Temáticas para Directivos Docentes - Cartilla

Ministra de Educacin Nacional Cecilia Mara Vlez White Viceministra de Educacin Bsica y Media Isabel Segovia Ospina Directora
de Calidad para la educacin Preescolar, Bsica y Media Mnica Lpez Castro Asesora de la oficina de innovacin educativa del Ministerio de Educacin Nacional Claudia Mara Zea Restrepo Autores (Universidad EAFIT) Claudia Mara Zea Restrepo Marta Ins Tirado Gallego Fabin Alonso Hernndez Gallego Gloria Patricia Toro Prez John Antonio Trujillo Vargas Beatriz Nicholls Estrada Mara del Rosario Atuesta Venegas Juana Stella Fuentes Gamboa Liliana Vega Velsquez Diseo y diagramacin Paulina Echeverri Cadavid Agradecimientos Formadores Gestores Nacionales del itinerario TemTICas Luisa Mercedes Vence Pjaro, Roberto Antonio Lpez Jimnez, Ernesto Javier Fernndez Tovar, Nubia del Carmen Solano Morelo, Luz Marina Coronell Rodrguez, Carmen Alexandra Reyes Pea, Nstor Villar Forero, Fabio Valencia Londoo, Edwin Delgado Penagos, Mara Esperanza Rada Saavedra, Yamile Henao Toro, William A. Orozco Hernndez, Mellember Arias Zabala, Javier Enrique lvarez Palacios, Jess Mara Crdoba Machado, Jess Antonio Molano Medina, Gladis Caldern Jimnez, David Ricardo Lpez Osorio, Riveiro Barrantes Rojas, Ulises Hernndez Pino (Universidad del Cauca) Lderes Formadores nacionales del itinerario TemTICas Directivos Docentes de los Establecimientos Educativos de Colombia
Ministerio de Educacin Nacional Universidad EAFIT: Lnea I+D en Informtica Educativa Cuarta edicin, Mayo de 2010
Crditos
de Realizacin
Un Itinerario de Formacin del Ministerio de Educacin Nacional

Apropiacin Profesional de TIC para Directivos Docentes
Gua para Lder Formador y Directivo Docente 2010
Introduccin
Presentacin general Experiencias de formacin Competencias de Directivos Docentes para la apropiacin profesional de Medios y TIC Estructura organizativa Espacios en la web para apoyar la formacin en TemTICas Comunidad de acompaamiento virtual y Red Nacional para Directivos Docentes Duracin del itinerario Relacionado con la formacin de los Directivos Docentes (DD) Relacionado con la gestin de las Secretaras de Educacin (SE) Requisitos y logstica del itinerario De los Directivos Docentes (DD) De las Secretaras de Educacin (SE) Productos Ruta logstica y gestin del itinerario Definicin de regiones para la expansin Referentes de polticas educativas Competencias y estndares
8 9 11 14 15 15 16 16 17 18 18 18 18 19 21 22 26
Temtica 1: Somos Actores y promotores del cambio
> Contenido
Presentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Presentamos nuestras expectativas Exploramos el mundo de los Medios y TIC Registro en el Portal Educativo Colombia Aprende Sensibilizacin Portal Educativo Colombia Aprende Comunidad de acompaamiento virtual TemTICas para Directivos Docentes Socializamos con los pares Foro: somos actores y promotores del cambio Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes Encuesta diagnstica Registramos nuestros aprendizajes Actividades de prctica Conformacin del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en la I. E. Preguntas para un Plan de gestin de uso de medios y TIC Un diagnstico inicial Cierre de temtica 1
38 38 40 40 40 44 46 50 50 50 50 51 52 52 53 54 59
37
Temtica 2: Somos Dinamizadores de experiencias institucionales

Presentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Entre TemTICas Socializamos con los pares Reconocemos y compartimos experiencias Hacemos y socializamos el diagnstico de nuestra institucin Soamos el Plan de gestin de uso de medios y TIC Exploramos el mundo de los Medios y TIC Tour por el Portal Educativo Colombia Aprende Herramientas de gestin educativa Escribimos para construir Creamos y publicamos el blog institucional Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes Registramos los aprendizajes
62 62 64 64 64 65 65 66 66 68 69 70 71 71
61
Actividades de prctica Plan de gestin de uso de medios y TIC: misin, visin, propsitos y metas Cierre de temtica 2
72 72 73
Temtica 3: Somos Coproductores de conocimiento
Presentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Entre TemTICas Socializamos con los pares Aprendo para compartir: visin, misin, propsitos y metas Direccionamiento estratgico para el Plan de gestin de uso de medios y TIC Exploramos el mundo de los Medios y TIC Informacin para construir el direccionamiento estratgico Herramientas para el trabajo colaborativo Interactuamos en la comunidad Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes Registramos nuestros aprendizajes Actividades de prctica Trabajando colaborativamente con el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC Cierre de TemTICa 3
76 76 78 78 78 79 80 80 82 83 83 83 83 83 84
61 75
Temtica 4: Somos Gestores de la calidad
Presentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Entre TemTICas Socializamos con los pares Compartamos para aprender Exploramos el mundo de los Medios y TIC Peridicos escolares digitales Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes Registramos los aprendizajes Actividades de prctica Plan de gestin de uso de medios y TIC: Plan de accin Plan de gestin de uso de medios y TIC: Estrategias de seguimiento y divulgacin Cierre de temtica 4
88 88 90 90 90 90 90 91 91 91 91 93 93
87
Temtica 5: Somos Comunicadores de los procesos de gestin
Presentacin Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa Entre TemTICas Socializamos con los pares Aprendiendo sobre el proceso con los Equipos de Gestin de uso de medios y TIC Cmo fortalecer los planes para socializarlos Exploramos el Mundo de los Medios y TIC Divulgamos el Plan de gestin de uso de medios y TIC a travs de herramientas web 2.0 La continuidad de la formacin desde la Red Nacional para Directivos Docentes Evaluamos y autorregulamos los aprendizajes
96 96 98 98 98 98 99 99 105 106
95 109 111
+ Evento de Socializacin
Socializamos los aprendizajes y el Plan de gestin de uso de medios y TIC
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Bibliografa consultada y referenciada
Introduccin
Formacin Lderes Formadores Zona Suroccidente
Para incluirnos en TemTICas efectuamos un reconocimiento de las actividades y competencias desarrolladas en el itinerario y reconocemos la importancia de apropiar las TIC para integrarlas a las actividades cotidianas, tanto en el mbito personal, como en el desempeo profesional. Adems comprendemos las razones de la articulacin de las polticas educativas referidas a los medios y TIC, as como los programas y estrategias que posibilitan la implementacin, el manejo y apropiacin del uso de las TIC para el mejoramiento de la calidad educativa. Todo ello, enmarcado en escenarios b - learning (presencialidad y virtualidad) y soportado en el Portal Educativo Colombia Aprende.
Juva Kiomara Ocampo Jimnez Directivo Docente de Bogot
Presentacin General
TemTICas es un itinerario (programa) de formacin dirigido a los Directivos Docentes de Establecimientos Educativos del sector oficial de la educacin Preescolar, Bsica y Media, que ya tienen una apropiacin personal (alfabetizacin digital) de los Medios y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC- y requieren continuar su cualificacin para promover procesos de mejoramiento, transformacin y cambio profesional e institucional con apoyo de nuevas herramientas. El itinerario est diseado para que los Directivos Docentes encuentren estrategias que les permitan mejorar sus procesos de gestin educativa promoviendo la calidad y la pertinencia para el fortalecimiento y mejoramiento institucional. La construccin de espacios de reflexin alrededor de Medios y TIC como herramientas para dinamizar procesos directivos, administrativos y financieros, acadmicos y de comunidad, permiten al Directivo Docente idear e implementar estrategias de movilizacin y participacin para el Establecimiento Educativo elevndola al nivel de los retos del mundo actual. Cuestionarse respecto a cmo hacer un uso reflexivo, crtico y responsable de Medios y TIC en el contexto escolar exige construcciones respecto a lenguajes en comn y visiones compartidas. Este proceso de formacin va ms all de aprender un buen manejo de herramientas informticas y de comunicacin, pues centra su inters en que los Directivos Docentes sepan qu hacer con ellas de modo que aseguren un dominio responsable en el manejo de la informacin, ayuden a mejorar los canales de comunicacin en su institucin para activar dilogos fecundos y productivos y aporten al mejoramiento de el Establecimiento conformando equipos de trabajo que le ayuden a planear el uso de Medios y TIC con miras a la innovacin. Al finalizar el proceso, el Directivo Docente debe reconocer los conceptos bsicos relacionados con el uso de Medios y TIC en la educacin (en especial de la Web 2.0), adems de estrategias para su uso y apropiacin, tanto en el mbito personal como institucional y que se reflejarn en: La conformacin de un Equipo de Gestin incluyente para el uso de Medios y TIC en el Establecimiento, que valore y valide los aportes de todos los miembros de la comunidad educativa sobre las posibilidades de innovacin.
TemTICas recomienda interrogar a los participantes y socializar sus respuestas respecto al rol que pueden desempear como Directivos Docentes en cada uno de estos tres aspectos.
Como evidencia de este aprendizaje, el Directivo Docente disea y publica, durante el desarrollo del itinerario TemTICas un Plan de gestin de uso de medios y TIC, que permita transformar la cotidianidad institucional de los Establecimientos Educativos en cuanto al uso y la apropiacin de los Medios y TIC.
Experiencias de Formacin
TemTICas propone una ruta de formacin a travs de 5 experiencias de formacin para dinamizar con nuevas estrategias la vida institucional, desde las que se articulan conceptos, procesos, experiencias y competencias necesarias para una apropiacin de Medios y TIC en la gestin educativa.
Contexto institucional
Experiencias de Formacin Colaborativas
Somos actores y promotores del cambio Somos dinamizadores de experiencias institucionales
Conformando el Equipo de Gestin de uso de MTIC
Realizando la autoevaluacin Institucional
Somos coproductores de conocimiento
Estableciendo lneas de accin del Plan de Gestin de Uso de MTIC
Somos gestores de la calidad Somos comunicadores de los procesos de gestin
Materializando el Plan de Gestin de Uso de TIC
Comunicando las experiencias en la Red Nacional para Directivos Docentes
Figura 1. Ruta de formacin en TemTICas
Introduccin
La construccin de nuevos canales de comunicacin y participacin colaborativa para la dinamizacin de todo lo que se pueda integrar al Proyecto Educativo Institucional para su mejoramiento. La transformacin sistemtica de la cultura institucional respecto al manejo de la informacin y la visibilizacin de los procesos de la gestin institucional.
Introduccin
Estas experiencias de formacin le permiten al Directivo Docente reconocer a travs de los diferentes ejercicios, cmo ejercer dinmicamente su papel de lder con apoyo de nuevas herramientas de informacin y de comunicacin preparndose para la competitividad. (Cuadro 1) En cada TemTICa el Directivo Docente asume un rol de aprendiz que implementa luego de manera incluyente y participativa con su Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en el Establecimiento, en calidad de formador. Es por esto que en la estructura de la presente gua, se plantean las actividades correspondientes a las experiencias de formacin, y a su vez se proponen estrategias didcticas que debe tener en cuenta el Lder Formador para que cuando el Directivo Docente
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TemTICas recomienda que al presentar cada TemTICa se haga explcita la relacin entre los medios y las herramientas TIC que se utilizarn, las posibles aplicaciones en el Establecimiento Educativo y los beneficios que pueden generar para la dinamizacin en las diferentes gestiones.
se encuentre con su Equipo de Gestin, tenga a la mano elementos para argumentar y favorecer la implementacin de estrategias pertinentes en el uso de Medios y TIC para trabajar en su institucin como dinamizador de aprendizajes. De ah que la propuesta sea lograr durante todo el proceso de formacin una contextualizacin del itinerario en relacin a los referentes de polticas educativas nacionales, locales e institucionales, para que se comprenda a la luz de stos, el porqu y el para qu de la apropiacin de Medios y TIC en el Establecimiento Educativo. Si el Directivo Docente reconoce lo que se est planteando en torno a estas herramientas en el contexto educativo, podr comprender tambin el impacto que puede tener el hecho de vincular o no a la comunidad a nuevas maneras de manejar la informacin y producir conocimiento de manera conjunta.
Somos actores y promotores del cambio
Los Directivos Docentes reflexionan y comprenden la importancia del rol de ser actores y promotores del cambio a partir de la integracin de los Medios y TIC en su desempeo personal y profesional e identifica las oportunidades que el uso y la apropiacin de estos puede brindarle para movilizar las dinmicas de gestin institucionales con miras a la innovacin.
1 3 4 5
TemTICas
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Somos dinamizadores de experiencias institucionales
Los Directivos Docentes hacen gala del rol de dinamizadores, proponiendo estrategias que le permitan identificar y socializar dentro y fuera del Establecimiento, las experiencias institucionales que consideren significativas y comparten con sus colegas de formacin, la construccin que ha iniciado con su Equipo de Gestin, del Plan de gestin de uso de medios y TIC del Establecimiento.
Somos coproductores de conocimiento
Los Directivos Docentes desarrollan competencias para asumir roles protagnicos en el manejo de la informacin y en el aprovechamiento colaborativo del conocimiento para beneficio de todos en su Institucin y enmarca dentro del Proyecto Educativo Institucional, las lneas de accin del Plan de gestin de uso de medios y TIC.
Somos gestores de la calidad
Los Directivos Docentes hacen explcito en el Plan de gestin de uso de medios y TIC, las implicaciones de ser gestores de calidad, a travs del diseo de estrategias que le permitan al Establecimiento Educativo fortalecer sus procesos misionales, para que estn acordes con las exigencias de la competitividad actual y los referentes de mejoramiento y calidad educativa.
Somos comunicadores de los procesos de gestin
Los Directivos Docentes se convierten en Comunicadores (exponen, divulgan y publican) en la Red Nacional para Directivos Docentes, los avances del Plan de gestin de uso de medios y TIC, para lograr la interlocucin con sus pares y vincular sus procesos de gestin institucionales a las dinmicas de gestin regionales y nacionales.
Cuadro 1. Roles que asume el Directivo Docente durante el proceso de formacin con TemTICas.
Competencias de Directivos Docentes

para la apropiacin profesional de Medios y TIC
En las ltimas dcadas, el uso de Medios y TIC ha impactado casi todos los mbitos de la vida humana, generando cambios que promueven nuevas formas de ver y entender el mundo. Estos cambios repercuten de manera directa sobre la comunidad educativa, donde estudiantes, educadores, personal administrativo y padres de familia se enfrentan a transformaciones que, de acuerdo con las participaciones de los mismos Directivos Docentes, se evidencian en: La forma de liderar los procesos profesionales y que se desarrollan con la comunidad. El empleo de Medios y TIC como eje transversal y cotidiano de la vida institucional. La actualizacin y formacin permanente de los miembros de la comunidad educativa. La promocin, proyeccin y gestin con los equipos de trabajo como multiplicadores de una cultura en el uso de Medios y TIC para mejorar la calidad de los procesos educativos institucionales.
El compromiso tico del reconocimiento del otro a partir de la valoracin de su participacin en la construccin colectiva. Las competencias que deben desarrollar cada uno de los actores de la comunidad educativa para ser competitivos e innovadores. Estos cambios han comenzado a redefinir de manera determinante el papel de cada uno de los actores en los procesos educativos y de gestin e implican un desarrollo de nuevas competencias que apoyen el desarrollo del saber (conocimientos), del hacer (habilidades) y del ser (valores y actitudes) como gestor de su comunidad educativa y como parte del aprendizaje que debe adquirir en el manejo de Medios y TIC para dinamizar procesos en su comunidad. Para el caso de TemTICas se ha considerado que la ruta de apropiacin de TIC para el desarrollo profesional docente, propuesta por la Lnea I+D en Informtica Educativa de la Universidad EAFIT para el Ministerio de Educacin Nacional en marzo del 2007, es el punto de partida para desarrollar competencias que permitan hacer un uso con sentido de Medios y TIC en la gestin escolar. Las competencias propuestas han sido analizadas a la luz del estado del arte de estndares y competencias divulgados a nivel local, nacional e internacional, de la estructura de competencias en TIC para docentes, propuesto por la UNESCO1 en el 2008 y los estndares de competencia en TIC para Directivos Escolares propuestos por el ISTE2 en el 2009. Adems se incluye una nueva competencia orientada claramente a la gestin directiva como un elemento primordial para el desarrollo profesional de un Directivo Docente. Las competencias que se promueven en el desarrollo del itinerario son:
Introduccin
de competencia
Tipos
Tcnicas y tecnolgicas
Competencias
Seleccionar y utilizar Medios y TIC pertinentes. Manejar e integrar herramientas web 2.0. Sistematizar y evaluar informacin. Usar herramientas para trabajar colaborativamente.
Descripcin
Con esta competencia el Directivo Docente
Comprende y apropia en su uso cotidiano el manejo de Medios y TIC, para proyectar escenarios colaborativos en los que hay participacin de los diferentes miembros de la comunidad educativa.
1 Para mayor informacin relacionado con las competencias se sugiere revisar el siguiente enlace:
http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1
2 Para mayor informacin se sugiere revisar el siguiente enlace:
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http://www.eduteka.org/modulos/11/345/1007/1
de competencia
Tipos Gestin Educativa
Competencias
Administrar proyectos. Liderar cambios y proyeccin institucional. Trabajar en equipo. Hacer seguimiento a procesos. Disear estrategias para el fortalecimiento institucional.
Descripcin
Con esta competencia el Directivo Docente
Utiliza Medios y TIC como herramientas de gestin para planear, dirigir, hacer seguimiento y evaluar los procesos de fortalecimiento institucional, con el fin de proyectarlos a nivel local, regional y nacional como logros en la cultura de el Establecimiento.
Comunicativas
Emplear Medios y TIC para una comunicacin y participacin efectiva. Comprender los beneficios del trabajo colaborativo. Establecer nuevos canales de comunicacin con la comunidad educativa.
Impulsa en su comunidad educativa procesos de gestin de conocimiento y comunicacin que permita a todos reconocer las necesidades y los logros de la comunidad educativa, los proyectos que componen la vida institucional, las polticas que conforman su cultura, para avanzar con pertinencia y calidad ante las exigencias del medio.
Comprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de la utilizacin educativa de Medios y TIC que aporten en la construccin de nuevas ciudadanas. Reconocer las implicaciones legales relacionadas con el plagio y los derechos de autor.
ticas
Lidera procesos de uso y apropiacin responsable de Medios y TIC, teniendo en cuenta las implicaciones e impactos de carcter social, cultural o legal.
Pedaggicas
Reflexionar sobre sus prcticas. Sistematizar, documentar y publicar experiencias significativas. Generar y propiciar escenarios educativos innovadores. Establecer polticas de Formacin continua.
Promueve a travs de Medios y TIC la reflexin de las prcticas de aula y de gestin educativa; la gestin de ambientes de aprendizaje acordes con las necesidades actuales; la socializacin de experiencias que integren Medios y TIC; y, el acompaamiento a los procesos que se integran al PEI, con la intencin de motivar en el Establecimiento Educativo un hbito de mejoramiento permanente y formacin continua de todos los miembros de la comunidad educativa.
Cuadro 2. Tipos de competencias para el Directivo Docente
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Introduccin
Estructura
Organizativa
La estructura organizativa de TemTICas para Directivos Docentes adopta un esquema de formacin en cascada para la implementacin del itinerario, ya que el proceso de formacin directa (presencial y virtual) del Directivo Docente, se reflejar luego en los equipos de gestin de uso de Medios y TIC en cada institucin. Cada Directivo Docente debe hacer un trnsito de aprendiz a formador en su propia institucin.
Direccionamiento y acompaamiento
Equipo Coordinador (MEN) Formador Gestor Formador Gestor
Formacin
Lder Formador
Aprendizaje
Directivo Docente Equipo de Gestin
Figura 2. Estructura organizativa de TemTICas
El Formador Gestor (FG): Es quien promueve y gestiona la realizacin del itinerario en cada regin del pas y tiene experiencia en formacin de formadores, amplio dominio de las herramientas de informacin y de comunicacin, conocimientos de ambientes virtuales y habilidades de gestin, comunicacin e innovacin. Es quien imparte la formacin a los Lderes Formadores sealando que el gran objetivo est centrado en que los Directivos Docentes de las IE elaboren un Plan de Gestin de uso de TIC con miras a un mejoramiento institucional y a su inclusin en el Proyecto Educativo Institucional. El FG motiva y acompaa a los Lderes Formadores en todo su proceso formativo a travs de la Comunidad de acompaamiento virtual dispuesta para tal fin. (figura 2)
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El Lder Formador (LF): Es quien conoce y gua los contenidos del itinerario y tiene la responsabilidad de promover el uso de Medios y TIC como apoyo a la gestin educativa y a los cambios institucionales. Tiene amplia experiencia en formacin de formadores, conocimientos de ambientes virtuales y habilidades de gestin, comunicacin e innovacin y orienta los pasos para la conformacin de los equipos de Gestin en los Establecimientos Educativos y en la elaboracin del Plan de Gestin de Uso de TIC. El LF motiva y acompaa a los Colegas Participantes en todo su proceso formativo a travs de la Comunidad de acompaamiento virtual dispuesta para tal fin. (figura 2) El Directivo Docente (DD). Es quien desea profundizar su formacin con relacin al uso de Medios y TIC para promover, dinamizar y comunicar los procesos de fortalecimiento institucional. Es el rector, director o coordinador que conforma y trabaja con su Equipo de Gestin en la IE, socializa sus aprendizajes, elabora e implementa un Plan de gestin de uso de medios y TIC para su Institucin y participa activamente en la Comunidad de acompaamiento virtual y en la Red Nacional para Directivos Docentes como preparacin para trabajar de una manera ms actualizada, colaborativa e innovadora en su comunidad educativa. (figura 2)
colaborativa con la comunidad educativa, que es luego compartida en los espacios virtuales que el itinerario ha dispuesto para apoyar la construccin de comunidad. Este espacio virtual se ha llamado Comunidad de acompaamiento virtual TemTICas3, el cual, cuenta con el acompaamiento permanente del Lder Formador que apoya el proceso en la presencialidad, as como con los Formadores Gestores y la Direccin nacional del itinerario. En este espacio de encuentro, participacin y construccin colectiva, los Directivos Docentes comparten los aprendizajes personales e institucionales que dan cuenta del trabajo realizado con los Equipos de Gestin de Uso de Medios y TIC.
para apoyar la formacin en TemTICas

