Unidad Curriculum y Evaluacin

Bases Curriculares y programas de

estudio 1 a 6 Bsico
DIRECTORES

Agosto 2012

Las Bases Curriculares 1 a 6 bsico

1. 2. 3. 4.

LEG Nuevas Bases Curriculares Programas de estudio Plan de estudio

2006-2009

2007-2009

Currculum Nacional : LOCE a LGE

Qu aprenden los alumnos?

Bases Curriculares

Programas de Estudio

Cmo ensearlo?

Planes de Estudio

Cunto tiempo dedicarle?

Por qu nuevas bases?

La LGE implementada en 2009 establece nuevas exigencias curriculares:

1. Nuevos objetivos generales para el ciclo bsico 1 a 6 bsico (Art 29 LGE) 2. Nuevas categoras de prescripcin curricular : OF /CMO cambia por objetivos de aprendizaje Niveles (1a 6 ) E Bsica y 7 a IV E Media Cursos o grados ( 1, 2, 3 etc) 3. Reduccin de la carga curricular, dejando a disposicin de los establecimientos el 30% del tiempo escolar.

Perfil del alumno de 6 bsico

Objetivos generales para el ciclo bsico 1 a 6
ESPIRITUALES Y TICO Actan con honestidad, con un fuerte respeto por la dignidad de un individuo, grupo o comunidad. Actuan de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica, Se responsabilizan de sus propias acciones y con los otros. Asumen las consecuencias que estas tengan. INQUISITIVOS Desarrollan una curiosidad natural . Adquieren las habilidades necesarias para preguntar e investigar, mostrando al finalizar el nivel, independencia en su aprendizaje. Disfrutan activamente el aprender y este amor por aprender se mantendr a lo largo de toda sus vidas. INFORMADOS Investigan, exploran conceptos, ideas y problemas significativos y adecuados para la edad . Y al hacerlo, logran un aprendizaje profundo y desarrollan un entendimiento interdisciplinario y extenso . PENSADORES Piensan en forma reflexiva, aplican habilidades de pensamiento crtico y creativo para reconocer y enfrentar problemas simples y tomar decisiones razonadas y ticas. TRABAJADORES EN EQUIPO Trabajan individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustracin

Perfil del alumno de 6 bsico Objetivos generales para el ciclo bsico 1 a COMUNICADORES 6
Entienden y expresan ideas e informacin con seguridad, eficacia y en forma creativa, en lengua castellana o en uno o ms idiomas extranjeros y en distintos modos de comunicacin.

ABIERTOS DE MENTE Entienden y aprecian su propia cultura, y sus historias personales, valorando el pertenecer a la nacin chilena. Conocen y son abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. RESPETUOSOS Y EMPTICOS Muestran empata, compasin y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros. Son comprometidos con servir a otros . EQUILIBRADOS Practican hbitos de Educacin Fsica frecuente en sus vidas , se expresan a travs de la msica y el arte , aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio y de los dems. REFLEXIVOS Se dan tiempo para pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando informacin y conocimientos, de manera sistemtica y metdica. Al finalizar el nivel son capaces de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal

Cmo se hicieron?
1. Se consideraron los Objetivos generales de la LEY 2. Se contina con la mayor parte de los lineamientos del Ajuste Curricular del 2009, como las secuencias, enfoque y organizacin. 3. Recoge experiencias de escuelas efectivas. 4. En base a estudio de currculums extranjeros

5. Alineado a pruebas internacionales y a los mejores currculums extranjeros.

1. Validadas a travs de una Consulta pblica: grupos de trabajo con 200 expertos, dilogos participativos, focus group con facultades de educacin y encuesta en lnea: Esta ltima fue respondida por ms de 11.000 profesores y se obtuvieron muy positivos resultados.
8

Datos encuesta de la consulta pblica

Dependencia Administrativa del establecimiento de los encuestados (%)

2,8%
Municipal

47%

50,1%

Particular Subvencionado Particular Pagado

Cmo calificara usted la claridad propuesta de las nuevas Bases Curriculares? Considere una escala de 1 a 5 (%)

PROMEDIO

Claridad Pertinencia
Progresin Factibilidad

2,5 3,1
3,1 3,8

5,1 7,3
6,7 10,7

13,3 18,9
16,6 26,9

36,8 39,1
36,8 37,4

42,3 31,6
36,7 21,2

4,1 3,9
4 3,6

Propuesta Un Currculum desarrollado por profesores para profesores

Quines elaboraron estas bases?

