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1. INTRODUO

O atual trabalho tem como meta descrever as prticas, acontecimentos e atitudes adquiridas no processo de regncia do 2 Estgio em Docncia que fora iniciado em 15 de agosto e tendo como previso de trmino aproximadas 12 semanas, cumprindo uma exigncia da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9394/96), onde todo graduando licenciado deve estagiar em uma instituio de ensino, com o objetivo de adquirir ou completar conhecimentos que deveram ser aplicados na docncia. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9.394/96) criada em 1961, com funo de auxiliar o docente, dando um norteamento a educao de uma forma geral, e foi seguida por uma nova verso que foi atualizada em 1971, e hoje utilizada a verso publicada em 20 de dezembro de 1996, que defini e regulariza o sistema publico nacional de ensino, que esta includa como principio bsico de educao na Constituio de 1934. A LBD auxilia em todos os seguimentos da educao, o que acontece desde a educao bsica ao ensino superior, o que assegura a todos os indivduos uma educao gratuita e de qualidade voltada para a cidadania, sendo um processo contextualizado com a realidade do aluno, de acordo com o Art. 2 da referida lei; A educao, e responsabilidade e dever da famlia e do Estado, esta artigo foi inspirado nos princpios de liberdade ideais de solidariedade humana, e o desenvolvendo o preparo para o exerccio da cidadania, e o preparando o discente para a vida. Este relatrio se refere ao estgio realizado em um colgio estadual, localizado no municpio de Salvador, no perodo de 15/08/2012 a 12/11/2012 no turno vespertino em uma classe de 8 ano do ensino Fundamental II, com a finalidade de aperfeioar meus conhecimentos adquiridos no curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas no Centro Universitrio Jorge Amado, foram realizadas atividades de docncia, participando integralmente da realidade e da rotina escolar, visando educar e desenvolver a pratica dos contedos tericos adquiridos no curso superior.

A atividade do estgio curricular obrigatrio est incluso na Lei n 11.788, de 25 de Setembro de 2008, Captulo da Definio, Classificao e Relaes de Estgio:
Art. 1o Estgio ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa preparao para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituies de educao superior, de educao profissional, de ensino mdio, da educao especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educao de jovens e adultos. 1o O estgio faz parte do projeto pedaggico do curso, alm de integrar o itinerrio formativo do educando. 2o O estgio visa ao aprendizado de competncias prprias da atividade profissional e contextualizao curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidad e para o trabalho. (BRASIL, 2008).

Estes artigos propem a real importncia e necessidade de realizao do estgio, sendo desta forma podendo ser ou no ser obrigatrio dependendo do nvel da formao do indivduo tanto como o curso em processo. Como consequncia do processo de estgio o indivduo acaba criando a prtica e integrando o social com o terico. Santin (1994, p. 03) salienta que a ludicidade promove aes vividas e sentidas, no definveis por palavras, mas compreendidas pela fruio, povoadas pela fantasia, pela imaginao e pelos sonhos que se articulam com materiais simblicos. Desta forma pode ser entendido que o conhecimento como forma de experincia para ser ganho no pode apenas ser construdo apenas por palavras ou ainda textos, mas por materiais simblicos como jogos ou experincias praticas que ajudam a contextualizar o contedo assimilado.

Durante o estgio tive como aplicar meus conhecimentos adquiridos durante a graduao, mais especificadamente com as disciplinas de Bioqumica e Fisiologia humana, que me auxiliaram a desenvolver e acompanhar aulas tericas e apresentao de materiais que tornam o aprendizado mais simples e interessante durante o perodo de estgio. A aula expositora utilizada com os alunos do colgio Estadual em questo de grande importncia, pois necessrio ter noo da realidade e aplicabilidade dos contedos apreendidos durante a sua vida letiva. Alm dos alunos, a um enorme aprendizado e por parte da interao que ocorre entre o professor e alunos, pois os mesmos acabam compreendendo e desenvolvendo sua capacidade de contextualizar as teorias com o dia-dia do aluno.

O atual trabalho tem como funo fortalecer a relao da teoria e prtica, baseado no principio metodolgico de que o desenvolvimento de competncias profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos, na vida acadmica, profissional e pessoal.

2. DESENVOLVIMENTO

2.1. CONCEPO DE EDUCAO ADOTADA PELA ESCOLA

No Colgio Estadual no qual foi realizado o estagio, segundo informaes dos funcionrios o Projeto Poltico-Pedaggico (PPP), tem como objetivo tentar reduzir o nvel de violncia na escola e no cotidiano atravs de atividades direcionadas aos alunos do turno oposto, atividades como letramento, dana teatro, matemtica entre outras. Sendo um local aonde a um espao em que a prtica pedaggica entendida como uma forma de desenvolver o conhecimento, sendo coo participativo "de todos, com todos e para todos". Atravs destas atividades a escola tenta construir uma comunidade uma comunidade melhor. uma escola democrtica, competente e preocupada com a aprendizagem do aluno, buscando incluir os conhecimentos necessrios e relacionados com a vida cotidiana do individuo.

So aplicadas atividades na escola para a comunidade no perodo da manha e so vrios projetos com o objetivo de desestimular a violncia, acontecem vrios cursos que so; letramento, teatro, preveno e promoo sade, dana, karat, matemtica, dentre outros cursos. A escola realmente tenta construir uma melhor comunidade atravs dos jovens que so considerados o futuro da comunidade.

2.2. ESTRUTURA FSICA

Estrutura fsica da escola boa, as salas so amplas, possuem quadro branco e ventiladores para realizar uma melhor acomodao climtica, infelizmente as carteiras no so novas e pouco aconchegantes. Mas no geral possui uma estrutura e acomodao boa. Os livros didticos para o andamento das aulas suficientemente e adequado, sendo cedido pelo governo no inicio do ano letivo, e solicitado a devoluo do mesmo no final do ano letivo. A equipe da direo da escola esta sempre procurando melhorar e contribuir para a escola e para os discentes. Existe no Colgio varias dependncias, para realizao de atividades poliesportivas e para desenvolvimento terico e prtico tais como: uma quadra poliesportiva, biblioteca, sala dos professores, salas administrativas, coordenao, sala da diretoria, cozinha e rea para lanche.