Comunidad de acompaamiento virtual de acompaamiento y Red Nacional para Directivos Docentes A partir de la interaccin con los pares y con el Lder Formador, los Directivos Docentes realizan discusiones en torno a las problemticas relacionadas con la gestin escolar e intercambian experiencias, reflexiones y conocimientos, procedentes de la vida institucional, como parte del proceso de formacin presencial. Cada Directivo Docente lleva su aprendizaje a su institucin creando escenarios de reflexin con sus equipos de gestin, para una construccin
Espacios en la web
Jornada de Socializacin Secretara de Educacin de Boyac
3 Para ingresar a las Comunidades de acompaamiento virtual se debe ingresar al Portal Educativo Colombia Aprende, posteriormente al men Productos y buscar el logo de TemTICas para ingresar al micrositio del itinerario. Finalmente ingrese a la seccin de Comunidades de acompaamiento virtual.
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Introduccin
Como espacio de participacin los Directivos Docentes comparten temores, sueos, problemas y las soluciones que encuentran para superarlos. La Comunidad de acompaamiento virtual permite el desarrollo de una cultura del uso de la virtualidad y de las herramientas Web 2.0 para el trabajo colaborativo y la gestin escolar. Por su parte, la Red Nacional para Directivos Docentes, es el espacio en dnde se potencian las relaciones entre pares y entre instituciones, a partir de los productos desarrollados en cada comunidad educativa (Blog Institucional y Plan de Gestin de Uso de TIC) y de los dilogos de gestin de conocimiento que los Directivos Docentes hacen alrededor de las estrategias para implementarlos. La Red es tambin una herramienta para hacer seguimiento y acompaamiento a la transformacin institucional y posibilitar la trascendencia del proceso desde mbito local al nacional. En ella los Directivos Docentes pueden proponer debates acadmicos y actualizarse en temas de gestin escolar que apoyen de manera continua su labor cotidiana y reconocer elementos destacados de otros colegas e instituciones, que sirvan de gua para el mejoramiento de los procesos institucionales.
Duracin del itinerario
Para cada actor involucrado con el itinerario hay diferencias en los tiempos que se deben invertir as:
Relacionado con la formacin de los Directivos Docentes (DD)

En el itinerario se trabaja de manera mixta: presencial y virtual para el logro del desarrollo de competencias. Son un total de 75 horas mnimo (35 presenciales y 40 virtuales), distribuidas en 3 sesiones de 12 horas cada sesin (se sugiere viernes todo el da y sbado media jornada), con intervalos no superiores a 20 das entre cada una de ellas para garantizar un ritmo de trabajo constante en el proceso de formacin. La formacin est acompaada en su totalidad por un Lder Formador y ste a su vez, cuenta con el acompaamiento del Formador Gestor y de la Direccin Nacional del Programa.
Duracin
Intensidad
35 horas presenciales.
Distribucin
3 Sesiones, con intervalos no superiores a 20 das entre cada sesin. Durante todo el tiempo de la formacin, con acompaamiento virtual realizado por el Lider Formador.
40 horas virtuales de prctica con el Equipo de Gestin de el Establecimiento Educativo.
Cuadro 3. Metodologa propuesta para el itinerario de formacin TemTICas
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Solicitud: De acuerdo con las polticas locales de la Secretara de Educacin, se expresa al MEN y por escrito, el deseo de participacin indicando el nmero de Directivos Docentes que se desean formar, la disposicin de la infraestructura y la aceptacin del compromiso de seguimiento y acompaamiento al proceso de formacin. Convocatoria: All la Secretara de Educacin realiza el proceso de seleccin de Directivos Docentes que participarn de TemTICas y establece los compromisos con cada uno de ellos tanto a nivel de formacin, como de acompaamiento. Sensibilizacin: En un evento programado por la Secretara de Educacin se presenta el itinerario de Formacin a los Directivos Docentes inscritos y a los que pueden ser objeto de prximos procesos y se reiteran los compromisos logsticos que adquiere la Secretara de Educacin y los compromisos de participacin de los Directivos Docentes. Tambin se exponen las metas de formacin, las estrategias que se usarn para el desarrollo de las competencias y los resultados de formacin. Acompaamiento: Para garantizar la calidad del proceso de formacin y para que los Directivos Docentes comprendan la importancia de su participacin, se requiere el acompaamiento de un representante de la Secretara de Educacin que ayude en el reconocimiento, reflexin y discusin de polticas educativas locales articuladas con las nacionales y en el conocimiento de primera mano de los procesos de transformacin de la cotidianidad de los Directivos Docentes y de los Establecimientos Educativos. Socializacin y Seguimiento: En conjunto con la Secretara de Educacin, se organiza un evento pblico al que asisten los Directivos Docentes que sern certificados junto con sus equipos de gestin y las autoridades locales, para compartir el impacto de los procesos de formacin y el impacto de la formacin en el Establecimiento Educativo. Se socializan estas experiencias y se dan a conocer los avances y desarrollos de los productos de formacin (Plan de gestin de uso de medios y TIC y blog institucional) ms las experiencias significativas en la conformacin y consolidacin del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC.
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Introduccin
Adems de la formacin de los Directivos Docentes, TemTICas propone a las Secretaras de Educacin, con el fin de garantizar la transformacin personal, profesional e institucional, su participacin en los cinco momentos de implementacin del itinerario, a saber:
Relacionado con la Gestin de las Secretaras de Educacin (SE)
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Introduccin
Requisitos y logstica del itinerario

De los Directivos Docentes (DD)
Estar vinculado como Directivo Docente activo. Tener alfabetizacin digital o conocimientos bsicos en uso de Medios y TIC. Participar de manera voluntaria y comprometida en el 100% de las actividades presenciales y virtuales establecidas en el itinerario de formacin. Registrarse en el Portal Educativo Colombia Aprende y en la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas.
De las Secretaras de Educacin (SE)

Expresar el inters de participar, diligenciando y enviando la carta que se ha diseado para este fin, (formato) y enviarlo a los siguientes correos: tematicas@colombiaaprende.edu.co -- itinerariotematicas@gmail.com. Identificar el nmero de Directivos Docentes a formar y verificar que cumplan los requisitos establecidos. Identificar los Establecimientos Educativos donde se pueda llevar a cabo la formacin, teniendo en cuenta las condiciones de conectividad y los computadores disponibles de acuerdo al nmero de directivos (1 computador por cada Directivo Docente). Designar a una persona que acompae el proceso en la SE y realice el posterior seguimiento a la implementacin en los Establecimientos Educativos. Apoyar a los Lderes Formadores para que puedan desarrollar la formacin los das establecidos para la formacin presencial. Acordar el cronograma de formacin con la coordinacin de TemTICas de manera que permita un desarrollo exitoso del itinerario y no se cruce con otras actividades programadas en la SE. Realizar la convocatoria de los Directivos Docentes de la SE que desean participar en TemTICas. Organizar un evento de socializacin ante la comunidad y la SE, de los productos elaborados por los Directivos en el proceso de formacin. Definir estrategias de acompaamiento, seguimiento, monitoreo y evaluacin de los Planes de gestin de uso de medios y TIC. Hacer seguimiento a la participacin de los Directivos Docentes en la Comunidad de acompaamiento virtual y en la Red Nacional para Directivos Docentes.
Productos
Conformacin de un Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en cada uno de los Establecimientos Educativos para construir e implementar el Plan de gestin de uso de medios y TIC. Construccin colaborativa del Plan de gestin de uso de medios y TIC acorde a las necesidades y fortalezas de el Establecimiento. Elaboracin de un Blog Institucional para dar a conocer los procesos y proyectos institucionales.
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Ruta logstica y gestin del itinerario

Para apoyar todos los procesos que se llevan a cabo con las Secretaras de Educacin y las relaciones que estos procesos implican para los Formadores Gestores y los Lderes Formadores en las regiones, se definieron los siguientes procedimientos de logstica y gestin para la formacin de Directivos Docentes, estandarizando formatos y responsables para cada actividad que se debe realizar, as:
Convocatoria a las Secretaras de Educacin

Envo de carta de compromiso y solicitud de formacin

Responsable: Secretara de Educacin Tiempo: 10 das aprox. Formato: Carta de invitacin con la intencin de formacin de Directivos Docentes y la capacidad de la SE (Fax, correo electrnico, mensajera)
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Convocatoria de la Secretara de Educacin a los directivos docentes

Responsable: Secreatara de Educacin Tiempo: 5 das (simultneo con tem 2) Formato: Oficio de las Secretaras de Educacin a los Directivos Docentes y listado preliminar de DD a formar
Sensibilizacin a los Directivos Docentes interesados

Responsable: Secretara de Educacin y Equipo TemTICas Tiempo: 4 horas Formato: Presentacin de TemTICas para Directivos Docentes
Definicin de grupos, lugares de formacin y cronograma de formacin

Responsable: Equipo TemTICas y Secretaras de Educacin Tiempo: 5 das
Procedimientos
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Responsable: Equipo Coordinador de TemTICas - Ministerio de Educacin Nacional Tiempo: 3 das Formato: Carta de invitacin para la participacin en el itinerario. Adems se pueden usar otras estrategias de contacto como el correo electrnico
Introduccin
Publicacin de los Planes de Gestin de uso de Medios y TIC en las Comunidades de acompaamiento virtual y en la Red Nacional para Directivos Docentes. Institucin Educativa y un evento pblico local y en la Red Nacional para Directivos Docentes para conocimiento de su pares en el pas.
Introduccin
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Procedimientos
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Asignacin de Lderes Formadores y Formador Gestor

Responsable: Equipo TemTICas Tiempo: 2 das (simultneo con tem 3)
Desarrollo de la formacin en cada una de las Secretaras de Educacin

Responsable: Secretara de Educacin y Equipo TemTICas Tiempo: 2 meses y medio Formatos: Asistencias, base de datos, sesin de derechos, relatoras.
Acompaamiento al desarrollo de la formacin

Responsable: Formadores Gestores y Equipo TemTICas Tiempo: 2 meses y medio (simultneo con tem 7) Formato: Informes de acompaamiento de los Formadores Gestores y actas de reuniones
Socializacin en cada Secretara de Educacin (opcional)

Responsable: Lderes Formadores, Equipo TemTICas y Secretaras de Educacin Formato: Reporte de la formacin y formato de constancias de participacin Tiempo: ltima fecha de formacin o 15 das posteriores a sta.
Seguimiento a la implementacin de los Planes de Gestin de uso de TIC

Responsable: Secretaras de Educacin. Tiempo: Indefinido: Durante el acompaamiento a los Planes de mejoramiento Institucional. Tiempo: 2 das (simultneo con tem 3)
Cuadro 4. Procedimientos de logstica y gestin para la formacin de Directivos Docentes
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Regiones Formacin de
Zona 1: Antioquia Guajira Atlntico Magdalena Cesar Zona 2: Sur Occidente Zona 3: Centro Sur Oriente Zona 4: Caribe Zona 5: Choc Sucre Crdoba Bolivar Norte de Santader Zona 6: Eje Cafertero Zona 7: Nororiente Sucre Crdoba Bolivar Norte de Santader Guajira Atlntico Magdalena Cesar Zona 1: Centro y Nuevos Territorios Zona 2: Choc, Crdoba, Antioquia y Eje Cafetero Zona 3: Nororiente Zona 4: Costa Atlncitca Zona 5: Sur Occidente
Antioquia Choc Caldas Risaralda Quindo Valle del Cauca Cauca Nario Tolima
Santander Boyac Cundinamarca
Arauca Choc Casanare Vichada
Antioquia
Santander Boyac Cundinamarca
Arauca
Caldas Risaralda Quindo Valle del Cauca Guaina Cauca Nario Tolima
Casanare Vichada
Meta Huila Guaviare
Meta Huila Guaviare Guaina
Caquet Putumayo
Vaups Putumayo
Caquet
Vaups
Amazonas
Amazonas
Figura 3. Distribucin antigua y actual de las regiones de formacin
Definicin de regiones para la expansin

Para la primera fase de expansin se asumieron las 4 regiones que ya se haban definido en el primer trimestre del ao 2009 para el Proyecto Piloto y se anexaron tres ms. Para la Fase II de expansin de TemTICas para Directivos 4, ha adoptado la nueva caracterizacin regional propuesta por el Ministerio de Educacin Nacional para definir los centros de innovacin 5. Desde enero de 2009 hasta junio de 2010 TemTICas ha impactado a 744 Establecimientos Educativos en 202 municipios, pertenecientes a 54 Secretaras de Educacin. Se han inscrito 1406 Directivos Docentes para iniciar su proceso de formacin, de los cuales 1270 Directivos estn certificados, entre ellos los Directivos Docentes de 74 Escuelas Normales Superiores del pas. Para actualizar esta informacin puede consultar la seccin Cmo vamos? del micrositio de TemTICas en el Portal Educativo Colombia Aprende en la siguiente URL http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/ article-235857.html El proceso cuenta con 20 Formadores Gestores nacionales y 165 Lderes Formadores distribuidos en toda la geografa colombiana y tienen a su cargo la formacin presencial y el acompaamiento virtual de directivos docentes en cada una de las Secretaras de Educacin interesados.
4 Esta fase comprende las metas de formacin de Directivos Docentes propuestas por el Ministerio de Educacin Nacional para el 2010. 5 Esta caracterizacin se hizo en noviembre del 2009 por la Oficina de Innovacin, respondiendo a un estudio que consideraba N de Establecimientos y sedes educativas, Matrcula, N de docentes, % de matrcula con PC, N de Facultades de Educacin, N de Territorios digitales, CERES, Universidades con PlanEsTIC, etc.
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Introduccin
Referentes de polticas educativas

Es importante mostrar los Referentes de Polticas Educativas como un gran tejido de discursos que se plantean alrededor del uso y la apropiacin de las TIC en la educacin que deben ser vinculados con la vida misma de las instituciones y articulados al PEI (Estos referentes sirven para la fundamentacin conceptual y argumentativa de los Planes de Gestin de uso de Medios y TIC en cada Institucin).
TemTICas para Directivos Docentes es un itinerario de formacin que se articula con las polticas educativas actuales de orden nacional, regional y local, que se relacionen con la formacin, el uso y la apropiacin de TIC en el mbito de la gestin educativa. Por ello, TemTICas busca encontrar los puntos de cohesin de las polticas y pretende convertirse en una herramienta para que el Directivo Docente logre insertar en el Establecimiento, de la manera ms natural y consciente, cambios de orden tecnolgico que la proyecten y al tiempo, garanticen el cumplimiento de los requerimientos de las SE y del MEN. Para la fundamentacin de este itinerario se ha propiciado la interaccin entre los mbitos normativos, indicativos y aplicativos. Desde el mbito normativo, se han vinculado lineamientos nacionales como leyes, decretos, o planes que se han formulado entorno al uso y apropiacin de las TIC en el mbito escolar y que adems puedan impactar la gestin educativa como estrategia de transformacin institucional. Por otra parte, desde el mbito indicativo, se referencian las polticas educativas que delimitan las intencionalidades y nfasis educativos que se dan a nivel local y nacional. En este aspecto es muy importante en TemTICas realizar un acercamiento a la SE antes de iniciar los procesos de formacin para reconocer las polticas educativas locales y de esta manera realizar un acercamiento pertinente y una inclusin significativa en el proceso de formacin Por ltimo, desde el mbito aplicativo, se relacionan los lineamientos que permiten llevar a el Establecimiento, las polticas educativas y que le permiten implementar procesos de calidad y mejoramiento continuo. A continuacin, se hace un listado de los referentes ms significativos, en cunto han aportado en la definicin y justificacin del diseo de los Planes de Gestin de uso de Medios y TIC, resultado de aprendizaje por excelencia del itienerario TemTICas, y la inclusin consciente, pertinente y contextualizada, de ste en los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) y el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Todo ello, de manera articulada con el Plan de Apoyo al Mejoramiento(PAM) y las polticas educativas locales.
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Referencias de polticas educativas Descripcin

Revolucin Educativa
La Revolucin Educativa ha promovido desde su inicio la innovacin educativa con el uso de Medios y TIC en todos los niveles educativos, desde la educacin Preescolar, Bsica y Media hasta la Educacin Superior, como herramienta de equidad para promover el desarrollo de las competencias bsicas, ciudadanas, profesionales y laborales como estrategia para mejorar la calidad de la educacin e incrementar la competitividad de las personas y del pas.
Enlace
h t t p: // w w w.mi n e d u c a c i o n .g o v. co/1621/propertyvalue-40520.html
Foro de Pertinencia
Se hicieron planteamientos alrededor de tres ejes temticos: competencias del ciudadano del siglo XXI; retos del sector educativo y sus actores para el desarrollo del pas; e, identificacin de las necesidades de formacin del capital humano que requiere Colombia. La pertinencia busca acercar cada da ms nuestro sistema educativo a lo que el pas necesita en el sector productivo y a lo que ste espera de la educacin.
ht t p: // w w w.colombia aprende. edu.co/html/home/1592 / propertyvalue-40709.html
Plan Nacional de TIC 2008-2019
Plantea que en el 2019 todos los colombianos debemos estar conectados e informados haciendo uso eficiente y productivo de las TIC, para mejorar la inclusin social y la competitividad. Para lograr este objetivo se proponen una serie de polticas, acciones y proyectos en ocho ejes principales subdivididos en ejes transversales y ejes verticales. Los ejes transversales cubren aspectos y programas que tienen impacto sobre los distintos sectores y grupos de la sociedad como son: Comunidad; Marco regulatorio; Investigacin, Desarrollo e Innovacin; y Gobierno en Lnea. Los ejes verticales se refieren a programas que harn que se logre una mejor apropiacin y uso de las TIC en sectores considerados prioritarios para este Plan: Educacin, Salud, Justicia, Competitividad Empresarial.
http://www.colombiaplantic.org.co/
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Introduccin
Referencias de polticas educativas Descripcin Enlace
Introduccin
Plan Decenal de Educacin
Propone llevar a cabo programas y acciones que contribuyan al desarrollo sostenible y sustentable, a travs de la ampliacin de las oportunidades de progreso de los individuos, las comunidades, las regiones y la nacin. Los desafos que se plantean en el PNDE son: 1. Fines y calidad de la educacin en el siglo XXI. 2. Educacin en y para la paz, la convivencia y la ciudadana. 3. Renovacin pedaggica y uso de Medios y TIC en educacin.
http://www.plandecenal.edu.co
Gua No. 34. Gua de Autoevaluacin para el Mejoramiento institucional
Esta gua permite a las Instituciones hacer una reflexin sobre cules deben ser los retos frente a los procesos de integracin, apropiacin y mejoramiento de la calidad, a la par que identifica las estrategias y herramientas ms adecuadas para realizarlos.
h t t p: // w w w.mineduc acion.gov.c o / cvn/1665/article-177745.html
Ley 1341 de 2009
Por la cual se asigna un fundamento legal sobre la manera de articular el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones y el Ministerio de Educacin Nacional, a travs de la integracin del PlanTIC con el Plan de Educacin y los dems planes sectoriales, para facilitar la realizacin de acciones, coherencia en los propsitos y eficiencia en la utilizacin de recursos.
ht tp: //w w w.mintic.gov.co/mincom / faces/index.jsp?id=5498
Cuadro 5. Politicas Educativas
TemTICas, adems, se inscribe dentro del Programa Nacional de uso de Medios y Nuevas Tecnologas que hoy hace parte de la Oficina de Innovacin Educativa del MEN. El Programa propone diversas estrategias para la incorporacin de Medios y TIC como apoyo a las prcticas pedaggicas y los procesos de gestin. Para ello coordina y articula estrategias de dotacin de infraestructura y conectividad a nivel nacional, que aseguran la fluidez de contenidos e informacin y garantizan su acceso. Para educacin Preescolar, Bsica y Media (PBM) coordina y lidera acciones dirigidas a la dotacin de computadores, su mantenimiento, la conectividad a Internet, el licenciamiento de software, la articulacin de sistemas de informacin y de los proyectos especiales. Para Educacin Superior, articula esfuerzos para ampliacin
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y mantenimiento del parque computacional, disea estrategias de ampliacin de conectividad a Internet, promueve la investigacin, aporta a la dinamizacin de la Red Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA) y promueve el acceso a Internet a travs de los campus inalmbricos. Respecto a la formacin del recurso humano, el programa propone una ruta de apropiacin de TIC6 para aportar al desarrollo profesional de docentes y directivos, favoreciendo reflexiones y el desarrollo de competencias relacionadas con el uso pedaggico y tico de las TIC para apoyar los procesos educativos en las instituciones. La ruta contempla un momento de apropiacin personal o formacin para el uso bsico de las TIC y un momento de apropiacin profesional o formacin para el uso pedaggico de stos, as como la formacin para entornos virtuales. En la ruta se integran procesos de sensibilizacin, desde los cuales se hace posible interrogarse de manera informal y social por las modificaciones que los diferentes usos de las TIC implican en los esquemas simblicos y mentales de las personas. Vinculados a la sensibilizacin se encuentran los procesos de inclusin, los cuales se llevan a cabo de modo simultneo a los procesos de formacin, a travs de redes y comunidades tanto presenciales como virtuales. Los procesos de inclusin social preparan el terreno para la inclusin digital y apoyan los procesos de capacitacin planeados por las instituciones dado que contribuyen a enfrentar y administrar los cambios en la cultura institucional. Sobre las discusiones y reflexiones all generadas, se pueden concebir conjuntamente estrategias de incorporacin, administracin, aprovechamiento y cuidado de las TIC para introducirlos en la cultura institucional y en las vidas de las personas. Ambos procesos ms los momentos de apropiacin personal y de apropiacin profesional de TIC aportan al desarrollo de cinco competencias requeridas para la formacin del ciudadano del siglo XXI: Tcnicas y tecnolgicas; Pedaggicas; Comunicativas y colaborativas; ticas; Gestin. El MEN, en comn acuerdo con sus aliados nacionales e internacionales ofrece diferentes itinerarios de formacin los cuales desde el 2007 se han venido integrando reflexivamente a la ruta, con el compromiso de proporcionarle al docente nuevas opciones para hacer un uso con sentido de Medios y TIC, de modo que incremente cualificadamente la productividad personal, profesional, institucional y comunitaria. El Programa promueve diversas estrategias de uso y apropiacin para
6 Ministerio de Tecnologas de Informacin y las Comunicaciones. PlanTIC. Pginas 126 a 134.

