su uso a los casos imprescindibles, para estimular el clculo y la agilidad mental. Adems de estos recursos, y ya que el centro dispone de medios audiovisuales y sala de ordenadores, stos no deben quedar descartados como complemento y aplicacin de cualquier contenido que pueda ser clarificado a travs de ellos. Existen colecciones de vdeos comercializadas que pueden ser utilizadas como material ilustrativo, fijador de las ideas trabajadas en clase, y como medio de comprender la utilidad de los contenidos estudiados en clase, algo difcil en el rea de Matemticas. Asimismo, tambin hay en el mercado programas informticos que pueden ser utilizados en el rea de Matemticas, por ejemplo Derive o Cabri-Gemetre. 10. TRATAMIENTO DE LA LECTURA En el rea de Matemticas, en cada curso, se lleva a cabo al comienzo de cada tema una lectura comprensiva que aparece en las primeras pginas de cada unidad didctica en el libro de texto del alumnado. Adems peridicamente se realizarn lecturas matemticas a partir del libro Leer noticias de Matemticas de la editorial Santillana. Se usarn las nuevas tecnologas aplicadas a la lectura, a partir de diferentes pginas web, que aportan informacin y noticias matemticas, de la misma manera que libros de lectura relacionados con las matemticas tales como El hombre que calculaba, del que se ir pidiendo la lectura de algunos captulos relacionados con la unidad didctica que se est desarrollando en cada curso. En el primer curso de la ESO, se llevar a cabo la lectura del libro Ojal no hubiera nmeros y en segundo de la ESO El asesinato del profesor de Matemticas En el Departamento se cuenta con cuatro ejemplares del libro Esas mortferas matemticas que estarn a disposicin del alumnado, para que lo lean de manera voluntaria como lectura recomendada.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El entorno puede representar una herramienta que ayude a clarificar conceptos o motivar al alumno. Es por ello que si en algn momento el profesor cree conveniente que determinada materia puede ser mejor entendida realizando algn tipo de actividad complementaria, sta se haga. Aparte de esta libertad de que dispone el profesor, desde el Departamento de Matemticas se ha estudiado la posibilidad de realizar las siguientes actividades complementarias y/o complementarias durante el curso 2012-2013:
Asistencia a la Fase Provincial de la Olimpiada Matemtica organizada por la sociedad Andaluza Profesores de Matemticas Thales, para alumnos de 2 E.S.O en el mes de marzo. Utilizacin del juego de cartas SUPERTMATIK, para agilizar el clculo mental, y participacin en el concurso a nivel internacional que este juego propone. Se realizar durante todo el curso escolar. Participacin en la Ghymkana Matemtica, que se realizar en el mes de Mayo de 2013, orientado a la resolucin de problemas de situaciones tomadas de la vida cotidiana y que los alumnos van resolviendo por las calles de la localidad. Visita al Parque de las Ciencias de Granada, en coordinacin con el departamento de Ciencias Naturales.
A estas actividades se les sumarn todas aquellas que surjan a lo largo de todo el curso y que resulten interesantes para el aprendizaje de los alumnos y de las que actualmente no se tienen noticias. Todas aquellas salidas o actividades organizadas que no se encuentran recogidas en este documento se reflejarn en las revisiones de la programacin que se llevarn a cabo cada trimestre.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El hecho diferencial que caracteriza a la especie humana es una realidad insalvable que condiciona todo proceso de enseanza-aprendizaje. En efecto, una clase no es un conjunto homogneo de alumnos: el nivel de conocimiento, la capacidad de comprensin, el ritmo de trabajo, el estilo de aprendizaje, los conocimientos y experiencias previas, as como otros posibles factores determinan la marcha de cada alumno en clase. Todo ello sita a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad. La expresin atencin a la diversidad no hace referencia a un determinado tipo de alumnos y alumnas (alumnos y alumnas problemticos, con deficiencias fsicas, psquicas o sensoriales, etc.), sino a todos los escolarizados en cada clase del centro educativo. Esto supone que la respuesta a la diversidad de los alumnos y las alumnas debe garantizarse desde el mismo proceso de planificacin educativa. De ah que la atencin a la diversidad se articule en todos los niveles (centro, grupo de alumnos y alumnas y alumno concreto). Para atender a la diversidad se dispone de dos tipos de vas o medidas: medidas ordinarias o habituales y medidas especficas o extraordinarias. Las medidas especficas son una parte importante de la atencin a la diversidad, pero deben tener un carcter subsidiario. Las primeras y ms importantes estrategias para la atencin a la diversidad se adoptarn en el marco de cada centro y de cada aula concreta. Dentro del mbito de las Matemticas, estas medidas de atencin a la diversidad se pueden concretar en: Ordinarias: a) La adaptacin del currculo de la ESO. b) El refuerzo educativo (actividades de refuerzo que compensen las posibles carencias del alumno). c) La optatividad (en el 4 curso). d) Las actividades de ampliacin (para aquellos alumnos que han superado los objetivos y tienen un ritmo de aprendizaje superior al de sus compaeros). Especficas: a) Las adaptaciones curriculares (significativas y no significativas). b) Las diversificaciones curriculares. Aquellos alumnos con necesidades educativas especiales y que por ello reciban apoyo a determinadas horas, cuando estn en clase trabajarn las actividades relacionadas con la adaptacin que les mande su profesor correspondiente, intentando, en la medida de lo posible, que est en consonancia con lo que se est impartiendo en clase. La evaluacin de estos alumnos correr a cargo del profesor de apoyo. Cada profesor, a la vista de las necesidades de su alumnado, puede utilizar varias

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
vas distintas para atender a esa diversidad en el momento que lo crea oportuno, ya que es l quien mejor puede captar esa necesidad de atencin, gracias a su continuo contacto con los alumnos. Entre estas medidas podemos encontrar: a) Para los mejor dotados, se facilitarn contenidos y material de ampliacin, como hemos dicho antes. b) Para los peor dotados, las adaptaciones se centrarn en:

Tiempo y ritmo de aprendizaje. Reforzar las tcnicas de aprendizaje. Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes. Aumentar la atencin orientadora.
Para aplicar estas medidas en el momento oportuno, deber tenerse en cuenta que los intereses de los alumnos pueden ser muy distintos, que tambin pueden ser muy diferentes las motivaciones a las que cada uno responde, que cada uno posee un estilo distinto de aprendizaje, y que, por lo general, aceptan mejor los contenidos que tengan un significado lgico para ellos. Dentro de un mismo grupo y recurriendo a agrupaciones flexibles pueden trabajarse diferentes aspectos del rea, o los mismos aspectos con niveles de profundidad diferentes, segn las caractersticas del alumnado. La lectura de textos matemticos, determinadas fases de la resolucin de un problema, el afianzamiento de destrezas numricas y grficas, y otras muchas actividades, requieren el trabajo individual del alumnado. Es un momento adecuado para que podamos atender a las individualidades y peculiaridades de cada uno de nuestros alumnos. En definitiva, el propio profesor es el principal protagonista de la atencin a la diversidad y quien, movido por las circunstancias reseadas anteriormente, realizar los ajustes necesarios para prestar la mejor ayuda a su alumnado. Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificacin curricular, por medio de la cual un alumno podra dejar de cursar parte del tronco comn de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas. Este alumno seguira teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la Etapa, pero accedera a ellos a travs de otro tipo de contenidos y actividades. Alumnos con dificultades graves de aprendizaje. En este caso, se priorizarn los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn la eliminacin de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse bsicos o nucleares). Estas adaptaciones son llevadas a cabo por el Departamento de Orientacin y el profesor de apoyo. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL REA CURSO ADAPTACIN SIGNIFICATIVA ADAPTACIN NO SIGNIFICATIVA

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1 A 1 B 2 A 2 B 3 A 3 B 3 C 4 A 4 B 4 C 13. NECESIDADES DE FORMACIN
2 0 1 0 0 0 0 1 0 2
0 0 0 0 1 0 0(DIVERSIFICACIN) 0 0 0(DIVERSIFICACIN)
El Departamento de Matemticas estara interesado en aquellas actividades de formacin relacionadas con el uso de las nuevas tecnologas aplicadas a la materia de Matemticas, as como lo referente al tema de las competencias bsicas y las matemticas.
14. BILINGISMO En toda la etapa de la ESO se dar como mnimo un 50% de la asignatura en ingls. Se comenzar introduciendo el idioma de forma gradual de comienzo a final de curso, especialmente en 1 de ESO. A lo largo de cada unidad se ver el vocabulario relacionado, tanto matemtico como el que pueda ser necesario para la comprensin de ejercicios. Dado el alto grado de abstraccin de los contenidos matemticos, inicialmente se primar el uso del ingls en ejercicios, problemas, actividades en el aula de informtica y juegos de repaso y la explicacin de conceptos matemticos sencillos. Los ejercicios y problemas realizados en ingls deberan ser los ms sencillos de entre los trabajados, o bien, aquellos en los que el alumnado ya haya alcanzado suficiente soltura. Se procurar, igualmente, utilizar la lengua inglesa en las expresiones diarias de uso general, como pedir permiso para ir al servicio, o indicar a un alumno o alumna que corrija un ejercicio. Se han desarrollado seis unidades didcticas integradas entre las materias de ingls, francs, lengua espaola, ciencias sociales y matemticas, esto es, dos unidades por trimestre. Estas unidades establecen un tema general, de modo que todas las asignaturas puedan trabajarlo desde los contenidos temporalizados en las respectivas programaciones. En el caso de las Matemticas, dado su carcter instrumental, se enfocar por medio de ejercicios precedidos de la visualizacin de una presentacin de diapositivas para la clarificacin de los conceptos y, sobre todo, del vocabulario de los ejercicios. En 1 de ESO son las siguientes: My world, your world, our world; We are what we eat, The origin of the human being; Greece: The cradle of western civilization; Back to the beginning: The origin of the universe;

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Crdoba: The 2006 cultural capital. En 2 de ESO son: Europe: our continent, The environment, The middle ages, Womens role in history, The golden age, FernnNez: Our village. En 3 son: Mass media, Scientific advances, Peace around the World, Andaluca, Welfare and health, Canada. Un lector o lector angloparlante, entrar una vez por semana en el aula con el grupo de alumnos, siempre en presencia de la profesora. En estas sesiones slo se hablar en ingls. Se procurar reservar para estas sesiones el refuerzo o revisin de conceptos y procedimientos, sin introducir elementos nuevos, recurriendo a la ayuda de programas de ordenador y pginas web y juegos grupales o de toda la clase en conjunto. Los contenidos y la temporalizacin de los mismos ser la misma que en los dems primeros, con la particularizacin a las caractersticas de cada grupo de alumnos y alumnas. En 2 de ESO disponemos de una hora menos de clase a la semana por lo que, garantizando los contenidos mnimos de la asignatura, recogidos en el Real Decreto, se reducirn aquellos aadidos por el libro de texto. Cabe sealar como reflexin, que el uso de dos lenguas en las clases hace necesaria la reduccin de clases expositivas y la introduccin de metodologas ms participativas, reforzando el trabajo en grupo, el uso de las nuevas tecnologas y la realizacin de actividades ms dinmicas en las que los alumnos y alumnas tomen un papel ms activo. Finalmente, buscando fomentar la competencia lingstica, no slo en lengua inglesa, se mandar en cada curso un libro de lectura obligatoria.
15. PLAN ANUAL DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO SEPTIEMBRE REPARTO DE REAS ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO EVALUACIN INICIAL. LIMPIEZA DEL DEPARTAMENTO RECUENTO DE LIBROS CRITERIOS DE CALIFICACIN CLAUSTRO COORDINACIN DE REAS
OCTUBRE

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
TRATAMIENTO DE LOS ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA INCLUIR EN EL PAC LIBROS DE LECTURA EXAMENES DE PENDIENTES. DOCUMENTO DE COORDINACIN INTERCENTROS JUEGO DE CARTAS SUPERTMATIK SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN INFORMACIN SOBRE ETCP NOVIEMBRE INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN EXMENES DE ALUMNOS PENDIENTES INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN PLAN DE CENTRO INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN CLAUSTRO INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GYMKHANA EXMENES DE ALUMNOS PENDIENTES OLIMPIADAS MATEMTICAS TALES. INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GYMKHANA PRUEBAS DE DIAGNOSTICO INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GYMKHANA EXMENES DE ALUMNOS PENDIENTES PRUEBAS DE DIAGNOSTICO INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN CLAUSTRO
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN Es necesario comprobar si las programaciones responden a las necesidades educativas del alumnado. La evaluacin del diseo de la programacin se debe llevar a cabo para comprobar si la programacin funciona en la prctica, para ello hay que realizar un seguimiento sistemtico de la misma, llevado a cabo por todos los miembros del Departamento. El Departamento de Matemticas, a travs de sus reuniones peridicas, se encargar del seguimiento de la programacin. En s, no solo supone un seguimiento sino una forma de introducir y dejar constancia de posibles mejoras y dificultades en la programacin aqu presentada. Dicho seguimiento se llevar a cabo a partir de las directrices que se elaboren en el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica en el que figurarn los puntos a evaluar, con indicadores que guen la observacin y que permitan detectar los aspectos mejorables. Esta gua ser comn a todos los Departamentos.
Firmas de los componentes del Departamento:
Fdo. Jose Manuel Tourio Iglesias
Fdo. Fuensanta Ariza Garca
Fdo. M del Roco Hidalgo Molero
Fdo. Aaron Ruz Gmez
Fdo. Carmen M Yuste Reyes

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
APNDICE

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROGRAMACIN MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO 3 E.S.O. DIVERSIFICACIN . A)OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA. Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concrecin, a travs de los objetivos especficos de las distintas reas. Basndose en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y en el DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, el mbito cientfico-tecnolgico tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, aplicando, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemticas y las ciencias: elaboracin de hiptesis y estrategias de resolucin, diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 7. Identificar los elementos matemticos y cientficos presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin y adoptar actitudes

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos. 8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 9. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin. 11. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 12. Integrar los conocimientos matemticos y cientficos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo cientfico y de investigacin. B)CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Son competencias bsicas, segn el DECRETO 231/2007, el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y el mencionado decreto andaluz 231/2007, al menos las siguientes competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica. Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica a travs de la adquisicin de un vocabulario cientfico-tecnolgico especfico en cada una de las unidades didcticas. La lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y de sus estructuras formales. Por otra parte, el trabajo cientfico requiere de formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin en muy diferentes maneras (verbal, numrica, simblica, grfica) que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. 2. Competencia de razonamiento matemtico. Gran parte del currculo del ACT contribuye directamente a la adquisicin de la competencia matemtica, mediante varios bloques especficos de contenido dispersos

