Anda di halaman 1dari 5

Universitatea 1 Decembrie 1918 din Alba Iulia Facultatea de Drept si Stiinte Sociale Departamentul de tiine Sociale i ale Educaiei

DIMENSIUNEA SOCIAL A EDUCAIEI

Cuvinte cheie: Educaia social = transfer de informaii de la societate la individ; dezvoltarea aptitudinilor i valorilor necesare n via n rndul formabililor. Sociologia educaiei = se ocup de originea social a educaiei, de coninutul ei social, de dezvolarea ei social. Socializare = faptul de a socializa, trecere a mijloacelor de producie i a altor bunuri din proprietatea privat n proprietatea social, proces de devenire a unei individualiti umane ca fiin social.

Educaia ca fenomen social a fost abordat din numeroase perspective, una dintre cele mai importante fiind abordarea sociologic. Termenul sociologie provine din latinescul socios = societate iar logos = tiin. Sociologia poate fi definit ca fiind tiina care studiaz socialul. Sociologia educaiei este o ramur a sociologiei care este structurat n jurul a dou teme fundamentale, diferite din punctul de vedere al coninutului dar convergente ca sens: educaia ca fenomen social i coala ca organizaie. Sociologia educaiei s-a nscut la confluena sociologiei cu pedagogia. Sociologia i pedagogia sunt discipline autonome i amndou provin din folosofie. Faptele sociale au efecte formative asupra indivizilor, grupurilor sociale i societii n ansamblul ei, iar aciunea educativ are caracter social prin obiectivele ei si prin faptul c ea solicit prezena actorilor sociali i a altor elemente structurale. Se consider c ntre societate i educaie exist o legtur logic, stabilind o relaie reciproc. De aici rezult c sociologia i pedagogia au termeni apropiai dar distinci. Educaia este un element indispensabil existenei socio-umane. Este un proces ntr-o continu derulare, un element care nu poate lipsi din existena fiinei umane.

DIMENSIUNEA SOCIAL A EDUCAIEI

Pag. 1

Student an II: LUNG PAULA-ADRIANA

Educaia poate fi conceput ca o ntlnire ntre individ i societate, i ntreaga via social poate fi marcat de transfer nentrerupt de informaii de la societate la individ, procesul educaional fiind perceput ca o relaie de dependen a elementului uman fa de sistemul social. Educaia reprezint un transfer de valori de la societate la individ. Este un fenomen social nzestrat cu o anumit autonomie, avnd funciile sale proprii, n modul su de derulare cu o structur specific. Ioan Nicola considera c educaia este o aciune social, o relaie ntre un subiect i un obiect, relaie n care subiectul urmrete o transformare a obiectului n conformitate cu anumite obiective i cu un anumit scop. Relaia dintre subiect i obiect e una social, deoarece att subiectul ct i obiectul sunt de ordin uman, cei doi interacionnd activ. Aciunea educaional este subordonat unui ntreg social care d consisten i scop aciuni respective. Sociologia educaiei caut s determine natura mediului social i psihologic constituit de coal, s msoare, influena pe care acest mediu o exercit asupra elevilor n tot procesul formrii lor: achiziia de cunotine, adaptarea atitudinilor sau elaborarea unor scri i valori. Ea comport studiul sistematic al presiunilor externe care acioneaz asupra colii nsi, avndu-i sursa n diferite profesiuni sau exigene ale societii Sociologia educaiei vizeaz educaia ca pe un fenomen social i se ocup de originea social a educaiei, de manifestrile ei sociale, de coninutul ei social, de instituiile ei sociale, de dezvoltarea ei social, de repercursiunile ei sociale, de funcia ei social, de obiectivele sei sociale, de posibilitile ei sociale i de agenii ei sociali. Sociologia educaiei este preocupat de relaia dintre societatea global i educaie, aceasta fiind privit ca un fapt social. Sociologia educaiei este considerat ca fiind analiza sociologic a educaiei ca fapt social. Sociologia educaiei susine c relaia educatorului cu educatul se deruleaz ntr-un cadru social, deci problema educaional este o problem de ordin social. Educaia ca obiect de studiu al sociologiei educaiei, cuprinde macroeducaia i microeducaia. Sociologia educaiei cerceteaz organizarea i funcionarea sistemului educativ realizate n context macro i microsocial. Abordarea educaiei ca fenomen social se ntemeiaz pe luarea n consideraie a urmtoarelor premise: Conceperea educaiei ca fenomen de socializare a tinerelor generaii, socializarea fiind definit ca un proces psiho-social de transmitere i asimilare a atitudinilor, valorilor,

