Anda di halaman 1dari 10

SOFTWARES NA MUSICALIZAO ESCOLAR: CARACTERIZAO METODOLGICA, TCNICA E PEDAGGICA Eliton Perptuo Rosa Pereira eliton77pereira@yahoo.com.

br Maria Helena Jayme Borges mhelenajb@terra.com.br Universidade Federal de Gois (UFG) Resumo Esta comunicao informa sobre pesquisa de mestrado onde se realiza um estudo acerca da utilizao de softwares musicais Freeware, Shareware e Demo, na musicalizao de estudantes da rede formal e pblica de ensino. Verificou-se que possvel aproveitar o espao dos laboratrios de informtica das escolas e atravs de softwares especficos formar um setup de processo de ensino musical. Neste texto mostramos as caractersticas desta nova metodologia e os aspectos legais, tcnicos e pedaggicos dos softwares implementados. Palavras-chave: softwares musicais, musicalizao escolar, softwares no-pagos.

Abstract This communication informs about a research where it was executed one verification of the functionality use of computer and music softwares freeware, shareware end Demo, in musicalization of students of formal and public school, having the hypotheses that the laboratories of informatic in formal schools constitute one accessible space of music teaching and that the researched softwares constitute one setup that can be used in the music-pedagogic transposition. The text demonstrates characteristics of new methodological, legal aspects, technical end pedagogic characteristics of the implemented softwares. Keywords: music softwares, school musicalization, free softwares.

Caracterizao e justificativa Ao tratar do status epistemolgico da educao musical e de sua delimitao como rea de conhecimento preciso chegar a um acordo acerca das vrias reas que investigam o fenmeno educativo-musical. Del Ben considera a educao musical como uma espe-

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

659

cialidade de interseco entre duas reas (DEL BEN, 2003, p. 71) e afirma que a educao musical, por ocupar-se das relaes entre as pessoas e as msicas, divide seu objeto com as chamadas cincias humanas como a pedagogia e com a musicologia. Nesta perspectiva o uso de aportes tecnolgicos no ensino de msica deve ser pensado inicialmente sobre a origem histrica e caracterizao desta nova prtica, por trs vias. A primeira se refere educao musical, a segunda se refere chegada da informtica ou do computador no ensino formal como um todo, e suas implicaes pedaggicas. A terceira relativa s novas estticas musicais advindas do uso do computador na produo musical nas chamadas msicas eletrnicas (ASSEF, 2003), eletroacsticas (ALMEIDA, 1997) e ao novo tratamento que se d msica em geral com gravaes e manipulao digital de arquivos sonoros (ALVES, 2003). Neste sentido, com fins de clarificar esta abordagem de contextualizao tem-se o quadro comparativo em anexo (ANEXO 01), confrontando a influncia e a integrao da informtica na educao, na msica e educao musical. A ttulo de elucidao disponibilizamos a figura abaixo (figura 01), que mostra a soma interdisciplinar das trs reas que geram o que podemos chamar de Informtica na Educao Musical.

figura 01 reas integrativas da Informtica educativa musical.

Concordando com os PCNs que ratificam a integrao do ensino de msica com a informtica (PCN-Introduo, 1997, p. 146-154), objetivamos pesquisar alguns softwares que juntos podem ser utilizados no ensino musical, tendo por base as perspectivas da integrao interdisciplinar, da contextualizao pedaggica, desenvolvimento de competncias e a utilizao didtico-pedaggica do computador e de seus perifricos.
Neste sculo, com os avanos da eletrnica refletindo-se na fabricao de novos instrumentos e equipamentos para produo sonora, o surgimento de novas linguagens musicais e respectivas estticas refletem-se na criao de diversas tcnicas de composio. So caminhos em aberto em que se encontram msicas eletrnicas resultantes de processos desenvolvidos no mbito popular, como o rock; e msicas eletrnicas resultantes de processos de erudio, tais como as msicas eletroacsticas, bem como interpretaes que tm ocorrido entre essas duas vertentes. Discusses e percepes sonoras dessa natureza podem estar presentes na educao musical proposta e desenvolvida na escola (PCN-Arte II, 1997, p. 80).

