B: APRENDO QUE ES BUENO QUE

EXISTA LA GRAVEDAD EN LA TIERRA

INVITACIÓN : ¿Qué es la gravedad en la tierra? ¿Qué pasaría con las personas si

la gravedad no existiera? ¿Habría aire? Las preguntas señaladas y
otras me ayuda a responder esta guía.

Hago con cuidado y limpieza cada

actividad que rrealizo
ealizo
ealizo.. La señal de Si alguno de mis compañeros no apr ende,
aprende,
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aprender ninguno de nosotros ha apr endido
aprendido
pr eocupación por la obr
preocupación obraa bien hecha.

1. LO QUE SABEMOS SOBRE EL TEMA

Con el curso y el maestro o maestra, contestamos las siguientes preguntas:

- Si lanzo una cosa al aire, por ejemplo, una hoja de árbol, una moneda, al tiempo después,
cae, ¿por qué cae y no queda suspendida en el aire?

- Echando a volar la imaginación, es posible imaginar un mundo en el que las cosas no

puedan caer, en el que las personas y las cosas siempre floten. ¿Me gustaría vivir en
ese mundo? ¿Por qué?

B: APRENDO QUE ES BUENO QUE EXISTA LA GRAVEDAD EN LA TIERRA

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2. HACEMOS LA LECTURA DRAMATIZADA DE “LA GRAVEDAD DE LA TIERRA”

En un grupo de cuatro compañeros, hacemos la lectura dramatizada de “La gravedad de la

tierra”. Si lo deseamos, podemos cambiar los nombres y el género, masculino o femenino,
de los personajes.

Personajes según orden de aparición:

Braulio
Tatiana
Alejo
Norma

LA GRAVEDAD DE LA TIERRA

Braulio : Tatiana, el otro día nos contaste que la atmósfera está donde está y no se va a
otra parte porque la propia tierra la sujeta, o como prefieres decir tú, porque la
misma tierra la atrae, la tira hacia ella.

Dijiste que esa como fuerza con la que la tierra atrae a la atmósfera, se llama
“atracción” o “gravedad”. Como tú eres estudiante de Pedagogía en Ciencias,
nosotros confiamos en lo que tú nos dices.

Tatiana : Sí, pero yo quiero que ustedes entiendan las razones en vez de creerme
porque tengo más estudios.

Alejo : Lo que pasa es que nosotros le contamos esto a don Jacinto y él nos ha infor-
mado que la tierra no atrae solamente a la atmósfera. Nos ha dicho que atrae,
también, a las personas.

Norma : Nos preguntó: “¿Por qué se caen ustedes?”. Yo contesté: “Porque no me fijo
donde piso”. Braulio explicó: “Porque pierdo el equilibrio”. Don Jacinto inte-
rrumpió: “No. Se caen por culpa de la gravedad”.

2 B: APRENDO QUE ES BUENO QUE EXISTA LA GRAVEDAD EN LA TIERRA

Tatiana : El otro día conversábamos sobre el aire. Querían ustedes saber por qué razón
el aire estaba donde estaba y no se iba al espacio, lejos de la tierra.

Ahí vimos que el aire no se va porque la tierra lo retiene, lo atrae con la gravedad.

Elsa : ¿Esa misma gravedad atrae, también, a las personas?

Tatiana : La gravedad de la tierra no sólo atrae a las personas. Atrae a todo lo que existe
sobre ella: a las personas, a las rocas, al agua, a las plantas, a las casas, a
todo.

Norma : ¿Y es cierto que por culpa de ella nos caemos?

Tatiana : Por culpa de ella, no. La tierra no es un ser malo que nos quiere hacer daño.

Alejo : ¿Pero acaso no nos caemos porque la gravedad existe?

Tatiana : Eso sí.

Alejo : ¿Y no hacen daño las caídas? ¿No hay gente que, por una caída, se tuerce un
pie, se quiebra un hueso, sufre una herida muy grave?

Tatiana : Es cierto todo eso.

Alejo : ¿Y no afirmas, tú, que nada de eso pasaría si no hubiera gravedad?

Tatiana : Les propongo un juego.

Braulio : ¿Por qué no contestas, primero, las preguntas que te hizo Alejo?

Tatiana : En el juego las voy a contestar.

Alejo : Bien. Veamos el juego.

Tatiana : Imaginemos que cada uno de nosotros pesa 50 Kilos. Imaginemos que esta-
mos en un planeta que tiene tanta gravedad, tanta fuerza de atracción sobre
nosotros, que cada uno va a pesar veinte veces lo que pesa en la tierra.