http://www.colombiaplantic.org.co/
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Introduccin
Introduccin
que Directivos, docentes, estudiantes y comunidad en general, estn en condiciones de hacer un uso apropiado, efectivo y responsable de Medios y TIC con el fin de mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y puedan aportar a la competitividad profesional. Es por ello que se fomenta la creacin de escenarios en donde sea posible lograr una convergencia de las tecnologas emergentes para fomentar la actualizacin y la innovacin. Todos estos referentes de polticas educativas que impactan el itinerario de formacin TemTICas para Directivos Docentes, se encuentran articulados al Portal Educativo Colombia Aprende que es un punto de encuentro donde las diferentes comunidades educativas, producen, comparten y utilizan contenidos y recursos educativos, para apoyar el desarrollo de competencias y el mejoramiento de las prcticas pedaggicas. Los contenidos que all se encuentran estn organizados por competencias y reas del conocimiento, en el marco de alianzas y articulacin con diversas entidades. De ah que el Programa ofrezca a travs del Portal, bancos de Objetos de Aprendizaje, bancos de Proyectos Colaborativos, bancos de experiencias en el uso de Medios y TIC en educacin, bibliotecas digitales, bases de datos cientficas, televisin y radio educativa, y redes y comunidades virtuales.
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Es importante mostrar los Referentes de Polticas Educativas como un gran tejido de discursos que se plantean alrededor del uso y la apropiacin de las TIC en la educacin que deben ser vinculados con la vida misma de las instituciones y articulados al PEI (Estos referentes sirven para la fundamentacin conceptual y argumentativa de los Planes de Gestin de uso de TIC en cada Institucin).
Competencias y estndares
TemTICas est formulado para favorecer el desarrollo de cinco tipos de competencias (Tcnicas y tecnolgicas, Gestin Educativa, Comunicativas y colaborativas, Pedaggicas y ticas), que se promueven para la apropiacin de los Medios y TIC, las cuales ya fueron expuestas en la presentacin general de este itinerario. TemTICas recomienda hacer una lectura de la siguiente matriz, que detalla los estndares de cada una de las competencias, reconociendo a modo de autoevaluacin, cules estndares se han logrado en los procesos de formacin para su desempeo personal o profesional en el uso de los Medios y TIC y los que pueden desarrollarse en el itinerario.
Es importante reconocer el nivel de dominio de cada uno de los estndares de competencia planteado a partir de testimonios de transformacin de la cotidianidad de los Directivos Docentes. De ah que la matriz viene acompaada de evidencias de los Directivos Docentes que ya han pasado por el itinerario TemTICas, en donde muestran como la interaccin con sus pares y la apropiacin de Medios y TIC ha sido un punto de apoyo en la gestin escolar para transformar los Establecimientos Educativos.7
Competencias ticas Competencia

Comprender las oportunidades, implicaciones y riesgos de la utilizacin de Medios y las TIC en las actividades propias del Directivo Docente.
Estndar
General
Promuevo y practico un uso seguro, legal y responsable de Medios y las TIC y de la informacin producida a partir de ellos.
Evidencias de la formacin en el pas

Video en Micrositio TemTICas de Helmis Rivas de Pea
Hemos aprendido normas de NETiqueta, para expresarse adecuadamente en las redes virtuales y lo hemos puesto en prctica en la realizacin de foros y chat entre compaeros.
Roco Octavio Rios Villa DD de SE Bolvar

Reconozco y apropio los lineamientos con relacin a las TIC, planteados en los referentes legales para cualificar mi gestin. Aprend que existe y cmo se articula con mi institucin el programa de gobierno Revolucin Educativa y el Plan Nacional de TIC. Estos planes y programas me permiten la innovacin en las prcticas de gestin educativa. Y nos dan la posibilidad a los directivos docentes de orientar a los docentes en la implementacin de las TIC en el aula de clases y en las instituciones.
Entender las implicaciones legales de la apropiacin de las TIC en el contexto educativo.
Ernesto Carlos Jimnez Medina DD SE Cartagena Cuadro 6
Todas las evidencias textuales presentadas en la matriz, son expresiones de los DD tomadas del Diario de Procesos de la Comunidad de acompaamiento virtual, dado que es la herramienta del Itinerario en dnde cada participante consigna sus sensaciones y experiencias relacionadas con la apropiacin de las herramientas y reflexiones en el itinerario TemTICas. Se publican con autorizacin de todos los participantes con fines acadmicos.
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Competencias Tcnicas y Tecnolgicas Competencia

Hacer un uso intencionado de Medios y las TIC en la cotidianidad personal y profesional.
Estndar
General
Identifico las caractersticas, usos y oportunidades que ofrecen Medios y las TIC, segn las necesidades de mi cotidianidad personal y profesional.
Evidencias de la formacin en el pas escritas en las Comunidades de acompaamiento virtual Con el uso de chat, pude intercambiar opiniones con la Lder Formadora sobre el documento de INTEGRA_UNESCO Herramientas para la Gestin de Proyectos Educativos con TIC, las cuales me sern muy tiles en la socializacin de TemTICas en el Establecimiento Educativo Crisanto Luque de Turbaco, y en el diseo, implementacin, seguimiento y evaluacin en la gestin de proyectos pedaggicos y administrativos con TIC que se generen.
Identifico los procesos ms recurrentes en mi cotidianidad y las herramientas con las que puedo optimizarlos.
Ha sido una experiencia valiosa esta herramienta para retomar el trabajo, tan importante y valioso, que necesito realizar y me siento comprometida para superar mi trabajo, actualizando todos los informes de archivos de el Establecimiento.
Ubaldina Cardales de Daz Atlntico

Elaboro productos (presentaciones, formatos, cronogramas, entre otros) utilizando aplicaciones y herramientas web 2.0. para dinamizar los procesos personales y de la gestin escolar. Un blog actualizado, ubica la dinmica de toda el Establecimiento y en realidad se demuestra que el blog es una herramienta acertada para la dinmica de las gestiones institucionales.
Edgar Gregorio Meneses Moncada Popayn
Identifico mis necesidades de almacenamiento y recuperacin de informacin y las herramientas que me permiten resolverlas.
Aprend como participar en los foros, crear y subir mi perfil, reconocer los micrositios y los vnculos del portal; contestar preguntas en un foro, conocer otros rincones de Colombia Aprender, intercambiar ideas y opiniones con mis compaeros, escanear mis fotos y subirlas al perfil y por ltimo adjuntar archivos en un correo electrnico. Desarroll las competencias necesarias para dinamizar mi labor.
Rafael Eduardo Martnez Rodrguez Duitama
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Video en Micrositio TemTICas de Helmis Rivas de Pea
Carlos Uldrico Vergara Sierra Turbaco
Competencias Tcnicas y Tecnolgicas Competencia

Buscar y evaluar informacin y recursos propios de mi cotidianidad, usando Medios y las TIC como herramientas.
Estndar
General
Utilizo motores de bsqueda y portales, empleando palabras claves para encontrar informacin y servicios de manera efectiva.
Evidencias de la formacin en el pas escritas en las Comunidades de acompaamiento virtual En la TemTICa dos soy interlocutor de experiencias, aprend a navegar la red buscando sitios de inters para realizar con eficacia y eficiencia procesos de gestin educativa.
Clasifico y uso portales educativos y especializados para buscar informacin y servicios de acuerdo con las necesidades profesionales.
TemTICas es una herramienta que nos posibilita acceder a un nuevo mundo de informacin, comunicacin y socializacin. A travs de l podemos acceder a toda la informacin pertinente que nos describe el horizonte de la educacin en el contexto mundial, nacional y local.
Juan Guillermo Bastidas Antioquia.
Evalo la calidad, pertinencia, validez y tica de la informacin encontrada.
Las TIC me apoyan con la rapidez en la comunicacin. Es oportuna y veraz, dado el registro de la misma, a travs de los foros, chats, blogs, etc.
Juan Daz Londoo Antioquia Cuadro 7
Video en Micrositio TemTICas de Oscar Mario Grisales
Luz de la Candelaria Barn Arrieta Bolvar
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Competencias Gestin Educativa Competencia

Integrar Medios y las TIC en tareas bsicas de la gestin escolar que favorezcan el mejoramiento institucional.
Estndar
General
Reconozco la importancia de aplicar Medios y las TIC en la sistematizacin de la informacin, como insumo para otros procesos en la comunidad educativa.
Evidencias
TemTICas nos da herramientas para que este liderazgo sea ms fcil de realizar, optimizando herramientas, tiempo y espacio. Las TIC nos permiten vencer muchas de las barreras que aparecen cuando se trata de trabajar en comunidad.
El diligenciamiento de la encuesta (diagnstico de uso de TIC) permite hacer una mirada objetiva a las fortalezas y debilidades en el uso de las TIC al interior de el Establecimiento, as como proyectar un plan para la incorporacin de las mismas que involucre a la comunidad educativa.
Juva Kiomara Ocampo Jimnez Bogot

Apropio Medios y las TIC en mi cotidianidad, para establecer redes de trabajo colaborativo y sistmico que favorezcan el aprovechamiento de informacin para la construccin de conocimiento. Uno de los grandes retos de toda empresa, y en nuestro caso, de los Establecimientos Educativos que lideramos, es la calidad y el mejoramiento continuo, lo cual requiere que el servicio que se presta responda a unas condiciones y necesidades de la comunidad educativa. Esta tarea implica el concurso de todos los estamentos, que hacen parte de el Establecimiento Educativo con quienes se debe tener una comunicacin permanente e inmediata y nada mejor que hacerlo a travs de las TIC, que deben convertirse en la principal herramienta de gestin de la alta direccin. Es necesario, por lo tanto, construir el Plan de gestin de uso de medios y TIC para que facilite la integracin en los procesos directivos, acadmicos, administrativos y financieros y de comunidad, como en los procesos de desarrollo profesional docente. A travs de este plan se puede alcanzar la calidad de los procesos.
Blanca Leonor Lpez de Garca Valle del Cauca
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Video en Micrositio TemTICas de Mara Araujo de Labrador - Baranoa, Atlntico
John Jairo Prez Antioquia
Competencias Gestin Educativa Competencia

Disear estrategias que permitan fortalecer los procesos, programas y proyectos institucionales que apunten a mejorar la calidad y la eficiencia de la prestacin del servicio educativo, apoyado en Medios y las TIC.
Estndar
General
Propongo estrategias para potenciar procesos que apunten a mejorar la calidad y la eficiencia de la prestacin del servicio educativo y hacer un uso recursivo de la informacin, apoyado en Medios y las TIC.
Evidencias
Video en Micrositio TemTICas de Mara Araujo de Labrador - Baranoa, Atlntico
En el transcurso me di cuenta que daba respuesta a un interrogante que me daba vueltas da a da qu herramienta puedo utilizar para que los diferentes estamentos de la comunidad educativa se apropien de las TIC y se refleje en la cotidianidad institucional?, mxime sabiendo que contamos con 2 aulas informtica. La respuesta fue: Plan de Gestin para el uso de las TIC
Juan Guillermo Bastidas Meneses Antioquia

Gestiono recursos para implementar escenarios de innovacin haciendo uso de Medios y TIC a nivel institucional. Me he dado cuenta de la necesidad de conformar, al interior de el Establecimiento, el Equipo de Gestin de Uso de TIC, gestionando adems la capacitacin del personal docente en el uso de estas tecnologas. De esta manera, si como Directivo Docente manejo los elementos esenciales de las TIC, me ser ms fcil motivar a los docentes para que tambin las utilicen en su proceso pedaggico.
Mara Soledad Barco Saldaa Cartago Cuadro 8
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Competencias Comunicativas Competencia

Emplear de manera crtica y argumentativa los Medios y las TIC como manera de apoyar efectivamente los procesos de comunicacin y trabajo colaborativo en el Establecimiento Educativo.
Estndar
General
Comprendo las implicaciones de participar activamente en diferentes entornos de comunicacin y trabajo colaborativo, para intervenir en ellos de manera coherente y oportuna.
Evidencias
Valoro la importancia y la aplicabilidad de las TIC para registrar, intercambiar informacin, compartir experiencias significativas en el ejercicio y resultado de la gestin directiva, los conocimientos y herramientas que puedo disponer para elaborar en forma participativa y colaborativa el Plan de Gestin de Uso de TIC en el Establecimiento Educativo
Adalberto Andrade Olave Cartago

La comunidad educativa evidencia que soy gestor y promotor de cambio cuando: participo activamente de las dinmicas institucionales, tomo la iniciativa en procesos de mejoramiento continuo en mi quehacer educativo, me comunico de manera asertiva con todos los actores educativos, me preocupo en la actualizacin propia y de los dems actores con nuevas tecnologas.
Cecilia Sierra Torres Antioquia

Utilizo los Medios y TIC para la socializacin, divulgacin y publicacin de los procesos institucionales. Utilizar las TIC para participar e interactuar en redes de trabajo colaborativo. Promuevo el uso de Medios y TIC como canales de comunicacin efectivos, con todos los miembros de la comunidad educativa. Las actividades realizadas me dan la oportunidad de ser creativos a la vez de exponer a otros colegas los frutos del trabajo. Darle uso a las presentaciones de una manera ms llamativa contribuye a que las personas con las que compartimos ideas comprendan de una manera ms efectiva lo que pretendemos comunicarles
Carlos Alberto Santos Monsalve Quindo
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Video en Micrositio TemTICas de Claudina Senz
Competencias Comunicativas Competencia

Utilizar las TIC para participar e interactuar en redes de trabajo colaborativo.
Estndar
General
Participo en comunidades que me permitan compartir y mejorar mi prctica profesional a partir de la socializacin de experiencias que estn apoyadas en las TIC.
Evidencias
Hemos compartido experiencias sobre la conformacin del Equipo de Gestin de las TIC y el diagnstico de el Establecimiento que nos permiten mejorar el propio y soar con la gestin de TIC. Todo esto lo hemos publicado en los foros, en donde participamos activamente, proponiendo temas de discusin y disfrutando mucho de los apuntes de todos los compaeros.
Mara Damariz Zapata Daz Cartago Cuadro 9
Competencias Pedaggicas Competencia

Comprender las oportunidades y retos que presenta el uso de Medios y TIC para la productividad personal y profesional en diversos contextos educativos.
Estndar
General
Identifico las problemticas educativas en mi prctica como Directivo Docente y las oportunidades que Medios y las TIC me brindan para atenderlas.
Evidencias
TemTICas nos da nuevas herramientas para implementar las nuevas tecnologas y nuevas ideas para romper paradigmas y metodologas obsoletas que no motivan a los miembros de la comunidad.
Mara Eugenia Echavarra Antioquia
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Comprender las oportunidades y retos que presenta el uso de Medios y TIC para la productividad personal y profesional en diversos contextos educativos.
Estndar
General
Debato con mis pares acerca de las oportunidades que las TIC me ofrecen para la planeacin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de mis labores educativas.
Evidencias
La semana de ajuste Institucional del mes de Octubre fue valiosa para motivar a los docentes sobre la necesidad de vincular las TIC a los procesos pedaggicos. Se mostraron los avances que hemos tenido, destacamos el entusiasmo de los docentes. Compartimos las experiencias de quienes participaron en el proyecto Entre Pares, con aportes para el rea de matemticas y humanidades. El 21 d Octubre realizamos en nuestra aula de informtica un encuentro de docente para proponer usos de herramientas de las TIC en la enseanza de las matemticas. De eso tenemos las memorias, un evento por lo alto hubo participacin de la Universidad del Valle y de la del Cauca.
Edgar Gregorio Meneses Moncada Popayn

Utilizo aplicaciones y herramientas web 2.0 para planear y hacer seguimiento de mi labor. Lo fundamental ha sido el conocimiento de los diferentes blogs educativos que existen a nivel virtual, pero por supuesto la creacin del blog institucional. Este blog ser para seguirlo alimentando con la dinmica que al Proyecto TemTICas le hagamos en el Establecimiento para fortalecer el trabajo.
Gregorio Meneses Moncada Popayn

Disear acciones y estrategias para apoyar el desarrollo de competencias pedaggicas de los docentes y de aprendizaje en los estudiantes, haciendo uso de Medios y TIC. Promuevo la sistematizacin de experiencias de aula que estn apoyadas en Medios y TIC como elemento dinamizador del servicio educativo. Soy actor y promotor de cambio cuando estoy en capacidad de determinar las caractersticas comunicativas y tecnolgicas, de un modelo de formacin, basado en la conformacin de redes virtuales de aprendizaje dentro de un contexto formal y en el marco de un espacio de encuentro regulado donde puedo preguntar, solucionar problemas, acceder a informacin, desarrollar estructuras conceptuales, realizar transferencia de conocimiento , abriendo as nuevos caminos para la comunicacin, la colaboracin y la transformacin de aprendizajes.
Claudia Ins Ospina Castrilln Antioquia
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Video en Micrositio TemTICas de Maira Aguilar Guerrero

Disear acciones y estrategias para apoyar el desarrollo de competencias pedaggicas de los docentes y de aprendizaje en los estudiantes, haciendo uso de Medios y TIC.
Estndar
General
Gestiono la incorporacin de Medios y las TIC en los currculos, planes de estudio y proyectos institucionales.
Evidencias
Hoy aprend que existen estrategias importantes para que el Establecimiento se desarrolle a travs de la tecnologa, las TIC nos dan la oportunidad de cambiar los componentes del PEI que se encuentran fuera del contexto.
Reconozco y utilizo Medios y las TIC como herramientas para hacer procesos de planeacin, seguimiento y evaluacin de estudiantes, docentes y personal de apoyo.
He aprendido a reconocer la importancia de integrar Medios y las TIC tanto para mi desempeo profesional como para el desarrollo de todos los procesos que hacen crecer al Centro Educativo como son Planes de Mejoramiento, resignificacin del PEI, Planes de Estudio, Sistema Administrativo, Financiero, Contable y Sistema de Notas. Adems, es importante visualizar las oportunidades que le abren al Centro Educativo para proyectarse hacia la comunidad con estrategias que promuevan el mejoramiento de la calidad en el proceso enseanza aprendizaje.
Rafael Snider Bastidas Snchez Pasto

Proponer estrategias para fortalecer para fortalecer la autoevauacin institucional, los planes de mejoramiento y los programas de formacin, mediante el uso de Medios y TIC que ayuden a la cualificacin del PEI. Utilizo las TIC para integrar y sistematizar el trabajo colaborativo sobre las propuestas de mejoramiento de los planes de mi institucin. Promuevo la sistematizacin e intercambio de experiencias significativas, tanto a nivel interno como externo, sobre la integracin de Medios y TIC a los Planes de Mejoramiento Institucional(PMI) y al Proyecto Educativo Institucional(PEI). Mi aprendizaje est centrado en plantear estrategias a nivel institucional para que las tics sean un componente esencial en las actividades educativas.
Udency Rizo Milln Valle del Cauca

Que importante haber conocido el da de hoy la existencia de esta herramienta que nos puede permitir el poner en red nuestros conocimientos, expectativas y experiencias. Espero que al ir avanzando, las siguientes TemTICas, los horizontes se amplen y as poder usar estas herramientas en mi desempeo como directivo docente. Por ejemplo el uso de las tecnologas en la comunicacin permanente con los docentes, los estudiantes y los padres de familia. Pero as mismo, abrir el espacio para la reflexin pedaggica y el intercambio permanente de experiencias significativas.
Fernando Quiroz Yumbo Cuadro 10
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Video en Micrositio TemTICas de Adalberto Andrade Olave
Maria Cristina Malambo Bello Bolvar
1 y promotores del cambio

