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ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS UNIVERSITRIO DE SINOP DEPARTAMENTO

DE MATEMTICA

PORTIFLIO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DE MATEMTICA I: NO ENSINO FUNDAMENTAL

MARCOS REN DA SILVA

SinopMT 2012

ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO CAMPUS UNIVERSITRIO DE SINOP DEPARTAMENTO DE MATEMTICA

PORTIFLIO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DE MATEMTICA I: NO ENSINO FUNDAMENTAL

MARCOS REN DA SILVA

Portflio apresentado a Profa. Ms. Celma Ramos Evangelista, Supervisora do Estagio como exigncia parcial para a aprovao na disciplina Estagio Curricular Supervisionado da Matemtica do Ensino Fundamental I, do curso de Licenciatura em Matemtica, campus Universitrio de Sinop.

SinopMT
2012

SUMRIO INTRODUO ............................................................................................................ 4 1 2 3 MEMORIALDESCRITIVO .................................................................................... 5 A ESCOLA E O CICLO DE FORMAO HUMANO .......................................... 8 FASEDEOBSERVAO: .................................................................................. 10 3.1 OBSERVAODAESCOLA ....................................................................... 10 Identificao da Escola .......................................................................... 10 Estrutura Educacional............................................................................ 10 Recursos Humanos Disponveis ............................................................ 11 Estrutura Fsica...................................................................................... 11 Projeto Poltico e Pedaggico (PPP) 2010/2011 ................................... 13

3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5

3.1.5.1 Viso da Escola .............................................................................. 13 3.1.5.2 Misso da Escola ............................................................................ 13 3.1.5.3 Filosofia ........................................................................................... 14 3.1.5.4 Organizao Curricular ................................................................... 14 3.1.5.5 Objetivos Gerais.............................................................................. 15 3.1.5.6 Metodologia..................................................................................... 15 3.1.5.7 A Avaliao ..................................................................................... 16 3.1.5.8 Projetos Desenvolvidos na Escola .................................................. 16 3.2 FASE DE OBSERVAO DAS AULAS...................................................... 17 3.2.1 3.2.2 Observao do Professor Regente........................................................ 17 Observao da turma ............................................................................ 18 Observao da turma 6 ano A ....................................................... 18 Observao da turma 7 ano A ....................................................... 19 Observao da turma 7 ano B ....................................................... 19

3.2.2.1 3.2.2.2 3.2.2.3 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

FASE DE PRTICA DE ENSINO (REGNCIA) ................................................ 20 Cronograma de Atividades .......................................................................... 20 Planejamento de Atividades ........................................................................ 21 Turma 6 ano A ........................................................................................... 21 Turma 7 ano A ........................................................................................... 22 Turma 7 ano B ........................................................................................... 23

CONSIDERAESFINAIS ....................................................................................... 25 REFERNCIASBIBLIOGRAFICAS .......................................................................... 26 APNDICES ............................................................................................................ 27 ANEXOS ................................................................................................................... 49

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INTRODUO
Este trabalho vem descrever e comentar os dias de estgio que foram trabalhados pelo acadmico Marcos Ren da Silva. Aqui se expe as experincias obtidas com as prticas de ensino na disciplina Estagio Curricular Supervisionada da Matemtica I no Ensino fundamental do 7 Semestre do curso de Licenciatura Plena em Matemtica da Universidade do Mato Grosso (UNEMAT) Campus Universitrio de Sinop. Este estgio foi desenvolvido no perodo de 09/08 a 25/09/2012 na Escola Municipal de Educao Jardim Paraiso localizada no Jardim Paraiso em Sinop. Iniciasse o primeiro capitulo com o Memorial Descritivo, onde expe toda trajetria a escolar do acadmico, at os momentos na reta final do curso. No segundo capitulo apresenta-se um estudo das modalidades de ensino adotadas pela escola, descrevendo o funcionamento baseando se em publicaes do Ministrio da Educao, e as etapas do processo de ensino difundido nas modalidades. O inicio do perodo de estagio abordado no terceiro capitulo, iniciasse pela fase de observao da escola e ser identificado o local do estagio e descrito como se estrutura a escola em sua parte fsica e educacional bem como seu projeto politico pedaggico (PPP). E anda nesse capitulo se descreve a observao do professor regente das turmas que vo ser trabalhadas durante o estgio, a postura do professor, sua metodologia de ensino e seu relacionamento com os alunos so o foco da observao. As turmas tambm sero observadas, como as alunos se comportam com o professor e como o contedo trabalhado em sala visto por eles. A fase de regncia ser trabalhada no quarto capitulo, nele ser exposto o cronograma das atividades do estagio e como se deu o planejamento e preparo das aulas para a pratica de ensino, e como ocorreram as aulas em cada turma durante esta fase. As consideraes finais encerram este trabalho, colocando a opinio pessoal do acadmico sobre todo o processo de estagio e a disciplina de Estagio Curricular Supervisionada da Matemtica I.

MEMORIALDESCRITIVO
Meu nome Marcos Ren da Silva, nasci na cidade de Porto dos Gachos,

Mato Grosso, atualmente tenho vinte e sete anos e morro na cidade de Sinop-MT desde 1990 quando meu pais se mudaram para c, basicamente vivi quase minha vida toda aqui nesta cidade. Eu sou o mais velho de trs filhos, meu primeiro contato com a escola foi quando minha me tentou colocar eu e minha irm e o caula na creche para poder trabalhar, quando eu tinha entre 5 e 6 anos, mas eu no gostava muito e fugia para casa junto com a minha irm, o casula ficava pois ele ainda era do berrio. Depois de algumas tentativas minha me desistiu de nos levar a creche e nos deixava em casa sozinhos, e ia trabalhar. Depois de algum tempo fui colocado direto na primeira serie em uma escola estadual, provavelmente por ainda no ter maturidade suficiente para saber o que se fazia na escola, eu s queria saber de brincar e acabei sendo reprovado. Mas como ainda no tinha sete anos minha me me matriculou em outra escola sem a transferncia assim no teria a reprovao em meu histrico. Tendo da iniciado o meu real perodo escolar em uma escola municipal, no qual ainda encontro meus colegas de primeira serie nas ruas de Sinop. O que me lembro dessa poca que tinha muita dificuldade em todas as disciplinas e algumas vezes me lembro de ser at criticado pela professora na frente de meus colegas. Essa escola na poca s atendia at a quarta srie, portanto tive que retornar a escola estadual na quinta srie, inicialmente quase todos da turma j eram conhecidos, mas isso no era muito importante, pois nunca fui muito de me socializar. O que marcou foi o fato de aps quatro anos sendo o pior aluno da sala em questo de notas, pois ningum podia falar nada de comportamento por que sempre fui muito retrado e no conversava com quase ningum, que da quinta srie comecei a me sobressair nas disciplinas e principalmente na matemtica. Desde ento tudo parecia ser bem mais diverti do frequentar a escola, no foi muito diferente no ensino mdio, e nesse momento j tinha me decidido seguir os estudos na rea das cincias exatas inicialmente pretendia prestar vestibular para engenharia civil, mas no tinha o curso quando eu terminei o terceiro ano, portanto prestei para matemtica, que era o mais prximo do que eu pretendia. 5

Iniciei o curso em 2004 na Universidade Estadual de Mato Grosso, e foi um perodo bem difcil para mim, pois alm de ter que trabalhar, isso era uma coisa que j fazia desde o primeiro ano do ensino mdio, mas ficou ainda mais difcil no inicio da faculdade porque tinha que conciliar tambm o servio militar obrigatrio. Mesmo assim consegui terminar o primeiro e segundo semestre com apenas uma pendncia na matria de calculo, esse foi um momento que como muitos acadmicos fiquei bem frustrado, mas segui em frente. Devido pendncia acabei me atrasando um pouco e depois que superei e cheguei ao calculo II percebi que tinha uma dificuldade de compreenso dos contedos e acabei reprovando novamente, no me preocupei muito, pois vi quase todos os meus colegas com alguma pendncia, ento j estava me parecendo normal ter pendncias no curso de matemtica. Quando superei a nova pendncia e cheguei ao quarto semestre me deparei com uma crise pessoal financeira, ou seja, fiquei desempregado, e aps alguns messes sem encontrar emprego tive que escolher entre a faculdade e um emprego na cidade de Nova Mutum. E como eu tinha algumas dividas de longo prazo e que no conseguia mais como pagar acabei aceitando o emprego e trancando o curso. Em 2008 j em Nova Mutum fui chamado para assumir um concurso publico que tinha feito, vendo a oportunidade de retornar ao meus estudos tomei posse e retorne para Sinop. Prestei novo vestibular e recomecei o curso do comeo, pois queria me dedicar mais ao curso que encarei como um grande desafio que pretendo superar. No inicio do retorno ao curso, no primeiro semestre de no ano de 2009/2 senti que estava com facilidade e que j tinha uma boa compresso do contedo a ser visto e acabei pedindo aproveitamento das disciplinas e seguindo partindo do segundo semestre, que foi o semestre que comearam minhas dificuldades da primeira vez que entrei no curso. Mas desta vez eu estava mais maduro e com mais tempo disponvel para os estudos, logo no senti dificuldades e acabei me identificando com a disciplina de calculo, que era o que tinha me frustrado na primeira vez, mas que naquele momento me parecia que o contedo era o mais fcil de compreender. E assim o segundo semestre foi bem tranquilo. J no terceiro semestre continuou do mesmo modo, com apenas uma nota preocupante em calculo numrico, que era uma disciplina bem fcil mas tambm 6