Braulio : Yo peso, entonces 1.000 Kilos.

Elsa : ¿Yo también 1.000 Kilos?

Alejo : Todos.

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Elsa : Tendríamos que estar todo el día sentados.

Alejo : ¿Y qué silla nos resistiría?

Braulio : Pasaría todo el día acostado.

Alejo : En el suelo. ¿Cuánto tiempo te soportaría una cama como las de ahora?

Tatiana : ¿Cómo van a ir a la escuela?

Braulio : Costaría mucho levantar una pierna.

Alejo : Yo creo que me arrastraría.

Norma : Eso sería lo más probable. Tendríamos que aprender a caminar arrastrándonos.

Elsa : Encuentro horrible un planeta así. Tendríamos que andar como las lombrices.

Braulio : Como los cocodrilos.

Alejo : Pero mucho más lento.

Norma : ¿Para qué sirve imaginar que vivamos en un mundo así?

Tatiana : Ahí no nos caeríamos.

Norma : No nos caeríamos porque estaríamos todo el día echados. Pero la solución
para no caerse sería muy mala.

Elsa : Yo tengo una solución mejor. Ya que estamos imaginando un sitio en el que la
gente no se puede caer, ¿por qué no soñamos que llegamos a un lugar de la
tierra en el que no hay gravedad?

Tatiana : Eso es imposible.

Elsa : Pero si es pura imaginación. Soñemos con un lugar en que, por un día, se
suprime la gravedad.

Norma : Eso está mucho mejor. No habiendo gravedad nadie podría caerse. Aunque
quisiera caerse, no podría.

Braulio : Sería fantástico. Estaríamos en situación de ingravidez.

Alejo : ¿Ingravidez? ¿Esa en la que los astronautas flotan, adentro de la nave?

Norma : ¿Esa es la ingravidez? Yo los vi en la televisión cuando soltaban una cuchara y

un plato y los dos se quedaban suspendidos, sin caer.

4 B: APRENDO QUE ES BUENO QUE EXISTA LA GRAVEDAD EN LA TIERRA

Elsa : Sería lindo vivir así. Andaríamos como volando, los vasos y los platos no se
romperían...

Tatiana : ¿Por qué no se romperían?

Elsa : No caerían al suelo.

Tatiana : Pero se podrían romper por otras razones. Podrían chocar con otros objetos
que, igual que ellos, se movieran libres en el espacio.

Elsa : Tienes razón. Andarían muchos objetos volando.

Alejo : De veras. Las personas y las cosas se moverían en el espacio.

Braulio : Si uno estuviera sentado en una plaza, ¿podrían pasar, por el frente, personas
y cosas?

Tatiana : No estarías sentado, ¿para qué querrías sillas?

Alejo : ¿Y cómo escribiría? ¿De pie, afirmado en la mesa?

Tatiana : ¿Qué mesa? No habría mesas. Abrirías tu cuaderno y escribirías.

Braulio : No me está gustando mucho esto de que todo ande flotando. También flotaría
la basura.

Norma : Eres sucio, Braulio.

Elsa : Yo estoy pensando en algo más terrible. Si tuviera un niño en brazos y, jugando
con él, lo lanzara hacia arriba el niño no caería, no volvería a mis brazos.

Norma : ¿Quedaría arriba? ¿Tendrías que saltar a tomarlo?

Tatiana : ¿Por qué permanecería en un punto? ¿Quién lo detendría?

Norma : ¿Qué? ¿El niño se iría al espacio?

Tatiana : ¿Y por qué iba a volver a la tierra?. La tierra no dispondría de ninguna fuerza
capaz de atraerlo.

Braulio : ¿Y el peso del niño? ¿No lo haría caer en algún momento?

Tatiana : ¿Cuál peso? Tenemos peso cuando hay gravedad. Pero, cuando no hay gra-
vedad, no pesamos.

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Norma : Yo encuentro que estamos imaginando cosas terribles. No deseo continuar.

Elsa : Yo tampoco. Detengámonos aquí.

Alejo : ¿Y por qué estamos hablando de asuntos tan espantosos?

Braulio : Tatiana, tú eres siempre alegre. ¿Por qué nos has invitado a un juego tan como
cuento de terror?

Tatiana : Ustedes no querían la gravedad de la tierra. Soñaban con un lugar en el que

nadie pudiera caer. Fuimos, en un sueño, a un lugar donde nadie caía y ahora
estamos de vuelta de ese sueño, en la tierra.