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

660

A incluso digital tem atingido a educao e chegado s escolas pblicas de ensino formal atravs dos laboratrios que so atualmente implementados pelo PROINFO Programa Nacional de Informtica Educativa, que objetiva instalar e manter um laboratrio de informtica em cada escola pblica do pas (ROCHA, 2001). Motivados pela emergente necessidade da incluso digital, juntamente com a implementao de laboratrios pelo PROINFO, vrios professores, pedagogos e pesquisadores tm realizado estudos voltados para o uso pedaggico da informtica. Verifica-se igualmente um aumento da presena de professores de msica nas escolas pblicas de ensino formal. Porm, a maioria das escolas no est provida com equipamentos musicais que sirvam s aulas de msica. Nesse sentido, os laboratrios de informtica j implementados em vrias escolas atravs do PROINFO podem ser utilizados para suprir esta carncia. Os mesmos contm microfones, caixas de som, fones de ouvido, placas de som e conexo com internet, alm dos demais perifricos indispensveis para o ensino de msica neste contexto (ALVES, 2002).

Objetivos A partir do objetivo geral de verificar a funcionalidade do uso de softwares musicais no contexto do ensino formal, surgiram as seguintes necessidades: Catalogar e analisar softwares que pudessem ser utilizados no contexto escolar; Verificar as caractersticas legais, tcnicas e pedaggica do uso de softwares no ensino musical escolar; Rever os referenciais de educao musical, o que nos levou a optar por uma abordagem criativa; e aplicar alguns exemplares em uma testagem emprica no ensino musical escolar.

Concepes metodolgicas Presupostos legais Faz-se necessrio esclarecer que o uso legal de softwares no-pagos disponibilizados pelos fabricantes amparado por lei, desde que a utilizao dos mesmos no seja com fins comerciais, no fira a lei de direitos autorais, a lei de propriedade intelectual, a lei de comrcio eletrnico e a lei de programa de computador. Neste caso, os chamados freeware, shareware, demo, trial (FERRARI, 2003) so softwares exemplos, disponibilizados pelos fabricantes com limitaes tcnicas que restringem sua utilizao no nvel profissional.

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

661

Contudo, ao utilizarmos vrios destes softwares podemos montar um setup de produo musical com fins pedaggicos sem ferir as clusulas legais.

Aspectos tcnicos e pedaggicos Fritsch (2003), realiza uma sucinta discusso de como aplicar diversos tipos de softwares no ensino de msica. Nesse sentido destacamos o conceito bsico e os tipos de softwares atualmente disponveis e possibilidades metodolgicas. Um conceito fundamental que todo programa pode ser considerado como sendo educacional, desde que contextualizado no processo de ensino e aprendizagem, o que nos leva a afirmar que a modalidade de programa traz consigo pressupostos psicopedaggicos. Nesse sentido, duas grandes categorias so observadas, em primeiro lugar esto os Softwares de aprendizagem dirigida ao desenvolvimento de uma competncia especifica, como, por exemplo, percepo musical, e em segundo os Softwares que propiciam um amplo desenvolvimento cognitivo. Seja qual for o tipo de software para uso em educao musical, importante que sejam observados pressupostos pedaggicos coerentes com os objetivos educativos do contexto e, principalmente, que o mesmo propicie o desenvolvimento musical da forma mais abrangente possvel (KRGER, 2003; FRITSCH, 2003). Nesse sentido, destacamos para o processo de ensino musical o referencial terico com diretivas de Keith Swanwick (SWANWICK, 1991). Em Educao Musical, segundo Swanwick, necessrio atentar para a promoo de experincias musicais especficas, de diferentes tipos, possibilitando que os alunos assumam diversos papis em uma variedade de ambientes musicais (SWANWICK, 1979, p.42). Isto pode ser realizado mediante o equilbrio das atividades musicais proporcionadas aos estudantes. Swanwick (1979, p.43-45) prope o Modelo (T)EC(L)A, que apresenta cinco tipos de atividades musicais, ou parmetros de experincias musicais, definidos a seguir: - Tcnica desenvolvida na aquisio de habilidades aurais, instrumentais e de escrita; - Execuo em pblico que implica em uma audio (formal ou informal); - Composio na formulao de idias musicais; usando variadas formas de inveno musical, at improvisao, agrupando materiais sonoros de uma forma expressiva;

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

662

- Literatura de, e literatura sobre, msica; incluindo a histria da msica por meio de partituras e execues e criticismo musical histrico e musicolgico; Apreciao e audio de obras musicais, incluindo as obras criadas pelos alunos.

