PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN EN MATEMTICA Y COMUNICACIN DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA DE EDUCACIN BSICA REGULAR.

PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIN DOCENTE 20122014 Cambiemos la Educacin, cambiemos todos

PROTOCOLO PARA LA ELABORACIN DEL INFORME DEL DIAGNSTICO SOCIOEDUCATIVO

INTRODUCCIN

En este documento se propone una estructura para la elaboracin del informe del Diagnstico Socioeducativo En esta propuesta se considera, en forma general, el contenido de cada seccin y cada tem, con la finalidad de homogeneizar, en lo posible, el formato que identifique a los Informes de los Diagnsticos Socioeducativos producidos en la UNCP. Es preciso recordar que nuestra institucin se caracteriza por tener iniciativa y creatividad en diversos campos acadmicos, en esta oportunidad presentamos este protocolo, como propuesta para ser consensuado con los Especialistas Acadmicos y los Acompaantes Pedaggicos.

LA CARTULA:

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN EN COMUNICACIN Y MATEMTICA DEL NIVEL SECUNDARIA DE EDUCACIN BSICA REGULAR.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

INSTITUCIN EDUCATIVA:

INCA GARCILASO

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL:

JAUJA

INFORME DEL::

DIAGNSTICO SOCIOEDUCATIVO

DOCENTE PARTICIPANTE:

LUS ARTURO INGA FLORES

ESPECIALISTA ACOMPAANTE PEDAGGICO:

..

ESPECIALISTA ACADMICO:

HUANCAYO PER 2012

PRESENTACIN 1er prrafo: Objetivo del diagnstico 2do prrafo: Dimensiones y subdimensiones diagnosticadas 3er prrafo: Metodologa utilizada

El autor 2 INDCE GENERAL

PRESENTACIN 2 NDICE GENERAL . I.

I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7

Pgina .. 3

GENERALIDADES SOBRE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Ubicacin geogrfica 4 Historia Visin y misin . Organizacin . Poblacin docente y estudiantil Infraestructura .. Caracterizacin del aula focalizada CONTEXTO ECONMICO, SOCIAL Y CULTURAL DONDE SE UBICA LA INSTITUCIN EDUCATIVA Instituciones, organizaciones y actividades econmicas .. Caractersticas socioculturales DIAGNSTICO SOCIOEDUCATIVO Aprendizaje y habilidades sociales de los estudiantes Prctica pedaggica del participante .. La institucin educativa Factores asociados al desempeo docente y a la formacin del estudiante . ..

II.
II.1 II.2

III.
III.1 III.2 III.3

III.4

CONCLUSIONES ANEXOS 01 Matriz de diagnstico socioeducativo. 02 Instrumentos utilizados. 03 Evidencias documentarias y fotogrficas entre otros. 3 I. GENERALIDADES SOBRE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 1.1 Ubicacin geogrfica. En este tem se da a conocer con precisin donde est ubicada la Institucin Educativa (pas, regin, provincia, distrito, ). Complementar la descripcin literal con un mapa o dibujo. Sealar los nombres de los asentamientos poblacionales, comunidades, distritos, etc., que colindan con la comunidad donde se ubica la Institucin Educativa. Describir en un croquis las vas de acceso a la Institucin educativa

Este tem debe tener un desarrollo mximo de 2 pginas 1.2 Historia. En este tem se da a conocer: a) Quines fueron los gestores para la creacin y funcionamiento de la Institucin Educativa? b) Describir literalmente los documentos que dan respaldo al legal a la creacin, funcionamiento, cambios, etc.
c) Qu caractersticas y concepciones han ido cambiando en el transcurso

de su desarrollo histrico? Este tem se desarrollar en un mximo de seis prrafos 1.3 Visin y misin. En este tem se escribe textualmente la Visin y Misin de la Institucin Educativa. 1.4 Organizacin de la Institucin Educativa. 1ero. Se presenta la estructura orgnica Educativa. (organigrama) de la Institucin

2do. Se describe literalmente el funcionamiento de la estructura mostrada, contextualizando la explicacin de acuerdo a las actividades acadmicas y socioculturales que se realizan durante un ao escolar. 3ero Listar y describir los documentos como el manual de organizacin y funciones que permiten realizar orgnicamente las actividades en la Institucin Educativa. Este tem se desarrollar en un mximo de 2 pginas Poblacin docente y estudiantil. En este tem slo se completa datos en los cuadros que se muestran: Cuadro N .. Poblacin docente
Tiempo y gnero reas Curric. Con 5 aos o menos de tiempo de servicio. Masc. Fem. Entre los 5 aos y los 10 aos de servicio Masc. Fem. Ms de 10 aos de servicio Masc. Fem.

1.5

Matemtica Comunicacin

Educacin Fsica

..
Cuadro N Poblacin estudiantil GNERO Masculino Primero(s) Segundo(s) Tercero(s) Cuarto(s) Quinto(s) Femenino

N de secciones

1.6

Infraestructura.

