INTRODUCCIN:

Conocer el punto de partida de una institucin como el de la universidad es de suma importancia para el proceso evolutivo de su filosofa, su estructura y funcionamiento Durante la colonia se produjo el dominio territorial, en ella se dieron la fundacin de ciudades, donde se produca la organizacin social. Fue entonces donde surgi la necesidad de fundar establecimientos educativos, as como municipalidades, cortes de justicia, iglesias catlicas. Las primeras universidades en el Per fue la universidad Nacional Mayor de San Marcos, entre otras. La importancia de las universidades es que en ellas se fomentan un canal de transmisin de los valores culturales y modos de vida.

CAP. 01: LA UNIVERSIDAD. DEFINICIN DE UNIVERSIDAD. El trmino "universidad" se deriva del latn universitas magistrorum et scholarium, que aproximadamente significa "comunidad de profesores y acadmicos". Estas comunidades eran gremios medievales que recibieron sus derechos colectivos legales por las cartas emitidas por los prncipes, prelados, o las ciudades en los que se encuentraban.1 Otras ideas centrales para la definicin de la institucin de la universidad era la nocin de libertad acadmica y el otorgamiento de grados acadmicos. Muchas universidades se desarrollaron de las escuelas catedralicias y escuelas monsticas que se formaron desde el siglo VI d.C. Histricamente, la universidad medieval fue un producto tpico de la Europa medieval y sus condiciones sociales, religiosas y polticas. Adoptado por todas otras regiones globales desde el comienzo de la Edad Moderna, hay que distinguirla de las antiguas instituciones de altos estudios de otras civilizaciones que no eran en la tradicin de la universidad y al que este trmino slo se aplica retroactivamente y no en sentido estricto.

 HISTORIA. El marco medieval: Origen y consolidaciones. La Edad Moderna: Universidades de la Monarqua Catlica. Pltora y diversidad Etapa contempornea: Centralismo liberal. Universidades de distrito.

Universidad de Bolonia (1088), conocida como Madre de la universidad. En el Sur de Italia, la Escuela Mdica Salernitana (Salerno) nacida en el siglo IX actualiz la medicina clsica. En 1088 se inicia la Universidad de Bolonia (la especialidad fue derecho), y se ensea medicina. Por entonces nacen universidades a lo largo y ancho de Europa. Muchas universidades se desarrollaron de las escuelas catedralicias y escuelas monsticas que se formaron desde el siglo VI d.C. Histricamente, la universidad medieval fue un producto tpico de la Europa medieval y sus condiciones sociales, religiosas y polticas. Adoptado por todas otras regiones globales desde el comienzo de la Edad Moderna, hay que distinguirla de las antiguas instituciones de altos estudios de otras civilizaciones que no eran en la tradicin de la universidad y al que este trmino slo se aplica retroactivamente y no en sentido estricto. La universidad es un conglomerado formado por la facultad de artes (filosofa), la facultad de derecho (cannico y civil), la facultad de medicina y la facultad de teologa. La originalidad de esta asociacin gremial, tan diferente a las otras, suscit ardientes crticas ya en sus inicios. La Universidad de Cambridge, por ejemplo, crea su primera ctedra de investigacin cientfica en 1794, pese a que los Principio Mathematica de Newton fueron escritos ms de un siglo antes, en 1687. John Locke, en su obra Pensamientos acerca de la educacin (1693), cuestiona la enseanza que imparte la Universidad de Oxford y las universidades europeas, desaconseja contenidos como el latn, por intil, y promueve en cambio como "absolutamente necesario" las cuentas y tenedura de libros. Darcy Ribeiro seala que en la universidad europea germinan con lentitud los avances cientficos y cambios culturales de la revolucin industrial y la sociedad tecnolgica del siglo XVIII. Hasta el siglo XIX, las universidades en gran medida fueron centros elitistas en las que slo un porcentaje testimonial de la poblacin tena estudios universitarios. Durante el siglo XX los estudios universitarios se normalizaron en Europa llegando al 30% de poblacin con estudios universitarios hacia finales de siglo. La siguiente tabla muestra la relacin del nmero de matriculados en varios pases europeos.

186 1 Alema nia (Desde 1960) Austria

1880

1900

1920 11941 2

1940

1960 21202 1 40815

1970 41152 0 57297 16861 2 65136 8 56006 5 25900 0

1980 81800 0 12100 0 42400 0 86400 0 76400 0 34000 0

1987 106700 0 184000 646000 985000 813000 367000

49702

804 3 Espaa 767 9 Francia Italia Reino Unido 650 4

13264 15732
a

2414 0

21967
b

23508 49931

33763 76485 12705 8 44034

62105 21090 0 19179 0 13000 0

11871

2603 3

53239 58952
c

Notas: a 1882, b 1921, c 1922. En la actualidad, la Universidad europea se encuentra dentro del Espacio Europeo de Educacin Superior. Durante el siglo XIX y la primera dcada del siglo XX ninguna universidad estadounidense destacaba en ciertas disciplinas cientficas, y era un rea perifrica en matemticas o fsica. Esta situacin empez a cambiar a partir de 1920. Tras la Segunda Guerra Mundial (1939 -1945), Estados Unidos es una superpotencia y ante el declive temporal de Europa miles de intelectuales y cientficos alemanes emigran.

 PRIMERAS UNIVERSIDADES A NIVEL MUNDIAL Y AMERICA LATINA.

Universidad de Bolonia (1089 - Italia), que recibe el ttulo de Universidad en 1317. Universidad de Oxford (Inglaterra) en 1096. Universidad de Pars (Francia) en 1150, que recibe el ttulo de Universidad en 1256. Universidad de Mdena (Italia) en 1175. Universidad de Cambridge (Inglaterra) alrededor de 1208. Universidad de Palencia (Espaa) en 1208, precursora de la Universidad de Valladolid. Universidad de Salamanca (Espaa) en 1218 (su origen fue unas Escuelas de la Catedral cuya existencia puede rastrearse ya en 1130 y es la primera de Europa que ostent el ttulo de Universidad por el edicto de 1253 de Alfonso X de Castilla y Len). Universidad de Padua (Italia) en 1223. Universidad de Npoles Federico II (Italia) en 1224 (ms antigua universidad estatal y laica del mundo). Universidad de Toulouse (Francia) en 1229. Universidad de Valladolid (Espaa), siglo XIII (posible resultado del traslado de la Universidad de Palencia en torno a 1240). Universidad de Murcia (Espaa) en 1272.

Universidad de Combra (Portugal) en 1290. Universidad de Lleida (Espaa) en 1300. Universidad de Perugia (Italia) en 1308. Las primeras universidades de Amrica latina fueron las de lima, Mxico y Santo domingo. La de Mxico fundada en 1555. La universidad de Berln.- Un cambio importante de la universidad ocurri en la de Berln en 1810. Desde el siglo XVII, en 1613, fue fundada la actual Universidad Nacional de Crdoba (UNC), en Argentina. El 27 de marzo de 1624, en Bolivia, actual Universidad Mayor Real y Pontificia San Francisco Xavier de Chuquisaca (USFX). El 31 de enero 1676, actual Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) que tambin mantienen funcionamiento. La segunda universidad fundada por la corona espaola fue la Real y Pontificia Universidad de Mxico, fundada el 21 de septiembre de 1551 y convertida en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) en 1910. La UNAM es considerada a su vez como la universidad con mayor reputacin acadmica de Mxico y de Hispanoamrica, y otorga grados acadmicos de Bachillerato, Licenciatura, Maestra y Doctorado. En Santo Domingo, Repblica Dominicana, se constituy la Universidad de Santo Toms de Aquino. Esta fue aprobada por bula el 28 de octubre de 1538. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Fue fundada por "cdula real" el 12 de mayo de 1551.

 PRIMERAS UNIVERSIDADES EN EL PERU. Las primeras universidades americanas fueron creadas por la Corona Espaola en la etapa colonial. Ni Inglaterra ni Portugal, ni las otras potencias coloniales menores, fundaron universidades en Amrica.

Mural de bienvenida de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en Lima. En l se menciona la fecha oficial de su fundacin (mediante real cdula): 12 de mayo de 1551.

Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Fue fundada por "cdula real" el 12 de mayo de 1551. Adems es considerada la ms antigua del continente en mantener un funcionamiento continuo desde el siglo XVI. En 1824. La actual Universidad Autnoma de Santo Domingo, abierta oficialmente en 1914, reclama su sucesin. El tema es an materia de controversia historiogrfica. Tambin cabe mencionar a la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco que fue creada por Breve de Ereccin del papa Inocencio XII dado en Roma, Santa Mara La Mayor el 1 de marzo de 1692, se autoriz otorgar los grados de Bachiller, Licenciado, Maestro y Doctor. El documento papal fue ratificado por el rey Carlos II, mediante Real Cdula denominada EXEQUTUR, dado en Madrid el 1 de junio de 1692. Tuvo como primer rector al Dr. Juan de Crdenas y Cspedes, y el primer grado acadmico conferido fue el de Doctor en Teologa a Pedro de Oyardo, el 30 de octubre de 1696. Es la segunda universidad en funcionamiento continuo desde su fundacin ms antigua del Per, despus de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

 SINTESIS. La Universidad es la institucin ms importante del pas y de la humanidad, por la sencilla razn de que forja los ejcitos de cuadros racionales calificados para el desarrollo econmico, social, poltico, educativo, cultural y tico de cada nacin. En el Per, a lo largo de la historia republicana sta Institucin es permanentemente maltratada, distorsionada y hasta intervenida por el Estado porque no siempre reproduce los cuadros para la dominacin, la dependencia, ni la alineacin: su intelectualidad es crtica, contestataria, siempre avizora el cambio, es futurista, carece de demagogia, por todo esto es temida por los inquilinos de turno del Poder que siguen sirviendo a intereses extranjeros, menos a nuestras nacionalidades. Por esto no contamos con un proyecto poltico nacional estratgico ni sostenido y menos con un proyecto educativo nacional; cada gobierno anarquiza ms la educacin y somos malas fotocopias de modelos extranjeros. En este contexto, la investigaci6n cientitica promovida por el Estado es una burla, porque ste no tiene independencia poltica ni se integra al aparato productivo, lo ms que hace es utilizar brillantes cuadros del pueblo para que sirvan a los intereses econmicos del gran poder de las transnacionales y monopolios.

CAP. 2: LA UNIVERSIDAD CONTEMPORANEA. HISTORIA. Es la segunda institucin ms antigua, la universidad es de creacin medieval. Se vincula a la formacin de la clase social burguesa. El clero era poseedor de toda la cultura occidental, en sus claustros se inicia la universidad. Los clrigos y frailes son los primeros en dirigir disertaciones en la ctedra. Universidad: Bsqueda de la Verdad (Pars). Las primeras facultades: Teologa, medicina, derecho. VISIN.

Ser la mejor Universidad del mundo, esto se dar cuando nuestra comunidad universitaria sea transformadora de su entorno hacia el bien comn. MISIN. Docencia y enseanza profesional. Investigacin cientfica. Creacin, conservacin y transmisin de la cultura. Funcin social.

la calidad o su sinnimo la excelencia, reclama a la universidad el compromiso pleno con la realidad, con la sociedad con la cual vive y a la cual se debe, y con la enseanza que imparte y la investigacin que realiza. CARACTERISTICAS GENERALES. La enseanza pblica superior en todos los planos de la cultura La habilitacin para el ejercicio de las profesiones cientficas. La enseanza artstica. La investigacin cientfica.