2.3. CARACTERIZAO DA TURMA

O perfil dos alunos e famlias atendidas pela escola geralmente de classe mdiobaixa e baixa, possui realmente pessoas de diversas culturas, religies, etnias e classes sociais. A maioria dos alunos matriculados pertence a famlias de mdiabaixa renda, que so famlias aparentemente bem estruturadas, os alunos aparentemente no aparentam ter atitudes violentas por fatores financeiros, psicolgicos ou familiares. Quanto s atitudes que so apresentadas na sala de aula pelos discentes, so os problemas que geralmente podem acontecer na maioria ou em todas as escolas principalmente em escolas publicas que so: problemas de indisciplinas, pequenos desentendimentos entre colegas, desateno ou desinteresse devido ao excesso de conversa, e para tentar resolver estes problemas, a escola e os docentes utilizam de todos os recursos que dispem, mas que na grande maioria das vezes os problemas podem ser iniciados devido ao meio fora da escola, devido ao meio de convvio, pois grande parte dos alunos vivem em localidades violentas aonde o ndice de

criminalidade e violncia grande, isto acaba desestimulando alguns alunos em relao prospectiva do futuro, que abrange a formatura, universidade e um emprego de qualidade. O que tambm no deve ser generalizado, pois alguns alunos tem uma viso de futuro e de crescimento pessoal com o decorrer do futuro.

2.4. ATIVIDADES EM DOCNCIA

Realizei a docncia em uma sala do ensino fundamental II mais especificadamente 8 ano do ensino mdio, no turno da tarde, a sala de aula possui maioria dos alunos residentes do bairro aonde a escola esta situada e alguns de bairros vizinhos.

No momento em que cheguei ao colgio fui muito bem recepcionado tanto pelos professores e pelos alunos, o que criou rapidamente certo vinculo o que facilita o desenvolvimento das aulas e coparticipaes entre aluno - professor auxiliando uma melhor desenvoltura da turma e do processo de transmisso de conhecimento.

Pude observar que a antiga professora responsvel pela turma possua algumas dificuldades de transmisso de contedo e de domnio da turma, o que deixava uma turma desorganizada e com pouca firmeza sobre os contedos ministrados por ela. Tive vrios depoimentos de alunos do baixo nvel de conhecimento da professora ou da maneira com que ela transmitia este conhecimento na sala. A antiga professora era uma estagiaria encaminhada por uma empresa que intermdia contratao de estagirios. Pude notar no plano de curso que foi cedido que os alunos esto extremamente atrasados com os contedos o que no pode ser justificado devido greve, pois a matria de cincias no aderiu a greve dos professores que ocorreu no primeiro semestre de 2012 e que durou

aproximadamente trs meses. utilizando geralmente um tema para cada semana, tomando como referencia para a criao de atividades que condizem com a realidade do aluno e sempre tentando

socializar contedos com o dia-dia do aluno. Em relao resistncia ao aprendizado encontrada em alguns alunos, h uma tentativa de tornar assuntos complexos como o sistema cardiovascular, mais fceis e intuitivos utilizando exemplos, como a hipertenso e o funcionamento do esfigmomanmetro e do tensimetro, o que ajuda o aluno a entender melhor o contedo. Existem tambm problemas de indisciplina dos jovens, que dependendo a gravidade do ocorrido so comunicados a direo para melhor analise do caso.

Durante o perodo em que participarei ativamente das aulas irei ter a oportunidade de colocar em pratica algumas teorias que podem ajudar a o melhor desempenho dos alunos e professores e todas as estas praticas que possuem forte influencia com a matria de pratica Pedaggica, como diz Gadotti (2000):

Os agentes educacionais e a escola de um modo geral, vm vivenciando um processo de mudana que tem refletido principalmente nas aes de seus alunos e na materializao destas no contexto escolar (GADOTTI, 2000, p. 6)

Percebe-se que a escola um ambiente dinmico, pois esta em constante mudana e adaptao, pois a cada ano letivo existem novos discentes com culturas, conhecimentos prvios diferentes, e percepes de vida diferentes ento a absoro destes conhecimentos atravs da interao dos docentes com os discentes torna-se diferente e dinmica a cada perodo em que novos indivduos entram e se estabelecem na turma em questo. Freire cita em um trecho de sua obra sobre o desestmulo dos docentes que acaba prejudicando a educao de forma global. O Discurso da impossibilidade de mudar o mundo o discurso de quem por diferentes razoes de aceitao a acomodao inclusive lucrar com ela. A acomodao expresso da desistncia da luta pela mudana (FREIRE, 1997, p. 26). A partir desta citao podemos comparar com a realidade de alguns profissionais de educao que acabam no desempenhando sua funo de forma correta a atender totalmente os princpios fundamentais que so estabelecidos nos PCNs, o torna o aprendizado para os discentes algo cansativo como Cerqueira diz em uma passagem de sua revista:

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As aulas tradicionais, baseadas na memorizao, so extremamente cansativas e desestimulantes; a consequncia dessa metodologia que vrios alunos perdem o interesse pelo contedo, e o desvio de ateno se torna inevitvel. Segundo os PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais), o professor tem que deixar de lado as aulas tradicionais, passando a utilizar recursos didticos como trabalhos prticos [...], entre outros recursos, para se obter maior eficcia no processo de ensino-aprendizagem. (CERQUEIRA, 2012)

2.5. PROCESSO DE DOCNCIA

1 dia de aula 15/08/2012

Houve uma reunio com diretoria e com a antiga professora regente com o intuito de que fosse transmitido o plano de curso, andamento das aulas, atividades corrigidas da 1 e da 2 unidade alm de copias de provas de ambas as unidades para serem aplicadas em outro momento como segunda chamada que obrigatria devido greve, mesmo sendo que a matria de cincias no aderiu greve. Alm das notas incompletas que deveriam ser aplicadas a atividades j planejadas por ela.

2 dia de aula 20/08/2012

No inicio da aula eu fui recepcionado pelos alunos uma breve apresentao aos alunos realizada pelos prprios alunos, como viso inicial aparenta ser uma turma tranquila e de fcil compreenso de contedo, neste dia em que foi meu primeiro dia em sala o assunto ministrado foi sistema reprodutor masculino e feminino. A aula aconteceu em conjunto ao uso do livro didtico no qual utilizamos um que cedido pelo MEC, atravs do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), Os livros que utilizado na matria de cincias o Cincias: O corpo humano editora tica autores Barros, Carlos e Paulino, Wilson. Neste livro estimulada a leitura dos alunos, com textos que respondem duvidas ou contam historias que so interessantes e facilitam o entendimento do individuo alm das curiosidades,

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indicando a leitura dos textos infertilidade, laqueadura de tubas uterinas e vasectomia. Aps a leitura deste texto foi realizado um pequeno debate sobre a importncia destes mtodos inibidores da reproduo. Assim estimulando os

contedos que foram ministrados na aula passada, estes tipos de atividades so altamente estimuladoras da interao entre os alunos e o professor o que se torna fcil sintetizar o contedo. Fizemos a preparao para a apresentao dos trabalhos que iriam acontecer nos dias 24 e 26 sobre doenas sexualmente transmissveis, tratamentos e preveno a gravidez e as DSTs. Nesta aula pode ser observado o comportamento foi bom no ouve nenhum problema entre os alunos e ouve um nvel de respeito mtuo com o professor e colegas o que ajuda no melhor desenvolvimento dos contedos. Nesta aula utilizamos como materiais o livro didtico e o quadro branco para poder ministrar os contedos propostos.

