A CONTRIBUIO DA MSICA NA CONSTRUO DA IDENTIDADE INFANTIL Paula do Nascimento Ferreira Monique Evelyn Figuera de Mello Santos Monique Siqueira

Souza da Silva Universidade do Estado do Rio de Janeiro 1. INTRODUO Desde muito tempo, a msica utilizada como meio de ensinar, entreter e socializar as crianas, sendo, dessa forma, um importante artefato pedaggico para a atuao do educador, auxiliando-o no processo de ensino e aprendizagem de seus alunos, fazendo com que estes possam interagir com os colegas e com o meio, contribuindo, assim, com a construo da sua identidade. Esta, alm de ser um meio de integrar e divertir, pode ser uma importante aliada no processo de aquisio de conhecimentos e valores to necessrios para a formao humana. Tendo como foco principal essa temtica e os estudos realizados por Vygotsky e Wallon, o presente trabalho procura observar a importncia da musicalizao na educao infantil como facilitadora do processo de ensino e aprendizagem, na socializao entre os alunos e na construo e/ou na valorizao da identidade destes, caracterizando, portanto, um aprendizado ldico, estimulante e edificante, alm de procurar trazer contribuies relevantes para o estudo da importncia da musicalizao na educao infantil. 2. A MUSICALIZAO COMO RECURSO PEDAGGICO A msica favorece a educao em variados aspectos, como diz Chiarelli & Barreto:
Alm de contribuir para deixar o ambiente escolar mais alegre, podendo ser usada para proporcionar uma atmosfera mais receptiva chegada dos alunos, oferecendo um efeito calmante aps perodos de atividade fsica e reduzindo a tenso em momentos de avaliao, a msica tambm pode ser usada como um recurso no aprendizado de diversas disciplinas. O educador pode selecionar msicas que falem do contedo a ser trabalhado em sua rea, isso vai tornar a aula dinmica, atrativa, e vai ajudar a recordar as informaes. (2005)

A musicalizao, que uma poderosa aliada dos educadores na prtica docente, procura despertar e desenvolver o gosto musical da criana, possibilitar seu desenvolvimento cognitivo e de suas habilidades psicomotoras, alm de favorecer suas

vivncias e sua interao com as pessoas e com o meio em que est inserida, tornando-se sujeitos comunicativos, disciplinados e ouvintes, aprendendo, assim a conhecer e respeitar tanto os seus limites quanto os dos outros. Atravs da msica, a criana adquire conhecimentos do prprio corpo e da sociedade, contribuindo, assim, para a formao de sua identidade. Este recurso pedaggico utilizado consideravelmente na educao infantil, contribuindo no processo de adaptao da criana nesse novo ambiente, uma vez que nessa idade muitas vezes seu convvio, suas experincias e emoes, estavam restritos ao ambiente familiar. Com o incio de sua vida escolar, a criana aprende a interagir com o grupo, relacionando-se com indivduos de diferentes idades, alm de respeitar e partilhar outras culturas, aumentando, assim, o grau de socializao. As atividades de musicalizao desenvolvem capacidades favorveis sua aprendizagem como concentrao, memria, dico, coordenao motora, equilbrio, ritmo, lateralidade, expressividade, percepo sonora, cooperao e socializao, entre outros aspectos importantes para o processo de aquisio da leitura e da escrita e para o desenvolvimento psquico e motor da criana. Alm disso, promovem o aprendizado de seu esquema corporal e auxiliam no desenvolvimento e aperfeioamento de aspectos importantes na construo da identidade infantil, sendo um meio de integrar, socializar, divertir e ensinar. O trabalho desenvolvido atravs da msica promove, ainda, situaes em que a criana explora seu senso criativo e imaginativo, descobrindo, desta forma, diferentes linguagens e possibilidades de aprendizagem. Este tambm capaz de despertar diversas emoes, sendo estas positivas ou negativas, dependendo do trabalho desenvolvido pelo educador. Estes sentimentos podem vir a facilitar ou dificultar a adaptao e a aprendizagem deste indivduo, e, por isso, o educador deve estar preparado para realizar atividades em que a msica contribuir para o desenvolvimento psquico, fsico e motor das crianas. As emoes, nesse sentido, so um aspecto que deve ser valorizado e explorado, principalmente na educao infantil. Como escreveu Piaget (1998, p. 21):
tda conduta supe instrumentos ou uma tcnica: so os movimentos e a inteligncia. Mas, tda conduta implica tambm modificaes e valres finais (o valor dos fins): so os sentimentos. Afetividade e inteligncia so, assim, indissociveis e constituem os dois aspectos complementares de tda conduta humana.