bem tcnica, pois sem uma boa compreenso das funes da calculadora cientifica se torna bem complicado o trabalho do contedo, mas depois de pegar o jeito da calculadora foram trs notas 100 (cem) me deixando com media suficiente para ser aprovado sem ir par exame. No quarto semestre no ouve imprevistos e ocorreu tudo como deveria, mas no quinto semestre descobri um novo problema que era o Projeto de Pesquisa, tenho uma grade dificuldade em redigir textos e no consegui me decidir por um tema, por esses motivos acabei no montando o projeto que seria a base para o Trabalho de Concluso de Curso, portanto estou atrasado no curso, estou cursando as disciplinas que no tenham como pr-requisito o Projeto de Pesquisa, e pretendo retoma-lo ao final do stimo semestre. No cesto semestre, estava com um pouco de dificuldade com meu em lgebra Abstrata II, mas tirando isso estou muito feliz como curso que escolhi e pretendo termina-lo e depois tentar novos concursos, mas ainda no decidi se quero ser um professo, no tenho certeza se serei um bom professo, mas quem sabe quando entrar em sala eu mude de ideia.

A ESCOLA E O CICLO DE FORMAO HUMANO


A instituio de ensino em que desenvolvemos as atividades da disciplina de

Praticas de Ensino de Matemtica I do 7 Semestre, o Estgio Curricular Supervisionado do Ensino Fundamental, foi na Escola Municipal de Educao Bsica Jardim Paraiso, na cidade de Sinop - MT. A escola oferece o Ensino Fundamental do primeiro ano at a stima srie, sendo o atendimento ofertado em trs perodos matutino, vespertino e noturno. A escola funciona simultaneamente trs modalidades de ensino divididos da seguinte forma: Escola seriada Ciclo de formao humana Educao para Jovens e Adultos A modalidade seriada ainda esta inserida dentro da escola Paraso devido opo de realizar a mudana gradativa de Escola Seriada para a Escola Ciclada. No perodo de observao s restava uma turma pertencente a modalidade seriada, e no prximo ano letivo escola estaria atendendo apenas pela modalidade de ciclos de formao humana. Por esse motivo no nos estenderemos no detalhamento da Modalidade Seriada. Vamos nos aprofundar sobre os conceitos adotados na modalidade do Ciclo de Formao Humana de Ensino, haja visto que iramos estagiar na educao bsica. Assim procuramos por bibliografias em livros e sites vinculados ao Ministrio da Educao. Para a Secretaria de Educao a implantao do Ensino Fundamental em Ciclo de Formao compreender que a educao escolar acima de tudo um direito social inquestionvel do cidado, objetivando nesta perspectiva a construo da cidadania mediante a preparao do educando para a vida scio-poltica e cultural. O processo de implantao da escola ciclada teve inicio no ano 2000 quando a proposta foi enviada a todas as escolas do estado. Desde ento vrios estudos e anlise das situaes encontrada vem dando novos traos e direo neste novo modelo de ensino das escolas publica de todo o pas. A mudana de uma escola seriada para uma escola ciclada justifica-se no apenas para combater a evaso escolar, mas, no fato de que o ciclo de formao 8

humana respeita o ritmo biolgico cognitivo do individuo. Assim o ensino fundamental nas escolas publica estadual foi dividido em trs ciclos, cada ciclo em trs fases, foi organizado assim primeiro Ciclo alunos com faixa etria de seis a nove anos, segundo Ciclo os que tm nove a doze anos e o terceiro Ciclo de doze aos quinze anos.
Ciclos Fases Agrupamentos Fase de Desenvolvimento Turma de Superao

I Ciclo

1 Fase 2 Fase 3 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase

6 a 7 anos 7 a 8 anos 8 a 9 anos 9 a 10 anos 10 a 11 anos 11 a 12 anos 12 a 13 anos 13 a 12 anos 14 a 15 anos

Infncia

Maiores de 9 anos Maiores de 12 anos

II Ciclo

Pr-adolescncia

III Ciclo

Adolescncia

Maiores de 15anos

A tabela a seguir mostra o limite de alunos que pode ser matriculados em uma turma com ciclo.
Ciclos I Ciclo II Ciclo III Ciclo Fases 1 2 e 3 Fase 1 2 e 3 Fase 1 2 e 3 Fase N de Alunos 25 a 30 alunos 25 a 30 alunos 25 a 30 Alunos

Cada aluno s pode ser retido no final de cada ciclo, sendo assim podendo respeitar a progresso de cada um no seu devido tempo, pois respeitando o critrio de enturmao por idade a escola busca oportunizar que a criana siga acompanhando sua turma em quanto desenvolve seu amadurecimento biolgico, cognitivo e social do individuo. Isso quer dizer que independentemente do que cada um aprendeu em portugus ou matemtica, por exemplo, todos tem um processo de desenvolvimento em andamento (para alm destas disciplinas e que influencia na aprendizagem destas). Este processo de desenvolvimento humano no tem volta. O nico caminho a seguir aprender o que se precisa aprender a partir de onde esta e no a partir de onde se esteve no inicio do ano letivo em que passou. 9

FASEDEOBSERVAO:
3.1 OBSERVAODAESCOLA

3.1.1 Identificao da Escola

A instituio de ensino onde o Estgio Curricular Supervisionado de Matemtica: Ensino Fundamental foi realizado na Escola Municipal de Educao Bsica Jardim Paraiso, situada na Rua das Seringueiras, nmero 2001, Bairro Jardim Paraiso - CEP: 78556-110 na cidade de SinopMT. Tem uma rea de abrangncia dos seguintes bairros: Jardim Paraiso I e II; Jardim Botnico; Jardim Jacarands. Sua clientela alvo constitui-se de alunos do Ensino Fundamental Educao Bsica de 1 a 7 ano e 7serie. E sua principal modalidade de ensino o Ciclo de Formao Humana. Profissionais que trabalham na escola: Diretor, Coordenadoras Pedaggicas; Professores, Tcnicos Administrativos; Apoio Administrativo e Articuladores de Ciclos. O perodo de ao qual ocorreu a observao da instituio foi de 09 de agosto de 2012 a 20 de agosto de 2012 totalizando 15 horas aula.

3.1.2 Estrutura Educacional

A Escola Municipal Jardim Paraiso possui um Conselho Deliberativo da Comunidade EscolarCDCE, totalizando 15 membros sendo um titular e um suplente de cada seguimento, ou seja, 02 professores; 02 do segmento funcionrios do quadro de apoio, 02 do segmento funcionrios do quadro de administrativo, 02 segmento de pais/responsveis, onde juntamente com a Direo da Escola tomam as decises cabveis no que tangem a alunos, espao fsico, aquisio de merenda escolar e de materiais que so necessrios para o bom funcionamento da escola, bem como nas tomadas de decises e as devidas prestaes de contas.

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3.1.3 Recursos Humanos Disponveis

A escola oferta o Ensino Fundamental nos perodos matutino e vespertino, atendendo os alunos do 1 ano a 7 srie. No noturno, a escola atende turmas de Educao de Jovens e Adultos EJA do programa Brasil Alfabetizado do Governa Federal. A maior parte recursos disponibilizados para o funcionamento da escola so fornecidos pela Prefeitura de Sinop. A escola atende 670 alunos no total com 31 turmas nos dois perodos, sendo que estudam no perodo matutino, atendendo 02 turmas com alunos do 1 ano do Ensino fundamental, 02 turmas do 2 ano do Ensino Fundamental, 02 turmas do 3 ano do Ensino Fundamental, 02 turma do 4 ano, 02 turma do 5 ano e 02 turma do 6 ano, todas na sede da Escola Paraso e na inteno 02 turma do 7 ano, 02 turma do 7 srie. So atendidos no perodo vespertino, 02 turmas com alunos do 1 ano do Ensino fundamental, 02 turmas do 2 ano do Ensino Fundamental, 02 turmas do 3 ano do Ensino Fundamental, 02 turma do 4 ano, 02 turma do 5 ano e 02 turma do 6 ano, todas na sede da Escola Paraso e na inteno 02 turma do 7 ano, 02 turma do 7 srie. No perodo noturno so atendidas 03 turmas de Educao de Jovens e Adultos EJA sedo uma do primeiro segmento e duas do segundo seguimento.

