El Desarrollo de las Competencias Bsicas a Travs del rea de Tecnologa en la Educacin Secundaria Obligatoria

AUTORIA: JOS M MARTNEZ ETAPA: ESO

Resumen EL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL SE ENCUENTRA EN UN ESTADO DE CAMBIO COMO CONSECUENCIA DE LA INCORPORACIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS AL CURRCULO. ESTA INCORPORACIN HA TRANSFORMADO EL MODELO DE ENSEANZA Y EL PAPEL DEL PROFESOR, DE FORMA QUE SE CONVIERTE AL ALUMNO EN EL PROTAGONISTA DE SU PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE, PREPARNDOLO PARA HACER Y QUERER HACER Y UTILIZAR EFICAZMENTE LO APRENDIDO. Palabras clave Competencias Clave, Competencias Bsicas, Tecnologa, Educacin Secundaria Obligatoria, Proyecto DeSeCo, Proyecto Atlntida, Tareas, Mtodo de Proyectos.
1. Introduccin Los trminos competencia y competencia bsica vienen emplendose cada vez ms en los ltimos aos en el mbito educativo. De modo general podemos definir competencia como la combinacin de destrezas, conocimientos, actitudes y aptitudes, y la inclusin de la disposicin para aprender adems de saber. DeSeCo, que es el nombre del Proyecto de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), encargado de definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad, define competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. El Proyecto Atlntida, que est formado por un colectivo de profesionales con el objetivo de reflexionar sobre la problemtica actual de la escuela pblica y proponer mejoras, considera incompleta y dbil la definicin de DeSeCo y seala que las competencias son la manera o forma de resolver las tareas de forma exitosa. Siguiendo al mencionado Proyecto podemos definir competencias bsicas como conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzados a lo largo de la educacin obligatoria por la mayora del alumnado y que resultan imprescindibles para

garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuacin a las necesidades del contexto vital, as como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos. A partir de aqu deducimos que los alumnos no slo deben aprender lo que queda establecido en las leyes educativas, a travs de las reas o materias, sino que adems deben ser capaces de aplicar lo aprendido en las situaciones cotidianas de la vida real, a travs de actividades y experiencias propias. Fue la Comisin Europea de Educacin la que, en noviembre de 2005, estableci una Propuesta de Recomendacin del Parlamento y del Consejo Europeo a los pases miembros sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente de los ciudadanos de la Unin Europea (UE). El objetivo principal de esta iniciativa es integrar en el mismo marco educativo curricular los diferentes aprendizajes, tanto los formales, como los informales y no formales. Adems permite a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los distintos contenidos, y utilizarlos de forma efectiva en distintas situaciones y contextos. Por ltimo sealar que la inclusin de las competencias tiene como objetivo orientar la enseanza y mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje. Estas competencias a las que hace referencia el documento sobre competencias clave para el aprendizaje permanente, son las siguientes: comunicacin en lengua materna y en lenguas extranjeras, competencia matemtica, competencia cientfico-tecnolgica, competencia digital, espritu de empresa, expresin cultural, competencias interpersonales, interculturales y sociales y competencia cvica, y competencia para aprender a aprender. 2. El origen de las competencias bsicas en nuestro sistema educativo Espaa, animada por la Comisin Europea de Educacin a dirigir sus polticas educativas en esta direccin, toma como referencia las competencias clave y las adapta a su contexto. As introduce el concepto de competencias bsicas en la LOE, en su artculo 6, cuando define currculo como el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente Ley y las establece como referencia para la promocin de ciclo en la Educacin Primaria y para la titulacin al final de la Educacin Secundaria Obligatoria, as como para las evaluaciones de diagnstico previstas en el cuarto curso de la Educacin Primaria y en el segundo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Segn la LOE las competencias se sumarn a las enseanzas mnimas de la educacin obligatoria, haciendo que todos los elementos del currculo se integren, se relacionen e interrelacionen. De esta manera las competencias bsicas estarn relacionadas con los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin para poder llevar a cabo un efectivo proceso educativo. En el anexo I de los Reales Decretos de enseanzas mnimas de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria se fijan las competencias que los alumnos deben alcanzar. Las enseanzas mnimas que establece cada Real Decreto contribuyen al desarrollo de las Competencias Bsicas, as como la organizacin y funcionamiento de los centros, las

actividades docentes, las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad educativa, las actividades complementarias y extraescolares y la lectura. En dichos anexos se recoge textualmente .Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. De este modo, el currculo de las reas o materias de las diferentes etapas educativas obligatorias se ha diseado de manera que cada una contribuya, en mayor o menor medida, al desarrollo y adquisicin de las competencias bsicas. Las competencias bsicas estn referidas para el final de la etapa de Educacin Obligatoria, pero es preciso que se inicien desde el nacimiento y se enriquezcan toda la vida con el trabajo escolar, de forma que su adquisicin se realice de forma progresiva y coherente.