A partir deste modelo terico-metodolgico toda atividade de uso de software educacional para a msica abrange estratgias peculiares na definio do contedo, a partir da identificao do pblico-alvo, da aplicao do currculo de ensino adequado a este usurio e em termos do conhecimento musical que ele possui. Definindo, tambm, a forma da apresentao do contedo, levando em conta teorias de ensino/aprendizagem reconhecidas da Educao Musical e da Psicologia Cognitiva. Segundo Miletto (2004), a utilizao de computadores na educao, em particular na Educao Musical, possui duas premissas: em primeiro lugar os programas de computador devem ser vistos como mais uma possibilidade para auxiliar o professor na prtica do ensino, no pretendendo substituir o professor. Em segundo lugar, o professor decide as formas mais adequadas de utilizao de ferramentas computacionais para enriquecer o ambiente de aprendizagem. Podemos observar trs nveis de utilizao de software na educao musical: primeiro, o uso de software musical (editores de partituras, seqenciadores) como ferramenta educativa, embora no tenha sido criado especificamente com este objetivo. Segundo, o uso de software educativo-musical (treinamento auditivo, tutores terico-musicais) criado especificamente para educao musical. E em terceiro lugar, a montagem ou organizao de um setup de softwares que juntos formam um ambiente de produo e aprendizado musical criativo. Alguns tipos de softwares, categorizados em funes diferenciadas, so organizados em taxonomia especfica, como, por exemplo: Softwares para acompanhamento, edio de partituras, gravao de udio, instruo musical, seqenciamento musical e sntese sonora. Utilizando pelo menos um software que contemple cada uma destas funes, o aluno tem a possibilidade de criar suas prprias melodias e desenvolver sua habilidade de pesquisar novos sons. Ao criar um catlogo de novos sons ele poder organiz-lo com base em tcnicas de composio e princpios estticos. A figura (02) abaixo apresenta um setup caracterstico.

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

663

Figura 02 esquerda temos um setup com interface teclado-computador e direita alunos estudando.

Softwares educativo-musicais implementados Alguns softwares pesquisados que utilizamos no ensino musical sero apresentados em ordem pedaggica de uso em produes musicais realizadas pelos alunos. 1) Experimentao sonora e primeiro contato com as notas musicais:

Figura 03 Ringtone-composer / by Epinoisis Software 2004. All Rights Reserved.

Este software executvel apresenta uma interface muito clara (figura 03), com trs oitavas para improvisao, podendo escolher-se o timbre a ser utilizado. Usando o mouse o aluno pode improvisar nas notas e gravar sua performance ou sua composio, tudo em tempo real. Este Software Freeware no apresenta limitaes tcnicas e sua utilizao legal. 2) Edio de Partituras, criao de melodias e criao de KARAOKE:

Figura 04 - Melody Assistant e Virtual Singer / (c) Myriad 2004

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

664

Este interessantssimo software editor de partituras (figura 04) possibilita ouvir arquivos MIDI com uma qualidade timbrstica sem igual. Alm disso, possvel inserir facilmente a letra na melodia e ouvi-la sendo cantada em diversos idiomas atravs do plug-in Virtual Singer. Este Software shareware no possui limitaes tcnicas que impea a utilizao pedaggica e seu uso legal. 3) Arranjo, Mixagem e seqenciamento de arquivos:

Figura 05 Cakewalk, Acid-pro, Band-in-a-box.

Atravs destes softwares (figura 05), os arquivos gravados pelos alunos, ou samples, podem ser organizados, re-arranjados, modificados, cortados, copiados, colados, enfim manipulados livremente pelos alunos. Neste momento o aluno trabalha a criatividade na organizao harmnica e polifnica e na estruturao formal da msica como um todo. Estes trs softwares apresentados (figura 05), so respectivamente da esquerda para a direita, um mixer virtual, um seqenciador e um arranjador.