3.1.4 Estrutura Fsica

A escola possui uma estrutura fsica simples em formato retangular, onde a frente com comprimento menor esta disposta parte administrativa da escola e na parte do fundo a cozinha e os banheiros dos alunos, as salas esto dispostas nos pavilhes laterais juntamente com o laboratrio de informtica e biblioteca. O ptio entre os pavilhes e de poso bruto com alguns bancos feitos de pneus velhos confeccionados pelos funcionrios da escola, a escola no possui mesas no ptio para a refeio dos alunos. 11

Na primeira porta a direita ao se entra na escola est coordenao esta sala possui 02 computadores 02 mesas e 06 cadeiras, uma prateleira com alguns materiais didticos e conta com a coordenadora e uma funcionria para atender pias e professores. Ainda na parte da frente direita est sala dos professores com 02 murais, 01 mesas grandes com varias cadeiras, 01estante onde esto vrios livros didticos, 01 armrios, 01 balco, 01 televiso, 01 ar condicionado, 01 bebedouro, 01 ar condicionado e um banheiro. A secretaria a primeira sala esquerda ao entrar na escola, a sala composta de por 02 computadores, 01 ar condicionado, 01 impressoras, 02 armrios e vrios arquivos, onde trabalham 03 funcionrios, sendo 01 em cada turno. Ao lado encontra se uma pequena sala destinada direo com 01 mesa, 01 computador um arquivo. A biblioteca est localizada no pavilho a direita, possuindo 01 computador de uso do funcionrio utilizado para registro de emprstimos, 01 ar condicionado, 01 televiso utilizao pelos professores, livros, revistas diversos, alguns jogos didticos e 04 mesas redondas. Ainda no pavilho direito encontra-se a sala de informtica, conta com dois funcionrios que distribuem suas cargas horrias para atender os alunos, a sala constitui-se de 01 ar condicionado, 04 datas shows, 02 impressoras, 10 notebooks, 02 aparelhos de som de tamanho pequeno, 01 aparelhos de som de tamanho grande, 01 teles, 01 armrio grande, 01 armrio pequeno e cadeiras, 20 computadores de utilizao dos alunos e 01 quadro branco. No pavilho esquerda, encontra-se a sala de recursos, com 01 armrio, varias mesas redondas com cadeiras, alguns jogos didticos e 01 ar condicionado, a sala utilizada para aulas de reforo e desenvolvimento de projetos. Os pavilhes contam com 10 salas de aula, enumeradas de 01 a 10 cada uma com media de 40 carteiras escolares 01 quadro branco pequeno, 01 mesa, 01 prateleira, 01 ar condicionado e 03 ventiladores. Ao fundo da escola, a cozinha, composto por 01 bebedouro, 01 freezer, 01 geladeira, 01 armrio, 02 pias, 02 foges de 06 bocas industriais. O quadro de funcionrios da cozinha composto por 02 funcionrios que trabalham de manh, 02 pela tarde e 01 noite. 12

Em fundo cozinha, encontramos uma quadra ao ar livre para o pratica esportiva dos alunos, uma quadra de areia e uma tenda para atividades recreativas. A extenso da escola Jardim Paraso possui 06 salas de aula menores que as existentes na sede da escola, esto enumeradas de 01 a 06 cada uma com media de 40 carteiras escolares 01 quadro branco pequeno, 01 mesa, 01 prateleira, 02 ar condicionado e 03 ventiladores. Havendo na extenso uma pequena sala para os professores com uma mesa, cadeiras, 01 armrio, 01 geladeira e 01 ar condicionado. E outra sala para a coordenao munida de 01 mesa, 01 computador, 01 armrio e 01 prateleira. Para que no ocorra locomoo dos alunos entre a extenso e a sede da escola para realizar a alimentao no intervalo a mesma tambm munida de cozinha com 01 frzer, 01 fogo industrial, 01 geladeira e um armrio. O ptio da extenso coberto por pedras tipo brita e possui um bebedouro e um banheiro para os alunos. Toda a estrutura tanto da escola como extenso esto em um estado razovel de conservao, mas so bem organizada e adequada para existir um desenvolvimento de habilidades de alunos e professores.

3.1.5 Projeto Poltico e Pedaggico (PPP) 2010/2011 3.1.5.1 Viso da Escola

Ser uma escola voltada para a qualidade no atendimento, respeitando as diferenas, valorizando a integrao, a solidariedade e a criatividade dos alunos e colaboradores da escola.

3.1.5.2 Misso da Escola

Garantir um ensino de qualidade e assegurar o acesso e permanncia dos alunos na escola, integrando e respeitando as diferenas, na participao da comunidade escolar e na valorizao dos seres solidrios e criativos.

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3.1.5.3 Filosofia

A Escola Municipal de Educao Bsica Jardim Paraso, um espao educativo, transformado em um ambiente de superao de desafios pedaggicos e estruturais que dinamizam a aprendizagem, atravs da cooperao, compreendendo a construo de conhecimento e de competncias em vista da formao cidad. A escola em conjunto com a sociedade, a famlia, os professores, equipe pedaggica e todos que diretamente esto envolvidos com o processo educativo, concebem em ajudar o educando a interagir na sociedade de modo confiante, critico e sensvel s contradies sociais, desenvolvendo valores para a construo de uma sociedade justa, igualitria e democrtica.

3.1.5.4 Organizao Curricular

Modalidade de ensino regular de 9 anos, educao de jovens e adultos EJA Ensino fundamental de 1 e 2 seguimento e Educao Especial no Ensino Fundamental de 9 anos. Tempo escolar de 200 dias letivos 800 horas aulas, desenvolvido por srie e fases de acordo com a lei 9394/96. Enturmao ocorre em salas homogenias, sala de alfabetizao, sala de recursos, de apoio pedaggico e de reforo para alunos com dificuldade de aprendizagem e reclassificao de alunos por aproveitamento escolar de acordo com a resoluo 150/180 do CCE e Conselho municipal de Educao Resoluo 02/2007, LDBEN n 9394/96 art.24 inciso 15, B

A recuperao ocorrera atravs de aulas de reforo em horrios oposto, recuperao paralela onde ser valorizado a participao e interesse de cada aluno na atividade em sala e extraclasse com a participao da famlia. A progresso e promoo ocorrero da seguinte forma: progresso parcial para alunos com pendencias de acordo com a Lei 9394/96; progresso total por mdia, aproveitamento de aprendizagem, reclassificao para alunos defasados e terminalidade de modalidade para alunos, PNEES, de acordo com a Lei 9394/96, Art. n 24,26 e 32 CNE/CEB e no estado de Mato Grosso Resoluo 261/2002 CEE.
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3.1.5.5 Objetivos Gerais

A proposta pedaggica da Escola Municipal de Educao Bsica Jardim Paraiso tem como objetivo envolver a comunidade escolar num processo de ensino contextualizado, visando um desenvolvimento integral do educando, numa perspectiva globalizada, que valoriza o individuo como um ser integrante, critico, criativo e com capacidade de conviver e acompanhar a evoluo da sociedade. E nesse universo que o aluno vivencia situaes diversificadas que favorecem o aprendizado, para dialogar de maneira competente de maneira competente com a comunidade, aprender a respeitar e a ser respeitado, a ouvir e ser ouvido, a reivindicar e a cumprir obrigaes, a participar ativamente da vida cientifica, cultural, social e politica do pas e do mundo.

3.1.5.6 Metodologia

A escola adota uma metodologia que valoriza os conhecimentos das crianas, tendo como ponto de partida a realidade, a experincia e a bagagem que trazem do seu contexto social, levando em considerao as diferenas entre as classes sociais, etnia e gnero. A escola prope uma metodologia atravs de projetos e planejamentos bimestrais valorizando a interdisciplinaridade e multidisciplinaridade, com vista aos contedos e pr-requisitos, e matriz de habilidades de cada ano/srie, de acordo com a proposta curricular anual e com as necessidades e nvel de desempenho dos alunos, sendo que o termino de cada bimestre se realizara avaliao dos objetivos propostos. Para que os trabalhos propostos pela escola alcancem os objetivos desejados, depende do comprometimento dos educadores e equipe pedaggica, que com responsabilidade e empenho devem ser capazes de estar atentos ao principal proposito da escola: o desenvolvimento intelectual dos alunos.