Pero Cules son estas competencias bsicas? 3. Las competencias bsicas que introduce el MEC Las competencias identificadas como bsicas y que deben ser referencia para el aprendizaje a lo largo de toda la vida son las siguientes:

1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. Qu caractersticas podemos sealar comunes a todas las competencias bsicas? 4. Caractersticas principales de las competencias bsicas. Las caractersticas que podemos considerar fundamentales de las competencias bsicas son las siguientes: Carcter integrador, porque combinan conocimientos (saber), destrezas (hacer) y actitudes (querer).

Carcter contextual, porque se aplican en mltiples situaciones y contextos para conseguir distintos tipos de objetivos, resolver situaciones y problemas variados y realizar diferentes tipos de trabajos. Carcter dinmico, se desarrollan, perfeccionan, amplan o se deterioran y restringen a lo largo de la vida. Carcter transversal e interdisciplinar a las reas y materias curriculares porque su aprendizaje no es exclusivo de cada una de ellas. Dimensin tica, las competencias se nutren de las actitudes, valores y compromisos que los sujetos van adoptando a lo largo de la vida. Carcter multifuncional, pues permiten la realizacin y el desarrollo personal a lo largo de la vida, la inclusin y la participacin como ciudadanos activos y el acceso a un puesto de trabajo en el mercado laboral. 5. Descripcin de las competencias bsicas 1. Competencia en comunicacin lingstica. Conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensin y expresin de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas. 2. Competencia matemtica. Conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con el reconocimiento e interpretacin de los problemas que aparecen en los distintos mbitos y situaciones (familiares, acadmicos), su traduccin al lenguaje y contextos matemticos as como su resolucin, interpretacin y comunicacin de resultados. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Conjunto de habilidades y destrezas que permitirn comprender, aplicar y analizar informaciones relacionadas con la prediccin, investigacin, interpretacin y comunicacin de

conocimientos vinculados a la vida, la salud, el entorno natural y artificial, la tierra y la tecnologa. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con la bsqueda, seleccin y comprensin de informacin en diferentes lenguajes (verbal, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro), as como su transmisin en distintos soportes (impreso, audiovisual, digital o multimedia). 5. Competencia social y ciudadana. Conjunto de habilidades y destrezas que, partiendo de la comprensin y valoracin crtica de uno mismo y de los que le rodean, supone la bsqueda y construccin de una identidad personal y social que implique el conocimiento del entorno as como la adquisicin de principios, valores y normas.

6. Competencia cultural y artstica. Conjunto de habilidades y destrezas que suponen comprender y valorar las costumbres, formas de vida, sentimientos y conocimientos que forman la riqueza y el patrimonio de la sociedad. Implica, adems de conocer y apreciar las obras de otros, expresar de manera personal con diferentes lenguajes y tcnicas nuevas elaboraciones que supongan recreacin, innovacin y transformacin. 7. Competencia para aprender a aprender. Conjunto de habilidades y destrezas que implican el desarrollo del conocimiento de uno mismo, de las propias dificultades y posibilidades respecto a la construccin de conocimientos y actitudes relacionadas con el esfuerzo, el inters y el deseo de construir saber de distinto tipo. 8. Autonoma e iniciativa personal. Conjunto de habilidades y destrezas que suponen un desarrollo y una evolucin gradual respecto al conocimiento de uno mismo, a una autoestima equilibrada y a la construccin de unos valores y normas morales y personales de aprecio y respeto hacia los otros y el entorno. 6. Consecuencias de la incorporacin de las competencias bsicas al currculo Para que los alumnos adquieran estas competencias bsicas es necesario replantear la accin docente y el marco educativo tradicional, ya que la adquisicin de competencias se adquiere fundamentalmente con la resolucin de tareas, entendiendo estas como conjuntos de actividades que se realizan en un contexto determinado, y con su aplicacin a situaciones reales, por lo que se hace necesario la formulacin y seleccin de tareas en forma de actividades, teniendo en cuenta las operaciones mentales que cada alumno deber realizar (razonar, argumentar, crear), los contenidos que necesita dominar para ello y el contexto en el que se va a realizar esa tarea. Este enfoque hace que los docentes reflexionen sobre su propia prctica educativa y se replanteen el modo de desarrollar las clases, manteniendo algunas prcticas que sean vlidas (trabajo en equipo del profesorado, relacin familia-centro), modificando otras (seleccionar actividades que slo son tiles en el contexto acadmico) o cambiando e introduciendo prcticas nuevas (desarrollar tareas compartidas en el currculo formal, informal y no formal). El docente deja de ser un mero transmisor de conocimientos, actuando como mediador y orientador, movilizando las estructuras cognitivas de sus alumnos, haciendo que los aprendizajes que los alumnos adquieren sean significativos y funcionales y atendiendo en cada momento a las necesidades educativas de su grupo-clase. Este nuevo papel del docente provoca a su vez cambios en el educando, convirtindolo en protagonista de su propio proceso de enseanza y aprendizaje. El alumno adquiere aprendizajes prcticos, que le son tiles en diversas situaciones de la vida real.