3 Dia de aula 22/08/2012

Hoje houve a finalizao do tema sistema reprodutivo e iniciamos as DSTs trabalhamos algumas doenas, a aula foi em forma de debate aonde haviam pequenos tpico colocados no quadro que deveriam serem trabalhados pelos alunos como forma de obter os conhecimentos prvios dos indivduos presentes na aula. Os alunos tiveram grande comprometimento no inicio da aula, durante o debate, mais aps uma parte da turma ficou um pouco dispersa devido a alguns alunos maiores que esto foram admitidos em uma turma de alunos novos. O que dificultou um pouco o progresso da aprendizagem, mais se conseguiu um percentual bom de compresso e aprendizagem. Foram utilizados durante a aula os recursos padres que so o livro didtico e quadro branco, a partir deste resultado. Sugerir aos alunos que trabalhssemos com atividades praticas como alguns moldes de gesso com os formatos dos sistemas o que tornaria mais fcil o mesmo, mas a no foi possvel obter o material, pois a escola no sabia onde estava o material recebido pela secretaria de educao ento. Na prxima aula ser o dia que inicia-se as apresentaes que foi decidido que ser oral e com a presena de cartazes produzidos pelos alunos.

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5 Dia de aula 22/08/2012

Hoje houve a apresentao de duas equipes, uma das equipes ir apresentar sobre doenas e a outra sobre a preveno. O material que os alunos trouxeram estava bastante completo em relao ao contedo, sendo que eles tinham cartazes, material promocional de sade (flyers) e algumas camisinhas para distribuir, a apresentao no geral foi muito boa, apenas alguns alunos que utilizaram o recurso da leitura durante a apresentao, mas foi uma apresentao muito rica em contedo e imagens. Na prxima aula sero apresentadas mais trs equipes, para que seja finalizado o tema e seja iniciado o sistema cardiovascular.

6 Dia de aula 27/08/2012

Quando cheguei sala de aula fui surpreendido com a presena de todos os professores do pavilho em que se localizava a sala, estes professores foram convidados pelos alunos para vir prestigiar os trabalhos deles. A sala estava muito cheia, pois alguns professores convidaram alguns alunos de outras turmas e anos para assistir a apresentao, o que acabou gerando certa conversa paralela entre alunos e professores, mesmo sendo baixo, atrapalhou em alguns momentos as apresentaes. Os alunos que apresentaram foram melhores, apesar do nervosismo e algum barulho na turma, atrapalharem as apresentaes. Senti maior segurana neles isto pode demostrar que eles esto reagindo positivamente metodologia adotada em sala de aula.

7 Dia de aula 29/08/2012

Hoje foi recebido um feedback positivo da turma em relao a metodologia de avaliao sendo que tive 95% de presena nos seminrios, segundo eles se sentem mais seguros, depois das dicas e informaes relativas ao rgos reprodutores.

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Na aula de hoje foi iniciado o sistema cardiovascular, em primeiro momento foi iniciado a explicao do tema com tpicos no quadro negro, iniciamos pelo corao, suas cavidades seus movimentos e doenas relacionadas ao corao. A apenas o corao acabou levando os dois horrios disponveis, pois os alunos foram bastante participativos citando exemplos vividos por familiares deles e perguntavam o que a doena altera no corao, representando o corao foi utilizado uma gravura do corao disponvel no livro didtico. No final da aula foi percebido que houve uma enorme absoro do contedo devido ao modo de ensino no qual o terico ensinado com exemplos e situaes reais, atravs dos exemplos ou situaes problemas.

8 Dia de aula 03/09/2012

Nesta aula terminamos de trabalhar o corao citando todas as suas importncias, e foi utilizado em sala um esquema para explicar os locais no qual o sangue seguia. Aps comeamos a trabalhar com os vasos sanguneos, mas no houve tempo para ensinar quais os tipos de vasos sanguneos, pois havia apenas uma aula neste dia o que vai acabar dificultando no termino do assunto, pois ser necessrio realizar a introduo ao tema novamente para alguns alunos que acabam esquecendo o contedo.

9 Dia de aula 05/09/2012

Hoje trabalhamos com os vasos sanguneos, trouxe borrachas de vrios calibres para realizar uma comparao dos calibres dos vasos sanguneos. Foi informado a funo de cada vaso e o funcionamento para o bombeamento de sangue, a troca gasosa e passagem de micro e macro nutrientes, presentes no sangue. Os alunos tiveram uma melhor compreenso do assunto. Uma parte da sala ficou dispersa o que tornou um pouco difcil controlar toda a sala, foi necessrio suspenso de trs alunos que estavam se agredindo verbalmente e fisicamente. A aula foi boa, mas ser necessrio realizar uma reviso sobre ela devido a este problema que ocorreu na sala de aula, o que causou alguma disperso entre os alunos.

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10 Dia de aula 10/09/2012

Hoje houve reunio com a direo do colgio em questo aos alunos que brigaram em sala de aula no perodo passado por isto acabei perdendo algum tempo da aula, foi um pouco prejudicado o cronograma j que faltam apenas trs aulas para a prova, e a programao era terminar sistema circulatrio e sistema linftico, pois o programado da unidade era incluir em prova estes contedos. A aula teve apenas 25 minutos de durao e ainda foi utilizada pela direo para falar sobre o caso e dar informes sobre reunio de pais e mestres. Ento apenas conseguir realizar a reviso sobre os vasos sanguneos e o corao, assim como foi solicitado pelos alunos, pois segundo eles o assunto ficou sem nexo, mas aps esta reviso eles conseguiram entender todo o processo e as doenas.

11 Dia de aula 12/09/2012

Foi iniciado o a aula hoje sobre o sistema linftico, hoje a aula s contou com o recurso da escrita no quadro branco, no houve tempo hbil para concluir o assunto, pois neste dia a apenas uma aula de 50 minutos disponvel. Hoje foi trabalhado o assunto vasos linfticos e os linfo ndulos existente no corpo humano, citando algumas localidades onde os linfo ndulos esto presentes, na prxima aula dia 19/09/2012 ser terminado o contedo, pois ser prova logo aps. Foi solicitado um questionrio como reviso da unidade para os alunos, para que eles se preparem melhor para a avaliao escrita que estava agendada para dia 27/09/2012. A prova j foi entregue a coordenao e estou aguardando aprovao para solicitar reproduo da mesma.

