Desarrollo: El proceso de evaluacin debe tener presente que el desarrollo de las dimensiones de la personalidad moral, como autoconocimiento, autonoma

y autorregulacin, capacidades de dilogo, capacidad para transformar el entorno, comprensin crtica, empata y perspectiva social, habilidades sociales y razonamiento moral, requiere considerar la capacidad cognitiva de los alumnos y alumnas que les permitan alcanzar niveles superiores de juicio moral y la adquisicin de informacin sobre temas conflictivos para conocer diversidad de opciones, opiniones y razonamiento. La evaluacin requiere un proceso sistemtico que implica aplicar principios, mtodos e instrumentos que permitan aumentar la objetividad. Los mtodos y tcnicas de evaluacin dependen del sentido y la forma que se d a la evaluacin, deben ser fiables y vlidos, deben reunir el punto de vista del profesor, alumnos y alumnas y otros profesores, debe contribuir al mejoramiento de la prctica docente, considerada como el verdadero contexto formativo en actitudes y valores. 1.1. Mtodos y Procedimientos ms utilizados para educar en valores. El primer casoaparecen aquellos que trabajan sobre la conciencia, es decir, mediante la persuasin se ofrecen los argumentos suficientes y necesarios para que los sujetos (en este caso los estudiantes conozcan e interioricen el significado de cada uno de los valores, porque la actuacin es correcta? o porque hay error en ellos? y que es lo que debe hacerse en cada caso? Cuando este es el mtodo que se utiliza, prevalece el componente cognitivo, el conocimiento por parte de los que se educa de lo que implica actuar en momento determinado en una u otra direccin. Mediante la persuasin, se ejerce una influencia directa sobre la conciencia, con el objetivo de formar en ellos cualidades positivas, e ir minimizando los rasgos negativos que puedan poseer. Para ello mediante explicaciones y argumentos convincentes, objetivos y crebles se analizan las normas y reglas de conductas a seguir en cada momento. En esta direccin, resulta trascendental y de una fuerza extraordinaria el ejemplo personal en la actuacin correcta de directivos y docentes, y del resto de los trabajadores que rodean a los educandos, tambin influyen en la conducta y la conciencia los hechos y actividades de los grandes hombres y mujeres del pasado y del presente, el anlisis y debate de obras literarias, y pelculas donde puedan analizar minuciosamente las cualidades positivas y negativas de cada uno de los personajes. Sobre los educandos influyen modelos de conducta de personas que les rodean, de hechos y actividades de grandes hombres de la historia universal o nacional, se hace necesario, acercar los ideales y paradigmas a los que aspiramos en los estudiantes, para lograrlo es recomendable organizar las figuras heroicas en sus rasgos ms cercanos a su propia vida y conducta cotidiana. Esto implica relacionar la grandeza de los hroes de ayer en tanto seres humanos, con ejemplos y vivencias que se aprecian a diario en hombres y mujeres, de jvenes de hoy, cuyo cumplimiento del deber y su forma de actuar los hacen tambin dignos de imitar. Los dirigidos a la actividad, estn relacionados con la participacin consciente, activa y reflexiva de cada uno de los implicados en la tarea a realizar, donde sientan la necesidad de hacerlo, y pueden experimentar emocin y satisfaccin en su ejecucin y no cumplirla por que sea una indicacin de los que dirigen en niveles o estructuras superiores, o por quedar bien en el colectivo o grupo en el que estn inmerso. aqu prevalece el componente afectivo motivacional y volitivo. Estos Mtodos constituyen acciones encaminadas a la utilizacin eficaz de distintas actividades practicas, para educar la conciencia y propiciar conductas adecuadas, lo que estimula la realizacin de proyectos tiles y de posible aplicacin en la practica escolar.

