La niez temprana.

Resumen La transicin de la lactancia a la edad temprana est ligada al desarrollo de una nu eva relacin respecto al mundo de los objetos. Los principales intereses del nio/a estn encaminados al dominio de las nuevas acciones con objetos, lo cual constituy e su actividad principal. El adulto asume su papel de maestro, educador, colabor ador y ayudante, con el fin de que alcance este dominio, sin embargo, por descon ocimiento, no siempre lo hace adecuadamente. En la niez temprana ocurren cambios importantes para el desarrollo de la personal idad del hombre y se producen en ella, tres logros a destacar: dominio y perfecc ionamiento de la actividad con los objetos, del lenguaje y de la marcha. Esta etapa constituye el perodo sensitivo del desarrollo del lenguaje, es decir, es el momento donde se aprende con ms facilidad y rapidez la lengua materna. Aproximadamente a los 3 aos se distingue respecto a los dems y dice: Yo, Yo corro, Yo olo, Yo quiero. El nio/a comienza a comprender que es l/ella quien realiza una u otra accin, como resultado de poder ejecutar, sin la ayuda del adulto, las acciones ms diversas, de asimilar hbitos sencillos de autoservicio. Surge la llamada crisis de los tres aos porque es un perodo en el que el nio/a desea ejecutar otras acciones ms complejas e independientes para parecerse a los adulto s y stos lo limitan y tratan de mantenerlo en actividades de un pequeo/a menor. En tonces, se rebela y el adulto tiene dificultades ante su obstinacin y negativismo que, exhibe contra l, ya que lo/a cuida constantemente y sobreprotege. Introduccin La niez temprana abarca desde los tres a los seis aos de edad. Los cambios que se producen en esta etapa no son tan rpidos como en la etapa anterior, sino que su d esarrollo se hace algo ms lento. En esta etapa adquieren ms destrezas fsicas, tienen una mayor competencia intelect ual y sus relaciones sociales se hacen ms complejas. La capacidad de lenguaje aum enta de manera evidente a medida que dominan las reglas de sintaxis y aprenden cm o mantener conversaciones. A nivel emocional, los nios de estas edades comienzan a identificarse con los dems y a mostrar una conciencia social. En la niez, nios y nias comienzan a tener una apariencia ms estilizada, perdiendo la barriga redondeada de la infancia. El tronco, brazos y pies se hacen ms largos, aunque la cabeza sigue siendo proporcionalmente grande. Los varones son ligerame nte ms altos y pesados que las nias y tienen ms msculo por kilogramo de peso, mientr as que las nias tienen ms tejido graso. Crecimiento fsico entre los 3 y los 6 aos de edad Estatura en cm. Edad Nios 3 95 3,5 98,12 4 100,62 4,5 105 5 108,12 5,5 112,5 6 115 Peso en Nias 93,12 98,12 101,25 105 107,5 111,25 115 kg. Nios 14,63 15,54 16,56 17,46 18,82 20,64 21,77 Nias 14,17 15,42 16,44 17,46 18,6 20 21,32

INFANCIA INTERMEDIA

Los aos de la infancia intermedia, aproximadamente de los 6 a los 12 aos frecuente mente son llamados aos escolares. De los 7 a los 11 aos los nios estn en la etapa d e las operaciones concretas de Piaget y pueden utilizar operaciones mentales par a resolver problemas. Los nios en esta etapa son menos egocntricos que antes y mas hbiles en tareas que requieren razonamientos lgicos, tales como la conservacin, pe ro su razonamiento esta ampliamente limitado al aqu y ahora. De acuerdo con Piaget el desarrollo moral esta influido por el nivel de madurez del nio y esto ocurre en dos etapas: 1) la moralidad de la cohibicin y 2) la mola ridad de la cooperacin. La teora de Selman liga el desarrollo moral con la habilidad para asumir papeles. Kohlberg extendi el punto de vista de Piaget e incluyo seis etapas del razonamie nto, organizadas en tres niveles. La memoria mejora enormemente durante la infan cia intermedia por que la memoria inmediata de los nios aumenta en forma rpida. La Inteligencia de los nios en edad escolar se evala mediante pruebas de grupo (tale s como la prueba de habilidad de Otis Lennon). Los diseadores de las pruebas de inteligencia han tratado de unificar para alguna s culturas; las diferencias en el desempeo en las pruebas de inteligencia entre g rupos tnicos y culturales parece resultar de las diferencias en el medio ambiente tpico, mas que de diferencias innatas entre los grupos. Los profesores influyen en el desarrollo y xito de los nios en el