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PRESIDENTE DE LA REPBLICA

Rafael Correa Delgado


MINISTRA DE EDUCACIN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Pablo Cevallos Estarellas
SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA
Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS
GERENTE GENERAL
Vicente Velsquez Guzmn
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIN PEDAGGICA
Pal Rodas
COORDINACIN EDITORIAL
Gabriela Paredes
CORRECCIN DE ESTILO
Jaime Pea
DISEO DE COLECCIN
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIN
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
Anita Lalaleo
ILUSTRACIN
Marko Villagmez J.
Guido Chaves L.
PINTURA DIGITAL
Susana Zurita
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Segunda edicin febrero 2011
Quito Ecuador
Impreso por: Imprenta Mariscal
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
Estructura del texto
En donde surge efec-
to la decodicacin
de tablas, lecturas, organizadores cognitivos, info-
grafas, etc., aanzado el aprendizaje en base a la
reexin.
Contiene informaciones y co-
nocimientos pertinentes a la
realidad mundial, apoyndose
en el rea de Estudios Socia-
les, en vista que requiere localizar pases o ciuda-
des mencionadas en esta seccin.
Busca la relacin de los conocimien-
tos con las habilidades y saberes de
otras reas, para provocar un apren-
dizaje interdisciplinario.
Entrada de bloque
Considerando la madurez cognitiva y emocional de nios y nias, el aprendizaje ha sido
mediado a travs de tablas, imgenes, organizadores cognitivos, infografas, entre otros;
llevando consigo un lenguaje sencillo pero al mismo tiempo tcnico y cientco, de forma
que sea asimilado por el estudiantado, provocando en todo momento la aplicacin de
habilidades del pensamiento. Dentro de esta gran seccin encontramos elementos como:
Desarrollo y adquisicin del conocimiento
El texto de Ciencias Naturales para cuarto ao consta de cinco bloques que propenden al
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo, as como los conocimientos esta-
blecidos en los respectivos bloques curriculares del documento de Actualizacin y Fortale-
cimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010.
Cada bloque cuenta con las siguientes secciones jas:
te diste cuenta
Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que
nios y nias incrementen su identidad nacional, as como la identicacin de ne-
cesidades y problemas nacionales desde el punto de vista de la ciencia.

Y cmo es en Y cmo es en
Ecuador Ecuador

con
Matemtica
En l za te
Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentacin, brin-
dan la oportunidad a nios y nias de trabajar con el mtodo cientco, planteando hiptesis,
construyendo o descubriendo conceptos, leyes o teoras que harn de este espacio uno de los
ms activos dentro del proceso de enseanzaaprendizaje.
Pequeas pldoras de cono-
cimientos o curiosidades que
dan nfasis a la adquisicin de
aprendizajes signicativos.
y aprendo
Descubro
Rincn
del saber
diccionario
Mini
Relacin del aprendizaje con trminos
tcnicos y cientcos fundamentales de
las ciencias naturales. Es una fuente de
informacin y comprensin de aquellos
trminos necesarios para reforzar la
comprensin lectora.
Una imagen estimulante para inferir el aprendizaje que adquirirn
nios y nias es la forma como inicia cada bloque, siendo su decodi-
cacin el primer proceso cognitivo que aplicar el estudiantado. Inme-
diatamente se encuentra una tabla en la que se relacionan las destrezas
con criterios de desempeo con sus respectivos conocimientos, lo que
permitir activar conocimientos previos y conocer los temas que articulan
dicho bloque, as como los componentes del buen vivir, elementos bsicos
en la formacin emocional y desenvolvimiento actitudinal.
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Cuaderno de trabajo
Es el nombre de la evaluacin formati-
va que se encuentra en el Cuaderno de
trabajo. Aqu, cada nio y nia podrn
desarrollar y fortalecer las destrezas con
criterios de desempeo mediante ejerci-
cios que propenden a un nivel proyectivo
del aprendizaje, llamado as por cuanto
el conocimiento y las destrezas adquiridas
deben servir para pro-
yectarse con solvencia
cientca y axiolgica
sobre su entorno social
y natural inmediato.
Apoya a esta seccin
los Indicadores de
evaluacin, mismos
que constituyen indi-
cios que el docente
podr usar como pun-
to de partida para la
toma de decisiones en
lo que se reere a la
evaluacin cualitativa.
Practico lo que aprend
Es una heteroevaluacin
recortable para facilitar
su aplicacin, y es de
tipo sumativa y sumaria
para aanzar el proceso
de evaluacin por medio
de preguntas y activida-
des que evidencian el de-
sarrollo de destrezas con
criterios de desempeo a
travs de los indicadores
esenciales de evaluacin.
Compruebo lo que aprend
Proyecto
Conscientes que el estudian-
tado responde a diferentes
tipos de inteligencias y con
la nalidad de estimular
su desarrollo, se plantean desafos
para la resolucin de problemas cotidia-
nos que permitan alcanzar el buen vivir.
A trabajar con
las inteligencias
mltiples!
Evaluando mi entorno
de aprendizaje
Es un espacio diverso donde conu-
yen la criticidad y el autoconocimien-
to, pues est enfocada para que cada
nio o nia valore el desem-
peo de su docente y el de
sus compaeros o compa-
eras, as como la forma en
que se encuentra prepara-
do o preparada para asu-
mir el trabajo del siguiente
bloque.
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Las actividades de refuerzo de los aprendizajes y de evaluacin cuantitativa y cualitativa
constan en el Cuaderno de Trabajo, que posee estas secciones:
A travs de equipos de trabajo,
esta seccin brinda signican-
cia al aprendizaje, pues recopi-
la los saberes de cada mdulo
en forma procesal y los combina
coherentemente para lograr un es-
pacio de aprendizaje signicativo a
travs del mtodo cientco.
Adicionalmente, brinda la oportu-
nidad de aplicar distintos tipos de
evaluacin: coevaluacin ( ) y au-
toevaluacin ( ), mismas que cons-
tan en el libro de texto.
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e
Los organismos de la localidad y el ambiente 78
Inuencia del ser humano en los ecosistemas 79
Formas de evitar la desaparicin
de los ecosistemas 80
Variedad de los ciclos de vida en la localidad 81
El ser humano se relaciona con otros seres vivos:
rganos de los sentidos 83
El sentido de la vista 84
El sentido del odo 85
El sentido del olfato 86
El sentido del gusto 87
El sentido del tacto 88
Semejanzas y diferencias entre la alimentacin
de los seres humanos y otros animales 90
Animales y plantas tiles para el ser humano 92
Las plantas son necesarias 93
Clasicacin de las plantas por su utilidad 94
Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones
socioculturales impactan en la localidad y en
los ciclos de la naturaleza 95
Proyecto 5: Hagamos una maqueta! 96
Los ciclos de la naturaleza y
sus cambios
Bloque 5
El Sol como fuente de energa
para la vida
Bloque 1
Sol, viento y agua como fuentes de energa 8
Descubro y aprendo: Hagamos un molino
de agua! 15
Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los
cambios de estado de la materia 16
Luz solar 17
El calor solar 18
Efectos del calor 19
Descubro y aprendo: El calor y los cuerpos 19
El sol y su inuencia en los seres vivos, el
ambiente y el agua 21
Proyecto 1: El fascinante proceso de la
germinacin! 24
Juntos
descubriremos
el mundo
experimentando.
Yo ser tu gua para
recorrer nuestro pas.
Yo te acompaar
a descubrir el
conocimiento.
Conmigo conocers
nuevas palabras
y enriquecers tu
vocabulario.
El suelo y cmo se forma 26
Importancia del suelo para los seres biticos 27
Clases de suelo 29
Suelos del Ecuador 30
El suelo y el relieve 32
Descubro y aprendo: La erosin 33
La agricultura local y el suelo 34
Descubro y aprendo: Textura del suelo
y sus partculas 35
El suelo agrcola en el Ecuador 36
Formas de cultivo 38
Conservacin del suelo 39
Proyecto 2: Riego por goteo 40
El suelo y sus irregularidades
Bloque 2
El agua y sus caractersticas 42
Caractersticas fsicas del agua 43
Estados del agua 44
Descubro y aprendo: Estados del agua 45
La importancia del agua 46
El agua en la naturaleza 47
La importancia del agua para los seres biticos 49
Utilidad del agua en la localidad 50
Potabilizacin del agua 51
Descubro y aprendo: Agua para el consumo
humano 52
Cuidados en el uso del agua de consumo
humano 53
Contaminacin y prevencin de enfermedades 55
Proyecto 3: Palitos dulces 58
El agua para el consumo humano Bloque 3
El aire y sus caractersticas 60
Descubro y aprendo: El oxgeno y la combustin 63
Descubro y aprendo: Caractersticas
y propiedades del aire 64
Peso del aire 65
Descubro y aprendo: Presin atmosfrica 66
El espacio que ocupa el aire 67
Descubro y aprendo: El aire ocupa un lugar
en el espacio 67
Descubro y aprendo: Fabriquemos nuestro
propio globo aerosttico! 68
Descubro y aprendo: Aire caliente y fro 69
Caractersticas del aire 70
La importancia del viento y su utilidad 71
Utilidad del viento 73
Calidad del aire en la localidad 74
Conservacin del aire 75
Proyecto 4: Serpentinas danzantes 76
Bloque 4
El clima se manifiesta por las
condiciones de variacin del aire
Ciencias Naturales
Bloque 1
El sol como fuente de energa
para la vida
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Destrezas con criterios
de desempeo
Conocimientos
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Objetivo educativo: Identicar las caractersti-
cas e importancia de las fuentes de energa naturales me-
diante la descripcin de sus elementos, para promover
medidas que atenen la contaminacin del medio.
El buen vivir:
Cuidado ambiental
La relacin entre factores biticos y factores
abiticos provocan cambios en el medio ambiente.
8
Sol,viento y agua como
fuentes de energa
1. Observa con atencin el siguiente grco.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras qu es para ti la energa e identica
cules son sus fuentes naturales.
3. Reexiona: La energa solar inuye en el movimiento del agua y el viento?
te diste cuenta
En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por
causa de la energa.
La energa es necesaria para efectuar la mayora de actividades que realizan los cuerpos, que
cambian de propiedades por efecto de la energa. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben
calor, que es una forma de energa, aumentan su tamao o se dilatan.
Kilo significa mil, un kilowatt/hora equivale a mil watts consumidos
en una hora.
Formas de energa
Son formas de energa las que via-
jan desde unos cuerpos a otros: el
calor, la luz y el sonido.
La energa cintica producida por
el movimiento, a su vez puede ser:
elica (producida por el viento) e hi-
drulica (producida por las cadas
de agua).
La energa qumica contenida en los
alimentos, los combustibles y las pilas.
La energa nuclear que se obtiene
del uranio y de otros materiales ra-
diactivos.
Transformacin
de la energa
La energa del sol se transfor-
ma en calor, til para la vida
en nuestro planeta.
La energa hidru-
lica se transforma
en energa elctri-
ca; esta, a su vez,
se convierte en luz
y calor.
Por ejemplo: un
foco, una calcula-
dora solar, etc.
As como se miden y se pe-
san las cosas, tambin el
consumo de energa elc-
trica se mide en watt/hora.
En nuestra factura de consu-
mo de energa elctrica se
nos cobra por la cantidad
de kilowatt/hora (kWh)
que hayamos consumido.
Cmo se mide
la energa?
?
El sol como fuente de
energa para la vida
Bloque
1
con Matemtica
En l za te
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1. Observa la siguiente imagen y comenta con tus compaeros y compaeras, para
qu sirve la energa solar?
2. Observa las siguientes imgenes, compralas y comparte tus opiniones con tu
maestro o maestra.
te diste cuenta
Sin la existencia del Sol no habra vida en la Tierra. Sin el Sol nuestro planeta sera una bola con-
gelada y obscura volando por el espacio. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha
de la energa que encontramos en nuestro mundo.
te diste cuenta
Las fuentes de energa pueden ser renovables y no renovables. Las renovables, como el sol,
siempre estn presentes, es decir, tienen la caracterstica de ser ilimitadas, ya que la naturaleza
las renueva constantemente. Las no renovables, como la vela, van desapareciendo conforme se
las ocupa.
Conctate a http://procervantes1.blogspot.com/2009/06/donde-el-sol-
nunca-se-oculta.html y observa el video de una semana de filmacin con-
tinua a una ciudad cercana al polo norte, se observa como el Sol no se
oculta, luego comparte tus opiniones con tu maestra o maestro.
Si no tienes acceso a Internet, imagina cmo te sentiras si el Sol no se ocul-
tara en las noches, podras dormir?
El sol como fuente de energa
El sol como fuente de
energa para la vida
Bloque
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con
Computacin
En l za te
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4. Observa la siguiente imagen y con ayuda
de tu maestro o maestra, identica sus
caractersticas.
te diste
cuenta
Las cocinas solares son artefactos que per-
miten cocinar alimentos usando la energa
de la luz Solar.
te diste cuenta
El sol nos puede favorecer de muchas maneras gracias a su energa. En la actualidad, la
industria est utilizando la energa del sol, que es mucho ms beneciosa y causa menos
dao a nuestro planeta.
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3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra.
Energa solar
hbrida
Energa solar
pasiva
Es el conjunto
de tcnicas diri-
gidas al aprove-
chamiento de la
energa solar de
forma directa,
sin transformar-
la en otro tipo
de energa para
su utilizacin.
Por ejemplo: las
cocinas solares.
Energa solar
trmica
Es aprovechar
la energa del
Sol para produ-
cir calor, que
puede utilizar-
se en cocinas
especiales para
cocinar alimentos
o calentar agua
destinada al con-
sumo domstico.
Por ejemplo: pa-
neles solares.
Energa solar
fotovoltaica
Forma de
obtener electri-
cidad a travs
de paneles que
provocan saltos
electrnicos y
sirven para que
funcionen dispo-
sitivos elctricos.
Por ejemplo:
la sealizacin
terrestre de
trnsito.
Energa solar
termoelctrica
Instalacin indus-
trial que al calen-
tarse un uido por
radiacin solar, se
mueve un alterna-
dor para generar
energa elctrica.
Por ejemplo: las
centrales termoelc-
tricas, para gene-
rar electricidad.
Es un sistema
de produccin
de energa,
que combina la
energa solar
con otro tipo de
energa gene-
rada por otros
elementos.
Por ejemplo:
planta de ener-
ga elctrica.
Tipos de energa solar
Bloque
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El sol como fuente de
energa para la vida
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Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Coci-
na_solar Acceso febrero 2010.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Energia_solar.
11
El viento como fuente de energa
1. Observa con atencin los siguientes grcos.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras, para qu sirve el aire y el viento?
El aire es un elemento fundamental para que los elementos o componentes biticos puedan cum-
plir su funcin vital de respiracin, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma
en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen
mltiples usos, por ejemplo:
t &TVUJMJ[BEPDPNPva de comunicacin, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de
radio y televisin, luminosas de la luz y satelitales del telfono, fax e Internet.
t &TVUJMJ[BEPDPNPva de transporte, ya que por la primera capa de la atmsfera transitan
los aviones.
t &MBJSFFONPWJNJFOUPQSPEVDFMBenerga elica.
t 4JSWFQBSBQSBDUJDBSdeportes y actividades recreativas.
t -BDBQBEFBJSFRVFGPSNBMBBUNTGFSBTJSWFQBSBEFUFOFSMPTrayos solares proyectados en
el da y regula la temperatura del ambiente en la noche.
t 4JSWFQBSBllevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinizacin.
t &M PYHFOP QSFTFOUF FO FM BJSF QFSNJUF MB combustin de los cuerpos, es decir,
que se quemen.
te diste cuenta
Bloque
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El sol como fuente de
energa para la vida
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La energa elica
El aire en movimiento provoca energa, que es generado por el efecto de las corrientes de aire y
que es transformada en otras formas tiles para las actividades humanas. La energa cintica del
viento se transforma en energa mecnica y elctrica.
Utilidad de la energa elica
La energa elica tiene diferentes aplicaciones:
Mediante el sistema de aerobombas se saca agua de los pozos
para realizar el riego.
Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirven
para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites.
Mediante un tipo de molino llamado aerogenerador sirve para
producir energa elctrica.
Es utilizada en la navegacin a vela.
Implica realizar una inversin costosa
para fabricar las instalaciones, cuya altu-
ra sera igual a la de un edicio de 10
pisos y la longitud de las aspas alcanza
los veinte metros.
Tomando en cuenta la esttica, los molinos
elicos no mejoran el paisaje.
En el Ecuador, hasta el momento, no se
han desarrollado proyectos elicos im-
portantes y este tipo de energa ha sido
desaprovechada, pues existe un solo pro-
yecto en las islas Galpagos.
Es una fuente segura de energa.
La energa elica no contamina la atms-
fera, el suelo, el agua, la fauna o la ora.
Al ser utilizada se logra construcciones
mviles, rpidas y el valor de la energa
es ms econmico.
Un parque elico genera 10 Mw en un
ao, evita 300.000 toneladas de CO
2
,
ahorra 2.500 toneladas de petrleo, da
trabajo a 130 personas, genera electrici-
dad para 11.000 familias, ahorra dinero
a la industria y desarrolla la tecnologa.
(Fuente: http://usuarios.multimania.es/ama/
texto.htm Acceso febrero 2010).
Ventajas
Desventajas
E/$D3F$)%$/+&$:"5,(%&$%G/*.+&$&%$%-.(%-'5"-$%-$E&'")+&$H-*)+&$
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Bloque
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El sol como fuente de
energa para la vida
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Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica Acceso
febrero 2010.
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El agua como fuente de energa
t &T FM ICJUBU EF QMBOUBT Z
animales que sirven de ali-
mento para el ser humano.
t 4JSWFQBSBMBQSFQBSBDJOEF
los alimentos.
t 4JSWFQBSBFMBTFPQFSTPOBM
t 1BSBNBOUFOFSMBIJHJFOFEF
nuestras vestimentas, vivien-
das, lugares y objetos de
trabajo.
t -B SFDSFBDJO Z UVSJTNP FO
piscinas, acuarios y pistas
de hielo.
t 1BSB MB OBWFHBDJO FT VO
medio de comunicacin y
como fuente generadora de
energa.
t &OMBBHSJDVMUVSBQBSBFMSF-
gado de los cultivos.
El agua es un elemento imprescindible para la conservacin de la vida en nuestro planeta,
no solo porque permite la realizacin de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino
tambin porque brinda a los seres humanos muchos benecios como:
La energa hidrulica
Se obtiene de la cada de agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento
de ruedas elctricas o turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugares
que presentan suciente cantidad de agua. Para su desarrollo se requiere construir pantanos, presas,
canales de derivacin, instalacin de turbinas y equipamiento para generar electricidad.
A la energa hidrulica tambin se la conoce como
energa hdrica; cuando el Sol calienta la Tierra, ade-
ms de generar corrientes de aire, hace que el agua
de los mares se evapore, ascienda por el aire y se
mueva hacia las regiones montaosas, para luego
caer en forma de lluvia; esta agua se puede colectar
en represas creadas para el efecto, para luego dejarla
salir y, de este modo, se muevan las palas que estn
engranadas en un generador de energa elctrica.
A ms de todos estos benecios, el agua es importante
en la produccin de otros tipos de energa.
Bloque
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El sol como fuente de
energa para la vida
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Las centrales hidroelctricas
Son instalaciones a nivel industrial para la produccin de energa. Convierten la energa potencial
que tiene el agua en energa cintica y luego en energa elctrica.
Una central hidroelctrica tiene:
Embalse: lugar donde se acumula el agua de ros y cascadas.
Represa: muro de hormign que sirve para la contencin del
agua que proviene del embalse.
La represa tiene:
Aliviaderos o salidas de agua: controlan la cantidad de agua
que se almacena.
Tuberas reforzadas: soportan presin y unen el embalse con
la central.
Canal de descarga: regresa el agua al ro.
Ventajas
Desventajas
t Rentable porque su costo
de operacin es bajo.
t Es energa renovable.
t No contamina el ambiente.
t La construccin es muy costosa porque se necesita repre-
sar las aguas, construir canales, tneles, colocar tube-
ras a presin y grandes turbinas.
t La cantidad de agua depende de los factores climticos.
t Estas construcciones inmensas alteran el paisaje.
t Tienen impacto ambiental porque inunda valles, terrenos
frtiles y a veces poblaciones.
Esta edicacin tiene:
Turbinas que transforman la energa cintica en energa
de rotacin.
Generador-alternador que cambia la energa de
rotacin en energa elctrica.
Transformador que convierte la energa elctrica en
corriente de baja intensidad.
Transportacin a los centros de distribucin de ener-
ga elctrica.
El proyecto de la Central Hidroelctrica Paute fue creado por el
ingeniero Daniel Palacios Izquierdo, quien fue superintendente
de campo de la compaa britnica Shell. El proyecto fue critica-
do por su magnitud, pero Palacios insisti en su viabilidad, por
lo que se inici en 1961.