Elsa : No fue un sueño. Fue una pesadilla.

Tatiana : Les gustó más la tierra, entonces. En este caso, la realidad ha resultado ser
mejor que el sueño.

Braulio : Nos has hecho lo mismo que, una vez me hizo el tío Ernesto. Yo estaba moles
to porque mi mamá no me había dado permiso para ir al cine. Y dije: “No
deberían existir personas que impidieran que uno fuera al cine”. Contestó el tío
Ernesto: “Los niños vagos, los que no tienen a nadie que cuide de ellos, hacen
lo que quieren”.

6 B: APRENDO QUE ES BUENO QUE EXISTA LA GRAVEDAD EN LA TIERRA

3. ANALIZAMOS EL TEXTO LEÍDO

Con mi grupo, analizamos las preguntas siguientes y buscamos respuestas fundadas a

ellas. Consultamos el texto si es necesario.

a) ¿Hay objetos que no pesen en la tierra?

b) Si no hubiera gravedad y lanzara un objeto al espacio, ¿qué pasaría con ese objeto?

c) ¿Por qué no serían necesarias las sillas en un lugar sin gravedad?

d) ¿Por qué Tatiana no aceptó la afirmación de que caíamos por culpa de la tierra?

e) ¿Qué quiso decir el tío Ernesto a Braulio cuando citó el caso de los niños vagos?

Elaboramos un informe con las respuestas dadas por el grupo. Este informe lo presentare-
mos al curso en el punto 10 de la guía.

4. CONSULTO EN LA FAMILIA O LA COMUNIDAD

A una persona de mi familia o de mi comunidad le pido que, por favor, conteste la pregunta
siguiente. Anoto su respuesta en mi cuaderno.

¿Qué quiere decir que un hijo ejerce gran atracción sobre su madre?

Anoto, en el cuaderno, lo que la persona me responda. Lo compartiré con mi grupo en el

punto 6 de la guía.

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5. IMAGINO DISTINTAS SITUACIONES DE GRAVEDAD

Imagino las siguientes situaciones:

a) Con mis amigos juego a la pelota en un lugar que tiene una gravedad veinte veces
mayor que la gravedad de la tierra.

b) Con mis amigos juego a la pelota en un lugar que carece de gravedad.

Después, elijo una de las situaciones imaginadas y, en mi cuaderno, realizo las activida-
des siguientes:

- Relato los primeros minutos del juego.

- Dibujo una escena del juego.

Este trabajo lo compartiré con mi grupo en el punto 6 de la guía.

6. COMPARTIMOS LOS TRABAJOS REALIZADOS

Con mi grupo compartimos:

a) Las respuestas obtenidas en la consulta a la comunidad.

b) La respuesta que cada uno dio y el dibujo que realizó en el trabajo del punto 5 de la guía.

Con los trabajos del grupo y las repuestas de la familia y la comunidad, escribimos un
informe en el cuaderno. Leeremos el informe en el punto 10 de la guía.

8 B: APRENDO QUE ES BUENO QUE EXISTA LA GRAVEDAD EN LA TIERRA

7. PREPARAMOS LA REPRESENTACIÓN DE “LA GRAVEDAD DE LA TIERRA”

Con el curso y el maestro o maestra, preparamos la representación de “La gravedad de la

tierra”. Fijamos la fecha en que se realizará y formamos grupos que se encarguen de tareas
como:

1. La actuación, sea memorizando los parlamentos o leyéndolos, pero en cualquier caso,

empleando una muy buena pronunciación y la entonación adecuada.

2. La dirección, cuidando que los actores trabajen con responsabilidad y que no pierdan
el espíritu de la obra, es decir, lo más importante que ella pretende mostrar.

3. La producción, esto es, la obtención de los recursos y de los útiles que se emplearán
en la representación.

4. El vestuario y el maquillaje, procurando que sean hechos con cuidado y adecuados al

tiempo, país, grupo y carácter de los personajes.

5. La escenografía, esto es, el ambiente en que se mueven los personajes.

6. La musicalización, sea con instrumentos, con grabaciones, con coros del propio curso.

7. La iluminación que marque los momentos más importantes, que destaque más a un
personaje o algún momento de la obra.

8. Las invitaciones a los padres y apoderados. Asimismo a personas de la comunidad.

Si se desea, también a otros cursos, a directivos, auxiliares y profesores.

9. La publicidad, es decir, la elaboración de los afiches o carteles de promoción de la

obra.