colegio y por ta nto, en la autoestima. El retardo mental es el funcionamiento intelectual por de bajo del promedio de una deficiencia en la conducta adaptativa apropiada a la ed ad. Los problemas de aprendizaje son desordenes que interfieren con aspectos esp ecficos del desempeo escolar; de acuerdo con la ley de EE.UU., todo nio con limita ciones tiene derecho a una educacin adecuada por cuenta del Estado. Los nios deben ser colocados en clases regulares tanto como sea posible. La definicin tradicion al para talento, es de tener un Coeficiente Intelectual de 130 o ms, aunque esto subestima a nios con talentos y que estn por debajo de estos rangos. Otro punto de vista de vital importancia en la niez intermedia es la autoestima, o evaluacin favorable de s mismo, es importante para el xito y la felicidad. Freud vio la infancia intermedia como un periodo de latencia de la sexualidad, o perio do de relativa calma sexual. El desarrollo del supery al final de esta etapa ayu da a mantener el ello bajo control y le permite al nio desarrollar destrezas y so cializarse rpidamente. Los tericos del aprendizaje social sealan la influencia de los padres, los maestro s y el grupo de compaeros como modelos que llegan a ser forjadores poderosos del autoconcepto. El mtodo cognoscitivo comportamental de Piaget sostiene que la decl inacin del egocentrismo y la habilidad para atender varias cosas hace a los nios ms sensibles a ello que otros piensan de ellos y mas capaces de verse a si mismos desde otros ngulos. El grupo de compaeros toma una importancia particular durante la infancia interme dia. Sin embargo, las relaciones con los padres contina siendo la mas importante en la vida de los nios. La base para hacer amistades cambia en la infancia interm edia ; los nios escogen amigos con quienes se sienten cmodos y ven las amistades c omo un comprometedor dar y recibir. Los nios crecen en una variedad de situaciones de familia adems del ncleo tradicion al de familia; estas se incluyen familias en las cuales las madres trabajan fuer a del hogar (ahora en una mayora de familias), familias con padres divorciados, c on padrastros y familias de un solo padre. En algunas familias, los nios se cuida n a si mismos con regularidad en periodos significativos. Hay diferencias en eda d de reaccin a situaciones familiares; la forma como los padres manejan una situa cin influye en la forma como los nios se ajustan a ella. DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIEZ INTERMEDIA. ALGUNA VEZ TE HAS SENTIDO COMO NADIE? TAL COMO UNA PARTICULA DE AIRE. CUANDO TODOS ESTAN A TU ALREDEDOR. Y TU NO ESTAS ALLIKaren Crawford EL DESARROLLO DEL CONCEPTO DE SI MISMO. El autoconcepto se desarrolla continuamente durante la infancia. El crecimiento

cognoscitivo que tiene lugar durante la niez intermedia permite a los nios de meno r edad desarrollar ms conceptos de s mismo y de su propio valar. SISTEMAS REPRESENTACIONALES: UNA PERSPECTIVA NEOPLAGETIANA. Alrededor de los siete u ocho aos de edad, los nios llegan a la tercera de las eta pas neopiagetinas del desarrollo del autoconcepto, los nios pueden formar sistema s representacionales: autoconceptos amplios e integrados que incluyen diferenci9 as caractersticas de s mismos. Puede comparar el yo real con el yo ideal,. Todos estos cambios contribuyen al d esarrollo de la autoestima, la evaluacin que ella misma hace de su valor. AUTOESTIMA. A los cuatro aos, los nios pueden demostrar que poseen un sentido de su valor como personas, cuando los juicios sobre si mismo se vuelven ms reales, equilibrados y completos, y los expresan con ms claridad. La autoestima es un componente del au to concepto. Los nios con una alta autoestima tienden alegres, mientras que quien es tienen una autoestima baja tienden a ser depresivos. Un estado e anio depresiv o puede reducir los niveles de energa, situacin que puede afectar los resultados d e un nio en la escuela y en cualquier otro sitio. FUENTES DE LA AUTOESTIMA. Segn Erickson, una determinante importante de la a autoestima es la perspectiva q ue tienen los nios de su capacidad para hacer un trabajo productivo; el tema a re solver es la crisis de la niez intermedia es el de laboriosidad vs inferioridad. Los pequeos comparan sus habilidades con la de sus compaeros; si no se sienten bie n pueden retirasen al abrazo protector de la