El acrecentamiento y la difusin de la cultura en nuestra sociedad. La contribucin al estudio y comprensin pblica de los problemas de inters general. La defensa de los valores morales y los principios de justicia, libertad, bienestar social, los derechos de la persona humana y la forma democrtica republicana de gobierno. A pesar de la relativa brevedad de la disposicin legal que regula los fines de la Universidad su importancia es mxima, porque los fines expresan la razn misma de existir de la Universidad. Los fines de la Universidad podran ser analizados uno a uno, separadamente, pero es en realidad de la reunin o conjuncin de todos ellos que surge la verdadera idea de lo que es una Universidad. CALIDAD DE EDUCACIN Con gran orgullo, la Universidad Contempornea recibi el registro de Excelencia Acadmica, otorgado por la Secretara de Educacin Pblica. Este reconocimiento designa a la UCO como institucin particular con altos estndares de calidad; en palabras del Lic. Daro Malpica Basurto, Rector de la Universidad Contempornea, "Es un orgullo poder ofrecer a los jvenes programas de verdadera calidad, ya que de 2,173 universidades particulares que hay en nuestro pas al da de hoy, slo 36 instituciones contamos con el registro de Excelencia Acadmica por parte de la SEP Federal; esto indica que en la Universidad Contempornea estamos dentro de un selecto grupo que representa el 1.6 % de las universidades particulares de la Repblica Mexicana." SINTESIS Tratando de aprovechar lo positivo y desechando las desventajas de ambas posiciones. En el plan integral podramos afirmar que la promocin de nuestro desarrollo nacional no puede descansar en una pugna destructiva entre economa y sociedad. se sustente en el resultado de un equilibrio dinmico entre los valores econmicos y los sociales, en pocas palabras: requerimos la ley de homeostasis entre eficiencia y necesidad; entre materia y espritu. Lo cual significa que en

buena parte de las universidades pblicas habr que continuar promoviendo no slo la concientizacin social y poltica, sino tambin de manera equivalente la idea econmica en trminos de mayor productividad y eficiencia.

CAP. 3: LA UNIVERSIDAD EN EL PERU HISTORIA. La Universidad en el Per empez cuando el rey de Espaa autoriz la fundacin de la primera Universidad de Amrica. Dicha Institucin se encargara de la formacin de los evangelizadores de las nuevas tierras. Se enseara Escritura, Teologa, Gramtica y Lengua Quechua.

LA UNIVERSIDAD EN LA COLONIA: La Universidad Colonial fue una institucin elitista, erigida para los hijos de los funcionarios de la Corona y para los de la aristocracia colonial derivada de la Conquista. Se caracteriz por la influencia del ergotismo escolstico tomista y por desarrollar una enseanza dogmtica y elitista, donde se impuso el sofisma, la preocupacin metafsica y el prejuicio. A partir de la segunda mitad del siglo XVIII el pensamiento de la Ilustracin europea prendi en la mente y la accin de los sectores universitarios. Como consecuencia de los cambios introducidos en el sistema educativo, a fines del siglo XVIII se inici la etapa regalista derivada de la enciclopedia y de la Revolucin.

LA UNIVERSIDAD EN LA REPUBLICA: La educacin en la vida republicana se dividi en cuatro etapas, de las cuales se tratar nicamente de la educacin superior en cada una de sus fases: Etapa de la Iniciacin, Etapa de Organizacin, Etapa de Sistematizacin, Etapa de Tecnificacin. Etapa de la iniciacin.- Comprendida entre 1821 y 1850, y caracterizada por las obras educativas de San Martn, Simn Bolvar, Andrs de Santa Cruz y Agustn Gamarra. Etapa de Organizacin.- De 1850 a fines del siglo XIX. En este perodo tenemos el Reglamento General de Instruccin Pblica de 1876; asimismo la crisis signada por la Guerra de la Pacifico, que influy negativamente en nuestro proceso educativo. Etapa de Sistematizacin.- De 1901 a 1941. Se caracteriza por la dacin de Leyes Orgnicas como las de 1901, 1905 y 1920, adems de la reforma de 1902 y la creacin de Ministerio de Educacin Pblica en 1935

Etapa de Tecnificacin.- Abarca desde de 1941 hasta la fecha. Este perodo comprende la Ley Nro. 9359, el Plan Nacional de Educacin Publica de 1950, el Inventario de la Realidad Educativa Nacional de 1956, la Reforma de la Educacin Secundaria de 1957, la dacin de leyes universitarias Nro. 13417 de 1960 y 17437 de 1969; y el Informe General sobre la Reforma de la Educacin Peruana de 1970, que dio origen al D.L. Nro. 19326, de 1972.

LA UNIVERSIDAD DURANTE EL SIGLO XIX.- Estos centros continuaron anidando viejos moldes coloniales y los cambios que se introdujeron fueron muy pocos, situacin que permiti a los colegios, como San Fernando y San Carlos, desplegar la mayor actividad pedaggica y cientfica de entonces. La educacin superior ya no slo fue privilegio de las universidades, sino tambin de las escuelas e institutos que hemos mencionado. San Marcos sigui siendo la universidad de mayor jerarqua con relacin a las provincianas. ETAPA DE LA ORGANIZACIN.- En esta etapa la universidad fue considerada como una institucin nica dentro de una poltica centralista y absorbente. Se facult a la Universidad de San Marcos controlar a las otras y aprobar la creacin de nuevas. Adems en esta institucin, en lugar de cinco facultades clsicas de la etapa colonial, se implantaron seis: Ciencias Eclesisticas, Derecho, Medicina, Ciencias Naturales, Matemticas y Filosofa y Humanidades

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XX.- La ley de 1901, sealaba que la educacin superior corresponda a las Universidades Mayor de San Marcos y las Menores de Trujillo, Cusco y Arequipa. Los docentes deban ser nombrados por perodos de cinco aos. Se autoriz la matrcula de las mujeres en ellas y se neg validez oficial a la enseanza superior particular. Se reconocieron las Facultades de Jurisprudencia, Ciencias e Historia, Filosofa y Letras (en todas las universidades) y Teologa, Medicina, y Ciencias Polticas y Administrativas (en San Marcos). sobre la base del Centro Universitario se form la Federacin de Estudiantes. Se remplazaron las facultades por los Programas Acadmicos y se crearon los Departamentos Acadmicos, se elimin el cogobierno estudiantil, se establecieron tres niveles de estudios: general, especializado y de perfeccionamiento.

SAN MARCOS: LA PRIMERA UNIVERSIDAD.- Fue el inicio de la historia universitaria del continente La Universidad de San Marcos inicia sus labores con las facultades de Teologa y de Artes. La Universidad inici funciones el 2 de enero de 1553 en la sala capitular del Convento del Rosario de la Orden de los Dominicos, con la concurrencia de la Real Audiencia presidida por el licenciado Andrs Cianca y el enviado de la Corona D. Cosme Carrillo, primer miembro laico del cuerpo docente. A partir del siglo XX, con la especializacin

del conocimiento, muchas carreras se independizaron y motivaron la creacin de diversas Facultades, al punto que actualmente la Decana de Amrica cuenta con 60 carreras.

UNIVERSIDAD DE HUAMANGA.- Fue funda el 3 de julio de 1677, por el ilustre Obispo de la Dicesis de huamanga, Don Cristobal de Castilla y Zamora. Inicialmente fue una universidad aristocrtica que benefici a la nobleza colonial huamanguina. Fue clausurada despus de casi 200 aos de funcionamiento ininterrumpidos, los problemas polticos y econmicos por los que atravesaba el pas hicieron inminente su clausura en 1876.

Posterior a esta clausura, luego de 80 aos, nuevamente se reabre con el apoyo de toda la comunidad ayacuchana. La reapertura de la universidad se inicia con el nombre de Universidad Nacional de San Cristbal de Huamanga, reiniciando sus labores acadmicas el 3 de julio de 1959. PRIMERAS UNIVERSIDADES.

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. Fue fundada el 12 de marzo de 1551, los dominicos en sus conventos del cusco que estudiaban Artes y tecnologa para ejecutar a los antiguos miembros y preparar a los novicios de la Orden. El incremento de los estudios superiores determino, que en el celebre convento del Cusco el padre Fray Tomas de san Martin solicitase la creacin de una universidad en la ciudad de lima. Esta iniciativa fue acogida y recibi apoyo laico, despus se determino su fundacin, esta fue hecha por real cedula confirmada por el rey Carlos V en la ciudad de Valladolid. El 12 de mayo de 1551. A 16 aos de la fundacin de lima. Primero se le denomino universidad de Lima, luego a partir de 1574 universidad de San Marcos. En 1571 fue confirmada por Breve del Papa Pio V. San Marcos aparece como una universidad estatal y pontificia, bajo el amparo de ambos poderes. Sigui el escolasticismo (es el movimiento teolgico y filosfico que intento utilizar la filosofa grecolatina clsica para comprender la revelacin del cristianismo) En ella impero la enseanza libresca. Memorista y dogmtica. Fue aristocrtica y elitista (un grupo minoritario tiene el estatus alto) Desde su inicio fue con el Rector Fray Juan Bautista de la Roca hasta nuestros das, han guiado su destino 210 rectores.

Al inaugurarse los estudios de la Universidades sus asignaturas iniciales correspondan a las facultades de Teologa y arte. A partir del siglo XX, con la especializacin del conocimiento, muchas carreras se independizaron y motivaron la creacin de diversas facultades, actualmente cuenta con 60 carreras distribuidas en 20 Facultades.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO. Fue creada por Breve de Ereccin del papa Inocencio XII dado en Roma, Santa Mara La Mayor el 1 de marzo de 1692, se autoriz otorgar los grados de Bachiller, Licenciado, Maestro y Doctor. El documento papal fue ratificado por el rey Carlos II, mediante Real Cdula denominada EXEQUTUR, dado en Madrid el 1 de junio de 1692. Tuvo como primer rector al Dr. Juan de Crdenas y Cspedes, y el primer grado acadmico conferido fue el de Doctor en Teologa a Pedro de Oyardo, el 30 de octubre de 1696. Es la segunda universidad en funcionamiento continuo desde su fundacin ms antigua del Per, despus de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

UNIVERSIDAD SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA (AYACUCHO) Fue fundada por el obispo Don Cristbal de Castilla y Zamora; el 3 de julio de 1677, ratificada por real Cedula de 1680 y Breve Papal de 1682. La creacin de esta universidad beneficio a la aristocracia huamanguina. Comenz a funcionar en 1704 con la facultad de teologa y artes, mas tarde abri las de Leyes y Cnones. Clausurada despus de casi dos siglos de funcionamiento, por los problemas polticos y econmicos que atravesaba el pas. Fue rehabilitada 80 aos despus, en virtud de una ley dada el 24 de abril de 1957. Se reabre con el apoyo de toda la comunidad ayacuchana, en especial de sus instituciones y personajes ms representativos, entre ellos varios intelectuales que en esta poca estaban en el gobierno.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Fue fundada por el libertador Simon Bolivar, durante la poca republicana, el 10 de mayo de 1824, influencio mucho en ello, el entonces Secretario General de la Nacin, el tribuno don Jos Faustino Sanchez Carrin.