Profesores con experiencia en escuelas bsicas
Profesores de escuelas efectivas Directores y jefes UTP Expertos en las disciplinas Siclogos y socilogo Profesionales de las Ciencias Sociales Expertos en currculum

LAS BASES CURRICULARES

Dos categoras de Objetivos de Aprendizaje: Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)
Redaccin ajustada a Objetivos aprendizaje Se reorganizan de acuerdo a criterios de clasificacin de la Ley Adaptacin a la edad Se establecen OA en relacin a actitudes en asignaturas

Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura:

Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Se ordenan en torno a los objetivos generales que establece la Ley General de Educacin para el mbito del conocimiento y la cultura, y el mbito personal y social. Evidencian en forma clara y precisa cul es el aprendizaje que el estudiante debe lograr. Se conforma as un currculum centrado en el aprendizaje, que declara explcitamente cul es el foco del quehacer educativo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE MATEMTICA 3 bsico

8. Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta el 10 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el 10 aplicando los resultados de las tablas de multiplicacin hasta 10x10, sin realizar clculos resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LENGUAJE 2 bsico

5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y los sentimientos de los distintospersonajes recreando, mediante de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura

Ideas Fuerza de las Bases Curriculares

Asegurar a todos los alumnos un conjunto de conocimientos , habilidades y actitudes slidas que les permitan comprender el mundo que los rodea, resolver problemas, continuar sus estudios y emprender proyectos. Habilidades del siglo XXI Fomentar el pensamiento crtico, por medio de la construccin de conceptos profundos, la comparacin y el uso de evidencia para fundamentar sus opiniones. Impulsar el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes, en todas las asignaturas, impulsando las nuevas ideas y soluciones frente a situaciones y problemas diversos

Promover una formacin integral: a travs de un nfasis en disposiciones, hbitos y actitudes propias de cada asignatura
Despertar el inters y la curiosidad, la capacidad de relacionar e investigar : los objetivos de aprendizaje buscan motivar a los estudiantes a seguir aprendiendo Desarrollar el lenguaje en todas las instancias: enfatizando la lectura y escritura en todas las asignaturas

IDEAS FUERZA BASES CURRICULARES

Objetivos de Aprendizaje Desempeos observables Facilita el monitoreo y la evaluacin

Facilita la gestin pedaggica

Favorece el desarrollo integral

Explicitacin de objetivos de aprendizaje para el desarrollo de actitudes por asignatura

Favorece el desarrollo del Pensamiento de calidad

Explicitacin definicin y secuenciacin de habilidades por asignatura Desarrollo de un pensamiento crtico y creativo
Desarrollo del Lenguaje en todas las instancias

Da oportunidades para desarrollar un

Aprendizaje profundo y significativo

Construccin sobre conceptos claves e ideas fuerza. Infundir habilidades y desarrollar relaciones

SNTESIS : BASES CURRICULARES

El mayor cambio que se puede extraer de las Bases Curriculares para la prctica pedaggica de los profesores no es el contenido en s mismo , sino la nocin de un objetivo de aprendizaje , la demanda de un nivel cognitivo y del pensamiento crtico y creativo, la importancia del Lenguaje en el proceso de aprendizaje y la importancia de las actitudes en las asignaturas.

Cules son los nfasis en cada asignatura?

Lenguaje y Comunicacin

EJES AJUSTE Actitudes propias de la Disciplina 1. Comunicacin Oral

EJES BASES CURRICULARES

1.Comunicacin oral
Comprensin auditiva Participacin en conversaciones grupales Presentaciones orales

2. Lectura

2. Lectura

Comprensin de lectura Incremento de Vocabulario Hbitos de lectura

3. Escritura

3. Escritura

Escritura libre Procesos de escritura Organizacin de los textos Convenciones de la lengua

ENFOQUE COMUNICATIVO

Lectura
El eje de lectura de 1 a 6 bsico se orienta a:
Aprender a leer el logro de la lectoescritura en primero bsico la ejercitacin de la fluidez a travs de la lectura frecuente en silencio y en voz alta Comprensin aprendizaje de estrategias que ayuden a la comprensin, a partir de 1 bsico tareas de comprensin enfocadas a la comprensin profunda ( mas fondo que forma) diferenciacin de las tareas especficas de comprensin de textos literarios y no literarios La lectura para aprender extraer informacin opinar con fundamentos sobre lo ledo desarrollo de habilidades de investigacin a partir de 2 bsico Goce y hbito de lectura lectura habitual y abundante en sala de clases (libros al alcance de los nios en la clase) uso frecuente a la biblioteca (CRA) Vocabulario adquisicin y uso de nuevas palabras a partir de los textos ledos y escuchados en clases y en otras asignaturas.