familia. Se vuelven demasiado labor iosos, pueden descuidar las relaciones sociales y volverse adictos al trabajo. Harter sugiere que los nios en edad escolar de hoy, por lo menos en Amrica del Nor te, se juzgan ms por su buen aspecto y popularidad. El mayor contribuyente parece ser la cantidad de apoyo social que un nio siente; primero de padres y compaeros, luego de amigos y profesores. Adolescencia La adolescencia es ese estado en el que uno puede sentirse en limbo, porque ya n o se es nio/nia, pero tampoco se es adulto. La adolescencia implica cambios fsicos y emocionales para los propios adolescentes y tambin cambios en la organizacin y r elaciones familiares. Hay distintas etapas en la adolescencia y cada una trae co nsigo sus perculiaridades particulares. La adolescencia se ve de forma muy distinta dependiendo de si eres el propio ado lescente o si eres madre o padre del adolescente. Para preparar esta seccin, hemo s hablado con ambos grupos. Con los adolescentes que experimentan sensaciones ap arentamente opuestas de total rabia, o de felicidad desmesurada, de amor o de od io... a veces ambas en cuestin de horas. Adolescentes que no comprenden por qe se les quiere "controlar", que quieren ms in dependencia, que no entienden por qu sus padres se irritan con tanta felicidad, q ue a veces se sienten los dueos del mundo, y otras veces les invade la insegurida d. Adolescentes que se sienten orgullosos, o horrorizados, por los cambios fsicos de la pubertad. Adolescentes que les cuesta concentrarse, que se aburren con fa cilidad, que desafan al establishment, sea la familia o sea el colegio, con tal d e desafiarse. Y padres que a veces sienten como si no conociesen este "nuevo" miembro de su fa milia. Que aoran al ni@ de antes. Que no saben, o no quieren, apoyar al adolescent e en su deseo de tener mayor independencia. Padres que temen perder el control de la situacin, temen el mundo de las drogas y el alcohol, no comparten los nuevos valores de sus hijos adolescentes y necesit an aprender cmo negociar unas normas que sean acceptables para todos los implicad os. Se suele dividir las etapas de la adolescencia en tres. Cada etapa trae sus propios cambios fsicos, emocionales, psicolgicos y de comporta miento.

El desarrollo de los nios entre 8 y 18 aos no est solamente determinado por el crec imiento y los cambios biolgicos que experimentan en su cuerpo, sino tambin por su propio temperamento y personalidad, las expectativas puestas en ellos por los ad ultos con los que conviven, y las influencias sociales. La pre-adolescencia: desde los 8 hasta los 11 aos Cambios fsicos Crecimiento desigual de huesos, msculos y rganos puede dar una apa riencia algo torpe. Supone el inicio de la pubertad para la mayora. Fase cognitiva Pensamientos lgicos y tendencia a despreciar pensamientos imagina tivos de la infancia. Capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar nu evos conceptos. Mayor inters para aprender habilidades de vida (cocinar, reparar) . Desarrollo moral Egocntrico en general, aunque ya tiene conciencia. Compre nde los conceptos lo que es justo y la negociacin. No siempre se ve reflejada su capacidad moral en su comportamiento. Concepto de s mismos En gran medida influido por las relaciones con los miemb ros de su familia, profesores y cada vez ms, por sus compaeros. Muchos nios tienden a imitar el estereotipo masculino. El auto-imagen de muchas nias puede sufrir co n la llegada de la pubertad. Caractersticas psicolgicas Mayor afn de hacer planes y cumplir con objetivos . Tendencia a ser desorganizados. Relaciones con padres Relacin de afecto y dependencia de ambos padres. Deseo de participar ms en decisiones que les afecta. Tendencia a discutir sobre tareas, d eberes, y orden. Conflictos con hermanos. Relaciones con compaeros Eligen amigos con mismos gustos y aficiones. Nias tienden a tener menos amigas ms ntimas que nios. En esta etapa se forman pandillas de amig os que pueden excluir a otros nios. Segunda etapa de la adolescencia: desde los 11 hasta los 15 aos Cambios fsicos Llegada de la pubertad con velocidad distinta dependiendo de cad a adolescente. Aumento de apetito en pocas de crecimiento. Necesitan dormir ms. De sarrollo de los rganos sexuales, cambios en la voz, posible olor corporal. Fase cognitiva Desarrollo de nuevas capacidades para ver las cosas