7. La evaluacin de las competencias bsicas. Los criterios de evaluacin de cada rea son los referentes fundamentales para evaluar las competencias bsicas. Pero no se trata slo de tener en cuenta estos criterios de evaluacin y los conocimientos y destrezas adquiridas por los alumnos; para evaluar las competencias no podemos valorar nicamente lo que el alumno sabe, sino que hay que fijarse en como lo hace y como pone en prctica lo aprendido en diversos contextos y situaciones, utilizando para ello todos sus recursos. Por esto los docentes deben proponer a sus alumnos tareas lo ms variadas posibles, significativas para la vida, siempre acordes con los objetivos marcados, persiguiendo as la consecucin del mayor nmero de competencias. 8. Contribucin del rea de tecnologa al diseo y desarrollo de las competencias bsicas en la Educacin Secundaria Obligatoria. En el anexo II del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, se refleja la contribucin del rea de tecnologa al diseo y desarrollo de las competencias bsicas. El rea de tecnologa contribuye al desarrollo de:

1. Competencia en comunicacin lingstica: a travs de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

2. Competencia matemtica: el uso instrumental de herramientas matemticas contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemtica, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede, segn como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemticas. Algunas de ellas estn especialmente presentes en esta materia como la medicin y el clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas o la lectura e interpretacin de grficos.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y a travs del desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital: el tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento

de la informacin y la competencia digital. Se contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas bsicas asociadas a un uso suficientemente autnomo de estas tecnologas y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos.

5. Competencia social y ciudadana: la contribucin a esta competencia vendr determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. El alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dilogo, la negociacin, y adoptando actitudes de respeto hacia sus compaeros.

6. Competencia para aprender a aprender: mediante el desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metdico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

7. Autonoma e iniciativa personal: la contribucin a esta competencia se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnolgicos y ser mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autnoma y creativa, se incida en la valoracin reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el anlisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. 9. Conclusin Segn lo sealado, la inclusin de las competencias en el currculo tiene como objetivo orientar la enseanza y mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje, y permite a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los distintos contenidos, y utilizarlos de forma efectiva en distintas situaciones y contextos. Sealar que la inclusin de las competencias tiene como objetivo orientar la enseanza y mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje. No hay competencias especficas para cada nivel educativo ni para cada rea o materia, si bien determinadas materias presentan un perfil ms ntido en unas competencias que en otras, y contribuyen en mayor o menor medida a su consecucin. Segn el anexo II del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, el rea de tecnologa contribuye a la adquisicin de todas las competencias excepto la cultural

y artstica, aunque tambin se podra argumentar que contribuye a esta competencia desde el punto de vista que en tecnologa los alumnos disean y crean, de forma ms o menos original, objetos y productos como solucin a problemas prcticos reales. La ejecucin de trabajos prcticos mediante el mtodo de proyectos, que busca la realizacin de aprendizajes significativos por parte del alumno, y permite la utilizacin de mtodos pedaggicos basados en la propia experiencia del adolescente, es una potente herramienta utilizada en tecnologa para la adquisicin de las competencias bsicas.

Bibliografa:

-Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo de Educacin. -Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. -Recomendacin del Parlamento europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. (Diario Oficial de la Unin Europea, 2006) -Prez Gmez, A. I. 2007.La naturaleza de las competencias bsicas y sus aplicaciones pedaggicas. Cuadernos de Educacin n1. Santander, Gobierno de Cantabria, Consejera de Educacin. -Ministerio de Educacin y Ciencia (2006). Currculo y competencias bsicas. Documento de trabajo. -Javier Baigorri y colaboradores. Ensear y aprender la tecnologa en Educacin Secundaria. Instituto de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Barcelona. 1997.