12 Dia de aula 17/09/2012

No houve aula de cincias hoje devido a reunio de planejamento da quarta unidade, ento havia necessidade da utilizao da aula, como a reunio j estava programada no houve necessidade de reposio de aulas, faltam apenas um dia uma aula antes da prova e nesta aula ser realizado a finalizao do contedo do

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sistema linftico e reviso geral para prova conforme duvidas apresentadas pelos mesmos.

13 Dia de aula 19/09/2012

No ir haver aula devido ao planejamento da quarta unidade escolar.

14 Dia de Aula 24/09/2012

Houve uma reunio emergencial, com a coordenao docente para tratar sobre a vaga de regncia disponibilizada para mim. De acordo com a reunio eu deveria ser liberado porque a professora regente estaria retornando, aps um longo perodo afastada, devido a um acidente, devido a este problema o colgio me afastou da vaga de estagio remunerado, neste mesmo colgio, tive como atividade neste dia a transferncia de contedos ministrados, transferncias de notas alm da transferncia de contedo programtico e atualizao de plano de curso. Houve elaborao de prova para esta turma que estava agendada para dia 27/09/2012, que ser anexada no final do relatrio, esta prova ser aplicada aos discentes mesmo com a minha transferncia. Apesar da aplicao da prova no existe a possibilidade de saber como foi a aceitao a prova e nem o desenvolvimento dos alunos sobre ela, segundo a professora regente que esta retornando a prova esta em um nvel bom e sem erros aparentes, com contedos aparentemente trabalhados em sala de aula.

15 Aula dia 25/09/2012

Hoje fui encaminhado para outra instituio de ensino, com o intuito de ser professor substituto de uma turma de 9 ano, na matria de eixo temtico que trabalha com assuntos variados, sobre atualidade e assuntos que geralmente so trabalhados no exame nacional do ensino mdio (ENEM), no sentido de atualidades, tecnologia e cultura, como no havia plano de curso traado, fui norteado a trabalhar assuntos como a comunicao e as redes sociais na segunda unidade, mas decidi trabalhar

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com assuntos que contribuam com a matria de cincias, sendo que esta segunda unidade irei trabalhar temas relacionados a biotecnologia, que so assuntos que so bastantes debatidos na atualidade. Apresentei esta informao sobre este tema durante a reunio e obtive xito sobre esta grade do plano de curso. A partir disto efetuei uma pesquisa e apenas encontrei um material norteando o professor sobre a matria, relacionada ao estado de minas gerais. Neste material irei tentar me nortear seguindo os planos predefinidos pela instituio de ensino. As aulas sero ministradas as segundas feiras, com carga horaria de duas horas aulas por semana.

16 Aula dia 01/10/2012

No primeiro dia de aula, fui apresentado pela vice-diretora do turno, muito bem recebido pela turma e pelo colgio, pude notar que a turma bastante diversificada em relao idade dos alunos presentes, notei tambm que segundo a caderneta de presena estavam matriculados 35 alunos, mas pouco mais de 22 realmente frequentavam ento seria supostamente fcil de trabalhar e diversificar a aula com algo diferenciado do terico que no qual estavam acostumados a trabalhar em sala de aula. Neste primeiro dia recebi varias queixas a contedos e antigos professores que passaram pela sala, e fiz uma proposta de mudana com eles, o que foi bastante comemorado por eles. Apesar da professora anterior s ter vindo at o ms de maro, j existiam notas da primeira unidade na caderneta e a maioria da turma estava aprovada na primeira unidade. Isto j adiantou bastante programao, pois no teria que realizar atividades extras com a primeira unidade. No primeiro dia j iniciamos o tema Clonagem. Debatemos os vertebrados que j foram clonados e foi realizada uma breve introduo do que era o DNA, o processo de clonagem e as clulas envolvidas. Mas eles j tinham este conhecimento adquirido na matria de cincias, ento foi mais fcil de ministrar o contedo para eles, foi citado o exemplo mais importante da historia da clonagem de uma ovelha chamada Dolly. Acabamos realizando um debate sobre o tema o que j ir contribuir para o processo avaliativo do aluno,

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debatemos falando sobre a tica na clonagem e a posio da igreja na nesta etapa da evoluo da cincia. A aula foi bastante produtiva e foi possvel perceber que 95% da turma participativa, o que se torna um ponto positivo no perodo em que ministrado a aula.

17 Aula dia 08/10/2012

Neste dia foi ministrado o tema alimentos transgnicos, foi alm de uma aula terica, uma aula pratica, pois foram apresentadas embalagens vazias de alimentos transgnicos, na aula podemos compreender o que so os alimentos transgnicos como so produzidos, como so modificados, sendo demostrados exemplos atravs das embalagens de alimentos e gravuras do processo de transgenia. Aps realizamos um debate e foi solicitado um questionrio para ser feito em casa sobre a transgenia e a clonagem para ser resolvido em casa. Alm deste assunto foi trabalhado tambm o PGH (programa do genoma humano), sendo que foi distribudo um texto para ser lido e debatido em sala. Aps a aula houve uma reunio com a coordenao do colgio aonde fui melhor instrudo sobre a base de contedos a serem trabalhados e os perodos de prova que deveriam seguir o programado mesmo que no haja tempo hbil de concluir um perodo mnimo de aulas.

18 Aula dia 15/10/2012

No houve aula devido ao feriado nacional de dia dos professores.

19 Aula dia 16/10/2012

Neste dia houve uma visita a uma feira de cincias chamada onda eltrica em uma instituio federal de nvel superior, e as turmas de 9 ano foram convidadas, para realizar uma visita nesta feira, o que foi bastante apreciado pelos alunos, o contedo

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bastante relacionado a comunicao e a fsica o que ir ajudar bastante no contedo da prxima unidade.

20 Aula dia 22/10/2012

No houve aula terica devido a semana de prova que abrange do dia 20/10 at 25/10, ento devido a isto no houve a possibilidade de ser ministrada a aula. Na prxima aula dia 29/10/2012 foi agendada a prova da matria.

21 Aula dia 29/10/2012

Houve problemas com a prova, pois o colgio acabou alterando questes da prova, sendo que a prova consistia em dois textos e cada texto contendo trs ou quatro questes de interpretao sobre a clonagem e os alimentos transgnicos. Aps a aplicao da prova a turma foi liberada de minha aula, e as provas foram corrigidas, pois o prazo mximo para adicionar as notas na caderneta at dia 05/11/2012.