en trminos re lativos y abstractos y para pensar. Sentido de humor puede estar ms centrado en l a irona y el sexo. poca de mayor conflicto con padres. Desarrollo moral Tendencia hacia el egocentrismo. Buscan la aprobacin soci al de sus compaeros. Aunque entienden los conceptos relacionados con el orden soc ial, a esta edad suelen cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o ticos , a veces sobre todo los que tienen los padres. Concepto de s mismos Depende de cmo aceptan los cambios que ocurren durante la pubertad. Tendencia a conformarse con estereotipos de hombre o mujer. Preocupac in con problemas de peso, piel, altura y el aspecto fsico en general. Caractersticas psicolgicas Atencin centrado en s mismo. Preocupacin por la opi nin de otros. Necesitan ms intimidad en el hogar. Sufren cambios muy fuertes de humor y pueden pasar de la tristeza absoluta a la alegra desbordada en cuestin de horas, sin saber muy bien por qu. Tendencia a olvidar todo. Relaciones con padres Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres mie ntras buscan una identidad propia dentro de la familia ms all que la del nio o la n ia de antes. Busca ms compaa de sus compaeros. Rechaza a veces muestras de cario, aunq ue las sigue necesitando. Deseo de tomar sus propias decisiones y rebelar contra las limitaciones de la disciplina de padres aunque la siguen necesitando. Relaciones con compaeros Los cambios de la pubertad y cmo reaccionan los compaeros pueden condicionar las amistades. Mayor tendencia a compartir confidencialidades y formar grupos de 2 a 6 amigos. Se despierta el deseo sexual y algunos empieza n ya a formar parejas. Tercera etapa de la adolescencia: desde los 15 hasta los 18 aos Cambios fsicos Mayor homogenidad entre sus compaeros porque la mayora ya ha pasad

o por la pubertad y durante esta etapa llegan a su altura y peso de adulto. Fase cognitiva Mayor capacidad para pensar de forma abstracta e hipotica sobre e l presente y el futuro. Al poder entender y compartir mejor los acontecimientos que les rodean y que ocurren ms all de su crculo social inmediato, pueden adoptar u na nueva conciencia social. Desarrollo moral Menos egocentrismo y mayor nfasis sobre valores abstracto s y principios morales. Como el desarrollo emocional y el desarrollo cognitivo n o van al mismo paso, es posible que los mismos adolescentes que reivendican cier tos valores, los violan a la vez. En este sentido es una etapa algo contradictor ia. Concepto de s mismos Es la etapa en la que los adolescentes forman su propia identidad. Experimentan con distintos aspectos, papeles, valores, amigos, aficio nes.... Nias con problemas de peso pueden tener tendencia a la depresin. Caractersticas psicolgicas Cierta vulnerabilidad ante posibles preocupacion es, depresiones y trastornos como la anorexia. Relaciones con padres Conforme se van avanzando por esta ltima etapa de la adol escencia, suele haber menos conflictos entre hijos y padres y mayor respeto porq ue los hijos ya pueden ver sus padres como individuos y comprender que sus opini ones se basan en ciertos valores y esto produce una mejora en las relaciones fami liares. Siguen discrepando con algunos lmites impuestos por los padres (como dine ro, tareas en casa, hora de llegar a casa, apariencia...), aunque la existencia de estos lmites les beneficiarn mucho a largo plazo. Relaciones con compaeros Las amistades entre chicos y chicas empiezan a ser ms fre cuentes y la influencia de los amigos sigue siendo clave en el desarrollo person al de una identidad propia. Los amigos anti-sociales pueden aumentar un comporta miento antisocial en el adolescente. Adultez Temprana Es la etapa de la vida que se da entre los 20 y 40 aos aproximadamente. Desarrollo Fsico Los adultos jvenes por lo general se encuentran en la cima de la salud, la mayora de las funciones corporales estn totalmente desarrolladas, tienen fuerza, energa y resistencia, estn en el mximo de su funcionamiento sensorial y motor, la agudeza visual es ptima entre los 20 y 40 aos; el gusto, el olfato y la sensibilidad al do lor usualmente permanecen intactos hasta los 45 aos, tenemos la prdida de la audic in que usualmente comienza en la adolescencia y se agudiza despus de los 25 aos. En la edad adulta temprana se establece el cimiento para el funcionamiento fsico a lo largo del resto del ciclo