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3.1.5.7 A Avaliao

A avaliao acontecera durante todo o ano, em vrios momentos e diversas formas como: trabalhos em grupo, observao de sua participao na sala de aula, por exerccios e atividades extraclasses, frequncia, avaliao escrita e

diagnsticos. Assim o aluno exercitar e experimentar diferentes capacidades, explorando o potencial, avaliando a sua compreenso dos contedos curriculares e seus avanos. A avaliao no se dar apenas na aprendizagem do aluno, ser estendida periodicamente a escola, fazendo a comunidade escolar mais participativa e usando da avaliao um instrumento para a melhoria da qualidade na escola. A avaliao abordar os seguintes indicadores: O monitoramento do processo de aprendizagem dos alunos dar-se- atravs de diferentes atividades: (provas, trabalhos, a atribuio de notas e conceitos ser discutida por todos os profissionais em forma de conselho de classe participativos, assim como a deciso sobre promoo e reteno ou reagrupamento dos alunos). Participao dos alunos na avaliao de sua aprendizagem. Avaliao do trabalho dos profissionais da escola (a direo, coordenadores pedaggicos, funcionrios, alunos, pais e mes). A comunidade escolar ser informada sobre os resultados de pesquisas educacionais, produzidas pelo INEP Instituto Nacional de Estudo e Pesquisas Educacionais, MEC Ministrio da Educao e Secretaria de Educao, sobre o desempenho dos alunos da escola do qual faz parte como: taxa de evaso, abandono, distoro de idade e srie e avaliao de aprendizagem.

3.1.5.8 Projetos Desenvolvidos na Escola

Programa mais educao - O Programa criado pela Portaria Interministerial n 17/2007, aumenta a oferta educativa nas escolas pblicas por meio de atividades optativas como acompanhamento pedaggico, meio ambiente, esporte e lazer, direitos humanos, cultura e artes, cultura digital, preveno e promoo da sade, educao cientfica e educao econmica. 16

O programa desenvolvido na escola em forma de projetos como: aula de reforo utilizando meios alternativos e ldicos para enriquecer os contedos estudados em sala e atividades esportivas e de recreao e incluso digital dos alunos inscritos no programa. As atividades so realizadas em horrios oposto ao de aula normal do aluno, mantendo o aluno em tempo integral na escola.

3.2

FASE DE OBSERVAO DAS AULAS

A observao das aulas teve inicio no dia 09 de agosto de 2012 e seu termino ocorreu no dia 20 de agosto de 2012, foram assistidas 18 horas aulas conforme detalhado no Apndice deste trabalho, sendo 06 aulas nas turmas do 6 ano A, 06 aulas nas turmas dos 7 anos A e 06 aulas nas turmas dos 7 anos B, todas no perodo matutino.

3.2.1 Observao do Professor Regente

A professora regente formada no curso de Licenciatura Plena em Matemtica pela Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT desde o ano de 2004, atuante na rede de educao desde sua formao, ele demostra uma postura rgida em relao ao comportamento dos alunos em sala e metodologia tradicional na exposio dos contedos ministrados. A professora utiliza de um contrato didtico com os alunos um dos diferenciais em suas turmas, neste contrato escrito firmado no inicio do ano letivo estabelecido juntamente com a turma, as relaes entre professor e os alunos. A utilizao desta metodologia em sala mostrou se eficaz durante a fase de observao. O fato das regras de condutas serem estabelecidas inicialmente torna se uma ferramenta de cobrana para o professor e aluno, formalizando as regras implcitas existentes dentro da sala de aula. A forma como a professora expe o contedo direta e objetiva, ou seja, tradicionalista: explicao, demonstrao, exemplos e atividades. No h discusso do contedo com os alunos ou formas dinmicas de atividade para melhor assimilao do contedo, nas aulas observadas no perodo de estagio. 17

A avaliao realizada de diversas formas entre elas: atividades extraclasses desenvolvidas pelos alunos, que so verificadas diariamente pela professora atravs de vistos no caderno de cada aluno. Avaliao escrita, aplicadas bimestralmente. Trabalhos escritos, entre outros. De modo geral, a postura da professora impe respeito e demostra vasto conhecimento do contedo e tambm das formas como os alunos assimilam o contedo. Consegue se sobressair nas diversas situaes ocorridas em sala.

3.2.2 Observao da turma

3.2.2.1 Observao da turma 6 ano A

A observao teve inicio nesta turma no dia 9 de setembro de 2012 e foram observadas um total de 6 aulas, a sala se situava na sede da escola. A turma formada por cerca de 28 alunos entre 11 e 12 anos Neste bimestre o professora est trabalhando com as noes de mltiplos e divisores, a maior parte da turma no demonstra dificuldades, e o professor trabalha num ritmo acelerado, a aula interrompida em alguns momentos devido movimentao de alunos na sala. Como j comentado anteriormente o professor possui um contrato didtico com os alunos, e a turma em sua maioria respeita o contrato com o professor. As aulas da professora observadas seguem uma sequencia, iniciando pela chamada, o visto das atividades de casa, a correo das atividades no quadro e a continuao ou inicio de novo contedo e finalizada com a aplicao de mais atividades para casa. Em algumas ocasies so realizadas atividades em sala, no qual a professora orienta os alunos na resoluo dos exerccios. A turma demonstrou ser atenta quando o professor realiza a explicao do contedo e poucos alunos no realizam as atividades de casa e a maioria deles so participativos nas correes dos exerccios no quadro. A professora manteve a mesma postura e metodologia em todas as aulas observadas.

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3.2.2.2 Observao da turma 7 ano A

A primeira observao desta turma teve inicio no dia 13 de setembro de 2012 e foram observadas um total de 6 aulas. A turma era formada por um total de 28 crianas entre 12 e 13 anos e a sala de aula situava se na extenso da escola, no centro catequtico Me de Deus. Em uma primeira impresso a turma parecia numerosa para o espao fsico da sala de aula da escola (extenso), o que pareceu dificultar a aula preparada pelo professor. Apesar das salas serem ventiladas e possuir ar condicionado esses equipamentos apena amenizam o calor da sala, os alunos demonstram se incomodados com o ambiente. O professor regente mantinha a turma sobre controle, e ministrava o contedo mantendo sua metodologia. O contedo estudado naquele momento era equaes do primeiro grau com duas variveis.

3.2.2.3 Observao da turma 7 ano B

Da mesma forma a observao dessa turma teve inicio no dia 13 de setembro de 2012 e foram observadas um total de 6 aulas. A turma era formada por um total de 26 crianas entre 12 e 13 anos e a sala de aula situava se na extenso da escola, no centro catequtico Me de Deus. Apesar de esta turma ser um pouco menor que a turma do 7 ano A, ela era mais agitada e perdia facilmente o foco do contedo ministrado pela professora. Os alunos em sua maioria no realizavam as atividades encaminhadas para casa e procuravam maneiras de atrasar a programao do contedo preparado pala professora. Da mesma forma a professor mantinha sua programao em relao ao contedo, mas a quantidade de atividades era reduzida em relao a outra turma. Os alunos realizavam perguntas a professora em relao ao contedo, mas no demonstravam interesse nos momentos em que a professora realizava a nova explicao.

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Alguns alunos mostravam facilidade com o contedo de equaes do primeiro grau com duas variveis, contedo estudado naquele momento. A maioria do alunos simplesmente aguardavam a correo para realizar a copia das atividades,

FASE DE PRTICA DE ENSINO (REGNCIA)


4.1 Cronograma de Atividades

DATA 28/08 29/08

TURMAS 6 A 7 A e B

AULAS CONTEDOSMINISTRADOS 2 4 Fraes: conceitos e propriedades Soluo de um sistema de equaes do 1 grau: Mtodo da comparao.

30/08 03/09

6 A 7 A e B

2 4

Fraes e numero misto Soluo de um sistema de equaes do 1 grau: Mtodo da substituio e Mtodo da adio atividades de fixao

04/09 05/09 06/09

6 A 7A e B 6 A

2 4 2

Simplificao de fraes Problemasenvolvendosistemadeequaesdo1grau. Fraes equivalentes, simplificao de fraes e fraes como porcentagem.

10/09 11/09 12/09 13/09 17/09

7A e B 6 A 7 A e B 6 A 7 A e B

4 2 4 2 4

Reviso do contedo Reviso do contedo Avaliao Escrita Avaliao Escrita Problemas envolvendo sistema de equaes do 1 grau.