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
en las Unidades Didcticas que constituyen esta programacin. Todos los bloques estn orientados a aplicar destrezas que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones y, finalmente, para enfrentarse a situaciones cotidianas. La adquisicin de esta competencia se realiza mediante la utilizacin de nmeros, operaciones bsicas, smbolos, lecturas, interpretacin de grficos, formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, as como, para conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, ya que se utiliza el lenguaje matemtico en la cuantificacin de los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y natural. La contribucin a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico se realizar mediante la adquisicin de conceptos cientficos y su interrelacin. Para el tratamiento de situaciones de inters en la sociedad actual se partir del entorno prximo del alumno y sern tratadas aplicando una metodologa basada en la investigacin, con la propuesta de situaciones reales e hipotticas, anlisis cualitativo de las mismas para comprender y acotar las situaciones, planteamiento de conjeturas, elaboracin de estrategias para obtener conclusiones y anlisis de los resultados. Se prestar especial atencin al conocimiento del medio ambiente global y a la influencia de carcter antrpico sobre l, analizando la problemtica energtica y ambiental desde una perspectiva global, con todas las implicaciones que ello conlleva. Tambin se prestar una especial atencin al conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. 4. Competencia digital y tratamiento de la informacin. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta integrante del proceso enseanza - aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar informacin, permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconmicas. 5. Competencia social y ciudadana. La aportacin a la competencia social y ciudadana se realiza desde el tratamiento de contenidos relacionados con los fenmenos naturales y su interaccin con el ser humano, as como determinados problemas sociales tratados estadsticamente. El ACT desde sus ramas cientfico-tecnolgica y matemtica, aporta criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Se contribuye a esta competencia analizando problemas ambientales y buscando soluciones a los mismos, aportando soluciones a problemas sociales con espritu constructivo, lo que tambin permite valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios, como formas alternativas de abordar las diversas situaciones.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Competencia cultural y artstica El mbito contribuye a la competencia en expresin cultural y artstica a travs del conocimiento de la naturaleza y de la geometra, que es parte integral de la expresin Artstica. Los contenidos referentes a estos temas ofrecen medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha construido la naturaleza y el ser humano. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son tambin objetivos de esta materia y por tanto, permiten abordar esta competencia.
7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo
largo de la vida. La observacin y la exploracin del entorno natural, la planificacin y la organizacin del trabajo, la realizacin de diferentes tareas, la asuncin de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisicin de aprendizajes significativos y tiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumnado. 8. Competencia para la autonoma e iniciativa personal La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula a travs de la metodologa, favoreciendo que el alumnado se enfrente a los problemas de forma autnoma y creativa, as como planteando diversas estrategias de organizacin interpersonal, lo que proporciona oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal, porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. C) CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES C.1 UNIDADES DIDCTICAS 1. Divisibilidad. Nmeros enteros. Criterios de divisibilidad. Descomposicin de un nmero en factores primos. Mximo comn divisor. Mnimo comn mltiplo. Nmeros enteros. Operaciones con nmeros enteros: suma, resta, multiplicacin y divisin. Operaciones combinadas con nmeros enteros. 2. Fracciones y nmeros decimales. Fracciones. Operaciones con fracciones. Representacin de fracciones. Expresin decimal de una fraccin. Fraccin correspondiente a un nmero decimal. Aproximacin y error.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Potencias y races. Operaciones con potencias de la misma base. Operaciones con potencias del mismo exponente. Potencias de exponente entero. Notacin cientfica. Raz de un nmero. Operaciones con races. 4. Proporcionalidad. Proporcionalidad directa. Porcentaje o tanto por ciento. Variaciones porcentuales. Proporcionalidad inversa. 5. Polinomios, ecuaciones y sucesiones. Monomios y polinomios. Operaciones con polinomios. Ecuaciones. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado. Sistemas de ecuaciones. Resolucin de problemas. Sucesiones. Programaciones aritmticas y geomtricas. 6. Funciones. Relaciones entre magnitudes. Funciones. Propiedades de las funciones. Funciones lineales. 7. Estadstica y probabilidad. Recuento de datos. Frecuencias. Grficos estadsticos. Parmetros de centralizacin y de dispersin. Probabilidad de sucesos: regla de Laplace. 8. Geometra del plano. Semejanza. Teorema de Tales. Escalas. Teorema de Pitgoras. Lugares geomtricos. Permetro y rea de figuras poligonales. Circunferencia y crculo. Elementos.
9. Movimientos en el plano. Traslaciones, giros y simetras. Simetras sucesivas. Movimientos compuestos. 10. Figuras y cuerpos geomtricos. Poliedros: prismas y pirmides. Volumen del prisma y de la pirmide.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cuerpos redondos: el cilindro, el cono, y la esfera. La tierra: meridianos, paralelos y coordenadas geogrficas. 11. El ser humano y la salud. Las clulas y su funcionamiento. Clulas especializadas, tejidos y rganos. Salud y enfermedad. Transmisin de enfermedades infecciosas. Enfermedades de transmisin sexual. El Sida. La defensa del organismo. La medicina nos ayuda. Vacunas, sueros y antibiticos. Trasplantes. Hbitos de vida saludables. Primeros auxilios. 12. La nutricin. Los alimentos y sus componentes. El sistema digestivo. La digestin. Salud del sistema digestivo. El sistema respiratorio. El intercambio de gases y la ventilacin pulmonar. El sistema respiratorio y la salud. El sistema circulatorio: la sangre y los vasos sanguneos. El corazn. El recorrido de la sangre. Enfermedades relacionadas con el sistema circulatorio. El sistema urinario y la excrecin. Funcionamiento de los riones. 13. Los alimentos y la dieta. La dieta. Una dieta adecuada a nuestras necesidades. Trastornos relacionados con la alimentacin. Etiquetado de los alimentos. La conservacin de los alimentos. Los alimentos transgnicos. 14. La funcin de relacin. La coordinacin nerviosa y el sistema nervioso. Alteraciones del sistema nervioso y salud mental. Las drogas daan la salud. La coordinacin hormonal. La percepcin del medio: los rganos de los sentidos. Los sentidos del olfato, del gusto y del tacto. El sentido del odo. El sentido de la vista. La elaboracin de la respuesta. La anatoma del sistema locomotor. El funcionamiento del sistema locomotor. 15. La reproduccin. Los aparatos reproductores. Las clulas reproductoras. Los gametos. Los ciclos sexuales de la mujer. La fecundacin y la gestacin. El nacimiento. La reproduccin asistida.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Los mtodos anticonceptivos. Los cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Sexo y sexualidad. Higiene y salud sexual. 16. La materia. Propiedades de la materia. Estados de agregacin de la materia. Cambios de estado. Clasificacin de la materia segn su composicin. Mtodos de separacin de las mezclas. Concentracin de una disolucin. 17. La corriente elctrica. Naturaleza elctrica de la materia. Cargas elctricas en movimiento. Diferencia de potencial e intensidad de corriente. La ley de Ohm. Asociacin de resistencias. Energa y potencia elctricas. La electricidad en las viviendas. 18. La energa. La energa y sus propiedades. Transferencia de energa entre sistemas. Fuentes no renovables de energa. Fuentes renovables de energa. Energa y desarrollo econmico. 19. Hardware y software. Hardware y software. Edicin de textos: dar formato. Tablas y elementos grficos. Creacin de presentaciones. Modificar y preparar la presentacin. C.2 TEMPORALIZACIN TRIMESTRE I II III UNIDADES DIDCTICAS 1, 2, 3, 4, 11, 12 y 16. 5, 6, 7, 13, 14 y 17. 8, 9, 10, 15, 18 y 19.
C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS. Existen mltiples relaciones con otros departamentos algunos ejemplos de los cuales se muestran a continuacin, (en cada unidad se indicar la relacin con otras materias):

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Matemticas y Ciencias Sociales: En esta materia se emplean mapas y planos a escala. Asimismo, se organizan datos en tablas y se leen y describen representaciones grficas. ACT y Tecnologa: Las relaciones con esta materia son dobles: Primeramente, en Tecnologa los alumnos estudian este curso la electricidad, de modo que necesitarn dominar la resolucin de ecuaciones de primer grado. Por otra parte, estudiarn conceptos informticos, adquirirn habilidades que sern de gran utilidad. ACT y Educacin Plstica y Visual: El conocimiento de la naturaleza y de la geometra es parte integral de la expresin Artstica. Los contenidos referentes a estos temas ofrecen medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha construido la naturaleza y el ser humano. En las unidades relacionadas con las semejanzas o el medio natural se podr especialmente establecer relaciones. C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL En el ACT los temas transversales pueden considerarse elementos motivadores, ya que permiten trabajar los contenidos matemticos de una forma novedosa, al servir como fuente de utilizacin de diferentes contextos. A lo largo de las diferentes unidades didcticas, encontraremos actividades que nos permitirn trabajar los siguientes temas transversales presente en la siguiente Programacin Didctica: Educacin para la convivencia democrtica, Educacin para la salud, Educacin vial, Educacin ambiental, Educacin para el consumidor o el usuario, Educacin para el tiempo de ocio, Educacin para el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, Fomento de la cultura andaluza, Educacin Moral y Cvica, Educacin para el Desarrollo, Educacin para la Paz, Educacin para la Vida en Sociedad y para la Convivencia, Educacin Intercultural, Coeducacin, Educacin Ambiental, Educacin para la Salud, Educacin Sexual. La igualdad de gnero debe estar presente en el aula en todo momento. Sobre todo a la hora de dividir la clase en equipos y en la redaccin de los enunciados de los problemas. Se procurar exponer situaciones en las que los hombres realicen tareas tradicionalmente asociadas a las mujeres y viceversa. Se emplear la historia de la ciencia para hablar de mujeres matemticas y cientficas, las grandes olvidadas de la historia, y se reforzar la idea de que la ciencia no tiene sexo. D) METODOLOGA D.1. CRITERIOS METODOLGICOS Hay que recordar que los alumnos de diversificacin presentan importantes dificultades de aprendizaje y, como consecuencia, dficits en los conocimientos bsicos; por ello, partiremos de contenidos mnimos que posibiliten al alumno/a el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitndole la construccin de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, destacaremos los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
D.2. METODOLOGA DOCENTE 1. Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido de alumnos, y que permite: La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. La revisin del trabajo diario del alumno. Fomentar el rendimiento mximo. Aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma. La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a travs de contenidos procedimentales. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para atender a los alumnos ms aventajados y a los ms rezagados.
2. Trabajo cooperativo Por las caractersticas de los grupos de Diversificacin, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros. A este respecto resulta eficaz:
Que los grupos sean heterogneos en cuanto al rendimiento, sexo, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos por cuatro a seis alumnos como mximo. Dependiendo de las actividades propuestas, tambin se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigacin y exposicin posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la unidad que estn estudiando.
3. Desarrollo de las clases: 1. Comienzo a partir de una situacin problemtica sugerente dentro de la unidad didctica. 2. Explicitacin de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIN, en forma de cuestionarios, dibujos, etc. Puesta en comn y discusin en clase. 3. Realizacin de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se suministra a los alumnos INFORMACIONES BSICAS a partir del libro de consulta o de material fotocopiado, sobre los

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
conceptos fundamentales que han de manejar en los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas, los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos. 4. Realizacin de actividades de ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES BSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilizacin en clase de Tcnicas de Trabajo Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual. 5. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el consumo, la problemtica ambiental, las relaciones personales, etc. 6. Por ltimo, se desarrollarn actividades de REFUERZO y AMPLIACIN para aquellos alumnos/as que lo necesiten, bien por no haber adquirido an los conocimientos previstos o porque los hayan superado mediante las actividades programadas inicialmente.
E) EVALUACIN E.1. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS La evaluacin educativa es una actividad cuya finalidad es comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo. Debe realizarse de forma sistemtica y crtica, optimizando los programas, los objetivos, los mtodos y los recursos didcticos para ofrecer la mxima ayuda y orientacin al alumnado. La evaluacin se convierte as en un medio para lograr el desarrollo integral del alumnado. Caractersticas de la evaluacin La evaluacin debe ser: Integradora: se deben evaluar las capacidades a travs de los objetivos generales del curso. Formativa: es un elemento ms del aprendizaje que informa y perfecciona la accin educativa. Continua: debe estar inscrita en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el instante en el que se producen. Variada: debe utilizar diferentes tcnicas e instrumentos. El proceso de evaluacin se divide en tres etapas inicial, formativa y final: La evaluacin inicial tiene lugar a principio de curso y al comienzo de cada unidad didctica. El primer da de clase con una prueba de evaluacin de conocimientos previos y en las unidades didcticas con las actividades iniciales. La evaluacin formativa tiene lugar en el da a da. La evaluacin final resume en qu grado el alumno o alumna alcanza los objetivos y criterios planteados. Se emite un informe del progreso del alumnado. Este informe se da a travs de una calificacin que resumir dicho progreso. La evaluacin del alumnado se compondr de los siguientes elementos: exmenes, cuaderno, trabajo en clase, actitud, comportamiento, motivacin e inters del alumno. Exmenes Se realizarn exmenes tradicionales. Se harn tantos exmenes como sea necesario sobre los contenidos propios de las unidades desarrolladas en cada momento. En lneas generales se suele hacer un examen por unidad didctica aunque esto puede ser modificado en funcin del criterio del profesorado del curso.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cuaderno del alumnado Se valorar el contenido, la estructura y la forma atendiendo a los siguientes indicadores:
CONTENIDO
ESTRUCTURA Inicia con fecha cada Apuntes completos. clase. Actividades y ejercicios Ttulo y numeracin al completos. empezar cada tema. Ttulos de apartados bien Ejercicios corregidos. diferenciados. Aadidos los documentos Ttulo para cada complementarios. actividad.
FORMA Respeta la secuencia lgica de lectura. Deja mrgenes; separa apartados. Presenta el cuaderno limpio y claro.
Trabajo en clase. Se valorar: El nivel de conocimientos cuando el alumnado sea preguntado en clase sobre los contenidos de la unidad y su comportamiento en clase. Para valorar el comportamiento se atender de forma general a los siguientes indicadores que se sealan a continuacin de forma orientativa: a) Al iniciar la clase: Est sentado y tiene preparado el cuaderno y el libro. b) Durante la clase: Est atento a las explicaciones del profesorado y de los compaeros y compaeras. Toma apuntes de las explicaciones de la manera ms limpia y organizada posible. Se ofrece voluntario para resolver trabajos encargados para casa. Participa activamente cuando el profesorado hace preguntas sobre la marcha. Pregunta dudas que han surgido. Aprovecha el tiempo que da el profesorado en clase para realizar algn ejercicio. Respeta las opiniones de los dems y hace respetar las mismas en el grupo. Aporta ideas razonadas al trabajo en grupo. Ayuda a los compaeros a comprender aquello que no tienen claro. c) Al terminar la clase:
Apunta las tareas que hay que realizar para el prximo da en el cuaderno o en la agenda. Pregunta al profesorado si se queda con alguna duda que no pudo resolverse durante la clase. El trabajo en clase se evala en el da a da, tomando registro de los aspectos que se mencionaron anteriormente.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
E. 2. CRITERIOS DE CALIFICACIN La evaluacin de los alumnos y alumnas en la materia de mbito cientfico tecnolgico se realizar de la siguiente forma: a) El 60% de la nota de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho perodo, siempre que estas notas sean superiores a 4, y la media obtenida sea superior a 5. b) El 40% restante se obtendr de la valoracin por parte del profesorado de la materia de: la participacin activa en clase la realizacin de las actividades en casa la realizacin de las actividades en clase la realizacin y entrega de actividades, trabajos... el trabajo y el esfuerzo constante la asistencia a clase, puntualidad y justificacin de faltas la actitud positiva, esfuerzo personal y nivel de atencin la motivacin por la materia. El seguimiento del cuaderno de clase. NOTA: - El alumnado debe asistir a clase con el material necesario. - En caso de falta de asistencia el da de una prueba, slo ser repetida en caso de presentar justificante mdico.
F) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL ALUMNADO. El libro de texto elegido es Diversificacin Curricular, mbito Cientfico Tecnolgico I, de la Editorial SM, aprobado por la Consejera de Educacin. Ser utilizado como elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje que se reflejarn en el cuaderno de clase. Otros recursos materiales: Uso de distintas fuentes de informacin impresas: peridicos, revistas, libros, fotocopias, etc. Aula de Informtica: Aplicaciones, Internet, etc. Biblioteca del Centro. Diferentes enciclopedias virtuales o en CD-ROM. Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades. Laboratorio de Ciencias Naturales. Aula de Audiovisuales. El propio edificio y sus anexos. El entorno. Wiki de clase.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
G) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES El rea ACT es una respuesta a las dificultades del alumnado de la ESO. Dentro del grupo hay varios alumnos/as con mayores dificultades en razonamiento matemtico y otros con mayores dificultades de comprensin lectora y memorizacin. Teniendo esto presente se detectarn los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad, para detectar posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la adquisicin de los nuevos. Asimismo, teniendo presente lo anterior se procurar: Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones correspondientes. Procurar que los contenidos nuevos que se enseen conecten con los conocimientos previos. Buscar la aplicacin de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o bien en conocimientos posteriores. Trabajar en grupos de alumnos combinando el alumnado con problemas de asimilacin, aprendizaje y capacitacin con aquel alumnado que est destacando en la materia durante el curso. El propsito es que ese alumnado con un mejor conocimiento y mayor destreza a la hora de afrontar las cuestiones y competencias sirva de gua a su compaero o compaera. Ofrecer un amplio repertorio de ejercicios bsicos para ir solventando las deficiencias y los desconocimientos que vayamos detectando en el alumnado. Proponer actividades de refuerzo para aquellos alumnos que obtengan calificacin negativa en las diferentes evaluaciones y de profundizacin/repaso, para aquellos alumnos que superen los objetivos mnimos. Actividades de autoevaluacin: los alumnos y alumnos comprueban, al finalizar la unidad, si han adquirido lo contenidos tratados en cada unidad. Proponer diversos tratamientos didcticos: realizacin de resmenes, esquemas, sntesis, redacciones, debates, trabajos de simulacin, etc., que nos ayuden a que los alumnos y alumnas puedan captar el conocimiento de diversas formas. Usar materiales complementarios, que permiten atender a la diversidad en funcin de los objetivos que nos queremos fijar para cada tipo de alumno. Otros materiales deben proporcionar a los alumnos toda una amplia gama de distintas posibilidades de aprendizaje.
H) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN El seguimiento de la programacin se desarrollar durante todo el curso, materializndose en tres documentos, los dos primeros, correspondientes a las dos revisiones trimestrales del PAC y el ltimo, a la Memoria Final del Departamento.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Durante este curso se han complementarias y extraescolares: programado las siguientes actividades