Somos Actores
Formacin Piloto Zona Suroccidente
Somos actores y promotores del cambio cuando estamos en capacidad de determinar las caractersticas comunicativas y tecnolgicas, de un modelo de formacin permanente de Directivos, basado en la conformacin de redes virtuales de aprendizaje dentro de un contexto formal y en el marco de un espacio de encuentro regulado donde puedo preguntar, solucionar problemas, acceder a informacin, desarrollar estructuras conceptuales, realizar transferencia de conocimiento; abriendo as, nuevos caminos para la comunicacin, la colaboracin y la transformacin de aprendizajes.
Clara Ins Ospina Castrilln Directivo Docente de Antioquia
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Presentacin
Uno de los grandes cambios que deben darse a nivel educativo es preparar a los ciudadanos para estar ms abiertos al mundo actual, por lo que disponer de actitud reflexiva e innovadora, y juicio crtico frente a un mundo digital, se constituyen en caractersticas de este nuevo ciudadano. Este reto lleva implicito la necesidad de integrar planes institucionales de formacin en los procesos de cambio, de tal forma que se prepararen los distintos equipos humanos para estar en capacidad de hacer usos efectivos, pertinentes y responsables de los Medios y TIC en favor de la construccin de nuevos conocimientos y asi aportar a la transformacin de la cultura educativa. Las actividades de esta primera TemTICa buscan entonces que el Directivo Docente, reconozca la importancia de apropiar los Medios y TIC para integrarlas en sus actividades cotidianas y sea actor y promotor de cambios, de modo que tengan una actitud y un juicio crtico, tanto en el mbito personal, como en el de su desempeo profesional y ocupacional.
Somos Actores y promotores del cambio
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Propsitos y estndares que se relacionan con esta TemTICa

Al desarrollar las actividades de esta TemTICa se estar en capacidad de: Comprender la importancia de integrar los Medios y TIC en el desempeo profesional, la gestin educativa y el diseo de un Plan de gestin de uso de medios y TIC para la IE. Identificar las oportunidades que brinda el trabajo colaborativo. Especificar los criterios para clasificar, guardar, editar y reutilizar informacin. Disear las dos primeras etapas del Plan de gestin de uso de medios y TIC: Diagnstico Institucional y configurar un equipo de trabajo en el Establecimiento para este propsito.
Estndares que se favorecern en esta TemTICa

Reconozco y apropio los lineamientos con relacin a Medios y TIC, planteados en los referentes legales para cualificar mi gestin.
ticas

Identifico las caractersticas, usos y oportunidades que ofrecen Medios y TIC, segn las necesidades de mi cotidianidad personal y profesional.
Reconozco la importancia de aplicar Medios y TIC en la sistematizacin de la informacin, como insumo para otros procesos y estamentos de la comunidad educativa.
Tcnicas y Tecnolgicas
Identifico cules son los archivos ms usados en mi cotidianidad y cules son las herramientas en las que puedo visualizarlos o editarlos.
Identifico mis necesidades de recuperacin de informacin y las herramientas que me permiten resolverlas.
Comunicativas
Gestin Educativa Pedaggicas
Identifico las problemticas educativas en mi prctica como Directivo Docente y las oportunidades que Medios y TIC me brindan para atenderlas.
Cuadro 11. Estndares TemTICa 1
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Presentamos nuestras expectativas
Los Directivos Docentes se presentan ante el grupo en tres momentos: En el primero socializan la percepcin personal sobre el uso de Medios y TIC como herramienta para transformar su cotidianidad. En el segundo, socializan la reflexin sobre lo que implica la apropiacin de Medios y TIC en la gestin escolar. Y en el tercero, hacen una presentacin de el Establecimiento o Centro Educativo, sealando las fortalezas que la caracterizan y cmo el uso de Medios y TIC pueden proyectarla. Adems plantean sus expectativas frente al itinerario de formacin que inician, teniendo como referente las competencias antes planteadas. Se sugieren de tres preguntas orientadoras en las dinmicas de la presentacin: 1. Cmo uso Medios y TIC en mi cotidianidad? 2. Qu conozco de las polticas educativas sobre Medios y TIC en educacin que me sirvan para direccionar mis procesos de gestin? 3. Qu fortalezas hay en mi institucin relacionadas con Medios y TIC?
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TemTICas propone a los Directivos Docentes usar estrategias para la comunicacin y el aprendizaje conjunto de manera que se pueda hacer intercambios interinstitucionales que apoyen de manera dinmica los procesos de gestin.
Exploramos el mundo de Medios y TIC

Este itinerario de formacin tiene como objetivo primordial contar con espacios de trabajo de carcter mixto (presencial y virtual) como estrategias para brindar soporte y acompaamiento, permitiendo que los Directivos Docentes aprendan, construyan y promuevan otro modos de relaciones al interior de la comunidad y con otras instituciones pares. TemTICas invita a los Directivos Docentes a explorar el Portal Educativo Colombia Aprende que ser el escenario de trabajo y espacio de actualizacin educativa ms importante para el Directivo Docente en este proceso de formacin. Para ello se reconocern los escritorios y servicios que ofrece a partir de su registro. Tambin se reconocer el espacio de trabajo del itinerario de formacin TemTICas para Directivos, en dnde se vincularn todas las actividades presenciales y virtuales.
Registro en el Portal Educativo Colombia Aprende

El Portal Educativo Colombia Aprende tiene dentro de sus propsitos convertirse en el escenario de articulacin de los procesos educativos del pas y para ello es importante el reconocimiento de todos los beneficios que puede prestarle al Directivo Docente en la gestin escolar y para la formacin de sus docentes y estudiantes.
Para efectuar el proceso de registro deben seguirse los siguientes pasos: 1. Ingresar la siguiente direccin http://www.colombiaaprende.edu.co
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TemTICas recomienda poner especial cuidado en el registro en el Portal Educativo Colombia Aprende, ya que este permitir el ingreso a la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas para DIrectivos Docentes y tener acceso a todos los recursos y servicios que ofrece el Portal.
2. All, en la parte superior hacer clic en Regstrese para que aparezca el formulario de registro que debe ser diligenciado en su totalidad. Se recomienda recordar que este proceso slo lo debe realizar una vez y posteriormente debe ingresarse con el usuario y clave asignados.
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Haga click aqu si usted es un usuario nuevo del Portal Educativo Colombia Aprende
3. Debe tenerse presente que los tems con un asterisco al lado izquierdo del campo son obligatorios y no se pueden dejar en blanco. El Portal Educativo Colombia Aprende facilita un correo para que cada persona pueda gestionar su informacin. Si se tiene otra cuenta de correo electrnico se recomienda que en el campo usuario y contrasea se pongan los mismos para evitar que luego se olviden. Si nunca ha creado una cuenta de correo electrnico sugerimos que el usuario identifique fcilmente el nombre, ejemplo: Juan Prez puede usar el usuario juan.perez y su cuenta de correo ser: juan.perez@colombiaaprende.edu.co. Al finalizar de diligenciar el formulario se debe dar clic en el botn Registrar para enviarlo y luego se regresa al Portal ya como usuario activo, lo que le permite acceder a todas sus funcionalidades y recursos.
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Debe llenar, mnimo, todos los campos requeridos, marcados con un * (asterisco)
al finalizar debe dar click en Registrar
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Sensibilizacin
Portal Educativo Colombia Aprende

En esta actividad se pretenden reconocer las potencialidades del Portal Educativo Colombia Aprende, como red del conocimiento al servicio de las comunidades educativas. A continuacin se sugieren 5 pasos para hacer una navegacin de reconocimiento colaborativo sobre el Portal:
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TemTICas recuerda que el registro en el Portal Educativo Colombia Aprende es necesario para el acceso a todos los servicios del Portal Educativo. Tambin es necesario registrarse e ingresar a la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas para la realizacin del Itinerario. Se sugiere usar los mismos datos de usuario y contrasea para una fcil recordacin.
Paso 1: Los Directivos Docentes se distribuyen en grupos de 5 integrantes. Cada uno de los grupos debe socializar qu conocimientos tienen del Portal Educativo Colombia Aprende y cul es el uso que le dan en su Institucin Educativa. Esto debe quedar consignado en un texto que har parte del foro Reconociendo el Portal Educativo Colombia Aprende. Paso 2: Cada equipo asigna a sus integrantes un nmero del 1 al 5 y se logra una nueva re-agrupacin. Esta se har de la siguiente forma: 1. Los nmeros uno (1) revisan la seccin (escritorio) de docentes y directivos de Educacin Bsica y Media. 2. Los nmeros dos (2) la seccin (escritorio) de estudiantes. 3. Los nmeros tres (3) la seccin (escritorio) de familia y comunidad. 4. Los nmeros cuatro (4) el micrositio de proyectos colaborativos. 5. Los nmeros cinco (5) el micrositio de gestin educativa.
TemTICas usa la estrategia de foros como reconocimiento del otro como par acadmico en la socializacin de dudas y fortalezas. Se recomienda que la actividad sobre el Portal sirva de base para el aprendizaje del uso de foros como herramienta de construccin colaborativa. Puede trabajarse inicialmente sin ingresar a la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas, para entender la dinmica de uso.
Paso 3: Cada grupo de Directivos Docentes realiza una navegacin por la seccin (Escritorio) que les correspondi, teniendo en cuenta el uso pedaggico que pudiesen darle en los Establecimientos Educativos a los contenidos y servicios encontrados y la manera como podra ser aprovechada la informacin para mejorar los procesos de uso de Medios y TIC.
Conformacin de equipos
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Conociendo nuestro portal

5 4 3 2 1
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Socializando nuestro portal
3 4 3 4 3 4 3 4 3 4
1 1 1 1 1
Cuadro 12. Sensibilizacin Portal Educativo Colombia Aprende

Paso 4: Cada uno de los Directivos Docentes realiza su aporte para conformar un texto que rena las conclusiones del grupo en cunto a: Cules son los servicios ms significativos que pueden ser promovidos en el Establecimiento Educativo en cada uno de los Escritorios explorados? Cmo motivar en el Establecimiento el uso del Portal Educativo Colombia Aprende?
Etapa
Etapa
Sensibilizacin
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Portal Educativo Colombia Aprende
Etapa
1 5
2 5
1
Paso 5: Cada uno de los integrantes vuelve a su equipo inicial y comparte con los compaeros las conclusiones y posibles aplicaciones del Portal en el campo educativo. De esta manera en los grupos inicialmente conformados se tendr la visin de toda la exploracin del Portal y con esto lograr una nutrida participacin en la socializacin, con la comparacin entre lo que se conoca y lo que se encontr como significativo e innovador para aplicar en los Establecimientos Educativos.
Comunidad de Acompaamiento Virtual TemTICas para Directivos Docentes

TemTICas para Directivos Docentes brinda espacios de interaccin en dnde cada Directivo puede registrar sus avances y dialogar con sus pares a partir del desarrollo del itinerario. La comunidad virtual permite ver el proceso de transformacin y las relaciones de colaboracin establecidas para la construccin de conocimiento y la proyeccin de los Establecimientos Educativos. Por ello, cada Directivo Docente debe registrase en la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas, a la que slo tendrn acceso los participantes del itinerario, garantizando la privacidad del proceso de formacin y favoreciendo un acompaamiento personalizado. Se recomienda usar la misma informacin de la cuenta registrada en el Portal Educativo Colombia Aprende para que luego no haya confusin con las cuentas. Por ejemplo si el Directivo Docente estableci como usuario juan.perez y contrasea
Haga click aqu si usted es un usuario nuevo de la Comunicad de Acompaamiento Virtual
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A1b2345 en el Portal Educativo Colombia Aprende, deberan ser iguales para el registro en la Comunidad. Para ingresar a la Comunidad de Acompaamiento debe hacerlo a travs del micrositio de TemTICas para Directivos que se encuentra en el Portal Educativo Colombia Aprende y luego Ingresar por la opcin Comunidades de acompaamiento virtual ubicado en el men superior. La primera vez que se ingresa en la Comunidad debe diligenciarse un formulario en dnde todos los campos son requeridos y deben llenarse. Al terminar se debe dar clic en Crear cuenta para habilitar el ingreso como usuario vlido de la Comunidad de acompaamiento virtual de Directivos Docentes, del Itinerario TemTICas para Directivos.
Debe llenar todos los campos, ya que son requeridos
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Al inscribirse en la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas para Directivos Docentes, se invita a cada participante a suministrar la informacin sobre su perfil para que los dems colegas y participantes del itinerario puedan reconocer su experiencia e intereses.
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Para lograr editar este perfil deben seguirse los siguientes pasos: Paso 1: Clic sobre el Nombre que aparece en la esquina superior derecha para que aparezca la seccin del Perfil de Usuario. Paso 2: Clic en la pestaa Editar Informacin y diligenciar el formulario. Paso 3: En el formulario de informacin personal, digitar la descripcin del rol que desempea como Directivo Docente. Es importante redactar una descripcin completa y mnima de cada participante:
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TemTICas resalta la importancia del diligenciamiento de un perfil detallado y que exprese la cotidianidad del Directivo Docente frente a su labor, sus deseos y expectativas. A travs de ste los involucrados en el Itinerario podrn contactarse, conocerse para un buen trabajo colaborativo, intercambiar experiencias, etc.
Nombre, rol, Secretara de Educacin, Institucin educativa, Departamento, metas como Directivo Docente, expectativas frente al uso de Medios y TIC. Tambin es importante cambiar la imagen genrica que all aparece, por una fotografa personal. Esto permitir el reconocimiento de los Directivos Docentes y promover un ambiente de rigor y responsabilidad entre ellos. Al final del formulario se debe seleccionar el botn Actualizar informacin personal, para que todos los cambios queden registrados en la Comunidad Virtual.
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Socializamos con los pares

Foro: Somos actores y promotores del cambio
Esta TemTICa pretende hacer conciencia en el Directivo Docente sobre lo que significa ser actor y promotor de cambio en su comunidad educativa y con otros colegas e instituciones. La invitacin es a participar del foro ubicado en la seccin Socializo con mis Pares con un texto en donde se reflexiones de manera crtica respecto a cules deben ser las caractersticas de un Lder que gestiona y administra cambios en torno al mejoramiento en los Establecimientos Educativos y cmo estas han son reconocidas en el Establecimiento Educativo. Las cualidades que se propongan puede partir de los siguientes interrogantes: Cul es el perfil deseado del Directivo Docente que promueve, lidera y gestiona cambios para el mejoramiento en su Institucin Educativa? Qu debe tenerse en cuenta para implementar proyectos de integracin de Medios y TIC en el Establecimiento Educativo? De qu manera pueden ser impulsados los objetivos institucionales, a travs de la incorporacin de Medios y TIC? En qu aspectos la comunidad educativa considera que un Directivo docentes es realmente un actor y promotor del cambio? Es importante tambin hacer una reflexin sobre el documento publicado en la Comunidad de acompaamiento virtual Importancia del Plan de Gestin de Uso de TIC, para hacer un primer acercamiento de cmo llevar a cabo en el Establecimiento el rol de Actores y Promotores del Cambio. Las reflexiones que surjan en este ejercicio deben compartirse en una plenaria en la que se logren luego conclusiones significativas que puedan ser expresadas en el foro.
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nuestros aprendizajes Encuesta Diagnstica
Evaluamos y autorregulamos
El propsito de la encuesta diagnstica es evaluar bsicamente dos aspectos: Las habilidades en el uso de Medios y TIC que poseen los Directivos Docentes al inicio del itinerario y levantar una lnea de base desde la cual sea posible saber de qu manera inician los Directivos Docentes el itinerario y que sucede luego de su realizacin e implementacin para determinar el impacto de este proceso formativo. La encuesta debe diligenciarse de manera individual en la comunidad virtual a travs del enlace que se encuentra en la seccin Evalo y autorregulo mis aprendizajes.
Registramos nuestros aprendizajes

Esta herramienta se convierte en un histrico del proceso que permite hacer un seguimiento sobre las reflexiones, aprendizajes, dificultades, guas, claves de xito y aspectos importantes a tener en cuenta durante la formacin y luego en la interaccin con los miembros de la comunidad educativa, especialmente con el Equipo de Gestin de uso de TIC. Este diario se lleva a cabo de forma virtual, durante todo el desarrollo del itinerario y consolida la comunidad como un espacio de soporte y acompaamiento a la formacin, que luego evolucionar a un espacio de construccin y desarrollo conjunto en el cual se permita una continuidad y sostenibilidad de los procesos iniciados. Es importante recordar que este espacio slo puede ser visto por el Lder Formador y el Equipo Coordinador de TemTICas, para gestionar procesos de acompaamiento y retroalimentacin en contexto, de las diferentes situaciones propuestas por los Directivos Docentes, de forma que se consoliden instancias de anclaje y apropiacin de los aprendizajes. Adems, estimula procesos de transferencia de estos conocimientos y acciones de colaboracin a los diferentes escenarios planteados para cada Institucin Educativa.
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Para acceder a este espacio se debe buscar el enlace en la Comunidad Registro mis aprendizajes y all iniciar un nuevo diario de procesos.
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Las actividades de prctica tienen como propsito realizar transferencia de conocimiento por parte de los Directivos Docentes, en sus instituciones, de lo aprendido en las sesiones presenciales, a travs de la consolidacin de un Equipo de Gestin de uso de medios y TIC y la construccin paulatina y concertada de un Plan de gestin de uso de medios y TIC. En la Comunidad de acompaamiento virtual, existe una documentacin complementaria a las sesiones que ayuda a obtener los argumentos y comprensiones necesarias para construir productos significativos para la cotidianidad del Directivo Docente y contextualizados a las necesidades de la comunidad educativa. Para esta TemTICa se sugiere leer los documentos propuestos como referentes de polticas educativas y elaborar un texto que sirva como presentacin del Plan a desarrollar a lo largo del itinerario. UNESCO. Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC. Proyecto Integra, Argentina. Diciembre del 2007. Ministerio de Comunicaciones (2008). Plan Nacional de TIC 2008-2019. Bogot: Mincomunicaciones. http://www.colombiaplantic.org.co/index.php?tipo=76
Actividades de prctica
Conformacin del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en la I. E.

