Colegio Charles Darwin

Villa Alemana
PLANIFICACIN DE CLASE
PROFESOR (A): PATRICIO SANTIBAEZ GAETE CURSO: 2 BASICO SUB SECTOR DE APRENDIZAJE: ARTES MUSICALES UNIDAD N1: La creacin y apreciacin artstica

MES: ABRIL

OBJETIVO FUND. VERTICAL: OBJETIVO FUND.

(Destrezas / diversas formas plsticas y musicales. exploracin de

VERTICAL:
Habilidades)

Desarrollar la capacidad para expresarse artsticamente mediante la

OBJETIVO FUND. ERSAL: OBJETIVO FUND. TRANSVERSAL : Promover la confianza

en s mismo, la autoestima, la sensibilidad y seguridad, el autoconocimiento, la capacidad de expresar sentimientos y emociones a (valores actitudes) travs de las artes, para /que as los estudiantes construyan una imagen

TRANSV

s.

Fecha / Horas

Aprendizajes Esperados
Controlan pulso y ritmo en canciones conocidas, distinguen sonidos altos y bajos, fuertes y suaves y crean patrones meldicos breves.

Contenido Mnimo Obligatorio

El entorno sonoro: explorar y apreciar sus fuentes de produccin, materiales y artificiales. Movimiento del pulso y su organizacin binaria y ternaria en las diversas formas de expresin.

Estrategia metodolgica. Actividades (Inicio, desarrollo y cierre)

INICIO: Reconocen principales Etnias nacionales y sus legado cultural. DESARROLLO Valoran el patrimonio cultural de nuestro pas, y su diversidad tnica, comentan sobre las culturas aborgenes que ellos conocen, sobre su cosmovisn y expresiones musicales. Conocen principales instrumentos de la cultura AYMARA. Escuchan sonido del charango y la quena, observan principales caractersticas de estos instrumentos. Audicin de repertorio Tinku.

Indicador de Logro
Cantan canciones, marcando su pulso y con justeza rtmica. Siguen y crean esquemas rtmicos sencillos.

Utilizacin de las TICS

Pizarra Digital


Controlan pulso y ritmo en canciones conocidas, distinguen sonidos altos y bajos, fuertes y suaves y crean patrones meldicos breves.

CIERRE: Muestra de lo aprendido

Identifican sonidos altos y bajos en una msica determinada. Identifican sonidos fuertes y suaves en una msica determinada.

El entorno sonoro: explorar y apreciar sus fuentes de produccin, materiales y artificiales. Movimiento del pulso y su organizacin binaria y ternaria en las diversas formas de expresin.

Controlan pulso y ritmo en canciones conocidas, distinguen sonidos altos y bajos, fuertes y suaves y crean patrones meldicos breves.

INICIO: Activan conocimientos previos. DESARROLLO Trabajo en clases. Pegan en sus cuadernos distintas imgenes de instrumentos propios de la cultura Aymar Clasifican segn Hornostbel cada instrumento. Evaluacin de esta actividad Practica vocal e instrumental de repertorio Tinku CIERRE: Muestra de lo aprendido INICIO: Activan conocimientos previos. DESARROLLO Practica instrumental: meloda de acompaamiento para introduccin e interludio para cancin TINKU Lectura musical de la meloda. Repaso del texto, meloda de lnea meldica CIERRE: Muestra de lo aprendido INICIO: Activan conocimientos previos. DESARROLLO Evaluacin Sumativa de Repertorio Tinku, ejecucin vocal e instrumental. CIERRE: Muestra de lo aprendido

El entorno sonoro: explorar y apreciar sus fuentes de produccin, materiales y artificiales. Movimiento del pulso y su organizacin binaria y ternaria en las diversas formas de expresin.

Cantan repertorio infantil utilizando rudimentos de la tcnica vocal

Utilizan simbologa no convencional para representar distintos sonidos. Crean patrones breves.. meldicos

Controlan pulso y ritmo en canciones conocidas, distinguen sonidos altos y bajos, fuertes y suaves y crean patrones meldicos breves.

El entorno sonoro: explorar y apreciar sus fuentes de produccin, materiales y artificiales. Movimiento del pulso y su organizacin binaria y ternaria en las diversas formas de expresin.

Cantan repertorio infantil utilizando rudimentos de la tcnica vocal

Utilizan simbologa no convencional para representar distintos sonidos. Crean patrones breves.. meldicos