de la vida. Estado de Salud La salud de los adultos jvenes es entre buena y excelente. Lo ms comn es el dolor c rnico de espalda (relacionado al trabajo). La mayora de las enfermedades son multi factoriales, e involucran causas genticas y ambientales. Es importante prestarle atencin a la obesidad en esta etapa, ya que puede causar problemas de colesterol, de autoestima, de presin alta, enfermedad cardiaca, apopleja, diabetes, clculos bi liares y algunos tipos de cncer. Algunos de los vicios en que pueden caer los adultos tempranos son: - Tabaquismo: Puede ser gentico. Puede producir cncer de pulmn, de estmago, hgado, la ringe, boca, esfago, vejiga, rin, problemas gastrointestinales, enfermedades respir atorias. La goma de mascar, los parches y los atomizadores nasales de nicotina m ezclados con orientacin psicolgica ayudan a personas adictas a reducir el consumo. - Alcohol: La universidad es la poca y el lugar principal para beber. El consumo de alcohol se asocia con riesgos como los accidentes automovilsticos, as como hace rse irresponsables al faltar a clases, obtener menores calificaciones, desarroll ar problemas de salud, se involucran en actividades sexuales no planeadas e inse guras. - Consumo de drogas: Al igual que en la adolescencia, la marihuana es la droga ms

popular entre adultos jvenes. El consumo a largo plazo de la marihuana est asocia do con la prdida significativa de la memoria y atencin. El consumo crnico y excesiv o de la cocana tambin puede deteriorar el funcionamiento cognoscitivo. Con respecto a los temas sexuales y reproductivosencontramos los siguientes: - Sndrome premenstrual: Es un trastorno que produce incomodidad fsica y tensin emoc ional una o dos semanas antes del periodo menstrual. Afecta principalmente a las mujeres en sus 30 aos o mayores. - Enfermedades de transmisin sexual: Algunas de estas enfermedades son la sfilis, el herpes genital, la gonorrea, el SIDA. Una manera para reducir el riesgo de in fectarse es utilizar el condn, sin embargo, muy pocos lo utilizan. - Infertilidad: La fertilidad de las mujeres empieza a disminuir al final de los 20 aos, con decrementos considerable durante los 30. La fertilidad de los hombre s es menos afectada por la edad, pero disminuye considerablemente a finales de l os 30. Desarrollo Cognoscitivo El pensamiento en la edad adulta a menudo parece ser flexible, abierto adaptativ o e individualista. - El pensamiento posformal: Se basa en la intuicin, en la emocin y la lgica. Se car acteriza por la capacidad para manejar la incertidumbre, la inconsistencia, la c ontradiccin, la imperfeccin y el compromiso. Es relativista, maneja informacin en u n contexto social. Algunos criterios del pensamiento posformal, propuestos por Sinnott son: - Herramientas de cambio. - Casualidad mltiple, soluciones mltiples. - Pragmatismo. - Conciencia de la paradoja. Schaie propuso un modelo de desarrollo cognoscitivo durante todo el ciclo vital, cuyas etapas son: 1- Etapa de adquisicin: (niez y adolescencia). Los nios y adolescentes adquieren in formacin y habilidades por s mismos o como preparacin para participar en la socieda d. 2- Etapa de logros: (19 20 aos a principios de los 30). Los adultos jvenes usan lo que saben para obtener competencia e independencia. 3- Etapa de responsabilidad: (finales de los 30, inicios de los 60). Las persona s de mediana edad estn preocupadas por metas de largo alcance y problemas prcticos asociados con la responsabilidad para con otros. 4- Etapa ejecutiva: (30 40 hasta final de la mediana edad). El adulto joven es r esponsable de sistemas sociales trata con relaciones complejas en varios niveles . 5- Etapa reorganizadora: (fin de la mediana edad, inicio de la edad adulta tarda) . Personas jubiladas reorganizan sus vidas alrededor de actividades no relaciona das con el trabajo. 6- Etapa reintegradora: (edad adulta tarda). Los adultos mayores deciden concentr ar su limitada energa en tareas que tienen significado para ellos. 7- Etapa de creacin del legado: (vejez avanzada). La gente mayor se prepara para morir documentando las historias de su vida, distribuyendo posesiones, etc. Sternberg propuso una teora trirquica de la inteligencia, basada principalmente en darse cuenta y saber cmo. Entre los elementos que la componen estn: - Elemento experiencial: Aspecto de darse cuenta o creativo de la inteligencia. - Elemento contextual: Aspecto prctico de la inteligencia. - Elemento componencial: Aspecto analtico de la inteligencia. Un aspecto importante de la inteligencia prctica es elconocimiento tcito, adquirid o principalmente por uno mismo, es el conocimiento de sentido comn de cmo salir ade lante. Incluye la autodireccin, la administracin de tareas y la administracin de otr os. La Inteligencia Emocional se refiere a la habilidad para reconocer y tratar con los sentimientos propios y los sentimientos de otros. Es vital para las habilida des de trabajar de manera efectiva, en equipo, reconocer y responder de manera a