Resultados Os estudos desenvolvidos at o presente momento tm demonstrado a viabilidade tcnica, a possibilidade jurdica e legal da utilizao de softwares no-pagos, e a funcionalidade pedaggica, cognitiva e musical dos softwares disponveis que, ao serem integrados criam uma estrutura que possibilita o ensino e a criao musical, propiciando o desenvolvimento da criatividade, da percepo auditiva e dos conceitos musicais.

Referncias bibliogrficas ALMEIDA, A G de. Ambientes interativos de composio musical assistida por computador. Tese de Doutorado. PUC: SP, 1997. ALVES, L. Fazendo Msica no Computador. Rio de Janeiro: Campus, 2002. ASSEF, C. Todo DJ J Sambou: histria do Disc-Jquei no Brasil. So Paulo: Conrad, 2003.

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

665

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, 9.394/1996. Braslia. MEC, 1996. ________.Ministrio da Educao e do Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte II. Ensino de quinta a oitava srie - Braslia: MEC/SEF, 1997. ________.Ministrio da Educao e do Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais: INTRODUO / Secretaria de Educao Fundamental - Braslia: MEC/SEF, 1997. DEL BEN, L. Dos Receios explorao das possibilidades: Formas de uso de software educativo musical. In: HENTSCHKE, L / DEL BEM, L (org.). Ensino de Msica: propostas para pensar e agir em sala de aula. So Paulo: Moderna, 2003. FERRARI, A. C. Proteo Jurdica de Software. So Paulo: Novatec, 2003. FRITSCH, E. F. Software Musical e Sugestes de aplicao em Aulas de Msica. In: HENTSCHKE, L (org.). Ensino de Msica: propostas para pensar e agir em sala de aula. So Paulo: Moderna, 2003. KRGER, S . Perspectivas Pedaggicas para avaliao de software educativo-musical. In: HENTSCHKE, L (org.).Avaliao em Msica: reflexes e prticas.So Paulo:Moderna, 2003. MILETTO, E. M. Novas Tecnologias na Educao. Educao Musical Auxiliada por Computador: Algumas Consideraes e Experincias. V.2 N 1 - CINTED-UFRGS, 2004. ROCHA, E. C. O programa nacional de informtica educativa: PROINFO em Gois. Dissertao de Mestrado. Universidade Federal de Gois- Mestrado em Educao Brasileira. UFG, 2001. SWANWICK, K. Msica, pensamiento y educacin. Madrid: Ediciones Morata, 1991. SWANWICK, K. A Basis for music education. London: Nfer-Nelson, 1979. ANEXO 01 Quadro comparativo contextual: informtica educativa, msica computacional e informtica na educao musical.
EDUCAO MTICA(1) E INFORMSICA E INFORMTICA(2) EDUCAO MUSICAL E INFORMTICA(3) Auto-aprendizagem musical; Aprendizagem auxiliada por computador; Aprendizagem colaborativa; Aprendizagem em rede; Ensino informal x formal; Ensino da msica computacional; Ensino da msica atravs do computador.

Microinformtica educativa; Programao Computacional Pedaggica; Substituto do Professor; TERMINOLOGIA Ferramenta mediadora de ensino; Mediador pedaggico; Instruo versus construo e Behaviorismo x Piaget e Vigotsky.

Msica eletrnica; Msica estocstica; Msica eletroacstica ; Msica computacional; Pesquisa sonora e em psico-acstica.

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

666

ROADS Jos Armando Valente / PUC-SP Fredric Litto / USP Pierre Lvy / UQTR (Universit du Qubec Trois-Rivires), MSICOS / PESQUISADORES A maioria das faculdades de educao possui um grupo de pesquisadores que estudam a relao informtica/educao. res: Aluzio Arcela; lvaro Guimares; Anselmo Guerra de Almeida/UFG; Celso Aguiar; Conrado Silva; Eduardo Reck Miranda; Fernando Iazzeta; Flo Menezes; Gilberto Mendes; Jorge Antunes; Rodolfo Caesar. Universidades: UFBR - UNESP/FASM UFG/LPQS - IA/UNESP UEL/CECA ARTE (Univ. Est. Londrina) FASM (Faculdade St. Marcelina) Computador na educao TAXONOMIAS / Educao em Computao. 1- Teoria Musical, Composio e Performance; 2- Acstica Musical, psicoacstica, Percepo e cognio; 3- Notao musical e representaes de eventos sonoros; 4- Sntese, Controle e processamento de sinais digitais; 5- Hardware de Suporte e ferramentas para Msica; 6- Literatura em Msica computacional, histria e fontes. Computador (CPU e Monitor) Impressora, Multimdia e Interface MID, MESA DE SOM (Amplificador, equalizador e Mixer), Microfones, [SOFTWARES no especficos versus softwares pedaggicos]. SOFTWARES ESPECFICOS, SNTESE SONORA E EDITORAO. DIANA DEUTSCH MAX MATHEWS Compositores e pesquisado-