Y cmo es en Y cmo es en
Ecuador Ecuador

Central o zona de mquinas


Bloque
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El sol como fuente de
energa para la vida
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Referencia: http://www.revistavance.com/reportajes-marzo-2010/mazar-un-cuento-de-
nunca-acabar-llega-a-nal-feliz.html Acceso febrero 2010.
t VOUFSNNFUSP
t QJOUVSBEFBDPMPSOFHSP
15
Hagamos un molino de agua!
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre energa cintica para cons-
truir un molino de agua.
Objetivo
Materiales
1 pedazo de cartn grueso, 1 cubeta de cartn para 12 huevos, 1 frasco
pequeo de barniz, 1 brocha, goma blanca lquida, 2 cordeles de 30 cm
cada uno, 2 lpices, 1 regla de madera y tijera.
Procedimiento
y aprendo!
Descubro
!
5. Hganlo funcionar bajo
una cada de agua o bajo
la llave de agua, experi-
mentando con distinto gol-
pe de chorro.
6. Lo lograron!; experi-
menten y anoten las
conclusiones.
1. Formen equipos de 5 a
6 compaeros y compa-
eras. Corten dos crcu-
los de cartn grueso de
20 cm de dimetro.
Hagan un agujero en el
centro de cada crculo.
2. Corten las cubetas de tal
forma que queden separa-
das las 12 divisiones en las
que se ponen los huevos.
Pasen varias capas de
barniz con ayuda de la
brocha por el interior de las
divisiones.
3. Peguen las divisiones en-
tre los crculos de cartn, de
manera que las aberturas
queden hacia fuera.
Introduzcan el lpiz a tra-
vs de los agujeros del cen-
tro que estn en los crculos.
4. Amarren los extremos
de cada cordel a la pun-
ta y borrador de cada l-
piz, tal como muestra la
imagen superior.
Trabaja con gran inters en este experimento y registra tus
resultados en tu cuaderno de actividades, en las pginas 3 y 4.
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Yo creo que mientras ms
fuerte sea el chorro de
agua ms rpido girar mi
molino, t qu piensas?
16
Relaciones de calor y luz con
la vida, clima y los cambios de
estado de la materia
1. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el organizador cognitivo
y relacinalo con la imagen.
2. Comenta la siguiente frase con tus compaeros y compaeras.
te diste cuenta
La luz solar es la principal fuente de energa que se propaga como rayos de luz y calor,
que determinan el da y la noche, e inuye de manera directa sobre la temperatura del
ambiente y sobre los seres vivos, que tienen adaptaciones como resultados de su inciden-
cia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementos siempre estn
presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo.
Si por alguna razn el Sol dejara de brillar, todos los seres vivos animales y vegetales se
congelaran. En poco tiempo, todos los lagos, ros y ocanos quedaran cubiertos de hielo.
Tomado de http://www.monograas.com/trabajos12/sol/sol.shtml
La luz solar
en forma de rayos
la Tierra
da y a la noche
primera fuente de
energa
temperatura
ambiente
luz y calor
ser humano animales plantas
se propaga
que llegan a
dando lugar al
es la
aumenta la
del
se manifiesta en
influyen en
por
medio
de
Bloque
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El sol como fuente de
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Luz solar
Fuentes de luz
Luz natural
Se origina en elementos
de la naturaleza como
el Sol, nuestra principal
fuente de luz y calor; las
estrellas y los astros que
brillan en la noche.
Luz
art
ificial
1. Observa el siguiente grco.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras tus opiniones.
te diste cuenta
El Sol emite una radiacin de energa. Llamamos luz a la distribucin de
la intensidad de esta radiacin (espectro) o parte de ella que podemos ver.
La luz es un tipo de energa formada por ondas de diferente tamao, que
iluminan a los cuerpos permitindoles ser vistos.
Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque est compuesta por los
siete colores que forman el arco iris.
Bloque
1
El sol como fuente de
energa para la vida
Es aquella que se obtiene
a partir de un elemento
natural; se utiliza para el
funcionamiento de arte-
factos inventados por el
ser humano y destinados
a producir luz, como las
lmparas, bombillas,
velas, linternas, etc.
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El calor solar
1. Observa con atencin el siguiente grco.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras lo que ocurre.
El calor es una forma de energa trmica, que se desprende de los cuerpos al elevarse
su temperatura.
El calor se produce cuando se quema algn material y puede ser trasmitido de un cuer-
po a otro, dependiendo de la naturaleza de la materia.
Hay cuerpos que dejan pasar el calor, mientras que otros no lo permiten. Por ejemplo,
cuando cocinas en olla de aluminio, esta trasmite el calor del gas calentando al agua
que contiene (en este caso se llaman cuerpos conductores). En cambio, si el agua es
agitada con una cuchara de palo, esta no trasmite el calor a la mano, a estos cuerpos
se les llama aislantes.
Cmo sera la vida si no pudiramos disfrutar
de los benecios del calor?
Rincn
del
saber
El termmetro es un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos,
generalmente es de vidrio y posee sustancias que reaccionan con la temperatura
como el mercurio, un metal lquido que al calentarse se dilata y sube por las paredes
del termmetro, marcando la temperatura.
En nuestro pas, generalmente, se utiliza la escala de grados Celsius, donde
el termmetro marca 0 C para el punto de fusin del agua y 100 C para el punto
de ebullicin. La escala se divide en 100 partes iguales y a cada una se le da el
valor de 1 C, la graduacin va ms all de los puntos jos.
Comprueba lo que aprendiste realizando con gran entusiasmo
las actividades que se encuentran en la pgina 5.
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El sol como fuente de
energa para la vida
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Referencia: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/cien-
cia3/085/htm/sec_6.htm Acceso febrero 2010.
Dilatacin
Ocurre cuando un cuerpo aumenta su
temperatura y las molculas que lo for-
man aumentan el espacio entre ellas,
incrementndose su volumen. Este fe-
nmeno provoca la evaporacin de los
gases y la licuefaccin de los slidos.
Contraccin
Ocurre cuando la temperatura baja
y las molculas se unen ms entre
ellas, disminuyendo su volumen.
Este fenmeno provoca la
solidicacin de los lquidos.
19
Efectos del calor
1. Observa con atencin la siguiente imagen.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras
acerca de los efectos del calor.
El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia: dilatacin y contraccin.
y aprendo!
Descubro
!
El calor y los cuerpos
Objetivo: Reconocer las formas en que los cuerpos producen calor.
Materiales: 2 esferogrcos, 1 clavo, 1 martillo, 1 roca.
1. Frota con fuerza y durante un largo
tiempo los esferogrcos entre s.
2. Golpea al clavo y luego a la roca
con el martillo.
3. Finalmente, frota tus manos con intensi-
dad durante un largo perodo de tiempo.
Procedimiento:
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Escribe los resultados de este experimento en tu cuaderno de
actividades, en la pgina 6.
Me parece que los esfe-
rogrficos se van a en-
friar cuando los frote en-
tre s, t qu piensas?
20
No exponerse a los rayos solares durante largos perodos
de tiempo sin usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y
ropa adecuada.
20 minutos antes de tomar sol, aplicarse la crema protectora.
Evitar las horas de mayor radiacin, entre las doce y las cua-
tro de la tarde.
Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el
cuerpo transpira ms.
Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra
la cara.
Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua reejan el sol.
Los efectos del sol se acumulan con los aos y con cada exposi-
cin solar, si no tomamos las precauciones debidas nos puede
hacer dao como quemaduras y hasta cncer.
El mayor cuidado debemos tenerlo con los nios y las nias, ya que
el 80% de la irradiacion solar se recibe antes de los 20 aos.
E/$/(?"5$<>&$."/(5+&+$)%/$:/"-%'"$&%$%-.(%-'5"$%-$/"$5%?*G-$)%$
@/N@J*J*#"79$%-$=*A*"9$)+-)%$%/$'%5<G<%'5+$7"$//%?")+$"$<"5."5$OP$64
Bloque
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energa para la vida
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1. Observa con atencin los siguientes grcos.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras las precauciones que conocen con
respecto a la luz y el calor.
Precauciones ante los efectos de la luz
y el calor
Rincn
del
saber
Cuando existe una exce-
siva cantidad de calor
acumulada en el cuerpo,
se puede producir estrs
trmico, esto se da como
consecuencia del calor
ambiental, el tipo de acti-
vidad y la vestimenta utili-
zada.
Referencia: http://www.mtin.es
Acceso febrero 2010.
Referencia: http://www.puertoplatadigital.com/ecologia/cualesellugarmascaluroso-
delmundo.htm Acceso febrero 2010.
21
El sol y su inuencia en los seres vivos, el
ambiente y el agua
En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.
Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformacin de
nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosntesis.
Calienta el agua de la supercie terrestre y provoca la evaporacin del agua
en forma de partculas que forman las nubes para su posterior precipitacin.
Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento
de molinos.
El Sol tambin inuye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prcticamente, el
100% de la energa que llega a la Tierra procede del Sol; la mayora en forma de radia-
cin de luz. Si la radiacin aumenta, la Tierra recibe ms energa.
La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol
nos proporciona. Tambin acta sobre los elementos abiticos como el suelo, el
agua y el aire, ayudando a la conservacin de la vida y de la naturaleza, as:
diccionario
! ! Fotosntesis: Proceso por el cual los vegetales elabo-
ran sustancias orgnicas a partir de otras inorgnicas,
utilizando la energa del sol.
Mini
!"#$%&'())*+,#'-#-,-%./"#$&%#$"%0-#'-1#2&1#,&#-3#)&,30",0-4#5#6,"1
/%&$)%/$&*?/+$QR88$7(A+$(-$:%5;+)+$)%$A"S"$".'*M*)")$&+/"59$,(%$.+*-1
.*)*G$.+-$(-$:%5;+)+$C5;+$%-$/"$E(5+:"$)%/$-+5'%9$//"<")+$T%,(%K"$
E)")$)%$!*%/+4
Bloque
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El sol como fuente de
energa para la vida
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Referencia: http://www.iac.es Acceso febrero 2010.
22
1. Recuerda el organizador cognitivo de la luz solar y compralo con el que viene
a continuacin.
2. Identica las diferencias y semejanzas, pide ayuda a tu maestra o maestro.
El Sol inuye de diferentes maneras sobre los elementos biticos,
ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la tem-
peratura ambiental. Las actividades de los seres vivos, as como
su morfologa, tienen mucha relacin con el ecosistema al cual
pertenecen.Los ecosistemas se encuentran relacionados con la pre-
sencia de los rayos solares.
La luz Solar
primera fuente de
energa
temperatura
suelo
animales
formas de
sobrevivir
plantas
actividad
vital
aire agua
luz y calor
ser humano
tamao
de
hojas
animales plantas
que influyen en
en forma de rayos
la Tierra
al da y a la noche
se propaga
que llegan a
dando lugar
es la
aumenta la
de
en
en en
en en
se manifiesta en
influyen en
actividades
rganos
de los
sentidos
actividades
salud
Bloque
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El sol como fuente de
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te diste cuenta
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3. Comenta la siguiente lectura con tus compaeros y compaeras y comprala
con las imgenes.
Inuencia del Sol en los animales
Inuencia del Sol en el planeta
Los animales que viven en un
ambiente con poca luz son de
actividad nocturna, poseen ojos
ms grandes, pero en los anima-
les que viven en plena oscuridad
se reducen o desaparecen los r-
ganos captadores de luz.
La funcin de la atmsfera es retener los rayos solares para
mantener una temperatura de 15
o
C, de lo contrario los rayos
del sol escaparan y nuestro planeta llegara a una temperatu-
ra de 18
o
C. Esto se conoce como efecto invernadero, pero
cuando los gases como vapor de agua, dixido de carbono,
nitrgeno, etc. aumentan su concentracin, los rayos del sol
que ingresan al planeta no pueden escapar, por lo que la tem-
peratura del planeta aumenta, llegando a provocar grandes
catstrofes.
La razn por la que se da este fenmeno es la quema de
combustibles fsiles, es decir, petrleo, carbn y gas natural;
la destruccin de bosques y el aumento de la poblacin.
Algunas especies son activas de
da, otras de noche y otras en el
crepsculo o al amanecer.
Inuencia del Sol en las plantas
La alta radiacin ultravioleta destruye materias necesa-
rias para el crecimiento de las plantas. Por esta causa,
las plantas de zonas fras crecen ms lentamente que
las de zonas clidas.
La inuencia de la luz es importante para la germina-
cin de las semillas y el movimiento de orientacin de
las plantas hacia la fuente de luz.
Disfruta este aprendizaje trabajando en tu cuaderno
de actividades, en la pgina 7.
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El sol como fuente de
energa para la vida
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Proyecto Bloque 1
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Objetivo
Actividades
Ubiquen los recipientes, uno
en un lugar oscuro y otro en
la ventana donde llegue el sol.
Rieguen con agua las semillas.
Deben turnarse para cuidar y
observar los cambios que ocu-
rren por dos semanas. Utili-
cen la tabla de observacin.
Una vez terminada la prctica,
siembren las nuevas plantitas
en un jardn.
Formen equipos de 5 6
compaeros y compaeras.
Coloquen un poco de algo-
dn en cada vaso de plstico.
Pongan de 2 a 3 semillas de
frjol dentro del vaso con el
algodn.
Vericar la germinacin de la semilla por medio de un pequeo experimento, conside-
rando la inuencia de las fuentes de energa naturales para valorar su uso y cuidado.
t 2 vasos de plstico transparente
t 4 semillas de frjol
t Un poco de algodn
t Agua
El fascinante proceso
de la germinacin!
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Materiales
Presenten sus resultados al
resto de la clase.
t &WBMFO MB FYQPTJDJO EF
sus compaeros y compa-
eras
t 7BMPSFOTVQBSUJDJQBDJOFO
la consecucin de los resul-
tados de su experimento.
Evaluacin
Esta actividad deben realizarla apoyndose en el proceso
que se indica en la pgina 8 de su cuaderno de actividades.
A
C
Ciencias Naturales
Bloque 2
El suelo y sus irregularidades
! r"#$%&'$(!%$)!!"#$%&'("#%)")*+,-'*,!#*+*.$".,(/+,+'*(/+,
)*,(",(/&"(%)")0!*+#!%$!+,)-(.$*&/#!0&(-*1$!02($#1-!
%$)!&#0$3$*&+#-)!0-!*$45+6!&0-#1&7&*$*&/#!8!(-3&)1(+!
0-!0$1+)!8!%$!&#1-(5(-1$*&/#!0-!7+1+)6!&493-#-)!8!.&:
0-+)!)*(,*+$")/,)*(,+'*(/,*.,(",(/&"(%)")1
! r;-%$*&+#$(!%$!*+$#'&$'#",)*(,+'*(/,&/.,*(,#*(%*2*,)*,(",
(/&"(%)")!0-)0-!%$)!+,)-(.$*&+#-)!0&(-*1$)6!(-*+%-*:
*&/#!0-!0$1+)!,&,%&+3(97&*+)!8!-<5-(&4-#1$%-)=
! r>&7-(-#*&$(!%$)!!#/!%*)")*+,)*,(/+,)%2*#+/+,$%!/+,)*(,
+'*(/, "3#4&/(", )*, (", (/&"(%)")0! *+#! %$! +,)-(.$*&/#6!
(-*+%-**&/#!-!&#1-(5(-1$*&/#!0-!0$1+)=
! r ?%!)2-%+!8!*/4+!!
)-!7+(4$=
! r ?%!)2-%+!8!-%!(-%&-.-!!
-#!%$!%+*$%&0$0=
! r @$!$3(&*2%12($!%+*$%!!
8!-%!)2-%+=
Destrezas con criterios
de desempeo
Conocimientos
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El suelo del litoral
ecuatoriano permite que
saboreemos deliciosas
papayas.
El suelo de la regin
interandina nos brinda
ricos duraznos.
El suelo de la
amazonia ecuatoriana
nos nutre con exquisitas
pitahayas.
Objetivo educativo: Describir el suelo, sus tipos
y la relacin con la agricultura a travs de la identicacin
de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin
y proteccin.
El buen vivir: Respeto
26
El suelo y cmo se forma
El suelo y sus
irregularidades
1. Observa las siguientes imgenes, compralas y menciona lo que es el suelo,
comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.
2. Observa la siguiente imagen y relacinala con la lectura.
El suelo es un factor abitico que forma la capa supercial de la corteza terrestre en la que viven
los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se benecia de manera diferente del
suelo, pero todos requieren de l.
te diste cuenta
Cmo se forma el suelo?
El suelo se forma por la fragmentacin de las rocas hasta llegar a pequeos granitos de tierra.
Este proceso ocurre por la accin del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se
dividen en partculas menores mezclndose con materia orgnica en descomposicin; este es un
proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.
Bloque
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1 2 3 4
27
El suelo y sus
irregularidades
1. Comenta con tus compaeras y compaeros sobre lo que indica la Constitucin del
Ecuador en el artculo 409.
Cuidando el suelo
preservamos la vida.
Importancia del suelo
para los seres biticos
El suelo
formado por
sustancias
Arena, arcilla, caliza,
agua, etc.
Humus, que es el re-
sultado de la descom-
posicin de restos de
vegetales y animales.
Inorgnicas
Orgnicas
est de tipo
El suelo es importante para los seres vivos porque:
Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el
ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar
y construir nuestras viviendas.
Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y
los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.
Desde la antigedad ha sido utilizado como un medio de
prctica agrcola.
Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa
o los pramos de la Sierra son utilizados para la siembra
de pasto y alimentacin del ganado.
Bloque
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Es de inters pblico y prioridad nacional la conservacin del suelo, en especial su capa frtil.
Se establecer un marco normativo para su proteccin y uso sustentable que prevenga su degra-
dacin, en particular la provocada por la contaminacin, la desertificacin y la erosin.
2. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus conclusiones con tu
maestro o maestra.
Trabajo en equipo
Caractersticas de los horizontes del suelo
28
El suelo y sus
irregularidades
C
a
p
a
s
El suelo es la acumulacin de materia orgnica
e inorgnica y est compuesto por cuatro capas
llamadas horizontes, que son horizonte A, hori-
zonte B, horizonte C y horizonte D, cada uno con
sus propias caractersticas y sus propios elementos
formando una mezcla que los diere uno de otro.
te diste cuenta
Horizonte A
Horizonte B
Horizonte C
Horizonte D
Es el ms supercial y en l se enraza la vegetacin. Su color es gene-
ralmente oscuro, por la abundancia de materia orgnica descompuesta
o humus y determina el paso del agua.
Carece prcticamente de humus, por lo que su color es ms claro, en l
se depositan los materiales arrastrados del horizonte A.
Esta capa es el resultado de la alteracin de la roca madre. Est
constituido por pequeos fragmentos de rocas ms o menos alteradas,
provenientes de ella.
Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteracin.
Horizonte A
Horizonte B
Horizonte C
Horizonte D
Horizontes del suelo
diccionario
! ! Roca madre: Es la roca de la
que procede la tierra del suelo.
Mini
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3. Describe el relieve de tu localidad y establece relaciones con el siguiente grco.
Trabajo en equipo
29
El suelo y sus
irregularidades
Clases de suelos
Los suelos se clasican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de
suelos: humfero, arcilloso, arenoso y calcreo.
Recuerda
En los suelos de cultivo, el humus se agota por las sucesivas siembras y cosechas, el equilibrio
orgnico se restablece aadiendo estircol, compost y abono orgnico que se obtiene de
la lombricultura.
Suelo humfero
Es de color oscuro porque tiene abundante hu-
mus; es decir, materia orgnica en descomposi-
cin y rica en nutrientes. Sirve para el cultivo de
plantas alimenticias.
Suelo arcilloso
Es de color claro y duro porque predomina la
arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo,
en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para
sembrar cereales y rboles frutales.
Suelo arenoso
Es de color gris y seco porque predomina la are-
na y no retiene el agua que se ltra entre sus
granos.
En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo
de caa de azcar, pero para ello su necesita
regar y abonar constantemente.
Suelo calcreo
Es de color blanco amarillento y muy seco, no
es apto para la agricultura y la mayora son bos-
ques o zonas desrticas.
Fortalece tu aprendizaje trabajando en la pgina 13 de tu
cuaderno de actividades.
Bloque
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30
El suelo y sus
irregularidades
1. Observa el siguiente mapa y relacinalo con la lectura de la siguiente pgina; con
ayuda de tu maestro o maestra identica los tipos de suelos que existen en nuestro pas.
Suelos del Ecuador
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31
El suelo y sus
irregularidades
Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: fsicas, qumicas,
como tambin su densidad y humedad; as, los ms representativos son:
Es momento de aplicar lo que aprendiste en la pgina 14 de
tu cuaderno de actividades.
!"#$%&'(&)&')#*+,($*&%#%$-.*#)"#'),$),#"-/*,#0)#)1')&2(3&#'),,('%,(*"#)&#,)"*$(3&#$%&#"%2#
%',%2# $%&'(&)&')24# 5*# 6,/*&(7*$(3&# 0)# "*2# 8*$(%&)2# 9&(0*2# .*,*# "*# :/,($-"'-,*# ;# "*#
!"#$%&'()#*&+,-!./+0(+#1%&'#2)(13+)3$3+4&(+1%+"(5+67#&)#6("%5+)(45(5+1%+"(+1%87(<
0*$(3&#0)"#2-)"%#)&#=*,(*2#.*,')2#0)#>+,($*?#"*#*."($*$(3&#0)#'@$&($*2#0)#.,).*,*$(3&#
0)#'(),,*2#;#0)#"*A,*&7*#(&*0)$-*0*24#!2')#.,%A")B*#)2'C#$%&0-$()&0%#*#-&#,C.(0%#
0)'),(%,%#+D2($%?#E-DB($%#;#A(%"3/($%#0)#-&*#/,*&#.*,')#0)#"%2#2-)"%2?#$%&#+-),')2#$%&2)<
$-)&$(*2#$%B%#0)2$)&2%2#)&#"*#.,%0-$'(=(0*0#*/,D$%"*#;#0)'),(%,%#0)"#B)0(%#*BA()&')4
Suelos sobre proyecciones volcnicas
Se sitan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fer-
tilidad es baja.
Suelos sobre materiales antiguos
Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen
principalmente de la influencia del clima. Se localizan en
pequeos sectores tanto de la Sierra como de la Costa.
Suelos con caolinita
Generalmente son pobres, compactos, erosionados y
muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de
la Costa, Sierra y Amazona.
Suelos minerales
Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos
sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas
Galpagos y el sur de los Andes.
Suelos aluviales
Son muy frtiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la regin andina
y en las llanuras aluviales de la Amazona. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como
los saturados de agua salina que estn localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.
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Referencia: http://www.fao.org/ag/ags/AGSE/agse_s/7mo/iita/C1.htm Acceso febrero 2010.
32
El suelo y el relieve
El suelo y sus
irregularidades
1. Observa con atencin el siguiente grco:
2. Comenta con tus compaeros y compaeras las caractersticas del suelo.
El ciclo geolgico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por ac-
cin de agentes geolgicos tanto externos como internos.
El origen y evolucin de los suelos ocurren principalmente por la erosin o desgaste de ro-
cas y se producen por la accin del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.
La erosin comprende tres etapas que son: meteorizacin, transporte y sedimentacin.
Meteorizacin
Es la destruccin
de las rocas por
accin del aire, el
agua, los cambios
de temperatura, las
races de las plan-
tas y la accin de
los animales.
Transporte
Las partculas originadas
por la meteorizacin de
las rocas son transporta-
das hasta zonas de acu-
mulacin.
Este proceso es realiza-
do por los agentes geo-
lgicos externos como el
aire y el agua.
Sedimentacin
Es el depsito o acu-
mulacin de materia-
les rocosos, sustan-
cias qumicas y restos
de seres orgnicos,
que originan una
capa de suelo til
para la vida de vege-
tales y animales.
Etapas de la erosin
Bloque
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3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relacinalo con el experimento
planteado.
El suelo y sus
irregularidades
El relieve del suelo
el ciclo geolgico
Agentes geolgicos externos
Agua, vientos, temperatura
y accin del ser humano
Agentes geolgicos internos
Fuerzas de plegamiento
que son
que son
q
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c
c
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e