Para el desarrollo de un Plan de gestin de uso de medios y TIC efectivo para el Establecimiento Educativo, se debe contar con el apoyo de un equipo de trabajo multidisciplinar, en dnde cada miembro, adems de tener competencias en tecnologa, tengan tambin una actitud creativa, compromiso y disposicin para lograr aprendizajes autnomos y permanentes. Paso 1: Para la conformacin de este equipo es importante contar al menos con un Directivo Docente, dos docentes, dos estudiantes, un padre de familia, un egresado y
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un participante de la comunidad, que demuestren actitudes positivas para el aprendizaje permanente y deseen ser actores claves para la inclusin de procesos de apropiacin de Medios y TIC en el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y el desarrollo sostenible del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y que varios de ellos, tengan algn nivel de experiencia en el uso de Medios y TIC y sean conscientes de la responsabilidad y necesidad que se tiene en los Establecimientos Educativos de participar en proyectos de integracin de Medios y TIC para el mejoramiento de la calidad de la educacin, la renovacin pedaggica, la promocin de la competitividad y el desarrollo de las competencias de estudiantes y docentes. Este equipo tendr a su cargo el diseo, la implementacin y seguimiento del Plan de gestin de uso de medios y TIC, acorde con las necesidades particulares de el Establecimiento, el
datos de contacto. Esto se requiere para el trabajo colaborativo en el Establecimiento Educativo y para la visualizacin de compromisos y responsabilidades que sern compartidos con el grupo y con el Lder Formador. Paso 3: El listado debe estar disponible para una socializacin en la prxima TemTICa y ser compartido en la comunidad virtual. Paso 4: Se recomienda compartir con el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC las lecturas correspondientes a los referentes de poltica vistos en esta sesin de contextualizacin.
gestin de uso de medios y TIC

Paso 1: Con los miembros seleccionados para conformar el Equipo de Gestin de Uso de TIC, se debe propiciar una reflexin sobre la importancia del Plan de gestin de uso de medios y TIC en los Establecimientos Educativos, enfatizando en aspectos tales como: componentes, diseo, participantes, seguimiento, evaluacin y divulgacin. Har nfasis en que el Plan se construir de manera colaborativa a travs del desarrollo de las diferentes TemTICas de este Itinerario de formacin y muestra el porqu y el para qu del Plan de Gestin de Uso de TIC. Paso 2: Se construye una presentacin que pueda ser objeto de ser publicada en donde se reflejen las conclusiones a las que se han llegado. Esta presentacin puede realizarse a partir de dos preguntas orientadoras que se presentan a continuacin: Cules son los mayores desafos que debe enfrentar una institucin educativa al incorporar Medios y TIC en sus diferentes procesos? De qu manera se puede articular la incorporacin de Medios y TIC en el Establecimiento Educativo con el PMI y el PEI?
Preguntas para un Plan de
Formacin Piloto Zona Centro
contexto, la infraestructura, entre otras. Tambin se sugiere tener en cuenta el documento que se trabaj durante la sesin presencial que alude a la importancia del Plan de Gestin de Uso de TIC. Paso 2: Elaborar un listado de los representantes del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC con sus respectivos correos electrnicos y los
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En esta actividad los Directivos Docentes hacen visibles las oportunidades o beneficios de apropiar Medios y TIC en la cotidianidad institucional. Para ello, deben identificar cules son las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas (DOFA) con relacin al uso de Medios y TIC en su comunidad educativa. Esta informacin debe ser consignada como una matriz utilizando la herramienta que se considere pertinente (puede ser una hoja de clculo o un procesador de texto), la cual hace parte de las evidencias de esta TemTICa 1. Para crear esta matriz se debe tener en cuenta: En el computador que seleccionen para trabajar en el Establecimiento, debe crearse una carpeta con el nombre de TemTICas y dentro de ella, ir creando una estructura de carpetas con cada TemTICa para que esta informacin pueda ser trabajada por todo el Equipo de Gestin y pueda tenerse la disponibilidad de la documentacin y de lo desarrollado en todo momento. Es importante que esta informacin sirva como eje central para que se pueda trabajar una informacin actualizada. Una vez se haya terminado de elaborar cualquier insumo, por ejemplo la matriz DOFA, se debe subir a la comunidad virtual y participar del foro correspondiente con la experiencia de formacin que les ha generado la construccin del insumo. Usar la gua de preguntas, que se presenta a continuacin, que ayudan a pensar cada elemento enmarcado en las diferentes gestiones: Directiva, Acadmica, Administrativa y Financiera y de Gestin de Comunidad. De esta manera, el Directivo Docente puede establecer una propuesta de los criterios que debe tener en cuenta para hacer planeacin, gestin, seguimiento y evaluacin, en particular de aquellas actividades que involucran el uso y apropiacin de Medios y TIC y
Un Diagnstico Inicial
Procesos
Gestin Directiva Gestin Acadmica
Qu acciones realizo para
que las TIC formen parte de la cultura institucional? apoyar el uso de las TIC en los procesos institucionales? que el direccionamiento estratgico oriente acciones con apoyo de las TIC? fomentar procesos colaborativos intra e inter-institucionales con el apoyo de las TIC? cualificar los procesos administrativos con el uso de las TIC? promover un uso efectivo de los recursos tecnolgicos en el Establecimiento?

promover el desarrollo de competencias en los docentes para el uso de las TIC? establecer a travs de los docentes el desarrollo de competencias en los estudiantes para uso de las TIC? promover la incorporacin del uso de las TIC al interior de los planes de estudios? impulsar el uso de las TIC en los procesos de flexibilizacin curricular?
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Procesos
Gestin Acadmica
Gestin Administrativa y Financiera Gestin de la Comunidad
estimular el uso efectivo de los recursos educativos disponibles en la red en los diferentes escenarios educativos?
establecer en los procesos comunicativos el uso de las TIC, al interior de la comunidad educativa? establecer en los procesos comunicativos el uso de las TIC, al exterior de la comunidad educativa? instaurar la incorporacin del uso de las TIC en los procesos de evaluacin de los aprendizajes?
... motivar el diseo, uso de actividades y el desarrollo de contenidos de enseanza y aprendizaje que empleen Medios y TIC?

gestionar alianzas estratgicas que provean infraestructura y conectividad para desarrollar procesos de innovacin en el Establecimiento? gestionar recursos tecnolgicos en una relacin coherente a las necesidades acadmicas? gestionar recursos tecnolgicos en una relacin coherente a las necesidades administrativas? gestionar alianzas estratgicas que provean intercambio de experiencias y trabajo interinstitucional?
asegurar los rubros requeridos para el mantenimiento preventivo de las tecnologas existentes en el Establecimiento? asegurar los rubros requeridos para adquirir nuevas tecnologas requeridas en el Establecimiento? ... para administrar la infraestructura tecnolgica existente?

fomentar la inclusin con equidad de todos los actores de la comunidad en el uso de las TIC? ... estimular el uso de las TIC hacia la comunidad? fomentar la participacin de la comunidad en la gestin institucional con apoyo de TIC?
Cuadro 13. Matriz de auto-evaluacin institucional TemTICa 1

que da a da exigen las competencias profesionales del Directivo Docente y se reflejan en la cotidianidad del Establecimiento Educativo. De esta manera, el Directivo Docente puede establecer una propuesta de los criterios que debe tener en cuenta para hacer planeacin, gestin, seguimiento y evaluacin, en particular de aquellas actividades que involucran el uso y apropiacin de Medios y TIC y que da a da exigen las competencias profesionales del Directivo Docente y se reflejan en la cotidianidad del Establecimiento Educativo. Debe tenerse en cuenta que pueden surgir diferentes tipos de matrices, puesto que ellas representan las necesidades y caractersticas culturales de cada institucin educativa, y por tanto, no se tiene una nica matriz para la elaboracin del diagnstico y tampoco para la elaboracin del Plan de gestin de uso de medios y TIC. Esta matriz se constituye en un primer insumo para el desarrollo del Diagnstico Institucional que, al socializarse, se podrn consolidar futuras alianzas o aprender de las experiencias de los dems. A continuacin se presentan dos ejemplos de Diagnstico institucional desarrollados por los Directivos Docentes en el proceso de validacin:
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Ejemplo 1
Los docentes no estn preparados, ni motivados para la implementacin de las TICs. Hay un alto nmero de equipos que ya estn obsoletos. No se han establecido polticas claras para la incorporacin de las TICs en los procesos instituciones. Falta liderazgo en el direccionamiento.
Oportunidades Expectativas Amenazas
Debilidades
Hacer una implementacin efectiva de los programas ofrecidos por la alcalda. Utilizar de manera efectiva los equipos informticos. Fortalecimiento interno y externo de las comunicaciones, apoyadas en las TICs.
Fortalezas
Existe un grupo de personas bien preparadas y motivadas, para dinamizar el trabajo con las TICs. Existe un trabajo previo realizado con el programa de Medelln Digital. Hay espacios adecuados para la implementacin de tecnologas.
Problemas de infraestructura de la red ofrecida por EPM. Limitaciones en cuanto a la instalacin y uso del software.
Recomendaciones
Definir polticas y programas de capacitacin en el uso de las TICs. Avalar el trabajo del equipo gestor y apoyar su posicionamiento en la informacin.
1. Sensibilizacin y capacitacin a docentes, administrativos y directivos. 2. Proceso de implementacin de TICs en la vida institucional (comunicacin, uso de recursos). 3. Interdisciplinariedad apoyada por el uso de las TIC.
Cuadro 14. Ejemplo1 Diagnstico Institucional TemTICa 1
Estructura de formacin y uso del aula abierta

Curso bsico de computadores para docentes. Curso bsico de computadores para personal de apoyo. Programa A que te cojo ratn. Jornada de capacitacin para docentes. Capacitacin de monitores. Programa Entre pares. Construccin de Wikis y Blogs, por reas y proyectos formativos. Demostraciones de utilizacin de las TIC en los procesos de aula. Capacitacin en el uso y participacin en las comunidades virtuales.
Experiencias significativas
Uso de herramientas
Profundizacin
Interaccin uso pedaggico
Construccin de Wikis y Blogs, por reas y proyectos formativos. Construccin de herramientas informticas con fines pedaggicos. Banco de experiencias significativas.
Cuadro 15. Diagnstico Institucional con realacin al uso de las TIC. Institucin Educativa Concejo de Medelln.
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Produccin
Iniciacin
Ejemplo 2
El siguiente diagnstico se realiz siguiendo el esquema de la matriz DOFA, con participacin de 32 de los 37 docentes y el 100% de los Directivos Docentes de el Establecimiento a principios del 2009 por una de las Escuelas Normales Superiores del pas.
Debilidades
Inexistencia de un plan institucional sistematizado para la dotacin e implementacin de las TIC en el proceso educativo. Ausencia de intencionalidad definida para el uso de las TIC desde la planeacin curricular de las diferentes reas de formacin. Los recursos con los que cuenta el Establecimiento no son suficientes para la demanda por parte de alumnos y docentes. Los textos gua aun siguen estando en primer plano para el docente y en un segundo o tercer plano el acceso a la informacin virtual. Gran heterogeneidad en la formacin y uso de las TIC en los actores educativos. Falta mayor sentido de pertenencia para el uso y cuidado de los equipos, medios y espacios tecnolgicos. Desmotivacin de algunos docentes para acceder a las TIC. Un buen nmero de docentes desconocen el software existente dentro y fuera de el Establecimiento para el trabajo en el rea.
Oportunidades
El contar en la localidad con empresas que ofrecen el servicio de conectividad a internet. Los portales educativos a que se pueden acceder como: SEDUCA, Colombiaaprende, Eduteka, SENA, etc. La ubicacin geogrfica de el Establecimiento en la regin y con respecto a la capital del departamento. La posibilidad de crear y usar software educativo. La posibilidad de crear o hacer parte de redes. La existencia de un canal comunitario de TV, una emisora comunitaria y un peridico local abiertos para el acceso de el Establecimiento. As como la existencia de varias salas o caf internet en el municipio. Ser tenidos en cuenta en el desarrollo de proyectos del orden local, regional y nacional tales como: Antioquia Virtual, salas de sistemas MEN, piloto de TemTICas para directivos, piloto de aulas mviles, dotacin bibliotecas MEN, etc. El requerimiento de personal capacitado o especializado en las nuevas tecnologas.
Fortalezas
El contar con algunos educadores con formacin y experiencia en el uso de las TIC. La mayora de los alumnos muestran gran agrado por el uso de las TIC y han logrado desarrollar algn nivel de competencia en las mismas. Existe una buena dotacin audiovisual: grabadora, video beem, televisor en cada aula, 2 salas de sistemas con los equipos en red y servicio de internet, 6 porttiles para uso exclusivo de los docentes, cmara de video, DVD, VHS, grupo audiovisual, emisora institucional, memoria USB por cada educador, cmaras fotogrficas digitales y una amplia planta fsica. Se ha institucionalizado una serie de espacios de encuentro de los educadores para el desarrollo de procesos de formacin y capacitacin. La disponibilidad del personal docente y dicente. La experimentacin que se viene haciendo en el manejo de multimedios por parte de algunos docentes y estudiantes. Hay interdisciplinariedad en el manejo de conocimientos y herramientas informticas.
Amenazas
Las permanentes interferencias o inestabilidad en el servicio de internet. Muy pocos hogares, tanto de docentes como de estudiantes, cuentan con el servicio de internet. Falta de sistemas de seguridad frente a un posible hurto y/o deterioro. El traslado permanente de maestros haciendo difcil la instauracin de una cultura en el equipo docente con respecto al uso de las TIC. Se ha puesto en va de extincin la cultura del uso del papel reemplazndola por lo digital, generando entre las primeras como consecuencia la de editoriales. Nios y jvenes que no disfrutan del mundo natural por adentrarse en el virtual. Puede llegarse a una deshumanizacin del ser. En cierta forma se impulsa el consumismo y no todas las familias disponen de los recursos econmicos para acceder a las TIC.
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Debilidades
Falta mayor capacitacin a nivel institucional para los docentes, en lo referente al uso de las TIC. El bajo presupuesto de que se dispone para la dotacin y sostenibilidad de las TIC. La natural resistencia al cambio por parte de algunos miembros de las comunidad educativa (docentes, alumnos y padres). Existencia de equipos de cmputo obsoletos. Algunas de las capacitaciones recibidas por los docentes no son multiplicadas o aplicadas en el procesos educativo. No se cuenta con un recurso humano dedicado a la Gestin de uso de TIC.
Oportunidades
La importancia dada a las TIC, por los gobiernos del nivel local, regional y nacional reflejado en un sinnmero de proyectos de capacitacin y dotacin. La apertura de padres y otros miembros de la comunidad hacia el uso de nuevos ambientes de aprendizaje. Algunos alumnos, docentes y directivos poseen equipos o tienen acceso a ellos en la familia o comunidad.
Fortalezas
Se posibilitan espacios para el aprovechamiento de los recursos disponibles. Disponibilidad a nivel institucional y de cada uno de (falta informacin, incompleto en imagen original) Pertinencia en la formacin de maestros en el Establecimiento. Liderazgo de el Establecimiento a nivel municipal y regional en lo referente a las TIC. Se cuenta con algunos directivos lderes en el mundo virtual. El carcter de Escuela Normal nos pone en un mundo de posibilidades con respecto a las TIC. La sensibilizacin existente en el equipo docente sobre la importancia de acceder y manejar las TIC.
Amenazas
El gran volumen de informacin que circula a travs de los diferentes medios y que va en contrava de los procesos formativos. Los constantes cambios de voltaje en el fluido elctrico. La acelerada innovacin tecnolgica que no da tiempo a la apropiacin de un aparato cuando ya se est comercializando otro ms avanzado. La repercusin negativa en el ambiente del uso, abuso y deshechos de las herramientas tecnolgicas.
Cuadro 16. Diagnostico institucional con relacin a las TIC, ENS Amaga.
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Para hacer consciente cules son las evidencias que le permiten al Directivo Docente reconocer las competencias que ha adquirido y cules son las reflexiones que deben fundamentar su transformacin profesional e institucional se invita a cada Directivo Docente a evaluar el estado de cada resultado de aprendizaje.
Verificacin de evidencias TemTICa 1

Esta seccin est destinada a revisar que no haya faltado ningn registro de aprendizaje, reconocer la participacin en la TemTICa 1 y la apropiacin lograda en ella. Durante las actividades de la TemTICa el Directivo Docente debe haber realizado: Un escrito sobre el perfil del DD como actor y promotor del cambio. Listado del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC del Establecimiento Educativo. Una matriz DOFA para diagnostico institucional y diagnostico conjunto sobre los procesos de apropiacin de TIC en el Establecimiento Educativo. Participacin en el foro Somos actores y promotores del cambio; y registro en la Comunidad de acompaamiento virtual de TemTICas para Directivos Docentes. Cuadro 17. Evidencias de Temtica 1 Chequeo
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El Lder Formador gestiona procesos de retroalimentacin en plenaria de las diferentes situaciones propuestas por los Directivos Docentes para la gestin y promocin del cambio, consolidando instancias de anclaje y apropiacin de las reflexiones y aprendizajes. Estimula procesos de transferencia de los conocimientos y las acciones de colaboracin, de los diferentes escenarios planteados, para cada Institucin Educativa y motiva a las Directivos Docentes a estimular en sus equipos de Gestin de uso de Medios y TIC, la apropiacin de los nuevos aprendizajes que aportan al desarrollo del Plan de gestin de uso de medios y TIC.
Cierre de TemTICa 1
2 de experiencias institucionales
Somos Dinamizadores
Formacin Secretara de Educacin de Valledupar
Ser interlocutores y dinamizadores de experiencias institucionales implica valorar la importancia y la aplicabilidad de las TIC para registrar, intercambiar informacin, compartir experiencias relevantes a la gestin directiva. Adems de los conocimientos y herramientas que puedo disponer para elaborar en forma participativa y colaborativa el plan de gestin de uso de las TIC en el Establecimiento Educativo.
Adalberto Andrade Olave Directivo Docente de Cartago
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Presentacin
Esta TemTICa aporta al desarrollo de habilidades para reconocer y dinamizar las experiencias que se generan como fruto de las actividades escolares en el Establecimiento Educativo.
Somos Dinamizadores de experiencias institucionales
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Reconozco y apropio los lineamientos con relacin a Medios y TIC, planteados en los referentes legales para cualificar mi gestin.
TemTICas considera que un buen equipo Directivo es aquel que es capaz de hacer visibles todos los esfuerzos y aprendizajes que se logran diariamente en la comunidad educativa.

Al desarrollar las actividades de esta TemTICa se estar en capacidad de: Comprender la importancia del intercambio de informacin y su dinamizacin en las actividades escolares. Explorar y reconocer los recursos de apoyo, como las experiencias significativas en gestin educativa y formacin de docentes en la web (Portal Educativo Colombia Aprende, Eduteka, EducarChile, entre otros). Reconocer el papel de las herramientas Web para la divulgacin, la comunicacin y la gestin educativa. Comprender los beneficios y utilidades de los blogs en el mbito educativo y en la proyeccin institucional. Contribuir al diseo o formulacin de la visin, propsitos y metas del Plan de gestin de uso de medios y TIC.

Promuevo y practico un uso seguro, legal y responsable de Medios y las TIC y de la informacin producida a partir de ellos.
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ticas

Elaboro productos (presentaciones, formatos, cronogramas, entre otros) utilizando aplicaciones y herramientas web 2.0. para dinamizar los procesos personales y de la gestin escolar.
Evalo la calidad, pertinencia, certeza y tica de la informacin encontrada.
Gestiono recursos humanos, fsicos o de formacin que permitan implementar planes de apropiacin de Medios y las TIC a nivel institucional.
Gestin Educativa
Comunicativas
Intercambio informacin con la comunidad educativa, colegas o expertos para atender necesidades propias de mi gestin.
Pedaggicas
Identifico las problemticas educativas en mi prctica como Directivo Docente y las oportunidades que los Medios y TIC me brindan para atenderlas.
Debato con mis pares acerca de las oportunidades que las TIC me ofrecen para la planeacin de mis labores educativas.
Promuevo la sistematizacin de experiencias de aula que estn apoyadas en Medios y TIC como elemento dinamizador del servicio educativo.
Reconozco y utilizo Medios y las TIC como herramientas para hacer procesos de planeacin, seguimiento y evaluacin de estudiantes, docentes y personal de apoyo.
Promuevo la sistematizacin e intercambio de experiencias significativas sobre la integracin de Medios y las TIC a los Planes de Mejoramiento Institucional y al PEI.
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Como una estrategia significativa para la recuperacin y dinamizacin de aprendizajes se verifica y socializa el resultado de las intervenciones de los Directivos Docentes en la sesin presencial anterior y en la comunidad virtual, propiciando un espacio de discusin donde se confrontan logros y dificultades frente a las actividades propuestas para el trabajo virtual y se hace un recuento de los aprendizajes, inquietudes e interrogantes derivados de las lecturas y la participacin reflexiva de los Directivos Docentes. Adems se hace un recuento de las expectativas e intenciones de logro de los Directivos Docentes para vincularlas al tema del rol que propone la presente sesin. Los elementos desarrollados en la TemTICa 1 y los que sern abordados en la TemTICa 2 se articulan por el Lder Formador, de manera reflexiva, integrando a su vez una reflexin sobre los propsitos de la sesin y sealando el paso que debe darse entre ser actor y promotor del cambio a ser dinamizador de experiencias institucionales. La TemTICa busca poner en relevancia la importancia de cualificar y destacar los esfuerzos y trabajos que hacen los docentes, al interior de el Establecimiento y por eso la TemTICa insiste sobre el papel de la interlocucin.
Entre TemTICas
Tambin en este espacio, los Directivos Docentes comparten entre si los ensayos propuestos en la sesin anterior (en las actividades de prctica), acompaados del Lder Formador, quien los ayuda a vincular estos ensayos con el propsito de la TemTICa actual. Finalmente deben consignar en sus diarios de procesos las relaciones y conclusiones generadas por el grupo.
Reconocemos y compartimos experiencias

Paso 1: Escribir en fichas las experiencias significativas que se producen o se pueden producir en las aulas de el Establecimiento Educativo al hacer uso de Medios y TIC e identificar los posibles escenarios innovadores hacia donde se podran movilizar las instituciones (Imaginar al menos tres posibilidades diferentes -escenarios- que ayudaran a fomentar el uso educativo e innovador de los Medios y TIC en el Establecimiento Educativo.) Paso 2: Identificar al menos tres estrategias de comunicacin que un Directivo Docente debe promover para gestionar y proyectar las experiencias significativas e innovadoras en las instituciones.
Equipo de Gestin institucin participante en el Piloto
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Paso3: Publicar la informacin en la Comunidad Virtual de acompaamiento para conformar una gua experiencias significativas del grupo que pueda ser de utilidad para todos. Esta informacin puede ser el primer insumo del blog institucional y de esta manera empezar hacer pblico las experiencias que se dan a nivel local.
Hacemos y socializamos el
Diagnstico de nuestra institucin
Tambin se hace nfasis en el papel del diagnstico como elemento de comparacin y contraste desde donde cada Institucin puede verse a s misma en los logros y esfuerzos que han tenido conjuntamente.
Soamos el Plan de gestin de uso de medios y TIC