La organizacin de actividades socialmente tiles, las labores agrcolas y participacin en las tareas de choque organizados en lo diferentes programas de la Revolucin permiten la formacin de motivos de valor y medios de conductas adecuadas, brindan, adems, la posibilidad de realizar tareas con diferentes niveles de dificultad que han de vencer, lo que les posibilita incorporar rasgos positivos en al formacin de valores, entre ellos responsabilidad y la laboriosidad. Lo necesario es valorar la conducta y no al estudiante ( en el caso que nos ocupa), lo que permite dejar abierta la posibilidad de cambio y la confianza de que se puede lograr. Estos Mtodos periten que los educandos realicen anlisis y valoraciones de la experiencia practicas, en la que participan y estn inmersos, adems, los educadores apoyados en ellos, trabajan en funcin de lograr la asimilacin de los conocimientos acerca de los valores y que tomen un sistema de representaciones, conceptos, valoraciones y convicciones acorde al momento histrico concreto en que se forman como personalidad. Por lo general, es necesario combinar la utilizacin de estos tres tipos de Mtodos, en todos y cada una de las actividades que se realizan en la escuela, bien sea en el desarrollo de las clases, en las actividades culturales, recreativos, deportivas y productivas, entre otras, esto propicia la unidad de las influencias que actan sobre el estudiante. Otra clasificacin, toma en cuenta fundamentalmente dos: -El estimulo -La sancin Estos se consideran como Mtodos auxiliares de estimulacin pedaggica y por lo general se utilizan como complementarios, ya que en esencia permiten la regulacin de las diferencias y se emplean cuando se quiere reforzar conductas positivas tanto en uno como otro debe aplicarse con criterios pedaggicos correctos, para que cumpla realmente su funcin educativa a partir de las edades de los sujetos que se educan. El estimulo refirma las cualidades, positivas de la personalidad, constituye a reforzar la satisfaccin por el deber cumplido y al surgimiento de la aspiracin de ser mejor cada da. Los procedimientos que ms se utilizaron son: -La aprobacin -El elogio -El agradecimiento Para ello es necesario la manifestacin en gestos y contenidos adecuados, que trasmitan y refuercen lo que se quiere comunicar. Adems de utilizar la premiacin, la condecoracin, segn sea el caso, este mtodo es importante y trascendental cuando se utiliza en privado o pblicamente en dependencia de las caractersticas de la personalidad de los sujetos que se educan. Sin dudas, por el hacerlo pblicamente, que implica un reconocimiento social y un reforzamiento positivo de la personalidad adecuadamente desde el punto de vista educativo permite que el estudiante tome conciencia de donde estn sus errores y la posibilidad de enmendarlo a los efectos de ser mejor cada da. Los procedimientos ms utilizados son entre otros: -premiacin -La advertencia -La amonestacin privada

-La amonestacin en el grupo -El anlisis de las consecuencias de los errores. Cuando la sancin es oportuna y en el momento indicado, ayuda al alumno a comprender las diferencias, erradicar malos hbitos y costumbres. Se aplica ante todo, en aquellos casos en que violan deliberadamente o por despreocupacin las reglas y no cumplen las exigencias, conocidas previamente y establecidos por su colectivo, por sus maestros o directivos. Resultado de gran importancia, que al emplear el estimulo o la sancin el docente, segn el nivel de enseanza en el que trabaje, tome en consideracin de cuidar con esmero el hecho de que no se produzca en el grupo del cual es responsable, la division de los alumnos en buenos y malos, sino por el contrario emplear el mtodo con el suficiente tacto pedaggico a los efectos de que todos se sienta bien, y satisfechos con lo que hacen o deben hacer. Es muy eficaz que sean los propios alumnos los que analicen las causas o manifestaciones de las conductas adecuadas o inadecuadas, y propongan las vas para ayudar a los estudiantes que as como privarlos de los derechos que como miembros del grupo poseen. La utilizacin del estimulo o la sancin esta en dependencia de las situaciones pedaggicas especificas y de otras caractersticas y requerimientos que han de tener presente siempre los educadores para lograr una mayor efectividad en su labor. El conocimiento de la historia de la vida de cada estudiante, su transito por las escuelas anteriores, es un fuerte recurso pedaggico a los efectos de determinar que mtodo y cunado aplicar uno u otro. La educacin en valores como un proceso mediante el cual el individuo no slo conoce y reconoce el significado social de los valores, sino que se implica en ellos afectivamente, lo cual le permite realizar valoraciones que orientan sus actitudes y actuaciones, con la interiorizacin y apropiacin del valor para s, que le da la posibilidad de actuar autnomamente. Convivencia social La convivencia social es uno de los principales elementos que caracterizan la comunidad; sta no es espontnea, sino que surge de intereses comunes, de motivaciones, de comunicacin, de afectividad y se analiza en dos planos: el intrafamiliar y el extrafamiliar. La actividad social ms importante de la comunidad es la educacin, proceso en el que estn implicados todos los ciudadanos y cuyo elemento rector es la escuela, por ello aqu la educacin tiene un cierto carcter comunitario y en la actualidad posee como una de sus metas convertir a la escuela en el centro cultural ms importante de la comunidad. No es menos cierto que en la comunidad se desarrolla un proceso educativo mucho ms espontneo, con caractersticas asistemticos, no formales, donde se pone nfasis en tradiciones y costumbres, formas de vida y normas de conducta. Las relaciones que se establecen entre las instituciones, por lo general resultan un tanto formales y las afectivas van a estar determinadas por los vecinos y los amigos del barrio. El fortalecimiento del vnculo de la institucin educacional con la familia y la comunidad, para lograr la integracin, favorece el poder potenciar el desempeo de su papel socializador hacia su interior, bsicamente en lo referido al sistema de actividades y relaciones existentes. En general, los mtodos y tcnicas ms utilizados por investigadores y docentes, son entre otros, los siguientes:

La observacin

La encuesta Las entrevistas a fondo Anuncios Google El completamiento de frases Los test situacionales o dilemas morales El diferencial semntico El anlisis del contenido