se origina por
y aprendo!
Descubro
!
La erosin
Objetivo: Comprobar la accin de los agentes geolgicos exter-
nos sobre el suelo.
Materiales: 2 cajas de madera de 60 x 30 x 10 cm, plstico, tierra, semillas de
maz, regadera, agua y secador de pelo o ventilador.
1. Cubran las cajas con el plstico.
2. Coloquen la tierra en cada caja hasta
llenarlas.
3. En una de ellas siembren las semillas del
maz en surcos transversales y esperen
unos das hasta que germinen.
4. Coloquen las cajas en posicin inclina-
da y retiren una de las tapas laterales.
5. Utilicen el secador de pelo o ventila-
dor para realizar una imitacin de la
accin del viento sobre los suelos, en
las dos cajas.
6. Luego, realicen una imitacin de las
lluvias fuertes, utilicen una regadera
sobre las dos cajas.
7. Socialicen sus conclusiones al resto
de la clase.
Procedimiento:
Escribe las conclusiones de este experimento trabajando
en la pgina 15 de tu cuaderno de actividades.
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Yo creo que las fuertes lluvias producen la erosin
de un suelo sin vegetacin, t qu piensas?
La agricultura local y el suelo
El suelo y sus
irregularidades
1. Observa la siguiente imagen y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.
Con ayuda de tu docente
realiza una representacin
grafica en pastel, conside-
rando los porcentajes de los
componentes del suelo agr-
cola; puedes ayudarte traba-
jando en Excel.
El Ecuador es un pas eminentemente agrcola, el sector agropecuario
es y continuar siendo un verdadero motor productivo de la econo-
ma de nuestro pas, los principales productos ecuatorianos de expor-
tacin son: banano, caf y cacao ; sin embargo, tambin exportamos
productos no tradicionales como flores, madera, frutas exticas , en-
tre otros. La superficie de tierra ecuatoriana dedicada a la produc-
cin agrcola es 2985.000 hectreas.

Y cmo es en Y cmo es en
Ecuador Ecuador

Un suelo ideal para al agricultura tiene porcentajes deni-


dos de sus componentes, los cuales son 45% de material
mineral o inorgnico, que es el producto de la descompo-
sicin de la roca madre; 5% de material orgnico, es de-
cir, los desechos de plantas y animales entran en contacto
con hongos y bacterias que se encargan de desintegrar
los elementos orgnicos y mezclarlos con las part-
culas minerales; el agua y el aire tambin son
indispensables para mantener la fertilidad
del suelo y se encuentran en un 25% cada
uno, ubicndose entre los espacios que
se presentan entre las partculas slidas.
te diste cuenta
Materia
orgnica
Materia
inorgnica
(minerales)
Composicin del suelo
45%
5%
25%
25%
Agua
Aire
Bloque
2
con Matemtica
y Computacin
En l za te
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35
2. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra:
El suelo y sus
irregularidades
Partculas minerales
son
arena
Con un dimetro de
0,2 a 2,0 mm.
limo
Con un dimetro de
0,002 a 0,2 mm.
arcilla
Con un dimetro me-
nor a 0,002 mm.
Registra los resultados de este experimento
en la pgina 16 de tu cuaderno de actividades.
y aprendo!
Descubro
!
Textura del suelo y sus partculas
Objetivo: Determinar la textura del suelo considerando las part-
culas minerales que lo componen.
Materiales: 2 muestras de suelos diferentes y agua.
Si la lmina se forma
fcilmente y permanece
larga, es porque con-
tiene arcilla en mayor
cantidad.
Si se forma la lmina
pero se rompe, contiene
proporciones similares
de todas las partculas.
4. Registra los resultados considerando la tabla.
1. Moja las muestras
de suelo.
2. Haz una bolita
que pueda ser
sostenida entre los
dedos.
3. Aplasta la bolita
intentando formar
una lmina.
Procedimiento:
Bloque
2
diccionario
! ! Limo: Material
transportado por
los ros y por el
viento.
Mini
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Yo creo que todas las lminas
de tierra son consistentes, t
qu piensas?
Suelo con partculas minerales
36
El suelo y sus
irregularidades
El suelo agrcola en el Ecuador
1. Lee el siguiente texto:
2. Comenta con tus compaeros y compaeras sobre la siguiente tabla que muestra los
principales cultivos de cada regin natural del Ecuador:
F)"#'%'*"#0)"#2-)"%#B-&0(*"?#2%"%#)"#GGH#)2'C#"(A,)#0)#"(B('*$(%&)2#
2),(*2#.*,*#)"#-2%#*/,D$%"*?#)2#0)$(,?#)2#*.'%#.*,*#)"#$-"'(=%4
La agricultura ecuatoriana
La supercie agrcola representa el 29%
del total del pas, esto es 2'985.000 hect-
reas. Los bananos constituyen el principal
cultivo, seguido de caa de azcar con
una produccin de 5'700.000 toneladas
en 2004, el arroz 1'300.000 toneladas,
el maz 557.000 toneladas, la papa o pa-
tata 450.000 toneladas, el cacao 84.598
toneladas, el caf 83.000 toneladas y lue-
go los ctricos. La produccin de ores, ya
sean tropicales o de clima fro, ha adquiri-
do importancia en las ltimas dcadas.
Ecuador posee una de las reservas mundia-
les de madera de balsa, en sus bosques se
encuentran mangles, rbol de pan, quina,
tagua y caucho. La produccin total de ma-
dera en 2003 ascendi a 6'262.517 de
metros cbicos.
Adaptacin Microsoft Encarta
Fuente: Ministerio de Agricultura.
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Fuente: www.eurosur.org
Acceso: febrero 2010.
.
Regiones
Cultivos principales (en hectreas)
Arroz Frjol
seco
Maz Papa Banano Cacao Caf Caa
de
azcar
Palma
africa-
na
Interandina
7.152