A partir de las bsquedas realizadas en esta TemTICa, el Directivo Docente debe ingresar a la Comunidad Virtual de acompaamiento para intercambiar y contrastar con sus compaeros, a travs del foro Soando el Plan de gestin de uso de medios y TIC: Visin, Misin, Propsitos y Metas, los los criterios que deben tenerse en cuenta para formular un Plan de gestin de uso de medios y TIC. Para tener un referente puede usarse la siguiente pregunta: Cules deben ser los indicadores a corto, mediano y largo plazo que deben formularse para asegurar la articulacin del Plan de gestin de uso de medios y TIC? Se sugiere hacer una lista de al menos tres indicadores por tipo de plazo. Por otra parte, es importante hacer una reflexin sobre el valor del uso de herramientas (Medios y TIC) que facilitan la interlocucin, entre ellas el chat, para distanciar a los Directivos Docentes de la concepcin equvoca relacionada con que esta herramienta es slo para perder el tiempo y en cambio potenciarlo para la socializacin y posibilidad de conversacin social o acadmica que deja registro escrito. Es importante insistir en que el chat puede ser una buena estrategia de dilogo (sincrnico) tal como se hace en una conversacin frente a frente
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Los Directivos Docentes socializan la formulacin del diagnstico en la incorporacin de Medios y TIC que han construido con su Equipo de Gestin de uso de medios y TIC en el Establecimiento Educativo. Aprenden de la experiencia de sus pares y encuentran puntos comunes o divergentes para perfilar y definir el nfasis que le darn al Plan de gestin de uso de medios y TIC en el Establecimiento. Estas sern insumo para la visin del Plan y deben ser luego compartidas y negociadas con el Equipo de Gestin.
con otra persona. En ste deben atenderse los hilos de discusin o de reflexin que surge, igual que en una conversacin, para que realmente sean de utilidad y se pueda hacer de ellos un uso funcional en el contexto de la reflexin generada. Los resultados de la conversacin pueden servir para afinar los propsitos del Plan de gestin de uso de medios y TIC con las ideas que se intercambian, enriqueciendo el resultado final. As mismo, se hace una reflexin sobre la importancia de definir claramente para el Establecimiento Educativo, los aspectos teleolgicos y las metas que respondan a la estructuracin de un Plan de gestin de uso de medios y TIC. A continuacin se describen los pasos para hacer un uso efectivo del chat en la Comunidad virtual:
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Paso 1: Entrar a la comunidad virtual TemTICas para Directivos y compartir con los colegas participantes a travs del Chat Plan de gestin de uso de medios y TIC: Visin, Misin, Propsitos y Metas, los criterios que se deben tener en cuenta para formularlos en un Plan de gestin de uso de medios y TIC. En caso de no tener conectividad se debe realizar la actividad en mesas de trabajo. Paso 2: Luego de la discusin en el chat, se sugiere disear una presentacin indicando las conclusiones para formular la visin, misin, propsitos y metas posibles para un Plan de gestin de uso de medios y TIC a nivel institucional, para luego compartirlas con el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC de el Establecimiento. Este complemento forma parte de las actividades virtuales de prctica de esta segunda TemTICa, junto con la participacin en el foro Plan de gestin de uso de medios y TIC: Visin, Misin, Propsitos y Metas con los primeros borradores de estos.
Exploramos el mundo de los Medios y TIC

Tour por el Portal Educativo Colombia Aprende
En esta exploracin por el Portal Educativo Colombia Aprende, la intencin es que el Directivo Docente construya su Portafolio de Recursos Digitales para identificar la utilidad y pertinencia de la informacin, encontrada en los recursos disponibles, para la construccin del Plan de gestin de uso de medios y TIC. Se propone navegar por el sitio Gestin Educativa - Va hacia la calidad, ubicado en el Portal Educativo Colombia Aprende, poniendo especial atencin en los siguientes componentes de este espacio virtual:
Experiencias de Gestin Educativa. Red de aprendizaje. Materiales pedaggicos (vdeo, guas, experiencias, documentos, audios). Videoconferencias. Memorias del foro. Rutas de navegacin (planeacin, liderazgo, evaluacin).
Estos recursos permitirn reconocer posturas tericas, materiales y buenas prcticas frente al tema de gestin educativa. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/propertyvalue-36163.html http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/propertyvalue-31691.html
2
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Toda la informacin debe registrarse en un formato digital, que sea de utilidad para todo el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC, como el siguiente y que luego pueda ser ingresado en el foro: Portafolio de recursos para apoyar la gestin educativa.
Nombre del sitio
Direccin Electrnica
La informacin encontrada es til para...
Cuadro 19. Portafolio de Recursos Digitales
Herramientas de Gestin Educativa
En la actualidad se encuentran diferentes herramientas que apoyan y dinamizan los procesos de planificacin y gestin en los Establecimientos Educativos. stas integran funcionalidades que facilitan el manejo, recuperacin y sistematizacin de la informacin y que apoyan los procesos de Gestin, tales como: matrcula, inventarios, manejo de personal, cualificacin docente, entre otros. El Directivo Docente debe hacer un listado de las herramientas de gestin que conoce y debe compartirlas en el grupo para que entre todos reconozcan la variedad de herramientas disponibles para la gestin. Para la socializacin se recomienda compartir: Herramientas de gestin que se usan en el Establecimiento Educativo Necesidad identificada para su adquisicin Beneficios que se han obtenido con su uso para mejorar la gestin Dificultades en su implementacin
Se propone tambien ingresar al buscador de Google y realizar una bsqueda focalizada a partir de algunas palabras claves, tales como: herramientas gratuitas + gestin + educativa + escolar. Es importante recordar que se pueden realizar ms combinaciones de palabras claves de acuerdo con las necesidades e intereses particulares de cada contexto en el que se desarrolla la bsqueda. Los Directivos Docentes hacen la exploracin y comparten sus hallazgos a nivel general y ms tarde con su Equipo de Gestin de uso de medios y TIC. En el Portafolio de Recursos Digitales el Directivo Docente deber tomar nota de aquellos recursos que considera pueden ser de gran utilidad para la gestin educativa en su Institucin Educativa. De igual manera, se puede consultar informacin adicional que ofrecen los portales educativos integrantes de RELPE (Red de Portales Educativos de Amrica Latina http://www.relpe.org/miembros/).
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Escribimos para construir

Los blogs han comenzado a ser utilizados de manera frecuente en diferentes reas de la educacin. Denominados por algunos como edublogs, estos son una herramienta til en los contextos educativos ya que permiten construir conocimiento, distribuir informacin y crear comunidades en torno a situaciones de enseanza-aprendizaje que benefician significativamente a toda la comunidad. TemTICas invita a los Directivos Docentes a realizar un proceso de exploracin alrededor de recursos bibliogrficos y documentales relacionados con los blogs en educacin, que permitan comprender la importancia de hacer aportes productivos a las construcciones de los dems.
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Pginas informativas Blogs Ejemplos para la Gestin de blogs

http://observatorio.cnice.mec.es Portal Educativo Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-111835.html Cmo ser un blogger http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantesuperior/1608/article-130652.html
Monogrfico: Blogs en educacin
Uso de blog en el aula
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http://lagestioneducativa.blogspot.com http://nayariteducacom.blogspot.com/2007/11/gestin-educativa.html
http://lagestioneducativa.blogspot.com/2006/11/una-metodologa-para-el-cambio-conla.html http://educagestion.blogspot.com/2006/07/gestion-educativa-ebasicareligion2006. html http://noticias7b2.blogspot.com http://ebilingue.blogspot.com http://www.tinglado.net
http://blog.educastur.es/luciaag http://blog.educastur.es/musical
Premio de Edublog Awards 2007 I Premio Espiral de Edublogs
Cuadro 20. Recursos bibliogrficos relacionados con los blog en educacin.
Finalmente ingresar la referencia en la comunidad virtual TemTICas para Directivos y compartir con los compaeros de grupo la relevancia del recurso encontrado. Ttulo Periodicidad de la publicacin Temas publicados Pblico para quin se escribe Comentarios que dejan los visitantes
Creamos y publicamos el Blog institucional

Luego de hacer un proceso de revisin de algunos blogs creados por los colegas de todo el pas para uso educativo, se sugiere crear un blog para comenzar a publicar la articulacin del Plan de gestin de uso de medios y TIC con el PEI.
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TemTICas sugiere crear un blog institucional de manera se puedan publicar y dinamizar las experiencias y aprendizajes de el Establecimiento Educativo y que sern objeto de comentarios por todos los miembros de la comunidad. Es importante mantener actualizada la informacin para que se convierta en un elemento de proyeccin institucional.
Para crear el blog, debe tenerse presente: Si se quiere trabajar con Blogger es importante tener en cuenta que se debe ir primero a la cuenta personal de Gmail y activar el cono de Blogger: 1. Crear una cuenta en el servidor de blog: completar todos los datos que se solicitan. 2. Asignar un nombre al blog: Definir el ttulo que identificar a este espacio. 3. Elegir una plantilla: Adoptar un tipo de diseo para el blog. En caso de no contar con conectividad se sugiere hacer una plantilla en procesador de texto o en hoja de clculo, con imgenes, texto, fecha de produccin, nombre de quien hace el comentario al tema propuesto por el autor inicial, fechas de los comentarios, para que colaborativamente se trabaje con ayuda de un proyector. Luego de finalizar la estructura bsica, y de manera recurrente e incremental, poco a poco puede irse mostrando cmo agregar nuevas funcionalidades enfatizando de manera explcita en cul es el cono que permite configurar cada funcionalidad.
Evaluamos y autorregulamos nuestros aprendizajes

Registramos los aprendizajes
Los Directivos Docentes documentan en el diario los resultados de sus anlisis, los intercambios argumentativos surgidos con los otros colegas o trabajos elaborados relevantes, tanto del trabajo individual como del grupal. Al final del itinerario se tendr un histrico de lecciones aprendidas con relacin a resultados, dificultades o problemticas que se enfrentan a lo largo del proceso de formacin. En esta TemTICa se propone a los Directivos Docentes reflexionar acerca de las acciones de la matriz de autoevaluacin institucional en el uso de
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Medios y TIC, para determinar cmo el itinerario ha impactado la cotidianidad profesional e institucional. Adems de definir el avance en el proceso de inclusin planificada del uso de Medios y TIC en el Establecimiento.
Se sugiere tener en cuenta las siguientes preguntas orientadoras, para justificar la utilidad de la informacin: Qu ventajas ofrecen estrategias de divulgacin de este tipo? Qu le puede aportar esta estrategia de publicacin, divulgacin y trabajo colaborativo al Equipo de Gestin de medios y TIC? Despus de esta visita, en el Establecimiento Educativo, qu cambios se podran tener respecto a la visin y los propsitos planteados en el Plan de gestin de uso de medios y TIC? Qu estrategias similares se pueden compartir en el foro virtual? Es importante destacar qu es lo que resulta atractivo de esas estrategias. Qu estrategias similares se pueden compartir en el foro virtual?
En compaa del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC se debe analizar el texto propuesto, que se encuentra en el Portal ducativo Eduteka, con el fin de reconocer las nuevas herramientas que ofrece la Web 2.0 para la interaccin e interlocucin con la comunidad educativa y explorar los nuevos retos que nos proponen los Medios y TIC para los contextos educativos. Texto: Entienda la Web 2.0 y sus principales servicios http://www.eduteka.org/Web20Intro.php Para acompaar este proceso se sugiere navegar por las pginas Web que se proponen a continuacin, para identificar en ellas los diversos elementos planteados en el texto anterior. Estas son algunas propuestas de publicacin y divulgacin de los procesos institucionales creados por algunas Instituciones Educativas: Institucin Educativa: I. E. Jos Acevedo y Gmez Direccin electrnica: http://www.joseacevedoygomez.edu.co Intencionalidad de Navegacin: Observar cmo hacen visibles cada una de sus dependencias, analizando el sitio como si fuera implementarse una estrategia similar en la propia Institucin Educativa. A partir de la navegacin analtica y reflexiva con el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC, se debe complementar el Portafolio de Recursos que se trabaj de manera presencial en la sesin.
Plan de gestin de uso de medios y TIC; misin, visin, propsitos y metas

El Directivo Docente presenta al Equipo de Gestin de uso de medios y TIC los avances desarrollados en la TemTICa 2, con relacin a los aspectos de visin, propsitos y metas del Plan de gestin de uso de medios y TIC en el contexto institucional y realiza con ellos una revisin del material, teniendo en mente su articulacin y adecuacin de un uso efectivo y eficiente de Medios y TIC en los siguientes mbitos: Gestin administrativa y financiera, gestin directiva, gestin acadmica y gestin de comunidad y publica el resultado en el foro de la comunidad virtual TemTICas para Directivos Docentes llamado: Soando el Plan de gestin de uso de medios y TIC: Misin, visin, propsitos y metas. Para esta TemTICa se sugiere leer los documentos propuestos como gua para la construccin de elementos teleolgicos de un Plan y la comprensin del trabajo colaborativo: http://www.eduteka.org/PlanDecenal.php
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http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca /1607/ar ticle-104460.html (Gestin de espacio de trabajo para comunidades de aprendizaje, Proyecto colaborativo Aulas Hermanas)
El Lder Formador reflexiona con el grupo sobre las diferentes situaciones propuestas por los Directivos Docentes para la dinamizacin de experiencias institucionales, y tiene en cuenta vincularlos con los de las sesiones anteriores. Insiste en el tipo de liderazgo que se pretende lograr en ellos, desde cada uno de los roles propuestos en las TemTICas y estimula el intercambio de informacin y de experiencias significativas, relacionadas con la formacin de los docentes y su aplicacin en el aula, en cada una de los Establecimientos Educativos. Para hacer consciente cules son las evidencias que le permiten al Directivo Docente reconocer las competencias que ha adquirido y cules son las reflexiones que deben fundamentar su transformacin profesional e institucional se invita a cada Directivo Docente a evaluar el estado de cada resultado de aprendizaje.
Cierre de TemTICa 2

Esta seccin est destinada a revisar que no haya faltado ningn registro de aprendizaje, reconocer la participacin en la TemTICa 2 y la apropiacin lograda en ella. Durante las actividades de la TemTICa el Directivo Docente debe haber realizado: Fichas para intercambio con experiencias significativas de los docentes y escenarios innovadores con herramientas de productividad. Sistematizacin sobre la socializacin del diagnostico publicado en la comunidad virtual para una nueva socializacin con el Equipo de Gestin. Presentacin indicando la visin, propsitos y metas del Plan de Gestion de uso de TIC para compartirlas en el Establecimiento. Portafolio de recursos digitales de herramientas de Gestin Educativa. Comunidad virtual TemTICas: uso del diario de procesos y participacin en los foros. Blog institucional para la socializacin de avances y novedades de el Establecimiento Educativo. Cuadro 21. Evidencias de Temtica 2 Chequeo
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3 de conocimiento
Somos Coproductores
Formacin del Grupo Validador Medelln
En la actualidad, el volumen de informacin y la necesidad del trabajo colaborativo que se maneja en el diario acontecer institucional, me hace necesario la incorporacin de las TIC, para realizar un trabajo eficiente en el control de asistencia, divulgacin de circulares, solicitud y envo de informacin entre las diferentes dependencias, lo que redunda en agilizar los procesos y simplificar las etapas de rendir informes.
Javier Eduardo Florido Granados Directivo Docente de Ibagu
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Presentacin
El propsito de la TemTICa 3, es desarrollar actitudes y habilidades necesarias para asumir con eficiencia y efectividad roles protagnicos en la construccin de conocimiento orientado al desarrollo integral, a nivel pedaggico y administrativo, de la comunidad educativa. Reconocer la importancia de utilizar servicios de Web 2.0 para compartir informacin de inters para toda la comunidad educativa y construir con ellos de manera colaborativa. Tambin es propsito de esta TemTICa propiciar un direccionamiento estratgico al Plan de gestin de uso de medios y TIC, teniendo en cuenta la participacin, liderazgo y trabajo en equipo, tanto en las actividades presenciales, como virtuales con el apoyo de la tecnologa para permitir crear y compartir visiones de un futuro flexible haciendo un uso adecuado de Medios y TIC en la educacin.
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Somos Coproductores de conocimiento

Al desarrollar las actividades de esta TemTICa se estar en capacidad de: Reconocer la importancia del trabajo colaborativo para el desempeo profesional e institucional. Explorar las herramientas Web para la creacin, administracin y gestin de servicios de Web 2.0 para la comunidad educativa. Elaborar una propuesta de gestin estratgica para el Plan de gestin de uso de medios y TIC de el Establecimiento Educativo.

Reconozco y apropio los lineamientos con relacin a Medios y TIC, planteados en los referentes legales para cualificar mi gestin. Promuevo y practico un uso seguro, legal y responsable de Medios y TIC y de la informacin producida a partir de ellos.
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ticas

Apropio Medios y las TIC en mi cotidianidad como directivo docente, para establecer redes de trabajo colaborativo y sistmico que favorezcan el aprovechamiento de informacin. Comprendo las implicaciones de participar activamente en diferentes entornos de comunicacin y trabajo colaborativo, para intervenir en ellos de manera coherente y oportuna.
Evalo la calidad, pertinencia, certeza y tica de la informacin encontrada.
Gestiono recursos humanos, fsicos o de formacin que permitan implementar planes de apropiacin de Medios y las TIC a nivel institucional.
Gestin Educativa
Comunicativas
Utilizo Medios y las TIC para la evaluacin de las necesidades, socializacin de avances de gestin, construccin de propuestas, regulacin y retroalimentacin de los procesos.
Pedaggicas
Utilizo aplicaciones y herramientas web 2.0 para planear y hacer seguimiento de mi labor.
Gestiono la incorporacin de Medios y TIC en los planes de estudio y proyectos institucionales.
Utilizo las TIC para integrar y sistematizar el trabajo colaborativo sobre las propuestas de mejoramiento de los planes de mi institucin.
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Como una estrategia vlida de recuperacin de contenidos vistos, el Lder formador verifica y socializa el resultado de las intervenciones de los Directivos Docentes en la sesin presencial y en la comunidad virtual TemTICas, propiciando un espacio de discusin donde se confrontan logros y dificultades frente a las actividades propuestas para el trabajo virtual y se hace un recuento de los aprendizajes, inquietudes e interrogantes derivados de las lecturas y la participacin reflexiva de los Directivos en la sesin anterior. Examina adems los estndares de competencias desarrolladas y por desarrollar en las TemTICas vistas hasta ahora. Tambin en este espacio, los Directivos Docentes confrontan logros y dificultades frente a las actividades propuestas para el trabajo virtual y comparten entre s los hallazgos del Tour Virtual y cmo pueden potenciarse en los Establecimientos Educativos para la socializacin de experiencias significativas. Finalmente los Directivos Docentes consignan en sus diarios de procesos las relaciones y conclusiones generadas por el grupo. Por otra parte el Lder Formador activa la reflexin sobre el rol del Directivo Docente propuesto para esta TemTICa: Somos Coproductores de conocimiento con apoyo de una presentacin que motive el compromiso tico y responsable de generar anlisis sistemtico y de producir conocimiento.
Entre TemTICas
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Aprendo para compartir: Visin, misin, propsitos y metas
Reunidos en parejas, los colegas participantes socializan los avances de cada Plan de gestin de uso de medios y TIC, en el tema: Visin, misin, propsitos y metas, para recibir las sugerencias y la retroalimentacin del resto de participantes, como una estrategia para avanzar y perfeccionar la construccin, teniendo presente la siguiente gua de retroalimentacin del Plan de gestin de uso de medios y TIC.
De que manera la visin, los Qu dificultades encuentran en Cmo solucionar propsitos y las metas estn el proceso de construccin de la dichas dificultades? visin, propsitos y metas? articulados con el PEI?
Cuadro 23. Retroalimentacin Plan de gestin de uso de medios y TIC
de gestin de uso de medios y TIC
Direccionamiento estratgico
para el Plan
Concluida la etapa de diagnstico, se inicia la de planificacin, donde se elabora un objetivo, se identifican y proponen polticas, lneas estratgicas, programas y proyectos necesarios para concretar el desarrollo del Plan de gestin de uso de medios y TIC. ste debe orientarse en relacin a la visin a largo plazo. Para facilitar la elaboracin de las estrategias, diligencie la siguiente matriz y al finalizar, la comparte en la Comunidad Virtual:
Objetivos
Poltica institucional
Lneas estratgicas
Programas
Proyectos
Acciones inmediatas
Con quin se hace?
Cuadro 24. Matriz de direccionamiento estratgico para el Plan de gestin de uso de medios y TIC
Paso 1: Establecer unos objetivos estratgicos en la incorporacin de Medios y TIC, dando respuesta a las lneas necesarias sobre los que trabajar el Plan de Gestin de los Medios y TIC y que tenga en cuenta los propsitos desarrollados en la TemTICa 2. Con base en estos objetivos y en la visin estratgica de largo plazo, identificar cules aspectos se relacionan con el Plan de gestin de uso de medios y TIC para el Establecimiento Educativo. Una forma de facilitar esta demanda es iniciar con una lluvia de ideas, agrupando distintas definiciones y aproximaciones, que sirvan de base para redactar los objetivos y a partir de las siguientes preguntas: Cules sern aquellos objetivos estratgicos que definan el marco de las lneas necesarias a trabajar en el Plan de gestin de uso de medios y TIC en el Establecimiento Educativo? De qu manera se relacionan los objetivos estratgicos con la incorporacin de Medios y TIC de manera que respondan a los propsitos y a la visin indispensable de el Establecimiento? Paso 2: Disear polticas a nivel institucional para implementar las estrategias formuladas en el Plan de gestin de uso de medios y TIC. Se requiere definir quines lo deben liderar y cmo se llevarn a cabo las estrategias en los diferentes niveles de la organizacin.
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Estas pautas sern la lnea de accin permanente a seguir en el diseo y en la posterior ejecucin del Plan de gestin de uso de medios y TIC, para lograr conseguir los objetivos planteados y actuar con visin integral a lo largo del proceso. Para dar ms forma a la poltica, puede apoyarse en las siguientes preguntas: Cul ser la poltica a nivel institucional que estar plasmada en la estrategia de uso de Medios y TIC para la comunidad educativa? Cmo movilizar a el Establecimiento Educativo, desde las polticas internas, para la incorporacin de Medios y TIC? Paso 3: Identificar las Lneas Estratgicas (caminos) para conseguir el logro de la visin. Estos caminos indican el tipo de acciones que deben ser ejecutadas y responden al interrogante: Qu hacer para introducir cambios en el Establecimiento Educativo que muestren la pertinencia de un Plan de gestin de uso de medios y TIC? Las lneas estratgicas se definen en torno a: Estructura organizacional alrededor de los procedimientos administrativos y acadmicos para el desarrollo de las estrategias. Desarrollo del recurso humano, garantizar la disponibilidad de recurso humano. competente para la implementacin de las estrategias. Financiacin y sostenibilidad. Gestin acadmica. Gestin de convivencia y comunidad. Paso 4: Identificar los Programas y Proyectos para cada lnea estratgica. Definir actividades, estrategias y responsables de su operacionalizacin y cumplimiento. Por ejemplo, a nivel acadmico, el aula de informtica, no slo debera estar enmarcada en el aprendizaje de la herramienta,
sino tambin en la implementacin de proyectos colaborativos u otras estrategias trasversales a las dems reas. Paso 5: Plantear acciones inmediatas que permitan realizar mejoras en las condiciones de la comunidad educativa. Esto potenciar la elaboracin de planes operativos con los diferentes grupos de trabajo a nivel pedaggico y administrativo, en la medida que se vayan ejecutando las acciones. Paso 6: Durante el proceso de elaboracin del Plan de gestin de uso de medios y TIC y su posterior puesta en marcha identificar y establecer alianzas con socios estratgicos (Secretaras de Educacin, Universidades y otras instituciones de formacin y promocin locales, nacionales e internacionales) con los que se pueda articular procesos de formacin a docentes, actividades y proyectos de aula, entre otros. Paso 7: Interacto con la comunidad sobre las construcciones realizadas en torno al Direccionamiento Estratgico, respondiendo el interrogante: Cmo movilizar a el Establecimiento Educativo, desde las polticas internas, para la incorporacin de Medios y TIC?