Las primeras ctedras establecidas fueron: Teologa Dogmtica y Mora, Cnones y Leyes; Anatoma y Medicina; filosofa y matemticas. Los primeros grados acadmicos otorgados por la U.N.T fueron los de Bachiller, maestro y Doctor en leyes y Sagrados Cnones. Adopta el sistema de facultades a partir del ao 1861. Situaciones econmicas adversas en el pas as como su espritu libertario le ocasionaron dos sendos recesos que interrumpieron su labor acadmica y administrativa.

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTIN (AREQUIPA)

Simn Bolvar dio la autorizacin al perfecto de Arequipa Don Antonio Gutirrez de la Fuente, una ordenanza para la constitucin de los establecimientos de ciencias y artes, salubridad pblica y dems, que contribuyan al adelantamiento y felicidad del departamento.

Finalmente el 11 de noviembre de 1828, se declara instalada y gracias a los decretos dictados por Andres de Santa Cruz en calidad de Presidente del Consejo de Gobierno, autorizo usar los ambientes de los padres agustinos. Actualmente es considerada una de las mejores universidades del pas, y la segunda ms antigua de la poca republicana.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA. Fue fundada en lima el 23 de julio de 1876 por el ingeniero polaco Eduardo de Habich con la denominacin de Escuela Especial de Ingenieros de Construccin Civil y de Minas, conocida tradicionalmente como escuela de ingenieros.

Fue fundada con el objetivo de impulsar el desarrollo del pas en las reas de su competencia. En 1955 la escuela Nacional de Ingenieros pas a llamarse universidad nacional de Ingeniera y sus departamentos de especialidad pasaron a se facultades. Se inicia como escuela de Ingenieros Civiles y de minas, actualmente es una de las mejores universidades estatales del pas.

UNIVERSIDAD NACIONAAL AGRARIA LA MOLINA. Durante el gobierno del presidente Eduardo Lopez de Romaa se planifico y organizo la Escuela Nacional de Agricultura y Veterinaria con la participacin de una misin belga que lleg al Per en julio de 1901. La inauguracin fue el 22 de julio de 1902.

En 1902 se creo la Estacin central Agronmica con miras a desarrollar la experimentacin agrcola y a prestar servicios a los agricultores. Es as como, antes de cumplir quince aos de fundacin, la Escuela es ya una entidad que aplica los tres fines fundamentales de la Universidad: enseanza, investigacin y extensin. En 1960, reconoce a la escuela nacional de Agricultura rango universitario y, en tal virtud, cambio su denominacin por la cual de Universidad Nacional Agraria la molina. En 1961, comenzaron a funcionar como organismos acadmicos, las siguientes carreras: agronoma, zootecnia, ingeniera agrcola.

PONTIFICA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PER. Naci por iniciativa del sacerdote francs Jorge Dintilhac, de la orden de los Sagrados Corazones, y fue autorizada por decreto supremo de 24 de marzo de 1917.

Es la universidad ms antigua del pas, sus primeras facultades fueron la de letras y la de Jurisprudencia. Al cumplir los 25 aos de creacin, la universidad recibe el titulo de Pontificia, otorgado por el Papa Pio XII. En 1944, al fallecer el pensador peruano Jos de la Riva Agero y Osma, quien decidi dejar su herencia el Fundo Pando. Actualmente cuenta con 10 facultades y es una de las instituciones privadas ms importantes del pas.

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA. Fue fundada el 25 de julio de 1961 con la facultad de medicina humana, por un grupo de profesores de la UNMSM, conformaron la Unin Mdica de Docentes Cayetano Heredia. Liderada por los doctores Honorario Delgado y Alberto Hurtado como oposicin a la participacin del tercio estudiantil en el gobierno de la facultad. El 22 de setiembre, se promulgo el decreto que autorizaba la nueva escuela universitaria con el nombre de Universidad Particular de Ciencias Mdicas y Biolgicas. Seria el 24 de febrero de 1965 cuando la institucin cambia de nombre por el que actualmente tiene Universidad Peruana Cayetano Heredia, buscando tambin desarrollarse en otras disciplinas a fines a la ciencia de la salud hoy en da. Cayetano Heredia es una de las escuelas de medicina ms prestigiosas del pas.

UNIVERSIDAD DE LIMA. Fue fundada el 25 de aabril de 1962, por un grupo de profesores universitarios y representantes del comercio y la industria reunidos en la Asociacin Civil Prodies (Promocin de Desarrollo Industrial a travs de la educacin superior)

Su primer rector fue Antonio Pinilla Sanchez Concha, la universidad de lima comenz con 120 alumnos y dos facultades. La universidad de lima es una institucin educativa privada, esta organizada en escuelas universitarias integradas por facultades; direcciones universitarias y unidades de servicios. El instituto de investigacin cientfica, constituido a partir del ao 1999, tiene la funcin principal de difundir el desarrollo y resultados de los trabajos de investigacin de los profesores de la UL.

UNIVERSIDAD DEL PACIFICO. Fue fundada el 28 de febrero de 1962 por iniciativa de un grupo de empresarios, animados por el propsito de fomentar estudios de alto nivel en beneficio del pas y la educacin de su juventud.

Esta desarrolla mltiples actividades con Universidades de reconocido prestigio internacional. El centro de investigacin de la universidad del Pacifico (CIUP) fundado en 1972, estudia los principales problemas socioeconmicos del pas y de la regin, plantea soluciones adecuadas a la realidad global y realiza laborees de consultora. La calidad de sus mltiples contribuciones acadmicas y profesionales le ha merecido un reconocimiento y liderazgo en el pas y en la regin.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA. Se crea el 14 de julio de 1963 por el resultado de las aspiraciones populares y ciudadanas que ansiaban para Cajamarca una Universidad. El profesor Telmo Horna Diaz, acuerda formar una comisin para elaborar un informe integral sobre la universidad para Cajamarca, con la que viajan a la capital, Empieza con una planificacin de seis escuelas: Medicina Rural, Agronoma, Medicina Veterinaria, Pedagoga, Minera y Metalrgica, Economa y Organizacin de empresas. En nuestros das cuenta con otras estructura normativa, fundamentndose en la formacin acadmica, investigacin y proyeccin social. Actualmente con diez facultades, la universidad ha ido mejorando en lo largo del tiempo con el aporte de intelectuales, maestros y alumnos.

UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES. Fue fundada en agosto de 1979 en la facultad de derecho de nuestra casa de estudios y se diferencio por su gran picarda, creatividad y estampa.

Posteriormente en 1992 fue declarada por el Dr. Carlos Humberto Vilchez Vera como tuna que ostentara la representatividad de toda la universidad en sus diversas facultades y escuelas. La primera tuna en le Per en haber visitado Europa a manera de delegacin universitaria en el 87 cosechando triunfos y premios. Actualmente es una de las universidades particulares que cuenta mayor prestigio en el pas.

FINES Y OBJETIVOS.

La formacin profesional; La difusin cultural; La creacin intelectual y artstica; La investigacin cientfica y tecnolgica. Entre los fines de la universidad que la Ley Universitaria vigente N 23733 establece: Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido critico

y creativo afirmando los valores racionales. Realizar investigacin en las humanidades, las ciencias y las tecnologas y fomentar la creacin intelectual y artstica Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad acadmica, de acuerdo a las necesidades del pas, desarrollar los valores ticos y cvicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad y el conocimiento de la realidad nacional, as como la necesidad de la integracin nacional latinoamericana y universal. Extender su accin y sus servicios a la comunidad y promover su desarrollo integral. PRINCIPIOS. Los principios que rigen la actividad de las universidades son: La bsqueda de la verdad La afirmacin de los valores. El servicio de la comunidad. El pluralismo y la libertad de pensamiento. El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y dependencia. FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD PERUANA. La formacin profesional que se ejerce a travs de la docencia superior, orientada a crear situaciones de aprendizajes en las cuales los estudiantes logren una adecuada formacin acadmica. La investigacin es f uncin obligatoria de las universidades. En ellas no solo debe reproducirse, va difusin, el saber acumulado por el desarrollo cientfico y tecnolgico de la cultura universal, hay necesidad de buscar, estudiar e investigar la realidad para conocerla y poder contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de vida de la misma sociedad. La extensin y proyeccin social es otra de las funciones de la Universidad Peruana, a travs, de ella extiende su accin educativa y cultural a la comunidad, es decir a aquellos que no son alumnos de la universidad. SINTESIS

Podemos decir que la educacin ha sido la base de la enseanza y en ella surgieron muchos cambios a lo largo del tiempo, de la educacin elemental de letras a la educacin superior. San Marcos la primera universidad del pas estuvo influenciado por el modelo universitario colonial, estuvo bajo influencia de la escolstica medieval; imper la enseanza libresca, memorista y dogmtica.

La universidad Nacional de Trujillo, la primera de la vida republicana 1824, surge para educar a la juventud en defensa de los derechos sociales en una nueva etapa histrica signada por la libertad.

CAP. 4: LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES. HISTORIA. Sus inicios: La Universidad Peruana Los Andes, nace como la primera universidad privada del centro del Per el 30 de diciembre de 1983 por mandato de la Ley N 23757; inicindose con las carreras de Contabilidad, Administracin de Empresas, Ingeniera Industrial, Ingeniera Agrcola, Derecho y Educacin con sus especialidades de Educacin Tcnica, Ingeniera Agrcola y otras ramas. La Ley de creacin de la UPLA, estipula como sede central, a la ciudad de Huancayo, capital del Departamento de Junn. Hoy Regin Junn acorde la nueva demarcacin poltica en nuestro pas. Asimismo, precisa que no recibir subvencin alguna del estado y, su organizacin y funcionamiento estar sujeto a la Ley Universitaria N 23733. La norma de creacin 23757, fue aprobada por el Congreso de la Repblica, en Lima, el 22 de diciembre de 1983, siendo por entonces presidente de la Cmara de Diputados, el Dr. Dagoberto Lainez Vodanovic, presidente de la Cmara de Senadores, el Dr. Ricardo Monteagudo Monteagudo. Y promulgada por el Presidente Constitucional de la Repblica, Arq. Fernando Belande Terry, un 30 de diciembre de 1983. Desde entonces, la UPLA se ha convertido en una institucin universitaria sin fines de lucro a beneficio de sus mismos estudiantes, docentes, graduados y trabajadores, guiados y conducidos por sus autoridades universitarias elegidas cada cinco aos de acuerdo a su estatuto y ley universitaria vigente. Ms adelante, el 23 de Junio de 1987 se promulga la Ley Complementaria N 24697 que oficializa el funcionamiento de la carrera profesional de Ingeniera Civil, convirtindose en la pionera en esta parte del pas, posteriormente se crea nuevas facultades; as como nuevas carreras profesionales y se modifica la denominacin de algunas ya existentes de acuerdo al avance de la ciencia, tecnologa y requerimientos sociales e institucionales. Institucionalizacin: Sin embargo, el verdadero despegue acadmico se da con la anhelada institucionalizacin, que fue otorgada por la Asamblea Nacional de Rectores (ANR)