Escritura
El eje de escritura de 1 a 6 bsico se orienta a:
Escritura creativa: numerosas oportunidades de escritura libre para expresar ideas y se describe una progresin en el desarrollo de la escritura narrativa e informativa a partir de 2 bsico Proceso de la escritura: se detallan los pasos del proceso de escritura que progresan ao a ao (a partir de 2 bsico: planificacin, revisin, y edicin) instancias para compartir los textos y colaborar con la escritura de los compaeros Vocabulario, ortografa y gramtica aplicados a la escritura: se estimula el uso del vocabulario aprendido para transmitir las ideas con precisin y riqueza aprendizaje, a partir de 2 bsico, de la ortografa y la gramtica necesarias para contribuir a la escritura de textos efectivos

Comunicacin Oral
El eje de comunicacin oral de 1 a 6 bsico se orienta a:

Comprensin Se espera que los alumnos aprendan a escuchar con atencin textos orales de gneros variados: lecturas literarias y narraciones, explicaciones e instrucciones, apreciacin de obras de teatro Interaccin Se promueve emitir opiniones y expresarse en el dilogo y el trabajo en equipo, con empata y respeto ante las opiniones de los dems. Hablar en pblico presentar ideas frente a una audiencia declamacin y participacin en representaciones Vocabulario Se estimula la incorporacin de nuevas palabras en la expresin oral

Matemtica

EJES AJUSTE 1. Nmeros

Actitudes propias de la Matemtica

EJES BASES CURRICULARES

1. Nmeros y operaciones
Habilidades propias de la Matemtica

2. Algebra (5 adelante )
3. Geometra

2. Patrones y lgebra

3. Geometra

4. Medicin 5. Datos y probabilidades

4.Datos y Azar

Organizacin curricular Matemtica (1 a 6 bsico)

Habilidades explcitas Para desarrollar el razonamiento matemtico con el nfasis en la resolucin de problemas rutinarios y no rutinarios y organizadas en torno a cuatro categoras y graduadas por nivel: Resolver problemas Argumentar y comunicar Modelar Representar

B. Los Objetivos de Aprendizaje se organizan en cinco ejes temticos:

Nmeros y Operaciones Patrones y lgebra Geometra Datos y probabilidades Medicin Curiosidad Creatividad Rigurosidad Escuchar las ideas de otros

C. Actitudes

nfasis en el nuevo currculum (1 a 6 bsico)

Las Bases Curriculares de Matemtica desarrollan explcitamente las habilidades del razonamiento matemtico, en cuatro categoras
Resolver problemas: desafos en los cuales el estudiante logra solucionar una situacin dada, experimentan, escogen o inventan, aplican diferentes estrategias , comparan diferentes vas de solucin y evalan las respuestas obtenidas y su pertinencia. 1 a 3 problemas rutinarios y 4 a 6 problemas rutinarios y no rutinarios.

Argumentar y comunicar: se apunta principalmente a que los alumnos comuniquen sus razonamientos o pasos para resolver un problema
Modelar: el objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante construya una versin simplificada y abstracta de un sistema, usualmente ms complejo, pero que capture los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje matemtico. Representar: se espera que aprendan a usar representaciones pictricas como diagramas, esquemas y grficos, para comunicar cantidades, operaciones y relaciones, y que luego conozcan y utilicen el lenguaje simblico y el vocabulario propio de la disciplina.

nfasis en el nuevo currculum (1 a 6 bsico)

Eje Nmeros y Operaciones:
mbito numrico diferenciado: ms bajo para el clculo que para el conteo Desarrollo detallado de estrategias para el clculo mental y escrito

Eje Patrones y lgebra comienza en 1 bsico, desde el desarrollo de patrones Eje de Medicin se mide en forma independiente, refuerza y complementa la medicin en ciencias naturales

Eje Geometra:
Nuevos contenidos referentes a ubicacin y pensamiento espacial que refuerzan y se complementan con Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Eje Datos y probabilidades:

Aproximacin a las probabilidades en 3 bsico, a travs del registro de datos de juegos con resultados aleatorios.

nfasis en el nuevo currculum (1 a 3 bsico)

Se explicita la forma de aprender de los alumnos transitando de lo concreto a lo pictrico y luego a lo simblico (COPISI).
Forma de aprendizaje que permite al estudiante dar sentido a lo que aprende y construir su propio significado de las matemticas. Este enfoque puede implementarse en todos los contextos matemticos y para el desarrollo de todas las habilidades y conocimientos. Se espera que el docente gue la transicin de lo concreto a representaciones pictricas y simblicas y viceversa a travs de la planificacin de preguntas y actividades que involucren, en los primeros niveles, abundante material concreto.