18/09 20/09 24/09 25/09

6 A 6 A 7 A e B 6 A

2 2 4 2

Operaes com fraes: adio e subtrao Operaes com fraes: adio e subtrao Razo: conceitos e propriedades Introduo multiplicao de fraes

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4.2 Planejamento de Atividades

O inicio da preparao dos contedos a serem ministrados no perodo de regncia se deu entre os dias 20 a 24 de agosto, neste perodo estive reunindo com a professora das turmas, para que a mesma me informasse o contedo, assim como algumas regras presentes na escola. Aps este momento estive organizando o contedo e preparando material para as aulas, pesquisando em livros didticos utilizados pelos alunos, e paradidticos e em materiais outros livros didticos no adotados pela escola. As aulas foram preparadas de modo a no fugir do contedo programado pelo professor, seguindo uma linha logica para que o aluno consiga assimilar o contedo as atividades propostas. Aps a finalizao dos Planos de Ensino (Apndices A, B e C ), comeamos a faze de regncia em sala de aula.

4.3 Turma 6 ano A

O perodo de regncia nesta turma iniciou se no dia 28 de agosto de 2012, e estendeu se ate o dia 25 de setembro de 2012, totalizando 18 horas aula. Todas os Planos de Aulas desta turma esto dispostos do Apndice D ao Apndice L. Na primeira aula foi trabalhada Fraes conceitos e propriedades e tipos de fraes (Apndice D), a aula foi de forma expositiva e tradicional. Aps a explicao do contedo, foi proposto atividades para resolverem em sala e no houve dificuldades para a turma na resoluo da mesma, ouve poucas duvidas e logo se pode realizar a correo das atividades. Para finalizar foi proposta uma nova atividade para casa. Essas primeiras aulas os alunos mostraram muito produtivos, apesar de a turma ser numerosa que dificultou a explicao do contedo. Na segunda aula iniciei com a correo das atividades propostas para casa, e aps esse momento foi iniciado o contedo de Fraes: numero misto (Apndice E), nesta aula eu me estendi muito na correo das atividades de casa, e a turma mostra se muito inquieta dificultando a explicao do contedo, esse um dos motivos que estou evitando trazer atividades diferenciadas para a sala, pois como 21

so turmas difceis de controlar a disciplina, assim as aulas mais dinmicas se torna difcil de manter o foco no contedo proposto. A aula manteve se da forma tradicional expositiva. Em um momento ouve a necessidade de chamar a coordenadora da escola para chamar a ateno da turma para que se prosseguisse com a aula. A aula foi encerrada com as atividades que deveriam ser para resoluo em sala, deixadas para serem resolvidas em casa. Decidi por utilizar uma metodologia tradicional para manter o ritmo ao qual os alunos estavam acostumados. As aulas foram tranquilas e seguisse todo o planejamento, alcanando assim as metas para com o contedo. Para as ultimas aulas desta turma preparei uma atividade de fixao utilizando materiais concretos (crculos coloridos repartidos em partes iguais) representando diferentes fraes. Nestas aulas aps uma breve orientao sobre a formao de grupos para realizar o objetivo da atividade, pedi aos alunos para escreverem sobre as peas qual frao ela serpentava e aps encontrar peas que representassem fraes equivalentes. A atividade foi finalizada realizando soma das fraes de denominadores diferentes utilizando as peas. Aps a realizao desta aula solicitaram mais aulas com aquela metodologia, e que gostaram muito da atividade. A avaliao dos alunos ocorreu de forma escrita com uma prova detalhada nos (Anexos) deste trabalho. Em sua maioria os alunos tiveram boas notas e demonstraram boa compreenso dos contedos estudados.

4.4 Turma 7 ano A

O perodo de regncia dessa turma teve inicio no dia 29 de agosto, num total de 14 aulas, finalizadas no dia 24 de setembro, e o contedo ministrado nesta turma foi soluo de um sistema de equaes do 1 grau com duas variveis. . Todos os Planos de Aulas desta turma esto dispostos do Apndice M ao Apndice S. No primeiro dia da regncia manteve se o mtodo tradicional ouve dificuldades na resoluo das atividades propostas, levando em considerao que o mtodo ensinado nesta aula os alunos j aviam visto na aula anterior com seu professor regente. 22

A turma era bem agitada e no mantinham ateno nas explicaes, ouve vrios momentos em que se interrompeu a aula para chamar a ateno de alguns alunos. Durante a exposio do contedo poucos demonstravam interesse e participavam das atividades, e ao seguir das aulas a maioria da turma no realizavam as atividades de casa. Seguindo a sequencia foi iniciado o mtodo da adio para resoluo de sistemas de equaes do primeiro grau com duas variveis conforme Planos de Aula (Apndices), exposto alguns exemplos para a turma foi proposto atividade para fixao do mtodo. O contedo ministrado nesta turma no teve um avano significativo no contedo, mantendo se at o termino da regncia em sistemas de equaes do primeiro grau com duas variveis e atividades de aplicaes dos mtodos. A avaliao dos alunos ocorreu de forma escrita com uma prova detalhada nos (Anexos) deste trabalho. No houve grande esforo para assimilao do contedo e as notas em sua maioria ficaram abaixo da media estipulada pela escola. A falta de tempo para preparo de aulas mais dinmicas pode ser um dos motivos pela falta de interesse dos alunos pela disciplina e contedo. Contudo o aprendizado de minha parte foi bem proveitoso.

4.5 Turma 7 ano B

Da mesma forma o perodo de regncia dessa turma teve inicio no dia 29 de agosto, num total de 14 aulas, finalizadas no dia 24 de setembro, e o contedo ministrado nesta turma foi soluo de um sistema de equaes do1grau com duas variveis. . Todos os Planos de Aulas desta turma esto dispostos do Apndice M ao Apndice S. Nata iniciou se com o mesmo contedo da turma do stimo ano A, Sistemas de equaes do Primeiro grau com duas variveis. Utilizei aulas tradicionais e atividades retiradas do livro didtico da escola, e algumas preparadas por mim alguns exemplos esto nos Anexos deste trabalho, todos aplicados tambm na turma do stimo ano A.

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No houve uma boa aceitao das aulas pela turma, e pouco interesse em realizar as atividades propostas. A metodologia utilizada no tinha atrativos para os alunos, e a turma acabou criando uma rejeio pela minha pessoa ou pela disciplina. Da mesma forma que na turma do 7A as aulas foram at ser termino tentando com que os alunos assimilassem os mtodos de resoluo de sistemas de equaes do primeiro grau, chegando a retomar varias vezes dede os primeiros passos, e at mesma retomando equaes do primeiro grau. As tentativas no obtiveram xito e isso refletiu na avaliao escrita aplicada aos alunos. E aps nova reviso do contedo foi aplicada uma avaliao para que ocorresse a recuperao, no qual os alunos no levaram a serio, pois nas ultimas aulas observei que alguns alunos conseguiam realizar as atividades sem dificuldades e na recuperao no responderam as questes. Durante a regncia a cada aula a indisciplina dos alunos tomava uma proporo maior, e em alguns momentos houve a necessidade de buscar suporte a coordenao da escola. Os objetivos esperados por mim no chegaram a ser concretizados nesta turma, deixando uma grande expectativa para com o prximo estagio esperando estar mais preparado e no cometer os mesmos erros.

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CONSIDERAESFINAIS

Aps realizar a pratica em sala me leva a concluso de que o estgio supervisionado gratificante e so nessas pequenas etapas do curso de Licenciatura em Matemtica que nos defrontamos com as verdadeiras provas de o que estar em sala de aula. Mesmo enfrentando dificuldades, ao se deparar com alunos que do valor ao que o professor tem a oferecer, isso nos d entusiasmo de continuar. A profisso de educador tem seus obstculos, mas o prazer de ver a atividade fluir em uma turma nos anima e nos d mais fora para buscar novas descobertas e saberes para melhorar as aulas. No estgio supervisionado, vamos sendo testados e analisados como educadores e educandos que vo ocorrendo durante o percurso das atividades. Refletindo sobre pratica de ensino, conclui que ainda tenho muito que aprender e me aperfeioar como mediador, e este estgio me deu a oportunidade para o primeiro passo de uma longa caminhada. O Estagio Curricular Supervisionada da Matemtica I no Ensino fundamental de grande valor para a formao profissional, aproximando a teoria da prtica. O estagirio ao vivenciar o que ocorre nas salas de aulas e nas instituies de ensino amplia suas experincias enquanto professor e aluno. Para finalizar acredito que essa etapa da formao servil como ponto de deciso para o caminho ao qual irei seguir ao final de minha formao. Lamento por este momento ocorrer apenas nos ltimos semestres do curso, a pratica para a docncia de grande enriquecimento no processo de formao bem como ocorreu em minha vivencia.