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
El Rincn de la Ciencia: Seguimiento en prensa de las noticias relacionadas con matemtica, la biologa, la fsica y qumica, el medio ambiente, etc. Las actividades que aparecen en las programaciones de los distintos departamentos afines al mbito cientfico tecnolgico.
J) UNIDADES DIDCTICAS UNIDAD DIDCTICA 1 (MATEMTICAS): Divisibilidad. Nmeros Enteros. Contenidos: Criterios de divisibilidad. Descomposicin de un nmero en factores
Multiplicacin y divisin de nmeros enteros.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
primos. Mximo comn divisor de varios nmeros. Cmo calcular el m.c.d. por descomposicin factorial. Mnimo comn mltiplo de varios nmeros. Cmo calcular el m.c.m. por descomposicin factorial. Los nmeros enteros. Representacin de nmeros enteros. Valor absoluto de un nmero entero. Opuesto de un nmero entero. Comparacin de nmeros enteros. Suma y resta de nmeros enteros. enteros. enteros. Cmo restar nmeros Cmo sumar nmeros
Multiplicacin de nmeros enteros. Divisin de nmeros enteros. Operaciones combinadas con nmeros enteros. Comprende y aplica los criterios de divisibilidad de nmeros enteros y realiza la descomposicin factorial para calcular el m.c.m. y el m.c.d. Suma, resta, multiplica y divide nmeros enteros, aplicando las reglas bsicas. Tambin realiza con ellos operaciones combinadas sencillas. Desarrolla el gusto por la resolucin de situaciones matemticas usando operaciones con nmeros enteros. Muestra inters por aquellos fenmenos o caractersticas que requieren el clculo con nmeros enteros.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. CRITERIOS DE COMPETENCIAS OBJETIVOS EVALUACIN BSICAS 1.1. Aplicar correctamente Lingstica. los criterios de divisibilidad, para decidir Matemtica. 1. Conocer los si un nmero es divisible criterios de e por otro sin necesidad de Conocimiento divisibilidad de un interaccin con el hacer la divisin. nmero, as como mundo fsico. 1.2. Realizar correctamente identificar y hallar la descomposicin de un Social y sus mltiplos y nmero en factores ciudadana. divisores. primos y obtener la a expresin como producto Aprender aprender. de dichos factores. 2.1. Conocer la definicin de 2. Conocer la mximo comn divisor de definicin de varios nmeros y mximo comn calcularlo por divisor y de descomposicin factorial. mnimo comn 2.2. Conocer la definicin de mltiplo y mnimo comn mltiplo calcularlos por de varios nmeros y descomposicin calcularlo por factorial. descomposicin factorial. 3. Conocer las 3.1. Conocer y aplicar propiedades de los correctamente las reglas nmeros enteros y para sumar y restar aplicarlas para nmeros enteros de igual realizar clculos y de distinto signo.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
con ellos.
3.2. Conocer y aplicar correctamente las reglas para multiplicar y dividir nmeros enteros de igual y de distinto signo. 3.3. Conocer y aplicar correctamente las reglas para realizar operaciones combinadas con nmeros enteros.
Vinculacin con otras reas:
Fsica y Qumica: la divisibilidad y el clculo con nmeros enteros, y sus
operaciones, estn presentes en casi todos los problemas y ejercicios de fsica y qumica. todo tipo de clculos numricos.
Ciencias de la naturaleza: tambin aqu se utilizan, en numerosas ocasiones, Ciencias sociales: igual que otras herramientas matemticas, el clculo con
nmeros enteros aparece de forma habitual en demografa o economa. Lengua castellana y Literatura: se relaciona a partir del empleo del contexto verbal y no verbal, de las reglas de ortografa y puntuacin y de la lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios.
UNIDAD DIDCTICA 2 (MATEMTICAS): Fracciones. Nmeros Decimales. Contenidos:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Fracciones. Fracciones equivalentes.
Fraccin correspondiente a un nmero decimal. Fraccin generatriz de un nmero decimal exacto. Fraccin generatriz de un nmero decimal peridico puro.
Comparacin de fracciones. Suma y resta de fracciones. Cmo sumar y restar fracciones con el mismo denominador.
Cmo sumar y restar fracciones con distinto denominador. Representacin de nmeros racionales. Multiplicacin y divisin de fracciones. Multiplicacin de fracciones. Inversa de una fraccin.
Fraccin generatriz de un nmero decimal peridico mixto. Aproximacin y error. Aproximacin de nmeros decimales. Error absoluto y error relativo. Propagacin del error. Obtencin equivalentes irreducible. Operaciones racionales. Representacin racionales. y de de con la fracciones fraccin nmeros
Divisin de dos fracciones. Operaciones combinadas con fracciones. Expresin decimal de una fraccin. Fraccin correspondiente a un nmero decimal.
Fraccin generatriz de un nmero decimal exacto. Fraccin generatriz de un nmero decimal peridico puro. Fraccin generatriz de un nmero decimal peridico mixto. Aproximacin y error. Aproximacin de nmeros decimales. Error absoluto y error relativo. Propagacin del error.
Jerarqua de las operaciones. grfica de los
Inters por aplicar el sentido comn al uso de las aproximaciones decimales en la resolucin de problemas concretos.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS Lingstica. Matemtica. Conocimiento e
1. Saber reconocer los 1.1. Identificar, relacionar y nmeros racionales y representar grficamente los ser capaz de realizar nmeros racionales y con ellos las utilizarlos en actividades operaciones cotidianas.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.2. Estimar y calcular expresiones de nmeros racionales con las operaciones aritmticas bsicas. bsicas y aplicar correctamente las reglas de prioridad. 2.1. Distinguir las expresiones 2. Reconocer la decimales de los nmeros necesidad de los racionales. nmeros racionales y entender los 2.2. Utilizar convenientemente las conceptos de aproximaciones decimales de aproximacin los nmeros reales para numrica y de error, realizar los clculos bsicos, en dicha estimando el error cometido. aproximacin. Vinculacin con otras reas:
interaccin con mundo fsico. Aprender aprender.
el a
Fsica y Qumica: la divisibilidad y el clculo con nmeros fraccionarios y
decimales, con sus operaciones, estn presentes en casi todos los problemas y ejercicios de fsica y qumica. todo tipo de clculos con fracciones y decimales.
Ciencias de la naturaleza: tambin aqu se utilizan, en numerosas ocasiones, Ciencias sociales: igual que otras herramientas matemticas, el clculo con
fracciones y decimales aparece de forma habitual en demografa o economa.
Lengua castellana y Literatura: se relaciona a partir del empleo del contexto
verbal y no verbal, de las reglas de ortografa y puntuacin y de la lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios.
UNIDAD DIDCTICA 3 (MATEMTICAS): Potencias y Races. Contenidos: Concepto de potencia. Signo de una potencia. Operaciones con potencias de la misma base o del mismo exponente.
Raz de un nmero. Raz ensima de un nmero real. Races exactas y no exactas. Nmero de races de un nmero real. Operaciones con races. Raz de un producto y de un cociente. Potencia y raz de una raz. Suma y resta de races. Potencias de exponente fraccionario. Utilizacin de la calculadora para el clculo de races y de potencias y para la utilizacin de la notacin cientfica. Inters por aquellos fenmenos o caractersticas que requieren para su representacin de cantidades muy grandes o muy pequeas, y de la notacin cientfica
Producto de potencias de la misma base. Cociente de potencias de la misma base. Potencias de la misma base. Producto de potencias del mismo exponente.
Cociente de dos potencias del mismo exponente. Potencias de exponente entero. Potencias de exponente cero. Potencias de exponente

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
negativo. Notacin cientfica. Expresin de un nmero en notacin cientfica. Operacin en notacin cientfica.
como una herramienta til para utilizar dichas cantidades.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Realizar correctamente las operaciones ms sencillas en las que intervienen potencias de la misma base o del mismo exponente. 1.2. Aplicar las propiedades de las potencias al caso de exponente cero o negativo. 1.3. Expresar cantidades muy grandes o muy pequeas en notacin cientfica y realizar clculos y resolver problemas con dichas expresiones. 2.1. Calcular races exactas y aproximadas de nmeros reales, determinando, a priori, el nmero de tales races. 2.2. Realizar correctamente las operaciones ms sencillas en las que intervienen races: producto, cociente, potencia y raz. 2.3. Saber expresar races como potencias de exponente fraccionario y viceversa. COMPETENCIAS BSICAS
1. Conocer la definicin de potencia de exponente entero, positivo, negativo o nulo, sus propiedades, y aplicarlas a la formulacin y resolucin de problemas, tanto del entorno cotidiano como de otras ciencias o materias.
Lingstica. Matemtica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.
2. Conocer la definicin de raz de un nmero real, y sus propiedades ms importantes, relacionndolas con las correspondientes de las potencias, a partir de los exponentes fraccionarios.
Vinculacin con otras materias: expresiones de estas disciplinas, por lo que resulta obvia la importancia de entender estos conceptos y dominar, al menos a un nivel elemental, su clculo y propiedades.
Fsica y qumica: las potencias y races aparecen en multitud de frmulas y
La notacin cientfica ofrece una ocasin inmejorable para relacionar las matemticas con estas reas, a partir de problemas de contexto adecuados, en

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
los que intervengan cantidades muy pequeas (tamaos atmicos) o muy grandes (parmetros astronmicos).
Ciencias de la naturaleza: aunque no de una forma tan constante como en el
caso de la fsica y la qumica, tambin en biologa y en geologa se utilizan potencias y races.
Lo comentado anteriormente para la notacin cientfica es aplicable tambin a las ciencias naturales, especialmente en lo que se refiere a los tamaos y magnitudes asociados a microorganismos, clulas, etc. Lengua castellana y Literatura: empleo del contexto verbal y no verbal y de las reglas de ortografa y puntuacin. La lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios. Tecnologa: se pueden aplicar aqu los mismos puntos sealados en el caso de la fsica y la qumica.
UNIDAD DIDCTICA 4 (MATEMTICAS): Potencias y Races.
Contenidos:
Proporcionalidad directa. proporcionales. Magnitudes directamente
Repartos directamente proporcionales. Porcentaje o tanto por ciento. tanto por ciento. Clculo del total. Variaciones porcentuales. Disminuciones porcentuales. Incrementos porcentuales. Clculo del porcentaje que corresponde a una variacin. Clculo de la cantidad inicial despus de hacer una variacin. Proporcionalidad inversa. proporcionales. proporcionales. Repartos inversamente Magnitudes inversamente Clculo de la parte. Clculo del porcentaje o del
Identificacin de magnitudes relacionadas directa e inversamente, y representacin de los datos en tablas de proporcionalidad. Resolucin de problemas de repartos proporcionales directos. Resolucin de problemas de porcentajes: clculo de la cantidad final, de la cantidad inicial y del porcentaje. Resolucin de problemas de variaciones porcentuales, calculando el porcentaje correspondiente a una variacin, as como la cantidad inicial despus de hacer una variacin. Valoracin de la utilidad de los diferentes mtodos matemticos para resolver problemas de proporcionalidad presentes en la vida cotidiana. Inters y curiosidad por la resolucin de situaciones en las que haya que emplear porcentajes.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS
1. Utilizar 1.1. Identificar magnitudes convenientemente las directa o inversamente relaciones de proporcionales mediante proporcionalidad enunciados y tablas. numrica (factor de conversin, regla de 1.2. Calcular razones de proporcionalidad directa tres simple, repartos o inversa a partir de proporcionales, etc.) enunciados y tablas. para resolver problemas 1.3. Resolver problemas de relacionados con la vida repartos proporcionales cotidiana o enmarcados directos e inversos. en el contexto de otras reas del conocimiento. 2.1. Resolver problemas de porcentajes en los que haya que averiguar la parte de un todo y el total a partir de una 2. Utilizar los porcentajes parte. para resolver problemas 2.2. Resolver problemas de relacionados con la vida variaciones porcentuales, cotidiana. calculando el porcentaje correspondiente a una variacin y la cantidad inicial despus de hacer una variacin.
Lingstica. Matemtica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Vinculacin con otras materias:

Fsica y Qumica: la proporcionalidad directa o inversa aparece en multitud de
frmulas y expresiones de estas disciplinas, por lo que resulta obvia la importancia de entender estos conceptos y dominar su uso, al menos, a un nivel elemental. El clculo de porcentajes relaciona, indudablemente, las matemticas con estas reas, a partir de problemas de contexto adecuados, tales como el clculo de rendimiento en procesos fsicos o qumicos, o la determinacin de la pureza en sustancias qumicas.
Ciencias de la naturaleza: los mismos ejemplos expuestos para la fsica y la
qumica, pueden aplicarse a las disciplinas de biologa y geologa.
Por ejemplo, en biologa se pueden calcular porcentajes de crecimiento o decrecimiento de poblacin de microorganismos, o en geologa, de pureza de diferentes minerales. Ciencias sociales: al igual que otras herramientas matemticas, la proporcionalidad y los porcentajes aparecen habitualmente en temas como la geografa, la demografa o la economa, claramente dentro del mbito de las ciencias sociales.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lengua castellana y Literatura: se relaciona a partir del empleo del contexto
verbal y no verbal, de las reglas de ortografa y puntuacin y de la lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios. Tecnologa: se pueden aplicar aqu los mismos puntos sealados en el caso de la fsica y la qumica. UNIDAD DIDCTICA 5 (MATEMTICAS): Polinomios, ecuaciones y sucesiones.

Contenidos: Opera con monomios y polinomios, identificando y desarrollando identidades notables. Resuelve ecuaciones de primer y segundo grado, as como sistemas de dos ecuaciones lineales, a partir de enunciados y de problemas sencillos. Obtiene el trmino general en sucesiones y en progresiones, aritmticas y geomtricas. Desarrolla el gusto por la resolucin de situaciones matemticas, usando el lgebra como un mtodo lgico y ordenado. Valora la aplicacin de las sucesiones en diversas disciplinas, como la economa, la fsica o la biologa.
Monomios: operaciones con monomios. Polinomios. Operaciones con polinomios. Ecuaciones. Reglas de la suma y del producto. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado. Sistemas de ecuaciones. Resolucin. Resolucin de problemas mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Sucesiones. Progresiones aritmticas y geomtricas.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana.
1. Reconocer monomios 1.1. Reconocer monomios y y polinomios como polinomios, y utilizar los ejemplos de procedimientos algebraicos expresiones bsicos para sumarlos, algebraicas y realizar restarlos, multiplicarlos y con ellos las elevarlos a potencias operaciones naturales.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.2. Identificar y desarrollar las frmulas e identidades notables. 2.1. Resolver ecuaciones de 2. Construir primer grado con parntesis y expresiones denominadores. algebraicas y ecuaciones sencillas a partir de enunciados, 2.2. Resolver ecuaciones de e interpretar segundo grado completas e relaciones numricas incompletas. en una frmula o en una ecuacin. 3. Identificar y 3.1. Resolver sistemas de dos desarrollar las ecuaciones lineales con dos frmulas notables y incgnitas mediante resolver problemas sustitucin, reduccin y sencillos, que se reduccin doble. basen en la utilizacin 3.2. Resolver problemas sencillos de frmulas conocidas mediante el planteamiento y o en el planteamiento la resolucin de ecuaciones y resolucin de de primer y segundo grado. ecuaciones o de Resolver problemas a partir sistemas de dos de sistemas de dos ecuaciones lineales ecuaciones lineales. con dos incgnitas. 4. Reconocer y 4.1 Obtener trminos de una sucesin y deducir su regla de construir sucesiones formacin y su trmino numricas e general. identificar las progresiones 4.2 Identificar progresiones y aritmticas y calcular sus trminos geomtricas. generales. aritmticas bsicas.
Aprender a aprender.
Fsica y Qumica: la relacin con esta asignatura es indudable, pues las numerosas frmulas que aparecen en estas disciplinas se resuelven casi siempre por mtodos algebraicos. Las sucesiones son necesarias para el estudio de las distancias interplanetarias. Ciencias de la naturaleza: en la naturaleza abundan los ejemplos que cumplen la ley de Fibonacci.