22 Aula dia 05/11/2012

A partir desta data ser data ser iniciada a terceira unidade, sendo que por sugesto da coordenao do colgio, deveram ser trabalhados temas relacionados ao dia 20/11/2012, Dia da conscincia Negra. Ento sero trabalhados, durante duas semanas consecutivas, temas relacionados aos negros. Hoje foi trabalhado o tema doenas endmicas da populao negra, sendo que foram citadas algumas doenas como diabetes, presso arterial, eclampsia, anemia falciforme, algumas doenas cardacas e a hemorragia subaracnidea que atinge em maior parte dos casos a populao negra. O tema foi recebido pela turma com bastante ateno e interesse, assim colaborando com a aula realizando perguntas a fim de tirar duvidas e enriquecer a aula, este momento de aprendizado foi bastante proveitoso, em ambos os lados ento houve um ganho de experincia a favor do docente e um ganho de conhecimento a favor do discente.

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23 Aula dia 05/11/2012

Foi trabalhado hoje a cultura africana, dialetos, culinrias e influencias que o brasil herdou dos negros, esta aula uma continuao responsvel pelo dia da conscincia negra ento conforme solicitao da coordenao foi trabalhado com este tema. O tema criou certo desconforto entre algumas pessoas devido a suas religies no momento em que foi citada a religio africana citando alguns exemplos, a partir deste desconforto por parte de alguns alunos decidi no apresentar muitos detalhes relacionados a religio, no geral a turma apresentou bom comportamento nesta aula.

24 Aula dia 12/11/2012

Hoje foi realizada uma avaliao para finalizar o tema proposto, a avaliao consiste em criar uma redao falando sobre a cultura e o que foi o dia da conscincia negra no brasil. E ser entregue na prxima aula. Como a data para entrega do relatrio segue at dia 12/11/2012 no ser possvel apresentar resultados sobre este tipo de avaliao que foi aplicada.

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3. CONSIDERAES FINAIS

A magnitude de se praticar a docncia no inicio de carreira de um imenso prazer, pois ensinar para os seus alunos aquilo em que voc obteve em teoria durante o processo de graduao enriquecedor, alm de que a interao entre docente e discente acaba por gerar conhecimento para ambas as partes, Alm da pratica possvel adquirir tambm uma certeza que ser docente no uma opo e sim uma escolha. Nesta disciplina de Estagio supervisionado II, deveria ser agregado o valor da pratica Docncia, pois durante todo o perodo de estagio exercitado o que se aprende durante pratica, como por exemplo, a criao de planos de aula, atividades elaboradas e a oralidade que o item mais desenvolvido neste perodo aplicado ao estagio. A atividade em sala de aula ajudou a perceber quem o publico presente do mbito escolar e, e acima de tudo, desenvolver uma viso critica sobre a docncia e sobre o comportamento de jovens presentes na sala de aula, desenvolvendo este tipo de viso foi possvel excluir medos e dificuldades relacionadas sala de aula o que foi um enorme passo na obteno do conhecimento. Durante o processo de estagio foi encontrado vrios obstculos, como a greve dos professores que durou mais de trs meses durante o primeiro semestre do ano corrente, que acabou por prejudicar os alunos devido ao enorme intervalo entre os as aulas, isto acabou causando um enorme desestimulo entre os alunos e evaso escolar. Isto trouxe certos prejuzos para pratica em docncia, pois tornasse mais difcil trabalhar com alunos desestimulados, ento foi necessria uma metodologia que recriasse a confiana entre docente e discente na sala de aula o que tornou mais complicado em momento inicial de aula. O Principal problema encontrado em turma foi excesso de conversas e discusses entre eles, mesmo com a presena de um professor ou at mesmo da diretora do colgio, aconteceram desentendimento entre eles, isto prejudica o rendimento em geral, pois acaba por tirar a ateno dos alunos que esto realmente concentrados na aula. Mas em compensao no foram encontrados problemas relacionados

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timidez o que poderiam se tornar pior, pois alunos excessivamente tmidos no participam com perguntas ou ideias na aula. Dentre os acontecimentos, at com a transferncia de escola, a docncia serviu para um real amadurecimento, e tambm fornecendo experincia, que iro desenvolver e levar adiante no momento em que exercida a profisso de educador. Levando em considerao tudo que foi realizado durante o perodo letivo, podemos concluir que o estagio supervisionado II, cumpriu com sua funo e obrigao, que formar um docente tico-profissional, ajudando a perceber as reais dificuldades e satisfaes de ser professor. A infraestrutura, e a diversidade que a o ambiente escolar e demonstrando sua maneira dinmica de ser, aonde so introduzidos indivduos de diversas classes sociais e culturas, ento o estagio supervisionado II cumpriu com seu papel.

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4. REFERNCIAS

GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 30. Ed. So Paulo: Paz e Terra, 1997.

FREITAS, L. C. Eliminao adiada: o ocaso das classes populares no interior da escola e a ocultao da (m) qualidade do ensino. Campinas. Educao & Sociedade. vol. 28, n. 100 - Especial, p. 965-987, out. 2007

FREIRE, P; NOGUEIRA, A. Que Fazer, Teoria e prtica em educao popular, Petrpolis: Rio de Janeiro: Vozes, 1989.

LIBNEO, J. C. Didtica. 1 ed. So Paulo: Cortez, 1994.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. 5 ed. Braslia: Edies Cmara, 2010.

BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais/Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez, 2002.

FREIRE, Paulo. Extenso ou Comunicao, 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.

23

SEVERINO, Antnio J. Metodologia do Trabalho Cientfico, 12 ed. So Paulo: Cortez, 1985.

SANTIN, Silvino. Educao fsica: da opresso do rendimento alegria do ldico. Porto Alegre: ed. EST/ESEF UFRGS, 1994.

Ministrio

Publico

So

Paulo

<http://www.mp.sp.gov.br/portal/page/portal/Educacao/Legislacao/Estadual/Resolu oSEn.81-16-12-11> Resoluo SE N 81, de 16 de dezembro de 2011, Acesso 15 de Junho de 2012

Planalto On-line <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L7783.htm>. Lei n 7.783, de 28 de junho de 1989. Acesso em 18 de junho 2012.

Canal

do

Educador:

utilizao

de

Novas

Metodologias

<http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-utilizacao-novasmetodologias.htm>. Acesso em 10 de setembro 2012.

CERQUEIRA, Wagner. Brasil escola. A utilizao de Novas Metodologias. <http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-utilizacao-novasmetodologias.htm > Acesso em 23 de novembro de 2012.

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5. ANEXOS

Anexo I

Discente: Williams Carvalho Araujo Junior Matricula: 101007986 Turno: Noturno Disciplina: Estagio II

Plano de Aula de Cincias

Serie: 8Ano do ensino fundamental II

Contedos: Sistema Reprodutor Doenas Sexualmente Transmissveis

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender o Sistema Reprodutor Masculino e Feminino; Diferenciar o Sistema Reprodutor Masculino e Feminino, Comparar a diferena entre o Sistema Reprodutor Humano com o de outros Animais.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar, em sala de aula, nas peas representativas de borracha as partes do sistema reprodutor masculino e feminino;

Esquematizar por meio de tpicos e discusses as Doenas sexualmente transmissveis, seus sintomas e tratamentos;

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Explicar as diferenas bsicas entre o sistema reprodutor humano e de outros animais.

