ENSEAR MATEMTICA

Poco se evolucion en la manera de ensear Matemtica

DOCENTE CUBANO

Objetan enseanza tradiconal de matemticas

El catedrtico cubano Mauro Garca Pupo cuestiona el mtodo de enseanza tradicional de las matemticas. Poco se ha evolucionado en la manera de ensearla" afirma

Sostiene a la didctica inversa como una herramienta que podra reemplazar a las tediosas clases magistrales, poco participativas y en las que se repite mecnicamente la resolucin de ejercicios. El doctor Mauro Garca Pupo, es de origen cubano y est formado en la Universidad de Holgun Oscar Lucero Moya. Hasta el 2007 fue presidente de la Sociedad Cubana de Matemtica y Computacin. Actualmente, tiene a su cargo el Programa de Maestra de la Universidad Antonio Nario con sede en Bogot. < Visit la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura y la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional del Nordeste donde dict una conferencia sobre Filiaciones y rupturas con la redundancia en la Ciencias Matemticas y de la Computacin, a las que defini como una serie de confesiones personales convertidas en charla. Un apasionado de la actividad acadmica, sus aportes estn referidos a dos temas: la enseanza y aprendizaje de las Matemticas avanzadas a travs de sus aplicaciones; y la Matemtica e Informtica Educativa y Empresarial. En esta charla con la Revista El Universitario de la UNNE Garca Pupo cuestion la manera tradicional de ensear Matemtica y seal a los mismos docentes como los

principales responsables de que la materia sea poco querida en el alumnado de los primeros aos de formacin. Al contrario de la Ciencia, poco se ha evolucionado en la manera de ensear Matemtica dijo Garca Pupo. Est mal que imitemos a quienes fueron nuestros maestros, con sus tcnicas, repitiendo la estrategia que va del Concepto al Problema. -Porqu no se debe utilizar ms ese mtodo? En ese proceso el estudiante pierde el encanto por un tema que lo podra recuperar si se plantea la enseanza con un proceso inverso, es decir partiendo del problema y buscando el concepto. Si se cumple este proceso inverso, el estudiante es capaz de experimentar la misma satisfaccin que tiene un matemtico cuando hace matemtica. -Cmo disfruta el Matemtico su trabajo? Hacer Matemtica es imponerse retos. Identificar un problema y lograr resignificar los conceptos. Sera bueno que se le de la posibilidad a los estudiantes de seguir ese camino. Garca Pupo defini personalmente a ese mtodo de enseanza como didctica inversa. Reconoce que ese trmino no figura en ningn trabajo, ni en ningn paper, pero bien lo podra calificar como una enseanza con un enfoque no rutinario. Pero s pudo trabajar en campo y aplicarlo experimentalmente en un curso de Geometra. Los resultados fueron notables, sobre todo en el cambio de actitud de los estudiantes. Pasan de tener un rol annimo en un grupo, a convertirse en algunos casos- en un lder, por el simple hecho de haber logrado construir en base a la creatividad un concepto. -Cmo explica este cambio de actitud en los estudiantes? La organizacin del aprendizaje matemtico debe basarse en el trabajo en equipo y en el fomento de la cooperacin entre estudiantes. As mismo, debe fomentar en los estudiantes el aprecio, la seguridad y la confianza de su hacer matemtico, fundamentndose en aquellos conocimientos que ya poseen. -Pero queda claro tambin que la aplicacin de esta metodologa del proceso inverso es mucho ms complejo Claro que si, porque es ms difcil construir un problema que tenga este enfoque. Pero es ms efectivo al momento de aprender. De hecho, pases como Singapur lo est aplicando, por eso es que se habla del mtodo Singapur. La premisa del mtodo es: ensear menos para que se aprenda ms. Parece una paradoja que no lo es, a tal punto que Singapur pas a ser uno de los pases con mayor ranking en cuanto a los resultados de preparacin de sus estudiantes.

-Cul es el principal cuestionamiento que le hace a la enseanza tradicional de la Matemtica?. Fundamentalmente hace que la gente tenga la misma percepcin sobre lo dificultoso que es la Matemtica. Es una realidad, de la que los profesores somos culpables. Est claro que si en un examen solo aprueba el 50 por ciento de una clase de cualquier materia, est fallando el profesor. Indudablemente el docente no est pudiendo resolver las falencias de sus alumnos. No digo que esto no suceda con otras reas del conocimiento, lo que ocurre es que la Matemtica es una asignatura que provoca situaciones con malos resultados en todos los niveles. Porque adems tiene otra caracterstica que no la ayuda demasiado: es abstracta. -Que a los jvenes y a los chicos no les guste la matemtica, genera alguna preocupacin?. Es malo que no se sientan atrapados por la matemtica, porque est presente en muchos procesos y productos que nos rodean en nuestra vida cotidiana. Es como que no tendrn suficientes elementos como para entenderlos. Entrevista: Juan Monzn Gramajo, Departamento de Prensa UNNE