el 18 de junio de 1993, mediante Resolucin N 446-93-ANR. Autorizacin definitiva que deviene del informe evaluado por la Comisin de Coordinacin Interuniversitaria, rgano autnomo de la ANR. Estos pasos trascendentales efectuados por la comunidad universitaria de la UPLA de entonces, fue por decisiones adoptadas en la Asamblea Universitaria del 8 de diciembre de 1983, mediante Resolucin N 001-93-AU. Documento que perfilaba moldear las disposiciones de la ley universitaria vigente. Siendo acatada todas las observaciones y evaluada anualmente por la ANR acorde el Reglamento General de Evaluacin de Universidades. La UPLA logr su histrica institucionalizacin y su respectiva incorporacin al sistema universitario peruano. Por aquel entonces, las obligaciones requeridas eran: materializar el Campus Universitario de Chorrillos (infraestructura exigida), estructura acadmica adecuada a ley, cuadro de docentes ordinarios y la constitucin de sus rganos de gobierno (Asamblea Universitaria, Consejo Universitario y Consejos de Facultad). Cumpliendo los principales requisitos acadmicos y administrativos, la UPLA trae como consecuencia que, el pleno de la Asamblea Nacional de Rectores en sesin extraordinaria del da viernes 11 de junio de 1993, acuerde la autorizacin definitiva de funcionamiento de la Universidad Peruana Los Andes en el pas, e institucionalizndose el 18 de junio de 1993 y fijando como fecha de aniversario el 18 de junio de cada ao. El 30 de abril de 1996, el Congreso de la Repblica, segn Ley N 26608, modifica la denominacin de Universidad Privada Los Andes, por el de Universidad Peruana Los Andes, constituyndose desde entonces el nombre oficial y el reconocimiento de la comunidad acadmica dentro y fuera del territorio peruano. De esta manera la UPLA, sube por los peldaos de la excelencia acadmica, la investigacin y la proyeccin social. Y, constantemente articula principios democrticos para conservar el prestigio alcanzado por toda la comunidad universitaria, que actualmente celebra el camino a la acreditacin internacional. Rumbo a la acreditacin internacional: La UPLA acaba de celebrar su XXIX aniversario (2012). En efecto. La Universidad Peruana Los Andes tiene motivos para celebrar, pues ostenta ahora una poblacin estudiantil de ms de 25 mil alumnos, MIL 300 docentes y 400 trabajadores administrativos, convirtindose indefectiblemente como Patrimonio de la Nacin Wanka. En infraestructuras la UPLA tiene: La Ciudad Universitaria de Chorrillos (extensin de 120 mil metros cuadrados), donde funcionan la Facultad de Medicina Humana, La Facultad de Ciencias de la Salud, La Facultad de Derecho, La Facultad de Ingeniera y la Facultad de Ciencias Administrativas y Contables (nueva); asimismo, el local de la Facultad de Educacin y Ciencias Humanas en el Distrito

de El Tambo, el local de la Urbanizacin Gonzlez donde funcionan: el centro experimental de ingeniera (laboratorio de suelos) y el moderno local para la Institucin Educativa Los Andes (niveles inicial, primaria y secundaria), uno de los colegios que Huancayo ve crecer por el soporte que le da la UPLA. En el dominio de la Provincia de Concepcin, funciona la Unidad de Investigacin y Produccin Planta Lechera Mantaro, donde se producen productos lcteos de la marca "Mantaro" (leche envasada, queso, yogurt, mantequilla, helados entre otros productos de exportacin), a cargo de profesionales y de estudiantes de los ltimos ciclos (quienes realizan sus actividades pre profesionales). Otros predios, posesin de la UPLA son: el edificio del local central y el de admisin donde funcionan las reas administrativas, por lo mismo, dos locales de la Filial Lima en la Capital de la Repblica que, hace cuatro aos logr su autorizacin definitiva por la ANR, segn Resolucin N 094-2007-ANR, donde funciona todas las carreras profesionales menos medicina humana, lo que significa que viene codendose con universidades de Lima. No poda faltar la presencia de la UPLA en la selva central, pues los estudiantes y lugareos de La Merced, ahora podrn hacer uso de un extenso terreno ubicado al ingreso de la provincia de Chanchamayo y continuamente viene siendo implementado con aulas, laboratorios y reas deportivas. Lo mismo viene sucediendo con la sede Satipo, centro acadmico que favorece a los hijos de la selva central. La UPLA preocupado por certmenes de talla internacional y eventos culturales, logr adquirir el ex cine teatro Mantaro de Huancayo, ahora convertido en el Centro Cultural Los Andes, con capacidad para ms de mil 200 asistentes, y donde viene desarrollndose continuamente eventos acadmicos y culturales de nivel local, nacional e internacional. Del mismo modo, se adquiri un nuevo local para la Escuela de Postgrado (cuadra siete de la Av. Girldez), con el objetivo de otorgarle a esta unidad acadmica todos los servicios concernientes a estudios y especializaciones que demandan estudiar programas de postgrados en la Regin Central del pas. Actualmente la UPLA tienen soporte internacional en mrito a convenios suscritos con universidades e instituciones extranjeras, roces y mritos que obliga a caminar rumbo a la acreditacin internacional, con miras a competir acadmicamente y cientficamente entre las principales universidades de Latinoamrica.

AUTORIDADES: Rector: Dr. Jos Manuel Castillo Custodio.

Vicerrector Acadmico: Dr. Jess Cavero Carrasco.

Vicerrector Administrativo: Dr. Casio Torres Lpez.

Servicios acadmicos de la UPLA:

Carreras Profesionales: Medicina Humana, Odontologa, Obstetricia, Enfermera, Psicologa, Optometra, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Farmacia y Bioqumica, Nutricin Humana, Tecnologa Mdica, Derecho, Educacin, Administracin y Sistemas, Contabilidad y Finanzas, Arquitectura, Ingeniera Civil, Ingeniera Industrial e Ingeniera de Sistemas y Computacin. Postgrado: Maestras en Medicina, Ciencias de la Salud, Derecho, Educacin, Contabilidad, Ingeniera; especializaciones en Enfermera, Odontologa y Obstetricia. Y doctorados en Derecho, Educacin, Ciencias de la Salud, Ciencias Contables y Empresariales y Medicina. Centros: Colegio: Institucin Educativa Los Andes (inicial, primaria y secundaria) Centro Pre Universitario (Preparacin y nivelacin). Centro de Idiomas (ingles, francs, italiano, alemn y quechua). Educacin a Distancia en 6 carreras (Ayacucho, Hunuco, Lima, Huancavelica, Pasco y Junn). Filial Lima Sedes: Satipo y La Merced.

 MISIN. Buscar la verdad y eficacia acadmica administrativa para formar cientficos, tecnlogos y profesionales competitivos. La formacin de cientficos, tecnlogos y profesionales con alta calidad humana, lderes competitivos y con valores positivos. El fomento y realizacin de investigacin cientfica bsica y tecnolgica, coadyuvando a la solucin de problemas socioeconmicos regional y nacional. La realizacin de proyeccin social y extensin universitaria para contribuir al mejoramiento de las condiciones econmicas y sociales, conservando, acrecentando y transmitiendo cultura. La promocin del desarrollo humano mediante el uso apropiado de la cultura, como instrumento de desarrollo econmico y social. La permanencia de los mejores profesionales con reconocimiento productividad cientfica y tecnolgica, mediante incentivos y la actualizacin permanente.

VISIN.

Seremos una Universidad cientfica, tecnolgica, humanista, lder y competitiva, brindando servicios acadmicos de calidad, realizando innovacin cientfica tecnolgica y gestin empresarial, consolidando una institucin involucrada en el desarrollo regional y nacional. FINES.

a) La formacin integral de profesionales cientficos y humanistas. b) La realizacin y fomento de la investigacin cientfica bsica y aplicada, dando
preferencia a los problemas de la realidad regional y nacional.

c) La Proyeccin Social y Extensin Universitaria, para contribuir al desarrollo de

las condiciones socioeconmicas y culturales de la poblacin.

d) La conservacin, acrecentamiento y transmisin de la cultura universal y

nacional con sentido crtico y creativo.

e) La estimulacin y la prctica de los valores nacionales, conservando los

valores ticos, cvicos, estticos y de vocacin de servicio a la comunidad, orientados a la realizacin humana.

f) El perfeccionamiento constante de sus docentes. g) El ejercicio de la misin rectora de la sociedad para su desarrollo.

PRINCIPIOS. a) Es cientfica, porque es generadora de conocimientos y tcnicas, que constituyen los instrumentos para el logro del bienestar individual y colectivo del hombre, actividad que se enmarca en los valores de la verdad, laboriosidad, honestidad y justicia. b) Es pluralista, solidaria y democrtica, porque respeta, comparte y participa en la creacin cultural de los pueblos, del Per y del mundo; reconoce en la variacin y crecimiento el fundamento de desarrollo. Por eso, se constituye en una institucin cultivadora y difusora de la cultura universal sin menoscabo de su patrimonio cultural que le viene de la tradicin histrica de los pueblos del Ande. Est obligada a desechar todo tipo de dogmatismo, violencia, intolerancia y discriminacin como hechos extraos a su propia naturaleza. c) Es unitaria, porque sus componentes forman la comunidad universitaria que persigue lograr sus fines sin desviaciones y rupturas por intereses extraos o particulares, sin concesiones de convertir a cualquiera de sus partes en unidades aisladas; y es dinmica por la interaccin permanente y progresiva entre la Universidad y la sociedad, impulsada por la investigacin cientfica, la educacin, la proyeccin social. d) Es empresarial, porque es una empresa de servicios educativos, sin fines de lucro y obligada a generar riqueza mediante una administracin honesta y laboriosa que constituye los cimientos sobre los cuales se constituir una existencia acadmica, sera, fecunda, humana y saba, comprometida con el desarrollo de la sociedad en la que se desenvuelve. FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES. a) El ejercicio de su autonoma. b) El autogobierno con participacin de docentes, estudiantes y graduados en todos los niveles de gobierno, de conformidad con la Ley vigente. Asimismo integra a la entidad fundadora; (*)

(*) Artculo modificado por el Artculo 1 de la Resolucin N 014-2008-AU de fecha 22.05.2008, por la cual resuelve derogar el Artculo 6 - inciso b) segundo prrafo del Estatuto de la Universidad Peruana Los Andes, cuyo texto es el siguiente: Asimismo integra a la entidad fundadora. c) La organizacin por Facultades, la planificacin, la renovacin peridica de sus representantes y autoridades, la revocacin de los mandatos. d) Garantizar la libertad de ctedra dentro de la Ley. e) El respeto a la libertad de pensamiento, de crtica, de expresin, de asociacin, a la discrepancia alturada a los derechos humanos y al pluralismo ideolgico. f) El fomento y difusin de la produccin intelectual de sus docentes y estudiantes. g) La organizacin de empresas de produccin de bienes y servicios como sustento de su desarrollo. ORGANO DE GOBIERNO Y QUIENES LA INTEGRAN El gobierno de la Universidad Peruana Los Andes se ejerce por: a) La Asamblea Universitaria,- Es el mximo rgano de gobierno de la Universidad, representa a la comunidad universitaria. quien la preside; los vicerrectores acadmicos y administrativos; los decanos de las facultades; representantes de docentes estudiantes y graduados. b) El Consejo Universitario; Es el rgano superior de direccin, ejecucin y promocin de la universidad. Est integrado por el rector, quien lo preside, los vicerrectores, los decanos, la representacin de los estudiantes es una proporcin de un tercio de total de los miembros del consejo y un representante de los graduados c) Rector; La que preside, la mxima autoridad de la universidad, acompaado por el Vice rector acadmico y administracin, Decano de facutades. d) El Decano. e) El Consejo de Facultad; Es el rgano de gobierno de la facultad y est constituido por el decano, quien lo preside; los representantes de los profesores principales en nmero de tres, los representantes de los profesores asociados en nmero de dos; los representantes de los profesores auxiliares en nmero de uno; la representacin estudiantil en nmero igual al tercio de los miembros del consejo; y un representante de los graduados en calidad de supernumerario.