propiada a los sentimientos propios y ajenos, y para motivarse uno mismo y motiv ar a otros. Con respecto al desarrollo del razonamiento moral en la edad adulta, ste depende principalmente de la experiencia sin exceder los lmites establecidos por el desar rollo cognoscitivo. Dentro de este aspecto podemos mencionar dos autores: - Kohlberg: Propuso una sptima etapa del razonamiento moral, en esta etapa los ad ultos ven los temas morales desde una perspectiva csmica, deben confrontar valore s en conflicto fuera del hogar y responder por el bienestar de otra persona. - Carol Gilligan: Argument que su sistema da un lugar ms alto a los valores masculi nos de justicia e imparcialidad que los valores femeninos de compasin, responsabilid ad e inters. Propuso diferentes niveles de desarrollo moral en las mujeres. Otra rea muy importante para el adulto temprano es laeducacin y el trabajo. Adems d e promover el desarrollo cognoscitivo, la educacin expande las oportunidades de e mpleo y el poder adquisitivo. La alfabetizacin es un requisito fundamental para la participacin no slo en el luga r de trabajo sino en todas las facetas de una socieda d moderna que es dirigida por la informacin. Desarrollo psicosocial Existen cuatro enfoques importantes sobre cmo cambia la personalidad adulta y la forma en que lo hace, los cuales estn representados en los siguientes modelos: -Modelo de etapas normativas: El desarrollo psicosocial se da en trminos de una s ecuencia definida de cambios relacionados con la edad, que en ocasiones son marc ados por una crisis. En la adultez temprana es cuando el individuo se enfrentan a la sexta etapa de desarrollo psicosocial de Erikson, en la cual los jvenes adul tos hacen compromisos con otros y enfrentan un posible sentido de aislamiento y ensimismamiento. - Modelo del momento de los eventos: dice que el cambio no se relaciona con la e dad sino con las experiencias vitales esperadas o inesperadas que ocurren en mom entos habituales. - Modelos de rasgos: Tambin conocido como modelo de los cinco factores de Costa y McCrae. Se concentran en los rasgos mentales, emocionales, temperamentales y co nductuales como la alegra y la irritabilidad. Los cinco grandes grupos son: neuro tismo, extroversin, apertura a la experiencia, escrupulosidad y agradabilidad. - Modelos tipolgicos: Se refiere a los tipos o estilos amplios de la personalidad . Relaciones ntimas y familiares La edad adulta temprana es una poca de cambios drsticos en las relaciones personal es. Los jvenes adultos buscan intimidad emocional y fsica en las relaciones con lo s pares y las parejas romnticas. La mayora de los jvenes adultos tienen amigos, pero cuentan con un tiempo cada vez limitado para estar con ellos. De acuerdo con la teora triangular del amor de Sternberg, el amor tiene tres elem entos que son: la intimidad, la pasin y el compromiso. Actualmente son ms normales y comunes las relaciones prematrimoniales, ha disminu ido la desaprobacin de la homosexualidad y se desaprueba el sexo extramatrimonial . Las personas tienen ms libertad para decidir si casarse, vivir en cohabitacin o tener una vida de soltera, si tener hijos o no. Hay variaciones en la forma en que las parejas dividen el sostn de la familia y e l trabajo de la casa as como en los efectos psicolgicos de esas decisiones, ya que cada vez es ms frecuente que mam y pap trabajen fuera del hogar y los hijos perman ezcan al cuidado de alguien ms. Debido al incremento en los divorcios, se ha reestructurado la familia, principa lmente cuando se contraen segundas nupcias en donde se crea un sistema de los mos, los tuyos y los nuestros. Edad Adulta Intermedia En la adultez intermedia es la etapa que va desde los 40 a los 65 aos donde se ap ortan aparecen los diferentes desarrollos ya sean fsico, sexual, cognoscitivo, lo