17.501

135.982

47.043

21.754

19.156

11.353

63.426

32.083
Litoral
331.460

1.756

192.273

245

151.808

205.413

83.447

56.196

74.014
Amaznica
5.324

180

21.047

205

6.630

18.577

55.472

5.733

40.217
Insular
*

*

43

*

139

*

1.669

*

*
3. Relaciona el organizador cognitivo con la lectura y comparte tus opiniones con tus
compaeros y compaeras.
El suelo y sus
irregularidades
Ecuador, un pas agrcola
Constituye los suelos
agrcolas presentes en
las regiones naturales
Litoral, Interandina y
Amaznica. En Galpa-
gos la agricultura est
restringida.
Es tradicional, tiene malas
prcticas agrcolas que
disminuyen la cantidad y
calidad de la produccin.
Se realiza en diferentes tipos
de suelo: arcillosos, arenosos,
humferos y calcreos. Siendo
unos ms frtiles que otros.
Ha incursionado en
la prctica de una
agricultura ecolgica, con
nuevas tcnicas de cultivo,
que favorecen la
produccin y protegen
el medio ambiente.
La agricultura
ecuatoriana
Constituye la base econmi-
ca y social del Ecuador.
37
El Ecuador es un pas cuyo suelo es apto para
la agricultura.
La agricultura comenz hace 4.000 aos, lo cual
permiti que los primeros habitantes dejaran de
ser nmadas y se convirtieran en sedentarios.
Los alimentos originarios de este suelo son prin-
cipalmente: la patata, el maz, yuca y otros ms.
La principal fuente de economa de nuestros an-
tepasados fue la agricultura, los indgenas ado-
raban a los granos como a un dios.
Nuestros antepasados construyeron grandes
obras de ingeniera agrcola: canales de riego,
terrazas, andenes de cultivos circulares, reservo-
rios de agua, etc.
Actualmente, el Ecuador es un pas agrcola, y
esta actividad es parte de su desarrollo econ-
mico y social.
Econmicamente, la agricultura ocupa el segun-
do lugar en la economa nacional, y aporta con
un 45% de las exportaciones.
En el aspecto social es la actividad que genera ma-
yor nmero de puestos de trabajo jos o a jornal.
El suelo del Ecuador es rico en nutrientes, lo que
favorece el desarrollo de las plantas y microorga-
nismos que se adaptan a un determinado hbitat.
La textura y la composicin qumica del suelo son
factores determinantes en la vegetacin y fauna de
una regin agrcola.
El relieve, las clases de suelo, las condiciones at-
mosfricas permiten la formacin de microclimas
de valle, montaa, llanura, etc. y cada uno con
su vegetacin caracterstica.
La agricultura ecuatoriana
Bloque
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El suelo y sus
irregularidades
Formas de cultivo
1. Observa con atencin el siguiente grco y decodica con tus compaeros
y compaeras el organizador cognitivo.
Monocultivo
Algunas formas de cultivo
Consiste en sembrar un solo
producto. Facilita la labran-
za, pero provoca el desgaste
de los suelos. Para su recupe-
racin se necesita el uso de
fertilizantes y de plaguicidas
para fortalecerlo y evitar que
las plagas debiliten los culti-
vos o se pierdan totalmente.
Consiste en la siembra de dos
o tres productos asociados
por factores como la necesi-
dad de luz, agua y nutrientes.
Esto evita el desgaste del
suelo y el uso de fertilizantes.
En el Ecuador se practica la
combinacin mazfrjol (una
planta de luz y una de som-
bra) y de diferentes nutrientes.
Consiste en la siembra
combinada de rboles
y monocultivo.
Esta prctica es propia
de zonas tropicales,
permite la estabilidad de
los cultivos y la conser-
vacin de los suelos.
Cultivo asociado
Cultivo agroforestal
Bloque
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39
El suelo y sus
irregularidades
Conservacin del suelo
1. Observa el siguiente grco:
2. Comenta con tus compaeros y compaeras las formas que conoces para conservar
el suelo.
Existen diferentes prcticas que permiten el uso adecuado del suelo, contribuyendo a su
conservacin, estas son:
* Culllvor produclos vegeloles oproplodos ol llpo de suelo, es
decir, en suelos pobres en materia orgnica se deben culti-
var plantas ricas en materia orgnica como las legumbres.
* Culllvor en lormo rolollvo, es declr, en codo perodo de
siembra se debe colocar un diferente tipo de producto,
as en el suelo que se sembr papas luego se pondr
maz y frjol.
* Abonor y regor conslonlemenle los zonos de culllvo.
* Conslrulr borreros de plonlos ol conlorno de lo
zona de cultivo para protegerla del arrastre del
suelo provocado por el agua y el viento.
* Reloreslor con plonlos proplos de lo zono en suelos
que han sido erosionados; por ejemplo, en suelos
arenosos se deben sembrar rboles de pino o ciprs
para ayudar a retener el agua y la materia orgnica.
Con entusiasmo te invito a que trabajes en tu cuaderno de
actividades en la pgina 17 y compruebes lo que aprendiste.
Bloque
2
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Riego por goteo
40
Objetivo
* 1 balde de plstico grande
* 1 tubo de plstico de 1 cm de
dimetro por 30 a 40 cm de largo
* Medio metro de cabuya
* 1 maceta con planta
Materiales
Actividades
El agua deber gotear has-
ta la raz.
Dejen por el espacio de
una semana y observen dia-
riamente lo que sucede.
Compartan la expe-
riencia entre los equipos
de trabajo.
Coloquen el tubo de plsti-
co dentro de la maceta has-
ta que tope el fondo.
Coloquen el balde con
agua en un nivel ms alto
que la maceta.
Conecten el trozo de cabu-
ya desde el balde de agua,
atravesando por el tubo de
plstico, hasta llegar al fondo
de la maceta.
Proyecto Bloque 2
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Formen grupos de compaeros y compaeras.
Considerar la tcnica del goteo como una alternativa del cuidado y uso del agua
para los cultivos.
Presenten sus resultados al
resto de la clase.
* Evoluen lo exposlcln de
sus compaeros y compa-
eras
* Voloren su porllclpocln en
la consecucin de los resul-
tados de su experimento.
Evaluacin
Realicen estas actividades considerando el procedimiento que
se indica en la pgina 18 de su cuaderno de actividades.
A
C
Objetivo educativo: Identicar las particularidades y la
importancia del agua mediante la descripcin de las caractersticas
fsicas y relacionar con su uso, a n de promover medidas tendien-
tes a mitigar la contaminacin que afecta a los seres vivos.
El buen vivir:
Responsabilidad
Ciencias Naturales
Bloque 3
El agua para el
consumo humano
Destrezas con criterios
de desempeo
Conocimientos
! r"#!$%&$!'!(&(!)$*$)+,*-(+.)$(/
D
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r"#$%&'('&!#$(!)$*$)+,*-(+.)$(!0-(.)$(!1,#!$%&$!)23!
#$! 24(,*5$).63! 1.*,)+$7! #$! ,89,*.:,3+$).63! ,!
.3+,*9*,+$).63!1,!#2(!1$+2(!24+,3.12(/
! r)*+,'-+&!#$!.:92*+$3).$!'!&+.#.1$1!1,#!$%&$!9$*$!
#$! 5.1$! 1,! #2(! (,*,(! 5.52(! 1,! #$! #2)$#.1$1! )23!
24(,*5$).23,(! 1.*,)+$(! ,3! ,#! ,3+2*327! #$! .3+,*;
9*,+$).63! 1,! .:<%,3,(7! %*<0.)2(! '! #$! .302*:$;
).63!24+,3.1$!1,!1.0,*,3+,(!0&,3+,(/
! r.#%/*/%#&!=&,!,#!:$3,>2!$1,)&$12!1,#!$%&$!
9$*$! ,#! )23(&:2! ?&:$32! 9*,5.,3,! ,30,*:,;
1$1,(!+*$3(:.+.1$(!92*!:.)*22*%$3.(:2(!)23!#$!
*,0#,8.63!1,!#$!9*<)+.)$!1,!32*:$(!'!?<4.+2(!1,!
?.%.,3,!'!($#&4*.1$17!#$!24(,*5$).63!1.*,)+$7!#$!
*,)2#,)).63!'!9*2),($:.,3+2!1,!1$+2(!24+,3.;
12(!1,!1.5,*($(!0&,3+,(/
! r@$!.:92*+$3).$!1,#!$%&$
,3!#$!#2)$#.1$1/
! rA+.#.1$1!1,#!$%&$!,3!
#$!#2)$#.1$1/
! rB&.1$12(!,3!,#!&(2!1,#!$%&$!
1,!)23(&:2!?&:$32/
! rB23+$:.3$).63!'!9*,5,3).63!
1,!,30,*:,1$1,(/
Existe agua en todo nuestro pas
pero sus caractersticas pueden
ser diferentes.
Cuidemos del agua, somos
parte de ella!
42
El agua y sus caractersticas
El agua para el
consumo humano
1. Observa los siguientes grcos.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras qu tienen en comn estos grcos.
te diste cuenta
El agua tiene diferentes caractersticas fsicas, como por ejemplo su color, sabor y
olor. Parte de sus caractersticas es tambin la forma en que se encuentra; es decir,
sus estados, por ejemplo, el agua se encuentra en estado lquido, como en ros
lagunas e incluso el agua con la que nos baamos; otro de los estados es el sli-
do, es decir, como hielo en los nevados; tambin la podemos encontrar en forma
gaseosa, que se la llama vapor de agua, como son las nubes.
El agua es el elemento
abitico imprescindible
para la vida.
Agua
Bloque
3
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Rincn
del
saber
Las clulas de nuestro cuerpo contienen agua, que di-
suelve muchas sustancias; esta propiedad permite a las
clulas usar los nutrientes minerales tan valiosos para
realizar la mayora de procesos biolgicos.
43
Caractersticas fsicas del agua
El agua para el
consumo humano
1. Observa los siguientes grcos.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras todo lo que puedan decir del agua.
* Es un dlsolvenle unlversol, que
facilita la disolucin de la mayo-
ra de sustancias y objetos.
El agua como elemento abitico de la naturaleza tiene las siguientes propiedades:
* Incolora, porque carece de color.
* Inodora, porque no tiene olor.
* Inspida, ya que carece de sabor.
* No tiene forma, ya que cuando se encuentra en estado lquido adopta la forma
del recipiente que la contiene.
* Su peso y volumen se mlden eslobleclendo lo slgulenle relocln:
Un cubo de 10 cm por lado, ocupa 1 litro de agua y pesa 1 kilogramo.
te diste cuenta
Bloque
3
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44
Estados del agua
El agua para el
consumo humano
* Cuondo lo lemperoluro es lo del omblenle [en nueslro pos, por lo generol, es menor de 30 C|
el hielo, la nieve o el granizo se funden; es decir, se derriten formando masas de agua dulce
como los lagos, ros y lagunas que luego van a parar a los ocanos, encontrndose en estado
lquido.
El cambio de estado de slido a lquido a la temperatura ambiental se llama fusin.
* Cuondo lo lemperoluro se elevo o 100 C o cuondo el Sol collenlo lo superhcle de lo llerro
y de las grandes masas de agua dulce y salada, una parte se convierte en vapor, se eleva
a la atmsfera y forma las nubes. A este cambio de estado, de lquido a gaseoso, se lo llama
evaporacin.
* Los nubes se lormon por lo evoporocln del oguo que se encuenlro en lo superhcle lerreslre,
al bajar la temperatura atmosfrica este vapor de agua cae a la tierra en forma de lluvia. Este
cambio de estado, de gaseoso a lquido, se llama condensacin.
1. Observa el siguiente grco.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras las formas y los lugares en donde
conocen que existe agua.
De lquido a slido solidicacin
De slido a lquido fusin
De lquido a gaseoso evaporacin
De gaseoso a lquido condensacin
Rincn
del
saber
Los grodos cenlgrodos [C| son uno escolo de
medida que sirve para conocer la temperatura de
ciertos elementos que integran el medio ambiente.
te diste cuenta
Aplica lo que aprendiste, trabajando con mucho inters en la
pgina 23 de tu cuaderno de actividades.
Bloque
3
En la naturaleza, el estado del agua vara de acuerdo
con la temperatura a la que est sometida. As:
* Cuondo lo lemperoluro bo|o ms de lo normol,
hoslo llegor o 0 C se lormo el hlelo, lo nleve o
el granizo que se encuentran en estado slido.
A este cambio de estado, de lquido a slido,
se lo llama solidicacin.
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45
Estados del agua
Objetivo
Identicar las caractersticas del agua considerando sus estados por medio
de un experimento.
Objetivo
Materiales
Una olla, hielos, cocina y tapa de olla.
Procedimiento
Pide ayuda a una persona adulta.
y aprendo!
Descubro
!
5. Cuando el agua haya hervido, pide a un
adulto que coloque la tapa sobre la olla, a
una distancia de 15 a 20 cm.
6. Observa lo que sucede con el vapor que
llega a la tapa y registra este resultado.
1. Coloca cubos de hielo en la olla.
2. Coloca la olla con los cubos en la hornilla
de la cocina y pide a una persona adulta
que la encienda.
3. Observa lo que sucede con los cubos
de hielo.
4. Ahora que la olla contiene agua lquida,
deja que contine sobre la hornilla encendi-
da hasta que hierva. Recuerda que debes
estar acompaado de un adulto.
Ahora que te divertiste trabajando en este experimento es importante que
registres los resultados en la pgina 24 de tu cuaderno de actividades.
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Yo creo que los tres
estados del agua for-
man parte de un ci-
clo, t que piensas?
46
La importancia del agua
El agua para el
consumo humano
1. Relaciona las siguientes imgenes con la lectura. Luego, analiza el artculo 12 de la
Constitucin del Ecuador y comntalo en clase.
En el agua viven gran cantidad de animales y plantas. En los mares, ros, lagos, lagunas, etc. existen
buenas condiciones para encontrar alimentos y poder vivir. Los animales acuticos pueden comer
plantas y otros animales pequeos que viven en el agua. Pero tambin existen animales y plantas
microscpicas, que forman un conjunto de sustancias nutritivas llamado plancton, que constituye el
alimento para peces, aves, larvas y mamferos acuticos de mayor tamao.
El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta. Gracias a ellas viven los animales, las plantas y
nosotros mismos. Cuando falta el agua, todos sufrimos las consecuencias: las plantas y los animales
mueren, algunos alimentos escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de toda
el agua necesaria.
te diste cuenta
Todos los seres vivos requerimos del agua, tanto animales como plantas y seres humanos la nece-
sitamos para nuestra subsistencia; sin el agua la vida en nuestro planeta desaparecera.
!"# $%&%'()# *&# %&+$%"# $%,+&-# .*/# 0%1+'%# "%2# 3-2'%2)#
2/#%"+$/&'%#4/#5%2'-2#6#5"%&'%2#%3*7'+3%2#/&#8,%&4/2#
3%&'+4%4/29# :%2# 5"%&'%2# 3-&# .*/# 2/# %"+$/&'%# 4/1/&#
2/,#1"%&4%2)#5*/2#/"#$%&%'(#&-#'+/&/#4+/&'/2#%"#;,/&'/#
4/# 2*# 1-3%9# <-,# /""-)# =%"%# 4/25%3+-# /"# %"+$/&'-# 3-&#
2*2# "%1+-2# 6# %"/'%2)# 5%,%# 4/25*>2# $%2'+3%,"-# 3-&# 2*2#
$*/"%29# ?-&4/# @+@/# /"# $%&%'()# &+&8A&# -',-# %&+$%"#
2/#%"+$/&'%#4/#5"%&'%2)#5-,#/2-#/"#$%&%'(#&-#&/3/2+'%#
5/"/%,#5-,#2*#3-$+4%9
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Fuente: www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx
Acceso febrero 2010.
47
El agua en la naturaleza
El agua para el
consumo humano
* El agua en los seres humanos representa un 75% de su peso, esto
se monlheslo en los porcenlo|es de los slgulenles eslrucluros:
Songre P0 de oguo
Hgodo ZP de oguo
Cerebro y corazn 75% de agua
* Los seres biticos necesitan consumir agua para poder vivir. Los
seres humanos la utilizamos para diferentes tareas como el aseo,
la preparacin de alimentos, etc.
* Hay seres biticos que tienen su medio de vida en el agua y se
llaman acuticos.
* En las zonas desrticas, el cactus es un reservorio de agua y lo
hace a travs de su tallo carnoso.
* Algunos vegetales que viven en los desiertos tienen grandes races
que les sirven para absorber y acumular gran cantidad de agua.
* En algunos seres vivos la sangre es un lquido formado por un
alto porcentaje de agua, encargada de transportar los nutrientes
disueltos en ella. Lo mismo sucede con las plantas que transportan
la savia.
* El agua es un disolvente que se encarga de transportar los dese-
chos txicos que salen del sudor, la orina y las heces. Las plantas
transpiran agua y la eliminan a travs de las hojas.
* La mayora de reacciones qumicas del cuerpo se producen gra-
cias a la ayuda del agua.
* Tiene la propiedad de regular la temperatura del cuerpo. Cuando
una persona suda, el agua se evapora usando calor interno.
* Como es un gran disolvente, dentro de nuestro organismo rompe
y disuelve los hidratos de carbono, las protenas y las grasas, per-
mitiendo que puedan ser digeridas y asimiladas.
Mueslro plonelo llerro, llomodo lombln Plonelo Azul, llene los 3,4 porles
de su geografa formadas por agua, que es el factor abitico ms abun-
dante en la naturaleza.
Recuerda
En conclusin: Tanto
la digestin de alimen-
tos, la secrecin animal,
la transportacin de nu-
trientes y los procesos fo-
tosintticos en las plantas
se realizan con la partici-
pacin del agua.
El agua es un recurso natural muy importante en la vida de los seres vivos, razn por la
que debemos cuidarla, evitando su contaminacin.
Bloque
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El agua para el
consumo humano
1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo, y relacinalo con el uso y presencia del
agua en tu localidad.
te diste cuenta
El agua cumple mltiples funciones y
se encuentra en gran parte de nuestro
planeta. La gran mayora se encuentra
en ocanos; es decir, es agua salada,
mientras que es muy poca la cantidad de
agua dulce que tenemos para consumir.
Con ayuda de tu maestro o
maestra, elabora un cartel
en el que conste el porcentaje de agua distribuida
en nuestro planeta. La representacin debes reali-
zarla por medio de barras comparativas.
Ejerctate aplicando lo que aprendiste en la pgina 25
de tu cuaderno de actividades.

E
l
Agu
a
e
n

e
l plan
e
t
a
Limpia la atmsfera que est
sucia por los contaminantes.
1'320.000.000 km
3
[PZ,2| son oguo de mor.
40'000.000 km
3
[2,8| son oguo dulce.
13.000 km
3
[0,001|
como vapor de agua.
13'000.000 km
3
[0,P|
como agua subterrnea.
250.000 km
3
[0,02|
en lagos y ros.
25'000.000 km
3

[1,8| como hlelo.
Es medio para la
navegacin.
Genera energa. Ayuda a regular el
clima en el planeta.
En la Tierra hay unos
1'30.000.000 km
3
.
Distribuidos de la siguiente manera:
Bloque
3
con
Matemtica
En l za te
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49
La importancia del agua para
los seres vivos
El agua para el
consumo humano
Nutricin: El agua es un elemento importan-
te para las plantas, ya que con ella elaboran
su propio alimento. En el caso de los animales
y el ser humano el agua mantiene hidratado
su organismo.
Los seres humanos necesitamos beber diaria-
mente por lo menos 2 litros de agua.
El agua es un elemento muy importante para la vida de los
seres vivos.
Hay plantas y animales que viven en el agua, dependen de ella
para nutrirse y respirar como las algas, los peces, las ballenas,
etc. Otros almacenan agua para soportar las altas temperatu-
ras de los desiertos como los cactos o necesitan muy poca agua
como los camellos.
Respiracin: Los animales y plantas acuticas
toman el oxgeno disuelto en el agua para poder
respirar.
Excrecin: Esta funcin ayuda a eliminar los pro-
ductos de desecho; es decir, que ya no le sirven al
organismo, a travs del sudor y la orina.
El agua tambin ayuda a regular la temperatura
del cuerpo.
Tambin es imprescindible para los seres vivos al realizar funciones vitales como:
Es momento que te diviertas trabajando en tu
cuaderno de actividades, en la pgina 26.
:%2#B-&%2#$72#%;/3'%4%2#5-,#"%#/23%2/B#4/#%8*%#/&#/"#$*&4-#2/#/&3*/&',%&#/&#C;,+3%#
6#/&#D2+%9#
!&# "-# .*/# ,/25/3'%# %# D$>,+3%# :%'+&%)# "%2# /2'+$%3+-&/2# 4/# EFGH!I# JKLLLM# +&4+3%&#
.*/)# %# &+@/"# ,/8+-&%")# /"# NOP# 4/# "%# 5-1"%3+Q&# *,1%&%# '+/&/# %33/2-# %# 2/,@+3+-2# 4/#
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%T-)#A&+3%$/&'/#/"#UKP#4/#"%#5-1"%3+Q&#,*,%"#'/&(%#%33/2-#%#%8*%#5-'%1"/#6#/"#VNP#
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Utilidad del agua
en la localidad
El agua para el
consumo humano
1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la utilidad del agua, toma en cuenta el
siguiente organizador cognitivo:
Ahora que conoces la importancia del agua, es fundamental que aprendas cmo llega a nuestras
viviendas el lquido vital, que debe ser usado con mucha responsabilidad y cuidado. A esta agua que
es apta para el consumo domstico la llamamos agua potable.
El consumo onuol de oguo en el Ecuodor se esllmo en P.Z00
hm
3
, en el rlego se ullllzo el 82, oproxlmodomenle, poro uso
domstico se gasta el 12,5% y para el industrial el 5,5%.
Lo que pagan los usuarios por el consumo de agua en viviendas,
industrias, ganadera y agricultura no cubre el verdadero valor
que demanda la construccin, operacin y mantenimiento de
las diferentes obras de infraestructura e instalaciones requeridas
para disponer de un abastecimiento adecuado. Para cubrir los
costos reales, el Estado debe destinar subsidios.

Y cmo es en Y cmo es en
Ecuador Ecuador

Usos
del agua
Consumo
domstico
En alimentacin, limpieza de nuestras viviendas,
lavado de ropa, higiene y aseo personal.
Consumo
pblico
Limpieza de las calles, de fuentes pblicas, orna-
mentacin, riego de parques y jardines, etc.
En agricultura y
ganadera
Para el riego de campos, alimentacin de los
animales y limpieza de establos, en instalaciones
dedicadas a la crianza de ganado.
En la industria
En las fbricas, en el proceso de fabricacin de
productos, en la construccin, etc.
Como energa
En la produccin de energa elctrica (en centrales
hidroelctricas). En algunos lugares se aprovecha
la fuerza de la corriente de agua de los ros para
mover mquinas (molinos de agua, aserraderos).
Como va de
comunicacin
Para navegar por las aguas de mares, ros y lagos,
para transportar las cargas muy pesadas.
Deporte y
recreacin
Como: vela, submarinismo, natacin, esqu acuti-
co, waterpolo, patinaje sobre hielo, etc.
Bloque
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Fuenle: El oguo en el mundo. )uon Melro Corrosco, 200P
51
Potabilizacin del agua
El agua para el
consumo humano
Para que el agua se encuentre apta para el consumo humano es necesario someterla a un
proceso de puricacin, ya que en la naturaleza no se encuentra en estado puro, sino
que contiene microorganismos perjudiciales para la salud del ser humano.
El agua que consumimos es agua dulce y debe adquirir ciertas condiciones de pureza que se logran
mediante la potabilizacin, proceso que necesita espacios o lugares especiales para la instalacin
de una planta de tratamiento.
Captacin
El agua se la toma de la naturaleza, de los deshielos de los nevados, de ros, lagos, manantiales,
etc.; la captacin se hace mediante tuberas que conducen a un reservorio grande que dispone de
una reja para que no pasen ramas, piedras u otros objetos extraos.
Filtracin
El agua contina su proceso, recorre unas pisci-
nos y ol hnol coe en lormo de lluvlo poro reclblr
oxgeno, de oll poso o hllros donde o lrovs de
capas sucesivas de arena y piedra se retienen las
impurezas ms pequeas.
Cloracin o desinfeccin
Despus que el agua ha pasado por todos
los pasos anteriores, para asegurar la eli-
minacin de microorganismos, se agre-
ga una sustancia qumica llamada cloro,
quedando lista para ser distribuida.
Decantacin
El agua recogida se deja en reposo para que las
partculas de arena o impurezas, por la fuerza de
la gravedad, se sedimenten, es decir, vayan al fon-
do del reservorio. Casi siempre un reservorio tiene
un mecanismo de limpieza que ayuda a mejorar
la calidad del agua.
Precipitacin
Una vez que ha pasado por la decanta-
cin, dejando los materiales pesados en
el fondo, pasa a otros reservorios donde
recibe sustancias qumicas para que los mi-
croorganismos y otros materiales orgnicos
se precipiten.
Captacin
Produccin y
tratamiento Almacenamiento
Filtracin y cloracin
Etapas de potabilizacin
Es momento de fortalecer tu aprendizaje trabajando en la
pgina 27 de tu cuaderno de actividades.
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El agua para el
consumo humano
1. Observa el siguiente mapa, ubica nuestro pas y describe su nivel de acceso
al agua potable.
te diste cuenta
El acceso al agua potable
no es igual en todos los
continentes. En lo referente
o Sudomrlco, el pos en el
que la poblacin tiene ma-
yor acceso al agua es Chile.
Se esllmo que poro 202 unos
dos terceras partes de la po-
blacin mundial, es decir, unos
5.500 millones de personas, vi-
vlrn en zonos con lnsuhclenclo
moderada o grave de agua.
y aprendo!
Descubro
!
Agua para el consumo humano
Objetivo: Determinar la importancia de hervir el agua como medio
poro purlhcorlo y evllor enlermedodes.
Materiales: Tasa con agua, sal, cocina y olla con tapa.
1. Hierve media taza de agua y agrgale
sal, revuelve y coloca ms sal para revol-
ver nuevamente hasta que la sal ya no se
disuelva y empiece a asentarse en el fondo.
3. Vuelve a hervir el agua y espera hasta que
el agua se evapore.
2. Coloca una tapa fra encima del recipiente
en el que hierve el agua. 4. Prueba las gotas que se forman en la tapa.
Procedimiento:
Registra los resultados de tu experimento en la pgina 28
de tu cuaderno de actividades.
Pide ayuda a una persona adulta.
El agua, elemento escaso para ms de 1.000 millones de personas.
Poblacin con acceso
al agua potable
(Cifras de 2006)
Menos del 0
0 o P
P o ms
No hay informacin
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Referencia: www.hoy.com.ec Acceso marzo 2010.
Yo creo que las gotas de agua formadas en
la tapa sern saladas, t qu crees?
53
Cuidados en el uso del agua
de consumo humano
1. Observa la siguiente tabla y comparte tus opiniones con tus compaeros
y compaeras:
El agua para el
consumo humano
Cada uno de nosotros somos responsables de conservar el agua, siendo conscientes
y cuidadosos con su uso diario.
Las cifras sobre el desperdicio de agua en el pas son preocu-
pantes, tanto en la zona rural como urbana. De acuerdo con
Marcelo Landn, experto en temas ambientales e hdricos, en
el caso de los sistemas de agua potable, la media nacional de
desperdlclo vo del 30 ol 40. lncluso hoy conlones que superon el 0, como Sonlo Domlngo.
Esto ocurre por el mal estado de las lneas de conduccin y vlvulas, a lo que se aaden los costos
del metro cbico y la falta de educacin en la conservacin del agua.
Algo similar sucede en la agricultura. Remigio Galrraga, profesor de la Escuela Politcnica Na-
clonol, lndlco que el 30 del oguo que hoy en el pos se uso en lo ogrlculluro, de esle lolol se
plerde el 40 y en olgunos conlones lo cllro supero el 0.