 PERFIL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DE LA UPLA Es gestor de su propio aprendizaje. Construye Nuevos conocimientos. Conserva y prctica valores espirituales, cvicos ticos y morales. Valora el trabajo intelectual, social y productivo como medio de desarrollo humano. Domina su idioma originario y se interesa por aprender otros idiomas. Desarrolla capacidades y actitudes para el trabajo socialmente productivo. Valora y respeta la vida en todas sus manifestaciones. Realiza proyectos sociales y productivos basados en los principios de la sustentabilidad. Reconoce y valora las diferencias, la diversidad, la relacin comunicativa horizontal de dilogo permanente para el bienestar comn. FACULTADES Y CARRERAS PROFESIONALES. La Universidad Peruana Los Andes, en uso de la autonoma normativa que le concede el Art. 18 cuarto pargrafo de la Constitucin Poltica del Estado, cuenta con las Facultades y Carreras Profesionales siguientes: FACULTAD DE INGENIERA: Carreras Profesionales: Carrera Profesional de Ingeniera Industrial Carrera Profesional de Ingeniera Civil Carrera Profesional de Ingeniera de Sistemas y Computacin Carrera Profesional de Ingeniera Agrcola.

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES: Carreras Profesionales: Carrera Profesional de Contabilidad y Finanzas; Carrera Profesional de Administracin y Sistemas.

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS: Carreras Profesionales: Carrera Profesional de Educacin Inicial; Carrera Profesional de Educacin Primaria; Carrera Profesional de Educacin Secundaria; (*) (**) Carrera Profesional de Psicologa; Carrera Profesional de Idiomas y Turismo. (***)

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLTICAS: Carrera Profesional de Derecho.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD: Escuela Acadmica Profesional de Medicina Humana (*) (*) Artculo modificado por los Artculos 1 y 2 de la Resolucin N 002-2001-AU de fecha 31.05.2001, por la cual resuelve ratificar en todos sus extremos la Resolucin N 228-2001-CU de fecha 17.05.2001, mediante la cual se cambia la denominacin de la Carrera profesional de Medicina Humana por Escuela Acadmica Profesional de Medicina Humana en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Peruana Los Andes. Asimismo incorpora la denominacin de Escuela Acadmica Profesional de Medicina Humana en el Estatuto de la Universidad como Unidad Acadmica de la Facultad de Ciencias de la Salud. Carreras Profesionales: Carrera Profesional de Medicina Veterinaria; Carrera Profesional de Odontologa; Carrera Profesional de Farmacia y Bioqumica; Carrera Profesional de Obstetricia; Carrera Profesional de Enfermera. Carrera Profesional de Optometra Carrera Profesional de Tecnologa medica. Carrera Profesional de Radiologa Carrera Profesional de Terapia Fsica y Rehabilitacin Carrera Profesional de Laboratorio Clnico.

Facultad de Ciencias de la Salud: Con los siguientes Departamentos Acadmicos: Departamento Acadmico de Ciencias Clnicas Quirrgicas

Departamento Acadmico de Ciencias de la Salud.

Artculo 47.- Las Facultades estn integradas por docentes, estudiantes y graduados. MODALIDADES. a) Modalidad de Educacin a distancia (carreras profesionales de educacin a distancia) Administracin y Sistemas, Contabilidad y Finanzas, Ingeniera de Sistemas y Computacin, Educacin (Inicial, Primaria y Secundaria), Psicologa y Derecho. b) Modalidad de Educacin Presencial. FACULTADES Y CARRERAS PROFESIONALES I. Facultad de Ciencias de la Salud CARRERA PROFESIONAL 1. Farmacia y Bioqumica 2. Enfermera 3. Medicina Veterinaria y Zootecnia 4. Nutricin Humana 5. Obstetricia 6. Odontologa 7. Optometra MODALIDAD MALLA CURRICULAR

PRESENCIAL PRESENCIAL

PRESENCIAL

PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL

8. Psicologa 9. Tecnologa Mdica 9.1 Terapia Fsica y Rehabilitacin 9.2 Radiologa 9.3 Laboratorio Clnico y anatoma patolgica

PRESENCIAL DISTANCIA

PRESENCIAL

PRESENCIAL

PRESENCIAL

II. Facultad de Ciencias Administrativas y Contables CARRERA PROFESIONAL MODALIDAD MALLA CURRICULAR

1. Administracin y Sistemas PRESENCIAL DISTANCIA 2. Contabilidad y Finanzas PRESENCIAL DISTANCIA

III. Facultad de Derecho y Ciencias Polticas MALLA CURRICULAR

CARRERA PROFESIONAL 1. Derecho

MODALIDAD

PRESENCIAL DISTANCIA

IV. Facultad de Medicina Humana MALLA CURRICULAR

CARRERA PROFESIONAL 1. Medicina Humana V. Facultad de Ingeniera CARRERA PROFESIONAL

MODALIDAD

PRESENCIAL

MODALIDAD

MALLA

CURRICULAR 1. Ingeniera de Sistemas y Computacin 2. Ingeniera Industrial 3. Ingeniera Civil 4. Arquitectura

PRESENCIAL DISTANCIA

PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL

VI. Facultad de Educacin y Ciencias Humanas MALLA CURRICULAR

CARRERA PROFESIONAL 1. Educacin Inicial 2. Educacin Primaria 3. Educacin Secundaria

MODALIDAD

PRESENCIAL DISTANCIA PRESENCIAL DISTANCIA PRESENCIAL DISTANCIA

SUCURSALES. Huancayo, Lima, Satipo, Hunuco, La Merced, Huancavelica, Ayacucho y Tarma.

CAP.5: FACULTAD DE INGENIERIA MISIN. Seremos una Facultad lder en la formacin de profesionales con pensamiento sistmico, caracterizados por su comprensin de los fenmenos socioculturales, del entorno globalizado, y de excelencia acadmica, que los transforme en protagonistas de cambio y desarrollo, sustentada en la investigacin, comprometidos con la tica y responsabilidad social.

 VISIN. Formar profesionales con pensamiento sistmico, de excelente nivel acadmico, creativos, crticos e involucrados con el adelanto cientfico y tecnolgico requerido para el desarrollo del Pas basado en: La formacin con alta de calidad humana, cientfica y tecnolgica. La investigacin cientfica orientada a la solucin de problemas socio econmicos. La realizacin de actividades de extensin universitaria; que propicie el desarrollo sostenible conservando y acrecentando la cultura. La permanencia de profesionales calificados con conocimientos de didctica universitaria con capacidad de trabajo en equipo y permanente actualizacin. La identificacin institucional, Regional y Nacional. El logro de una institucin sostenible.

AUTORIDADES.

Mg. Jaime Ortiz Fernndez Jefe de Departamento Acadmico.

Mara Antonieta, Briceo Hernndez Secretaria de Departamento Acadmico

Dr. Santiago Zevallos Salinas Coordinador de Asuntos Acadmicos

Personal Administrativo: Unidad de Informtica Ing. Nadia Ospina Justo Ing. Janeth Reyes Castillo Srta. Wendy Moran Meja Srta. Yanina Serpa Soto Pre Ing. Severo Caldern Samaniego

Coordinador de Profesionales Secretaria:

Practicas

Sra. Elena Flores Palacios Ing. Alejandro Ochoa Aliaga

Coordinador de Grados Y Ttulos

Secretaria:

Sra. Elena Flores Palacios

Coordinador de Talleres Tcnicos de Ing. Walter EstaresVentocilla la Facultad de Ingeniera

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIAA CIVIL. MISIN. La Carrera profesional de Ingeniera Civil, es una carrera profesional, por excelencia, autnoma, descentralizada. La Carrera Profesional de Ingeniera Civil forma Profesionales con orientacin cientfica y tecnolgica. La formacin del Ingeniero Civil de alta calidad Acadmica con valores, con tica y principios capaces de comprometerse con el desarrollo cientfico y tecnolgico de la regin y del pas, dentro del marco de un proceso sostenible, que responda a las necesidades y problemas de la infraestructura de la sociedad.

 VISIN. Con una visin empresarial, Tcnicos capaces de gerenciar sus propias empresas con desarrollo sostenible haciendo uso de los recursos propios, de la regin y a nivel nacional. PERFIL PROFESIONAL. La Carrera profesional de Ingeniera Civil, es una carrera profesional, por excelencia, autnoma, descentralizada. La Carrera Profesional de Ingeniera Civil forma Profesionales con orientacin cientfica y tecnolgica, con una visin empresarial, Tcnicos capaces de gerenciar sus propias empresas con desarrollo sostenible haciendo uso de los recursos propios, de la regin y a nivel nacional. La formacin del Ingeniero Civil de alta calidad Acadmica con valores, con tica y principios capaces de comprometerse con el desarrollo cientfico y tecnolgico de la regin y del pas, dentro del marco de un proceso sostenible, que responda a las necesidades y problemas de la infraestructura de la sociedad.

 MALLA CURRICULAR.

 AUTORIDADES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL.

Decano de la Facultad de Ingeniera. Ph.D. Mohamed Mehdi Hadi Mohamed Coordinador de la Carrera Profesional Ingeniera Civil Ing. Francisco Godio Poma. DOCENTES. Introduccin a la Ingeniera Civil Eizaguirre Santivaez, Juan Efrain Hinostroza Quijada; Giannina Paola Mtodos y Estrategias de Aprendizaje Rojas Antonio, Seider Egas Arroyo, Elvira Medina Pelaiza, Luz Edga Psicologa General Jimenez Herrera, Wilder Paul Ruz Balvn, Maribel Carmen Castillo Carhuamaca, Carlos Abreg Jaucha, Washington

Analisis Matematico I Untiveros Pealoza, Leonel Paucar Roman, Delio Heber De la Cruz Lezama, Marcial Arauco Esquivel, Saul Ernesto

Taller de Lenguaje y Comunicacin Alderete Panez, Pedro Mendoza Camac, Agueda Ganto Carlos, Eddy Guadalupe Vida Hombre y Biodiversidad. Cano Camayo, Tiber Medina Pelaiza, Luz Edga Geometra Descriptiva. Castro Leon, Pablo.