DIMENSIUNEA SOCIAL A EDUCAIEI

Pag. 2

Student an II: LUNG PAULA-ADRIANA

concepiilor i modelelor de comportamente specifice unui grup sau unei comuniti n vederea formrii, adaptrii i integrrii sociale a unei prsoane; Evidenierea contribuiei societii n oferta de finaliti i mijloace educative; ntemeierea actului educativ pe cunoatere a cerinelor i aspiraiilor societii; Organizarea instituiilor educative n conformitate cu reglementrile realitii sociale; Dezvoltarea calitilor personale n direcia formrii comportamentului civicparticipativ. Se menioneaz existena a dou forme principale ale socializrii: socializarea primar i socializarea secundar. Socializarea primar este un proces specific copilriei prin intermediul creia individul achiziioneaz i interiorizeaz valorile i normele generale ce reglementeaz comportamentul su n cadrul societii. Socializarea secundar se constituie pe fundamentele socializarii primare i se refer la achiziionarea unor norme, valori i principii particulare ce ghideaz comportamentul individului la nivelul diverselor instituii sau organizaii. Socializarea secundar se produce n condiiile trecerii de la gndirea concret la cea abstract, fiind legat de apariia unor schimbri la nivelul statutului social, colar sau profesional al individului. Acest fapt determin interiorizarea, mpreun cu normele i valorile generale ce reglementeaz comportamentul su social, din mediul unde i desfoar activitatea. Educaiei i revine sarcina de a corecta deficienele aprute pe parcursul socializrii primare i de a oferi legimtimitate valorilor i normelor promovate, i de asemenea mai are misiunea de a-l nzestra pe individ cu abiliti i competene necesare realizrii socializrii secundare, pregtind astfel individul pentru procesul de socializare. Educaia constituie astfel una dintre componentele i condiiile fundamentale ale existenei societii umane. Fiina uman nu este una pur biologic ci i una social i n acelai timp una cultural, aceste atribute nefiind ereditare, ci se dobndesc doar prin intermediul aciunii educaionale. n calitatea sa de component a existenei sociale, educaia are ca funcie principal asigurarea unei integrri optime a individului n societate sau, altfel spus, educaia are o important funcie socializatoare. Consolidarea dimensiunii sociale a sistemelor de educaie i formare profesional se realizeaz prin: 1. sporirea flexibilitii i permeabilitii educaionale i nlturarea obstacolelor din calea participrii i a mobilitii n cadrul sistemelor de educaie i formare profesioal, precum i ntre acestea.

DIMENSIUNEA SOCIAL A EDUCAIEI

Pag. 3

Student an II: LUNG PAULA-ADRIANA

2. Dezvoltarea unor legturi mai strnse ntre domeniul educaiei i domeniul muncii i societate n general, n vederea consolidrii capacitii de inserie profesional i a ceteniei active. 3. Instruirea unor sisteme pentru validarea i recunoaterea studiilor anterioare,inclusiv nvarea informal i nonformal, i sporirea utilizrii orientrii pe tot parcursul vieii n rndul cursanilor dezavantajai i slab calificai. 4. Evaluarea impactului i a eficienei msurilor de sprijin financiar care vizeaz persoanele defavorizate, precum i a efectelor concepiei sistemelor i structurilor educaionale asupra persoanelor defavorizate. 5. Luarea n considerare a dezvoltrii unei abordri integrate a acestor obiective, n coordonare cu alte politici sociale. 6. Alocarea unor resurse adecvate pentru elevii i colile defavorizate i, dac este cazul, extinderea utilizrii Fondului social european i a Fondului european de dezvoltare regional pentru a reduce excluziunea social prin educaie.

Pedagogia colar vizeaz aciunea educaional n cadrul colii cu copii normal dezvoltai din punct de vedere fizic i psihic. Complexitatea fenomenului educaional i importana sa n constituirea i devenirea societii umane a determinat apariia unor abordri ale fenomenului educaional din perspectiv sociologic. Principalele abordri sociologice ale fenomenului educainal sunt: funcionalismul, teoria interacionismului simbolic,

funcionalismul sistemic, fenomenologia sociologic, constructivismul fenomenologic, teoria modelului dramaturgic, constructivismul structuralist. Principalele instane educaionale ale fiinei sociale sunt familia i coala. Societatea contemporan ngduie mutarea accentului de pe educaia domestic tot mai mutl pe educaia realizat n instituiile colare. Aciunea educaional este o aciune social. coala l pregtete pe copil pentru rolul de adult, dezvoltndu-i capacitatea de a rezolva sarcinile i mbuntindu-i calitile necesare pentru viitoarele performane de rol. n funcie de nivelul performanelor colare, coala este instituia care permite interiorizarea unui status-rol dobndit prin efort propriu i nu prin rol prescris. n acest fel copilul ncepe s neleag i apoi s accepte principiile inegaitii dintre membrii unei comuniti. Educaia ca socializare se refer la dobndirea de ctre copil a unor structuri sociale sub forma unor organizri cognitive generale care i permit s dea sens informaiei, chiar dac aceasta provine din surse diferite.

DIMENSIUNEA SOCIAL A EDUCAIEI

Pag. 4

Student an II: LUNG PAULA-ADRIANA

Pierre Bourdieu spune c realitatea social trebuie gndot n termeni raionali, n sensul c aceasta nu trebuie identificat cu actoriisociali care o compunn, ct cu sistemul relaiilor dintre agenii sociali. Agenii sociali realizeaz realitatea social. Tot ei lupt pentru a impune propria viziune din perspectiva unor puncte de vedere, interese sau principii determinate de pozoia pe care o ocup n lumea pe care doresc s o transforme. actorii sociali construiesc realitatea social n mod indivisual i colectiv. coala nu mai este privit ca fiind un factor al emanciprii sociale, al ordinii i progresului ci ca instan a controlului social prin intermediul cruia sunt reproduse i dominaia. Mobilitatea social dadorat colii nu reuete s neutralizeze apartenena originar familial de clas ducnd la apariia de noi straturi ale claselor sociale. coala nu determin o democratizare real a societii ci o cretere a complexitii structurilor i ierarhiilor sociale menite s mascheze mai bine raporturile de for dintre dominani i dominai.

Bibliografie: 1. Constantinescu, C., Cristea, S., Sociologia educaiei, Ed. Hardiscom, Piteti, 1998 2. Nicola, I., Pedagogie, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1992 3. Plugaru, L., Introducere n sociologia educaiei, Ed. Psihomedia, Sibiu, Braov, 2004 4. Popovici, D., Sociologia educaiei, Ed. Institutul European, Iai, 3002
5. Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, 2010 6. http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.douri=OJ:C:2010:135:0002:0007:RO:PDF

DIMENSIUNEA SOCIAL A EDUCAIEI

Pag. 5

Student an II: LUNG PAULA-ADRIANA