UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO INTRODUCCIN A LA FILOSOFA

EL DOCENTE Y EL CONTEXTO FILOSFICO

Autor: Yasmin Arias C.I: 6.285012 Seccin FS2

Caracas, Septiembre de 2012

El docente de hoy es producto de las circunstancias, de la educacin y del sistema educativo donde se ha formado, se puede decir que la filosofa de educacin actual se ha modificado como producto de del contexto; en la actualidad se pueden notar en las familias patrones permisivos en la conducta de los estudiantes esto hace que los estudiantes se conformen con lo que el decente le dice y a su vez forma patrones de conducta docente que solamente se limita a planificar y a cumplir una cantidad de objetivos planificados para un periodo . Si se analiza la forma tradicional del sistema educativo en Venezuela el docente se acostumbr a sentarse frente al estudiante y escupir sus conocimientos; son pocos los pensadores de hoy que presentan alternativas nuevas de educacin, y si los estudiantes adoptan posturas pasivas el docente en esta cultura de educacin modificada, se olvida que son ellos precisamente, los llamados a realizar los cambio; si educamos alumnos proactivos; con conductas hacia el cambio pueda que el cambio se de en menor grado porque no se puede olvidar que un cambio a nivel econmico tiene mucho que ver con cambios a nivel social y estos dos cambios son los que verdaderamente conducen al desarrollo de la economa. Antes personajes como Marx (un ejemplo), proponan ideales, en Venezuela, Simn Rodrguez, Arturo Uslar Pietri o Luis Beltrn Prieto Figuera como que cerraron la Fbrica de ideales; se puede apreciar que en los altos puestos del magisterio actualmente se encuentra personajes que no saben ni lo que dicen; si estos son quienes van a conducir el modelo educativo venezolano por eso es que el sistema adolece de tantos males. La educacin encierra una gran variedad de factores, muy complejos que van a desarrollarse o disminuir en correspondencia con el desarrollo
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alcanzado por la sociedad contempornea, entonces es necesario que los docentes dejemos de pensar en cumplir horas y percibir un sueldo, se trata de tica y compromiso por la carrera docente. Independientemente del sistema poltico que se manifieste el Estado debe direccionar las polticas educativas en funcin del progreso del pas; se aceptan las ideas de todos, lo importante es trabajar por hacer fuerte el sistema educativo mejorar las condiciones laborales del docente; las condiciones estructurales de la educacin; las condiciones de infraestructura de las escuelas, en fin todos esos factores condicionan el sistema de aprendizaje enseanza en la Venezuela de hoy. Bsicamente, deteriora la tica docente porque un docente frente a un estudiante pasivo termina pirateando en el sistema educativo, lo mismo sucede si es mal pagado, no trabaja con entusiasmo ni se preocupa por atender las necesidades del estudiante; algunas veces por cansancio porque debe trabajar en varios centros educativos; otras veces por falta de recursos porque trabaja en escuelas publicas; otras por que simplemente no quiere mejorar sus estrategias. Mientras que en la escuela privada se esfuerza en la publica cumple objetivo; esto no es por falta de recursos sino por falta de tica y valores ciudadanos que lo ayuden a entender que su rol en formar ciudadanos no cumplir una planificacin. Aunque en el pas gobierne un modelo poltico distorsionado eso no significa que la persona como docente deba distorsionarse pero esa es la realidad y los cambios a nivel poltico distorsionan la conducta de los ciudadanos de all lo importante en que el Estado coordine acciones pero no para adoctrinar sino para conducir al desarrollo de procesos educativos eficientes. Es triste como la poltica influye en la educacin, como la sociedad econmica (capitalismos, marxismo, otros) desmejoran el aparato educativo

o como el pensamiento social marginaliza la creencia de estudiar-trabajar para obtener rentabilidad econmica; se trata de crear conciencia de cual es el protagonismo de cada quien en sacar adelante el pas. Sin embargo, hay que pesar que estas condicionantes, no deben llevar a la perpetuacin de una docencia deficiente y carente de ideales pedaggicos; debemos crecer como maestros no dejarnos influenciar al ciento por ciento y asumir una posicin en la que podamos transmitir nuestros conocimientos sin estar influenciados por el sistema o el contextos; se trata de mejorar nuestra capacidad para transmitir conocimientos y con esa experiencia acumulada que nos da el contextos crear filosofa de educacin. Por su puesto, hay cosas que son competencia del Estado y resultado de la prctica social pero la educacin puede abordarse desde planos diferentes puede interrelacionarse el contexto (si estoy en un privado dispongo de recursos los utilizo; si estoy en un publico no dispongo de recursos, creo estrategias), el fin siempre debe ser el mismo, educar. En su sentido ms amplio como proceso de formacin y desarrollo del sujeto debe considerarse desde todos los aspectos la sociedad determinada y selecciona el sistema educativo pero la Pedagogia la determina el hombre que quiere ser educador si se considera lo expuesto el docente y el contexto filosfico de la Venezuela de hoy esta viciado porque se limita a educar y no a crear nuevas alternativas de desarrollo, es decir no se aprovecha el proceso de enseanza aprendizaje, para preparar al sujeto en cuanto a normas en la profesin docente y, en cuanto adoptar nuevos modelos productivos. Si se toma en cuenta la descomposicin de la familia el educando desarrolla su personalidad en un mundo de ideales contrarios a lo que plantea el sistema educativo; hoy da se paga mejor a quien no ha estudiado y el profesional gana menos que el que practica un oficio. una nueva

La educacin como proceso de socializacin, de formacin y desarrollo de la personalidad quiere imponer un modelo poltico y no respeta los ideales contrarios y los actores sociales no se preocupan por la educacin ese contexto socioeconmico, cultural y poltico actual condiciona la labor de enseanza; las instituciones no sirven o estn colapsadas es decir que tambin influye en el sistema como tal

Desde las consideraciones anteriores un enfoque general de la educacin tiene en cuenta los factores econmicos y clasistas que inciden en la misma, como fenmeno en constante transformacin y con variadas funciones sociales, por lo que hacen de la misma un fenmeno complejo sujeto a mltiples interpretaciones que han dado lugar a diversas ciencias especficas, denominadas Ciencias de la Educacin (Valera, 1999). En tal sentido juegan un papel relevante en el estudio del fenmeno educativo la filosofa y sociologa de la educacin, factores necesarios que aborda el presente trabajo para el anlisis de estos presupuestos en la construccin participativa de los valores profesionales socioculturales, aunque se proponga, por el momento, como objetivo general del mismo explicar cmo influyen dichos presupuestos, tal vez, los ms importantes desde la ptica de la autora, en ese proceso de construccin participativa en la formacin y en la prctica de la profesin.