Fsica I Fabian Ruiz, Enrique. De la Cruz Marte, Maximo Ribardo. Cairo Hurtado; Timoteo. Anlisis Matemtico II Juan de Dios Baldeon, hernan Grandos Gutierrez, Heber Anlisis Matemtico III Ochoa Aliaga, Alejandro Veliz Fernandez, Helar Bautista Puente, Luis Alberto. Esttica de Cuerpos rgidos. Mallaupoma Reyes, Christian. Flores Ramos, Juan Topografa I y II Garcia Poma, Ernesto. Porras Mayta, Julio. Antropologa Social del Per Flores Quionez, Luis. Geologa. Navarro Veliz, Javier Porras Mayta, Julio. Estadstica y Probabilidades. Solorzano Torpoco, Rocio del Pilar Tupacyupanqui Ayala, Jose Lus Economa y Desarrollo. Cantorin Poma, Oscar Taller de Tecn. de los Materiales Flores Ramos, Gaston Marco

Dinmica y Vibraciones Arellano Vilchez, Mario Gamarra Moreno, Arturo Huber Lenguaje de Programacin. Matos Vila; Gilmer Simn Gordillo Flores, Rafael Edwin Mecnica De Suelos I Calsina Colqui, Vidal Victor Milla Simn; Dionicio Caminos I. Castro Balvin, Edward Laboratorio de Tecnologa de Concreto. Nakandakare Santana, Julio Fundamentos de la Administracin. Carhuamaca Poma, Carlos Metodologa de la Investigacin Viera Peralta, Deybe Evyn Zevallos Salinas Santiago Ecologa y Ecosistema Vadillo de Menacho, Carmen Impacto Ambiental. Cano Camayo, Tiber Caminos II. Ramos Vila, Jos Lus Castro Balvin, Edward Mecnica De Suelos II Milla Simn; Dionicio

Mecnica de Fluidos e Hidrulica Muiz Paucarmayta, Abel Alberto Garcia Ortiz, Alejandro. SINTESIS.

CAP.6: ACREDITACIN EN INGENIERIA. QU ES LA ACREDITACIN? La acreditacin universitaria es un proceso para contar con una certificacin de calidad en los procesos internos de las universidades. Existen varios tipos de acreditacin: Acreditacin institucional, acreditacin de carreras, acreditacin de programas de postgrado y acreditacin de especialidades del rea de salud. La acreditacin universitaria, certifica que los egresados de una universidad (nacional o privada) tienen el suficiente grado de competitividad para insertarse en el mercado laboral, a la vez que esto brinda que la calidad de enseanza en dicha universidad es de la mejor. La acreditacin universitaria en el Per pone como 75 requisitos para obtener el nivel de optima enseanza. Unas cuantas universidades solo han podido obtener dicho requisito. La facultad de medicina es, hasta el momento, la nica facultad de la UNFV que goza con el certificado de acreditacin universitaria. Para dicho logro se oriento la mayor parte del presupuesto de la universidad en el mejoramiento, equipamiento de maquinas tecnolgicas, as como la mejor enseanza. Poco a poco se esta avanzado en que todas las facultades de la UNFV logren el certificado que los acredita como lugares de enseanza de buena calidad. FASES DE LA ACREDITAACIN

 PARA QUE ACREDITARSE?, EN QUE NOS BENEFICIA. Hacer parte activa del proceso de acreditacin, vinculndose a travs de sus representantes a los rganos colegiados y de manera particular en todas las actividades y acciones que se requieren para el logro de la misma, significa para los estudiantes: Ser participes de una universidad que adems de su amplia trayectoria, es certificada como una de las mejores universidades del pas. Tener la certeza de pertenecer a una universo dad que les garantiza que los programas acadmicos y que la institucin cumplen con los ms altos requisitos de calidad exigidos por el Estado y realizan los propsitos y objetivos que han declarado tener. Pertenecer a una comunidad acadmica que se mira as misma, para mejorar continuamente, es estar activos y proactivos en un mundo globalizado de altas exigencias profesionales. Ventaja competitiva a futuro dentro del mercado laboral, por ser egresados de una universidad que va a reafirmar su reconocimiento de excelencia. Acceder a estudios de carcter internacional ya que se facilita procesos de homologacin de ttulos y privilegia la admisin a dichos programas.

COMO LOGRAR LA ACREDITACIN UNIVERSITARIA. Procedimiento operacional de la acreditacin institucional A continuacin se presentan los principales momentos que conlleva la realizacin del proceso de acreditacin institucional: Primera aproximacin al proyecto o programa objeto de evaluacin.(Estudio documental). Constitucin y capacitacin del equipo central coordinador de todo el proceso. Constitucin y capacitacin del equipo tcnico que participar en cada uno de los diferentes procesos y reas evaluativos. Construccin de los instrumentos para la recoleccin de datos de cada proceso evaluativo por reas. Validacin de los instrumentos con responsables del proyecto o programa. Aplicacin de los instrumentos a todos los actores involucrados y previstos. Anlisis e interpretacin de los resultados por los responsables. Metaevaluacin: evaluacin de la autoevaluacin. (Conclusiones). Confeccin o evaluacin del proyecto de desarrollo institucional. .

Designacin o contratacin de evaluadores externos. Realizacin de la evaluacin externa nacional o internacional. Confrontacin de los resultados de la evaluacin externa con los de la autoevaluacin para hacer las conclusiones. Realizar la certificacin acadmica o no.

ACREDITACIN Y LA AUTOEVALUACIN?

Propsito, caractersticas y dimensiones de la acreditacin universitaria El propsito central de la acreditacin es promover y estimular el continuo mejoramiento y determinar si una institucin acadmica posee calidad a nivel general o respecto de una o ms de sus carreras o programas educativos, si es capaz de demostrar que progresa de manera continua y sistemtica, con el empleo de estrategias, procedimientos y recursos adecuados para el logro de su misin y sus objetivos, cumpliendo razonablemente con los criterios y normas de calidad establecidos. La acreditacin no es permanente, sino que se otorga por un periodo que puede variar entre 5 y 10 aos, a partir del cual puede ser renovada o retirada, sobre la base de los resultados obtenidos en el proceso de revisin o verificacin efectuado. Consecuentemente, la acreditacin universitaria se concibe como un mecanismo mediante el cual, la comunidad educativa establece y mantiene su autorregulacin, y garantiza a los usuarios directos e indirectos de los servicios que ofrece, su integridad, pertinencia y calidad, en niveles que la hagan merecedora de la confianza y el respeto pblico. La gran meta de la universidad latinoamericana es responder a una triple misin:

Hacer socialmente relevante su capacidad de creacin cultural, de innovacin cientfica y tecnolgica y de formacin de recursos humanos. Extender, por equidad, los conocimientos generados y acumulados en la institucin a sectores amplios de la sociedad. Asegurar la excelencia por el mantenimiento y la mejora de la calidad de la enseanza, investigacin y extensin.

La evaluacin institucional es, primordialmente, la valoracin del nivel de calidad o excelencia de un centro educativo; pero a la vez, la calidad es adems de objeto de la evaluacin, meta, fin y hasta criterio de la propia evaluacin; es decir, la calidad es el modelo organizado de la propia evaluacin.

Se consideran 2 dimensiones o enfoques de la calidad de la educacin:

Satisfaccin del educando o la familia como usuario o consumidor externo y satisfaccin del trabajador (profesor, ejecutivo, administrador) como consumidor interno. Caractersticas del producto y su ajuste a determinados estndares predeterminados. Naturaleza de la educacin, integridad de todos los factores del desarrollo humano, orden y coherencia en la relacin lgica entre los factores que la componen y la eficacia del cumplimiento de sus funciones en cada uno de los procesos universitarios.

Ambas dimensiones son necesarias y complementarias; la primera insiste en el para quin (a quien satisface), y la segunda en el qu y cmo (qu es la buena educacin). La calidad en la educacin es el efecto resultante de una relacin peculiar entre los componentes bsicos, internos y externos del sistema o del centro educativo. Al respecto se consideran los estndares de calidad siguientes:5
o

De tipo cientfico: validez, confiabilidad, generalizabilidad y objetividad. De tipo prctico-social: pertinencia, importancia, suficiencia, credibilidad, oportunidad, amplitud de difusin.

Es importante la evaluacin tanto de los resultados como de los procesos en s mismos. TABLA 1. Fuente de necesidades de la evaluacin institucional (Tomado de Caete Escalona F.) No. Fuente Apreciacin emprica de la rutina Situacin

En direccin de Programas de Trabajo. En el desarrollo del Currculo. En el desempeo del personal docente. Necesidad de desarrollo de la calidad institucional. Calidad rendimiento de los educandos. Produccin intelectual y cientfica del personal docente. Intervencin Universidad/Sociedad/Organizacin Salud. En la tecnologa utilizada. En la gestin institucional. En la utilizacin de los recursos disponibles. En la interaccin escuela-comunidad.

Indicacin cientfica que exigen toma de decisiones para un cambio.

Apreciacin cientfica derivada de investigaciones previas.

La Universidad ha sido creada para la excelencia en razn de su quehacer relacionado con:

El conocimiento, la ciencia, la cultura, la investigacin. El capital humano, profesionales y especialistas de las distintas ramas del saber que prepara. Los valores que reproduce y construye. El impacto en el tipo de desarrollo econmico y social con el que est comprometida e impulsa. La independencia y responsabilidad de poder pronunciarse sobre los problemas ticos y sociales (que la sociedad necesita para reflexionar). La comprensin y actuacin en el valor agregado de sus egresados y profesores.

El trmino excelencia tiene 2 grandes acepciones:

Sinnimo de calidad. Es el mejoramiento y renovacin sistemtico y constante. Destacarse pero, a partir de una base de comparacin relativa. Procesos diferentes. Es la ms vlida; se considera la calidad como el requisito mnimo, pues no se puede aceptar que una IES funcione sin el mnimo de calidad y alcanzado ese mnimo ( dentro de una sana prctica de competitividad) tiene la posibilidad de superarse en relacin con s misma y las otras. Esa superacin en ambas direcciones despus de haber conquistado un nivel mnimo de calidad, es lo que se conceptualiza como excelencia.

La excelencia es lo que excede la calidad. Para determinar la calidad de una institucin o programa se tendr en cuenta:8

Las caractersticas universales expresadas en sus notas constitutivas. Estas caractersticas sirven como fundamento de la tipologa de las instituciones y constituyen los denominadores comunes de cada tipo. Los referentes histricos; es decir, lo que la institucin ha pretendido ser, lo que histricamente han sido las instituciones de su tipo y lo que en el momento histrico presente y en la sociedad concreta se reconoce como el tipo al que esta institucin pertenece (las normas existentes, las orientaciones bsicas que movilizan el sector educativo). Lo que la institucin singularmente considerada define como su especificidad o su vocacin primera (la misin institucional y sus propsitos).

La calidad de una institucin se reconoce, en principio, mediante los elementos clave siguientes:

Las caractersticas del capital humano de su comunidad acadmica en relacin con el campo de accin en que opera (tipo de conocimiento que cultiva y niveles de desarrollo alcanzado y prospectivo) as como su produccin cientfica e intelectual. Las disciplinas, profesiones, ocupaciones u oficios para los cuales forma.

La calidad y variedad de las actividades de posgrado que ofrece, tanto acadmicas como de superacin profesional. Los proyectos de investigacin en que participa. Los convenios e intercambios nacionales e internacionales suscritos. La relacin que guarda y el compromiso que asume con la sociedad a la que pertenece.