Concreto Pictrico Simblico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

EJES AJUSTE
Actitudes propias de las asignatura

EJES TEMTICOS BC
Habilidades propias de las asignatura

1. La sociedad en
perspectiva histrica

1. Historia

2.Espacio geogrfico

2. Geografa

3. Democracia y desarrollo

3. Formacin ciudadana

nfasis en el nuevo currculum (1 a 6 bsico)

Hay mayor presencia de Historia y Geografa en los primeros 4 aos. Con ello se busca: Despertar el inters de los alumnos por la Historia y la Geografa. Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes hacia otros tiempos y lugares. Grecia y Roma en 3 bsico. Incentivar al estudiante a explorar la diversidad del mundo, tanto cultural como geogrfica. Iniciar el aprendizaje de conceptos y habilidades propias del pensamiento histrico y geogrfico, acordes a su edad. El eje de Formacin Ciudadana tiene un enfoque prctico, aplicado y cercano a los estudiantes, con nfasis en: Desarrollo del pensamiento crtico. Resolucin de problemas. Virtudes cvicas y disposiciones que favorezcan la convivencia social. Fomento de la participacin activa y responsable.

nfasis en el nuevo currculum (1 a 6 bsico)

El nfasis al planificar las actividades debe estar en el desarrollo del pensamiento y por tanto en trabajo de conceptos profundos y en el desarrollo de las habilidades. Para esto se espera desarrollar desde los primeros niveles : PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL Secuenciar temporalmente elementos relacionados a su tiempo personal y progresivamente avanzar hacia acontecimientos histricos Reconocer y utilizar mapas y otras herramientas geogrficas, y ubicarse espacialmente, usando referencias relativas y absolutas

ANLISIS Y TRABAJO CON FUENTES:

Utilizar un nmero creciente de fuentes orales, grficas y luego escritas, que estos primeros niveles requiere ser guiada por el docente con preguntas dirigidas

PENSAMIENTO CRTICO:
Comparar situaciones concretas que afectan o involucran a su entorno y de su inters, para a opinar con fundamentos sobre los temas estudiados.

COMUNICACIN: Desarrollar la comunicacin oral y escrita, fomentando la participacin

espontnea de los estudiantes en conversaciones grupales, con especial nfasis en la expresin de opiniones fundamentadas y la formulacin de preguntas respecto del tema aludido.

Ciencias Naturales

EJES AJUSTE
1. Estructura y funcin de seres vivos 2. Organismos, ambiente y sus interacciones
3. Fuerza y movimiento

EJES TEMTICOS BC
Habilidades de la Investigacin Cientfica 1.Ciencias de la Vida

Actitudes propias de las asignatura

2. Ciencias Fsicas y Qumicas

4. Materia y sus transformaciones 4.La Tierra y el Universo

3. Ciencias de la Tierra y el Universo

6.- Habilidades del pensamiento Cientfico

Organizacin Curricular Ciencias Naturales

Asignatura independiente de Historia, Geografa y Ciencias Sociales
A.

Habilidades explcitas, organizadas en torno a tres grupos bsicos y graduadas por nivel: observar y preguntar experimentar (1 y 2 bsico); planificar y conducir una investigacin (3 a 6 bsico) analizar las evidencias y comunicar B. Los Objetivos de Aprendizaje (OA) se organizan en tres ejes disciplinares: Ciencias de la Vida Ciencias Fsicas y Qumicas Ciencias de la Tierra y el Universo C. Actitudes (OA Inters por aprender , honestidad , perseverancia

nfasis en el nuevo currculum

nfasis en el desarrollo de las habilidades cientficas y en la investigacin cientfica.
Habilidades cientficas Analizar-ClasificarComparar-Comunicar-Evaluar-Experimentar Explorar- Formular preguntas -Investigar-Medir-ObservarPlanificar-Predecir-Registrar-Usar instrumentos- Usar modelos concretos

Proceso de Investigacin Cientfica

Observar y Preguntar

Experimentar (1 y 2 Bsico) Planificar y Conducir una Investigacin (3 a 6 Bsico)

nfasis en el nuevo currculum

Especial importancia al tema de salud y a la comprensin del funcionamiento del cuerpo humano, para as desarrollar en los nios un compromiso con un estilo de vida sana a travs del ejercicio, la alimentacin saludable y el autocuidado. Se incorpora desde temprana edad temas relevantes como prevencin del abuso de sustancias, conocimientos sobre el sistema reproductor y su autocuidado ( 6 bsico) , as como los microorganismos que afectan a la salud.