Y cmo es en Y cmo es en
Ecuador Ecuador

Bloque
3
Tomado de http://www.es.irc.nl/page/34563.
Con ayuda de tu maestro o maestra representa por medio de un grfico
de barras, el porcentaje de desperdicio de agua en nuestro pas.
con
Matemtica
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te diste cuenta
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El agua para el
consumo humano
2. Observa el siguiente organizador cognitivo sobre la forma de evitar el desperdicio
del agua:
t No lo utilices como
basurero, gasta agua
y se obstruye el drenaje.
t Colocar una botella con
agua dentro del tanque
del inodoro nos ayudar
a economizar.
t La regadera arroja
20 lts/min. Es necesario
tomar duchas rpidas.
t Cerrar la llave mientras nos
enjabonamos.
t Colocar un balde que
recoja el agua fra mientras
esperamos la caliente para
poder utilizarla luego.
t Utilizar un vaso con
agua para cepillarse los
dientes.
t Cerrar la llave mientras
nos enjabonamos las
manos o la cara.
t Utilizar un recipiente o
el tapn del lavabo para
afeitarse.
t Respetar el horario de riego de
jardines (7:00 p.m. a 8:00 a.m.)
y no hacerlo en exceso.
t Para limpiar la banqueta o la
cochera es necesario hacerlo con la
escoba y el recogedor.
t Lavar el carro con una cubeta, nunca
con el chorro de la manguera.
t Utilizar una tina para lavar todos
los trastos y otra para enjuagarlos.
Preferible no hacerlo debajo del
chorro de la llave.
t Utilizar el agua de la bandeja con
la que se lavan las frutas y verduras
para regar las plantas.
Consejos para el uso
racional del agua
Bloque
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Contaminacin y prevencin
de enfermedades
1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la siguiente tabla de la contaminacin del
agua, nalmente lee el texto y comparte tus conclusiones en clase.
El agua para el
consumo humano
Vertidos que la
industria reali-
za directamen-
te en los ros o
a la atmsfera.
Por tratamiento de
productos con her-
bicidas y abonos
qumicos.
Por la excesiva explotacin
de acuferos, el nivel de
agua dulce baja, haciendo-
que el agua del mar penetre
y pierda sus cualidades de
consumo.
Producida en hoga-
res al verter el agua
con gran cantidad de
residuos orgnico e
inorgnicos.
Industrial Agrcola y ganadera Domstica y urbana
Causas de la contaminacin del agua
La contaminacin de aguas subterrneas por cau-
sas industriales es un grave problema en la mayo-
ra de los pases. En todo el mundo se produce la
infiltracin de productos txicos en el suelo y en las
aguas subterrneas, provenientes de tanques de
almacenamiento de gasolina, vertederos de basu-
ras y zonas de vertidos industriales.
En Estados Unidos, por ejemplo, uno de cada seis
habitantes bebe agua que contiene altos niveles de
plomo, siendo este uno de los principales produc-
tos txicos industriales. Aun cuando la calidad me-
dia del agua de los ros ha mejorado en los ltimos
20 aos en la mayora de los pases industrializa-
dos, las concentraciones de metales pesados como
el plomo se mantienen en niveles altos.
Otra causa por la que se da la contamina-
cin del agua potable es por entrar en con-
tacto con aguas residuales.
En los poses en vos de desorrollo, el P
de las aguas residuales se descargan en ros
cercanos sin ser tratadas y estos ros suelen
ser una fuente de agua potable. Las personas
que consumen esta agua son ms propensas
a contraer enfermedades infecciosas, lo cual
constituye el principal problema de salud en
estos pases. Adems, la contaminacin pro-
ducida por las aguas residuales destruye los
peces de agua dulce, una importante fuente
de alimentos y favorece la proliferacin de
algas nocivas en zonas costeras.
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XL#@/3/2#2*5/,+-,#%#"%#$7]+$%#%3/5'%1"/9#
Bloque
3
Marina
Tomado de http://blog.nuestroclima.com/?p=183
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56
El agua para el
consumo humano
2. Con tu maestro o maestra interpreten la siguiente tabla sobre las enfermedades
adquiridas por la contaminacin del agua:
`!"# ,(-# H+'%,*$# /2'7# *1+3%4-# %"# -/2'/# 4/# "%# +2"%# 4/# a%@%)# /&# G&4-&/2+%9# !2# *&# ,(-#
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@/&4/,#J1-'/""%2#4/#5"72'+3-)#5%'%2#4/#2+""%2)#8*%&'/2#
4/# 8-$%)# /'39M# !"# ,+/28-# 4/# 3-&',%/,# %"8*&%# /&;/,W
$/4%4#/2)#2+&#4*4%)#%"'(2+$-b9#
Amebiasis
Dolores abdominales,
estreimiento o dia-
rreas, fiebre, escalo-
fros, ulceras cutneas.
Uso de agua contami-
nada, saneamiento
ambiental deficiente.
Heces humanas,
aguas residuales.
Giardiasis
Diarrea, nuseas,
vmitos, debilidad,
fatiga, fiebre, heces
amarillentas.
Eliminacin inadecuada
de aguas residuales,
tratamiento de agua in-
completo, saneamiento
ambiental deficiente.
Heces humanas, aguas
residuales domsticas.
Clera
Diarrea profunda, v-
mitos, dolores abdomi-
nales, deshidratacin,
sed, ojos dilatados.
Utilizacin de aguas
contaminadas. Mal es-
tado nutricional.
Heces y vmitos huma-
nos, aguas residuales
domsticas.
Gastroenteritis
Dolores abdominales,
diarreas, fiebre, vmi-
tos, cefalea.
Eliminacin impropia de
aguas residuales, uso
de agua contaminada.
Heces humanas, aguas
residuales domsticas.
Fiebre tifoidea
Fiebre constante, males-
tar, cefaleas, vmitos,
diarrea sanguinolenta.
Eliminacin inadecua-
da de aguas residua-
les, uso de aguas
contaminadas.
Heces y orina huma-
na, aguas residuales
domsticas.
Sntomas
Anlisis
Enfermedad
Causas de
contaminacin
Fuentes de
contaminacin
Ingresa a hllp:,,www.lu.lv,vldeos,conlomlnoclondeloguo y comparte tus
opiniones con tu maestro o maestra.
Sl no llenes lnlernel eloboro con lus compoeros y compoeros un debole
acerca de las causas de la contaminacin del agua y posibles soluciones.
Bloque
3
con
Computacin
En l za te
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lomodo de www.luenlesdeclenclo.wordpress.com,200P,12,11, Acceso morzo 2010
57
3. Relaciona las siguientes imgenes con las normas para prevenir enfermedades por
agua contaminada.
El agua para el
consumo humano
te diste cuenta
Existen muchas maneras de evitar enfer-
medades por causa de agua contamina-
da, debemos tomar en cuenta todas estas
recomendaciones para vivir sanos.
Aplica este gran aprendizaje
trabajando en la pgina 29
de tu cuaderno de actividades.
Bloque
3
Recomendaciones para prevenir enfermedades por agua contaminada:
1. Mantener disponible una cantidad adecuada
de agua segura para higiene y de agua pota-
ble para beber.
2. Sl no eslomos seguros de que el oguo es poloble,
es mejor hervirla. Tampoco deberamos beber de
una botella que no abran delante de nosotros.
3. Lavarnos los dientes con agua apta para el
consumo y tener, en general, precaucin en
el aseo personal, por ejemplo a la hora de
lavarnos las manos, antes de cocinar, servir
o comer alimentos y despus de ir al bao.
Tambin en este caso, si no se dispone de un
suministro de agua segura para lavarse, se re-
comienda usar agua embotellada o bien que
haya sido hervida por lo menos diez minutos.
4. Lavar bien las frutas y las verduras con agua
apta para el consumo.
5. No comer nunca crudas frutas u hortalizas cul-
tivadas en tierras que se hayan regado o con-
taminado con aguas residuales.
. No comer nunca pescados y mariscos crudos
o poco cocidos, en particular si sospechamos
que pueden provenir de aguas contaminadas.
7. Lavar, secar y guardar en lugar seguro los uten-
silios de cocina.
8. No debemos baarnos en aguas que puedan
estar contaminadas ni entrar en contacto con
aguas estancadas. Tampoco se debe permitir
que los nios y las nias jueguen en aguas que
creamos contaminadas o con juguetes que ha-
yan estado en contacto con ellas, en cuyo caso
se debern desinfectar.
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Proyecto Bloque 3
58
Objetivo
Materiales
Revuelvan constantemente
hasta que el azcar se disuel-
va, evitando que el almbar
formado se queme.
Viertan el contenido del al-
mbar en el vaso vaco. Lue-
go, introduzcan los pinchos
dentro del vaso y colquen-
lo en un lugar clido. Y djen-
lo enfriar
Esperen unos das y obser-
ven continuamente lo que
ocurre con los pinchos dentro
del vaso.
Se lormorn unos crlsloles de
azcar alrededor de los pin-
chos producto de la evapora-
cin del agua.
Listo, tienen unos deliciosos pa-
litos dulces.
Formen equlpos de
compaeros o compaeras.
Coloquen el azcar y el
agua en la olla y pnganla a
cocinar a fuego lento. Pidan
ayuda a su docente.
ldenllhcor los porllculorldodes y lo lmporlonclo del oguo, medlonle lo descrlpcln
de su caractersticas fsicas observadas a travs de procedimientos sencillos.
* 1 vaso con agua
* 2 vasos llenos de azcar
* Un grupo de pinchos o palillos
* Un vaso vaco
* Una olla
* Una cocina
Palitos dulces
Ejecuten este interesante experimento considerando las
indicaciones de la pgina 30 de su cuaderno de actividades.
Actividades
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Presenten sus resultados al resto de la clase.
* Evalen la exposicin de sus compaeros y
compaeras
* Valoren su participacin en la consecucin
de los resultados de su experimento.
A C
Evaluacin
Ciencias Naturales
Bloque 4
El clima se maniesta por las
condiciones de variacin del aire
! r"#$%&'$(!"#$!%#&#%'(&)$'*%#$!+("!#*&(!,!$-!*./0&'#12
%*#!/#&#!"#!3*+#!+(!"0$!$(&($!3*30$4!%01!"#!+($%&*/2
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(9/(&*(1%*#$!+(!"0$!($'-+*#1'($!,!"#$!($'-+*#1'($:
Destrezas con criterios
de desempeo
Conocimientos
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! r @#!*./0&'#1%*#!+("!3*(1'0!
,!$-!-'*"*+#+:
! r A#"*+#+!+("!#*&(!(1!!
"#!"0%#"*+#+:
Objetivo educativo: Determinar las caractersti-
cas del aire y su relacin con los seres vivos por medio de la
descripcin y experimentacin, a n de valorar su impor-
tancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o
mitigar su contaminacin.
El buen vivir: Proteccin
del medio ambiente
El viento refresca
el calor del Sol.
El aire existe
o no existe?
Pues no lo veo.
Por qu a esta
pelota la llaman
pelota de viento?
60
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
El aire y sus caractersticas
Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre y que permanece alrede-
dor de nuestro planeta por la accin de la fuerza de gravedad.
La atmsfera protege a la Tierra del fro en la noche y de la intensidad de luz y calor que produce el
Sol durante el da. La gran cantidad de oxgeno que tiene el aire cerca de la supercie del planeta
permite la vida de los seres biticos como plantas, animales y el ser humano.
Con ayuda de tu maestro o maestra, ingresa a http://teleformacion.edu.
aytolacoruna.es/AYC/document/atmosfera_y_clima/atmosfera/estructAt-
mosf.htm y comparte tus opiniones con tus compaeros y compaeras.
Si no tienes Internet consulta en la biblioteca de tu plantel algunas caracte-
rsticas acerca de las capas atmosfricas.
1. Observa la siguiente imagen y relacinala con el organizador cognitivo con ayuda
de tu maestro o maestra.
A
T
M

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F
E
R
A
Exosfera
Troposfera
Termosfera
Mesosfera
Estratosfera
+500 km
500 km
90 km
50 km
10 -12 km
Bloque
4
Rincn
del
saber
La capa de ozono es la regin que se ubica entre los
15 y 35 km de altura. Es all donde se concentra el
ozono, que es un gas formado por 3 tomos (partculas
muy pequeas de materia) de oxgeno. La funcin del
ozono es beneciosa e irremplazable, porque impide
que la radiacin ultravioleta llegue directamente a la
Tierra y provoque daos a los seres humanos, plantas
y animales.
En los seres humanos, este tipo de rayos provocan que-
maduras, cnceres, cataratas, etc.
Capa de ozono
Sol
R
a
y
o
s

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con
Computacin
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Referencia: www.wikipedia.com Acceso marzo 2010.
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
61
2. Comenta con tus compaeros y compaeras las caractersticas de las capas
atmosfricas, que se encuentran en el siguiente organizador cognitivo:
En varias ciudades de nuestro pas, como por ejemplo
en Quito, se hace presente el mal de altura, este es
el nombre que se ha dado a las reacciones fisiolgi-
cas del cuerpo humano en lugares de mayor altura; el
porcentaje de oxgeno en el aire es constante, pero
conforme la altura aumenta, la cantidad de oxgeno
inspirado es menor, produciendo hipoxia (falta de ox-
geno en la sangre).