La autoevaluacin institucional, la evaluacin externa y la evaluacin integradora final o sntesis son componentes o etapas del proceso de acreditacin; expresan, para ese propsito, un modo de conferirse la distincin antes establecida y el nfasis dado en cada uno de sus elementos. La autoevaluacin consiste en el autoestudio llevado a cabo por las mismas instituciones o programas, sobre la base de los criterios, caractersticas, variables e indicadores definidos; la institucin asume el liderazgo de este proceso y propicia la participacin amplia de la comunidad acadmica en l. La evaluacin externa o por pares, que utiliza como punto de partida la autoevaluacin, identifica las condiciones internas de operacin, verifica los resultados de la autoevaluacin y concluye en un juicio sobre la calidad del programa. Se consideran evaluadores externos:

Profesores y profesionales experimentados y reconocidos en el correspondiente campo disciplinario o como directivos de los diferentes tipos de instituciones de educacin superior existentes en el pas o en el exterior. Personas que se destacan por poseer los requisitos esenciales que caracterizan "el deber ser" de los miembros de una comunidad educativa y, que por su formacin, renen las condiciones para evaluar el proyecto acadmico y el modo como se concreta en la institucin, as como establecer las conexiones existentes entre lo universal, lo regional y lo local. TABLA 2. Tipos de evaluadores (Tomado de Caete Escalona F.) 5

Tipos

Ventajas

Desventajas

Evaluadores internos

Conocen mejor la organizacin en la cual accionan. Poseen mayor experiencia directa en el funcionamiento de la institucin para poder percibir qu anda bien y qu anda mal. Disposicin de tiempo

Es posible que determinadas falencias no las adviertan y si lo hacen, no les den importancia. Tendencia a presentar el lado ms positivo posible. Pueden presentarse situaciones de

ms flexible para evaluar.

evaluaciones arbitrarias.

Evaluadores externos

El juicio puede estar menos comprometido con ciertos intereses, difciles de no tomar en cuenta si pertenencen a la institucin. El aspecto formal puede dar mayor seriedad al proceso. La apreciacin puede estar mejor relacionada con situaciones globales.

Tiende a ver ms deficiencias que aciertos. Los miembros de las unidades ejecutoras ocultan o disminuyen deficiencias reales por temor al uso que la superioridad pueda darles. Estn limitados en el tiempo y en la normatividad.

La evaluacin integradora final o sntesis, es la realizada por una comisin o consejo nacional designado al efecto por la institucin rectora estatal o asociacin nacional o ambas, sobre la base de los resultados de la autoevaluacin y de la evaluacin externa. A su trmino se configura el reconocimiento de la calidad que servir como base al ministro o secretario de Educacin o Educacin Superior del pas, para expedir el documento oficial de acreditacin u optar por hacer recomendaciones para el mejoramiento de la institucin o del programa y su futura reevaluacin. Cada uno de los procesos o etapas poseen un valor propio, pero se complementan y refuerzan mutuamente; los 3 son importantes y aunados, le otorgan al proceso en su conjunto, el carcter de integralidad. Evaluacin institucional o autoevaluacin La evaluacin institucional o autoevaluacin constituye un instrumento de gran capacidad para mejorar la calidad de una IES. Permite detectar los puntos fuertes y dbiles o reas a mejorar. Es un proceso de aprendizaje continuado y una mejora constante de la universidad.9 Permite valorar:

La forma en que la institucin se aproxima a las metas preestablecidas y cmo procede para el completo desarrollo de la produccin y distribucin del conocimiento. La docencia, la investigacin y los servicios. El desarrollo en comparacin con s misma.

La evaluacin universitaria, evaluacin institucional o autoevaluacin, corresponde a un conjunto de prcticas, mtodos, conocimientos bien diversificados y

progresivamente desarrollados en el transcurso de los aos, con el objeto de dar respuesta a una necesidad especfica: la de una mejor gestin de la universidad. Evaluar una universidad quiere decir, emitir un juicio de valor a propsito de la pertinencia y la razn de ser de sus objetivos, su grado de cumplimiento y la forma en que han sido alcanzados. La evaluacin institucional es una actividad de investigacin y anlisis, realizada por los propios agentes universitarios, destinada a verificar el nivel de logros que est alcanzando la institucin, sus unidades o programas, de acuerdo con su razn de ser, y determinar adems los elementos que estn actuando en la indicacin de menor o mayor capacidad de estos logros. Esta investigacin conlleva un informe autoevaluativo que es prerrequisito y documento base para la realizacin de la evaluacin externa. Para los dirigentes universitarios, la evaluacin institucional constituye una herramienta esencial con el fin de garantizar patrones de calidad acadmicocientfica, indispensables para la planificacin y definicin de polticas estratgicas y la gestin. Tambin permite rendir cuentas a la sociedad sobre el desempeo de la universidad en la utilizacin del financiamiento gubernamental y el cumplimiento de su misin pblica. La autoevaluacin es un proceso interno de planificacin, identificacin, anlisis crtico y prospectivo sobre la evolucin y desarrollo acadmico alcanzado por la institucin en una profesin. Se busca por lo tanto interpretar y valorar, mediante un proceso participativo, dialogal, reflexivo y crtico, el estado de avance de una carrera universitaria en los diversos aspectos que en conjunto definan el funcionamiento y su estructura, en la consolidacin, validacin y comunicacin del conocimiento que le es propio. Tal sistema conlleva un proceso de carcter cclico que verifica la pertinencia de metas, estrategias, asignacin de recursos y compromisos de gestin efectiva. Es organizado y conducido por sus propios integrantes, a la luz de las circunstancias de la institucin: objetivos, alcances, metas y medios. Como primer paso para la acreditacin universitaria, la autoevaluacin es un modo de concebir la accin educativa en el que la comunidad acadmica de la carrera revisa su misin, reorganiza sus recursos, evala sus resultados y se autorregula. Asimismo se provee de informacin confiable que da testimonio del grado de cumplimiento de los objetivos. Contribuye adems, a desarrollar una comunidad acadmica ms slida que comparte compromisos institucionales y forma profesionales altamente competitivos para un mercado de trabajo que demanda una serie de atributos tales como una excelente preparacin en ciencias bsicas y tecnologas bsicas lo que debe traducirse, en la habilidad para desarrollar la capacidad tcnica, creatividad, facilidad para interactuar interdisciplinariamente, capacidad de sntesis, alto grado de responsabilidad y conducta tica, as como tambin la habilidad para el manejo de los aspectos econmicos de la profesin, y la conciencia y compromiso social. Por otro lado, son elementos de la calidad de una carrera, sus insumos, el proceso, los resultados, que permiten valorar el impacto que tiene en la sociedad.

La calidad de una carrera se fundamenta principalmente en los procesos de enseanza y aprendizaje, es decir, considerando a ste como el ncleo o corazn de un programa bajo el supuesto de que sus resultados determinan la calidad del graduado, sus valores y los ideales del deber ser y de su desempeo profesional. Un requisito esencial para el xito de la autoevaluacin es que los actores involucrados directamente en las actividades especficas que se valoran, sean quienes lleven a cabo este proceso de anlisis y reflexin. El proceso de autoevaluacin es fundamental e imprescindible para que cualquier carrera pueda acceder al proceso de acreditacin, ya que aporta informacin, juicios, criterios y procedimientos de cumplimiento de las normas, base necesaria para satisfacer los estndares de calidad y lograr el reconocimiento pblico. El incremento de la calidad de las carreras es una aspiracin de desarrollo tanto individual como colectiva, y es vista como un desafo, una necesidad y un compromiso con el que se responsabilizan los estudiantes, el personal docente, la carrera y la institucin. Los objetivos de la autoevaluacin son:

Determinar la medida del cumplimiento de los objetivos propios de la institucin. Conocer el estado de funcionamiento de los factores de factibilidad que inciden en el logro de los objetivos. Indagar con ms o menos precisin sobre la capacidad real y potencial de logros de la institucin. Disponer de informacin confiable para regular a tiempo las estrategias de desarrollo institucional. Informarse del estado del desarrollo y calidad de los diferentes procesos institucionales: educacionales, investigativos y de extensin. Informarse del estado y funcionamiento de las instalaciones y servicios que brinda la institucin. Informarse del estado de los recursos humanos, materiales y financieros y su uso. Relacionarse con el mundo exterior local, nacional e internacional. Identificar fortalezas y debilidades y determinar oportunidades y amenazas. Proveer a las autoridades superiores en relacin con la situacin global de la institucin, de la informacin que se estime necesario deba conocer. Comparar el mejoramiento institucional logrado en cuanto a capacidad de consecucin de las metas, por periodos de tiempo, sobre la base de los recursos humanos y financieros razonablemente asignados a la institucin. Plantear soluciones alternativas en la bsqueda de la eficiencia interna y la eficacia institucional.

TABLA 3. Cambios y problemas en la educacin superior (Tomado de Kent R.) Aspecto Cambios Problemas desrregulado. claridad sobre el desempeo institucional desercin. terminal. barreras para el participacin femenina. ingreso seguido Estudiantes estudiantes (tiempo por fuerte parcial, estudios combinados con trabajo, etc.). seleccin. incremento adecuacin curricular a nuevas demandas.

tipos de Instituciones instituciones.

las

Acadmicos completo, investigador, etc.).

preparacin por contratacin apresurada. Cada salarios reales en el 40 a 50%. de produccin cientfica.

Gestin

funcin

especfica

formas tradicionales: administracin de aficionados, compleja. rganos colegiados. desarrollo de nuevas formas de gestin.

anrquica. financiera. TABLA 4. Niveles del sistema y posibles definiciones (Tomado de Kent R.) Nivel Tareas

Posibles definiciones Financiacin. Acreditacin. Definicin de prioridades. Diferenciacin de opciones. Gestin. Organizacin acadmica. Poltica estudiantil. Atencin a comunidad. Organizacin acadmica. Currculo. Atencin estudiantes.

Gobierno

Adecuado marco regulatorio. Clara definicin de metas, estndares e instrumentos formulados en las polticas.

Instituciones

la

Definicin de la misin. Formulacin de estrategias adecuadas. Gestin requerida para las estrategias.

Unidades

Diversas, atendiendo a la misin institucional y la discipina o profesin.

Por tanto, la autoevaluacin de una carrera es un proceso que conlleva cambios a corto, mediano y largo plazos y contribuye a que la institucin reflexione y evale el grado de cumplimiento de su misin, las metas y objetivos derivados de sta, a conocer el xito honesta y realmente, a explorar modos y medios para mejorar la eficiencia y efectividad tanto educativa como operativa, y a prepararse mejor para responder a las cambiantes y crecientes demandas de la sociedad a la que sirve. El proceso de evaluacin institucional debe estar orientado hacia un triple objetivo:

Mejorar la calidad de la educacin superior que desarrolla. Mejorar la gestin universitaria. Rendir cuentas a la sociedad.

Aportes de la autoevaluacin Los aportes y beneficios de la autoevaluacin son los siguientes:

Se logra optimizar el proceso de organizacin y planificacin de la carrera. Se incrementa el conocimiento de lo que la unidad acadmica y la carrera poseen. Se favorece la objetividad en la revisin de los objetivos y metas de las actividades que se realizan. Se logra una slida base de datos mejor organizados que facilita la toma de decisiones en la gestin institucional. Se identifican y dimensionan las fortalezas, las debilidades y las reas problemticas. Se aumenta la comunicacin en la unidad acadmica. Se facilita la asignacin interna de recursos. Se propicia el autoanlisis reflexivo que provoca un mayor grado de identidad y de compromiso de los actores con la misin institucional. Se verifica la coherencia de la carrera con el perfil del ingreso, de egreso profesional, el currculo y el entorno laboral. Se constata si lo que se hace, se hace correctamente. Se programan acciones especficas derivadas de sus resultados. Se mejora la gestin y con esto la posibilidad de que aumente el flujo de recursos para la carrera.