Dessa forma, desde o perodo pr-verbal, existe um estreito paralelismo entre o desenvolvimento da afetividade e o das funes intelectuais, j que stes so dois aspectos indissociveis de cada ao (PIAGET, 1998, p. 37), isto , os sentimentos esto diretamente ligados inteligncia do indivduo e, quando as crianas so pequenas e ainda no adquiriram a linguagem verbal, essas emoes so as nicas maneiras de a criana se comunicar com as pessoas ao seu redor, inclusive com seus educadores. Assim, a msica, que capaz de despertar, acalmar e facilitar a descoberta de sentimentos e transformar a aprendizagem em um momento ldico, favorece e estimula a comunicao, desenvolvendo a socializao da criana. 3. A MSICA COMO MEIO DE INTERAO E APRENDIZAGEM Alm de contribuir para a melhora de aspectos importantes no processo de desenvolvimento infantil, como os citados anteriormente, a musicalizao tambm um fator de interao da criana com os outros alunos e com o seu meio social. Segundo Lev Semenovich Vygotsky (1984), as interaes sociais so o mecanismo pelo qual o indivduo constri o conhecimento, ou seja, atravs das relaes que a criana estabelece com o mundo e com o meio que sua identidade e seus valores so construdos. Um dos pressupostos da teoria de Vygotsky considera que a cultura faz parte da natureza humana. Portanto, na hora de ensinar, o educador deve levar em considerao a cultura da criana e da sociedade em que est inserida sem se esquecer que a criana um sujeito que possui diversos conhecimentos, pois o indivduo, antes mesmo da alfabetizao, j possui uma capacidade de leitura dentro do seu contexto social, como bem discorre Freire (1990) ao nos mostrar que o ato de aprender a ler e escrever deve comear a partir de uma compreenso do ato de ler o mundo, uma ao que os sujeitos fazem antes mesmo de aprender a ler a palavra escrita. Outra teoria importante a de Henri Wallon (1989). Em seus estudos ele nos mostra que tanto as relaes entre as caractersticas orgnicas e as adquiridas em sociedade esto sempre interagindo, ou seja, h relao entre o eu com ele mesmo e dele com o outro a criana j nasce um ser social que modifica o meio em que vive ao mesmo tempo em que modificada por ele. Este terico ainda demonstra que a emoo importante no processo de desenvolvimento da criana, pois ela, nos primeiros anos de vida, o principal meio de fazer com que o ser humano se comunique e se socialize com o seu grupo social. 3

Desta forma, a utilizao da msica na aprendizagem infantil, alm de contribuir para tornar a escola um ambiente mais divertido e descontrado, deve procurar facilitar a expresso de emoes, ampliar a cultura de seus alunos, oportunizando a convivncia com diversos gneros musicais, e contribuir para a sua formao humana. Assim, atravs da musicalizao, os educadores encontram um recurso didtico e os alunos se desenvolvem de forma ldica e prazerosa. Pode-se notar que muito importante a utilizao da msica na educao infantil pelo fato de trabalharem aspectos importantes para o desenvolvimento da criana como, por exemplo, sensibilidade, criatividade, concentrao, coordenao motora, dico e ritmo. Trabalhando com a musicalizao, o educador cria um processo educativo que proporciona uma harmonizao entre corpo e mente, alm de possibilitar a adaptao da criana a esse novo ambiente, a interao entre as crianas e sua socializao, por ser uma atividade ldica, um momento prazeroso em que ao mesmo tempo a criana brinca e aprende. interessante notar que nessas atividades a criana se torna mais comunicativa e desinibida, uma vez que capaz de expressar suas emoes sem medo ou receio de ser repreendida. 4. A MSICA E A CONSTRUO DA IDENTIDADE A educao infantil funciona como uma porta de entrada da criana ao mundo escolar, e por esse motivo, o primeiro contato com a escola precisa ser prazeroso para ela. Este estabelecimento de ensino deve proporcionar a criana a possibilidade de se expressar livremente, sendo esta uma constante nesse primeiro momento educacional, e a msica pode facilitar esta relao, funcionando como mediadora neste processo. A educao infantil relevante para a construo da identidade porque a partir das relaes de interao construdas nesta etapa, caracterizadas por uma constante oposio e negao do outro, que a criana entende e constri o seu Eu. Assim, atravs da expulso do que h de alheio dentro de si, que se fabrica o Eu (DANTAS, 1992, p. 94). Para Wallon, a conscincia corporal condio fundamental para a tomada da conscincia de si, para o processo de diferenciao eu-outro (BASTOS & DR, 2007, p. 39). Desta forma, como citado anteriormente, atravs da conscincia do outro e dos objetos que se d a formao do eu, da identidade do indivduo. Nesse sentido, a utilizao da msica na educao infantil muito importante, pois, atravs das relaes sociais estabelecidas por esta atividade, a criana passa a se ver como 4