Y cmo es en Y cmo es en
Ecuador Ecuador

L
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Troposfera
Exosfera
Estratosfera
Mesosfera
Termosfera
Es la ms cercana al planeta.
Corresponde al 75% del peso total del aire.
Contiene el 99 % del vapor de agua y casi todo el polvo atmosfrico.
En esta capa se presentan las lluvias, tormentas, nubes, etc.
Gracias a esta capa se desarrolla la vida, ya que es rica en nitr-
geno y oxgeno.
Tiene poca humedad y pocas nubes.
Por su parte inferior vuelan los aviones.
Parte de ella es la ozonosfera, que acta como un filtro de los
rayos ultravioletas del sol.
Es la zona ms fra de la atmsfera, la temperatura puede llegar
a -100 C en su parte superior.
En esta regin las concentraciones de ozono y de vapor de agua
son, prcticamente, despreciables.
Las molculas de gas se encuentran muy separadas.
La temperatura aumenta al ir ascendiendo hasta 1.500C.
Parte de ella es la ionosfera que refleja las ondas de radio para
la comunicacin a grandes distancias.
Es la capa ms distante de la superficie terrestre.
Su lmite superior se localiza a altitudes entre 600 y 960 km e
incluso 1.000 km.
Contiene mucho polvo csmico que cae sobre la Tierra y que
hace aumentar su peso en unas 20.000 toneladas.
Zona de trnsito entre la atmsfera terrestre y el espacio interpla-
netario, en ella se pueden encontrar satlites meteorolgicos de
rbita polar.
Bloque
4
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1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo junto con tu maestro o maestra
y relacinalo con el diagrama de pastel.
Nitrgeno
Oxgeno
Argn
Dixido de
carbono
Vapor de agua
y otros gases
El aire
la troposfera
til para la vida
es
est compuesto por
de
El aire que respiramos es el que
se encuentra en la troposfera y
es una mezcla de gases distribui-
dos de la siguiente manera:
El oxgeno es un gas permanente en el aire y uno de los principales
para nuestra existencia, ya que nos ayuda a la respiracin.
Nitrgeno (N
2
)
Oxgeno (O
2
)
Argn (Ar)
Dixido de carbono (CO
2
)
Vapor de agua y otros gases
78%
21%
0,9%
0,03%
0,07%
El aire es esencial para la vida en el planeta, el aire que respiramos se encuentra en la troposfera
y est compuesto, en proporciones ligeramente variables, por sustancias tales como el nitrgeno,
oxgeno, argn, dixido de carbono, vapor de agua y otros como hidrgeno, criptn, etc.
te diste cuenta
2. Comenta la siguiente tabla con tu maestro o maestra:
Nitrgeno
Oxgeno
Dixido de carbono
Vapor de agua y gases raros
No es apto para la vida.
Es importante para la respiracin de los seres vivos.
Es comburente, es decir, permite que exista combustin.
Es producto de la respiracin, de la fermentacin de sustancias
orgnicas y emanaciones volcnicas.
El vapor de agua es abundante en zonas clidas y hmedas,
pero escasea en los desiertos.
Gases Caractersticas
Componentes permanentes del aire
Dixido de carbono,
vapor de agua y otros
Argn
Oxgeno
Nitrgeno
1%
0,9%
21%
78%
Bloque
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El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
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Caractersticas del aire
Si sumamos los porcentajes de los gases presentes en el aire, llegamos a un total
de 100%, observa la operacin y aplcala con ayuda de tu maestro o maestro:
78% + 21% + 0,9% + 0,03% + 0,07% = 100%
diccionario
Mini
! ! Combustin: Reaccin qu-
mica que produce calor y luz.
y aprendo!
Descubro
!
El oxgeno y la combustin
Objetivo: Conrmar que el oxgeno es un gas que se encuentra
en el aire en proporciones determinadas, para fortale-
cer su cuidado y respeto al medio ambiente.
Materiales:1 recipiente transparente, 1 vaso, 1 vela y agua.
Pide ayuda a una persona adulta.
Procedimiento:
0
20
40
78
21
0,9 0,03 0,07
100
60
80
100
120
Nitrgeno
Oxgeno
Argn
Dixido de
carbono
Vapor de agua
y otros gases
Total
De estos elementos el que permite que exista combustin es
el oxgeno, si el oxgeno terminara, no sera posible algu-
nos procesos como la respiracin y la combustin.
1. Pega con rmeza la vela en el fondo del
recipiente y agrega dos o tres vasos de
agua en el recipiente. Pide a una persona
adulta que te ayude a encender la vela.
2. Tapa la vela con el vaso fijndolo en el
fondo del recipiente. Cuando la vela se
apague, determina cunta agua ingre-
s al vaso.
63
Registra los resultados de este experimento en la pgina
35 de tu cuaderno de actividades.
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
con
Matemtica
En l za te
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Yo pienso que el agua
apagar la vela, t
qu crees?
64
3. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el siguiente organizador cognitivo
y comparte tus opiniones con tus compaeros y compaeras.
que
El aire
un cuerpo inodoro incoloro inspido
es
tiene peso y
ocupa un lugar
en el espacio
se expande con
el calor
se puede
comprimir
El aire es un elemento inodo-
ro, incoloro e inspido, esto
quiere decir que no tiene
olor, color ni sabor. El aire
es tambin un cuerpo, razn
por la cual, como todos los
cuerpos, tiene peso y ocupa
un lugar en el espacio.
te diste
cuenta
y aprendo!
Descubro
!
Caractersticas y propiedades del aire
Objetivo: Comprobar que el aire es una sustancia que tiene peso.
Materiales: 1 armador de colgar ropa, hilo, 2 globos, agua, 1 vaso de vidrio,
shampoo y 1 sorbete.
1. Elaboren una balanza ca-
sera amarrando un hilo al
gancho de un armador; eli-
jan a un compaero o com-
paera que lo sostenga.
2. Inen los dos globos, de
tal manera que uno quede
ms grade que otro.
3. Amarren los globos en los
extremos del armador y ob-
serven para qu lado se
inclina.
Registra los resultados de este experimento en tu
cuaderno de actividades, en la pgina 36.
Procedimiento: Trabaja con un compaero o una compaera.
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
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6. Introduzcan el sorbete
y saquenl con cuidado
y luego soplen suavemente.
4. Coloquen el agua en el
vaso y disuelvan un poco
de shampoo.
5. Mezclen con ayuda de los
sorbetes.
Yo pienso que
el aire no tiene
peso, t qu
crees?
65
Peso del aire
1. Relaciona la siguiente lectura con la imagen y con el experimento anterior,
comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.
Al peso de una columna de aire en un punto dado de
la superficie del planeta se lo conoce como presin
atmosfrica. Este peso ejerce una presin sobre un
punto de la superficie, ya sea terrestre o marina. Si
el peso de la columna disminuye, tambin lo hace la
presin y si el peso de la columna de aire aumenta,
la presin tambin aumenta.
Sobre cada metro cuadrado de terreno descansa una
columna de aire que pesa ms de 10.000 kg. Sobre
la superficie de nuestro planeta, se podra decir que
existe un peso de unos 5.000 billones de toneladas.
Al subir una montaa, podemos sentir que respira-
mos con dificultad y se nos nubla la vista, esto es
porque existe menos presin, es decir, como hemos
subido existe menos aire y por consiguiente menos
presin y menos oxgeno. Estos efectos pueden ser
pasajeros, pero si tal situacin se prolonga, el re-
sultado puede ser fatal. Los alpinistas y aviadores
saben que las hemorragias por nariz, ojos y odos
son frecuentes cuando se sobrepasan los 4.000
5.000 metros de altitud.
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7879:7;#<3=0,
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4&#98BBE7>#<3=0,
>
F
El Ecuador tiene el privilegio de poseer el lugar en el cual exis-
te la menor presin atmosfrica, entre todos los lugares por
donde pasa la lnea ecuatorial; para comprender mejor esto
es importante que pidas a tu maestro o maestra que ubiquen
la lnea ecuatorial en un mapa del Ecuador, luego ubiquen el
volcn Cayambe; el punto ms alto por el cual pasa la lnea
equinoccial se encuentra a 4.740 metros sobre el nivel del
mar, este punto corresponde al volcn Cayambe.

Y cmo es en Y cmo es en
Ecuador Ecuador

Verifica esta informacin en: http://www.eltelegrafo.com.ec/septimodia/


informecentral/noticia/archive/septimodia/informecentral/2009/10/04/
Cayambe_2C00_-el-punto-m_E100_s-alto-de-la-l_ED00_nea-Ecuador.aspx
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
Tomado de www.parasaber.com
Acceso marzo 2010
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66
Presin atmosfrica
Objetivo
Vericar la inuencia de la presin atmosfrica sobre el agua, relacionn-
dola con su presencia en el medio ambiente.
Objetivo
Materiales
* 1 bolello plsllco lronsporenle
* 1 rosco o lopo de bolello
* Aguo
* 1 clovo
Procedimiento
y aprendo!
Descubro
!
Registra tus resultados y conclusiones en la pgina
37 de tu cuaderno de actividades.
1. Pide ayuda a una persona adulta y hagan
un agujero en el costado de la parte inferior
de la botella con el clavo.
2. Llena con agua la botella y tapa el aguaje-
ro con tu dedo.
3. Coloca la tapa de la botella con cuidado de
no retirar el dedo del aguajero para que el
agua no se derrame.
4. Ahora que la botella ya ha sido tapada,
quita el dedo del agujero.
5. Con mucho cuidado, aoja la tapa de la
botella, muy despacio y observa el agujero
de la botella.
6. Ajusta y aoja la tapa las veces que t
quieras y observa lo que sucede con el
agua.
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Yo pienso que la
presin del aire
har que el agua
no salga por el agu-
jero, t qu crees?
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El espacio que ocupa el aire
Ahora que ya conoces que el aire es un cuerpo, es momento de verificar que, por ser un cuerpo
y tener peso, tambin ocupa un lugar en el espacio.
1. Aplica el siguiente experimento y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.
y aprendo!
Descubro
!
El aire ocupa un lugar
en el espacio
Objetivo: Determinar como el aire ocupa un lugar en el espacio.
Materiales: 1 vaso transparente y plstico, 1 clavo, 1 recipiente hondo, papel y agua.
Procedimiento:
Registra los resultados de este formidable experimento
en tu cuaderno de actividades, en la pgina 38.
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
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1. Mete el papel en el fondo del vaso bien
apretado, de modo que no se caiga.
2. Llena el recipiente hondo con agua
hasta la mitad.
3. Introduce el vaso, boca abajo, en el
recipiente hondo y sostenlo por un
momento.
4. Saca el vaso y verica si el papel est
mojado o seco.
5. En un costado de la parte superior del
vaso, introduce el clavo de tal manera
que se haga un agujero.
6. Repite el experimento y verica el
estado del papel.
Yo pienso que el
aire contenido
dentro del vaso
hara que el agua
no moje el papel
t qu crees?
68
2. Presenta tus inquietudes a tu maestro o maestra sobre la siguiente lectura:
Es sorprendente cuantas caractersticas tiene el aire, es momento de trabajar sobre el criterio que
el aire puede elevarse.
y aprendo!
Descubro
!
Fabriquemos nuestro propio
globo aerosttico!
Objetivo: Elaborar un globo aerosttico para comprobar las propie-
dades del aire.
Materiales: 5 pliegos de papel brillante, cinta adhesiva, tijera, 1 tira de cartulina de
35 x 12 cm, 4 metros de piola y 1 secador de cabello.
1. Formen equipos de 5 a 6
compaeros o compaeras.
Unan los 4 pliegos de papel
brillante por los lados, utili-
cen la cinta adhesiva hasta
formar un cubo.
2. Cubran uno de los lados con
el pliego de papel brillante
que sobra y nanlo al cubo
con la cinta adhesiva, de ma-
nera que no queden espacios
por donde escape el aire.
3. Unan los extremos de la
tira de cartulina a manera
de anillo, con ayuda de la
cinta adhesiva.
Procedimiento:
4. Hagan un pequeo oricio
en el anillo de la cartulina y
aten a l un extremo de la
piola.
5. Enciendan el secador de
cabello en su punto mximo.
Coloquen el secador cerca
de la boca del globo.
6. A medida que se llena de
aire caliente el globo hace
fuerza para escapar. Cuan-
do vean que hace mucha
fuerza... sultenlo!
Registra tus resultados y conclusiones en la
pgina 39 de tu cuaderno de actividades.
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
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Como todos los gases, el aire no tiene una forma determinada, toma la forma del reci-
piente que los contiene o la de su ambiente. El aire permite ser comprimido (compresin)
cuando se enfra y tiene la tendencia a dilatarse (expansin) y elevarse cuando se calienta.
Yo pienso que el
aire caliente, que es
menos denso que el
aire normal, har
que el globo se
eleve, t qu crees?
69
El aire, al calentarse, se dilata, al dilatarse se hace ms liviano; el aire caliente tiende a
ascender y su lugar es ocupado por el aire fro. Si en una habitacin cerrada encendemos
una estufa, el aire que se va calentando se eleva hacia el techo, pero si dejamos una puer-
ta entre abierta, el aire saldr por la parte superior de ella y por la parte inferior entrar
a la habitacin el aire fro.
Con ayuda de tu maestro o maestra, registra tus resultados
y conclusiones en la pgina 40 de tu cuaderno de actividades.
3. Lee con atencin el siguiente texto y luego aplica el experimento; nalmente,
comparte tus opiniones con tus compaeros y compaeras.
y aprendo!
Descubro
!
Aire caliente y fro
Objetivo: Vericar que el aire caliente es ms ligero que el aire fro.
Materiales: 1 botella, 1 globo, 1 recipiente con agua caliente y 1 recipiente
con agua helada.
1. Llenen la botella con agua caliente. 2. Dejen reposar por unos minutos la botella
para que se caliente bien y luego vacen el
agua, tengan cuidado de no quemarse, pi-
dan ayuda a una persona adulta.
Procedimiento:
3. Coloquen el globo en el pico de la botella
y empjenlo con el dedo hacia adentro.
4. Dejen la botella dentro del recipiente de
agua caliente, luego cmbienla al reci-
piente de agua helada.
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
Trabaja con un compaero o una compaera.
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Yo pienso que el va-
por de agua calenta-
r el aire e inflar el
globo, t qu crees?
70
1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relacinalo con los experimentos
realizados hasta este momento, comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.
que
el aire, que tiene propiedades
un cuerpo inodoro incoloro inspido
es
tiene peso y
ocupa un lugar
en el espacio
se expande con
el calor
se puede
comprimir
El aire
la troposfera
til para la vida
Nitrgeno
78%
Oxgeno
21%
Argn
0,9%
Dixido de
carbono 0,03%
Vapor de agua y
otros gases 0,07%
es
est compuesto por
de
juntos componen
Luego de la aplicacin de todos los
experimentos, ahora puedes, con se-
guridad, comprender que el aire tiene
varias caractersticas, las cuales se en-
cuentran relacionadas unas con otras.
te diste cuenta
Ingresa a la siguiente direc-
cin: http://areeira.wikispa-
ces.com y da clic en el men
que dice Videos y anima-
ciones PRESIN ATMOSF-
RICA. Luego identifica las
caractersticas del aire en los
videos presentados. Si no tie-
nes Internet revisa nuevamente
los experimentos que hemos
realizado y deduce las carac-
tersticas del aire.
Aplica tus nuevos conocimientos trabajando en la pgina
41 de tu cuaderno de actividades.
Caractersticas del aire
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
con
Computacin
En l za te
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La importancia del viento
y su utilidad
1. Observa las siguientes lminas.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras las utilidades que se le estn dando al aire.
Como puedes observar en las lminas, el viento, adems de ser importante
para los seres vivos, tambin es utilizado como medio en donde aviones, co-
hetes, globos aerostticos, entre otros pueden circular, llevando a personas
de un lugar a otro.
Cuando el aire est comprimido, es utilizado para el funcionamiento de ob-
jetos como los neumticos, sopletes, bombas, etc.
Tambin contribuye a la combustin de materiales como la madera, el papel
o el gas utilizado en la cocina o industria.
Es muy importante para que los sonidos se propaguen hasta nuestros odos
y podamos escuchar, y para que instrumentos musicales como la auta,