s cuales son diferentes por los aos que se han vivido y lo experiencia que han pa sado. Desarrollo Fsico: Las personas son realistas y se aceptan como son, los cambios que han sufrido co n el tiempo ya sea motor, sensorial, cambios en la apariencia. En esta etapa puede aparecer o es mas frecuente a tener daos en la visin y en la a udicin. existen muchos cambios estructurales y sintomticos se dan, las personas se vuelve n menos firmes, se vuelve mas delgado el pelo aparecen las canas, se pierde la e statura porque se encogen los discos vertebrales. En la sexualidad, se ve lo que es la menopausia, esta la menstruacin se acaba y c on ello la posibilidad de no tener hijos. En el oriente las mujeres no experimen tan los sntomas que las mujeres del occidente ya que la alimentaciones diferente. En el hombre la andropausia, se dan despus de los 60 aos, se dan por cambios que t ienen relacin con varios sistemas del cuerpo humano como lo son el circulatorio y endocrino. los espermatozoides disminuyen en cantidad. El disfrute sexual en algunos casos se incrementa mas que no tienen ciertas preo cupaciones como un embarazo no deseado y mas tiempo para dedicarle a la pareja. puede presentar disfunciones sexuales como la disfuncin erctil que es la incapacid ad para lograr una ereccin. Salud: se puede ver afectada por el estrs, ya que es mas intenso y prolongado. So n ms comunes la aparicin de ciertas enfermedades como son hipertensin, enfermedades cardiacas, en la mujer se dan osteoporosis y cncer d mama. Desarrollo cognoscitivo: Se da el mximo rendimiento intelectual. hay seis habilidades intelectuales: Razonamiento inductivo. Relaciones especiales. Vocabulario Memoria verbal. Nmero. Velocidad perceptual. Existen aspectos de la inteligencia: 1. Inteligencia fluida: es la capacidad de reaccionar antes problemas nuevo s no necesitan conocimientos ya vividos o a base de la experiencia. 2. Inteligencia cristalizada: es a base de la experiencia para reaccionar e n ciertos problemas. Experiencia: con forme pasamos pruebas la enseanza que nos dejan cada una de ella s nos ayuda a enfrentar mejor a las problemas, por el procesamiento de la inform acin del cerebro. Pensamiento pos formal es apropiado para las tareas ms difcil es de naturaleza int egradora. Trabajo y Educacin: Esta marcado por la sociedad, solo se trabaja si es joven o adulto temprano con experiencia y se estudia despus de salir del colegio, por lo que se ve extrao el v er a un adulto estudiando. mientras que el adulto intermedio se organiza por la jubilacin y el tiempo libre que posee. Desarrollo Psicosocial: Teoras clsicas: Freud: no es necesario aplicar la psicoterapia ya que la personalidad ya esta fo rmada. Costa y McCrae: es una poca estable en la persona. Humanistas (Abraham Maslow y Carl Roger): la madurez es la oportunidad para el c ambio positivo. Maslow la autorrealizacion es una respuesta a la madures y Roger el funcionamiento humano requiere un proceso constante y permanente de poner el yo con la experiencia 1. Cambios relacionados con las necesidades que todos experimentamos, en un

momento particular 2. Cambios relacionados con roles histricos o culturales que afectan una pob lacin particular. 3. C cambios relacionados con experiencias inusuales o en un momento inusua l. Modelo de Etapas Normativas: Individualizacin y Trascendencia: Carl G. Jung "el desarrollo saludable de la mad urez requiere la individualizacin" Generatividad frente estancamiento: Erick EricKson La generatividad se puede dar por los padres, abuelos, enseanza, calidad producti vidad o creatividad, autogeneracin autodesarrollo. (Kotre,1984) Estas tiene 4 for mas especficas: 1. Biolgicas: concebir y dar a luz a los hijos. 2. Paterna: Cuidar y crear a los hijos. 3. Tcnica: Ensear habilidades. 4. Cultural: Trasmitir valores a sean culturales o institucionales. Se puede expresar en dos formas: 1. la comunal: involucra el cuidado y educcin de otros. 