parte integrante do mundo e, a partir da transmisso de valores e conhecimentos, define sua forma de pensar e agir. Como o desenvolvimento humano um processo de apropriao de experincias histricas e culturais presentes nos sujeitos e na sociedade, a msica auxilia a criana a internalizar as vrias formas culturais existentes, interpretando seu meio social e intervindo nele. Em sua anlise sobre o desenvolvimento humano, Vygotsky percebe que atravs das trocas entre os sujeitos que estes adquirem funes mentais, como o pensamento (VYGOTSKY, 1984), formando, desta maneira, o ser e a convivncia social. Em conseqncia disso, o contato social que a criana estabelece na escola contribui para sua interao com o outro, possibilitando diferentes modos de interpretao do mundo e contribuindo para a construo da sua identidade. Toda msica transpira a cultura de um lugar, de um povo, e, quando as crianas tm contato com diversos gneros musicais desde a educao infantil, esta aprende a conhecer e respeitar as variadas culturas. importante frisar que em uma nica sala de aula existem indivduos de mltiplas culturas e, com a msica, todas elas podem ser apresentadas s crianas, o que pode ajudar a combater, tambm, o preconceito existente em determinadas situaes e lugares com culturas que no sejam as da famlia. 5. CONSIDERAES FINAIS A musicalizao entendida como uma forma de fazer com que as crianas expressem seus sentimentos, suas idias e seus valores, facilitando, desta forma, a interao do indivduo com o meio em que vive. uma forma de socializao na qual as diferenas so esquecidas e somente vontade de aprender e evoluir faz parte do roteiro, o adulto se torna criana e a criana arquiteta sua identidade. A msica ajuda na construo, interpretao, diviso, educao entre outros benefcios para a formao de um individuo. Esta ainda promove o desenvolvimento dos aspectos fsico, mental, social e emocional, tornando-se um meio facilitador do processo de ensino e aprendizagem infantil, alm de ser uma maneira de fazer com que os pequenos relaxem ao mesmo tempo em que aprendem, contribuindo para a sua socializao e para a construo da sua identidade. Em conseqncia disso, a msica uma poderosa aliada dos educadores na prtica docente. Como a formao humana se d atravs da apropriao de experincias histricas e culturais presentes nos sujeitos e na sociedade, a msica se torna um agente que auxilia a 5

criana a internalizar as vrias formas culturais existentes, interpretando seu meio social e intervindo nele. Nesse sentido faz-se necessria a sensibilizao dos educadores para despertar a conscientizao quanto s possibilidades da msica em beneficiar o aprendizado, a socializao e a construo da identidade infantil, possibilitando, dessa maneira, o desenvolvimento pleno de capacidades importantes para a formao do ser humano e social. 6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BASTOS, A. B. B. I. & DR, L. C. S. Estgio do personalismo. In: MAHONEY, A. A. & ALMEIDA, L. R. de. (orgs.) Henri Wallon psicologia e educao. 7 ed. So Paulo: Edies Loyola, 2007, p. 39-49. CHIARELLI, L. K. M.; BARRETO, S. de J. A importncia da musicalizao na educao infantil e no ensino fundamental: a msica como meio de desenvolver a inteligncia e a integrao do ser. Santa Catarina: Instituto Catarinense de PsGraduao, junho 2005. Disponvel em <http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/musicoterapia.htm>, acessado em 30 maio 2007. DANTAS, H. A afetividade e a construo do sujeito na psicogentica de Wallon. In: LA TAILLE, Y. de. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992, p. 85-98. FREIRE, Paulo; DONALDO, Macedo. Alfabetizao: leitura da palavra leitura do mundo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990. PIAGET, J. O desenvolvimento mental da criana. In: ___________. Seis estudos de psicologia. 23 ed. Rio de Janeiro: Forence Universitria, 1998. VYGOTSKY, L. S. A Formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 1984. WALLON, H. As origens do pensamento na criana. So Paulo: Manole, 1989.