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REFERNCIASBIBLIOGRAFICAS
BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 6 Ano, 6 edio/ So Paulo, Moderna, 2006. DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 7 ano /3edio/So Paulo: tica, 2009. GIOVANNIJR., Jos Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemtica 7 ano/ edio renovada/ So Paulo: FTD, 2009. Mato Grosso, Secretaria de Estado de Educao, Escola Ciclada de Mato Grosso: novos tempos e espaos para ensinar aprender a sentir, ser e fazer. Cuiab: Seduc. 2001 2 edio.

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APNDICES
APNDICE A PLANO DE ENSINO

Disciplina: Matemtica Srie: 6ano A

C. Horria 18h/a Bimestre: III

Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Fraes - conceitos e propriedades; - Nmeros na forma mista; - Fraes equivalentes; - Simplificaes de fraes; - Comparaes de fraes; - Adio e subtrao de fraes - Multiplicao de fraes

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos de vero: -Despertar o interesse dos conceitos matemticos que esto envolvidos em sua vida cotidiana; -Desenvolver raciocnio lgico e estimular sua curiosidade; -Utilizar corretamente os smbolos matemticos nas resolues de problemas; -Resolverem problemas e desafios solicitados pelo professor; 2) Especficos -Conceituar e aprender os conceitos de fraes e suas aplicaes. -Explorar diferentes significados das fraes em situaes problemas -Compreender a organizao funcional dos nmeros de forma fracionaria -Resolver atividades envolvendo fraes.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1) Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros ;

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4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: -Avaliaoescritaconformeestipuladopelapropostapedaggicadaescola; -Participao nas atividades propostas; -Resoluo de atividades em sala.

6.CRONOGRAMADASATIVIDADESPROGRAMADAS Data h/a Contedo Ministrado 28/08 2 Fraes: conceitos e propriedades, tipos de fraes. 30/08 2 Nmeros mistos em fraes e fraes em nmeros mistos 04/09 2 Fraes equivalentes, simplificao de fraes e fraes. 06/09 2 Operaes com fraes: adio e subtrao 11/09 13/09 18/09 20/09 25/09 2 2 2 2 2 Reviso do contedo Avaliao Escrita Operaes com fraes: adio e subtrao Operaes com fraes: adio e subtrao - atividades de fixao Operaes com fraes: multiplicao

7.TEXTO PARA DISCUO

8.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GIOVANNIJR., Jos Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemtica/ edio renovada/ So Paulo: FTD, 2009. DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica,3edio/So Paulo: tica,2009.

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APNDICE B PLANO DE ENSINO

Disciplina: Matemtica Srie: 7 Ano Turma A

C. Horria 16h/a Bimestre: III

Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Sistemas de equaes do 1 grau: - conceitos e propriedades; 2) Determinara Soluo de um sistema de equaes: -Mtodo da substituio; -Mtodo da Comparao;

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos de vero: -Identificar os conhecimentos matemticos que esto envolvidos em seu cotidiano, e como eles podem ser utilizados para compreender e transformar seu meio; -Desenvolverem o raciocnio lgico, estimulados pela curiosidade; -Utilizar corretamente os smbolos matemticos nas resolues de problemas; -Resolverem problemas e desafios solicitados pelo professor; 2) Especficos -Conceituar e aprender o que sistemas de equaes, e suas aplicaes. -Resolver sistemas de equaes do 1 grau utilizando os mtodos da substituio e adio. -Reconhecer problemas que podem ser resolvidos atravs de sistemas de equaes do 1 grau

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: - No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1) Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

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5. PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: -Avaliao escrita conforme estipulado pela proposta pedaggica da escola; -Participao nas atividades propostas; -Resoluo de atividades em sala.

6.CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS Data h/a Contedo Ministrado 29/08 2 Soluo de um sistema de equaes do 1 grau: Mtodo da substituio (Reviso) e introduo ao mtodo da adio 03/09 2 Soluo de um sistema de equaes do 1 grau: Mto do da adio e Mtodo da comparao atividades de fixao 05/09 2 Soluo de um sistema de equaes do 1 grau: Mtodo da substituio e Mtodo da adio Problemas envolvendo sistema de equaes do 1 grau. 10/09 2 Reviso do contedo 12/09 2 Avaliao Escrita 17/09 2 Problemas envolvendo sistema de equaes do 1 grau atividades de fixao 19/09 2 Problemas envolvendo sistema de equaes do 1 grau atividades de fixao 24/09 2 Recuperao

7.TEXTOPARADISCUO

8. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GIOVANNIJR., Jos Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemtica/ edio renovada/ So Paulo: FTD, 2009. DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica/3edio/So Paulo: tica, 2009.

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APNDICE C PLANO DE ENSINO Disciplina: Matemtica Srie: 7 Ano Turma B C. Horria 16h/a Bimestre: III Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012

9.CONTEDO PROGRAMTICO: 3) Sistemas de equaes do 1 grau: - conceitos e propriedades; 4) Determinara Soluo de um sistema de equaes: -Mtodo da substituio; -Mtodo da Comparao;

10.OBJETIVOS: 3) Geral Ao final das aulas os alunos de vero: -Identificar os conhecimentos matemticos que esto envolvidos em seu cotidiano, e como eles podem ser utilizados para compreender e transformar seu meio; -Desenvolverem o raciocnio lgico, estimulados pela curiosidade; -Utilizar corretamente os smbolos matemticos nas resolues de problemas; -Resolverem problemas e desafios solicitados pelo professor; 4) Especficos -Conceituar e aprender o que sistemas de equaes, e suas aplicaes. -Resolver sistemas de equaes do 1 grau utilizando os mtodos da substituio e adio. -Reconhecer problemas que podem ser resolvidos atravs de sistemas de equaes do 1 grau

11.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: - No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1) Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

12.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco. 13. PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: -Avaliao escrita conforme estipulado pela proposta pedaggica da escola; 31

-Participao nas atividades propostas; -Resoluo de atividades em sala.

14.CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS h/a Contedo Ministrado 2 Soluo de um sistema de equaes do 1 grau: Mtodo da substituio (Reviso) e introduo ao mtodo da adio 03/09 2 Soluo de um sistema de equaes do 1 grau: Mto do da adio e Mtodo da comparao atividades de fixao 05/09 2 Soluo de um sistema de equaes do 1 grau: Mtodo da substituio e Mtodo da adio Problemas envolvendo sistema de equaes do 1 grau. 10/09 2 Reviso do contedo 12/09 2 Avaliao Escrita 17/09 2 Problemas envolvendo sistema de equaes do 1 grau atividades de fixao 19/09 2 Problemas envolvendo sistema de equaes do 1 grau atividades de fixao 24/09 2 Recuperao Data 29/08

15.TEXTOPARADISCUO

16. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GIOVANNIJR., Jos Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemtica 7 ano/ edio renovada/ So Paulo: FTD, 2009. DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 7 ano /3edio/So Paulo: tica, 2009.

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APNDICE D D PLANO DE AULA 28/08 6 A


Disciplina: Matemtica Srie: 6 Ano Turma A C. Horria 2h/a Data: 28 de agosto de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Fraes conceitos e propriedades e tipos de fraes;

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final da aula os alunos devero: -Compreender os conceitos de fraes e conseguir identificar onde eles so aplicados; 2) Especficos -Conceituar e aprender o que so as fraes, e suas aplicaes. -Efetuar a leitura das fraes, e identificar os tipos de fraes e sua funcionalidade. -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1) Aulas expositivas com a apresentao dos contedos com exemplos utilizando o livro didtico adotado pela escola; 2) Resoluo de exerccios propostos.

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 6 Ano, 6 edio/ So Paulo, Moderna, 2006.

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APNDICE E E PLANO DE AULA 30/08 6 A


Disciplina: Matemtica Srie: 6 Ano Turma A C. Horria 2h/a Data: 30 de agosto de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Fraes: nmeros mistos;

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos de fraes e conseguir identificar onde elas so aplicadas; 2) Especficos -Conceituar e aprender o que so as fraes, e suas aplicaes. -Identificar, interpretar e utilizar diferentes representaes de fraes. -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1) Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 6 Ano/ 6 edio/ So Paulo, Moderna, 2006.

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APNDICE F F PLANO DE AULA 04/09 6 A


Disciplina: Matemtica Srie: 6 Ano Turma A C. Horria 2h/a Data: 04 de setembro de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Fraes: fraes equivalentes; simplificao de fraes.