Ciencias sociales: en economa se aplican las sucesiones en numerosos casos. Por ejemplo, en el estudio del inters simple y compuesto se utilizan, respectivamente, progresiones aritmticas y geomtricas. Lengua castellana y Literatura: se relaciona a partir del empleo del contexto verbal y no verbal, de las reglas de ortografa y puntuacin y de la lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios. La traduccin del lenguaje algebraico al lenguaje escrito, y viceversa, es una clara muestra de la relacin entre estas materias.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDCTICA 6 (MATEMTICAS): Funciones.
Contenidos: Identificacin de la relacin entre dos magnitudes, indicando si es o no una funcin. Expresin de una funcin mediante lenguaje ordinario, tablas, grficas o expresiones algebraicas. Reconocer las independiente. variables dependiente e
Relacin entre magnitudes: funcin. Cmo representar la grfica de una funcin.
Cmo reconocer si una grfica es una funcin. Propiedades de las funciones I. funcin. Puntos de corte con los ejes. Propiedades de las funciones II. decrecimiento. Mximos y mnimos. Funciones lineales. crecimiento. Funciones de proporcionalidad directa. Funciones afines. Pendiente y Crecimiento y Continuidad y discontinuidad de una funcin. Periodicidad de una
Estudio grfico de la continuidad, periodicidad, puntos de corte con los ejes, crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos de una funcin. Resolucin de problemas de la vida real, planteando una ecuacin, reconociendo las variables dependiente e independiente, e interpretando la grfica de la funcin. Valorar la importancia de las funciones en el desarrollo de otras materias y en situaciones de la vida cotidiana. Orden y claridad a la hora de representar grficas.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.
1. Reconocer y 1.1. Distinguir una relacin diferenciar entre s funcional de otra que no lo correspondencias y sea, expresada mediante relaciones una tabla, una grfica o una funcionales. frmula. 2.1. Reconocer las variables 2. Comprender los independiente y dependiente conceptos de en una funcin. continuidad, 2.2. Determinar la continuidad discontinuidad, o discontinuidad de una periodicidad y puntos funcin, su periodicidad y los de corte con los ejes, puntos de corte con los ejes. de una funcin.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.1. Obtener los intervalos de crecimiento y decrecimiento y sealar los mximos y 3. Identificar algunas de mnimos de una funcin. las principales 3.2. Identificar funciones de propiedades de una proporcionalidad directa y funcin. funciones afines. Determinar la pendiente y el crecimiento de una funcin.
Fsica y Qumica: las representaciones funcionales aparecen constantemente en fsica y qumica. En el estudio de la cintica, son tpicas las representaciones espacio-tiempo, velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo. En el estudio de las leyes de los gases, suelen representarse las relaciones entre su presin, volumen y temperatura. Los ejemplos podran ser innumerables. Ciencias de la naturaleza: los ejemplos de fsica y qumica podran hacerse extensibles a la biologa y la geologa, donde cualquier par de variables pueden ser representadas grficamente para realizar estudios concretos.
Ciencias sociales: el uso de grficas en economa, en geografa o en demografa tambin es muy frecuente. Los ndices burstiles o el estudio de la poblacin y la distribucin geogrfica son algunos de los numerosos ejemplos que pueden darse. Lengua castellana y Literatura: se relaciona a partir del empleo del contexto verbal y no verbal, de las reglas de ortografa y puntuacin y la lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios. La traduccin del lenguaje algebraico al lenguaje escrito, y viceversa, es una clara muestra de la relacin entre estas materias. Educacin plstica y visual: el estudio de parbolas e hiprbolas relaciona claramente esta materia con la unidad. Msica: las aplicaciones tambin son numerosas; por ejemplo, en el anlisis y comparacin de msicas de diferentes estilos, la msica en los medios de comunicacin, el estudio de preferencias y modas musicales, el consumo y los hbitos musicales, etc. Tecnologa: cualquier aspecto es susceptible de ser estudiado con ayuda de representaciones grficas. Desde el estudio de materiales, de estructuras o de mecanismos, hasta las tecnologas de la comunicacin y las necesidades tecnolgicas en la sociedad. Educacin fsica: muchos son los casos donde se utilizan representaciones grficas en esta materia: en el estudio de la condicin fsica y la salud, la relacin de marcas deportivas, los test de esfuerzo y rendimiento, etc.
UNIDAD DIDCTICA 7 (MATEMTICAS): Funciones.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Contenidos: Reconocimiento de caracteres y variables estadsticas. Elaboracin de tablas de frecuencias a partir de datos y grficos extrados de diferentes medios. Eleccin y construccin del grfico estadstico adecuado para representar datos dados en una tabla. Reconocimiento de la utilidad del lenguaje estadstico para representar e interpretar la realidad cotidiana. Clculo de la media aritmtica, la moda y la mediana para datos agrupados y no agrupados. Obtencin del rango, la varianza y la desviacin tpica de una distribucin. Utilizacin de la calculadora u otros medios para hallar los diferentes parmetros estadsticos. Utilizacin de la regla de Laplace. Gusto por la precisin y el orden en la presentacin y el tratamiento de datos estadsticos. Reconocimiento de la utilidad de las probabilidades para predecir fenmenos en situaciones cotidianas.
Recuento de datos. Frecuencias. Grficos estadsticos. Diagramas lineales. Diagramas de sectores. Diagramas de barras. Histogramas. Parmetros estadsticos de posicin. Media aritmtica o promedio. Moda. Mediana. Cuartiles. Parmetros estadsticos de dispersin. Rango. Varianza y desviacin tpica. Coeficiente de variacin. Probabilidad de sucesos: regla de Laplace. Utilizacin del lenguaje verbal y grfico para expresar situaciones de tipo estadstico.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Clasificar los tipos de caracteres y las variables estadsticas para una determinada poblacin. 1.2. Elaborar tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de una distribucin estadstica, interpretando los resultados obtenidos. 2.1. Representar mediante grficos (diagramas de barras, lineales o de sectores; histogramas, etc.) los datos correspondientes COMPETENCIAS BSICAS

Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.
1. Comprender el significado del lenguaje estadstico e identificar en una poblacin los caracteres y variables estadsticas objeto de estudio. 2. Obtener las frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de los valores de una distribucin estadstica.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
a una distribucin estadstica sencilla. 3.1. Determinar la media, la moda, la mediana y los cuartiles para un conjunto de datos agrupados y no agrupados. 3.2. Determinar el rango, la varianza y desviacin tpica y el coeficiente de variacin para un conjunto de datos agrupados y no agrupados. 4.1. Asignar probabilidades a un suceso basndose en la regla de Laplace.
3. Conocer el significado de los parmetros estadsticos de posicin y de dispersin y calcularlos.
4. Asignar probabilidades a sucesos asociados a experimentos aleatorios. Reconocer sucesos equiprobables y aplicar la regla de Laplace.
Vinculacin con otras materias: Fsica y Qumica: la posibilidad de contextualizar los ejercicios y problemas a partir de sus enunciados permite relacionar la estadstica con cualquier rea de aprendizaje. Bastara con redactar un enunciado en el que estuvieran presentes diferentes magnitudes fsicas. Ciencias de la naturaleza: similar situacin podra darse en biologa y geologa. Cualquier enunciado relacionado con la poblacin de microorganismos o con la extraccin de minerales sera vlido para relacionar la estadstica con las ciencias de la naturaleza. La gentica es un campo con altas dosis de estadstica y probabilidad. Ciencias sociales: el uso de la estadstica y la probabilidad tiene su mayor aplicacin en campos como la economa, la geografa o la demografa. En poltica, es la herramienta ms utilizada. Lengua castellana y Literatura: se relaciona a partir del empleo del contexto verbal y no verbal, de las reglas de ortografa y puntuacin y de la lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios. La traduccin del lenguaje algebraico al lenguaje escrito, y viceversa, es una clara muestra de la relacin entre estas materias. Educacin fsica: los estudios estadsticos tambin suelen realizarse en el campo de la educacin fsica. Todos los medios de comunicacin utilizan datos estadsticos y de probabilidad para predecir resultados deportivos.
UNIDAD DIDCTICA 8 (MATEMTICAS): Geometra del plano.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Contenidos:

Semejanza. Teorema de Tales. Figuras semejantes. Tringulos semejantes. Teorema de Tales. Escala numrica y planos.
Escalas.
Escala grfica y planos. Teorema de Pitgoras. Lugares geomtricos. Mediatriz. Bisectriz.
Circunferencia. Permetro y rea de figuras poligonales. cuadrilteros. rea de polgonos. rea de un polgono rea de tringulos y
regular. Circunferencia y crculo.
Identificacin de figuras semejantes. Clculo de los lados de figuras semejantes utilizando la razn de semejanza. Clculo de longitudes en escalas y planos. Representacin de algunas rectas notables y de la circunferencia. Resolucin de problemas aplicando el teorema de Pitgoras: lado desconocido de un tringulo, diagonal de un rectngulo, apotema de un polgono regular Clculo de longitudes y reas de figuras planas. Inters por la forma de objetos cotidianos. Apreciacin de la utilidad de la semejanza en las representaciones a escala. Valoracin del buen uso de los instrumentos de dibujo.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Aplicar el teorema de Tales para calcular lados desconocidos de tringulos semejantes. 1.2. Aplicar las razones de semejanza en escalas para calcular longitudes en planos y mapas. 1.3. Aplicar el teorema de Pitgoras para calcular lados desconocidos de tringulos rectngulos y para la resolucin de problemas. 2.1. Conocer y representar los lugares geomtricos como la mediatriz, la bisectriz y la circunferencia. 3.1. Calcular longitudes y reas de figuras planas. COMPETENCIAS BSICAS

Lingstica. Matemtica. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender.
1. Aplicar el teorema de Tales y el de Pitgoras en problemas de geometra y de la vida cotidiana.
2. Adquirir el concepto de lugar geomtrico y aplicarlo a ejemplos sencillos ya conocidos. 3. Obtener las medidas de longitudes y reas

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
de figuras poligonales y 3.2. Resolver problemas circulares, utilizando el relacionados con el teorema de Pitgoras y clculo de longitudes y las frmulas usuales. reas. Vinculacin con otras materias:
Fsica y Qumica: la representacin de figuras planas se utiliza mucho en la resolucin de problemas de fsica, para calcular diferentes magnitudes. Ms adelante, debern dominar gran parte de estos conceptos (semejanza, teorema de Pitgoras, etc.) para aplicarlos en el clculo de vectores. Tambin existe una relacin con el estudio de la estructura interna de la materia, desarrollado desde la qumica. Ciencias de la naturaleza: la geometra tiene una relacin directa con la geologa. Desde el punto de vista de la cristalografa, los alumnos debern conocer e identificar diferentes sistemas cristalogrficos. Por otro lado, la naturaleza est plagada de figuras geomtricas susceptibles de estudio.
Ciencias sociales: la geografa se puede relacionar con esta unidad, calculando distancias en diferentes mapas e interpretndolos. Lengua castellana y Literatura: se relaciona a partir del empleo del contexto verbal y no verbal, de las reglas de ortografa y puntuacin y de la lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios. Educacin fsica: se puede establecer una conexin a travs del clculo de reas de los campos de juego de diferentes deportes. Educacin plstica y visual: el anlisis y la representacin de formas planas, el espacio y el volumen, son aspectos que se relacionan directamente con la geometra plana. De hecho, su estudio es uno de los objetivos de esta disciplina. Tecnologa: el estudio de materiales y el diseo de diferentes estructuras requiere de unos conocimientos bsicos en geometra. El clculo de escalas y longitudes de planos tambin es necesario para la interpretacin de instalaciones en viviendas.
UNIDAD DIDCTICA 9 (MATEMTICAS): Movimientos en el plano. Contenidos:
Traslaciones. Traslaciones sucesivas. Giros sucesivos. Simetra axial. Simetra respecto de los ejes de coordenadas.
Giros. Simetras.
Producto de transformaciones. Reconocimiento del proceso transforma una figura en otra.
que
Clculo de coordenadas de puntos transformados. Localizacin del eje y centro de simetra en figuras planas. Valoracin del uso de mosaicos y

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Simetra central.
Simetra respecto del origen de coordenadas. Simetras sucesivas. Movimientos compuestos. Identificacin de vectores equipolentes. Transformacin de una figura en otra mediante la aplicacin de una sola transformacin: traslacin, giro y simetra.
otras figuras geomtricas en el arte y la arquitectura. Inters por la investigacin sobre formas y relaciones geomtricas del entorno cotidiano. Valoracin del conocimiento y buen uso de los instrumentos de dibujo.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Operar con vectores correctamente, tanto analtica como grficamente. 1.2. Obtener la figura transformada a partir de 1. Aplicar traslaciones, una dada, mediante una giros y simetras a transformacin figuras planas sencillas. geomtrica. 1.3. Obtener la figura transformada a partir de una dada, mediante un producto de transformaciones. 2.1. Reconocer la 2. Conocer las transformacin o propiedades de los producto de distintos movimientos transformaciones que en el plano e identificar nos lleva de una figura a el tipo de movimiento otra e indicar las que liga dos figuras, propiedades del iguales en el plano y movimiento. que ocupan posiciones 2.2. Aplicar las propiedades diferentes. Determinar de las transformaciones los elementos para identificar figuras invariantes, los centros simtricas y resolver y ejes de simetra. problemas de distancias. Vinculacin con otras materias:
Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Cultural y artstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital. e iniciativa
Aprender a aprender. Autonoma personal.
Fsica y Qumica: la representacin de figuras planas se utiliza mucho en la resolucin de problemas de fsica, para calcular diferentes magnitudes. Las operaciones grficas y analticas con vectores tambin estn relacionadas con la fsica. En la qumica tambin es necesaria la geometra para el estudio de la estructura interna de la materia. Ciencias de la naturaleza: la naturaleza est plagada de traslaciones, giros, simetras y movimientos en general, susceptibles de estudio.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ciencias sociales: la geometra est presente en el arte. Las traslaciones, los giros, las simetras y los movimientos en general se emplean constantemente en pintura, escultura o arquitectura. Lengua castellana y Literatura: se relaciona a partir del empleo del contexto verbal y no verbal, de las reglas de ortografa y puntuacin y de la lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios. Educacin fsica: la simetra casi siempre est presente en el diseo de los campos de juego de diferentes deportes. Educacin plstica y visual: las traslaciones, los giros, las simetras y los movimientos de figuras planas en general son uno de los principales objetivos de esta materia. Tecnologa: el estudio de materiales y el diseo de diferentes estructuras requiere unos conocimientos bsicos en geometra.
UNIDAD DIDCTICA 10 (MATEMTICAS): Movimientos en el plano.
Contenidos: Aplicacin del teorema de Pitgoras para calcular longitudes en el espacio. Descripcin del desarrollo de los diferentes cuerpos redondos: cilindro, esfera, cono y tronco de cono. Clculo de reas y volmenes de prismas, pirmides y cuerpos redondos y su aplicacin a la resolucin de problemas geomtricos. Clculo de reas y volmenes de cuerpos compuestos. Clculo de distancias entre dos puntos de la geografa terrestre. Inters por la investigacin sobre la forma de los objetos. Flexibilidad para aceptar diferentes formas de resolver un problema geomtrico. Inters por la aportacin de la geometra a otras ciencias, en especial a la arquitectura, el arte y la geografa.
Poliedros: prismas y pirmides. Prismas. rea del prisma. Teorema de Pitgoras en el espacio. Pirmides. rea de la pirmide. Volumen del prisma y de la pirmide. Cuerpos redondos: el cilindro. rea y volumen del cilindro. Simetra del cilindro. Cuerpos redondos: el cono. rea y volumen del cono. Volumen del tronco de cono. Cuerpos redondos: la esfera. rea de la esfera. Volumen de la esfera. La Tierra: meridianos, paralelos y

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
coordenadas geogrficas.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS
1.1. Identificar y distinguir los poliedros, clasificndolos e indicando sus elementos. 1. Reconocer y describir 1.2. Reconocer los prismas y los elementos y las pirmides, indicando su propiedades mtricas desarrollo plano y sus de cuerpos elementales propiedades. y sus configuraciones 1.3. Reconocer los cuerpos geomtricas. redondos, indicando su desarrollo plano y sus propiedades. 2. Obtener las medidas 2.1. Calcular longitudes, reas de longitudes, reas y y volmenes de distintos volmenes de los cuerpos geomtricos. cuerpos elementales en un contexto de 2.2. Aplicar el clculo de resolucin de longitudes, reas y problemas geomtricos, volmenes de cuerpos utilizando el teorema de geomtricos a la Pitgoras y frmulas resolucin de problemas. elementales. 3. Identificar y utilizar los 3.1. Calcular distancias entre sistemas de dos puntos de la superficie coordenadas terrestre conociendo sus geogrficas. coordenadas.
Lingstica. Matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Cultural y artstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Autonoma e iniciativa personal.
Fsica y Qumica: como se ha comentado en las dos unidades anteriores, la geometra est presente en numerosos mbitos de fsica y de qumica.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ciencias de la naturaleza: la geomtricos susceptibles de estudio.

naturaleza
est
plagada
de
cuerpos
Ciencias sociales: ya se ha comentado la relacin de la parte de geografa terrestre con los contenidos de Ciencias sociales. Lengua castellana y Literatura: se relaciona a partir del empleo del contexto verbal y no verbal, de las reglas de ortografa y puntuacin y de la lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios. Educacin fsica: los balones de diversos deportes, los conos de sealizacin y otros muchos materiales deportivos son cuerpos geomtricos que pueden emplearse para el estudio de esta unidad. Educacin plstica y visual: es obvia la relacin entre la educacin plstica y el estudio de la geometra. Tecnologa: los cuerpos geomtricos, y el clculo de sus reas y volmenes, se emplean, en numerosas ocasiones, en el diseo de diferentes estructuras.
UNIDAD DIDCTICA 11 (DE BIOLOGA Y GEOLOGA): El Ser Humano y La Clula.
Contenidos: unicelulares y Las enfermedades infecciosas. > Analizar medidas preventivas frente a infecciones. > Seguir las pautas de prevencin frente a las enfermedades infecciosas. Las enfermedades de transmisin sexual. Las barreras defensivas del organismo. > Ordenar secuencias de acontecimientos en la respuesta inmunolgica. La medicina preventiva y curativa. > Tcnicas de primeros auxilios. Estilos de vida y salud pblica. > Rechazo de saludables. hbitos de vida no
Los organismos pluricelulares.
> Valoracin de la importancia de la clula como unidad anatmica y funcional de los seres vivos. > Reconocimiento de los avances de la ciencia en el conocimiento de la estructura y funcin celulares. Elementos de una clula humana: membrana, citoplasma, ncleo y orgnulos. Estructura y funcin. La clula eucaritica y procaritica. La clula animal y vegetal. La organizacin del cuerpo humano: tejidos, rganos y aparatos o sistemas. Salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. > Valorar la situacin personal frente a otras ms precarias en el acceso a los medios sanitarios. El trasplante y la donacin de rganos y clulas.