Informacin para construir el direccionamiento estratgico
A partir de la lectura de la Ruta de Apropiacin de Medios y TIC para el desarrollo profesional docente, presentada al principio del Itinerario y suministrada en recursos para consultar, los Directivos Docentes reconocen en el Portal Educativo Colombia Aprende la oferta de formacin que hay para los docentes y los elementos a tener en cuenta para proyectar su institucin.
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Estrategias de uso
Itinerarios de formacin para apropiacin de TIC en docentes y directivos docentes:
Programas
El Ministerio de Educacin Nacional a travs del programa Adelante Maestros, propone un portafolio de programas para el desarrollo profesional de Docentes y Directivos Docentes. En este portafolio se encuentran los itinerarios que corresponden a la ruta de formacin para el uso y apropiacin de TIC, tales como: A Que Te Cojo Ratn, Intel Educar para el futuro, Entre Pares, Formacin virtual en Proyectos Colaborativos, TemTICas, Escuela Plus, TV educativa y e-radio. Para conocer la oferta de los itinerarios de formacin pueden ingresar a la siguiente URL: http://www.mineducacion.gov.co/adelantemaestros La comunidad, formacin y banco de Proyectos Colaborativos se encuentran en la Zona de participacin y Centro de Recursos del Portal Educativo Colombia Aprende. En el Portal Educativo Colombia Aprende encontramos diferentes estrategias y programas que permiten que los estudiantes, docentes y directivos docentes interacten con las diferentes iniciativas propuestas por el Ministerio de Educacin Nacional, por ejemplo: el Concurso Nacional del Cuento, Expediciones Botnicas, Educacin Privada, Ingls para todos, Historia Hoy, Gestin Educativa, Experiencias Significativas, Banco de Objetos, Programa de Educacin Ambiental, entre otros. Para conocer toda la oferta de productos del Portal Educativo Colombia Aprende, se debe ingresar a Productos en el men superior.
Observaciones y comentarios
Proyectos Colaborativos
Productos del Portal Educativo Colombia Aprende
Cuadro 25. Herramientas y ofertas de formacin en uso y apropiacin de TIC
Los Directivos Docentes realizan un proceso de navegacin analtica y reflexiva en los sitios sugeridos, e identifican la oferta de formacin orientada a los docentes y directivos docentes con miras a la apropiacin de Medios y TIC en el contexto educativo. Esta informacin es insumo para luego compartir y analizar con el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC.
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Herramientas para el trabajo colaborativo
Se propone al grupo una reflexin sobre el trabajo colaborativo mostrando que ste es un espacio de construccin colectiva donde se explora, adapta y se reflexiona alrededor de una situacin problema hasta negociar un producto consensuado. Este tipo de trabajo desarrolla competencias para el trabajo con otros, ensea a asumir de manera compartida las responsabilidades y gestionar conjuntamente logros orientados sobre las tareas. La produccin colaborativa es importante para un Directivo Docente en tanto le permite informar-se, inter-actuar con los actores de la comunidad, construir conocimientos en contexto con los otros, hacer mejor las tareas cotidianas y acercarse de manera ms congruente a todos los actores de la comunidad. El trabajo colaborativo se puede hacer con apoyo de herramientas bsicas de productividad para compartir y gestionar los productos realizados tal como en muchas Instituciones Educativas se ha venido haciendo hasta el momento. Ejemplo de ello, es que se pueden hacer construcciones que luego son complementadas por los dems miembros de un equipo de trabajo, hasta lograr el producto deseado, bien sea empleando un procesador de texto, una hoja de clculo o una presentacin de diapositivas. Pero tambin puede hacerse con el apoyo de herramientas de la Web 2.0 de manera ms colectiva y dinmica. A manera de ejemplo, Google es un ejemplo de estas herramientas Web 2.0 ha puesto a disposicin de los usuarios que poseen cuentas de correo en Gmail, una serie de herramientas Web, que pueden ser de gran utilidad para la gestin educativa. Estas herramientas permiten realizar un trabajo colaborativo ms all de la presencialidad. Para poder aprovechar estos recursos es necesario tener una cuenta de correo personal en Gmail, la cual debe ser creada accediendo al sitio http://www.gmail.com El tener este acceso le permitir obtener los servicios de Google para comunicarse, mostrar y compartir informacin de forma colaborativa. En esta TemTICa se trabajan especficamente los servicios de calendario, creacin de grupos y google doc, para detallar sus posibles articulaciones con el trabajo de gestin educativa. Recomendamos visitar el siguiente artculo del Portal Eduteka, en el cual se presenta una resea sobre las aplicaciones y servicios que ofrece Google: http://www.eduteka.org/GoogleAplicaciones.php Paso 1: Explorar y emplear la herramienta Google calendar con el fin de realizar una planificacin de tareas del Equipo de gestin de uso de medios y TIC en el diseo e implementacin del Plan de gestin de uso de medios y TIC. Se sugiere compartir con los compaeros de TemTICas sobre las bondades de esta herramienta para la gestin escolar. Paso 2: Crear un grupo en Google group para el equipo del Plan de gestin de uso de medios y TIC, con el fin de que puedan contar con un espacio de trabajo colaborativo.
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Se sugiere compartir con los compaeros de TemTICas sobre las bondades de esta herramienta para la gestin escolar. Paso 3: En la herramienta de Google doc subir el documento con la matriz de direccionamiento estratgico para el Plan de gestin de uso de medios y TIC, para tenerlo a disposicin del equipo de trabajo en el Establecimiento Educativo. Se sugiere compartir con los compaeros de TemTICas sobre las bondades de esta herramienta para la gestin escolar.
Interactuamos en la comunidad
Los Directivos Docentes generan aportes para compartir en el foro de la Comunidad Virtual TemTICas: Herramientas Web para el trabajo colaborativo sobre la manera de aprovechar los servicios que ofrece Google, ampliando el concepto de colaboracin y co-construccin a travs de herramientas Web.

Registramos nuestros aprendizajes
Los Directivos Docentes documentan en el diario de procesos los resultados de sus anlisis, los intercambios argumentativos surgidos con los otros colegas o trabajos elaborados relevantes, tanto del trabajo individual como del grupal. Al final del itinerario se tendr un histrico de lecciones aprendidas con relacin a resultados, dificultades o problemticas que se enfrentan a lo largo del proceso de formacin. En esta TemTICa se propone a los Directivos Docentes reflexionar acerca de las acciones de la Matriz de Direccionamiento Estratgico en el uso de Medios y TIC, para determinar cmo el itinerario favorece el planteamiento de alternativas de apropiacin acordes con las necesidades contextualizadas de el Establecimiento Educativo. Adems de definir el avance en el proceso de inclusin planificada del uso de Medios y TIC en el Establecimiento.
Trabajando colaborativamente con el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC
El Directivo docente, presenta a su Equipo de Gestin de uso de medios y TIC los espacios de trabajo creados en los servicios de Google. Juntos realizarn actividades de reconocimiento de las herramientas tales como calendario, creacin de grupos y Google doc., y proyectan usos posibles para la construccin conjunta de informacin, para su Institucin.
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Luego le presenta al Equipo de Gestin de uso de medios y TIC, los avances desarrollados en la TemTICa 3, relacionados con el direccionamiento estratgico del Plan de gestin de uso de medios y TIC y propone realizar de manera colaborativa, revisiones del material preliminar, as como del proceso que permite afinar y articular cada vez mejor el Plan propuesto al PEI. Finalmente, publica el direccionamiento estratgico en la comunidad virtual TemTICas, en el Foro: Direccionamiento estratgico para el Plan de gestin de uso de medios y TIC.
3
TemTICas recomienda usar el blog institucional como mecanismo de obtener informacin a travs de encuestas y comentarios sobre elementos que sirvan para la construccin del Plan de gestin de uso de medios y TIC. Igualmente se sugiere que los avances que se vayan teniendo pueden irse publicando en los blog institucional. De esta manera toda la comunidad va conociendo el proceso y se vincula a l.
Cierre de TemTICa 3
El Lder Formador realiza una plenaria de las diferentes situaciones propuestas por los Directivos Docentes para la coproduccin de conocimiento de manera colaborativa, consolidando instancias de anclaje y apropiacin de las reflexiones y aprendizajes. Estimula procesos de transferencia de los conocimientos y las acciones de colaboracin, de los diferentes escenarios planteados para cada Institucin Educativa y motiva a las Directivos Docentes a estimular en sus equipos de Gestin de uso de Medios y TIC, la apropiacin de los nuevos aprendizajes que aportan al desarrollo del Plan de gestin de uso de medios y TIC. Para hacer consciente de cules son las evidencias que le permiten al Directivo Docente reconocer las competencias que ha adquirido y cules son las reflexiones que deben fundamentar su transformacin profesional e institucional se invita a cada Directivo Docente a evaluar el estado de cada resultado de aprendizaje.
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Esta seccin est destinada a revisar que no haya faltado ningn registro de aprendizaje, reconocer la participacin en la TemTICa 3 y la apropiacin lograda en ella. Durante las actividades de la TemTICa el Directivo Docente debe haber realizado: Matriz diligenciada de direccionamiento estratgico del Plan de Gestin de uso de TIC: Visin, propsitos, metas. Cuadro diligenciado de resgritro de navegacin por las ofertas de formacin docente en apropiacin de TIC en su institucin y de las ofertas de formacin en el Portal Educativo Colombia Aprende. Evidencias del uso del espacio virtual con servicios Web 2.0 para la interaccin del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC. Comunidad virtual TemTICas: uso del diario de procesos y participacin en los foros. Cuadro 26. Evidencias de Temtica 3 Chequeo
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Somos Gestores
Jornada de Socializacin Secretara de Educacin Distrital de Cartagena
4 de la calidad
Como Directivos Docentes, nos encontramos frente a un diagnstico constante y gracias a la inmensa gama de posibilidades de divulgacin, podremos tomar decisiones acertadas sobre cules podran ser los medios ptimos, es decir, adecuados a las caractersticas de nuestras comunidades para que la informacin sobre nuestro plan y cualquier otra situacin que nos propongamos, llegue de manera efectiva a los integrantes de la misma.
Claudia del Pilar Duque Gonzlez Directivo Docente de Armenia
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Presentacin
Cuando se hace referencia a ser gestor de la calidad, con apoyo de la incorporacin y apropiacin de Medios y TIC se propone, no solamente adquirir capacidad con relacin a la operacin y conceptualizacin del uso pedaggico de las tecnologas, sino tambin a comprometerse como Directivo Docente a asumir aquellas oportunidades que brindan Medios y TIC en el contexto de la integracin de servicios, sistematizacin de informacin, configuracin de redes de trabajo y administracin de recursos humanos, fsicos o de formacin para incrementar las opciones que favorezcan las intenciones planteadas en cada uno de los PEI.

Al desarrollar las actividades de esta TemTICa el Directivo Docente estar en capacidad de: Establecer criterios de bsqueda e intercambio de informacin en Internet, que sirvan de apoyo para la gestin educativa. Reconocer la necesidad y las formas de referenciar las fuentes, respetando la propiedad intelectual. Asociar a las actividades del Plan de gestin de uso de medios y TIC los indicadores, responsables y los tiempos en que stas se realizarn (Plan de accin).
Somos Gestores de la calidad
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Reconozco y apropio los lineamientos con relacin a Medios y TIC, planteados en los referentes legales para cualificar mi gestin. Promuevo y practico un uso seguro, legal y responsable de Medios y las TIC y de la informacin producida a partir de ellos.
ticas

Apropio Medios y TIC en mi cotidianidad como directivo docente, para establecer redes de trabajo colaborativo y sistmico que favorezcan el aprovechamiento de informacin. Comprendo las implicaciones de participar activamente en diferentes entornos de comunicacin y trabajo colaborativo, para intervenir en ellos de manera coherente y oportuna.
Propongo estrategias para potenciar procesos que apunten a mejorar la calidad y la eficiencia de la prestacin del servicio educativo y hacer un uso recursivo de la informacin, apoyado en Medios y TIC.
Gestiono recursos humanos, fsicos o de formacin que permitan implementar planes de apropiacin de Medios y TIC a nivel institucional.
Gestin Educativa
Comunicativas
Utilizo Medios y TIC para la evaluacin de las necesidades, socializacin de avances de gestin, construccin de propuestas, regulacin y retroalimentacin de los procesos.
Promuevo el uso de Medios y TIC como canales de comunicacin efectivos, con todos los miembros de la comunidad educativa.
Pedaggicas
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Como una estrategia vlida de recuperacin de contenidos vistos, el Lder formador verifica y socializa el resultado de las intervenciones de los Directivos Docentes en la sesin presencial y en la comunidad virtual TemTICas, propiciando un espacio de discusin donde se confrontan logros y dificultades frente a las actividades propuestas para el trabajo virtual y se hace un recuento de los aprendizajes, inquietudes e interrogantes derivados de las lecturas y la participacin reflexiva de los Directivos en la sesin anterior. Hace una recapitulacin de los roles ya trabajados por las otras TemTICas articulando de nuevo los referentes de poltica y propone el trnsito hacia el nuevo rol: Gestor de calidad. Tambin se presenta una sntesis del FORO: Direccionamiento estratgico para el Plan de gestin de uso de medios y TIC mostrando los aportes de los Directivos Docentes frente a las ventajas y posibles aplicaciones del Plan en los Establecimientos Educativos como estrategia para ayudar a los Directivos Docentes que an presenten dificultades en la construccin de la Matriz de direccionamiento estratgico para el Plan de gestin de uso de medios y TIC. Tambin recoge inquietudes respecto a la oferta de formacin de sus docentes y de la manera como esta necesidad se integra al Plan de gestin de uso de medios y TIC y propicia un espacio de discusin donde se confrontan logros y dificultades frente a las actividades propuestas para el trabajo virtual en correlacin a la produccin colectiva.
Entre TemTICas
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Socializamos con nuestros pares

Compartamos para aprender
El Lder Formador solicita a los Directivos Docentes tener a la mano el Diagnstico institucional y el Plan de gestin de uso de medios y TIC con el objetivo de que se renan en grupos de tres participantes para socializar los avances teniendo en cuenta las siguientes preguntas orientadoras. Cules estrategias se articularon? Qu dificultades encontraron en el proceso? Cmo solucionaron dichas dificultades? En la socializacin grupal se debe estar atento a las sugerencias y retroalimentacin que aportan los dems participantes para avanzar en el mejoramiento continuo del Plan propuesto.

Peridicos escolares digitales
Los Directivos Docentes en grupos de tres integrantes, ingresan a la siguiente direccin: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php en Eduteka y revisan la siguiente informacin:
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Las ventajas de tener un peridico digital en el Establecimiento. Propsito, formato y organizacin. Explorar los ejemplos de peridicos digitales. Etapas de elaboracin de un peridico digital.
Luego, a cada miembro del grupo se le asigna un rol dentro del consejo de redaccin, por ejemplo editor, periodista, diseador u otro y generan una nueva entrada en alguno de los Blogs institucionales sobre alguna de las actividades que deseen destacar en la formacin. Por ltimo cada Directivo Docente realiza un anlisis en el Foro: Ventajas y posibilidades de las TIC en la divulgacin. Si se elige hacer esta socializacin a travs de diapositivas se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones: Incluir una sola idea/concepto/resultado por diapositiva. Evitar diagramas o tablas complejos. Utilizar frases cortas que permitan al pblico leer cada diapositiva en unos cuantos segundos. Utilizar colores agradables que faciliten la lectura. Evitar fondos complejos o decoraciones innecesarias. Para ampliar esta informacin, se puede consultar el siguiente recurso: Consejos de los expertos para realizar presentaciones efectivas disponibles en la direccin: http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3

Registramos los aprendizajes
En el diario de procesos los Directivos Docentes debe exponer cmo han vinculado lo desarrollado en el itinerario con su cotidianidad a partir de identificar cules han sido sus mayores dificultades a la hora de disear el Plan de gestin de uso de medios y TIC y cmo han logrado superarlas. Tambin deben comentar all como a partir de TemTICas pueden ser Gestores de Calidad en los Establecimientos Educativos.
Plan de gestin de uso de medios y TIC: Plan de accin
Se propone a los Directivos Docentes disear un Plan de Accin que permita reconocer las diferentes actividades y las personas responsables de cada componente del Plan de gestin de uso de medios y TIC, de modo que pueda articularse coherentemente al Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y el Proyecto Educativo institucional (PEI) y definir los insumos para evaluar el estado de implementacin.
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Los Directivos Docentes inician el proceso diligenciando el formato asignado, de acuerdo con las preguntas orientadoras que concretan los aspectos del Plan de Accin, en un procesador de texto (Word): Cul es el Plan de Accin, desde los mbitos educativos, tcnicos y administrativos, pertinentes para el desarrollo de la estrategia de incorporacin de Medios y TIC en el Establecimiento? Cmo garantizar que el Plan de Accin diseado sea viable dentro de las condiciones y posibilidades de el Establecimiento Educativo? Cules podran ser los indicadores de logro de las actividades diseados para el desarrollo de las estrategias del Plan de gestin de uso de medios y TIC?
TemTICas sugiere que las respuestas a los interrogantes planteados se usen como encabezado o presentacin de cada uno de los tems del Plan de gestin de uso de medios y TIC. De esta manera no slo se darn a conocer las acciones que se realizarn, sino la justificacin y el contexto educativo en el que se enmarcan.
Plan de accin
Propsito: Oportunidad de mejoramiento No. 1
Actividades/ Subactividades Indicador Clave
Resultado 1: Indicador del resultado:

Tiempo Observaciones
Responsable
Cuadro 28. Plantilla de Plan de accin
Este Plan de Accin debe ser publicado en la Comunidad Virtual a travs del Foro: Avances del Plan de gestin de uso de medios y TIC en la lnea de discusin Plan de Accin.
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Plan de gestin de uso de medios y TIC:

Estrategias de seguimiento y divulgacin
Los Directivos Docentes trabajan, con el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC, para definir conjuntamente los esquemas de seguimiento, criterios de evaluacin y estrategias de divulgacin del Plan de gestin de uso de medios y TIC con la comunidad educativa, para publicar ms adelante lo realizado en la comunidad virtual TemTICas, en el FORO: Avances del Plan de gestin de uso de medios y TIC en la lnea de discusin Esquemas de seguimiento, evaluacin y divulgacin.
El Lder Formador hace una plenaria para discutir conjuntamente sobre las diferentes situaciones propuestas por los Directivos Docentes y los elementos que deben tenerse en cuenta al hablar de gestin de calidad, consolidando las reflexiones y aprendizajes. Estimula procesos de transferencia de los conocimientos y las acciones de colaboracin, de los diferentes escenarios planteados, para cada Institucin Educativa y motiva a las Directivos Docentes a estimular en sus equipos de Gestin de uso de Medios y TIC, la apropiacin de los nuevos aprendizajes que aportan al desarrollo del Plan de gestin de uso de medios y TIC. Para hacer consciente de cules son las evidencias que le permiten al Directivo Docente reconocer las competencias que ha adquirido y cules son las reflexiones que deben fundamentar su transformacin profesional e institucional se invita a cada Directivo Docente a evaluar el estado de cada resultado de aprendizaje.
Cierre de TemTICa 4

Esta seccin est destinada a revisar que no haya faltado ningn registro de aprendizaje, reconocer la participacin en la TemTICa 4 y la apropiacin lograda en ella. Durante las actividades de la TemTICa el Directivo Docente debe haber realizado: Plan de Accin para el Plan de Gestin de uso de las TIC. Comunidad virtual TemTICas: uso del diario de procesos y participacin en los foros. Estrategias de seguimiento, evaluacin y divulgacin. Peridico escolar digital presentacin de diapositivas con el Plan de Gestin de uso de las TIC. Texto con aprendizajes grupales para ser gestores de mejoramiento de calidad. Cuadro 29. Evidencias de Temtica 4 Chequeo
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5 de los procesos de gestin
Somos Comunicadores
Jornada de Socializacin Zona 4 Caribe
A partir de la participacin en eventos de socializacin los Directivos Docentes visibilizan los resultados de aprendizaje y las estrategias que han mejorado las prcticas en la gestin educativa y reflexionan sobre el impacto que el proceso de formacin ha tenido para nuestras instituciones y la manera como se articular al PEI. Adems de agendar los compromisos de implementacin, acompaamiento, seguimiento y proyeccin como regin.
I Encuentro de Gestin TemTICas para Directivos Docentes
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Presentacin
Esta TemTICa evidencia la apropiacin de herramientas trabajadas a lo largo de las TemTICas anteriores, y permite reflexionar sobre cmo Medios y TIC apoyan el desempeo profesional, al facilitar la interaccin con los compaeros para gestionar la construccin y valoracin colectiva de experiencias individuales y fortalecer procesos institucionales acordes con las exigencias de la competitividad actual y los referentes de calidad y competencia para el contexto del quehacer de los Directivos Docentes colombianos.

