ETAPAS DE LA INFANCIA

PRIMERA ETAPA DE LA NIEZ Conceptos Histricos de la niez 1. El nio como un adulto pequeo. Los nios se ven capaces de adoptar la misma conducta que los adultos en la sociedad. Esto es llevar la misma ropa, dormir juntos o jugar a lo mismo, excepto las emociones que no estn al alcance del nio como frustracin, mpetu o vergenza. 2. El nio y la maldad innata. Edmundo Burke (1790) deca que la naturaleza humana es mala y por lo tanto, el trato entre el adulto y el nio era a distancia y de desconfianza porque consideraban al nio que era malo. 3. El nio como tbula Rasa. John Locke seala que la nocin del nio est en blanco y con el tiempo va adquiriendo conocimiento y experiencia y por lo tanto, ni es bueno, ni malo cuando nace. 4. El nio y la bondad innata. Jean Jacques Rosseau dice que la naturaleza del nio es buena, y su educacin debe satisfacer sus necesidades, esto es con ayuda de su maestro que debe de impartirle actividades fsicas, juegos, experiencias sanas para fortaleces su juicio y prepararlo en su crecimiento y desarrollo. 5. El nio como propiedad. Marca al nio como propiedad o recurso econmico (esclavitud). 6. El nio como persona en desarrollo. Etapa evolutiva con cualidades en relacin con la forma de pensar y sociabilizar.

Teoras psicolgicas del desarrollo infantil Teora cognoscitiva. Desarrollo de la lgica y la razn desde la infancia hasta la adolescencia que van desde conocer hasta la adquisicin del conocimiento. Teoria Brunner (1973). En los primeros meses los infantes entran en un proceso de intencin, retroalimentacin y acciones que median, esto es manipular los objetos y manipular experiencias. Teoria Piaget (1950). Su importancia es la interaccin entre el nio y su ambiente para la formulacin de nuevos conceptos mentales a base de la experiencia mediante smbolos (lenguaje, juego, imitacin, juego e imgenes mentales) para obtener conocimiento, asi como, reglas y principios.

El nio se desarrolla a partir de reflejos innatos y se organiza durante la infancia expresndose en la conducta y se internalizan en el segundo ao como pensamientos que siguen hasta la adolescencia. Estas se dividen en periodos. Sensoriomotor Preoperacional Operaciones concretas Operaciones formales

Tipos de conocimiento o Conocimiento Fsico: son los objetos del mundo natural que se adquieren a travs de los objetos que los rodea. Ejemplo: dureza del cuerpo, peso, sonido que produce, sabor o Conocimiento lgico matemtico. La fuente es la de la abstraccin reflexiva, derivacin de coordinacin de las acciones. Ejemplo: el nmero como tal, si nosotros vemos tres objetos no vemos el nmero, es producto de la abstraccin. o Conocimiento Social: - Convencional que es producto del consenso de un grupo social. -No convencional. Son las representaciones sociales que son construidas y apropiadas por el sujeto. Ejemplo: rico-pobre, nocin de trabajo, de ganancia, representacin de autoridad.

Teora psicoanaltica. Freud deca que la conducta estaba motivada por los impulsos libidinales, agresivos y de supervivencia. Consideraba que los 6-7 aos se desarrollaba la personalidad. Tambin sostena que los nios tenan impulsos sexuales y agresivos, los cuales para dar satisfaccin a dicho instinto el fundamento era el conflicto, angustia y predisposiciones que se dan por el resto de la vida. La importante es que en la niez se presentan cambios predecibles y pautados de expresin de motivos y pensamientos. El ambiente durante la niez se percibe como relacin con las personas que facilitan o inhiben la gratificacin de los impulsos motivados por el amor, el temor y la admiracin. Teora psicosocial. Presentacin del desarrollo por etapas, Erickson propone 8 etapas, en cada etapa la persona se enfrenta a un problema que requiere de integracin de necesidades y capacidades. En la crisis psicosocial, la persona encada etapa hace esfuerzos para adaptarse al ambiente buscando resoluciones.

Primer ao de vida En el primer mes: procesos adaptativos ante el medio A las 4 semanas: aumenta el control de los msculos de los ojos par afijar la mirada y seguir un objeto al moverse. Las manos estn cerradas y reacciona ante sonidos (llora cuando el sonido es molesto). A las 16 semanas: disminuye el reflejo tnico del cuello y mueve ms los brazos, la mirada es cada vez ms selectiva. A las 28 semanas: puede sentarse en una silla, maneja varios objetos e inician con balbuceo.