corneta o saxofn emitan sonidos.
El aire en movimiento forma el viento, que es utilizado para mover molinos,
veleros y generar energa elctrica.
Bloque
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El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
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3. Relaciona la lectura con la imagen y comparte tus inquietudes con tu maestro
o maestra.
Cuando aumenta la temperatura, las masas de
aire se vuelven menos densas (ms livianas) y as-
cienden dejando espacios vacos, entonces otras
masas de aire ms densas (ms pesadas) y fras
se mueven para ocupar esos espacios; estos movi-
mientos de las masas de aire producen el viento.
Hay vientos generales y permanentes que reco-
rren todo el globo terrqueo como consecuencia
de la circulacin general de la atmsfera, y otros
vientos que se desencadenan a causa de los cam-
bios meteorolgicos locales. Tambien se pue-
den generar tormentas, huracanes, relmpagos y
lluvias como consecuencia de estos movimientos.
Algunos de estos ltimos son peridicos, otros no;
algunos afectan grandes regiones de la Tierra,
otros tienen un mbito de inuencia muy limitada.
diccionario
Mini
! ! Meteorolgico:
Relacionado con la
ciencia que trata de
la atmsfera.
Ingresa a http://windwithmiller.win-
dpower.org/es/kids/choose/wind/
tropos.htm y comparte tus opiniones con
tus compaeros y compaeras.
Si no tienes Internet pide a tu docente
que realicen una salida de observacin
a un lugar abierto de tu regin para
registrar las caractersticas del viento.
IJ(0"3-#&'#0-*-0(4"#0-,-#2"#0(64"4#4&#2-'#H(&*+-'8#4&'4&#7BEAF#G'+&#*-,?%&#+(&*&#
K6&#H&%#0-*#'6#2-0"2(L"0()*#&*#&2#&M+%&,-#'6%#-00(4&*+"2#4&2#2"3-#N(0J(3"*8#6*-#4&#2-'#
,1'#3%"*4&'#4&#G'+"4-'#O*(4-'F#I-*#"P64"#
$"#=2#,)6)7#6<$(-.#>"(&;9)(#3)#0()2#"?!"2D
'()*#4&#&'+&#2"3-F#G2#K6&#2"#0(64"4#4&#IJ(D
0"3-#'&#J"22&#"#2"#-%(22"#4&#&'+&#3%"*#2"3-8#
@)9"# A="# ".!B# &2C="29&)$)# 6<(# 3<.# >&"2!<.#
$%-H&*(&*+&'#4&2#Q%+(0-8#2-'#06"2&'#&*06&*D
+%"*#6*#&'$"0(-#"?(&%+-#&*#&2#2"3-#N(0J(3"*#
$"%"#&M$"*4(%'&#2(?%&,&*+&#P#H("R"%#"#3%"*#
H&2-0(4"4F
Bloque
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El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
con
Computacin
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Utilidad del viento
1. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus opiniones con tu
maestro o maestra:
El viento ha sido utilizado por los seres humanos desde la antigedad, se lo utilizaba para mover las
velas de los barcos; hoy por efectos del cambio climtico, el viento puede ser muy peligroso, ya que
puede convertirse en ventarrones o huracanes, que provocan grandes destrucciones.
Lee el siguiente poema y compar-
te tus opiniones en clase:
Cancin
La ola no canta sola:
el viento la hace cantar.
Ola y viento estn cantando
la eterna cancin del mar.
Tereza Hernndez, venezolana.
Utilidad del viento
Produccin
Molino de
viento
El viento mueve
las aspas,
que a su vez
hacen girar
una rueda de
piedra grande
y pesada que
muele el grano.
Postes con
una sola
aspa, que uti-
lizan la ener-
ga del viento
para producir
energa elc-
trica.
Deportes nuti-
cos de vela.
Parapente.
Ala delta.
Todos estos de-
portes se basan
en la energa
del viento que
produce movi-
mientos y des-
plazamientos.
El viento ayuda
a llevar el polen
de unas plantas
a otras.
Para mover las
velas de los
barcos.
Generadores
elicos
Deportes y
recreacin
Polinizacin Transportacin
para
Fortalece este aprendizaje
trabajando con entusiasmo en
la pgina 42 de cuaderno de
actividades.
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
con Lengua y Literatura
En l za te
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Calidad del aire en
la localidad
1. Observa las siguientes lminas y relacinalas con la lectura.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras las sensaciones que te producen estas
imgenes.
Diariamente, el ser humano produce muchos gases que
contaminan el aire, estos gases son producto de:
* Combuslln de molerloles como lo gosollno, que
permite que los automotores circulen; tambin
estn las fbricas que producen cermicas,
textiles y cientos de otros productos que
nos sirven para vivir y cumplir con nues-
tras tareas cotidianas.
* Explolocln de pelrleo o de mlnero-
les, ya que los gases son expulsados
directamente a la atmsfera sin ningn
tipo de tratamiento.
* Evocuocln de bosuro o desechos
txicos en lugares no apropiados.
* Mol lunclonomlenlo de los vehculos.
* Fumor en lugores publlcos o cerrodos y lo expul-
sin de CFC (antes se le lo utilizaba para fabricar
aerosoles) a la atmsfera cuando se utiliza los sprays.
El planeta Tierra es nuestra casa, por ello, todos
debemos colaborar y actuar con honestidad cui-
dando el aire que circunda a nuestro alrededor;
esto ayudar a evitar enfermedades en nuestro
cuerpo y la muerte de especies animales y vegeta-
les tiles para cumplir con los ciclos vitales de cada
especie y para que el planeta Tierra siga vivo.
Cuidado del aire
G2#0"?-#S%(,8#&*#&2#&M+%&,-#*-%-0D
0(4&*+"2# 4&# 5"',"*("8# &'+1# 0-*'(D
4&%"4-# 0-,-# &2# 263"%# 0-*# &2# "(%&#
P#&2#"36"#,1'#2(,$(-'8#4&?(4-8#&*#
3%"*# $"%+&8# "# 2-'# .6&%+&'# H(&*+-'#
K6&#'-$2"*#&*#2-'#,"%&'#4&2#'6%F
Ingresa a http://www.ambientescom.hostei.
com/sesion.html y observa los videos. Com-
parte tus opiniones con tu maestro o maestra.
Si no tienes Internet organicen una pequea
encuesta a los vecinos y vecinas de tu escue-
la para preguntarlas su opinin acerca de
la calidad del aire. Presenta tus resultados al
resto de la clase.
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
con
Computacin
En l za te
Referencia: www.futuropasado.com/?p=801
Acceso marzo 2010.
75
Conservacin del aire
1. Observa los siguientes grcos.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras lo que podemos hacer para conservar
el aire.
Para proteger y conservar el aire que respiramos, toma
en cuenta las siguientes recomendaciones:
r Evitar la utilizacin en forma indiscriminada de ae-
rosoles o desodorantes que contengan gases txicos.
r Verificar el buen estado del vehculo para que no emi-
ta gases contaminantes.
r No quemar materiales de desecho o basura.
r No fumar en lugares cerrados.
r Evitar los incendios de bosques y praderas.
r No usar combustibles que contengan altas cantidades
de plomo.
r Prohibir a las fbricas la emisin de gases al ambien-
te sin ser tratados.
!"#0-*+",(*"0()*#4&2#"(%&#$6&4&#$%-H-0"%#+%"'+-%*-'#&*#&2#-%3"*(',-#0-,-#(%%(+"0()*#
4&#2-'#-R-'8#%&'&K6&4"4#4&#2"'#,60-'"'8#(%%(+"0()*#P#0-,&L)*#&*#2"#$(&28#4(',(*60()*#
4&#2"#0"$"0(4"4#4&#2"#'"*3%&#$"%"#+%"*'$-%+"%#'6'+"*0("'#*6+%(+(H"'#P#-MT3&*-8#$%-D
?2&,"'#4(3&'+(H-'8#"',"8#?%-*K6(+('8#"6,&*+-#4&#2"#.%&06&*0("#4&2#01*0&%#?%-*K6("28#
&*+%&#-+%-'F
Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno
de actividades, en la pgina 43.
Bloque
4
El clima se manifiesta
por las condiciones
de variacin del aire
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Qu hacer
para
conservar
el aire?
Estudios y observaciones de la capa
de ozono han determinado que
esta capa est siendo deteriorada.
Por este motivo se reuni la Asam-
blea General de las Naciones Uni-
das, el 16 de septiembre de 1987,
rmando el Protocolo de Montreal.
En 1994, la Asamblea General de
las Naciones Unidas proclam el
16 de septiembre como el Da Inter-
nacional para la Preservacin de la
Capa de Ozono.
Rincn
del
saber
Proyecto Bloque 4
Serpentinas danzantes
76
Reconocer los factores que provocan el movimiento del aire y su relacin
con el ser humano para evitar su contaminacin.
Una lmpara, una hoja de papel bond, crep, brillante o celofn, un lpiz, un alicate,
tijera, hilo y aguja, 50 cm de alambre, tiza o talco.
Actividades
Dibujen una espiral en la
hoja de papel que ustedes
preeran.
Formen equipos de 5 a 6 compaeros y compaeras.
Corten con ayuda de la tijera
por el camino hecho con el lpiz.
Atraviesen con la aguja y
el hilo el extremo ms ancho
de la espiral.
Aten con un poco de hilo
que sobre al alambre.
Enciendan la lmpara y
esperen que se caliente.
Coloquen la serpentina so-
bre el foco y observen lo
que ocurre.
Apliquen sus conocimientos en este experimento considerando el
proceso que se indica en la pgina 44 de su cuaderno de actividades.
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Objetivo
Materiales
Presenten sus resultados al resto de la clase.
* Evalen la exposicin de sus compaeros y
compaeras
* Valoren su participacin en la consecucin
de los resultados de su experimento.
A C
Evaluacin
Ciencias Naturales
Bloque 5
Los ciclos de la naturaleza
y sus cambios
Destrezas con criterios
de desempeo
Conocimientos
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! r "#$%&'$( |cs re|cc|cnes enIre |cs seres v|vcs y e| mec|c
f|s|cc ce |c |ccc||ccc, ccn |c |cenI|f|ccc|cn y cescr|pc|cn
ce |cs ccrccIer|sI|ccs cue presenIcn |cs seres ce |c ncIu-
rc|ezc en su enIcrnc prcx|mc.
! r )*+,$($( e| c|c|c ce v|cc ce |cs seres humcncs ccn |cs
c|c|cs ce v|cc ce cIrcs seres v|vcs ce |c |ccc||ccc, ccn
|c secuenc|cc|cn y crcencm|enIc ce| c|c|c v|Ic|, |c je-
rcrcu|zcc|cn ce prccescs, cs| ccmc |c |nIerpreIcc|cn ce
grcf|ccs e |mcgenes.
! r "#$%&'$( ccmc |cs crgcncs ce |cs senI|ccs prcpcrc|cncn
|nfcrmcc|cn v|Ic| pcrc re|cc|cncrncs e |nIerccIucr ccn e|
mec|c, ccn cbservcc|cnes, exper|menIcs y cnc||s|s ce |cs
exper|enc|cs prcp|cs ce |cs esIuc|cnIes y |cs esIuc|cnIes.
! r )*+,$($( |c c||menIcc|cn humcnc ccn |c ce cIrcs cn|-
mc|es y re|cc|cncr su |mpcrIcnc|c en e| func|cncm|enIc
ce |cs crgcn|smcs, ccn |c |nIerpreIcc|cn ce grcf|ccs e
|mcgenes y e| cnc||s|s ce |c neces|ccc ce cbIenc|cn ce
energ|c.
! r -./#0&1&2$( |cs cn|mc|es y p|cnIcs I||es pcrc e| ser humc-
nc en |c |ccc||ccc, ccn cbservcc|cnes y cescr|pc|cnes
ce sus pcrI|cu|cr|ccces y ce |cs cuc||ccces cue presen-
Icn pcrc su uI|||ccc.
! r 3/%$2&*#$( |c c|enc|c y Iecnc|cg|c en |c prccucc|cn y
reprccucc|cn ce p|cnIcs, ccns|cercncc eIcpcs ce |cs
c|c|cs ce v|cc pcr mec|c ce |c exper|menIcc|cn y cb-
servcc|cn ce v|cecs.
r Lcs crgcn|smcs ce |c |ccc||ccc
y e| cmb|enIe.
r Vcr|eccc ce |cs c|c|cs ce v|cc
en |c |ccc||ccc.
r E| ser humcnc se re|cc|cnc ccn
cIrcs seres v|vcs: crgcncs ce |cs
senI|ccs.
r Semejcnzcs y c|ferenc|cs enIre
|c c||menIcc|cn ce |cs seres hu-
mcncs y cIrcs cn|mc|es.
r n|mc|es y p|cnIcs I||es pcrc e|
ser humcnc en |c |ccc||ccc.
r C|enc|c, Iecnc|cg|c y cIrcs mc-
n|fesIcc|cnes scc|ccu|Iurc|es |m-
pccIcn en |c |ccc||ccc y en |cs
c|c|cs ncIurc|es.
Objetivo educativo: Describir el ciclo de vida de los or-
ganismos de la localidad mediante la observacin e identicacin
de caractersticas y procesos, para reconocer las interrelaciones
que guardan las etapas reproductivas entre ellos.
El buen vivir:
Hbitos e higiene
Qu semejanzas
encuentras entre t y los
otros seres vivos como tu
mascota y las plantas?
Mm en que
somos seres vivos,
crecemos, nos alimenta-
mos y cambiamos
con el tiempo.
78
Los organismos de la localidad
y el ambiente
Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
1. Relaciona la siguiente imagen con la lectura y
presenta tus inquietudes a tu maestra o maestro.
2. Observa la siguiente imagen y determina la relacin de los organismos de este
ecosistema.
El ambiente est formado por ecosistemas y estos,
a su vez, se forman por un conjunto de organismos
vivos como plantas, animales, ser humano y el me-
dio fsico como agua, aire, temperatura, etc.; todos
los organismos que forman parte del mismo hbitat
dependen unos de otros.
En el ambiente encontramos
varios ecosistemas, que estn
formados por organismos que
se relacionan entre s; por ejem-
plo, la algas son organismos
vivos de las cuales se alimentan
algunos peces, pero tanto las
algas como los peces requieren
de agua para vivir.
te diste cuenta
Todo ecosistema se forma por la relacin que se establece entre los seres vivos y los factores abiticos;
es decir, son proveedores mutuos de energa que se transforma en alimento, esta relacin se llama
cadena alimenticia.
En la cadena alimenticia, tanto los seres como los factores son importantes para que se cumpla con
el ciclo de vida, as:
Todo ecosistema terrestre o acutico debe mantener su equilibrio, esto signica que siempre deben
haber ms plantas que animales herbvoros y estos ms que los animales carnvoros, para que la
distribucin de alimento y vivienda alcance para todos los que habitan en ese lugar.
Las plantas crecen tomando los nutrientes del
suelo y del agua y los convierten en su pro-
pio alimento, gracias a la luz que reciben
del sol y el anhdrido carbnico del aire.
Las plantas son el alimento de los animales
herbvoros, ya que estos no pueden elabo-
rar su propio alimento y dependen de estas
para crecer.
Los herbvoros son el alimento de los carn-
voros, debido a que su principal fuente de
alimento es la carne.
Y los omnvoros como el ser humano, el cer-
do y algunos monos se alimentan de plantas
y animales.
Bloque
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
Inuencia del ser humano
en los ecosistemas
1. Observa con atencin los siguientes ecosistemas.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras.
La interrelacin entre seres vivos y factores abiticos determina un tipo de ecosistema con elemen-
tos propios y, en algunas ocasiones, nicos. Cuando uno o varios de estos elementos cambian o son
alterados, ocurre un desequilibrio en los dems elementos de este ecosistema.
En la actualidad, muchos ecosistemas han sido alterados e inclusive estn en peligro de desapare-
cer, debido a la indiscriminada actividad del ser humano, que ha sobrexplotado y hecho mal uso
de sus recursos.
Alteraciones del ecosistema
Un ecosistema se ve alterado por diferentes factores, unos son naturales y otros son provocados por
el ser humano, as:
Disminucin de la diversidad de la ora y la fauna cuando un factor abitico est ausente, por
ejemplo el agua.
Contaminacin del aire, el agua y el suelo ocasionada por las actividades comerciales e industria-
les que realiza el ser humano.
Cambios extremos en la temperatura ambiental, lo que provoca la erosin del suelo y la baja
produccin de vegetales.
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
1. Observa las siguientes lminas y comenta con tus compaeros y compaeras las
formas que conoces para conservar la naturaleza.
Recuerda
Es responsabilidad de cada uno de nosotros colaborar con la separacin y reciclaje de
la basura para evitar aumentar la contaminacin de suelo, aire y agua. Adems, debe-
mos cuidar y proteger las plantas y los animales que estn en nuestro entorno.
Formas de evitar la desaparicin
de los ecosistemas
Qu se est haciendo para evitar la desaparicin de los ecosistemas?
Para detener la destruccin de los ecosistemas, la poblacin mundial ha puesto en marcha pro-
gramas de proteccin como:
Debido a muchos factores, entre ellos el alto nivel de contaminacin ambiental, algunos ecosiste-
mas, y con ellos plantas y animales, han desaparecido o estn en peligro de desaparecer, dismi-
nuyendo la posibilidad de vida del resto de seres vivos que habitan el planeta.
Campaas de reforestacin; es decir, sembrar
rboles en zonas deforestadas.
Proteccin de animales silvestres, ya que su h-
bitat ha sido alterado por la tala indiscriminada
de bosques.
Recuperacin de zonas de cultivo; es decir,
suelos que por mucho tiempo han sido utiliza-
dos para el cultivo, hoy estn siendo abona-
dos y regados hasta recuperar su potencial.
Campaas para reciclar la basura y disminuir
los gases contaminantes.
Un estudio del agua consumida en la provincia de Orellana indica que
en los pozos que abastecen de agua a esta localidad existan sustancias
txicas como plomo, metales pesados, etc., que generaban malos olores.
Estos resultados se los relacion con la actividad petrolera, lo que gener
una alta contaminacin en suelo y agua; frente a esta situacin, el gobierno
tom la decisin que esta provincia cuente con 7 plantas nuevas de trata-
miento de agua, que estarn ubicadas en las localidades de La Bloquera,
Oscar Romero, La Central, Santa Rita, Los Laureles, 25 de Diciembre y La
Alborada II.