> Adquirir estilos de vida adecuados para conseguir un buen estado de salud.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identificar los distintos tipos de clulas. 1.2. Reconocer los orgnulos de la clula y las funciones que desempean. 2.1. Conocer el concepto de rgano y aparato o sistema y poner ejemplos de cada uno. 3.1. Discriminar entre los estados de salud y enfermedad, que son causados por diferentes agentes. 3.2. Identificar los factores determinantes de la salud y los hbitos de vida que la favorecen. 4.1. Reconocer las formas de transmisin y los efectos patgenos de los microorganismos y los virus. COMPETENCIAS BSICAS
1. Conocer la estructura y el funcionamiento celular. 3. Conocer los niveles de organizacin superiores al celular en el ser humano: tejidos, rganos y aparatos o sistemas. 3. Conocer el significado de la salud en sentido amplio, y de los factores que favorecen un estado de bienestar fsico, mental y social. 4. Conocer las formas de transmisin de las enfermedades infecciosas y la respuesta del organismo frente a ellas.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Aprender a aprender.
Ciencias sociales: conocimiento de la importancia de acciones altruistas como
la donacin de rganos, necesaria para el mantenimiento de la salud de muchas personas enfermas. Observacin de la globalizacin como una causa de la extensin de enfermedades infecciosas. Lengua y Literatura: manejo del diccionario cientfico como herramienta para afianzar conceptos. Desarrollo de un pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin. Educacin plstica y visual: anlisis y realizacin de dibujos interpretativos de la realidad. Educacin para la ciudadana: planteamiento de problemas ticos relacionados con los derechos humanos, como las repercusiones que nuestra salud e higiene pueden tener sobre la salud de los dems o el respeto a los enfermos. Respeto y solidaridad hacia las personas enfermas.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDCTICA 12 (DE BIOLOGA Y GEOLOGA): La Nutricin.
Contenidos: Los componentes de la sangre y su funcin. > Valoracin de actitudes solidarias, como la donacin de sangre o de rganos. Los vasos sanguneos. El corazn y su anatoma. El latido cardaco. La doble circulacin de la sangre. > Reconocimiento y anlisis de dibujos de los elementos del sistema circulatorio y de los tipos de circulacin. Las enfermedades cardiovasculares, de la sangre y del sistema urinario. > Estilos de vida saludables. > Rechazo de hbitos perjudiciales para la salud: tabaco, alcohol, falta de ejercicio fsico, etc. La anatoma y la fisiologa del sistema urinario.
Los componentes de los alimentos. Sustancias inorgnicas y orgnicas. > Realizacin de prcticas de identificacin de los distintos nutrientes en alimentos variados. El sistema digestivo: el tubo digestivo y las glndulas asociadas. La digestin mecnica y qumica. La absorcin y la formacin de heces. La salud del sistema digestivo. > Valoracin de la importancia de mantener unos buenos hbitos de vida alimentarios y de higiene dental. La anatoma y la fisiologa del sistema respiratorio. Las enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio. El tabaquismo.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Enumerar los nutrientes que poseen los alimentos, conocer sus funciones y describir algunas de sus caractersticas. 1.2. Describir los rganos del sistema digestivo y COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia matemtica. Competencia
4. Conocer cmo se realiza en el sistema digestivo la transformacin de los alimentos en nutrientes, sabiendo cul es la funcin de cada nutriente.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
relacionarlos con su funcin. 6. Conocer la anatoma y el funcionamiento del sistema respiratorio, y los trastornos ms frecuentes relacionados con este sistema. 2.1. Conocer y describir la anatoma y el funcionamiento del aparato respiratorio. 2.2. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden producir en el sistema respiratorio y conocer sus causas. 3.1. Distinguir los componentes de la sangre, las principales partes del corazn y los distintos tipos de vasos sanguneos. 3.2. Describir las fases del ciclo cardaco e indicar el sentido de flujo de la sangre en un recorrido completo. 3.3. Enumerar las enfermedades cardiovasculares ms comunes e identificar los factores de riesgo que las provocan. 4.1.Conocer y describir la anatoma y el funcionamiento del sistema urinario.
social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal.
3. Conocer los principales rasgos de la anatoma y la fisiologa de los elementos del sistema circulatorio, los trastornos ms frecuentes relacionados con este sistema y saber prevenirlos.
4.
Conocer la anatoma y el funcionamiento del sistema urinario, y los trastornos ms frecuentes que lo afectan.
Vinculacin a otras materias: Lengua y Literatura: manejo del diccionario cientfico como herramienta para afianzar conceptos. Desarrollo de un pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin. Educacin plstica y visual: anlisis y realizacin de dibujos interpretativos de la realidad. Educacin para la ciudadana: conocimiento de la importancia de acciones altruistas como la donacin de sangre, necesaria para el mantenimiento de la salud de muchas personas enfermas.
UNIDAD DIDCTICA 13 (DE BIOLOGA y GEOLOGA): La Dieta.

Contenidos: Mtodos de conservacin y aditivos alimentarios. Etiquetado de los alimentos. > Identificacin de la informacin que
La funcin de los nutrientes de los alimentos. La rueda de los alimentos y la dieta mediterrnea. Alimentacin y salud.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
> Elaboracin de una dieta equilibrada, basada en la rueda de los alimentos. Trastornos relacionados con la alimentacin. > Adquisicin de unos hbitos alimentarios adecuados para nuestra salud y bienestar. > Actitud crtica frente a los hbitos alimentarios insanos.
nos ofrecen las etiquetas. > Actitud crtica frente a los mtodos de manipulacin y conservacin de los alimentos y frente a la informacin que ofrecen los fabricantes en las etiquetas. Los alimentos transgnicos. > Identificacin de las tcnicas de conservacin y manipulacin gentica de alimentos.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas:
OBJETIVOS 1. Saber elaborar una dieta equilibrada, basada en criterios objetivos, y conocer los problemas que causan los desrdenes alimentarios.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describir cmo se utilizan los nutrientes en la clula y conocer las enfermedades causadas por una mala alimentacin. 1.2. Elaborar una dieta equilibrada que est de acuerdo con los criterios estudiados en la unidad. 2.1. Conocer las bases de una dieta equilibrada.
COMPETENCIAS BSICAS
3. Conocer la rueda de los alimentos, las tcnicas de conservacin de los alimentos y en qu consisten los alimentos transgnicos.
2.2. Describir los mtodos de conservacin de los alimentos. 2.3. Conocer la informacin que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos. 2.4. Explicar en qu consisten los alimentos transgnicos.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Comunicacin lingstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
Vinculacin a otras materias:
Fsica y Qumica: utilizacin de la energa en el contexto de la nutricin celular. Lengua y Literatura: manejo del diccionario como herramienta para afianzar
conceptos. Desarrollo de un pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin. Matemticas: utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas. Diferentes formas de recogida de informacin y organizacin en tablas. Interpretacin de grficos.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Educacin para la ciudadana: planteamiento de uno de los principales
derechos humanos, la alimentacin, en el apartado de las enfermedades carenciales. Tecnologa: manejo de las tecnologas de la informacin y las consultas en la web. Uso del concepto de energa aplicado a la nutricin.
UNIDAD DIDCTICA 14 (DE BIOLOGA y GEOLOGA): La Funcin de Relacin.
Contenidos:

La coordinacin nerviosa: el sistema nervioso central y el sistema nervioso perifrico. > Valoracin del papel del sistema nervioso como regulador de los principales procesos del organismo. La neurona. La clula nerviosa. Trastornos del sistema nervioso. La salud mental. > Identificacin de las causas y las consecuencias de las enfermedades mentales. > Adoptar una actitud crtica ante fenmenos como la publicidad y la presin del grupo. Los efectos de las drogas sobre la salud.