Fuerte nfasis en la importancia del cuidado del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de respeto, responsabilidad en el uso de los recursos, proteccin del ambiente y de nuestro patrimonio nacional.

nfasis en el nuevo currculum

Se intenciona con mayor fuerza el desarrollo del lenguaje en las clases de ciencias naturales, concibindose como herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. Integracin entre las Ciencias Naturales y Tecnologa lo que favorece la comprensin de la relacin Sociedad, Ciencia y Tecnologa.

Programas de estudio

Elaboracin conjunta de Bases Curriculares y Programas de Estudio

La UCE hizo un esfuerzo para confeccionar simultneamente
las bases curriculares y los programas de estudio.

Bases Curriculares

Programas de Estudio

Alineacin curricular mucho ms precisa: paquete completo para el profesor, sin desfase temporal, algo sin precedentes. Implementacin ms eficiente: el programa permite al profesor interiorizarse en las Bases.

Definicin y estructura de los programas de estudio

Propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de Aprendizaje para facilitar al docente su quehacer en el aula. Se estructura en cuatro unidades anuales, organizadas en: 1. 2. 3. 4. Pgina Resumen. Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluacin. Listado de actividades sugeridas por Objetivo. Ejemplos de Evaluacin.

Estos instrumentos tienen un carcter flexible y general, adaptables a las realidades de los establecimientos educacionales.

Pgina resumen
Propsito: Prrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la diversidad de temas o tpicos tratados. Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura. Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente. Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.

Objetivos de aprendizaje e indicadores de evaluacin

Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables para una asignatura determinada para cada ao escolar.

Indicadores de Evaluacin: formulaciones simples y breves, antecedidas por un verbo, que detallan un desempeo observable y evaluable.

Ejemplo de indicadores
Objetivo de Aprendizaje Indicadores

Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en nmeros naturales del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y simblico

representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material concreto y explican la equivalencia explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos iguales, de acuerdo a su posicin, representando las posiciones de manera grfica cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada (centenas) representan un nmero dado a travs de los 3 niveles diferentes de abstraccin, por ejemplo 3 unidades, 4 decenas, 5 centenas 543 IIII escriben con palabras nmeros hasta 1000

Actividades sugeridas
Actividades: se organizan en un listado, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo. No pretenden competir con el texto de estudio, si no ser una gua para el docente.

Observaciones al docente: sugerencias sobre el desarrollo de las actividades. Indican fuentes de material fcil de adquirir (vnculos web), material de consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes.

Ejemplo de actividades
Demuestran que el orden de los sumandos no altera el resultado de la adicin de dos nmeros: Utilizando material concreto, como bloques multibase, por medio de la recta numrica o con la tabla posicional. Resolviendo adiciones en forma simblica.

C 3 + 2 5

D I 5 3 8

U 2 1 3

C 2 3 5

D I 3 5 8

U 1 2 3

Ejemplos de evaluacin

Actividades de evaluacin: incluye uno o ms ejemplos de evaluacin para un aprendizaje de la unidad, con un foco en algunos de los indicadores. El objetivo es que la actividad diseada sirva para ser replicada.

Ejemplos de evaluacin
Actividad de Evaluacin: Nmeros y Operaciones Objetivo de aprendizaje Demostrar que sabe resolver un problema que involucra adiciones o sustracciones de nmeros decimales o identificando el valor posicional de las cifras o aplicando el algoritmo de la adicin o de la sustraccin Indicadores de evaluacin sugeridos: leen las temperaturas y las representan con nmeros decimales reconocen la sustraccin de temperaturas como operacin adecuada Actividad de Evaluacin Calcula el cambio mximo entre dos temperaturas. temperatura 1,0C Criterios de Evaluacin Al evaluar se deben considerar los siguientes criterios: 1. 2. 3. 4. 5. Relaciona los puntos con temperaturas. Expresa las temperaturas con nmeros decimales. Identifica la temperatura mxima y la temperatura mnima. Aplica correctamente el algoritmo. Comunica el resultado en forma escrita.