METODOLOGIA: 5 horas aula, em diferentes dias. Primeiro dia duas horas aula:

Expor o contedo aos alunos, atravs de imagens presentes no livro didtico,; Levar informaes atualizadas presente em cartazes e panfletos, para visualizao do sistema reprodutor masculino e feminino, em peas de borracha presente na instituio de ensino.

Segundo dia uma hora aula:

Na Sala de aula ser debatido as DSTs atravs de discusses entre grupos em sala de aula, comentando o aborto e os meios de preveno e proteo a gravidez indesejada e as doenas relacionadas ao sexo;

Posteriormente, ainda em sala de aula pedir a eles realizem uma pesquisa e confeccione cartazes e tragam matrias explicativos sobre as DSTs e suas formas de preveno. Terceiro e quarto dia trs horas aula:

Apresentao do trabalho anteriormente solicitado para as turmas de 8 ano e professores durante as duas horas aula.

AVALIAO:

Ir ocorrer atravs da analise das discusses e correo dos seminrios solicitados

BIBLIOGRAFIA: Barros C., Paulino W. Cincias: O corpo humano. 4 edio. Braslia. Editora tica. 2011.

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Este plano de aula tem como objetivo nortear os jovens adolescentes de uma turma de 7 ano do ensino fundamental II de uma escola publica localizada na cidade de salvador.

O ensino da educao sexual deve ser algo importante e inevitvel, pois os jovens sentem enorme vontade e necessidade de se descobrir, alm ter algum que possa discutir situaes e relaes que possam ser necessrias para uma saudvel vida adulta melhor norteada sobre estes temas. O PCN de orientao sexual diz que: comum nos primeiros ciclos a curiosidade sobre concepo e parto, relacionamento sexual ou Aids.(PCN, 1998) Neste trecho podemos ver que o PCN considera alguns temas que devem ser debatidos como de esclarecer varias duvidas.
Ser por meio do dilogo, da reflexo e da possibilidade de reconstruir as informaes, pautando-se sempre pelo respeito a si prprio e ao outro, que o aluno conseguir transformar, ou reafirmar, concepes e princpios, construindo de maneira significativa seu prprio cdigo de valores. Quando a questo da sexualidade tomada como algo srio a ser esclarecido, compreendido e estudado, tende a modificar a relao agitada dos adolescentes com o tema. Vo perdendo progressivamente sentido os desenhos de rgos genitais nas carteiras, paredes e banheiros da escola, como atitudes provocativas e exibicionistas de sensualidade exacerbada ou as tentativas de escandalizar os adultos. Manifestaes da sexualidade associadas agressividade so indicadores da necessidade de discutir abertamente um assunto que causa ansiedade, desperta dvidas e expressa uma nova vivncia para eles. (PCN, 1998)

Ento como sendo passvel de comentrio e debate em sala de aula sobre os temas ligados a educao sexual desta forma como afirma o PCN o aluno ir conseguir construir ou reconstruir um pensamento critico sobre a sexualidade de forma que ir se tranquilizar sobre seus anseios e medos em relao a sexualidade e duvidas relacionadas a atividade sexual. O PCN tambm indica os temas transversais que devem ser abordados nestas atividades que devem ser discusses, debates ou simplesmente uma aula expositiva que introduza o tema de forma simples e direta ao discente. Sendo que os temas indicados so: Corpo matriz da sexualidade

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Relaes de Gnero Preveno das Doenas Sexualmente Transmissveis/Aids

Sendo que todos os temas foram abordados nestes trs encontros que serviram alm de aula que para suprir algumas duvidas e determinar certos limites em questes atividade sexual no perodo da adolescncia serviu como uma forma de desenvolver a capacidade desenvolvimento do recurso de oralidade bastante utilizado no debate e seminrio o que muito importante para o desenvolvimento do indivduo em si.

Referencias:

Parmetros Curriculares Nacionais: Orientao Sexual. Acessado em 29 de setembro de 2012 <<

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12657%3A parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series&catid=195%3Aseb-educacaobasica&Itemid=859 >>. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia. 1998.

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Anexo II

Discente: Williams Carvalho Araujo Junior Matricula: 101007986 Turno: Noturno Disciplina: Estagio II

Plano de Aula de Cincias

Serie: 8Ano do ensino fundamental II

Contedo: Sistema Cardiovascular

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender o funcionamento do corao; Diferenciar os tipos de vasos presentes do corpo, Comparar a diferencia do corao dos invertebrados com o dos seres humanos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar os tipos de vasos atravs de exemplos com garrotes de varias larguras.;

Esquematizar por meio de tpicos e situao problema os problemas relacionados ao sistema cardiovascular com doenas presentes em pessoas conhecidas por eles.

Explicar o que hipertenso e relacionando com a capacidade e funo dos vasos presentes no organismo.

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METODOLOGIA: 4 horas aula, em diferentes dias. Primeiro dia uma hora aula:

Expor o contedo aos alunos, atravs do livro didtico;

Segundo dia duas horas aula:

Expor relao dos vasos de acordo com o tipo de sangue que percorre ele e seu calibre.

Levar informaes atualizadas, em relao as aos malefcios em relao do consumo de alimentos industrializados contendo sdio.

Na Sala de aula ser debatido as doenas cardiovasculares e as doenas que podem acomet-lo.

Terceiro dia uma hora aula: Expor contedo terico relacionado ao corao Demonstrar o funcionamento do corao e seu esquema de batimento cardaco atravs do penTv.

AVALIAO:

Ir ocorrer atravs do debate e de atividades escritas.

REFERENCIAS: Barros C., Paulino W. Cincias: O corpo humano. 4 edio. Braslia. Editora tica. 2011.

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Este plano de aula tem como programa contextualizar a com contedos didticos de fisiologia e anatomia humana com a sade a realidade sofrida por alguns, o que ajuda aos discentes terem um conhecimento de relacionada doena que, por exemplo, um parente ou amigo venha a desenvolver, talvez evitando o desenvolvimento de algum problema ento esta aula tem papel significante de preveno como diz no PCN.
Apesar dessa longa tradio, apenas em 1971, a Lei no 5.692 veio introduzir formalmente no currculo escolar a temtica da sade, sob a designao genrica de Programas de Sade, com o objetivo de levar a criana e o adolescente ao desenvolvimento de hbitos saudveis quanto higiene pessoal, alimentao, prtica desportiva, ao trabalho e ao lazer, permitindo-lhes a sua utilizao imediata no sentido de preservar a sade pessoal e a dos outros (PCN, 1998) Neste trecho extrado do PCN, demonstra a necessidade de contextualizao do terico sobre o corpo humano e da contextualizao sobre os temas relacionados a sade como preveno e tratamento de doenas rotineiras que acometem o organismo.