Al desarrollar las actividades de esta TemTICa se estar en capacidad de: Poner en evidencia las fortalezas en uso de Medios y TIC que se han desarrollado hasta ahora a partir de las diferentes TemTICas de formacin. Proyectar el Establecimiento Educativo a travs de la interaccin en redes y comunidades de orden nacional con el propsito de ser competitivos y estar a la vanguardia en temas de gestin educativa.
Somos Comunicadores de los procesos de gestin
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Reconozco y apropio los lineamientos con relacin a Medios y TIC, planteados en los referentes legales para cualificar mi gestin. Promuevo y practico un uso seguro, legal y responsable de Medios y TIC y de la informacin producida a partir de ellos.
ticas

Apropio Medios y las TIC en mi cotidianidad como directivo docente, para establecer redes de trabajo colaborativo y sistmico que favorezcan el aprovechamiento de informacin.
Elaboro productos (presentaciones, formatos, cronogramas, entre otros) utilizando aplicaciones y herramientas web 2.0. para dinamizar los procesos personales y de la gestin escolar. Propongo estrategias para potenciar procesos que apunten a mejorar la calidad y la eficiencia de la prestacin del servicio educativo y hacer un uso recursivo de la informacin, apoyado en los Medios y las TIC.
Gestiono recursos humanos, fsicos o de formacin que permitan implementar planes de apropiacin de Medios y TIC a nivel institucional.
Gestin Educativa
Comunicativas
Pedaggicas
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Promuevo el uso de Medios y TIC como canales de comunicacin efectivos, con todos los miembros de la comunidad educativa.
Utilizo Medios y TIC para la evaluacin de las necesidades, socializacin de avances de gestin, construccin de propuestas, regulacin y retroalimentacin de los procesos.
Entre TemTICas
El Lder Formador socializa el resultado de las intervenciones de los Directivos Docentes en la sesin presencial y en la comunidad virtual TemTICas, propiciando un espacio de discusin donde se confrontan logros y dificultades frente a las actividades propuestas para el trabajo virtual y se hace un recuento de los aprendizajes, inquietudes e interrogantes derivados de las lecturas y la participacin reflexiva de los Directivos Docentes en la sesin anterior. Hace una recapitulacin de los roles ya trabajados por las otras TemTICas articulando de nuevo los referentes de poltica y propone el trnsito hacia el nuevo rol: Comunicador de los procesos de gestin. Esta TemTICa por ser la ltima, requiere de un proceso de recapitulacin de las dems, para evidenciar la evolucin y el proceso que se ha generado en cada Directivo Docente, el grupo y el Equipo de Gestin de uso de medios y TIC, con miras a determinar los cambios y las proyecciones en el mbito personal y profesional.

Aprendiendo sobre el proceso con los Equipos de Gestin de uso de Medios y TIC
Los Directivos Docentes comparten con el grupo a partir de una presentacin sobre la evolucin que el Equipo de Gestin ha tenido en la construccin del Plan de gestin de uso de medios y TIC para el Establecimiento Educativo y la manera como se ha pensado implementar a corto, mediano y largo plazo. Luego solicita a los Directivos Docentes que registren en el diario de procesos los aprendizajes que se han sealado a nivel grupal para gestionar en los Establecimientos Educativos el mejoramiento de la calidad.
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Cmo fortalecer los Planes para socializarlos

Cada Directivo Docente ingresa a las presentaciones del foro y realiza sus aportes a las producciones de los colegas participantes, teniendo presente los siguientes criterios: Cules son las fortalezas de cada Plan de gestin de uso de medios y TIC? Qu sugerencias, aportes o recomendaciones le haras a esta publicacin? Al tener lista la presentacin sobre el Plan de gestin de uso de medios y TIC debe ser ingresada en el blog institucional, junto con el documento completo del Plan y el recuento de cmo se ha ido madurando el proceso de apropiacin de Medios y las TIC en el mbito institucional.
Exploramos el mundo de los Medios y las TIC

Divulgamos el Plan de gestin de uso de medios y TIC a travs de herramientas web 2.0
En esta parte se hace nfasis en la importancia de compartir recursos para lograr efectividad en el proceso de mejoramiento de la calidad, ya que se tiene la facilidad de involucrar a todos los actores de la comunidad. Para esto se invita a los Directivos Docentes a incursionar en una herramienta de Web 2.0 denominada Slideshare: www.slideshare.com al mismo tiempo que se explica la manera en que lo publicado all puede ser referenciado o consultado por los diferentes actores de la comunidad. Para comenzar la exploracin escribir en la opcin Search el trmino slideshare, y adems seleccionar el lenguaje spanish. De los resultados de la bsqueda se sugiere escoger el titulado Tutorial de Slideshare y que tiene el cono de educ.ar. Tambin se puede ingresar a travs del enlace: http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/ tutorial-de-slideshare. Esta presentacin es un tutorial que explica cmo inscribirse en la plataforma y usar la herramienta para crear y compartir presentaciones, adems de cmo incluirla desde otros ambientes, por ejemplo, el blog. De acuerdo con las polticas del sitio y para que la informacin ingresada all pueda tener un control tico de la misma, debe realizarse una inscripcin formal antes de ingresar cualquier elemento, siguiendo las siguientes instrucciones: Paso 1: Abrir el sitio www.slideshare.com
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Paso 2: Si an no se es miembro de SlideShare, haga clic en el rincn superior en la opcin Sign Up. o clic en Login, si ya se es miembro activo.
Paso 3: Al seleccionar Sign Up, aparece el siguiente formulario solicitando la informacin bsica para crear una cuenta (usuario-username; correo electrnico-email address; contrasea-password; confirmar contraseaconfirm password). Despus de diligenciar el formulario presione la opcin Join now para enviar su inscripcin.
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Paso 4: Luego en la plataforma se pregunta por los amigos que se desea contactar y que ya hacen parte de los contactos en los correos electrnicos personales. Por ahora, puede omitirse este paso presionando el botn Skip this> (Saltar esto>).
Paso 5: El sistema da la bienvenida e invita a ingresar la primera presentacin presionando el botn Browse and select files (explorar y seleccionar archivos)
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Paso 6: Se busca el archivo a ingresar. Verifique que el archivo a ingresar est cerrado, para evitar inconvenientes innecesarios.
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Paso 7: Debajo del botn Browse and select files saldr una barra que indicar el porcentaje del archivo que se est cargado en la plataforma. Cuando este porcentaje llegue a 100%, el archivo se ingresa al sistema y pasa a fase de conversin para ser publicado.
Paso 8: Despus de cargar el 100% del archivo debe llenarse la ficha correspondiente al archivo, con las palabras clave que se emplearn luego como criterios de bsqueda. Es importante que si el deseo es que la presentacin no sea vista por cualquier persona, debe restringirse el acceso en la opcin Privacy.
Paso 9: No olvidar cambiar el lenguaje de la presentacin, ya que esta opcin tambin es un filtro que pueden usar las personas para llegar a la presentacin.
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Paso 10: Presionar el botn Publish All (Publicar todo) para que el sistema confirme el xito del proceso y se pueda accederse a la presentacin unos instantes despus. Dependiendo del tamao del archivo y de la cantidad de multimedia (imgenes, sonido, video) que tenga la presentacin, demorar la conversin a la tecnologa SlideShare para que pueda ser accedida por todo el mundo. El mensaje que confirma este proceso se expresa de la siguiente forma: La presentacin <<nombre de la presentacin>> esta convirtindose y ser publicada pronto. Puedes verse el estado del proceso aqu.
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Paso 11: Este paso es opcional y se da cuando se presiona la palabra here mencionada anteriormente. En la parte superior de la ventana aparece resaltado la expresin My Slidespace y el listado con las presentaciones que se han ingresado al sistema. A continuacin se podrn ver dos pantallazos: el primero cuando an la presentacin est siendo convertida a la tecnologa SlideShare y el segundo, cuando ya est disponible para visualizarse. A partir de este momento, la informacin puede ser accedida por todos los usuarios de la red usando los criterios de bsqueda asociados a la presentacin y podrn hacerle comentarios, mas no modificarla. Esto servir para mejorar los procesos all expuestos.
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Es importante recordar que todas las presentaciones que se ingresen en este sitio quedarn protegidas por licencias de derecho de autor (una de las opciones puede ser usar el servicio de Creative Commons para reconocer las autoras y la manera en la que se puede usar la informacin que se encuentra disponible en internet). Paso 12: Socializar con los compaeros la presentacin en SlideShare.
La continuidad de la formacin desde Red Nacional para Directivos Docentes

Se hace una reflexin sobre la importancia de continuar participando como Directivo Docente en la Red Nacional para Directivos Docentes y de las comunidades virtuales propuestas en el Portal Educativo Colombia Aprende. Participar de la Red Nacional para Directivos Docentes es comprometerse con la actualizacin educativa y tener la oportunidad para hacer visibles los procesos sobre gestin que se orienta en el Establecimiento. A partir de la socializacin se establecen redes de trabajo colaborativo en torno a otros elementos que fortalecen las competencias de los Directivos Docentes y el conocimiento sobre otras experiencias que puedan replicarse o adecuarse a los entornos propios. Participar de la Red Nacional para Directivos Docentes es generar cambios a partir del seguimiento y
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acompaamiento entre colegas generando dinmicas que motiven intervenciones oportunas y pertinentes de las Secretaras de Educacin y del Ministerio de Educacin Nacional. Este compromiso de participacin se convierte en la mejor evidencia del itinerario de formacin TemTICas para Directivos Docentes. De igual manera, los invita a promover al interior de los Establecimientos Educativos la participacin de docentes y estudiantes en redes de aprendizaje, con el fin de que ellos puedan aprender, co-aprender y construir relaciones y conocimientos que transformen la cultura institucional y se inserten en la sociedad de la informacin y del conocimiento. Estas comunidades virtuales son en esencia espacios que privilegian la interaccin y permiten la reflexin, anlisis y socializacin de experiencias. Para ingresar a la Red Nacional para Directivos Docentes debe seguir los siguientes pasos: Paso 1: Ingresar por el enlace Red Nacional para Directivos Docentes a travs del Micrositio TemTICas para Directivos Docentes del Portal Educativo Colombia Aprende. Paso 2: Clic en la opcin Crear nueva cuenta y llenar el formulario de registro en la Red Nacional para Directivos Docentes. Paso 3: La primera participacin que debe hacerse en la red de directivos es la publicacin del Plan de gestin de uso de medios y TIC y el blog institucional. De esta manera los dems participantes podrn notar la presencia del nuevo Directivo Docente como una novedad, adems de presentar el Establecimiento Educativo que representan. Paso 4: De ah en adelante, la participacin depender de las necesidades de cada Directivo Docente y la socializacin de actividades y elementos de inters para todos en las que se puedan establecer redes sociales y acadmicas que favorezcan la actualizacin. Es importante recordar que cada vez que se cree una lnea de discusin por cuestin de tica es importante responsabilizarse de lo publicado y en lo posible las interlocuciones deberan tener un documento de sistematizacin que pueda ser referente de consulta para los dems Directivos Docentes. Esto dinamizar la Red a travs de la definicin de lneas de discusin y permitir el afianzamiento de bancos de informacin de referencia (Planes de Gestin, Blogs Institucionales, entre otros.)
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Evaluamos y autorregulamos los aprendizajes

Cada Directivo Docente responde el instrumento de evaluacin en lnea que se presenta al final de la comunidad virtual, con el fin de recoger informacin acerca de cmo ha mejorado su gestin educativa a partir de la realizacin de este Itinerario de formacin. Debe sealar los logros alcanzados, las habilidades desarrolladas y las acciones que como Directivo Docente logr disear para transferir el conocimiento adquirido hacia su comunidad educativa.
El Lder Formador realiza un proceso de articulacin entre los elementos desarrollados en las diferentes TemTICas, integrando al quehacer profesional del Directivo Docente el uso consciente de Medios y TIC, adems de examinar y retroalimentar las competencias desarrolladas. Tambin se invita a compartir con el grupo, cmo se ha cambiado la postura individual con relacin al uso de Medios y TIC en el desempeo profesional y en los espacios educativos, y la postura colectiva al interior de el Establecimiento. Tambin puede interrogarse a los Directivos Docentes acerca de: Cmo ha sido la experiencia como Directivo Docente al pasar de la aplicacin de herramientas de productividad en los espacios institucionales a la proyeccin de procesos a partir de una interaccin con servicios Web 2.0? Desde una mirada vivencial del Itinerario TemTICas y a partir del diseo e implementacin del Plan de gestin de uso de medios y TIC, cul fue la importancia del trabajo colaborativo en el desempeo profesional de los Directivos Docentes como lderes de los procesos en el Establecimiento Educativo? Cul es la importancia de la estandarizacin de los procesos y la debida documentacin de la informacin? Cmo lograr una cultura institucional alrededor del uso y apropiacin de Medios y TIC y la mejora continua de los procesos apoyados en el trabajo colaborativo?
Esta seccin est destinada a revisar que no haya faltado ningn registro de aprendizaje, reconocer la participacin en la TemTICa 5 y la apropiacin lograda en ella. Durante las actividades de la TemTICa el Directivo Docente debe haber realizado: Publicacin de Plan de Gestin de uso de las TIC en herramientas Web 2.0 Comunidad virtual TemTICas: uso del diario de procesos y participacin en los foros. Evaluacin (co-evaluacin y auto-evaluacin) del aprendizaje y del itinerario de formacin. Inscripcin en la Red Nacional para Directivos Docentes y publicacin en Medios y el blog institucional. Cuadro 30. Evidencias de Temtica 5 Chequeo
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+ Evento de Socializacin
Socializamos los aprendizajes y el Plan de gestin de uso de medios y TIC

A partir de la construccin de un evento acadmico, con participacin de todos los actores implicados: representantes del MEN y SEM, Lderes Formadores, Directivos Docentes y Equipos de Gestin, en donde se socialicen los aprendizajes obtenidos a partir de la participacin en el Itinerario de formacin TemTICas y los progresos de las diferentes comunidades educativas representadas, con relacin a la integracin de Medios y TIC en el desempeo profesional de sus actores, la gestin educativa y el diseo de un Plan de gestin de uso de medios y TIC, se lograr la gestin de conocimiento necesaria para motivar el acompaamiento institucional y el fortalecimiento de planes a nivel local que favorezcan la proyeccin de la regin. En el evento de socializacin se reconoce el papel del Equipo de Gestin de uso de medios y TIC, alrededor del reconocimiento de las oportunidades y la capacidad para asumirlas dentro del Plan de gestin de uso de medios y TIC en el contexto institucional y se muestra pblicamente cmo el Itinerario TemTICas para Directivos Docentes, interviene los espacios de apropiacin y uso con sentido de la tecnologa en contextos de gestin educativa. Este evento tiene como propsitos: Poner en evidencia las fortalezas que se desarrollaron a partir de las actividades propuestas en las diferentes TemTICas del Itinerario de formacin. Retroalimentar y aplicar los diferentes estndares que sustentan el itinerario a lo largo de las TemTICas en el contexto cotidiano del Directivo Docente (estndares tcnicos-tecnolgicos, de gestin educativa, pedaggicos y ticos). Retroalimentar las propuestas alrededor de los Planes de Gestin de uso de Medios y TIC para el contexto de cada Institucin Educativa y reconocer los beneficios de integrar este Plan al PEI, como estrategia para alcanzar procesos de calidad viables de estandarizar. Establecer redes de aprendizaje con los pares en las que se comparta habitualmente las experiencias en torno a la Gestin de Medios y TIC.
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Atuesta Venegas Mara del Rosario, Carvajal Rodrigo (2001). Taller de Gestin Educativa, Modelo Conexiones, Proyecto Servicios Integrados para Jvenes, Cartagena, marzo 14 y 15. Centro Nacional de Tecnologa para la Educacin (NCTE, Irlanda) y Columbus (Francia), El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin (IIPE) de la UNESCO. (2007). Polticas Pblicas para la inclusin de los TIC en los sistemas educativos de Amrica Latina. Argentina: Programa @ lis (financiado por la Unin Europea para la incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en Amrica Latina). Congreso de Colombia. (2009). Ley 1341 de julio de 2009. Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la informacin y la organizacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones - TIC-, se crea la agencia nacional de espectro y se dictan otras. Educadores Asociados del Ro de la Plata. (2007). La gestin de los TIC en la escuela: gua bsica para directivos y coordinadores. Argentina: Auspiciado por el Fondo de Cultura Econmica (ESSARP).
+ Bibliografa
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Ministra de Educacin Nacional Cecilia Mara Vlez White Viceministra de Educacin Bsica y Media Isabel Segovia Ospina Directora

Un Itinerario de Formacin del Ministerio de Educacin Nacional

Gua para Lder Formador y Directivo Docente 2010

Temtica 1: Somos Actores y promotores del cambio

Temtica 2: Somos Dinamizadores de experiencias institucionales

Temtica 3: Somos Coproductores de conocimiento

Temtica 4: Somos Gestores de la calidad

Temtica 5: Somos Comunicadores de los procesos de gestin

Bibliografa consultada y referenciada

Formacin Lderes Formadores Zona Suroccidente

Juva Kiomara Ocampo Jimnez Directivo Docente de Bogot

Experiencias de Formacin Colaborativas

Somos actores y promotores del cambio Somos dinamizadores de experiencias institucionales

Conformando el Equipo de Gestin de uso de MTIC

Realizando la autoevaluacin Institucional

Somos coproductores de conocimiento

Estableciendo lneas de accin del Plan de Gestin de Uso de MTIC

Somos gestores de la calidad Somos comunicadores de los procesos de gestin

Materializando el Plan de Gestin de Uso de TIC

Comunicando las experiencias en la Red Nacional para Directivos Docentes

Figura 1. Ruta de formacin en TemTICas

Somos actores y promotores del cambio

Somos dinamizadores de experiencias institucionales

Somos coproductores de conocimiento

Somos gestores de la calidad

Somos comunicadores de los procesos de gestin

Competencias de Directivos Docentes

2 Para mayor informacin se sugiere revisar el siguiente enlace:

Tipos Gestin Educativa

Cuadro 2. Tipos de competencias para el Directivo Docente

Figura 2. Estructura organizativa de TemTICas

para apoyar la formacin en TemTICas

Jornada de Socializacin Secretara de Educacin de Boyac

Duracin del itinerario

Relacionado con la formacin de los Directivos Docentes (DD)

40 horas virtuales de prctica con el Equipo de Gestin de el Establecimiento Educativo.

Cuadro 3. Metodologa propuesta para el itinerario de formacin TemTICas

Relacionado con la Gestin de las Secretaras de Educacin (SE)

Requisitos y logstica del itinerario

De las Secretaras de Educacin (SE)

Ruta logstica y gestin del itinerario

Convocatoria a las Secretaras de Educacin

Envo de carta de compromiso y solicitud de formacin

Convocatoria de la Secretara de Educacin a los directivos docentes

Sensibilizacin a los Directivos Docentes interesados

Definicin de grupos, lugares de formacin y cronograma de formacin

Asignacin de Lderes Formadores y Formador Gestor

Desarrollo de la formacin en cada una de las Secretaras de Educacin

Acompaamiento al desarrollo de la formacin

Socializacin en cada Secretara de Educacin (opcional)

Seguimiento a la implementacin de los Planes de Gestin de uso de TIC

Cuadro 4. Procedimientos de logstica y gestin para la formacin de Directivos Docentes

Santander Boyac Cundinamarca

Arauca Choc Casanare Vichada

Santander Boyac Cundinamarca

Meta Huila Guaviare

Meta Huila Guaviare Guaina

Figura 3. Distribucin antigua y actual de las regiones de formacin

Definicin de regiones para la expansin

Referentes de polticas educativas

Referencias de polticas educativas Descripcin

ht t p: // w w w.colombia aprende. edu.co/html/home/1592 / propertyvalue-40709.html

Plan Nacional de TIC 2008-2019

Referencias de polticas educativas Descripcin Enlace