10. La fotografía o las grabaciones tomadas de la obra que dan testimonio de lo que se ha
realizado y que sirven, además, para dejar un recuerdo.

11. La recepción de los invitados. El saludo amable al momento de llegar, el agra-

decimiento por su venida, el acompañamiento hasta la ubicación asignada, la
entrega de un programa si se lo ha elaborado, al final el acompañamiento hasta
el sitio de salida.

B: APRENDO QUE ES BUENO QUE EXISTA LA GRAVEDAD EN LA TIERRA

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8. HACEMOS LA REPRESENTACIÓN

En el día, hora y lugar fijado para la representación, la ponemos en práctica.

Nos preocupamos de realizar bien la tarea que se nos encomendó. Estamos también dis-
puestos a prestar ayuda en lo que se nos pida.

Al terminar la representación, nos preocupamos de dejar el lugar en orden y de devolver,

con agradecimiento, todos los materiales que se nos hayan prestado.

9. EVALUAMOS LA REPRESENTACIÓN

Con el curso y el maestro o maestra evaluamos la representación realizada:

a) Analizamos el trabajo de los distintos grupos. Vemos lo que resultó bien y lo que hay
que mejorar.

b) Damos cuenta de las reacciones de los invitados.

c) Examinamos si podemos ofrecer la representación a otro curso de la escuela, a una

escuela vecina o a la comunidad para una celebración que ella determine.

d) Contamos cómo nos sentimos realizando el trabajo que se nos encomendó.

10 B: APRENDO QUE ES BUENO QUE EXISTA LA GRAVEDAD EN LA TIERRA

10. CONOCEMOS LOS INFORMES Y COMPARTIMOS UNA SÍNTESIS DE LO APRENDIDO

Con el curso y el maestro o maestra:

Conocemos los informes de los diferentes grupos. Comentamos los informes. Cada cual
anota, en su cuaderno, las apreciaciones que le hayan parecido más importantes.

Examinamos lo que tenemos claro, hasta ahora, sobre:

- Lo bueno que es que exista gravedad en la tierra.

- Cómo cambiaría la vida de las personas si no existiera gravedad en la tierra.

Las aclaraciones que hagamos las anotamos en el cuaderno.

11. COMPRUEBO LO APRENDIDO

Consultando todos los materiales que desee, realizo, en mi cuaderno, las actividades que
vienen a continuación:

a) Tatiana sostiene que es mejor vivir en la tierra que en otro lugar con mucha mayor
gravedad o sin gravedad. ¿Comparto este juicio? ¿Por qué?

b) Describo con palabras o con un dibujo una escena de un juego a la pelota que se realiza
en una de las situaciones siguientes:

1. En un lugar imaginario en donde existe mucha más gravedad que en la tierra.

2. En un lugar imaginario en donde no existe gravedad.

Al terminar, muestro el cuaderno al maestro o maestra.

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12. COMPARTIMOS APRENDIZAJES Y PREPARAMOS UN REGALO

12.1 En grupo, compartimos las respuestas dadas en el punto 11 de la guía. Si alguien

desea mejorar sus respuestas, es bueno hacerlo.

Lo que aprendamos en este trabajo lo informaremos oralmente en el punto 13 y fi-

nal de la guía.

12.2 Formamos tres o más grupos en el curso para preparar cada grupo un “regalo”.
Este puede consistir en un canto, un poema, un dibujo, una representación u otra
actividad que sirva para celebrar lo aprendido en la guía.

Lo que importa es que la actividad tenga relación con lo aprendido en la guía y sea
hecha con finura, con belleza, con respeto absoluto a las personas.

Los regalos se presentarán en el punto 13 de la guía.

12 B: APRENDO QUE ES BUENO QUE EXISTA LA GRAVEDAD EN LA TIERRA

13. ASISTIMOS A LA EVALUACIÓN FINAL Y A LA ENTREGA DE REGALOS

Nos reunimos con el maestro o maestra:

a) Damos cuenta de lo aprendido en el punto 12.1 de la guía.

b) Decimos qué actividades nos gustaron más y por qué.

c) Asistimos a la presentación de los regalos.

d) Atendemos a la evaluación final del maestro.

e) Si lo deseamos, presentamos ante los padres o ante otros cursos uno o más de los
regalos. Todos ayudamos a esta nueva presentación de los regalos elegidos.

Separata de: Castillo, G. y otros. Guías de Aprendizaje para una Escuela de Anticipación.
Santiago, Chile, CPEIP, 2003. Vol. I.

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