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreenderosconceitosdefraeseconseguiridentificarondeelassoaplicadas; 2) Especficos -Identificar, interpretar e utilizar diferentes representaes de fraes. -Reconhecer e representar as fraes irredutveis. -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: -O processo de avaliao ser desenvolvido quantitativamente atravs dos seguintes instrumentos: trabalhos feitos em sala (visto no caderno);

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 6 Ano/ 6 edio/ So Paulo, Moderna, 2006.

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APNDICE G G PLANO DE AULA06/09 6 A


Disciplina: Matemtica Srie: 6 Ano Turma A C. Horria 2h/a Data: 06desetembrode 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Operaes com Fraes

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos de fraes e conseguir identificar onde eles so aplicados; 2) Especficos -Conceituar e aprender o que so as fraes, e suas aplicaes. -Efetuar a leitura das fraes, os tipos de fraes e identificar sua funcionalidade. -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 6 Ano/ 6 edio/ So Paulo, Moderna, 2006.

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APNDICE H H PLANO DE AULA 11/09 6 A


Disciplina: Matemtica Srie: 6 Ano Turma A C. Horria 2h/a Data: 06 de setembro de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Reviso (mdc, mmc, Fraes, numero misto, fraes equivalentes, simplificao de fraes).

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos e procedimentos matemticos e conseguir identificar onde eles so aplicados; - Observar sistematicamente a presena da matemtica no dia a dia 2) Especficos -Desenvolve o pensamento numrico, aplicando novos significados para os nmeros e as operaes. - Compreender os conceitos e propriedades dos mltiplos e divisores, mdc e mmc. -Aprofundar e aperfeioar os conceitos e aprender o que so as fraes, e suas aplicaes.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 6 Ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

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APNDICE I I PLANO DE AULA 13/09 6 A


Disciplina: Matemtica Srie: 6 Ano Turma A C. Horria 2h/a Data: 13 de setembro de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Avaliao bimestral

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Mostrar os avanos e dificuldades em relao ao contedo de nmeros e operaes (mmc, mdc, fraes). 2) Especficos -Avaliar de forma escrita como ocorreu o processo de aprendizagem e ensino. -possibilitar o aluno tomar cincia de seus avanos, dificuldades e possibilidades.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros paradidticos, marcador para quadro branco, quadro branco, prova impressa.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: -Prova Escrita;

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica, 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica6 A no, 6edio, So Paulo,Moderna,2006.

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APNDICE J J PLANO DE AULA 18/09 6 A


Disciplina: Matemtica Srie: 6 Ano Turma A C. Horria 2h/a Data: 06 de setembro de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Fraes: numero misto; fraes equivalentes; simplificao de fraes.

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos de fraes e conseguir identificar onde eles so aplicados; 2) Especficos -Conceituar e aprender o que so as fraes, e suas aplicaes. -Efetuara leitura das fraes, identificar os tipos de fraes e suas funcionalidades. -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 6 Ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

39

APNDICE K K PLANO DE AULA 20/09 6 A


Disciplina: Matemtica Srie: 6 Ano Turma A C. Horria 2h/a Data: 06 de setembro de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Fraes: numero misto; fraes equivalentes; simplificao de fraes.

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos de fraes e conseguir identificar onde elas so aplicadas; 2) Especficos -Conceituar e aprender o que so as fraes, e suas aplicaes. -Efetuar a leitura das fraes, identificar os tipos de fraes e suas funcionalidades. -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1) Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola e materiais pesquisados em outros livros;

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 6 Ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

40

APNDICE L L PLANO DE AULA 25/09 6 A

Disciplina: Matemtica Srie: 6 Ano Turma A

C. Horria 2h/a Data: 13 de setembro de 2012

Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

7.CONTEDO PROGRAMTICO: 2) Operaes com fraes: multiplicao com fraes

8.OBJETIVOS: 3) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender e os conceitos e procedimentos matemticos envolvidos na multiplicao de frao. 4) Especficos - Atribuir significado para operaes de multiplicao com fraes. -resolver situaes problemas envolvendo operaes de multiplicao com fraes -Resolver as atividades propostas.

9.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos utilizando o livro didtico adotado pela escola;

10.RECURSOS: -Livro didtico, livro para didtico, marcador para quadro branco, quadro branco.

11.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: -correo das atividades propostas na aula anterior;

12.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 6 Ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 6 Ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

41

APNDICE M MPLANO DE AULA 29/08 7 A e B


Disciplina: Matemtica Srie: 7AnoTurma A e B C. Horria: 2h/a Data: 29 de agosto de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas Mtodo da Adio.

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos de sistema de equaes e conseguir identificar onde eles so aplicados; - Utilizar os mtodos de resoluo de sistemas para resolver atividades 2) Especficos - Interpretar os sistemas de equaes do 1 grau - Compreender e utilizar os mtodos de resoluo de sistemas -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos com exemplos utilizando o livro didtico adotado pelaescola; 2) Resoluo de exerccios propostos.

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 7 ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 7 ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

42

APNDICE N NPLANO DE AULA 03/09 7 A e B


Disciplina: Matemtica Srie: 7Ano Turma A e B C. Horria: 2h/a Data: 03de agosto de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Resoluo de problemas sistemasdeequaesdo1graucomduasincgnitas.

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos de sistema de equaes e conseguir identificar onde eles so aplicados; -Utilizar os mtodos de resoluo de sistemas para resolver atividades 2) Especficos -Interpretar os sistemas de equaesdo1grau -Compreender e utilizar os mtodos de resoluo de sistemas -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1) Aulas expositivas com a apresentao dos contedos com exemplos utilizando o livro didtico adotado pela escola; 2) Resoluo de exerccios propostos.

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 7 ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 7 ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

43

APNDICE O OPLANO DE AULA 05/09 7 A e B


Disciplina: Matemtica Srie: 7Ano Turma A e B C. Horria 2h/a Data: 29 de agosto de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Resoluo de Resoluo de sistemas de equaes do 1 grau de forma grfica

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos de sistema de equaes e conseguir identificar onde eles so aplicados; - Utilizar os mtodos de resoluo de sistemas para resolver atividades 2) Especficos - Interpretar os sistemas de equaes do 1 grau e sua representao grfica; -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos com exemplos utilizando o livro didtico adotado pela escola; 2) Resoluo de exerccios propostos.

4.RECURSOS: -Livro didtico, livro paradidticos, marcador para quadro branco, quadro branco rgua de madeira.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 7 ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 7 ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

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APNDICE P PPLANO DE AULA 10/09 7 A e B


Disciplina: Matemtica Srie: 7Ano Turma A e B C. Horria 2h/a Data: 29 de agosto de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Resoluo de sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas Mtodo da Adio.

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos de sistema de equaes e conseguir identificar onde eles so aplicados; - Utilizar os mtodos de resoluo de sistemas para resolver atividades 2) Especficos - Interpretar os sistemas de equaes do 1 grau - Compreender e utilizar os mtodos de resoluo de sistemas -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1) Aulas expositivas com a apresentao dos contedos com exemplos utilizando o livro didtico adotado pela escola; 2) Resoluo de exerccios propostos.

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala. 6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 7 ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 7 ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

45

APNDICE Q QPLANO DE AULA 12/09 7 A e B


Disciplina: Matemtica Srie: 7 Ano Turma A e B C. Horria 2h/a Data: 12de setembro de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Avaliao bimestral - Sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: - Mostrar os avanos e dificuldades em relao ao contedo de sistemas de equaes do 1 grau com duas variveis; 2) Especficos - Avaliar de forma escrita como ocorreu o processo de aprendizagem e ensino. - possibilitar o aluno tomar cincia de seus avanos, dificuldades e possibilidades.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos com exemplos utilizando o livro didtico adotado pela escola; 2) Resoluo de exerccios propostos.

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 7 ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 7 ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

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APNDICE R RPLANO DE AULA 17/09 7 A e B


Disciplina: Matemtica Srie: 7AnoTurma A e B C. Horria 2h/a Data: 29 de agosto de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012- 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Resoluo de sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas Mtodo da Adio.

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: -Compreender os conceitos de sistema de equaes e conseguir identificar onde eles so aplicados; - Utilizar os mtodos de resoluo de sistemas para resolver atividades 2) Especficos - Interpretar os sistemas de equaes do 1 grau - Compreender e utilizar os mtodos de resoluo de sistemas -Resolver as atividades propostas.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos com exemplos utilizando o livro didtico adotado pela escola; 2) Resoluo de exerccios propostos.