. Referencias:

Parmetros Curriculares Nacionais: Orientao Sexual. Acessado em 29 de setembro de 2012 <<

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12657%3A parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series&catid=195%3Aseb-educacaobasica&Itemid=859 >>. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia. 1998.

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Anexo III

Docente: Williams Carvalho Arajo Junior

Plano de Aula de Cincias

Serie: 8Ano do ensino fundamental II

Contedo: Sistema Linftico

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender o funcionamento dos vasos linfticos e rgos linfticos; Diferenciar os calibres de vasos linfticos presentes no corpo humano; Comparar os vasos linfticos com os vasos sanguneos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar os tipos de vasos atravs de seu calibre; Esquematizar por meio de tpicos e situao problema os problemas relacionados aos rgos linfticos, enfatizando a necessidade de retirada de alguns deles;

Explicar o funcionamento do sistema imune sobre o sistema linftico.

METODOLOGIA: 5 horas aula, em diferentes dias. Primeiro dia uma hora aula:

Expor o contedo aos alunos, atravs do livro didtico;

Segundo e terceiro dia, duas horas aula cada:

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Expor atravs do boneco presente na escola os rgos linfticos e vasos; Levar informaes atualizadas, em relao aos malefcios da retirada de alguns rgos linfticos;

Na Sala de aula ser realizado esquemas sobre a funo e interligao de cada rgo linftico.

AVALIAO:

Ir ocorrer atravs do esquema e de avaliao escrita.

REFERENCIAS: Barros C., Paulino W. Cincias: O corpo humano. 4 edio. Braslia. Editora tica. 2011.

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Anexo III

Docente: Williams Carvalho Arajo Junior

Plano de Aula de Cincias

Serie: 9 Ano do ensino fundamental II

Contedo: Clonagem Alimentos Transgnicos

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender o processo de clonagem em animais; Compreender o que so alimentos transgnicos; Diferenciar alimentos normais de alimentos transgnicos; Comparar os nutrientes e resistncias de alimentos normais e transgnicos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar a alimentos transgnicos atravs de embalagens; Esquematizar tabelas sobre as diferencias entre animais normais e clonados; Explicar o funcionamento da clonagem.

METODOLOGIA: 4 horas aula, em diferentes dias. Primeiro dia duas horas aulas:

Expor o contedo terico aos alunos, atravs de contedos pesquisados em revistas;

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Segundo dia, duas horas aula cada:

Expor o contedo terico aos alunos, atravs de contedos pesquisados em revistas;

Levar embalagens de alimentos transgnicos e compara-los com os normais, obtendo valores nutricionais e resistncias a pragas;

AVALIAO:

Ir ocorrer atravs da realizao de pesquisa relacionada ao tema e prova escrita.

REFERENCIAS: Barros C., Paulino W. Cincias: O corpo humano. 4 edio. Braslia. Editora tica. 2011.

ZATZ. Mayana. TICAS E CINCIAS DA VIDA: Clonagem e clulas-tronco. vol. 56, n 3, pp. 23-27. So Paulo. Junho. 2004.

Embrapa:

Transgenia

sequenciamento

gentico

<<http://www.agencia.cnptia.embrapa.br/gestor/cana-deacucar/arvore/CONTAG01_71_711200516719.html>> Acesso em 20 de setembro de 2012.

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Anexo IIII

Docente: Williams Carvalho Arajo Junior

Plano de Aula de Cincias

Serie: 9 Ano do ensino fundamental II

Contedo: Clonagem Alimentos Transgnicos

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender o processo de clonagem em animais; Compreender o que so alimentos transgnicos; Diferenciar alimentos normais de alimentos transgnicos; Comparar os nutrientes e resistncias de alimentos normais e transgnicos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar a alimentos transgnicos atravs de embalagens; Esquematizar tabelas sobre as diferencias entre animais normais e clonados; Explicar o funcionamento da clonagem.

METODOLOGIA: 4 horas aula, em diferentes dias. Primeiro dia duas horas aulas:

Expor o contedo terico aos alunos, atravs de contedos pesquisados em revistas;

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Segundo dia, duas horas aula cada:

Expor o contedo terico aos alunos, atravs de contedos pesquisados em revistas;

Levar embalagens de alimentos transgnicos e compara-los com os normais, obtendo valores nutricionais e resistncias a pragas;

AVALIAO:

Ir ocorrer atravs da realizao de pesquisa relacionada ao tema e prova escrita.

REFERENCIAS: Barros C., Paulino W. Cincias: O corpo humano. 4 edio. Braslia. Editora tica. 2011.

ZATZ. Mayana. TICAS E CINCIAS DA VIDA: Clonagem e clulas-tronco. vol. 56, n 3, pp. 23-27. So Paulo. Junho. 2004.

Embrapa:

Transgenia

sequenciamento

gentico

<<http://www.agencia.cnptia.embrapa.br/gestor/cana-deacucar/arvore/CONTAG01_71_711200516719.html>> Acesso em 20 de setembro de 2012.

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Anexo IV

Docente: Williams Carvalho Arajo Junior

Plano de Aula de Cincias

Serie: 9 Ano do ensino fundamental II

Contedo: Cultura Africana Doenas relacionadas a populao afrodescendente

OBJETIVOS GERAIS:

Compreender a cultura africana e a herana de cultural negra; Comparar termos lingusticos africanos com termos utilizados no brasil.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar presena da cultura negra no momento atual da cultura brasileira; Identificar doenas relacionadas a pessoas afrodescendentes; Explicar o que o dia da conscincia negra.

METODOLOGIA: 6 horas aula, em diferentes dias. Primeiro dia duas horas aulas:

Esquematizar doenas que mais acometem a populao negra; Realizar explicaes do porque que algumas doenas acometem mais a populao negra.

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Segundo dia, duas horas aula cada:

Expor o contedo terico aos alunos, atravs de contedos pesquisados em revistas;

Realizar debate em relao a utilizao da cultura africana no brasil.

Segundo dia, duas horas aula cada: Realizar avaliao atravs de redao sobre o dia da conscincia negra.

AVALIAO:

Ir ocorrer a realizao de uma redao sobre o dia da conscincia negra.

REFERENCIAS: INFO ESCOLA. Cultura africana no Brasil. <http://www.infoescola.com/historia/cultura-africana-no-brasil/>. Acesso em 20 de novembro de 2012.