Y cmo es en Y cmo es en
Ecuador Ecuador

80
Es momento de, con gran entusiasmo, practicar lo que aprendiste en
las pginas 49,50 y 51 de tu cuaderno de actividades.
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Fuente: www.ambiente-pras.gov.ec
Acceso: febrero 2010.
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Variedad de los ciclos de vida
en la localidad
Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
En nuestro planeta existen seres vivos y factores abiticos, los elementos biticos son
aquellos que tienen vida, nacen, crecen, se reproducen y mueren; a esto se le llama ci-
clo de vida. Parte del conjunto de los seres biticos son los seres humanos, los animales
y las plantas; mientras que los factores abiticos son el viento, agua, temperatura, etc.,
los cuales son necesarios para el ciclo de vida.
te diste cuenta
Una vez que la semilla cae en tierra frtil comienza a nacer una nueva planta, brota de la semilla
un pequeo tallo y una pequea raz, as comienza su etapa de crecimiento en donde aumenta
de tamao la raz, para lo cual toma del suelo minerales y agua que, junto con la luz del sol, son
factores necesarios para su desarrollo.
Despus comienzan a crecer las hojas y las ores; cuando alcanza su mximo crecimiento y ma-
durez, la planta inicia su etapa de reproduccin y una vez que termina su ciclo, la planta muere.
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7&&+-"$]^8?K8>?]?
1. Observa la siguiente imagen y comntala con ayuda de tu maestro o maestra.
2. Comparte tus opiniones con tus compaeros y compaeras sobre el ciclo de vida de la planta.
82
Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
3. Relaciona la lectura del ciclo de vida de los animales con las imgenes y comparte tus
inquietudes con tu maestro o maestra.
4. Comenta con tus compaeros y compaeras sobre el ciclo de vida del ser humano.
5. Pide a tu maestro o maestra que te comente sobre estos dos personajes y la respuesta a la
adivinanza.
El ser humano, al igual que todos los seres biticos, tiene su ciclo de vida.
En cada una de las etapas del ciclo de vida, el ser humano puede realizar actividades especcas
y diferentes; por ejemplo, cuando el ser humano es nio o nia puede y debe jugar, estudiar, ir
a la escuela, etc. Cuando es adulto puede tener hijos, trabajar, estudiar, etc. Cuando es anciano
puede tambin trabajar, estudiar, jugar, aconsejar, entre otros. Cada una de las actividades del
ser humano se encuentran relacionadas con el desarrollo que alcanza.
Igual que los animales y las plantas, el ser humano:
con Lengua y
Literatura
En l za te
Intenta responder a la siguiente adivinanza que un personaje llamado
Esfinge present a Edipo:
Cul es el ser que anda primero con cuatro, luego con dos y despus
con tres patas?
Los animales son seres vivos,
por lo tanto, nacen, crecen, se
reproducen y mueren.
Los animales ovparos nacen
de huevos y los vivparos nacen
del vientre de su madre.
Existe gran variedad de tipos
de animales y se diferencian
por el medio en el que viven,
por su tipo de alimentacin, por
su estructura, etc., pero todos
cumplen con el ciclo de vida.
Divirtete trabajando en la pgina 52 de tu cuaderno
de actividades.
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El ser humano se relaciona con otros
seres vivos: rganos de los sentidos
1. Observa la imagen y comntala con tus compaeros y compaeras.
2. Relaciona tus comentarios con la lectura y, nalmente, plantea tus inquietudes a tu
maestro o maestra.
3. Decodica con ayuda de tu maestro o maestra el siguiente organizador cognitivo:
Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
En el ambiente nos encontramos con formas, sonidos, sabores, texturas, olores, etc., que son percibi-
dos y procesados por nuestro cuerpo y que nos transmiten una informacin; este proceso de captacin
de informacin que nos traen los estmulos se realiza por medio de los rganos de los sentidos, que
son la vista, odo, olfato, gusto y el tacto. Los rganos de los sentidos son los que permiten que nos
relacionemos con el mundo que nos rodea.
Los rganos de los sentidos permiten relacionarnos con el medio exterior, ya que podemos
ver, or, oler, gustar y tocar todo lo que hay en nuestro entorno.
Los rganos de los sentidos permiten que podamos captar la informacin que
se encuentra en nuestro alrededor, de esta manera nos relacionamos unos con
otros y comprendemos el mundo en que nos encontramos.
te diste cuenta
Los sentidos
Su rgano principal es la piel.
Su rgano principal es la nariz.
Su rgano principal es la lengua.
Su rgano principal es el ojo.
Su rgano principal es el odo.
El tacto
El olfato
El gusto
La vista
La audicin
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El sentido de la vista
Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
1. Observa la siguiente lmina.
2. Conversa con tus compaeros y compaeras
acerca de la estructura externa e interna del ojo.
crnea
pupila
iris
cristalino
retina
pestaas
prpado
cejas
Como puedes ver en la lmina superior, el ojo o globo ocular
es el rgano del sentido de la vista, el cual nos permite percibir
las imgenes, su forma, color y tamao.
El ojo acta como una cmara fotogrca: cuando un objeto ilu-
minado entra a nuestro campo visual, los rayos luminosos inciden
sobre la crnea y el iris, controlando el tamao de la pupila,
que regula la cantidad de luz que llega hasta el cristalino,
donde gracias a su acomodacin la imagen queda enfocada
e impresa en la retina.
Para que tus ojos se mantengan en buen estado,
toma en cuenta las siguientes normas de higiene:
* Evllo lo exposlcln dlreclo o los royos solores o o luces luerles.
* Cuondo veos lo lelevlsln, hozlo o uno dlslonclo mnlmo de lres melros.
* llumlno el lugor donde hoces lus deberes o lees con luz nolurol o blonco.
* Evllo reslregor lus o|os o opllcor medlcomenlos cuondo lengos olguno molesllo, es
mejor ir al mdico.
* Acude o un chequeo mdlco por lo menos uno vez codo oo, poro evllor cuolquler
dao o alteracin en tu visin.
Cmo cuidar tus ojos?
Con ayuda de tu maestro o maestra ingresa a http://www.go-
biernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/
vista/vista_p.html, y fortalece tu aprendizaje sobre los sentidos.
Si no tienes Internet imagina un pequeo cuento en donde todas
las personas son ciegas, cmo sera la vida?
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con Computacin
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
Cmo cuidar tus odos?
El sentido del odo
1. Observa las siguientes lminas.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras por qu es importante este sentido.
martillo
odo externo
odo medio
odo interno
estribo
tmpano
yunque
Las lminas anteriores representan al sentido del odo. El odo es el rgano de
la audicin y el equilibrio.
En este rgano se distinguen dos partes: la zona de transmisin forma-
da por el odo externo y medio, y la zona de percepcin formada por
el odo interno.
El odo externo est protegido por el pabelln de la oreja y conduce los
sonidos hasta una na membrana que vibra llamada tmpano.
En el odo medio las vibraciones se amplan y atraviesan por tres pequeos
huesos llamados martillo, yunque y estribo.
En el odo interno la vibracin llega a un rgano en forma de caracol donde
se encuentra el nervio auditivo, que conduce la sensacin al cerebro en donde
se identica el sonido.
Para evitar que tus odos se enfermen, toma
en cuenta las siguientes recomendaciones:
* Mo lnlroduzcos ob|elos en lus odos.
* Llmplo lus odos perldlcomenle oyudodo de un
algodn.
* Evllo los ruldos luerles o eslrldenles, yo que pue-
den daar tus tmpanos y dejarte sordo.
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oricios
nasales
membrana
mucosa
fosas
nasales
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
1. Observa las siguientes lminas.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras cules son los olores ms agradables
y cules los ms desagradables.
El sentido del olfato
La nariz est formada por dos oricios que son las fosas nasales, cuyo interior est tapizado por
una membrana mucosa y pequeas vellosidades que son muy sensibles a las sustancias del ambiente
exterior, las cuales, al ser percibidas, producen impulsos nerviosos que luego de un proceso llegan al
cerebro y se traducen en sensaciones de olor.
En el interior de las fosas nasales se calienta y humedece el aire que respiramos. Las pequeas
vellosidades y el moco detienen las partculas de polvo que ingresan por la nariz.
La nariz es el rgano del olfato; a travs de ella podemos percibir los olores, es decir,
aquellas sustancias en forma de vapor que se encuentran en el aire.
Recuerda
Debemos respirar aire puro para mantener sano nuestro aparato respiratorio. Sem-
brar un rbol es siempre una buena idea, porque ellos son los pulmones del planeta Tierra.
Cmo cuidar tu olfato?
* Evllo los olores lxlcos o dolnos poro lo solud.
* Evllo eslor cerco de personos que lumen y de lugores conlomlnodos.
* Mo lnlroduzcos ob|elos en lo norlz.
* Monlenlo llmplo del exceso de moco, producldo por el polvo o nleblo lxlco.
El olfato debes cuidarlo tomando en cuenta las
siguientes normas de higiene:
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
Cmo cuidar el sentido
del gusto?
1. Observa las siguientes lminas.
2. Reconoce con tus compaeros y compaeras cada una de sus partes.
La lengua es el
rgano del gusto y
percibe el sabor
de los alimentos que
comemos.
La lengua puede distinguir cuatro sa-
bores diferentes: salado, dulce, ci-
do y amargo.
La lengua es un msculo cubierto por
una na membrana que tiene miles de
papilas gustativas, conectadas a
un nervio que se activa y conduce el im-
pulso nervioso al cerebro, para identi-
car el sabor de lo que hemos comido.
Recuerda
Las papilas gustativas se encuentran distribuidas por toda la lengua; pero, la punta capta
el sabor dulce, el sabor amargo se capta en la parte posterior de la lengua y los sabores
salado y cido se distinguen mejor a los lados de este rgano muscular.
salado
cido
amargo
Localizacin de gustos
primarios en la lengua
El sentido del gusto
* Debes ceplllor los dlenles y muelos despus de codo comldo.
* Evllo comer ollmenlos con demoslodo condlmenlo.
* Mo comos los ollmenlos exceslvomenle collenles.
* Mo lnlroduzcos o lo boco suslonclos lxlcos nl ob|elos exlroos.
El cuidado y aseo de la boca es muy importante, as
evitars enfermedades como la caries dental, para
mantenerla sana toma en cuenta lo siguiente:
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dulce
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
1. Observa con atencin las siguientes lminas.
2. Verdad que todos los colores de la piel son bonitos? Comenta con tus compaeros
y compaeras.
La piel es el rgano ms grande del cuerpo humano, ya que est cubriendo toda
su estructura. Tambin es el rgano que ms rpido se regenera; es decir, si la piel
se lastima por alguna razn, en un tiempo mnimo se recupera.
La piel es el rgano del tacto que percibe el cambio de temperatura,
el dolor, la textura, forma y tamao de los cuerpos.
Est formada por:
* no copo de clulos que llmllo con el exlerlor llomodo epidermis.
* Y olro copo lnlerno llomodo dermis, en donde se encuentran las glndulas del
sudor, el tejido adiposo y las clulas pigmentarias que dan color a la piel.
* Denlro del folculo piloso se desarrollan los pelos o pequeas vellosidades
que cubren el cuero cabelludo y el resto del cuerpo.
pelo
epidermis
dermis
folculo
piloso
glndula
de sudor
El sentido del tacto
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
1. Existen aspectos que son sorprendentes en relacin a nuestra piel,
lelos y comparte tus opiniones con tus compaeros y compaeras.
Cmo cuidar el sentido del tacto?
* Evllo ullllzor loluo|es o hocerle perlo-
raciones en la piel.
* Mo opllques suslonclos lxlcos.
* Evllo losllmoduros o herldos.
* Evllo exponerle ol sol duronle mucho
tiempo sin algn tipo de proteccin.
* lomo uno ducho dlorlomenle, poro
mantener tu piel limpia.
Por ser el rgano que cubre todo tu cuerpo, la piel necesita ser cuidada;
por tanto, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
Las manos deben lavarse:
- Para preparar, servir o comer los alimentos.
- Para limpiarse los ojos o los odos.
- Despus de haber realizado el trabajo diario.
- Despus de haber utilizado el servicio higinico.
- Despus de tocar y visitar a una persona enferma.
- Luego de manipular dinero, etc.
Se recomienda:
- Utilizar zapatos cmodos.
- Lavarse los pies todos los das.
- Secarse cuidadosamente entre los dedos.
- Cambiarse diariamente las medias, para evi-
tar el mal olor y sudor de estos.
- Con ello evitamos la aparicin de grmenes,
hongos, niguas y otras infecciones.
Cuidado de las manos y los pies
Manos Pies
Rincn
del
saber
El cuerpo humano produce unos 18 kilos de piel inerte a lo largo de
su vida, es decir, el peso aproximado de un nio de 6 7 aos.
* Mo hoy dos huellos doclllores lguoles.
* El polvo de la casa contiene una cantidad enorme de clulas
muertas de nuestra piel.
Aplica tus
conocimientos
realizando las
actividades que
se encuentran
en las pginas
53 y 54.
Bloque
5
Con ayuda de tu maestro o maestra ingresa a http://www.gobier-
nodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/tacto/
tacto_p.html y fortalece tu aprendizaje sobre los sentidos.
Si no tienes Internet elabora un mapa conceptual acerca de los sentidos.
con Computacin
En l za te
Recuerda
Cuando tu piel est expuesta al sol, utiliza algn tipo de proteccin como los protectores
solares, una sombrilla o una gorra con visera. Protgete del sol, ya que una exposicin
prolongada puede provocar el cncer de piel!
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Tomado de www.cienciapopular.com
Acceso febrero 2010.
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Semejanzas y diferencias entre
la alimentacin de los seres
humanos y otros animales
Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
Tomando en cuenta su forma de alimentarse, los animales se agrupan dentro de los herbvoros, car-
nvoros y omnvoros.
Tambin existen los insectvoros, conocidos tambin como entomfagos. Estos animales de-
penden de los insectos como parte fundamental de su dieta. Tambin hay muchos otros que
tienen una alimentacin ms variada y, por consiguiente, no son considerados insectvoros.
Algunos ejemplos de insectvoros son: las golondrinas, los murcilagos, los osos hormigueros,
las ranas, las araa, etc.
Los animales herbvoros como la vaca, el
camello, el elefante, el conejo, entre otros, se
alimentan nicamente de plantas, en especial
pasto y hojas de los rboles.
Los animales carnvoros como el len, el tigre,
la hiena, entre otros, se alimentan de carne; es
decir, de animales herbvoros e inclusive otros car-
nvoros ms pequeos.
Los animales omnvoros como el oso, el chim-
panc, el cerdo, entre otros, se nutren con dife-
rentes tipos de alimentos, entre ellos la carne, los
vegetales y hasta de los desechos.
Con ayuda de tu maestro o maestra, trabaja en la pgina http://
www.supersaber.com/zoo.htm y ayuda a alimentar a los anima-
les considerando su tipo de alimentacin.
Si no tienen Internet, en grupos elaboren un listado de los ani-
males de su regin, escojan uno de ellos y propongan una dieta
balanceada para l.
Bloque
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con Computacin
En l za te
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Referencia: www.contintanorte.com.ar/?p=860 Acceso marzo 2010.
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
Los seres humanos tambin comemos tanto plantas como animales, as que somos omnvoros; por este
motivo debemos ser muy cuidadosos con nuestra dieta diaria, ya que de ella depender, en gran
parte, nuestro estado de salud.
Un excelente referente para organizar la ali-
mentacin de manera diaria son los criterios
de la pirmide alimenticia, la cual organiza
los alimentos de la siguiente manera: los ali-
mentos dispuestos en la cima son los que de-
ben consumirse en menor cantidad y los que
estn cerca de la base son los que se deben
consumir con mayor frecuencia y en cantida-
des mayores. Es importante recalcar que los
dulces y golosinas deben evitarse al mximo,
por este motivo se encuentran en la cima de
la pirmide.
Molo que en lo plrmlde no conslon produc-
tos como el alcohol y el cigarrillo, porque no
son alimentos y porque son extremadamente
dainos para la salud.
Alimentos de origen animal
Se obtienen a partir de los anima-
les y son productos como: la man-
tequilla, el queso, el yogur que se
obtienen de la leche; la carne de
res, cerdo, oveja y gallina,
que proporcionan al cuerpo
humano protenas. Todos los
alimentos de origen animal
contribuyen al creci-
miento sano y fuerte
de nuestro organismo.
Recuerda
Mantn una dieta balanceada; es decir, consume alimentos sanos y variados, con mucha
agua para ayudar a tu cuerpo a mantenerse hidratado y sano.
Alimentos de origen vegetal
Son todas las plantas comestibles
como cereales, hortalizas, legum-
bres y frutas, que proporcionan
las vitaminas para que el cuerpo
funcione correctamente.
Alimentos de origen mineral
Provienen de elementos abiticos
y proporcionan minerales que el
cuerpo necesita absorber.
Por ejemplo, el agua y la sal.
La mejor manera de mantener nuestro cuerpo sano, fuerte y con energa para
cumplir con responsabilidad nuestras actividades diarias es alimentndonos ade-
cuadamente; es decir, comer alimentos muy variados y ricos en nutrientes.
Por su origen, los alimentos son de tres tipos: animal, vegetal y mineral.
Bloque
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Grasas y dulces
Leche
(2-3 porciones)
Verduras o
vegetales
(3-5 porciones)
Ganos, leguminosas, verduras o
vegetales con almidn (6 o ms porciones)
Carnes y otros
(2-3 porciones)
Frutas
(2-4 porciones)
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En nuestro pas, en la Cordille-
ra del Cndor, recientemente se
encontr una rana cuyo tamao
es menor al de una moneda de
un centavo; la descubrieron Andrea Tern y Juan Manuel Gua-
yasamn, investigadores del museo de Zoologa de la Pontificia
Universidad Catlica del Ecuador.
Tomado de http://www.elcomercio.com/Generales/Solo-Texto
aspx?gn3articleID=242076 Acceso 14-05-02010
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
Animales domsticos
Son los que viven cerca del ser humano
y le proporcionan benecios, as:
El ganado vacuno, bovino y porcino son
fuente de alimento rico en protenas, de
ellos se obtienen la leche, la manteca
y la carne necesarias para la alimenta-
cin de las personas.
El cultivo de peces y de aves tambin
proporciona alimento a una comunidad.
El cuero que se obtiene de la piel de la
vaca es materia prima para la elabora-
cin de objetos como zapatos y carteras.
La lana de oveja sirve para hacer tejidos.
Los animales domsticos brindan compaa al ser humano y algunos son utilizados como medio
de transporte.
Son todos los animales que viven
en estado natural; es decir, en
su propio hbitat, como el len,
el tigre, el delfn, entre otros. Sin
embargo, algunos han sido do-
mesticados y amaestrados para
entretenimiento del ser humano,
su entorno ha sido cambiado por
jaulas y acuarios de circos y zoo-
lgicos, poniendo en peligro su
existencia.
Animales y plantas tiles para
el ser humano

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Ecuador Ecuador

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Animales
silvestres
Todos los elementos de la naturaleza, biticos y abiticos brindan
benecios al ser humano y de manera especial los animales; por tal
razn, nosotros debemos cuidar, respetar, proteger y no usar en forma
indiscriminada sus recursos.
Mueslro pos cuenlo con plonlos lormldobles
como el aloe vera, que es considerada como
una de las que brinda mayores beneficios al
ser humano en lo referente a su salud. Esta
planta, tambin conocida como sbila, se est empleando como uno de los
ms potentes y eficaces remedios naturales para: cicatrices, prevenir el asma,
anti-inflamatorio, etc. Otra planta con propiedades curativas es la dulcamara,
de la cual se hace el BIRM, que es un suplemento alimenticio inventado por el
cientfico ecuatoriano Edwin Cevallos y que se utiliza para elevar las defensas
de enfermos incurables con SIDA, cncer, entre otras enfermedades.
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Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
te diste cuenta
Las plantas son necesarias
1. Observa las siguientes lminas.
2. Comenta con tus compaeros y compaeras.
Las plantas son muy importantes para que el ser humano y los animales puedan vivir, pues:
Purican el aire, ya que ellas expulsan oxgeno al ambiente.
Sirven de alimento. Muchas plantas son cultivadas por el ser humano para mejorar su contenido
alimenticio y as asegurar nuestra existencia.
Los rboles sirven de vivienda para algunos mamferos y aves.
Algunas plantas son la materia prima para la fabricacin de objetos utilizados por el ser humano.
Protegen los suelos evitando que se desgasten o erosionen por accin del aire o del agua.
Mulren el suelo con molerlo orgnlco uno vez que cumplen su clclo de vldo y mueren.

Y cmo es en Y cmo es en
Ecuador Ecuador

Recuerda
Los seres humanos debemos evitar la tala indiscriminada de los bosques y la formacin
de incendios forestales, ya que los bosques son el hbitat de muchas especies animales
y vegetales. Cuidar, proteger y respetar a los rboles y plantas que adornan los parques
y jardines de nuestras ciudades es nuestra tarea.
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Sbila.
Referencia: Ecuador, seas particulares. Jorje Enrique Adoum.
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raleza y sus cambios
Las plantas nos brindan diferentes utilidades a los seres humanos y de acuerdo con estas se las ha
clasicado en: alimenticias, medicinales, ornamentales e industriales.
Son las que utilizamos para nutrirnos
y alimentarnos como los cereales:
arroz, trigo, centeno; las hortalizas: le-
chuga, tomate, acelga; las legumbres:
arveja, frjol, habas; y las frutas: pia,
durazno, banano, etc.
Mos brlndon ollvlo o curon olgun llpo de dolenclo
como el toronjil, la hierba luisa, el cedrn y la man-
zanilla, tambin sirven para extraer medicinas
como la sangre de drago que cicatriza heridas o
la quinina que sirve para combatir el paludismo
o malaria.
Sirven para adornar parques, jardines e
interiores de las viviendas.
El cultivo de plantas como rosas, girasoles,
orqudeas, entre otras ha permitido que el
Ecuador ample su mercado al venderlas a
otros pases como Estados Unidos, Holan-
da, Rusia, entre otros.
De ellas se obtiene materia prima como: bras
de algodn, lino y cabuya, que sirven para la
elaboracin de telas. De otras plantas industria-
les se obtienen esencias para hacer deliciosos
perfumes, del cauchero obtenemos ltex para fa-
bricar artculos de caucho como los neumticos;
de las plantas maderables como el pino, laurel y
caoba se obtiene madera que sirve para elabo-
rar hermosos muebles.
Maz. Pia.
Sangre de drago.
Manzanilla.
Girasol.
Rosa.
Algodn. Palmera.
Clasificacin de las plantas por su utilidad
Plantas alimenticias
Plantas ornamentales
Plantas medicinales
Plantas industriales
Aplica tus conocimientos realizando las actividades que
se encuentran en las pginas 55 y 56.
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Ciencia, tecnologa y otras
manifestacines socioculturales
impactan en la localidad y en los ciclos
de la naturaleza
1. Relaciona la siguiente lectura con las imgenes y comparte tus inquietudes con tu
maestra o maestro.
Los ciclos en la natu-
raleza y sus cambios
Dentro de la etapa de crecimiento del ciclo de vida de la planta, se ha desarrollado tcnicas que
permiten una produccin novedosa y que ha incrementado en gran medida la produccin; se trata
de la tcnica del injerto en plantas, que consiste en unir una parte de una planta, como por ejemplo
la rama de un rbol, con la parte de otra planta que se encuentra sembrada, por ejemplo el tronco
de otro rbol, con el n de reproducir, mejorar y conservar las especies.
A la parte de la planta que est sembrada se la conoce como patrn o pie, y es esta la que propor-
cionar de agua y de sales minerales que toma de la tierra; la otra parte es el injerto que puede ser
una rama, yema o una estaca del rbol y es la que aportar con las caractersticas deseadas.
Este sistema permite mejorar la calidad y el rendimiento de los cultivos, adems de favorecer la crea-
tividad al permitir producir diferentes frutos derivados de los injertos.
El proceso para realizar injertos en un planta es el siguiente:
Injertos en la agricultura
Se prepara el injerto y el
patrn o pie.
!" #" Se introduce el injerto en
el patrn.
Se ata y se sella la unin en-
tre el injerto y el patrn o pie.
$"
Para que el injerto tenga xito es fundamental que el patrn sea compatible con la variedad a
injertar; es decir, que pertenezcan al mismo gnero, si corresponden a gneros diferente, por
lo general, no funciona el injerto.
Con ayuda de tu maestro o maestra, ingresa a http://www.metacafe.
com/watch/yt-9K69TsYwtTY/agroempresas_ar_valo_injertos/ y obser-
va la forma de realizar injertos en rboles frutales.
Si no tienes Internet imagina una nueva especie de fruta o vegetal a
partir de un injerto, describiendo el proceso empleado en su obten-
cin y dndole un nombre adecuado.
Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de
actividades en la pgina 57.
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con Computacin
En l za te
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Proyecto Bloque 5
Hagamos una maqueta!
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Reconocer la importancia de los rganos de los sentidos en la relacin
del ser humano con el ambiente, para incentivar su cuidado y prevencin
de enfermedades.
Objetivo
1 co|o de plosllllno de colores,1 corlullno lomoo lMEM, gomo lqul-
da,1 pincel y 1 marcador de punta na.
Materiales
Actividades
Formen equipos de 5 a 6
compaeros y compaeras.
Dibujen el perl de su mano
sobre la cartulina
Rellenen su dibujo con plasti-
lina de diferente color.
Den una capa de goma
blanca lquida con ayuda del
pincel.
Djenlo secar.
Escriban en cada dedo el
nombre de los rganos de los
sentidos.
Explica cmo los rganos de
los sentidos proporcionan in-
formacin para relacionarnos
con el medio.
Registren sus conclusiones en la pgina 58 de su cuaderno de actividades.
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Presenten sus resultados al resto de la clase.
* Evalen la exposicin de sus compaeros y
compaeras
* Valoren su participacin en la consecucin
de los resultados de su maqueta.
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Evaluacin

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