1.6.1 Ambientes construidos. Cuadro N .. Descripcin de los ambientes de la Institucin Educativa

AMBIENTES Aulas Oficinas Talleres Biblioteca Laboratorios Sala de tutora Coordinaciones Sala de profesores Auditorio Centro de cmputo Patios Losetas deportivas Uso Nmero Bue no Estado + Mal o Observaciones

1.5.2 Material utilizado en la construccin de los ambientes

Material utilizado en la construccin de las aulas (predominantemente): Paredes .. Techos .. Pisos ..

Puertas .............................. Ventanas .................................. Estado de conservacin Bueno Mas o menos Malo

Material utilizado en la construccin de las oficinas de los directivos y jerrquicos (predominantemente): Paredes .. Techos .. Pisos ..

Puertas .............................. Ventanas .................................. Estado de conservacin Bueno Mas o menos Malo

Material utilizado en (predominantemente): Paredes ..

la

construccin

de

los

otros

ambientes

Techos ..

Pisos ..

Puertas .............................. Ventanas .................................. Estado de conservacin Bueno Mas o menos Malo

1.6.3 Servicios de uso y consumo que ofrece la Institucin Educativo

Servicios Bsicos con que cuenta la I.E. Agua ( ) Desage ( ) Energa elctrica ( ) Movilidad ( )

Telfono ( ) Internet ( )

Los servicios higinicos constan de: Letrinas ( ) Pozo Ciego ( ) Water ( ) Urinarios ( ) Duchas ( )

1.7

Caracterizacin del aula focalizada para la investigacin accin. Grado: Seccin: .. N estudiantes: .. Masculino: Femenino: .. Dimensiones del aula en funcin a la cantidad de estudiantes: Amplia Normal Reducida Estado del mobiliario: Bueno Mas o menos Procedencia de los estudiantes El mayor porcentaje vive en: . Malo

Un porcentaje minoritario vive en:

II.

CONTEXTO ECONMICO, SOCIAL Y CULTURAL DONDE SE UBICA LA INSTITUCIN EDUCATIVA Instituciones, organizaciones y actividades econmicas Listar las principales instituciones u organizaciones pblicas y privadas, que tienen influencia en el desarrollo socioeconmico y cultural en el poblado, comunidad o distrito (las relevantes y significativas). Instituciones y organizaciones pblicas y privadas que tienen influencia en el desarrollo socioeconmico de .. Econmicas:
1 2 3

II.1

Culturales:
1 2 3

Cuadro N .. Actividades socioeconmicas y culturales

De los pobladores del poblado, comunidad o distrito (principales/predominantes) 1. . De los padres de familia de la Institucin Educativa. De la mayora 1. . 2. ..

Actividades econmicas

2. . 3. .

II.2

Caractersticas socioculturales
De la mayora 1 2 1

Tradiciones/Costumbres

..

3 Nivel de Instruccin de los familiares de los estudiantes

2 De la mayora: . .

III. 3.1

Diagnstico socioeducativo Aprendizajes y habilidades sociales de los estudiantes En este apartado y en los siguientes se rellenar los cuadros de acuerdo a la informacin recopilada y procesada. No necesariamente se debe rellenar las celdas, porque el escribir encada celda depender de lo que obtenga como resultado. Ejemplo: puede ser que en una de las subdimensiones no haya debilidades o que no haya fortalezas por lo tanto no debe colocar nada en la celda correspondiente. Adems puede ser que haya debilidades pero no como para considerarlo como un problema relevante, por lo tanto no se escribir nada en la celda de problemas relevantes

Cuadro N . Diagnstico sobre los aprendizajes y habilidades sociales de los estudiantes, de los estudiantes del aula focalizada
SUBDIMEN SIO-NES FORTALEZAS Si son ms de dos escribirlas en orden jerrquico, de mayor a menor DEBILIDADES Si son ms de dos escribirlas en orden jerrquico, de mayor a menor INSTRUMEN TOS /FUENTES Mencionar el nombre de los instrumentos y sealar a quienes se aplic PROBLEMAS RELEVANTES Slo los que pueden motivar a a realizar una investigacin

Capacidade s

Conocimien tos

Autoestima

Actitud frente al rea

INTERPRETACIN:
1ero Que relacione en su discurso la debilidad con el problema planteado y sino figura como problema que el discurso est orientado a una mejor comprensin de la debilidad. 2do Seala causas y efectos del problema y/o debilidad

3.2

Prctica pedaggica del participante

Cuadro N . Diagnstico sobre la prctica pedaggica del participante

SUBDIMENSION ES FORTALEZAS DEBILIDADES INSTRUMEN TOS/FUENT ES PROBLEMAS RELEVANTE S

Planificacin

Ejecucin

Evaluacin

Interaccin con sus pares, directivos, PP.FF. y comunidad

INTERPRETACIN:

3.3

Institucin Educativa Cuadro N . Diagnstico sobre la Institucin Educativa

SUBDIMENSION ES Gestin Educativa de los directivos Organizacin Clima institucional Posibilidades y dificultades que ofrece la I.E. para el desempeo de los docentes y aprendizaje de los estudiantes