En la teora psicoanaltica, considera la fase oral destacando la ingestin de los alimentos mediante la succin. La lactancia es un hecho importante ya que establece un vnculo de satisfaccin. En este vnculo influyen estmulos olfativos y tctiles que refuerzan a la sonrisa del beb (4-12 semanas). Spitz menciona que cuando no exista un vnculo, el beb sonre no reconoce a la madre y por lo tanto, no sonrire. Piaget en el desarrollo de la inteligencia (12-15 meses) Fase inicial (1 mes) Uso de reflejos. Es la expresin de llanto y mamar que llevan a una maduracin neurolgica y fsica. Segunda Fase (hasta el 4to mes) Reaccin primaria circular. Aqu se sustituye la accin refleja por una voluntaria. Una reaccin circular refiere a una experiencia previa y un estimulo de la reaccin. (Ej. Succin). Tercera fase (3-8 mes) Reacciones circulares secundarias. Acciones repetidas accidentalmente causa experiencia. Las experiencias son por el cambio en el ambiente no por las acciones corporales del nio. En la segunda mitad (subfase oral) comienza la etapa mordente con la aparicin de los dientes y se lleva los objetos a la boca con el fin de examinarlos. A las 28 semanas ya hay coordinacin funcional de su sistema nervioso, ya comenzando asi el balbuceo de una forma ms selectiva. Cuarta fase (7-8 meses) se da la diferenciacin y memoria de los objetos. La depresin analtica caracterizada por desinters, tristeza, anorexia, disminucin de peso, deshidratacin, marasmo o alguna complicacin. A las 40 semanas el nio ya puede desplazarse solo y fijar su atencin hacia el objeto que le llame la atencin y de esta forma apegarse a l (objeto transicional).

SEGUNDA ETAPA DE LA NIEZ (18 meses a 2 aos) Entre los 12 y 18 meses el nio logra una locomocin erecta con un lenguaje enriquecido con palabras disntiguibles. El nio se encuentra en una fase de establecimiento entre el yo y el sentido de la inciativa, marcando asi limites entre su madre y l. Segn Piaget corresponde a la sexta fase donde el nio ya es capaz de idear medios para solucionar un problema exigiendo una conducta simblica. Como regla general un nio debe manejar alrededor de 200-300 palabras con un 25 % inteligible, pero al 100% cuando vaya en el knder. Esto va a depender de la una adecuada organizacin familiar y un buen nivel sociocultural. En esta etapa ocurre el control de esfnteres y otros hbitos. Freud llamo esta fase, en etapa anal, donde se alberga sentimientos en el que considera a su madre como buena o mala segn haya sido el vnculo y la relacin familiar.

TERCERA ETAPA DE LA NIEZ (2.5 aos y ms) Nio preescolar. Su visin se dirige hacia el exterior diluyendo los lazos de su madre y l. El nio puede identificar, clasificar y comparar. Adems de preguntar sobre las cosas y su mundo circndate. A los 2 aos conoce la palabras y a los 3 aos las entrelaza formando oraciones. A los 4 aos, la confianza disminuye pero sus movimientos son cada vez ms finos ya que puede abrochar los botones de su ropa o dibujar humanos con palitos y bolitas. Su lenguaje es ms exacto, ya utilizando y conjugando los pronombres correctamente. Adems el nio ya tiene control total de sus esfnteres y su rol comienza a diferenciarse conforme a su sexo (ya que las nias permanecen ms en casa con la madre) jugando de acuerdo al gnero. Funcin y origen del juego 1. Excedente de energa. El juego es la base de escape de energa que el nio tiene.

2. Esparcimiento y recuperacin. El juego describe las conductas adultas. (Ej. Las nias baan a su maeca con el fin de expresar al responsabilidad materna). 3. Recapitulacin. El juego como proceso de transicin de la humanidad recapitulando enseanzas en sociedad. 4. Crecimiento y mejoramiento. Mediante le juego el nio practica y afina capacidades que le permiten un crecimiento adecuado enfrentndose a la resolucin de problemas. 5. Reestructuracin cognoscitiva. Piaget menciona que el juego es una manera de encontrar diferentes caminos ante situaciones, adquiriendo asi, capacidades tanto fsicas como intelectuales. 6. Expresin socioemocional. a) El juego como expresin simblica de deseos y, b) El juego con el fin de crear situaciones de tensin.