La percepcin del medio. Receptores sensitivos. Los rganos de los sentidos. > Valorar el papel de los rganos de los sentidos e identificar las situaciones que pueden daarlos. > Respetar la situacin de las personas con deficiencias sensoriales.
Las respuestas voluntarias y los actos reflejos. > Comparar y diferenciar los actos voluntarios de los actos reflejos.
El sistema locomotor. Lesiones ms frecuentes en el sistema locomotor. > Valorar el ejercicio fsico como un hbito saludable.
El sistema endocrino. Las glndulas. Coordinacin y
Las hormonas. equilibrio hormonal.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Localizar convenientemente los elementos anatmicos del sistema nervioso central y del sistema nervioso perifrico. 2.1. Conocer los efectos perjudiciales de las drogas sobre nuestra salud. 3.1.Conocer las principales glndulas, las hormonas que secretan y su funcin en el organismo, y las alteraciones hormonales. 4.1.Identificar los procesos y rganos implicados en la recepcin de los diferentes estmulos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Comunicacin lingstica. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. COMPETENCIAS BSICAS
1. Conocer la organizacin anatmica y la fisiologa del sistema nervioso. 2. Saber los efectos de los procesos degenerativos, los factores ambientales y las drogas sobre la salud mental. 3. Conocer la estructura y el funcionamiento del sistema hormonal. 4. Conocer la anatoma y el funcionamiento de los rganos de los sentidos y los mecanismos implicados en la respuesta a los estmulos sensoriales. 5. Conocer la anatoma del sistema locomotor, las articulaciones entre los huesos, los msculos y sus mecanismos de respuesta.
5.1.Saber identificar los principales huesos, msculos y articulaciones del sistema locomotor.
Lengua y Literatura: manejo del diccionario como herramienta para afianzar
conceptos. Desarrollo de un pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin. Matemticas: utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas. Diferentes formas de recogida de informacin y organizacin en tablas. Interpretacin de grficos. Educacin para la ciudadana: planteamiento de conflictos que pueden presentarse en la toma de decisiones personales, debido a la publicidad y la presin del grupo (consumo de tabaco, alcohol, drogas, etc.).. Tecnologa: manejo de las tecnologas de la informacin y las consultas en la web.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDCTICA 15 (DE BIOLOGA y GEOLOGA): La Reproduccin.
Contenidos: de los aparatos Las tcnicas de reproduccin asistida. > Valorar las ventajas cientficas de la clonacin teraputica, dentro del marco tico y legal. Los mtodos anticonceptivos.
Anatoma reproductores.
> Responsabilidad en el uso de los > Diferenciar espermatozoides y vulos. diferentes mtodos anticonceptivos. El ciclo ovrico y el ciclo menstrual en Cambios fsicos y psquicos que se la mujer. producen en la adolescencia. > Interpretar, sobre dibujos, los cambios que se producen en el tero durante el ciclo menstrual. > Ordenar la secuencia de maduracin del vulo. La fecundacin, la anidacin, gestacin y el parto. > Respetar las situaciones personales motivadas por los procesos fisiolgicos de la pubertad. Sexo y sexualidad. Higiene y salud la sexual. > Hbitos de reproductor. higiene del aparato
> Comparar los sistemas reproductores masculino y femenino y diferenciar sus gametos. Los gametos masculino y femenino.
la
> Interpretar el crecimiento del feto con grficos y ecografas. > Seguimiento de la gestacin mediante ecografas trimestrales. Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas: OBJETIVOS 1. Conocer la anatoma y la fisiologa de los distintos elementos del sistema reproductor. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Saber describir la anatoma de los aparatos reproductores masculino y femenino. 1.2. Conocer las diferencias morfolgicas y de maduracin entre los gametos masculino y femenino. 1.3. Conocer los ciclos sexuales de la mujer. COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Conocer el mecanismo de la reproduccin, las tcnicas de reproduccin asistida y los mtodos anticonceptivos.
2.1. Identificar los procesos de fecundacin e implantacin del cigoto en el tero. 2.2. Conocer las fases del parto. 2.3. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida. 2.4. Reconocer la naturaleza de los diferentes mtodos anticonceptivos. 3.1. Identificar los cambios que se dan en la transicin entre la infancia y la edad adulta. 3.2.Adquirir las nociones bsicas imprescindibles sobre salud e higiene sexual. Aprender a aprender.
8. Identificar los cambios fsicos y psicolgicos que se producen en la pubertad y conocer los hbitos imprescindibles de higiene sexual.
Lengua y Literatura: manejo del diccionario como herramienta para afianzar
conceptos. Desarrollo de un pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin. Matemticas: utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas. Diferentes formas de recogida de informacin y organizacin en tablas. Interpretacin de grficos. Educacin para la ciudadana: planteamiento de problemas ticos relacionados con los derechos humanos, como el uso de distintos mtodos anticonceptivos o la hipottica utilizacin de la clonacin con fines reproductivos, tan comentada en la prensa. Planteamiento de problemas ticos relacionados con los derechos humanos, como el uso de distintos mtodos anticonceptivos o la hipottica utilizacin de la clonacin con fines reproductivos, tan comentada en la prensa.
UNIDAD DIDCTICA 16 (FSICA Y QUMICA): La Materia. Contenidos: Las mezclas homogneas o disoluciones. Mtodos de separacin. > Realizar en el laboratorio la separacin de los componentes de una disolucin por evaporacin y por destilacin. > Valoracin de las aplicaciones prcticas de los avances cientficos en la vida cotidiana; en particular, de las tcnicas de separacin de sustancias y sus aplicaciones en sanidad, perfumera,
Propiedades de la materia. Masa, volumen y densidad. > Manejo de instrumentos para medir masa y volumen. > Estimacin de medidas de masa y de volumen en objetos cotidianos. > Clculos en los que interviene la densidad. > Realizacin de experiencias sencillas que lleven a determinar la densidad de slidos y lquidos.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
> Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado. Estados de agregacin de la materia. Cambios de estado. > Temperatura de fusin y ebullicin. > Calor latente de cambio de estado. > Construccin e interpretacin de las grficas de calentamiento y enfriamiento de una sustancia. Las mezclas heterogneas. Mtodos de separacin. > Presentar ejemplos de materia donde su clasificacin como homognea o heterognea dependa del instrumento de observacin. > Formar mezclas heterogneas y disear procedimientos para separar sus componentes.
alimentacin... Formas de expresar la concentracin de una disolucin. > Realizar los clculos numricos necesarios para determinar la concentracin de disoluciones y las cantidades necesarias de soluto y disolvente. > Preparar disoluciones de distintas concentraciones. Las sustancias puras. Identificacin. Sustancias puras simples y compuestos. > Inters por la utilizacin correcta de trminos cientficos relativos a las mezclas y a las sustancias puras.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN a. Diferenciar las propiedades generales y especficas de la materia. b. Entender el concepto de densidad. c. Describir las propiedades especficas de la materia: temperatura de fusin y de ebullicin. COMPETENCIAS BSICAS
1. Conocer algunas propiedades de la materia, como la masa, el volumen, la densidad o la temperatura de fusin y ebullicin.
Competencia lingstica. Competencia para aprender a aprender.
4. Recordar los estados 2.1. Especificar las Competencia en que puede caractersticas de los estados matemtica. presentarse un de agregacin de la materia y sistema material y de los cambios de estado. Competencia para los procesos de el tratamiento de la cambio de un estado informacin y a otro.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus aplicaciones y tcnicas de separacin. Realizar su clasificacin atendiendo a diversos criterios. 7. Conocer el concepto de concentracin de una disolucin, y calcularla en casos sencillos. 8. Utilizar diversas propiedades para diferenciar las sustancias puras de las mezclas.
3.1. Clasificar la materia por su aspecto y por su composicin. 3.2. Disear procedimientos de separacin de mezclas homogneas y heterogneas.
competencia digital. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
d. Identificar los distintos tipos de disoluciones y expresar su concentracin de forma numrica. e. Diferenciar, por sus propiedades, mezclas de sustancias puras.
Ciencias de la naturaleza: el concepto de materia se utiliza en todas las
disciplinas de ciencias: qumica, fsica, biologa, geologa, etc.; por ello, la vinculacin de esta unidad con las ciencias de la naturaleza es obvia.
Ciencias sociales: el empleo de distintos materiales, o la necesidad de utilizar las
variables de presin, temperatura y volumen para cualquier proceso industrial, relaciona la unidad con esta rea. Lengua castellana y Literatura: el empleo del contexto verbal y no verbal y de las reglas de ortografa y puntuacin. La lectura comprensiva del texto y de los enunciados de los problemas y ejercicios. Matemticas: la utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas y la traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano, en los enunciados de los problemas, al lenguaje algebraico. La recogida de informacin, la presentacin y el procesamiento de datos numricos. Tecnologa: el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en diferentes actividades.
UNIDAD DIDCTICA 17 (FSICA Y QUMICA): La Corriente Elctrica. Contenidos:
> Cargas elctricas en movimiento. > Circuitos elctricos. Elementos principales. > Representar simblicamente circuitos elctricos. Diferencia de potencial e intensidad de corriente.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
> Interpretar y montar en el laboratorio circuitos a partir de su esquema grfico. La ley de Ohm. Resistencia elctrica. > Realizar los clculos numricos necesarios para aplicar la ley de Ohm. Asociacin de resistencias. > Resistencias en serie. > Resistencias en paralelo. > Calcular resistencias equivalentes. Energa y potencia elctricas. > Potencia elctrica. > Calcular la energa y la potencia de un dispositivo elctrico. > Concienciacin de la necesidad del uso responsable de la energa elctrica y de las medidas de ahorro que se deben fomentar. La electricidad en casa. Medidas de seguridad. > Instalacin elctrica en una vivienda. > Inters por el conocimiento y cumplimiento de las normas elementales de seguridad en la utilizacin de la corriente elctrica. > Inters por el trabajo en equipo y el manejo cuidadoso del material de laboratorio. Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas: OBJETIVOS 1. Entender el origen de la carga elctrica y su relacin con la estructura de la materia. 2. Conocer el comportamiento de los distintos materiales en presencia de las cargas elctricas. 3. Interpretar cientficamente las magnitudes elctricas bsicas de un circuito, comprender y aplicar la relacin entre ellas, y conocer los instrumentos con que se miden. 4. Describir el balance energtico de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida por un dispositivo elctrico. CRITERIOS DE EVALUACIN Relacionar la carga elctrica con la estructura atmica de la materia. Describir los diferentes fenmenos de electrizacin de los cuerpos. 2.1. Diferenciar los materiales segn su conductividad. 3.1. Razonar el origen de la corriente elctrica y relacionar entre s las magnitudes bsicas de un circuito. 3.2. Explicar el concepto de resistencia elctrica y calcular resistencias equivalentes. Resolver ejercicios numricos en circuitos elctricos. 4.1. Describir las consecuencias prcticas del balance energtico de un circuito elctrico. 4.2. Determinar la potencia consumida por un dispositivo elctrico. 5.1. Precisar los elementos bsicos de la distribucin y uso de la energa elctrica en los hogares. COMPETENCIAS BSICAS Competencia lingstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia matemtica. Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Estudiar la generacin, transporte y uso de la energa elctrica.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ciencias de la naturaleza: los fenmenos elctricos en la naturaleza son
conocidos por todos los alumnos. Las tormentas elctricas, la electricidad esttica y otros fenmenos naturales permiten enlazar estas disciplinas.
Ciencias sociales: probablemente, la electricidad sea la forma de energa ms
utilizada por la humanidad. Muchos de los avances tecnolgicos alcanzados en el ltimo siglo se han apoyado, en gran medida, en la energa elctrica o han sido desarrollados para obtenerla de forma ms barata y ecolgica. las reglas de ortografa y puntuacin. La lectura comprensiva de los textos propuestos y de los enunciados de los problemas y ejercicios.
Lengua castellana y Literatura: el empleo del contexto verbal y no verbal y de
Matemticas: la variedad de ejercicios y problemas propuestos sobre la ley de
Ohm, el clculo de resistencias equivalentes y las aplicaciones de la ley de Joule precisan la utilizacin de estrategias matemticas en su resolucin. Tambin la traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico. mediante el uso de los enlaces web propuestos en el texto y en diferentes proyectos, como la construccin de diferentes circuitos elctricos, se puede abordar enlazando con esta materia.
Tecnologa: el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
UNIDAD DIDCTICA 18 (FSICA Y QUMICA): La Energa.
Contenidos: > Entender la idea de equilibrio trmico y el concepto de temperatura. > Conocer las distintas escalas de temperatura. Fuentes de energa renovable y no renovable. > Conocer los distintos tipos de energa. Sus ventajas y sus inconvenientes. Sostenibilidad. > Valorar el consumo responsable y mantener unas pautas de ahorro. > Valorar la importancia de un consumo responsable.
Propiedades de la energa. > Observar y describir mediante ejemplos de la vida cotidiana las formas en que se manifiesta la energa. > Conocer las unidades de la energa. Tipos de energa. > Introduccin a las definiciones de energa potencial y energa cintica. Conservacin y degradacin de la energa. Rendimiento. Entender los conceptos de trabajo y calor como un flujo de energa entre cuerpos.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
OBJETIVOS
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas: CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS
1.Conocer y entender el
concepto de energa. Conocer la clasificacin de los principales tipos de energa.
2. Conocer propiedades de energa.
las la
3. Entender la conservacin y degradacin de la energa. Comprender el significado del rendimiento energtico.
4. Comprender el concepto de transferencia de energa. Aplicar y entender los conceptos de 4.2. Diferenciar entre calor y trabajo. Utilizar las escalas de la medida trabajo y calor. de la temperatura. 6. Conocer las 5.1. Diferenciar entre fuentes de energas fuentes de energa renovable y renovables y no no renovable. Dar ejemplos de renovables. cada una. 7. Conocer la relacin entre la energa y 6.1. Relacionar el ahorro y las el desarrollo econmico. conductas responsables con el Comprender el principio desarrollo sostenible. de sostenibilidad. Vinculacin a otras materias:
1.1. Describir, mediante ejemplos sencillos de la vida diaria, las distintas formas en que se manifiesta la energa. 1.2. Conocer e identificar los tipos de energa. 2.1. Identificar y saber dar ejemplos de las principales propiedades de la energa. 2.2. Saber medir el consumo y la transformacin de la energa elctrica consumida en usos domsticos. Diferenciar e identificar la energa til y la Conocimiento e degradada. interaccin con 3.1. Conocer cmo se conserva la el mundo fsico. energa y dar ejemplos de la Tratamiento de degradacin energtica en la la informacin y realizacin de actividades competencia cotidianas. digital. 3.2. Interpretar el significado del Competencia rendimiento energtico en un social y problema concreto. ciudadana. 4.1. Reconocer las formas de Aprender a transmisin de energa entre aprender. sistemas.
Ciencias sociales: conocimiento de las distintas fuentes de energa y sus
interacciones con el entorno social.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lengua y Literatura: manejo del diccionario cientfico como herramienta para
afianzar conceptos. Desarrollo del pensamiento crtico mediante la lectura y la bsqueda de claves que sinteticen la informacin. Matemticas: diferentes clculos en el manejo de las escalas de temperaturas y clculos de porcentajes con la frmula del rendimiento energtico. Diferentes formas de recogida de informacin y organizacin en tablas. Interpretacin de grficos. Educacin para la ciudadana: planteamiento de problemas ticos relacionados con el desarrollo sostenible y sus repercusiones en la sociedad y en el planeta. Tecnologa: manejo de las tecnologas de la informacin, como en la realizacin de la autoevaluacin y las consultas de informacin en la web.
UNIDAD DIDCTICA 19 (Tecnologa): Hardware y Software. Contenidos: Funcionamiento del ordenador y elementos que lo hacen posible. > Se explica la funcin y las caractersticas del microprocesador. Almacenamiento de la informacin. Dispositivos perifricos. Los distintos tipos de dispositivos y sus propiedades. Software. Condiciones de uso y mantenimiento. Posibilidades de un procesador de texto. > Diferencias entre un procesador y un editor simple de texto. Primeros pasos con un procesador de texto. > Aspecto de la ventana de Microsoft Word. Escribir y modificar textos. > Herramientas para corregir, seleccionar, mover y copiar un texto. > Herramientas para modificar el aspecto de un texto.
Presentacin de los documentos escritos. > Herramientas para modificar las pginas. > Insercin de tablas, smbolos, figuras e imgenes. Los programas de presentaciones. > Crear y modificar diapositivas.
Objetivos, criterios de evaluacin y competencias bsicas: OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN los 1.1. Identificar los elementos que integran un PC. que 1.2. Describir la funcin de los un componentes ms importantes de un ordenador. COMPETENCIAS BSICAS Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la
1. Conocer componentes esenciales constituyen ordenador.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Entender la funcin de los dispositivos perifricos. 3. Conocer el software del ordenador y sus mltiples aplicaciones. 4. Conocer las posibilidades que ofrecen un procesador de texto y un programa de presentaciones. 5. Aprender el manejo de las herramientas ms usuales de un procesador de texto.
2.1. Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e interrelacionados. 2.2. Conocer, conectar e instalar perifricos en un ordenador. 3.1. Distinguir los tipos de software que podemos encontrar en un sistema informtico. 4.1. Valorar la utilidad y las posibilidades de los procesadores de texto y los programas de presentaciones.
interaccin con el mundo fsico. Competencia digital. Competencia aprender aprender. para a
Competencia para la autonoma e iniciativa personal.
5.1. Saber modificar, guardar y recuperar un documento. 5.2. Insertar tablas y grficos en un documento. 5.3. Imprimir un documento. 6. Aprender el manejo 6.1. Saber crear, preparar e de las herramientas ms imprimir una presentacin con usuales de un programa diapositivas. de presentaciones.
>
Ciencias de la naturaleza. Se estudia la aplicacin de ciertas propiedades de los materiales, como la magntica, para la fabricacin de dispositivos de almacenaje de informacin digital, y otras propiedades para la fabricacin de distintos tipos de cables, para la conexin de redes de ordenadores. Matemticas. Utilizacin de estrategias en el clculo con unidades para manejar la informacin digital. Ciencias sociales. Conocimiento del impacto de las nuevas tecnologas en la sociedad y repercusin de las mismas en su funcionamiento y en las relaciones humanas. Lengua. Utilizacin y comprensin de los nuevos trminos empleados en la unidad. Lectura comprensiva de un texto, bsqueda de informacin en sus contenidos e interpretacin de la misma.
> >
>

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROGRAMACIN MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO 4 E.S.O. DIVERSIFICACIN A) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concrecin, a travs de los objetivos especficos de las distintas reas. Basndose en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y en el DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, el mbito cientfico-tecnolgico tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, aplicando, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
procedimientos de las matemticas y las ciencias: elaboracin de hiptesis y estrategias de resolucin, diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 7. Identificar los elementos matemticos y cientficos presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin y adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos. 8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 9. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin. 11. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 12. Integrar los conocimientos matemticos y cientficos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo cientfico y de investigacin. B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Son competencias bsicas, segn el DECRETO 231/2007, el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y el mencionado decreto andaluz 231/2007, al menos las siguientes competencias bsicas: 1. Competencia en comunicacin lingstica. Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica a travs de la adquisicin de un vocabulario cientfico-tecnolgico especfico en cada una de las unidades didcticas. La lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y de sus estructuras formales. Por otra parte, el trabajo cientfico requiere de formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin en muy diferentes maneras (verbal, numrica, simblica, grfica) que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. 2. Competencia de razonamiento matemtico. Gran parte del currculo del ACT contribuye directamente a la adquisicin de la competencia matemtica, mediante varios bloques especficos de contenido dispersos en las Unidades Didcticas que constituyen esta programacin. Todos los bloques estn orientados a aplicar destrezas que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones y, finalmente, para enfrentarse a situaciones cotidianas. La adquisicin de esta competencia se realiza mediante la utilizacin de nmeros, operaciones bsicas, smbolos, lecturas, interpretacin de grficos, formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, as como, para conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, ya que se utiliza el lenguaje matemtico en la cuantificacin de los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y natural. La contribucin a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico se realizar mediante la adquisicin de conceptos cientficos y su interrelacin. Para el tratamiento de situaciones de inters en la sociedad actual se partir del entorno prximo del alumno y sern tratadas aplicando una metodologa basada en la investigacin, con la propuesta de situaciones reales e hipotticas, anlisis cualitativo de las mismas para comprender y acotar las situaciones, planteamiento de conjeturas, elaboracin de estrategias para obtener conclusiones y anlisis de los resultados. Se prestar especial atencin al conocimiento del medio ambiente global y a la influencia de carcter antrpico sobre l, analizando la problemtica energtica y ambiental desde una perspectiva global, con todas las implicaciones que ello conlleva.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tambin se prestar una especial atencin al conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. 4. Competencia digital y tratamiento de la informacin. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta integrante del proceso enseanza - aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar informacin, permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconmicas. 5. Competencia social y ciudadana. La aportacin a la competencia social y ciudadana se realiza desde el tratamiento de contenidos relacionados con los fenmenos naturales y su interaccin con el ser humano, as como determinados problemas sociales tratados estadsticamente. El ACT desde sus ramas cientfico-tecnolgica y matemtica, aporta criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Se contribuye a esta competencia analizando problemas ambientales y buscando soluciones a los mismos, aportando soluciones a problemas sociales con espritu constructivo, lo que tambin permite valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios, como formas alternativas de abordar las diversas situaciones. 6. Competencia cultural y artstica El mbito contribuye a la competencia en expresin cultural y artstica a travs del conocimiento de la naturaleza y de la geometra, que es parte integral de la expresin Artstica. Los contenidos referentes a estos temas ofrecen medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha construido la naturaleza y el ser humano. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son tambin objetivos de esta materia y por tanto, permiten abordar esta competencia.
8. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo
largo de la vida. La observacin y la exploracin del entorno natural, la planificacin y la organizacin del trabajo, la realizacin de diferentes tareas, la asuncin de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisicin de aprendizajes significativos y tiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumnado. 8. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula a travs de la metodologa, favoreciendo que el alumnado se enfrente a los problemas de forma autnoma y creativa, as como planteando diversas estrategias de organizacin interpersonal, lo que proporciona oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal, porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C) ORGANIZACIN, SELECCIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS: NCLEOS Y UNIDADES DIDCTICAS. TEMPORALIZACIN. C.1. TEMPORALIZACIN TRIMESTRE I II III C.2. OBJETIVOS, EVALUACIN. UNIDADES DIDCTICAS 1, 2, 3,4 5, 6,7,8 9,10,11 CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
UNIDAD DIDCTICA 1: Nmeros reales y proporcionalidad OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer e identificar los distintos conjuntos de nmeros reales. Resolver operaciones con nmeros enteros y racionales. Aplicar las propiedades de las potencias de exponente entero para resolver y simplificar operaciones. Utilizar adecuadamente la notacin cientfica para expresar cantidades muy grandes y muy pequeas. Plantear y resolver problemas cotidianos empleando los conceptos y herramientas propios de la proporcionalidad directa e inversa. Emplear los porcentajes para el clculo de disminuciones, aumentos e intereses simples y compuestos. Aplicar las propiedades de los radicales para resolver y simplificar operaciones. Conocer la recta real y situar en ella nmeros reales, intervalos abiertos y cerrados y semirrectas. Manejar las herramientas bsicas que nos ofrece una hoja de clculo aplicndolas al clculo de porcentajes. Conocer la descripcin y el funcionamiento elemental de los principales servicios y recursos que podemos encontrar en Internet. CONTENIDOS Los nmeros reales o Distintos conjuntos de nmeros o Operaciones con nmeros reales Potencias de exponente entero Notacin cientfica y unidades de medida o Notacin cientfica o Unidades de medida Proporcionalidad o Proporcionalidad directa o Regla de tres simple y proporciones o Proporcionalidad inversa