000000000000000000000000 Poco se evolucion en la manera de ensear Matemtica Garca Pupo est enrolado en las filas de los especialistas que cuestionan la enseanza tradicional de la Matemtica. Esgrimea la didctica inversa como una herramienta que podra reemplazar a las tediosas clases magistrales, poco participativas y en las que se repite mecnicamente la resolucin de ejercicios. El doctor Mauro Garca Pupo, es de origen cubano y est formado en la Universidad de Holgun Oscar Lucero Moya. Hasta el 2007 fue presidente de la Sociedad Cubana de Matemtica y Computacin. Actualmente, tiene a su cargo el Programa de Maestra de la Universidad Antonio Nario con sede en Bogot. Visit la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura y la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional del Nordeste donde dict una conferencia sobre Filiaciones y rupturas con la redundancia en la Ciencias Matemticas y de la Computacin, a las que defini como una serie de confesiones personales convertidas en charla. Un apasionado de la actividad acadmica, sus aportes estn referidos a dos temas: la enseanza y aprendizaje de las Matemticas avanzadas a travs de sus aplicaciones; y la Matemtica e Informtica Educativa y Empresarial. En esta charla con la Revista El Universitario de la UNNE Garca Pupo cuestion la manera

tradicional de ensear Matemtica y seal a los mismos docentes como los principales responsables de que la materia sea poco querida en el alumnado de los primeros aos de formacin. Al contrario de la Ciencia, poco se ha evolucionado en la manera de ensear Matemtica dijo Garca Pupo. Est mal que imitemos a quienes fueron nuestros maestros, con sus tcnicas, repitiendo la estrategia que va del Concepto al Problema. -Porqu no se debe utilizar ms ese mtodo? En ese proceso el estudiante pierde el encanto por un tema que lo podra recuperar si se plantea la enseanza con un proceso inverso, es decir partiendo del problema y buscando el concepto. Si se cumple este proceso inverso, el estudiante es capaz de experimentar la misma satisfaccin que tiene un matemtico cuando hace matemtica. -Cmo disfruta el Matemtico su trabajo? Hacer Matemtica es imponerse retos. Identificar un problema y lograr resignificar los conceptos. Sera bueno que se le de la posibilidad a los estudiantes de seguir ese camino. Garca Pupo defini personalmente a ese mtodo de enseanza como didctica inversa. Reconoce que ese trmino no figura en ningn trabajo, ni en ningn paper, pero bien lo podra calificar como una enseanza con un enfoque no rutinario. Pero s pudo trabajar en campo y aplicarlo experimentalmente en un curso de Geometra. Los resultados fueron notables, sobre todo en el cambio de actitud de los estudiantes. Pasan de tener un rol annimo en un grupo, a convertirse en algunos casos- en un lder, por el simple hecho de haber logrado construir en base a la creatividad un concepto. -Cmo explica este cambio de actitud en los estudiantes? La organizacin del aprendizaje matemtico debe basarse en el trabajo en equipo y en el fomento de la cooperacin entre estudiantes. As mismo, debe fomentar en los estudiantes el aprecio, la seguridad y la confianza de su hacer matemtico, fundamentndose en aquellos conocimientos que ya poseen. -Pero queda claro tambin que la aplicacin de esta metodologa del proceso inverso es mucho ms complejo Claro que si, porque es ms difcil construir un problema que tenga este enfoque. Pero es ms efectivo al momento de aprender. De hecho, pases como Singapur lo est aplicando, por eso es que se habla del mtodo Singapur. La premisa del mtodo es: ensear menos para que se aprenda ms. Parece una paradoja que no lo es, a tal punto que Singapur pas a ser uno de los pases con

mayor ranking en cuanto a los resultados de preparacin de sus estudiantes. -Cul es el principal cuestionamiento que le hace a la enseanza tradicional de la Matemtica?. Fundamentalmente hace que la gente tenga la misma percepcin sobre lo dificultoso que es la Matemtica. Es una realidad, de la que los profesores somos culpables. Est claro que si en un examen solo aprueba el 50 por ciento de una clase de cualquier materia, est fallando el profesor. Indudablemente el docente no est pudiendo resolver las falencias de sus alumnos. No digo que esto no suceda con otras reas del conocimiento, lo que ocurre es que la Matemtica es una asignatura que provoca situaciones con malos resultados en todos los niveles. Porque adems tiene otra caracterstica que no la ayuda demasiado: es abstracta. -Que a los jvenes y a los chicos no les guste la matemtica, genera alguna preocupacin?. Es malo que no se sientan atrapados por la matemtica, porque est presente en muchos procesos y productos que nos rodean en nuestra vida cotidiana. Es como que no tendrn suficientes elementos como para entenderlos