ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA DESARROLLAR LA HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS CEIP Andaluca Curso

INTRODUCCIN Antes de abordar la enseanza de la resolucin de problemas matemticos es necesario delimitar qu es lo que entendemos por problema. Un problema es una cuestin a la que no es posible contestar por aplicacin directa de ningn resultado conocido con anterioridad, sino que para resolverla es preciso poner en juego conocimientos diversos, matemticos o no, y buscar relaciones nuevas entre ellos. Es evidente que hay personas que tienen ms capacidad para resolver problemas que otras de su misma edad y formacin parecida, que suelen ser las que aplican (generalmente de una manera inconsciente) toda una serie de mtodos indicados para atacar problemas. El conocimiento y la prctica de los mismos es justamente el objeto de la resolucin de problemas, y hace que sea una facultad entrenable, un apartado en el que se puede mejorar con la prctica. PAUTAS METODOLGICAS Damos a continuacin unas pautas metodolgicas que pueden orientar las estrategias didcticas en la habilidad de resolver problemas: Plantear al alumno situaciones problemticas surgidas de contextos reales y que exijan planificar la accin, controlar y supervisar lo que hace y piensa y evaluar los resultados obtenidos. 2. Evitar el planteamiento de problemas matemticos simples que conserven un mismo tipo de estructura y que demanden repetidamente un determinado tipo de respuesta 3. El profesor resolver unos problemas razonando en voz alta y mostrando a los alumnos los procesos de razonamiento y actitudes necesarios para su resolucin: La comprensin lectora del enunciado con tcnicas habituales de comprensin lectora. Las decisiones acerca de los conocimientos que se deben aplicar, la estrategia ms conveniente que se debe seguir, la determinacin de continuar o abandonar el camino emprendido, etc. Las actitudes de perseverancia, flexibilidad para corregir los errores, reflexin para encauzar las estrategias, espritu de superacin ante las dificultades, etc.
1.

ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS a) Ensear a resolver problemas tipo Esta estrategia consiste en plantear a los alumnos algn problema que combina cierta informacin, de manera que su solucin demanda el uso de algn procedimiento determinado o de una combinacin de ellos. Una vez que el problema se ha resuelto, preferiblemente en un trabajo conjunto entre el profesor y los alumnos y no como mera ejemplificacin del profesor, se propone una serie de nuevos problemas que conservan la misma estructura que el problema inicial, de tal manera que slo varan los datos y el contexto. Se contribuye as al aprendizaje transferible a nuevas situaciones. Sin embargo, cuando se prioriza o se usa de manera exclusiva esta estrategia, cuando la ejercitacin en los problemas tipo ocurre sin introducir prcticamente ninguna variacin, el problema deja de ser tal, en tanto que deja de cumplirse la condicin de que no sea posible contestar por aplicacin directa de ningn resultado conocido con anterioridad. b) Inducir la reformulacin verbal del problema Consiste en propiciar que los alumnos (con la asistencia del profesor) reelaboren el enunciado del problema, utilizando para ello las palabras de uso familiar precisando con mayor claridad qu demanda el problema sin que ellos afecte a su estructura original.

El uso de esta estrategia didctica se apoya en el supuesto de que la comprensin de la situacin planteada en el problema es fundamental para proceder a cualquier intento de solucin y de que slo se puede verbalizar de manera adecuada aquello que se ha comprendido satisfactoriamente. Sin embargo, sin un seguimiento cuidadoso, la reelaboracin del enunciado puede alterar la estructura original del problema y, por consiguiente, llevar a una solucin errnea del mismo. Por otra parte, si la reelaboracin trae consigo una constante eliminacin del lenguaje tcnico o de palabras que obligaran al estudiante a ampliar no slo su vocabulario, sino tambin la construccin de significados, esta estrategia puede resultar limitante para el logro de otro tipo de objetivos de aprendizaje como podran ser los relacionados con la ampliacin semntica de su vocabulario. c) Facilitar por medio de preguntas el anlisis del enunciado del problema En esta estrategia didctica, el docente asume el papel de realizador de preguntas que faciliten a los alumnos identificar la informacin contenida de manera explcita o implcita en el enunciado del problema, descartar la que no sea relevante, descubrir si est presente toda la informacin necesaria para resolverlo y percibir las relaciones que pueden establecerse a partir de la informacin detectada. Las preguntas pueden incluso generar que se recuperen de la memoria algunos conceptos y conocimientos declarativos, involucrados en el planteamiento del problema, aumentando con ello la probabilidad de que el estudiante elija los procedimientos adecuados para su resolucin. Esta estrategia puede ser til para apoyar a los alumnos en el descubrimiento de qu tipo de elementos conviene analizar antes de elegir el modo de resolverlo y para impedir que de manera inmediata, despus de una lectura superficial del problema, se lancen por caminos errneos. d) Facilitar la explicitacin de los razonamientos presentes durante el proceso de solucin del problema Esta estrategia didctica consiste en fomentar el pensamiento en voz alta, ya sea durante la accin o despus de sta, que contribuya a que el alumno sea plenamente consciente de las razones por las que va tomando decisiones y dando pasos para la resolucin. Se aumenta de este modo el pensamiento reflexivo y crtico. La explicitacin de los razonamientos presentes durante el proceso de solucin del problema, se facilita mediante preguntas del tipo cmo se te ocurri esta forma de solucin?, qu pensaste cuando decidiste realizar tal operacin?, por qu decidiste este procedimiento y no otro?, qu te ayud a pensar de esa manera?, qu pasara si usaras tal procedimiento en lugar del que utilizaste?; o bien mediante solicitudes expresas como: explica a tus compaeros qu fuiste pensando mientras resolvas el problema o, si t fueras el maestro cmo le explicaras a tu grupo por qu este problema puede resolverse como t lo hiciste? En su utilizacin habr que cuidar que todos los alumnos y alumnas tengan o lleguen a tener una participacin en esta reflexin compartida, evitando el riesgo de excluir las intervenciones slo a los ms participativos.

Para saber ms: La enseanza de la resolucin de problemas matemticos. El blanco y el negro de algunas estrategias didcticas. Mara Guadalupe Moreno Bayardo http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/15/15Moreno.html Resolucin de problemas http://platea.pntic.mec.es/~jescuder/prob_int.htm Plan de Mejora del Departamento de Educacin del Gobierno de Navarra. Proyecto Atlante. Cuadernillos para la resolucin de problemas. Editorial Dylar. Cuadernillos bastantes completos. Hay muestras en Jefatura de Estudios.