SUA PESQUISA. Histria da frica. << http://www.suapesquisa.com/afric/ >>. Acesso em 19 de novembro de 2012.

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Anexo V

Colgio Estadual Monsenhor Manoel Barbosa Serie: 8 Ano Aluno: Professor: Prova III Unidade Turma:

Observaes: A prova deve ser respondida de caneta preta ou azul, em questes de mltipla escolha ser permitida somente a marcao de apenas uma opo. A questo que houver rasuras ser automaticamente anulada.

Lembre-se: Seu sucesso s depende de voc!

Boa Sorte ^^

1) Associe a 2 coluna de acordo com a 1: a) b) c) d) Hemcias/eritrcitos ( ) Parte lquida do sangue contendo protenas, Glbulos brancos/leuccitos hormnios e gua. Plaquetas Plasma ( ) Responsvel pela coagulao do sangue. ( ) Responsvel no transporte dos gs oxignio e colorao do sangue. ( ) Sistema de defesa contra microrganismos invasores ( fungos, protozorios vrus...)

2) Identifique as estruturas do sistema cardiovascular na imagem abaixo:

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3) A diminuio de plaquetas que so responsveis pela coagulao sangunea observada em alguns casos de infeco pelo vrus da Dengue e tem como consequncia direta: A)hemorragia B)dores nas juntas C)indisposio D)desidratao E)febre.

4)Temos abaixo, clulas do mesmo tecido. Sobre estas clulas e seu tecido, ERRADO afirmar que: a) a clula "b" um leuccito, cuja funo principal a defesa do organismo. b) so clulas do tecido sanguneo e so produzidas em rgos como o fgado e o bao. c) a clula "a" uma hemcia, que apresenta pigmento respiratrio, principal responsvel pelo transporte de oxignio. d) a anemia e a hemofilia so doenas caracterizadas por alteraes no funcionamento desse tecido. e) a linfa um tecido semelhante, com funes principais de transporte de lipdios e defesa, porm no apresenta a clula "a".

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5) Quais so os rgos do aparelho renal humano? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6) O "Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa", de Aurlio Buarque de Holanda Ferreira, 2.Edio, 1986, define "ressaca", em uma de suas acepes, como "Indisposio de quem bebeu", depois de passar a "bebedeira". a) Por que as pessoas sentem tanta sede quando esto de ressaca? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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Anexo VI

COLGIO ESTADUAL MARIO COSTA NETO DISCIPLINA: 9 Ano ALUNO (A): TURMA: PROFESSOR: Williams Araujo DATA: / / 2012

Prova II Unidade Observaes: A prova deve ser respondida de caneta preta ou azul a prova segue modelo de interpretao de texto, aonde para responder a prova totalmente necessria leitura do texto. Lembre-se: Seu sucesso s depende de voc! Boa Sorte ^^

Quem nunca ouviu falar da ovelha Dolly? Dolly foi smbolo de tanto destaque e controvrsias porque foi o primeiro mamfero a ser clonado. Tal procedimento foi feito a partir de clulas adultas: o ncleo de uma clula das glndulas mamrias de uma ovelha adulta da raa Finn Dorset (cabea branca) foi transferido para um ovulo com ncleo removido de uma fmea da raa Scottish Blackface (cabea preta). Outra ovelha de cabea preta gerou Dolly, que nasceu idntica ao primeiro animal citado. Vale ressaltar que, para o procedimento, utilizar mes distintas foi uma maneira dos cientistas obterem um melhor controle quanto possibilidade das caractersticas destas fmeas serem misturadas. Este foi feito entre 1995 e 1996, mas foi publicado apenas em 1997. Em janeiro de 2002 a ovelha foi diagnosticada com uma forma rara de artrite, uma doena que no comum em indivduos da mesma espcie com essa idade. Este fato levanta, at o presente, questes quanto aos processos de envelhecimento de mamferos clonados, pois os animais clonados sempre apresentavam sinais de indivduos mais velhos. Dolly teria sua real idade ou a sua idade real somada com a da Finn Dorset quando dou o ncleo? Dolly foi criada por pesquisadores do Instituto Roslin (Esccia) e viveu neste local durante seus 10 anos de vida, quando foi eutanasiada, s 15 horas do dia 14 de janeiro de 2003, em razo de uma infeco pulmonar incurvel. H controvrsias se durante sua vida teve um ou dois filhotes.

43 Hoje, o smbolo de medos e incertezas quanto ao futuro da humanidade, da cincia e do mundo, pois a prpria igreja contra o processo de clonagem, segundo a igreja a partir do momento em que voc clona um ser vivo, voc esta ignorando as leis de DEUS, aonde todos os seres vivos devem ser reproduzidos atravs do sexo.

1) Qual o Foi o primeiro Mamfero Clonado na historia mundial? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2) Em que ano ocorreu a primeira clonagem de um mamfero ? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3) Qual o problema relacionado a idade dos indivduos foram encontradas nestes animais? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4) Porque a igreja contra a clonagem em animais e humanos? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Rotulao dos alimentos transgnicos Como saber se um produto transgnico Atualmente encontramos diversos alimentos com matria prima base de transgnicos e desde 2003 existe no Brasil o decreto de rotulagem

(4680/2003), que obrigou empresas da rea da alimentao, produtores, e quem mais trabalha com venda de alimentos, a identificarem, com um T preto, sobre um triangulo amarelo, o alimento com mais de 1% de matria-prima transgnica. A resistncia das empresas foi grande, e muitas permaneceram sem identificar a presena de transgnicos em seus produtos. O Ministrio Pblico Federal investigou e a justia

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determinou que as empresas rotulassem seus produtos, o que comeou a ser feito a partir de 2008. A rotulagem de produtos transgnicos um direito bsico dos consumidores. Todos ns temos o pleno direito de saber o que consumimos. A leitura de rtulos muito importante para identificar alimentos com o menor ndice de aditivos qumicos preservando nossa sade e tambm perceber se na embalagem existe o selo de identificao de transgnicos, que muitas vezes est bem pequeno e no cantinho. verdade, temos transgnicos no mingau do bebe, nos leos de soja, milho e algodo. Interessante saber tambm que a canola uma planta transgnica. A alternativa o leo de girassol ou o azeite de oliva para quem quer consumir produtos no transgnicos.

1) Qual o smbolo utilizado para identificar alimentos transgnicos? E em quais alimentos necessrio ser identificada os alimentos transgnicos? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2) Quais os alimentos que podem ser transgnicos? Cite exemplos dentro do texto e em seu dia-a-dia.
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3) quais os leos que podem ser alternativa dos transgnicos? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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Anexo VII

Documentao de Estagio, Fichas avaliativas e frequncia.