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros para didticos, marcador para quadro branco, quadro branco.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: - Participao nas atividades propostas; - Resoluo de atividades em sala.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 7 ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 7 ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

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APNDICE S SPLANO DE AULA24/09 7 A e B


Disciplina: Matemtica Srie: 7Ano Turma A e B C. Horria 2h/a Data: 12 de setembro de 2012 Professor Estagirio: Marcos Ren da Silva Perodo Letivo: 2012 - 3 Bimestre

1.CONTEDO PROGRAMTICO: 1) Avaliao - Sistemas de equaes do 1 grau com duas incgnitas

2.OBJETIVOS: 1) Geral Ao final das aulas os alunos devero: - Mostrar os avanos e dificuldades em relao ao contedo de sistemas de equaes do 1 grau com duas variveis; 2) Especficos - Avaliar de forma escrita como ocorreu o processo de aprendizagem e ensino. - possibilitar o aluno tomar cincia de seus avanos, dificuldades e possibilidades.

3.PROCEDIMENTOS METODOLGICOS: -No perodo de regncia, sero adotados os seguintes mtodos para a assimilao do contedo: 1)Aulas expositivas com a apresentao dos contedos com exemplos utilizando o livro didtico adotado pela escola; 2) Resoluo de exerccios propostos.

4.RECURSOS: -Livro didtico, livros paradidticos, marcador para quadro branco, quadro branco, avaliao impressa.

5.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO: -Avaliao escrita com consulta.

6.BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica 7 ano, 3 edio, So Paulo, tica, 2009. BIANCHINI, Edwaldo. Matemtica 7 ano, 6 edio, So Paulo, Moderna, 2006.

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ANEXOS
Anexo A
1) Na geladeira de Ana h 15 litros de refrigerante, dispostos tanto em garrafas de um litro e meio, quanto de 600 ml. Qual a quantidade de garrafas de cada capacidade sabendo-se que so13 garrafas no total? 2) Pedrinho comprou duas coxinhas e um refrigerante pelos quais pagou R$7,00. Seu irmo Joozinho comprou uma coxinha e um refrigerante a mais, pagando R$11,50. Qual o preo do refrigerante e o da coxinha? 3) Em uma prateleira h 42 produtos em embalagens de 400g e de 500g, num total de 18,5kg. Quantas embalagens de 400g precisam ser retiradas para que o nmero de embalagens de 400g seja o mesmo que o nmero de embalagens de 500g? 4) Certo jogo possui fichas com duas ou quatro figuras cada uma. Certo jogador possui 8 fichas com um total de 22 figuras. Quantas fichas de cada tipo possui este jogador? 5) Possuo R$2.300,00 em notas de R$50,00 e R$100,00, totalizando 30 notas. Quantas notas eu possuo de cada valor? 6) Comprando 5 unidades de um produto A mais 3 unidades de um produto B, terei que desembolsar R$90,00. Se eu comprar 15 unidades do produto A e 9 unidades do produto B, pagarei R$250,00. Qual o preo unitrio de cada um dos produtos? 7) No supermercado comprei arroz a R$2,00/kg e feijo a R$3,00/kg, pagando R$13,00. Na vendinha do seu Joaquim o arroz teria custado R$3,00/kg e o feijo R$4,50/kg, pagando R$19,50 no total. Quantos quilogramas foram comprados de cada item? 15 linhas cada exerccio. 1) Na geladeira de Ana h 15 litros de refrigerante, dispostos tanto em garrafas de um litro e meio, quanto de 600 ml. Qual a quantidade de garrafas de cada capacidade sabendo-se que so13 garrafas no total? 2) Pedrinho comprou duas coxinhas e um refrigerante pelos quais pagou R$7,00. Seu irmo Joozinho comprou uma coxinha e um refrigerante a mais, pagando R$11,50. Qual o preo do refrigerante e o da coxinha? 3) Em uma prateleira h 42 produtos em embalagens de 400g e de 500g, num total de 18,5kg. Quantas embalagens de 400g precisam ser retiradas para que o nmero de embalagens de 400g seja o mesmo que o nmero de embalagens de 500g? 4) Certo jogo possui fichas com duas ou quatro figuras cada uma. Certo jogador possui 8 fichas com um total de 22 figuras. Quantas fichas de cada tipo possui este jogador? 5) Possuo R$2.300,00 em notas de R$50,00 e R$100,00, totalizando 30 notas. Quantas notas eu possuo de cada valor? 6) Comprando 5 unidades de um produto A mais 3 unidades de um produto B, terei que desembolsar R$90,00. Se eu comprar 15 unidades do produto A e 9 unidades do produto B, pagarei R$250,00. Qual o preo unitrio de cada um dos produtos? 7) No supermercado comprei arroz a R$2,00/kg e feijo a R$3,00/kg, pagando R$13,00. Na vendinha do seu Joaquim o arroz teria custado R$3,00/kg e o feijo R$4,50/kg, pagando R$19,50 no total. Quantos quilogramas foram comprados de cada item? 15 linhas cada exerccio

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Anexo B
SISTEMAS DE EQUAES DO 1 GRAU COM DUAS VARIVEIS
o

Soluo: (4,5; 1) Ou seja, o sanduiche custa R$4,50 e o suco custa R$1,00

SISTEMAS DE EQUAES DO 1 GRAU COM DUAS VARIVEIS Mtodo da Adio (soma) Dois amigos foram a uma lanchonete e cada um fez seu pedido. O primeiro pediu 1 sanduiche natural e 2 suco e gastou R$ 6,50. O segundo pediu 3 sanduches e 2 suco e sua conta totalizou R$ 15,50. Quanto custou o sanduiche natural e quanto custou o suco? Sanduche natural Suco natural Ento, teremos: Mtodo da Substituio
Consumo primeiro Consumo segundo do do

1 passo Deixar as variveis da primeira equao iguais e com sinais opostos aos da segunda equao. Multiplicar por (-1) 2 passo Somar termo a termo as duas equaes.

1 passo Isolar uma varivel de uma das equaes.

Temos:

2 passo Substituir a varivel isoladana 2 equao.

9 -8 4,5 10 -10 00
3 passo Substituir a valor encontrado na 1 equao.

Temos: 3 passo Substituir a valor encontrado na 1 equao. Soluo: (4,5; 1) Ou seja, o sanduiche custa R$4,50 e o suco custa R$1,00 Multiplicar por (-1)

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Anexo C

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Anexo D

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Anexo E

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Anexo F
Escola Municipal de Educao Bsica Jardim Paraiso Avaliao 3 Bimestre 13/09/2012 Aluno(a): _________________________________________________________________6 ano A 1. Aplicando a decomposio em fatores primos, determine o mximo divisor comum mdc entre os nmeros: a) b) Determine o mnimo mltiplo comum mmc entre os nmeros: a) 3. b) c) c)

2.

Escreva as fraes que representam a parte pintada das figuras abaixo.

4.

Com base nas respostas da questo 3. Escreva escreva como se l cada frao.

5. a) 6. a) 7. a) 8. b) e)

Transforme as fraes improprias em nmeros mistos b) c) d)

Transforme os nmeros mistos em fraes improprias. b) c) d)

Completa de modo a obteres fraes equivalentes. b) c) d) e)

Simplifique as fraes ate chegar a uma forma irredutvel. d) f) c) g) Boa sorte...

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Anexo G
Escola Municipal de Educao Bsica Jardim Paraiso Avaliao 3 Bimestre 12/09/2012 Aluno(a): _________________________________________________________________7 ano ___ 1. a) Resolva os sistemas abaixo, utilizando o mtodo da substituio. b)

c) 2. a)

d) Resolva os sistemas abaixo, utilizando o mtodo da adio: b)

c) 3.

d) Compramos 4 kg de ch e 2 kg de caf por um preo total de 16 reais. Sabendo que 6 kg de ch mais 4 kg de caf custam 26 reais, calcular o preo do kg de ch e o de caf.

4.

Possuo R$ 475,00 em notas de R$ 5,00 e R$ 20,00, totalizando 35 notas. Quantas notas eu possuo de cada valor?

5.

Eu comprei duas bolachas e um suco pelos quais pagou R$ 7,00. Meu irmo comprou trs bolachas e dois sucos, pagando R$ 11,50. Qual o preo dabolacha e o dosuco?

6.

O preo de uma lapiseira o triplo do preo da caneta. Se as duas juntas custam 12 reais, qual o preo de cada uma?

7.

Um sorvete custa x reais e um doce custa y reais. A diferena entre o preo de um sorvete e o preo de um doce 4 reais. Pedro tomou um sorvete e comprou dois doces, gastando ao todo 13 reais. Qual o preo do sorvete e do doce? Boa sorte...

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Anexo G

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Anexo H

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Anexo I

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Anexo J

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Anexo K

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