2. De agente: contribuciones personales a la sociedad. Crisis en la edad madura: es estresante la cual se adelanta por la revisin del pasado, es una experiencia n ormativa del desarrollo. Desarrollo de la identidad: Kraus identidad como esquema organizador, en el que se interpretan las experiencias del individuo, por percepciones del "yo" cocient e o no de el. Asimilacin de identidad: intentar encajar una experiencia a un esquema ya formado . Acomodacin de la identidad: es el ajuste del esquema para adaptar la experiencia nueva. Generatividad, identidad y edad: Erickson, la vea como el aspecto de la formacin d e la identidad. Psicologa Narrativa: desarrollo del yo, es un proceso continuo de instruccin de la propia historia de la vida. Identidad de Genero: hay un incremento de la feminizacin en hombres, y masculiniz acin en la mujeres. Teora de selectividad socioemocinal: La persona puede elegir con quien pasar el tiempo. Esta tiene 3 metas principale s: 1. fuente de informacin. 2. ayuda a desarrollar y manter un sentido del yo. 3. fuente de placer y bienestar emocional. Relaciones Consensuales: Matrimonio: este mejora despus de que los hijos salen del hogar. Divorcio en la edad adulta: es menos amenazante en la adultez intermedia que en la adultez temprana. Relaciones homosexuales: generalmente tardan en decir que son homosexuales, empi ezan a establecer sus relaciones amorosas en la madurez. Amistades: invierten menos tiempo en y energa en amistades. Relaciones con los hijos que maduran: Cuando los hijos se van del hogar es liberador para las mujeres pero es estresan te para las parejas si la identidad depende del papel paternal, porque deben enf rentar los problemas que estuvieron ocultos. Relaciones con los padres ansianos: 1. Tiene un fuerte vinculo de afecto. 2. programas de apoyo comunitario ayudan a prevenir el desgaste del cuidado r. 3. hermanos en la edad madura mantienen una relacin muy importante para su b ienestar. Patologas:

Trastorno Maniaco Depresivo o Bipolar: Son episodios reiterados de cambios de humor, en un momento estn feliz y al otro tristes. en esta edad los episodio de depresin son mas frecuentes. Algunos sntomas del episodio Manaco Tpico: Hiperactividad. Delirios de grandiosidad. Pensamientos suicidas. Sentimientos desproporcionados e injustificados de bienestar y eufora hay 2 tipos: 1. Bipolar I 2. Bipolar Ellos tienden a tener mas riesgo de suicidio. Violencia Domestica: hay tres fases: En la prima fase: acumula la tencion e ira, entonces pueden no presentarse incid entes o ser muy leves. En la segunda fase: ocurre la agrecion, se sienten atrapados incapases de huir p or lo que "se bloquean para no sentir" En la tercera fase: periodo de calma, el agresor se arrepiente, es carioso y la v ictima termina creyendole. Tipos de violencia: Fsica: es la forma mas obvia, es la accin de agresin, utiliza fuerza fsica. Psicolgica: dao o trastorno psicolgico a un miembro de la familia. Maltrato: trato degradante, el cual ataca la dignidad de la persona. ya sea con burlas, criticas, ironas amenazas y de ms. Acoso: aplica estrategias, objetivos para perseguir a la vctima con criticas y am enazas. Abuso Econmico: ocurre cuando no se cubren las necesidades bsicas en caso de ser p ersonas dependientes. Manipulacin: el agresor desprecia el valor de la vctima como un ser humando negndol e la autonoma, libertad, tomar sus decisiones y valores en su vida. 1. La Observacin Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella s e apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del ac ervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la obser vacin. Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin cientfic a. La diferencia bsica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar cien tficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el inves tigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente signif ica observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previ a. Pasos Que Debe Tener La Observacin A. Determinar el objeto, situacin, caso, etc (que se va a observar) B. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar) C. Determinar la forma con que se van a registrar los datos D. Observar cuidadosa y crticamente E. Registrar los datos observados F. Analizar e interpretar los datos G. Elaborar conclusiones H. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investiga cin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo) Observacin Directa y la Indirecta Observacin Participante y no Participante

Observacin Estructurada y No Estructurada Observacin de Campo y de Laboratorio Observacin Individual Y De Equipo