Como condiciones mnimas para obtener los beneficios anteriores, deben tenerse en cuenta los siguientes factores:11

Motivacin interna por una cultura de evaluacin con incentivos propios. Liderazgo, planeamiento y control no fiscalizador, sino de progreso, desarrollo. Compromiso institucional y apertura al cambio. Acciones concretas sobre los resultados de la autoevaluacin. Participacin y apropiacin del proceso y resultados. Respeto por la adecuada reserva de la informacin. Localizacin por reas de los problemas importantes detectados. Empleo y manejo de informacin relevante. Establecimiento de ciclos peridicos de autoevaluacin para la carrera. Provisin de una mnima capacitacin interna. Garanta de un clima de confianza.

Obstculos principales de la evaluacin institucional La resistencia al cambio: un sector mayoritario rechaza la evaluacin universitaria en defensa de sus actuales niveles de ineficiencia y baja calidad y esgrime para ello, la "autonoma universitaria", lo que se debe fundamentalmente a los siguientes elementos:12

No existe o no est arraigada una cultura evaluativa. Existe clima de desconfianza frente a un modelo de evaluacin ligado al presupuesto o a la sancin disciplinaria.

Inexistencia de un sistema de informacin, que incluya base de datos esenciales que posibilite realizar procesos de evaluacin. No se ha generado en el nivel institucional un "espacio reconocido" en el tiempo de trabajo acadmico para encarar esta actividad. Inexistencia del financiamiento necesario para generar un proceso de evaluacin y asegurar su permanencia en el tiempo de modo ininterrumpido. Inexistencia de un reconocimiento y estimulacin acordes con las exigencias que se derivan de una opcin de dedicacin exclusiva y un compromiso ligado a lo institucional. Desconocimiento de la comunidad universitaria respecto a los modelos y metodologas propuestas desde los niveles de direccin para los procesos de evaluacin universitaria.

Procedimiento operacional de la acreditacin institucional A continuacin se presentan los principales momentos que conlleva la realizacin del proceso de acreditacin institucional:

Primera aproximacin al proyecto o programa objeto de evaluacin.(Estudio documental). Constitucin y capacitacin del equipo central coordinador de todo el proceso. Constitucin y capacitacin del equipo tcnico que participar en cada uno de los diferentes procesos y reas evaluativos. Construccin de los instrumentos para la recoleccin de datos de cada proceso evaluativo por reas. Validacin de los instrumentos con responsables del proyecto o programa. Aplicacin de los instrumentos a todos los actores involucrados y previstos. Anlisis e interpretacin de los resultados por los responsables. Metaevaluacin: evaluacin de la autoevaluacin. (Conclusiones). Confeccin o evaluacin del proyecto de desarrollo institucional. . Designacin o contratacin de evaluadores externos. Realizacin de la evaluacin externa nacional o internacional. Confrontacin de los resultados de la evaluacin externa con los de la autoevaluacin para hacer las conclusiones. Realizar la certificacin acadmica o no.

Etapas de desarrollo de la autoevaluacin Resulta conveniente estructurar el proceso de autoevaluacin por etapas, del modo siguiente. 11 1 Etapa: Propsitos y capacitacin Consiste en establecer claramente el propsito de la autoevaluacin, recopilacin de antecedentes tericos y prcticos, elaboracin del material que se utilizar en seminarios y de preferencia hacer participar en cursos o talleres de formacin y capacitacin a los evaluadores que formarn parte de la comisin de evaluacin (grupo coordinador y grupos ejecutores o evaluadores).

Es importante la difusin del proceso, as como despertar el inters y la motivacin de toda la comunidad que participar en el proceso. 2 Etapa: Programa de actividades Elaborar un programa de actividades detallado, con la finalidad de preparar y disear todo el proceso de recoleccin y anlisis de la informacin, lo que debe ir acompaado de una agenda de trabajo que considere los recursos humanos, materiales y econmicos necesarios. Es importante considerar:

La conformacin de los grupos de trabajo. El apoyo administrativo necesario. La ubicacin de los locales de trabajo. La definicin de tiempos y periodos. La recopilacin de informacin, tanto de hechos como de opiniones de los distintos factores e instancias internas y externas del sistema en estudio.

Ejemplo de hechos:

Datos del personal docente (perfiles acadmicos, funciones, responsabilidades, produccin y otros) y estudiantes (caracterizacin socioeconmica, acadmica y de origen, ndices acadmicos de regularidad y otros). Plan de estudios (mapa curricular, distribucin de cursos, actividades extracurriculares, proceso de enseanza y aprendizaje y otros). Recursos (fuentes de financiamiento, infraestructura, equipos, bibliografa y otros).

Como fuentes de opinin se utilizan:

Personal docente. Estudiantes. Graduados. Ejecutivos.

Servicios de apoyo. Agencias externas. Instituciones similares. Pares acadmicos.

Se contempla la aplicacin y procesamiento de encuestas, realizacin de entrevistas, la revisin de datos y verificacin de hechos y cifras, construccin de ndices y juicios de opinin, elaboracin de informes tcnicos de distintas funciones, realizacin de reuniones de la comisin, discusiones y conclusiones. La etapa tiene como propsito detectar, caracterizar y proponer soluciones sobre las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los distintos elementos internos y externos del quehacer acadmico, los cuales se identifican con las categoras y estndares de la acreditacin.

El informe de autoevaluacin responde a un diagnstico de la realidad de la carrera y deber exponer un plan de trabajo, cuyas condiciones deben ser validadas por los evaluadores externos. 3 Etapa: Plan de accin Una vez emitido el informe de los evaluadores, se consolida en el informe una propuesta de mejoramiento y desarrollo que debe ser negociada y acordada como plan de implantacin derivado de la autoevaluacin y sus consecuencias. Lo anterior debe derivar un plan de accin comn con la administracin central de la institucin (plan de desarrollo institucional) en el que se comprometan recursos, personal, infraestructura, equipos y capacidades a favor de resultados de superacin en las reas con problemas. 4 Etapa: Seguimiento de la implementacin del plan de accin Es necesario establecer una fase de monitoreo y seguimiento de la implementacin del plan de accin. Esta etapa es dinmica en tanto permite introducir las rectificaciones que necesite el propio plan. Los resultados de las mediciones deben cotejarse con los valores designados en los estndares, ya sean propios de la carrera o externos. Finalmente se recomienda como metodologa de utilidad para el proceso de autoevaluacin, la siguiente:

Definicin del objeto de estudio. Definicin de los sujetos que participarn en el diagnstico (promotores , equipo tcnico y poblacin consultada). Definicin de estrategias, seleccin del conjunto de acciones que aseguran la deteccin de problemas y la participacin de los sujetos (curso, taller, aplicacin de instrumentos, recuperacin de la informacin, seguimiento de graduados). Establecimiento de criterios, principios que servirn de referencia para la emisin de juicios de valor para definir las conclusiones de cada problema detectado y proponer alternativas de solucin a mediano y largo plazo. Anlisis preliminar del objeto. A la luz de los criterios para detectar discrepancias. Establecimiento de hiptesis de trabajo. Ordenar las actividades de diagnsticos basadas en su importancia o urgencia.. Seleccin de la informacin ms relevante sobre el objeto de estudio, los criterios e hiptesis de registros administrativos, fuentes personales, fuentes de grupo y otras. Organizacin de actividades de participacin. Analizar, seleccionar y estructurar los mecanismos y acciones que debern realizarse sistemtica y ordenadamente para que los miembros de la comunidad tengan la posibilidad de intervenir activamente en la deteccin y anlisis de los problemas. Recoleccin de la informacin en todas las actividades para sistematizarla.

Integracin del diagnstico, consistente en sistematizar y analizar la informacin obtenida a la luz de los criterios, as como la proposicin de alternativas de solucin especificadas en objetivos, acciones concretas y sealamiento de plazos de cumplimiento, as como el prximo plazo de reevaluacin. Sometimiento del documento o informe final a la consideracin de toda la comunidad de la institucin, as como el plan de desarrollo institucional resultante. Establecimiento de los procedimientos y plazos para el monitoreo y control del plan de desarrollo institucional.

SINTESIS. Estudiar en una universidad o instituto acreditado? Los beneficios son estudiar en un lugar que cuenta con una certificacin respecto de la implementacin de sus mecanismos de aseguramiento de la calidad y sus resultados. Adems podrs acceder a financiamiento estatal o fondos concursables de becas con financiamiento estatal como lo es en los casos de postgrados acreditados. Hoy en da existen solo 5 instituciones acreditadas 100% (todas sus reas), un montn de otras instituciones que solo cuentan con acreditacin en 4 de las 5 reas, y el resto de las instituciones est acreditada digamos que 1 o 2 de las 5 reas que debera. Osea al fin y al cabo nos conviene estudiar en una universidad acreditada o no? Obvio que s, ya que tendremos mejor calidad de estudio y contaremos con una universidad certificada en todos sus aspectos.

CAP. 7: APRECIACIN CRTICA Y SUGERENCIAS. Las universidades tienen como misin formar profesionales tanto en tica, valores investigacin y cultura. Lo cual no se cumple en muchas universidades; adems educacin en el Per es muy pobre, adems las autoridades no se preocupan por futuro de los estudiantes, donde deben poner reglas, normas leyes, para mejorar educacin. e la el la

Es mas en el Per el solo hay una sola universidad acreditada que es la Universidad Federico Villareal. Las autoridades competentes deben de preocuparse para que la mayora de las universidades se acrediten.

BIBLIOGRAFIA. CAP.1 http://definicion.de/universidad/ http://universidades.universia.edu.pe/universidades-de-pais/historia-de-universidades/ CAP2. http://www.unidad094.upn.mx/revista/36/univcont.htm (1) Miranda Pacheco, M. "La cuestin de los valores y la educacin superior". Revista de Educacin Superior. ANUIES. No. 68, 1988, pp. 38. (2) Torres Bodet, J. En: Jerez, T.H. La educacin valoral: humanstico y social. "El maestro". Sep-CONALTE. 1988.p.5. (3) Le-Raz, M. Harmin y S.B. Simn, en: Jerez, T.H., idem. (4) Sosa, I. "Justo Sierra, utopa y realidad". OMNIA. 1986.pp.57-62. (5) Vasconcelos, J. Cuadernos de Formacin Docente. No. 24.1988.p.37. CAP3. http://www.slideshare.net/thelordstyle/metodologia-de-trabajo-universitario-semana-1 http://www.google.es/search?hl=es&q=universidad+nacional+san+cristobal+de+ayacucho &bav CAP.4 Y 5 http://www.upla.edu.pe/portal/ http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Peruana_Los_Andes. http://200.37.187.8/admision/informes/malla/primaria_upla.pdf CAP.6 http://.mec.es/cide/rieme/documentos/lopez/lopez.pdf. Diciembre 2002. http://rehue,csociales.uchile.cl/publicaciones/enfoques/01/. Diciembre 2002. http://www.uma.es/ccalidad/evaluacininstitucional.htm. Diciembre 2002. http://www.fceia.unr.edu.or/.../acreditacion-archivo_pdf/pa_Acreditacion _confedi_Manual-pdf. Diciembre 2002.

ANEXO.

Mural El pueblo a la universidad, la universidad al pueblo. Por una cultura nacional neohumanista de profundidad universal, (1952 1956), de David Alfaro Siqueiros, junto a la torre de Rectora de la UNAM.

Universidad de Stanford

Universidad de Oxford

Universidad de Princeton

Instituto Tecnolgico de California

Universidad de Cambridge

Universidad de California en Berkeley