UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN SISTEMA DE EDUCACIN SEMIPRESENCIAL CARRERA DE INFORMTICA

TEMA: Bachillerato General Unificado Vs Educacin General Bsica

Nombre: Wilson Toaquiza Octavo Semestre

Quito, Diciembre, de 2012

Argumentacin del Bachillerato General Unificado (BGU) y Educacin Bsica General. La EBG que se ha venido trabajando desde 1996 y como resultado de la acumulacin en el aula de experiencias por parte del docente, expertos y del estudio de diferentes modelos curriculares de otros pases que a criterio de especialistas ecuatorianos se centra en las reas de: Lengua y Literatura, Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. En el ao de 2007 se desarrolla una evaluacin del currculo de educacin bsica de 1996 y se encuentra las siguientes observaciones: 1. Desactualizacin del documento curricular de 1996, ante las transformaciones culturales, sociales, cientficas ms recientes 2. Incongruencia entre los contenidos curriculares planteados en el documento curricular y e tiempo para su cumplimiento. 3. Desarticulacin curricular entre los diferentes aos de educacin Bsica. 4. Ausencia de objetivos desagregados por ao, lo que ocasiona que los contenidos se presenten sin una adecuada secuencia de complejidad progresiva. 5. Insuficiente claridad en la definicin de las destrezas, lo que dificulta la planificacin curricular, su operativizacin en el aula y su evaluacin. 6. Excesivo nmero de Ejes Transversales y ausencia de orientaciones sobre como concatenarlos con las reas bsica para su aplicacin en el aula.

7. Ausencia de criterios explcitos de evaluacin de destrezas, lo que tuvo como consecuencia que la evaluacin se limitara a los conocimientos. 8. Ausencia de recomendaciones sobre como planificar procesos de enseanza aprendizaje en el aula. De la evaluacin se propone la tara de: 1. Formar objetivos por rea y por ao 2. Ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos a concretar en el aula. 3. Formular indicadores de evaluacin que permitan medir los

aprendizajes por rea y por ao. 4. Ofrecer orientaciones metodolgicas viables para la enseanza y el aprendizaje, a fin de contribuir el perfeccionamiento profesional del docente. 5. Producir una nueva generacin de libros de texto, asi como recursos pedaggicos para apoyar la tarea del docente. 6. Formulacin de estndares de desempeo estudiantil que se aterialicen en futuras ediciones de las pruebas ser. 7. Actualizar y fortalecer el currculo de 1996, en sus proyecciones social cientfica y pedaggica. 8. Crear un documento til y aplicable por docentes de aula. 9. Potenciar desde la proyeccin curricular un proceso educativo impulsivo, fortalecer la formacin ciudadana para la democracia, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional. 10. Establecer un perfil de salida para estudiantes de Educacin Bsica. Perfil de salida de los estudiantes de Educacin General Bsica 1. Los y las estudiantes que concluyen la educacin general bsica sern ciudadanos capaces de: a) Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.

b) Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural, los smbolos y valores que caracterizan a los ecuatorianos. c) Disfrutar de la lectura de manera crtica y reflexiva. d) Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y solucin de problemas. e) Valorar y proteger la salud fsica, psicolgica y sexual. f) Perseverar la naturaleza y contribuir a su cuidado y contribucin. g) Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de los conocimientos adquiridos. h) Producir textos que indiquen su comprensin de Ecuador. i) Aplicar tecnologas de la informacin y comunicacin para resolver problemas. j) Interpretar y comprender el nivel bsico en el idioma extranjero. k) Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas y artsticas. l) Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico. Ordenamiento territorial Milagro ser la capital administrativa de las la regin 5(Santa Elena, Guayaquil, Los Ros y Bolvar) Guayaquil y quito son considerados distritos metropolitanos. La capital de la sexta regin (Caar, Azuay y Morona Santiago) estn por definirse entre Azogues y Cuenca. En fin la idea del gobierno es desconcentrar las funciones en todos los ministerios.

Tipos de bachilleratos Bachillerato en ciencias Dedicado a una educacin con enfoque de conceptualizaciones y abstracciones enfrenta aprendizajes primordialmente de ndole humanstico y cientfico y sus estndares de calidad estn dadas por los niveles de competencias acadmicas que logre. Utiliza un currculo con enfoques de contenidos para formar bachilleres en ciencias (Polivalentes) Bachillerato Tcnico Dedicado a una educacin aprendizajes Tcnicos, con enfoque de desmpeos, enfrenta aprendizajes Tecnicos orientados

enfrenta

primordialmente a

la formacin profesional y sus estndares de calidad

estn dados por los niveles de competencias profesionales. Bachillerato en artes Dedicado a una educacin para el cultivo y desarrollo en todas las expresiones artsticas consustanciales con el ser humano. Sus estndares de calidad estn dados por la calidad de las competencias para ejercer expresiones artsticas.

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Ofrece a los y las estudiantes a una formacin integral que desarrolla las capacidades fundamentales para acceder al nivel de educacin superior, al mundo laboral productivo. Supera las actuales deficiencias (Un sistema que especializa muy temprano que establece desigualdad en los prerrequisitos para acceder a la educacin superior) Lineamientos. Lograr formar hasta el bachillerato puesto que es el ltimo tramo de educacin obligatoria, ciudadanos equipados con habilidaddes de anlisis crtico de argumentacin y de liberacin bien desarrolladas con un determinado nivel de capital cultural y de capital social conocedores de la realidad social. El bachillerato deber ensear competencias de trabajo que permitan a los egresados incorporarse inmediatamente al mercado laboral si as lo deciden, pero sin perder por ello la formacin de habilidades intelectuales que les capacite la opcin de escoger y continuar sus estudios superiores. Perfil de salida Es una persona que: Piensa rigurosamente

Comunica efectivamente Razona numricamente Utiliza herramientas tecnolgicas Comprende su realidad natural Comprende su realidad Social Acta como ciudadano responsable Maneja sus emociones y relaciones sociales Cuida de su salud y bienestar personal Es emprendedor Aprende por el resto de su vida Consecuencias pedaggicas Diversidad Interdisciplinaria Tecnologas Investigacin CONCLUSIONES

1. Con el BGU se pretende que los y las estudiantes continen sus estudios superiores y no se especialicen a muy temprana edad dando las mismas oportunidades para el ingreso a una institucin superior, contradictorio por cuanto en la actualidad menos estudiantes han podido ingresar a las universidades debido a la dificultad en las pruebas del CENECYT 2. La extensa malla curricular en el BGU hace que el estudiante no se dedique ni a lo uno ni a lo otro y que a la final no se determine sobre su vocacin profesional. 3. La propuesta del gobierno responde a las necesidades de una sociedad globalizada y es absurdo hacer un cambio tan importante en poco tiempo de all el fracaso estudiantil en las pruebas de ingreso a las universidades.