Los juegos pueden clasificarse conforme a la sociabilizacin en asociativos, solitarios y cooperativos. El juego le permite al nio controlar, castigar, limitar o criticar imponiendo reglas.

Desarrollo de la inteligencia y el pensamiento a) Entre los 2 y 4 aos el nio es egocntrico y no logra diferenciar entre lo objetivo de lo subjetivo. b) La fantasa y la realidad se entremezclan creyendo en personas, animales u objetos inanimados. c) Su pensamiento se liga a smbolos visuales dejando a un lado el razonamiento correcto. El pasamiento del nio a esta edad se basa a travs de smbolos, juegos, sueos o dibujos. Freud llam a esta etapa Flica (6-7 aos) en donde el apego es ms intenso entre le padre del sexo opuesto al infante y la rivalidad con el del mismo sexo. Para Erckson es una etapa en la que tiene el sentido de inciativa expresando sus impulsos y satisfacer su curiosidad. A los 5 aos el nio adquiere su capacidad motriz de adulto (locomocin, postura y balanceo) con movimientos finos (cepillado de dientes). Su lenguaje es casi perfecto articulando oraciones de forma correcta, puede contar ms de 10 y sus dibujos son mucho ms finos.

CUARTA ETAPA DE LA NIEZ (5-11 aos) Edad escolar Los nios en esta etapa apenas diferencian la fantasa de la realidad pero se considera un periodo de felicidad ya que es ms libre porque es ms independiente y por lo tanto puede guiarse a si mismo explorando su alrededor. Desarrollo de la inteligencia y pensamiento Nios de primer grado (7-8 aos) se enfrentan a operaciones esenciales que los va conduciendo al razonamiento. Nios de segundo y tercer grado. Aqu el periodo es de operaciones concretas. El pensamiento intuitivo entra cuando incrementa la coordinacin lgica basndose en la observacin. (Ej. Al llenar dos vasijas con la misma cantidad de agua, slo que un es ms ancha y por lo tanto se ve que hay menos cuando en realidad es lo mismo, el nio de 4-6 aos responder que tiene menos la ms ancha pero no se dio cuenta que tiene los mismo. Por otro lado, el nio escolar ya tomar en cuenta forma, tamao, color, textura y notar cada caracterstica que lo hacen razonar sobra la incgnita de la cantidad de agua). Al fin de la edad escolar el nio entra en el conflicto de las operaciones concretas donde entra el razonamiento sistemtico pensando en proposiciones abstradas que le ayuden a solucionar el dilema operacional. Este proceso ayuda a corregir mucho su egocentrismo del nio dndole a conocer los valores diferentes de cada individuo. A los 7 aos puede contar de 5 en 5, puede sumar o restar A los 8 aos puede le gusta leer e ir a la escuela. Su lenguaje es fluido. A los 9 aos es autosuficiente, autocrtico, ansioso, realista y sus acciones y pensamientos ya van siendo ms exactas, como al multiplicar o dividir. A los 10 aos usa nmeros ms de 100, copia un dibujo detalladamente y exacto, repite una frase con 20 slabas, cuenta fbulas y menciona conclusiones. Su juicio personal y el super yo se encuentran en conflicto muy seguido pero tomar en cuenta el supery, aplicando as reglas. Pero en ocasiones, no sabrs distinguir entre una mentira y una equivocacin por lo que juzgar la culpabilidad de la mentira.

Cuando el nio rebasa los 10 aos alcanza la moralidad y entra en la motivacin y aplicacin social de sus actos. La personalidad del nio aumenta con el fin de relacionarse con 3 grupos o ms ya que en esta etapa es donde obtiene un concepto ms claro de si mismo y lo que quiere es encajar y es por eso que sus amistades o con los que sociabiliza influyen demasiado en su vida. De acuerdo a la teora psicoanaltica, pertenece al periodo de Latencia ya que es una etapa de transicin y consolidacin (entre periodo de Edipo y el inicio de pubertad). Debe destacarse que en esta etapa es cuando los rasgos de carcter deben reafirmarse ya que posteriormente no se corregirn, asi como la responsabilidad y la seguridad como individuo en relacin con un grupo de amigos.

Bibliografa. Baldwin Alfred. Teoras del desarrollo del nio. ED. John Wiley. Inc New York.1967