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
o Regla de tres inversa Porcentajes o Qu es un porcentaje? o Clculo de porcentajes o Porcentajes encadenados o Aumentos y disminuciones o Inters simple y compuesto Radicales o Producto y divisin de radicales o Extraccin de factores de un radical o Suma y resta de radicales La recta real o Intervalos o Semirrectas
CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Clasificar cualquier nmero real como natural, entero, racional o irracional. Operar correctamente con nmeros enteros y racionales. Expresar magnitudes de forma adecuada utilizando la notacin cientfica. Utilizar la proporcionalidad directa e indirecta para plantear y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Calcular porcentajes encadenados, aumentos y disminuciones porcentuales e intereses simples y compuestos mediante la expresin decimal de los porcentajes. Resolver operaciones y simplificar expresiones en las que intervengan potencias de exponente entero o radicales. Situar en la recta real nmeros reales y expresar correctamente intervalos (abiertos y cerrados) y semirrectas. Utilizar una hoja de clculo para realizar de forma sencilla operaciones elementales y clculo de porcentajes. Manejar adecuadamente un buscador de Internet, tanto en la bsqueda simple de lugares web como en bsquedas de imgenes y avanzada.
COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Competencia matemtica
Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.
UNIDAD DIDCTICA 2: tomos, elementos y compuestos OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Diferenciar entre sustancias puras y mezclas. Conocer los diferentes mtodos de separacin de mezclas. Comprender los distintos modelos atmicos. Conocer la estructura del tomo y la distribucin de los electrones. Diferenciar entre nmero atmico y nmero msico. Comprender la diferencia entre aniones y cationes. Conocer los conceptos de istopos de un elemento, masa atmica y masa molecular. Solucionar adecuadamente ejercicios de composicin centesimal de un compuesto qumico. Manejar correctamente el clculo matemtico en la resolucin de problemas, utilizando las unidades adecuadas. Diferenciar entre molculas, elementos y compuestos. Conocer la Tabla Peridica, el smbolo y nombre de los elementos ms significativos y las diferentes familias que la integran, as como sus propiedades. Comprender el concepto de enlace qumico. Distinguir entre enlace inico, covalente y metlico, con sus propiedades correspondientes. Saber calcular el nmero de oxidacin de un compuesto.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Formular y nombrar adecuadamente los compuestos qumicos ms importantes segn las diferentes nomenclaturas. Fomentar el trabajo en grupo. Construir, bajo la supervisin del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad. Fomentar el hbito de la lectura a travs de los textos propuestos. Comprender la importancia Internet como medio de comunicacin social. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. CONTENIDOS Sustancias puras y mezclas y separacin de mezclas o Sustancias puras o Mezclas o Separacin de mezclas Modelos atmicos La estructura del tomo o La distribucin de los electrones o Istopos o Masa atmica Molculas, elementos y compuestos o Nombre y smbolo de los elementos o Tabla peridica Enlace qumico Formulacin y nomenclatura de los compuestos qumicos segn la IUPAC o Clculo del nmero de oxidacin o Nomenclatura de formulacin o Compuestos binarios o Compuestos ternarios CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Distinguir entre sustancias puras y mezclas y sus distintos tipos de separacin. Conocer los diferentes modelos atmicos. Comprender la estructura del tomo. Distinguir entre aniones y cationes. Utilizar correctamente la Tabla peridica de los elementos. Conocer los distintos tipos de enlaces qumicos. Escribir y nombrar los diferentes compuestos qumicos por las nomenclaturas estudiadas. Realizar correctamente los diferentes modelos moleculares propuestos en la Unidad. Solucionar adecuadamente las actividades de la Unidad. Manejar correctamente el clculo matemtico en la resolucin de problemas, utilizando las unidades adecuadas. Fomentar el hbito de la lectura a travs de los textos y actividades propuestas. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Utilizar adecuadamente Internet a la hora de buscar informacin a la hora de realizar los trabajos. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Competencia para

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
aprender a aprender
ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza.
UNIDAD DIDCTICA 3: Ecuaciones y proyectos tecnolgicos OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer los diferentes elementos del aula taller y su utilidad, as como la importancia de su distribucin. Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para as evitar accidentes. Valorar la importancia del trabajo en equipo, desarrollando actitudes de respeto y responsabilidad. Conocer las herramientas de construccin, su utilidad y su manejo. Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construccin en Tecnologa. Realizar el Proyecto tecnolgico propuesto siguiendo las fases adecuadas. Valorar el uso responsable del material de construccin. Resolver ecuaciones completas e incompletas de segundo grado. Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los mtodos de reduccin, igualacin, sustitucin y grfico. Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones lineales a la resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana. Resolucin de ecuaciones de grado 3 o superior mediante mtodos grficos con el apoyo de un ordenador. CONTENIDOS Polinomios o Suma y resta de polimonios o Productos de polinomios o Divisin de polinomios. Regla de Ruffini o Factorizacin de polinomios Ecuaciones de segundo grado o Ecuaciones completas de segundo grado o Ecuaciones incompletas de segundo grado Soluciones de una ecuacin de segundo grado. Problemas Sistemas de ecuaciones El aula taller de tecnologa o El aula de tecnologa o Seguridad e higiene en el aula de tecnologa o El trabajo en equipo Elaboracin de un proyecto de tecnologa: construccin de un tangram

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
o o o o o o o
Primera fase: propuesta de trabajo Segunda fase: anlisis e investigacin Tercera fase: planificacin y diseo Cuarta fase: fabricacin Quinta fase: rediseo del proyecto Sexta fase: presentacin Sptima fase: evaluacin del proyecto
CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar los diferentes elementos del aula taller. Describir la utilidad de los diferentes elementos del aula taller, as como la importancia de su distribucin. Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para as evitar accidentes. Formar grupos de trabajo para la realizacin de los proyectos tecnolgicos, asumiendo responsabilidades y respetando a los dems miembros. Identificar las herramientas de construccin, describir su utilidad y su manejarlas en el aula taller. Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construccin en Tecnologa. Realizar el Proyecto tecnolgico propuesto siguiendo las fases adecuadas. Utilizar el material de construccin de forma responsable, sin derrocharlo. Resolver utilizando el mtodo ms adecuado ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Utilizar correctamente los mtodos de reduccin, sustitucin e igualacin para resolver sistemas de ecuaciones lineales. Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Aplicar mtodos grficos para resolver ecuaciones de grado superior a 2 utilizando el ordenador. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia matemtica Descripcin general - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Competencia social y ciudadana
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
- Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Preparar futuros ciudadanos de una sociedad democrtica. - Tratar problemas de inters en el debate social. - Entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD DIDCTICA 4: La Tierra, la energa y sucesos aleatorios OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer las caractersticas del Sol y su relacin con el Planeta Tierra. Describir los movimientos de la Tierra as como los fenmenos que generan en el Planeta. Conocer las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior. Utilizar correctamente los diferentes modelos y clasificaciones que explican la estructura interna y externa de la Tierra. Conocer los procesos atmosfricos y su representacin mediante mapas meteorolgicos. Conocer los fundamentos de la teora de la tectnica de placas.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Diferenciar los fenmenos geolgicos internos. Conocer los agentes modeladores del relieve terrestre y el ciclo que siguen las rocas en nuestro Planeta. Conocer los procesos de meteorizacin que producen los agentes geolgicos externos sobre el paisaje. Conocer y emplear las tcnicas de recuentos ms elementales: diagrama de rbol y principio de multiplicacin. Calcular el factorial de un nmero emplendolo en el recuento de situaciones y posibilidades. Recordar los conceptos bsicos de la Probabilidad: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc. Aplicar la regla de Laplace para calcular probabilidades de situaciones aleatorias sencillas. Calcula la probabilidad de los sucesos de un experimento compuesto. Realizar estudios estadsticos sencillos (tabla de frecuencias, grficos, centralizacin y dispersin) ayudndose de una hoja de clculo.
CONTENIDOS El Sol: fuente de luz y energa La Tierra o Atmsfera o Hidrosfera o Geosfera Dinmica atmosfrica Tcnicas de recuento Probabilidad: conceptos bsicos o Espacio muestral y sucesos o Regla de Laplace Sucesos compuestos Agentes geolgicos internos o Tectnica de placas o Volcanes o Terremotos Modelado del relieve Agentes geolgicos externos. Meteorizacin o Meteorizacin fsica o Meteorizacin qumica o Meteorizacin biolgica CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Describir las capas que forman el Sol.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Describir los movimientos de la Tierra as como los fenmenos que generan en el Planeta. Enumerar las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior, as como la composicin de cada una de ellas. Identificar las capas que forman el interior de la corteza terrestre segn el modelo dinmico y geotrmico. Describir los procesos atmosfricos e interpretar la informacin que nos aporta los mapas meteorolgicos. Explicar la teora de la tectnica de placas as como los procesos que genera en la corteza terrestre. Describir las caractersticas de cada tipo de onda ssmica. Identificar las partes de un volcn y as como los tipos de volcanes. Explicar la accin de los agentes modeladores del relieve terrestre. Describir las etapas del ciclo de las rocas en nuestro Planeta. Describir e identificar en ilustraciones, los procesos de meteorizacin que producen los agentes geolgicos externos sobre el paisaje. Aplicar adecuadamente las tcnicas de recuento de diagrama de rbol y principio de multiplicacin para determinar el nmero de situaciones, posibilidades, objetos, etc. En situaciones sencillas. Calcular correctamente el factorial de un nmero aplicndolo al recuento de posibilidades. Manejar adecuadamente los conceptos fundamentales de la probabilidad, construyendo espacios muestrales y determinando sucesos elementales y compuestos. Calcular la probabilidad de sucesos compuestos utilizando la regla de Laplace. Determinar correctamente la probabilidad de sucesos en experimentos aleatorios compuestos. Utilizar correctamente una hoja de clculo para realizar estudios estadsticos sencillos obteniendo informacin de una muestra adecuada, ordenndola (tabla de frecuencias y diagramas) y analizndola mediante medidas de centralizacin y dispersin.
COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos
Competencia en el

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza.
UNIDAD DIDCTICA 5: Agentes geolgicos externos y rocas sedimentarias OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer la accin de los agentes geolgicos externos en el paisaje. Describir la accin de las aguas superficiales sobre el terreno: escorrenta, torrentes y ros. Conocer la accin de las aguas subterrneas. Describir las caractersticas que debe tener el terreno para que se formen los acuferos, as como sus usos y medidas para impedir su destruccin y contaminacin. Valorar la necesidad de realizar un uso adecuado de los acuferos as como de impedir su contaminacin. Conocer los elementos que se generan el modelado crstico, as como la composicin de las rocas que lo forman. Conocer los procesos responsables de la formacin de los glaciares. Clasificar los diferentes tipos de glaciares s como identificar sus elementos. Conocer la accin del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera en el paisaje. Describir la accin de las aguas ocenicas sobre las costas. Conocer los diferentes tipos de rocas sedimentarias as como sus propiedades.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDOS Agentes geolgicos externos Accin geolgica de las aguas superficiales o Escorrenta o Torrentes o Los ros Accin geolgica de las aguas subterrneas Accin geolgica del hielo Accin geolgica del viento Accin geolgica del mar Rocas sedimentarias CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Explicar los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin que realizan los agentes geolgicos externos en el paisaje. Identificar la accin de las aguas de escorrenta y los torrentes. Explicar la accin de los ros sobre el terreno, diferenciando cada uno de sus tramos, curso alto, curso medio y curso bajo. Enumerar las acciones de las aguas subterrneas. Describir las caractersticas que debe tener el terreno para que se formen los acuferos, as como sus usos y medidas para impedir su destruccin y contaminacin. Explicar los elementos que se generan en el modelado crstico e identificarlos en ilustraciones. Describir los procesos responsables de la formacin de los glaciares. Clasificar los diferentes tipos de glaciares s como identificar sus elementos. Describir la accin del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera en el paisaje. Describir la accin de las aguas ocenicas sobre las costas y enumerar los elementos del paisaje que generan (bahas, flechas, tmbolos, playas, etc.). Clasificar los diferentes tipos de rocas sedimentarias as como enumerar sus propiedades.
COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica
Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDCTICA 6: Funciones algebraicas y movimiento OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer los conceptos fundamentales que describen el movimiento de un cuerpo: trayectoria, posicin, velocidad instantnea, velocidad media, sistema de referencia, etc. Conocer y distinguir el movimiento rectilneo uniforme y el movimiento rectilneo uniformemente acelerado, resolviendo problemas mediante las distintas ecuaciones que relacionan las magnitudes que describen ambos tipos de movimientos. Manejar el concepto de funcin, variable dependiente, independiente, representacin grfica, etc. Distinguir y representar funciones afines y cuadrticas. Representar correctamente la posicin y la velocidad de un MRUA frente al tiempo. Calcular la tasa de variacin media de una funcin en un intervalo. Relacionar la TVM y la velocidad media de un movimiento rectilneo. Resolver problemas de cada libre como un caso ms de MRUA. Utilizar medios informticos para la representacin grfica de funciones. Conocer la estructura y contenidos habituales de las pginas y sitios web. Recoger datos de posicin y tiempo en una tabla y representar grficamente el resultado. CONTENIDOS El movimiento Velocidad Funciones Ecuacin del movimiento rectilneo uniforme Aceleracin. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado Funciones cuadrticas Representacin grfica del MRUA Tasa de variacin media o Crecimiento de una funcin o Tasa de variacin media y movimiento Cada libre Representacin grfica de funciones en el ordenador CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Diferenciar MRU y MRUA y utilizar sus respectivas ecuaciones para calcular posicin, velocidad o tiempo.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Representar correctamente funciones afines y cuadrticas sobre unos ejes de coordenadas cartesianas. Representar correctamente la posicin y la velocidad de un MRU y un MRUA frente al tiempo. Resolver correctamente problemas de cada libre como una aplicacin del MRUA. Calcular correctamente la tasa de variacin media de una funcin en un intervalo. Aplicar adecuadamente el clculo de la TVM para calcular la velocidad media de un movimiento rectilneo. Representar grficamente una funcin utilizando herramientas informticas adecuadas. Analizar un movimiento real mediante la recogida sistemtica de datos en una tabla y su representacin grfica, identificndolo como MRU o MRUA. Conocer las caractersticas ms importantes de una pgina web y de los archivos que la componen. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia matemtica Descripcin general - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD DIDCTICA 7: Ecologa, recursos y funciones exponenciales OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Entender las relaciones entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente. Comprender el concepto de ecosistema y su estudio a travs de los distintos biomas. Distinguir entre cadena alimentaria y redes trficas. Calcular correctamente el flujo de materia y energa en un ecosistema. Valorar los recursos que nos aporta la naturaleza, diferenciando los renovables y los no renovables. Emprender campaas para concienciar en la utilizacin de recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno. Describir los recursos hdricos de los que disponemos y potenciar su uso responsable. Clasificar las energas en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas. Conocer los minerales explorables y sus usos en diferentes mbitos de nuestra vida. Conocer las prcticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadera y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural. Conocer las funciones exponenciales y su utilidad para representar diversos fenmenos de nuestro entorno, especialmente con aquellos relacionados con los recursos naturales. Identificar la representacin grfica de las funciones exponenciales. CONTENIDOS Ecologa Flujo de energa y materia en los ecosistemas o Cadena alimentaria o Redes trficas o Flujo de materia y energa Biomas Recursos naturales o Recursos hdricos o Recursos energticos o Recursos minerales o Recursos de la biosfera La funcin exponencial

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
o o o o
Qu es una funcin exponencial? Expresin general de la funcin exponencial Representacin grfica de la funcin exponencial La funcin exponencial y los recursos naturales
CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Explicar las relaciones que se establecen entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente. Enunciar el concepto de ecosistema y describir las caractersticas de los distintos biomas. Distinguir entre cadena alimentaria y redes trficas. Calcular correctamente el flujo de materia y energa en un ecosistema. Describir los recursos que nos aporta la naturaleza diferenciando los renovables y los no renovables. Elaborar campaas para concienciar en la utilizacin de recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno. Describir los recursos hdricos de los que disponemos y enumerar acciones cotidianas encaminadas a su uso responsable. Clasificar las energas en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas. Describir los minerales explorables y sus usos en diferentes mbitos de nuestra vida. Enumerar las prcticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadera y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural. Conocer las propiedades ms importantes de las funciones exponenciales y utilizarlas para representar y estudiar fenmenos reales. Interpretar y realizar representaciones grficas de funciones exponenciales. Relacionar las funciones exponenciales con el crecimiento de poblaciones y recursos naturales.
COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los
Competencia

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
matemtica
Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD DIDCTICA 8: Cambios qumicos y medio ambiente OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer y manejar adecuadamente los conceptos bsicos del diseo de pginas web utilizando un programa de edicin adecuado. Comprender el concepto de reaccin qumica distinguiendo entre reactivos y productos. Diferenciar entre la energa de activacin y la de reaccin. Manejar correctamente el concepto de velocidad de reaccin y los factores que influyen en ella. Conocer los diferentes mtodos de ajuste de una reaccin qumica. Distinguir los distintos tipos de reacciones qumicas. Comprender la importancia de las reacciones endotrmicas y exotrmicas.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Diferenciar entre sustancias neutras, bsicas y cidas. Distinguir entre los conceptos de contaminacin e impacto ambiental. Conocer los diferentes impactos en la atmsfera: destruccin de la capa de ozono, efecto invernadero y lluvia vida. Comprender la necesidad de medidas para disminuir la contaminacin en y el impacto ambiental. Tomar conciencia de la importancia de: la depuracin del agua, la desertizacin, los incendios forestales, la destruccin de selvas tropicales y la desaparicin de especies. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Comprender la importancia de la qumica en nuestra vida cotidiana: alta tecnologa, transportes, medicamentos, etc. Fomentar el trabajo en grupo. Construir, bajo la supervisin del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicacin social. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. Realizar un trabajo de campo con bioindicadores. Disear una pgina Web. Realizar correctamente una evaluacin de impacto ambiental.
CONTENIDOS Reacciones qumicas o Energa de activacin o Energa de reaccin o Velocidad de reaccin o Factores que influyen en la velocidad de reaccin Ajuste de reacciones qumicas Tipos de reacciones qumicas o Segn el reordenamiento de los tomos en la reaccin o Reacciones de oxidacin y reduccin o Tipos de reacciones segn la energa transferida en el proceso Contaminacin e impacto ambiental o Impactos en la atmsfera o Impactos en la hidrosfera o Impactos en el suelo o Impactos en la biosfera La qumica de nuestro entorno CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Disear una pgina web que incluya texto con distintos formatos, imgenes y enlaces a otras pginas o documentos.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Diferenciar entre reactivos y productos en una reaccin qumica. Distinguir entre energa de activacin y de reaccin. Comprender el concepto de velocidad de reaccin y los factores que influyen en ella. Aplicar correctamente los diferentes mtodos de ajuste de una reaccin qumica. Conocer los distintos tipos de reacciones qumicas y la importancia de las reacciones endotrmicas y exotrmicas. Realizar experiencias con sustancias neutras, bsicas y cidas. Conocer los diferentes impactos en la atmsfera, hidrosfera, suelo y biosfera. Tomar conciencia de la necesidad de medidas para disminuir la contaminacin y el impacto ambiental. Comprender la importancia de los impactos ambientales, sugiriendo posibles soluciones. Construir los trabajos propuestos en la Unidad, bajo la supervisin del profesor. Reconocer el valor de la qumica en nuestra vida cotidiana. Fomentar el hbito de la lectura a travs de los textos y actividades propuestas. Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicacin social. Presentar los trabajos de investigacin a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. Realizar un trabajo de campo con bioindicadores. Disear una pgina Web. Realizar correctamente una evaluacin de impacto ambiental. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD DIDCTICA 9: Semejanzas de tringulos y fuerzas OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar tringulos semejantes y aplicar sus propiedades para calcular distancias y medidas desconocidas. Conocer y aplicar las definiciones de las razones trigonomtricas de un ngulo. Calcular razones trigonomtricas utilizando la calculadora. Resolver tringulos rectngulos mediante las razones trigonomtricas. Conocer y aplicar las tres leyes de Newton. Aplicar correctamente la Ley de la Gravitacin Universal. Conocer las fuerzas ms habituales que actan sobre un cuerpo: el peso, la normal, la fuerza de rozamiento, fuerzas elsticas y tensin. Resolver problemas de cuerpos sometidos a la accin de varias fuerzas mediante la segunda ley de Newton. Descomponer fuerzas mediante el uso de las razones trigonomtricas. Manejar correctamente el concepto de presin, el principio de Arqumedes y el principio de Pascal. CONTENIDOS