10 min

Informacin
Las Bases Curriculares estn vigentes y su aplicacin se ordenar en dos etapas: 1, 2 y 3 Bsico: 2012 4, 5 y 6 bsico: 2013 El SIMCE de 2 Bsico de 2012 medir habilidades de comprensin de lectura que estn presentes tanto en el Marco Curricular anterior como en las nuevas Bases Curriculares.

El SIMCE de 4 Bsico de 2012 medir habilidades y conocimientos comunes entre el Marco Curricular 2002 (Decreto N232) y su actualizacin 2009 (Decreto N254).
Junto con las Bases, los docentes contarn con Programas de Estudio para Lenguaje y Comunicacin y Matemtica y textos escolares alineados con dichas Bases.

Las Bases Curriculares de 1 a 6 bsico de las asignaturas de Artes Visuales, Msica Educacin Fsica y salud , Tecnologa y Orientacin se encuentran en proceso para aprobacin por el CNED.

www.curriculumenlinea.cl

Currculum en lnea

Currculum en lnea

Gracias
www.curriculumenlinea.cl
www.curriculumnacional.cl

Implementacin Flexible
La primera etapa (1 a 3 Bsico 2012) se considerar de implementacin flexible. Esto significa:
a) b) Cubrir las coincidencias esto es, aquellos objetivos de aprendizaje presentes tanto en las nuevas Bases como en el currculum anterior. Priorizar los nuevos objetivos de acuerdo a la siguiente tabla

Alberta, Canad http://www.education.alberta.ca/teachers/program/science.aspx

British Columbia http://www.bced.gov.bc.ca/irp/subject.php?lang=en&subject=Sciences Australia http://www.australiancurriculum.edu.au/Science/Curriculum/F-10 http://www.curriculum.wa.edu.au/internet/Years_K10/Curriculum_Framework http://k6.boardofstudies.nsw.edu.au/go/science-and-technology Singapore http://www.moe.gov.sg/education/syllabuses California USA http://www.cde.ca.gov/ci/cr/cf/allfwks.asp Nueva Zelanda http://nzcurriculum.tki.org.nz/Curriculum-documents/The-New-ZealandCurriculum/Learning-areas http://www.wicked.org.nz/r/science/curriculum/toc_e.php

Alberta, Canad http://www.education.alberta.ca/teachers/program/science.aspx

British Columbia http://www.bced.gov.bc.ca/irp/subject.php?lang=en&subject=Sciences Australia http://www.australiancurriculum.edu.au/Science/Curriculum/F-10 http://www.curriculum.wa.edu.au/internet/Years_K10/Curriculum_Framework http://k6.boardofstudies.nsw.edu.au/go/science-and-technology Singapore http://www.moe.gov.sg/education/syllabuses California USA http://www.cde.ca.gov/ci/cr/cf/allfwks.asp Nueva Zelanda http://nzcurriculum.tki.org.nz/Curriculum-documents/The-New-ZealandCurriculum/Learning-areas http://www.wicked.org.nz/r/science/curriculum/toc_e.php

Estructura de las Bases Curriculares

Qu ocurre con los Qu ocurre con los Contenidos Objetivos Mnimos? Transversales? Con las Bases Curriculares Estn integrados en una lista nica de Objetivos de Aprendizaje a lograr. Se mantienen los vigentes, reordenados segn la LGE

Se aumenta la carga curricular? No. Las Bases Curriculares focalizan en lograr profundidad en el aprendizaje, centrndose en lo esencial.

Innovaciones de las Bases Curriculares

Cmo se propone desarrollar el pensamiento? A travs de la explicitacin y progresin de las habilidades especificas de cada asignatura, detalladas por nivel

Cmo se aborda el desarrollo integral de los estudiantes?

Cmo se monitorea el logro de los Objetivos de Aprendizaje? En los Programas de Estudio, los objetivos de aprendizaje cuentan con indicadores de evaluacin

En las Bases Curriculares

A travs de la explicitacin de las actitudes y hbitos a trabajar en cada asignatura, durante todo el ciclo bsico, junto a las habilidades y conocimientos

Implementacin de las Bases Curriculares

Son un cambio radical respecto a lo vigente?

Cmo se articulan con la Educacin Parvularia?

Qu apoyo tendr el docente para la implementacin?

Las Bases Curriculares vienen acompaadas por los Programas de Estudio y textos escolares alineados.

Las Bases Curriculares

No, tienen amplios elementos de continuidad con la actualizacin 2009.

Las Bases Curriculares fueron elaboradas considerando NT1 y NT2, por lo que estn articuladas.