FORTALEZAS

DEBILIDADES

INSTRUMEN TOS/FUENT ES

PROBLEMAS RELEVANTE S

Posibilidades:

Dificultades

INTERPRETACIN: 3.4 Factores asociados: Cuadro N . Diagnstico sobre los factores asociados al desempeo docente y/o a la formacin de los estudiantes
SUBDIMENSION ES FORTALEZAS DEBILIDADES INSTRUMEN TOS/FUENT ES PROBLEMAS RELEVANTE S

Comunidad

Padres de familia

Condiciones socioculturales y econmicas

INTERPRETACIN:

CONCLUSIN: (Sealar el problema que investigar: sustentar la con el cuadro que hace referencia a dicha problemtica y adicionar las dimensiones o factores que investigar en un inicio, en el diagnstico de su problema de investigacin)

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RUBRICA DE EVALUACIN DEL INFORME DEL DIAGNSTICO SOCIOEDUCATIVO Apellidos y nombres del participante: . Institucin Educativa: ..
CRITERIOS MUY BUENO 4 PUNTOS La redaccin muestra coherencia entre las ideas en/entre los prrafos. Sigue las instrucciones del protocolo. Muestra buena ortogafa Muestra el diagnstico de todos las dimensiones y subdimensiones que se indica en el protocolo o sustenta pertinentemente la omisin de algunos. Sustenta su diagnstico con el uso de instrumentos de carcter cuantitativo y cualitativo y seala las fuentes de informacin, las mismas que son respaldadas con evidencias. Existe coherencia entre la debilidad hallada en cada uno de los componentes y los problemas correspondientes que se han formulado Las interpretaciones se enmarcan en las debilidades y los problemas formulados y sealan causas efectos. Se sigue las indicaciones del protocolo para formular la conclusin BUENO 3 PUNTOS Muestra en algunos prrafos del informe, saltos de ideas sin articulacin entre ellas o no sigue estrictamente las instrucciones del protocolo. Muestra buena ortografa No muestra el diagnstico de algunos de los componentes o de alguna de las subdimensiones No sustenta el diagnstico de alguna de las subdimensiones o no tiene evidencias de la aplicacin de los instrumentos o no menciona las fuentes de informacin En algunas subdimensiones no existe coherencia entre las debilidades halladas y el problema planteado Algunas de las interpretaciones no se ajustan al protocolo o no se formula coherentemente la conclusin o no hay coherencia en la relacin de la debilidad y el DEFICIENTE 2 PUNTOS Es frecuente la muestra de incoherencia entre las ideas que hay en un prrafo o entre prrafos y sigue parcialmente las instrucciones del protocolo. Muestra errores ortogrficos No muestra el diagnstico de la mayora de subdimensiones MUY DEFICIENTE 1 PUNTO La redaccin de todo el informe es incoherente y no se bas para nada en el protocolo. Muestra errores ortogrficos.

Redaccin

Dimension es y subdimensi ones del diagnstic o socioeduca tivo

Slo presenta la seccin I de generalidades

Metodolog a cuantitativ ay cualitativa

La mayora de las subdimensiones es diagnosticada sin el sustento de los instrumentos aplicados y las evidencias En la mayora de las subdimensiones no existe coherencia entre las debilidades halladas y el problema planteado La mayora de las interpretaciones y la conclusin no se ajustan a las indicaciones del protocolo

El diagnstico es una suposicin del participante

Relacin entre la debilidad y el problema Interpretac in y conclusin

No existe relacin entre las debilidades halladas en el diagnstico y la formulacin de los problemas Las interpretaciones y la conclusin no son pertinentes

problema o no sealan las causas y consecuencias

Nota: .. Firma del Acompaante Pedaggico: Nombre del Acompaante Pedaggico: Firma del Especialista Acadmico: Nombre del Especialista Acadmico:
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..

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DIRECTIVA N .. SOBRE LA ENTREGA Y EVALUACIN DE LOS INFORMES DE LOS DIAGNSTICOS SOCIOEDUCATIVOS

1. Los participantes entregan un ejemplar anillado del informe socioeducativo y

dos CDS etiquetados con el informe y los instrumentos aplicados, al Acompaante Pedaggico.
2. El Acompaante pedaggico evala el informe utilizando la rbrica de

evaluacin y la aade al informe con el calificativo respectivo del participante y lo entrega al especialista acadmico conjuntamente con un CD. El AP firma en la rbrica y en el informe. El AP se queda con un CD.
3. El Especialista Acadmico

firma el informe. Opcionalmente califica nuevamente con la rbrica. Si fuera el caso de que evala, el calificativo final ser el promedio de los dos calificativos. El informe con el aadido de su firma en el informe y en la rbrica, lo entrega al coordinador ms el consolidado de todos los informes en un CD, etiquetndolo adecuadamente.

4. Los AP entregan una copia de la rbrica debidamente firmada, a cada uno de

los EA de los otros bloques temticos, para los fines que estimen por conveniente.

Jefe del Proyecto