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tringulos semejantes o Teorema de Pitgoras o Semejanza de tringulos Las razones trigonomtricas o Definicin o Relacin fundamental de la trigonometra o Resolucin de tringulos La leyes de Newton La ley de la gravitacin universal Qu fuerzas actan sobre un cuerpo? o El peso o La normal o Fuerza de rozamiento o Fuerza elstica o Tensin o Qu hacemos con todas estas fuerzas? Descomposicin de fuerzas Fuerzas en fluidos o La presin o Principio de Arqumedes o Principio de Pascal CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Aplicar las propiedades de la semejanza de tringulos para determinar medidas desconocidas. Calcular correctamente razones trigonomtricas y sus inversas utilizando la calculadora. Resolver tringulos rectngulos mediante las razones trigonomtricas. Conocer y aplicar las tres leyes de Newton para explicar situaciones de nuestro entorno. Aplicar correctamente la Ley de la Gravitacin Universal para calcular la atraccin gravitatoria entre dos cuerpos. Resolver problemas de cuerpos sometidos a la accin de varias fuerzas (peso, normal, rozamiento) mediante la segunda ley de Newton. Descomponer una fuerza en sus componentes vertical y horizontal utilizando las razones trigonomtricas. Manejar correctamente el concepto de presin utilizando el principio de Arqumedes y el principio de Pascal. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDCTICA 10 Electricidad y magnetismo OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Resolver ejercicios con asociacin de resistencias en serie, paralelo y mixtas. Manejar los conceptos de corriente elctrica continua y alterna. Conocer las partes de un circuito y su representacin. Resolver diferentes tipos de circuitos elctricos en serie y en paralelo. Distinguir entre generador y receptor. Saber utilizar los distintos aparatos de medida, intercalndolos correctamente en el circuito. Conocer el cdigo de colores de las resistencias. Comprender la importancia del efecto Joule, sus frmulas asociadas y sus aplicaciones. Diferenciar entre imanes naturales y artificiales. Comprender el concepto de campo magntico y sus propiedades. Conocer diferentes campos magnticos, como el terrestre o el producido por la corriente elctrica. Valorar las aplicaciones de la electricidad y el magnetismo. Conocer la importancia de la electricidad en el hogar, as como las medidas de precaucin que se deben tomar. Realizar correctamente las distintas actividades propuestas. Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las frmulas y unidades adecuadas. Comprender los conceptos de energa y potencia elctrica y su relacin con el ahorro de energa. Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias y comprobaciones cientficas. Realizar, bajo la supervisin del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo. Disear y construir, bajo la supervisin del profesor, el proyecto y los diferentes trabajos propuestos en la Unidad. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicacin social. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CONTENIDOS Asociacin de resistencias en paralelo o Circuitos en paralelo o Circuitos mixtos Corriente elctrica o Corriente continua o Corriente alterna Circuitos de corriente continua o Generador o Receptor o Aparatos de medida Cdigo de colores de las resistencias Efecto Joule o Aplicaciones del efecto Joule Magnetismo o Imanes naturales y artificiales o Imanes temporales y permanentes o Campo magntico o Campo magntico terrestre o Campo magntico producido por una corriente elctrica Aplicaciones de la electricidad y el magnetismo o Electrlisis La electricidad en el hogar o El cuadro elctrico de tu casa o Consejos sobre la electricidad en tu casa CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Solucionar ejercicios con distintos tipos de asociaciones de resistencias. Distinguir entre los conceptos de corriente elctrica continua y alterna. Conocer las partes de un circuito y saber representarlos. Resolver diferentes tipos de circuitos elctricos en serie y en paralelo correctamente. Distinguir entre un generador y un receptor. Saber utilizar los distintos aparatos de medida, incluido el polmetro. Conocer el cdigo de colores de las resistencias y aplicarlo en las actividades. Comprender la importancia del efecto Joule, manejar las diferentes frmulas y conocer sus aplicaciones. Distinguir entre imanes naturales y artificiales. Diferenciar entre los conceptos de campo magntico, terrestre y el producido por la corriente elctrica. Conocer las distintas aplicaciones de la electricidad y el magnetismo. Comprender la importancia de la electricidad en el hogar, y las medidas de precaucin que se deben tomar. Realizar correctamente las distintas actividades propuestas. Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las frmulas y unidades adecuadas.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias y comprobaciones cientficas. Realizar, bajo la supervisin del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo. Disear y construir, bajo la supervisin del profesor, el proyecto y los diferentes trabajos propuestos en la Unidad. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicacin social. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. Fomentar el hbito de la lectura a travs de los textos y actividades propuestas. Interpretar correctamente los anuncios publicitarios incluidos en la unidad. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Preparar futuros ciudadanos de una sociedad democrtica. - Tratar problemas de inters en el debate social. - Entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural.
Competencia social y ciudadana
Competencia para aprender a

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
aprender Autonoma e iniciativa personal
- Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
D) METODOLOGA D.1. CRITERIOS METODOLGICOS Hay que recordar que los alumnos de diversificacin presentan importantes dificultades de aprendizaje y, como consecuencia, dficits en los conocimientos bsicos; por ello, partiremos de contenidos mnimos que posibiliten al alumno/a el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitndole la construccin de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, destacaremos los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. D.2. METODOLOGA DOCENTE 1. Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido de alumnos, y que permite: La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. La revisin del trabajo diario del alumno. Fomentar el rendimiento mximo. Aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma. La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a travs de contenidos procedimentales. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para atender a los alumnos ms aventajados y a los ms rezagados.
2. Trabajo cooperativo

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Por las caractersticas de los grupos de Diversificacin, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros. A este respecto resulta eficaz:
Que los grupos sean heterogneos en cuanto al rendimiento, sexo, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos por cuatro a seis alumnos como mximo. Dependiendo de las actividades propuestas, tambin se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigacin y exposicin posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la unidad que estn estudiando.
3. Desarrollo de las clases: 7. Comienzo a partir de una situacin problemtica sugerente dentro de la unidad didctica. 8. Explicitacin de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIN, en forma de cuestionarios, dibujos, etc. Puesta en comn y discusin en clase. 9. Realizacin de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se suministra a los alumnos INFORMACIONES BSICAS a partir del libro de consulta o de material fotocopiado, sobre los conceptos fundamentales que han de manejar en los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas, los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos. 10. Realizacin de actividades de ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES BSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilizacin en clase de Tcnicas de Trabajo Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual. 11. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el consumo, la problemtica ambiental, las relaciones personales, etc. 12. Por ltimo, se desarrollarn actividades de REFUERZO y AMPLIACIN para aquellos alumnos/as que lo necesiten, bien por no haber adquirido an los conocimientos previstos o porque los hayan superado mediante las actividades programadas inicialmente. E) EVALUACIN 1. EVALUACIN INICIAL A comienzos del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales. 2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN 2.1. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
La evaluacin educativa es una actividad cuya finalidad es comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo. Debe realizarse de forma sistemtica y crtica, optimizando los programas, los objetivos, los mtodos y los recursos didcticos para ofrecer la mxima ayuda y orientacin al alumnado. La evaluacin se convierte as en un medio para lograr el desarrollo integral del alumnado. Caractersticas de la evaluacin La evaluacin debe ser: Integradora: se deben evaluar las capacidades a travs de los objetivos generales del curso. Formativa: es un elemento ms del aprendizaje que informa y perfecciona la accin educativa. Continua: debe estar inscrita en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el instante en el que se producen. Variada: debe utilizar diferentes tcnicas e instrumentos. El proceso de evaluacin se divide en tres etapas inicial, formativa y final: La evaluacin inicial tiene lugar a principio de curso y al comienzo de cada unidad didctica. El primer da de clase con una prueba de evaluacin de conocimientos previos y en las unidades didcticas con las actividades iniciales. La evaluacin formativa tiene lugar en el da a da. La evaluacin final resume en qu grado el alumno o alumna alcanza los objetivos y criterios planteados. Se emite un informe del progreso del alumnado. Este informe se da a travs de una calificacin que resumir dicho progreso. La evaluacin del alumnado se compondr de los siguientes elementos: exmenes, cuaderno, trabajo en clase, actitud, comportamiento, motivacin e inters del alumno. Exmenes Se realizarn exmenes tradicionales. Se harn tantos exmenes como sea necesario sobre los contenidos propios de las unidades desarrolladas en cada momento. En lneas generales se suele hacer un examen por unidad didctica aunque esto puede ser modificado en funcin del criterio del profesorado del curso. Cuaderno del alumnado Se valorar el contenido, la estructura y la forma atendiendo a los siguientes indicadores:
CONTENIDO
ESTRUCTURA Inicia con fecha cada Apuntes completos. clase. Actividades y ejercicios Ttulo y numeracin al completos. empezar cada tema. Ttulos de apartados bien Ejercicios corregidos. diferenciados. Aadidos los documentos Ttulo para cada complementarios. actividad. Trabajo en clase. Se valorar:
FORMA Respeta la secuencia lgica de lectura. Deja mrgenes; separa apartados. Presenta el cuaderno limpio y claro.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
El nivel de conocimientos cuando el alumnado sea preguntado en clase sobre los contenidos de la unidad y su comportamiento en clase. Para valorar el comportamiento se atender de forma general a los siguientes indicadores que se sealan a continuacin de forma orientativa: a) Al iniciar la clase: Est sentado y tiene preparado el cuaderno y el libro. b) Durante la clase: Est atento a las explicaciones del profesorado y de los compaeros y compaeras. Toma apuntes de las explicaciones de la manera ms limpia y organizada posible. Se ofrece voluntario para resolver trabajos encargados para casa. Participa activamente cuando el profesorado hace preguntas sobre la marcha. Pregunta dudas que han surgido. Aprovecha el tiempo que da el profesorado en clase para realizar algn ejercicio. Respeta las opiniones de los dems y hace respetar las mismas en el grupo. Aporta ideas razonadas al trabajo en grupo. Ayuda a los compaeros a comprender aquello que no tienen claro. c) Al terminar la clase:
Apunta las tareas que hay que realizar para el prximo da en el cuaderno o en la agenda. Pregunta al profesorado si se queda con alguna duda que no pudo resolverse durante la clase. El trabajo en clase se evala en el da a da, tomando registro de los aspectos que se mencionaron anteriormente. 2. 2. CRITERIOS DE CALIFICACIN La evaluacin de los alumnos y alumnas en la materia de mbito cientfico tecnolgico se realizar de la siguiente forma: a) El 60% de la nota de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho perodo, siempre que estas notas sean superiores a 4, y la media obtenida sea superior a 5. b) El 40% restante se obtendr de la valoracin por parte del profesorado de la materia de: la participacin activa en clase la realizacin de las actividades en casa la realizacin de las actividades en clase la realizacin y entrega de actividades, trabajos... el trabajo y el esfuerzo constante la asistencia a clase, puntualidad y justificacin de faltas la actitud positiva, esfuerzo personal y nivel de atencin la motivacin por la materia. El seguimiento del cuaderno de clase. NOTA: - El alumnado debe asistir a clase con el material necesario. - En caso de falta de asistencia el da de una prueba, slo ser repetida en caso de presentar justificante mdico.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL ALUMNADO. El libro de texto elegido es Diversificacin I y II: mbito Cientfico Tecnolgico, de la Editorial Editex, aprobado por la Consejera de Educacin. Ser utilizado como elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje que se reflejarn en el cuaderno de clase. Otros recursos materiales:
Uso de distintas fuentes de informacin impresas: peridicos, revistas, libros,
fotocopias, etc. Aula de Informtica: Aplicaciones, Internet, etc. Biblioteca del Centro. Diferentes enciclopedias virtuales o en CD-ROM. Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades. Laboratorio de Ciencias Naturales. Aula de Audiovisuales. El propio edificio y sus anexos. El entorno.
G) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES El rea ACT es una respuesta a las dificultades del alumnado de la ESO. No obstante, dentro del grupo hay varios alumnos/as con niveles curriculares inferiores al de referencia del grupo, segn informes individualizados a los que hemos tenido acceso. Por todo ello:
Se aplicarn medidas de Adaptacin Curricular Individual No Significativa (ACINS) a dos alumnos/as con importantes dificultades. Poseen informe elaborado por el centro de origen en Primaria. Su nivel curricular es muy bajo. Para llevarlas a la prctica, el profesor propondr a estos alumnos/as los contenidos conceptuales y procedimentales adaptados a sus capacidades, en particular en Matemticas, utilizando como referencia el nivel de 6 de Primaria. Cuando sea posible, desarrollarn las actividades del grupo, si bien se evaluarn en funcin de estas dificultades. Los 4 alumnos con calificacin insuficiente en el ACT de 3 desarrollarn un programa de refuerzo intensivo de Matemticas durante el primer trimestre que en parte servir como repaso para el resto de sus compaeros/as. Se propondrn actividades de refuerzo para aquellos alumnos que obtengan calificacin negativa en las diferentes evaluaciones y de profundizacin/ repaso, para aquellos alumnos que superen los objetivos mnimos.
H) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN El seguimiento de la programacin se desarrollar durante todo el curso, materializndose en tres documentos, los dos primeros, correspondientes a las dos revisiones trimestrales del PAC y el ltimo, a la Memoria Final del Departamento.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
I) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Durante este curso se han programado las siguientes actividades complementarias y extraescolares:

El Rincn de la Ciencia: Seguimiento en prensa de las noticias relacionadas con matemtica, la biologa, la fsica y qumica, el medio ambiente, etc. Las actividades que aparecen en las programaciones de los distintos departamentos afines al mbito cientfico tecnolgico.

Matemáticas Programacion - 12-13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matemáticas Programacion - 12-13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAMACIN ANUAL CURSO 2012-2013

IES MIGUEL CRESPO Fernn - Nez

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

APNDICE: Programa Tecnolgico. Programa Tecnolgico.

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2010-2011 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2010-2011 Departamento de Matemticas

Tecnolgico-7 horas) 3 C (Matemticas-4 horas) 4 A (Atencin Educativa- 1 hora)

Correo electrnico del departamento: matemcrespo@gmail.com

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1 DE E.S.O.

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

INDICADORES Indicador comn: Analizar posibilidades y limitaciones,

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

INDICADORES Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima.

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

INDICADORES Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima.

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

4. CONCRECIN DE OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, CONTENIDOS Y

CRITERIOS DE EVALUACIN POR NIVELES: 4.1. 1 ESO

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

numrico para representar, comunicar situaciones de la vida cotidiana.

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

UNIDAD 3. Fracciones Conceptos Interpretaciones de una fraccin.

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Aplicar las propiedades de los paralelogramos en la resolucin de problemas.

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Procedimie ntos, destrezas y habilidades

Unidad 14. Probabilidad Conceptos Espacio muestral.

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

4.2. 2 ESO OBJETIVOS SEGUNDO CURSO

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

tos, destrezas y habilidades

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Procedimie ntos, destrezas y habilidades

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas

Procedimie ntos, destrezas y habilidades

Programacin Didctica - Curso 2012-2013 Departamento de Matemticas