Helosa de A Duarte Valente (UniSantos); Susana Krger /UFRGS; Luciana Del Bem; Liane Hentschke; Rosa Maria Viccari; Eloi Fernando Fritsch; Luciano V. Flores; Tiago R. dos Santos; Roges Horacio Grandi; Evandro M. Miletto; Leandro L. Costalonga; Marcelo S. Pimenta; Cludio Roberto Arajo / UNICAMP; Glria Cunha; Maria Ceclia Martins; Marcos A. Aristides (UNI-RIO); Rosana Lanzelotte /Acad. de Artes & Tecnologia, Lisboa. Eliton Pereira/EMACUFG.

Computador na educao musical / Educao em msica computacional.

Computador (CPU e Monitor), Impressora, Multimdia, Microfone, Scanner, HARDWARES

Computador (CPU e Monitor); Impressora; Multimdia e Interface MID; Microfone; TECLADO MUSICAL, Softwares usados na produo musical, aproveitados no ensino musical versus Softwares pedaggicomusicais confeccionados especificamente para o ensino de msica.

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

667

Programao lgicoespacial pedaggica (ensinar a lgica de programao); Ensinar por descoberta - o Manuseio do Computador (Mouse, Teclado e navegao no Ambiente Windows e pacote do Windows - Excel, Power Point, Word, Internet); Softwares especficos para as Diferentes disciplinas: Logowriter, GabiGeometric, Megalogo, Micromundos e os principais softwares de autoria com programao Logo: Everest, software de autoria, SOFTWARES Hiper Studio, Visual Class, Carta Certa, software processador de texto, Learning Space, da Ltus. ENSINO DISTANCIA; ORGANIZAR o Conhecimento (APRENDER A APRENDER); APRENDIZAGEM COLABORATIVA; DISCUSSES em VOGA DESENVOLVIMENTO DE COMPETENCIAS BSICAS EM INFORMTICA; AGENTES COGNITIVOS, AMBIENTES HIPERMDIA E DESIGN PARA APRENDIZAGEM.

EDITORAO de partitura com arquivos MID; SNTESE SONORA (arquivo WAV); GRAVAO; COMPOSIO; ARRANJO; MASTERIZAO; MIXAGEM. EXEMPLOS: C-SOUND, MAX-MSP, SOUND FORGE, PRO TOOLS, ACID-PRO.

Softwares Utilizados e Desenvolvidos no CME (http://www.musicaeletronica .ufrgs.br/cme/) EXEMPLOS: 1. STI - Sistema de Treinamento de Intervalos 2. SETMUS - Sistema Especialista para Teoria MUSical 3. CAMM - Automatic Composer of Musical Melodies. PEDAGOGICOS Jogos, Exerccios, Teoria, percepo e CRIAO E MANIPULAO. PSEUDOPEDAGGICOS (?) Ensinar msica, Ensinar violo, Ensinar teclado.

REPRODUO DE TIMBRES NATURAIS; CRIAO DE NOVOS TIMBRES; RELAO ENTRE PERFORMER E MQUINA; RELACIONAMENTO ENTRE PERFOMANCE MUSICAL E RESPOSTA DO COMPUTADOR EM UMA RELAO DIALGICA MUSICAL EM TEMPO REAL.

EXPLORAO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS, CD, CD-ROM, DVD, CARAOKE. CRIAO E AVALIAO DE SOFTWARES TESTAGEM PRTICA. APROVEITAMENTO DE SOFTWARES NO ESPECFICOS PARA O ENSINO VERSUS CRIAO DE SOFTWARES PEDAGGICO-MUSICAIS.

ANPPOM Dcimo Quinto Congresso/2005

668